设计制作一个保温杯 教案
设计制作一个保温杯
【教学目标】
科学概念：
1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体。
过程与方法：
1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：
激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程
【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
【教学过程】
一、哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
3、学生做出推测，并说出理由。
4、观测实验，交流汇报：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？
（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。）
5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。
3、小组交流，老师板书。
4、你们认为那种保温办法最好？
5、学生实验。
（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。）
6、交流实验结果。
三、做一个保温杯
1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。
3、学生分组实验。
4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。
5、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？
6、小组讨论
7、全班交流：保持热水原来温度的方法。
8、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
四、保藏冰块比赛
1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。
2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。
板书设计：
设计制作一个保温杯
热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快
热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢。
教学后记：
五年级科学下册 设计制作一个保温杯教案 教科版
设计制作一个保温杯 【教学目标】 科学概念： 1.热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。 2.空气是一种热的不良导体。 过程与方法： 1.根据热传递的原理设计制作保温杯。 2.研究哪种保温方法保温效果较好。 情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。 【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。 【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。 【教学过程】 一、哪种杯中的水会凉得慢一些 1.今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？ 2.如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？ 3.学生做出推测，并说出理由。 4. 观测实验，交流汇报：用手捂在不同材料做的杯子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原 因引起的？ （可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。） 5.小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢， 所以水温降得慢。 二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些 1.你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？ 2.小组讨论：使热水凉得慢的办法。 3.小组交流，老师板书。
4.你们认为那种保温办法最好？ 5.学生实验。 （应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。） 6.交流实验结果。 三、做一个保温杯 1.利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。 2.交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。 3.学生分组实验。 4.交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。 5.你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？ 6.小组讨论。 7.全班交流：保持热水原来温度的方法。 8.小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。 四、保藏冰块比赛 1.选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。 2.课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。 板书设计： 设计制作一个保温杯 热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快 热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢。
设计制作一个保温杯
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案 设计制作一个保温杯 使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级下册第二单元第8课 作者：范莉娜 作者单位：杭州市胜利小学 撰稿时间：2011年8月 教材分析及设计意图: 本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。教材中有三项活动：第一，将同样多的、温度相同的热水倒入大小相同、材料不同的杯中，观察哪杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体吸热快，散热也快；而热的不良导体吸热慢，散热也慢。 第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察和比较，明白制作保温杯选用热的不良导体材料更合适。 第三，按要求选择材料制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测研究制作保温杯的效果。 设计和制作一个保温杯也是这个单元一个嵌入式的评价内容，不仅要考察学生知识的运用和动手制作的能力，也要检测学生控制变量的能力，以及对数据整理分析的水平。因此，在本课的设计中更注重单元评价的作用，关注学生对热传递的综合认识。所涉及的知识点并非热传导一个内容，在保温杯的设计过程中还设计热对流、热辐射等其它的传热方式。在课堂中更注重学生的分析应用能力，让学生在设计和制作保温杯的过程中认识两个关键：一是当物体之间存在温差的时候，热量一定会发生传递现象；二是各种保温措施的目的是减缓或阻隔热传递的途径。为了能让学生综合运用关于热传递的概念，增加了对热水瓶保温效果特别好的分析，为最后做一个保温杯铺垫。最后制作一个保温杯保存冰块的活动不太可能在一节课中完成，因此可作为课外探究活动让学生自己独立去完成，制作成果作为本单元考核的一个内容在后面一节课中评价和交流。
《设计制作一个保温杯》七步教学教案
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《设计制作一个保温杯》七步教学教案 【教学目标】 科学概念： 1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。 2、空气是一种热的不良导体。 过程与方法： 1、根据热传递的原理设计制作保温杯。 2、研究哪种保温方法保温效果较好。 情感、态度、价值观： 激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。 【教学重点】经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程 【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。 【教学过程】 一、复习铺垫（5分钟） 我们把不同的材料根据传热的快慢不同分为几类？请用身边的材料举例说一说。 二、明确目标（2分钟） 1、根据热传递的原理设计制作保温杯。 2、研究哪种保温方法保温效果较好。 三、尝试自学（10分钟）：哪种杯中的水会凉得慢一些 1、同学们都知道口渴了需要喝水，喝水需要杯子。那么杯子都有用什么材料制作的呢？（学生思考并举例） 2同学们都非常好，能够举出这么多的例子，那么今天老师只带来了三种材料的杯子。 出示：塑料杯、陶瓷杯、不锈钢杯 3、先说说你们在生活中倒开水的时候，用这些不同的杯子都有什么不同的区别？（学生介绍铁杯比较烫等） 4、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？ 5、这说明了什么呢？为什么不锈钢会比较烫呢（学生思考分析、猜测）？如何证明你们的观点？ 6、出示：温度计、烧杯 （回顾温度计和烧杯的使用方法） （温度计：平视，读数时不离开测量物体，不能碰到容器内壁。） 7、观测实验，交流汇报：用手捂住杯壁，不同材料的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？ 8、学生交流分析汇报。 9、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。 阅读资料库中的有关资料
设计制作一个保温杯教案
【学情分析】:学生通过前面得学习活动对热有了充分得理解,本节课其实就是对热得良导体与不良导体得解释与运用,学生更深入得了解、掌握那些事热得良导体,那些事热得不良导体。 【教学目标】 科学概念: 1、热得不良导体,可以减慢物体热量得散失。 2、空气就是一种热得不良导体。 过程与方法: 1、根据热传递得原理设计制作保温杯。 2、研究哪种保温方法保温效果较好。 情感、态度、价值观: 激发设计研究保温杯得兴趣,能不断进行尝试与创新。 【教学重点】经历佷据热传递得原理设计保温杯得活动过程。 【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好得活动过程 【教学准备】为每组准备:不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯;热水、温度计;,配套得盖子;泡沫塑料、毛巾、记录表。 【教学过程】 一、哪种杯中得水会凉得慢一些 1、同学们都知道口渴了需要喝水,喝水需要杯子。那么杯子都有用什么材料制作得呢？(学生思考并举例)
2同学们都非常好,能够举出这么多得例子,那么今天老师只带来了三种材料得杯子。 出示:塑料杯、陶瓷杯、不锈钢杯 3、先说说您们在生活中倒开水得时候,用这些不同得杯子都有什么不同得区别？(学生介绍不锈钢杯比较烫等) 4、如果在杯中倒入同样多得,相同温度得热水,您们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？ 5、这说明了什么呢？为什么不锈钢会比较烫呢(学生思考分析、猜测)？如何证明您们得观点？ (可让学生进行小组讨论,发表各自得想法。如果学生能用热得良导体与热得不良导体进行解释,就是我们所期望得,若学生有困难,教师可让她们阅读资料库中得有关资料。) 教师进行补充分析 6、出示:温度计、烧杯 (回顾温度计与烧杯得使用方法) (温度计:平视,读数时不离开测量物体,不能碰到容器内壁。) 7、观测实验,交流汇报:用手捂住杯壁,不同材料得杯壁上有什么不同得感觉？什么原因引起得？ 8、学生交流分析汇报。 9、小结:热得良导体吸热快散热也快,所以水温降得快;热得不良导体吸热慢,散热也慢,所以水温降得慢。
《设计制作一个保温杯》教学设计 林韬
《设计制作一个保温杯》教学设计 贵州省威宁县第二小学林韬 【相关说明】： 本教学设计立足于教学实际，通过质疑、交流讨论、假设、实践验证等过程，使学生知道热的不良导体具有可以减慢物体热量散失的特性，了解和知道保温杯的设计原理；并能根据热传递的原理设计制作一个保温杯。通过设计实验，研究哪种材料保温效果最好。激发学生设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试突破和创新。 在组织学生通过探究活动掌握方法、获得知识、体验成功的基础上渗透《中华人民共和国促进科技成果转化法》和《中华人民共和国科学技术进步法》的相关内容。使其受到相应的法律熏陶，从小培养学法、用法的意识。 【教学内容】：教科版小学科学五年级（下册）第二单元第八课《设计制作一个保温杯》。 【教学目标】： 科学概念：热的不良导体，可以减慢物体热量的散失；空气是热的不良导体。 过程与方法：根据热传递的原理设计制作一个保温杯；通过设计实验，研究哪种材料保温效果最好。 情感态度价值观：激发学生设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试突破和创新。 【教学要求】：实际操作、讨论交流，了解和知道保温杯的设计原理；渗透《中华人民共和国促进科技成果转化法》和《中华人民共和国科学技术进步法》的相关内容。 【教学难点】：了解保温的原理。 【教学准备】：不锈钢杯（带盖）、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；泡沫塑料、毛巾、记录表。 【教学过程】： 一、哪个凉得慢些 1.师：你平时喝水的杯子是用什么材料做成的？如果倒入热水，它凉的快还是凉的慢呢？ 生A：一次性水杯；凉得不算快也不算慢，大概10分钟左右就能喝了。 生B：一次性纸杯；凉的不算快。 生C：搪瓷水杯；吹几下就能喝了。 生D：铁水杯（他说的应该是不锈钢水杯）；水杯很烫。 生E：玻璃水杯；可以边吹边喝。 …… 2.实物展示三种杯子：不绣钢杯、陶瓷杯、塑料杯。（师引导假设：假如我们在这三个杯子里倒入同样多、同等温度的热水，过一会儿，杯子里的水温会不会发生变化？）学生猜测，并说明推测理由： 生甲：塑料杯凉的快。 生乙：陶瓷杯凉得快，因为倒如热水之后要不了多长时间就可以喝了。 生丙：我认为不锈钢杯凉的快，因为上节课我们知道三种材料做成的勺子，不锈钢勺子传热最快，所以我猜它散热也快。 …… （师评价：你能结合上节课的知识来思考问题，这是一种好习惯和方法。） 生丁：我有个疑问——我用的不锈钢杯热水倒进去凉得很慢，又是什么原因？ （众生表示惊诧）
设计制作一个保温杯教学设计
《设计制作一个保温杯》教学设计 【学情分析】：学生通过前面的学习活动对热有了充分的理解，本节课其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，学生更深入的了解、掌握那些事热的良导体，那些事热的不良导体。 【教学目标】 科学概念： 1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。 2、空气是一种热的不良导体。 过程与方法： 1、根据热传递的原理设计制作保温杯。 2、研究哪种保温方法保温效果较好。 情感、态度、价值观： 激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程
【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。【教学过程】 一、哪种杯中的水会凉得慢一些 1、同学们都知道口渴了需要喝水，喝水需要杯子。那么杯子都有用什么材料制作的呢？（学生思考并举例） 2同学们都非常好，能够举出这么多的例子，那么今天老师只带来了三种材料的杯子。 出示：塑料杯、陶瓷杯、不锈钢杯 3、先说说你们在生活中倒开水的时候，用这些不同的杯子都有什么不同的区别？（学生介绍不锈钢杯比较烫等） 4、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？ 5、这说明了什么呢？为什么不锈钢会比较烫呢（学生思考分析、猜测）？如何证明你们的观点？ （可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。）
教师进行补充分析 6、出示：温度计、烧杯 （回顾温度计和烧杯的使用方法） （温度计：平视，读数时不离开测量物体，不能碰到容器内壁。） 7、观测实验，交流汇报：用手捂住杯壁，不同材料的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？ 8、学生交流分析汇报。 9、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。 阅读资料库中的有关资料（此部分省略即可） 二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些（不锈钢杯） 1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？ 2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。 3、小组交流，老师板书。 实验情况 开始时温度 5分钟后温度
教科版科学五年级下册第二单元第八课设计制作一个保温杯同步训练B卷
教科版科学五年级下册第二单元第八课设计制作一个保温杯同步训 练B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题。 (共4题；共6分) 1. （1分）杯子外包毛巾并加盖比只加盖保温效果更________ 2. （1分）要使一个无盖的玻璃杯里的热水更加保温，我们可以给杯子________ 3. （3分）如图所示，在大小差不多的不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，同时分别倒入同样多的相同温度的热水，然后用手摸一摸外壁，最热的是________过几分钟后，这三杯水的温度________，水温最高的是________ 4. （1分）在杯子的内壁涂一层水银能够很好地反射热水的________。 二、选择题。 (共4题；共8分) 5. （2分）夏天用棉被盖起来的棒冰比暴露在阳光下的棒冰（）。 A . 融化得快 B . 融化得一样快 C . 融化得慢 6. （2分）下列各种物质最适合做保温材料的是（）。
A . 铁 B . 铜 C . 泡沫塑料 D . 铝 7. （2分）用（）杯子盛开水最容易烫手。 A . 塑料 B . 陶瓷 C . 不锈钢 8. （2分）下面方法中能使杯中的热水凉得快些的是（）。 A . 揭开杯盖 B . 拧紧密封杯盖 C . 杯外包毛巾 D . 杯子嵌入塑料泡沫 三、判断题。 (共6题；共12分) 9. （2分）冰块在保温瓶中比在无盖水桶中融化快些。 10. （2分）用热的不良导体制成杯身或在杯子外制成一个杯套可使杯子里的水保温。 11. （2分）把杯子嵌在塑料泡沫里可以使杯子的保温性能增强。 12. （2分）保温瓶的盖子一般都用热的不良导体来制作。（） 13. （2分）冬天天气很冷，我们多穿衣服就不冷了。（） 14. （2分）保温玻璃窗一般都是单层的。（） 四、简答题。 (共1题；共5分)
设计制作一个保温杯教案
设计制作一个保温杯 一、教学内容 教材第43页至44页。 二、教学目标 科学概念：①热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。 ②空气是热的不良导体。 ③研究哪种保温方法保温效果较好。 过程与方法：①根据热传递的原理设计制作一个保温杯。 ②通过设计实验，研究哪种材料保温方法的效果最好。 情感态度价值观：激发学生设计研究保温杯的兴趣，陶冶对科学喜爱的情感。 三、教学重点、难点 重点：让学生经历根据热传递的原理设计保温杯的过程，体会到实际操作的乐趣。 难点：让学生经历根据热传递的原理设计保温杯的过程，体会到实际操作的乐趣。四、教学准备 师准备：热水、温度计；泡沫塑料、毛巾、记录表。 生准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；以及配套的盖子； 五、教学过程 （一）哪种杯中的水凉得慢一些 1、你们平时喝水的杯子是用什么做成的？ 2、如果倒入热水，它凉的快还是凉的慢呢？ 3、（给出三种杯子：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯) 现在让大家在三个杯子里倒入相同多的，相同温度的热水，过一段时间，你们说杯子里的水温会不会发生变化？ 4、它们分贝又是怎么发生变化的呢？大家先猜测一下。 学生猜测，并说出推测根据。 生1：陶瓷凉得快。 生2：塑料凉的快。 生3：不锈钢凉的快，因为上节课我们知道三种材料做成的勺子，不锈钢勺子传热最快，所以它散热快。 评价：你真聪明，能善于结合上节课的知识来回答。 生4：但是我用的不锈钢杯热水倒进去凉得很快，又是什么原因？ 师：没错，你能及时发现问题，待会儿学了这一课大家都能够明白其中的奥秘了。 5、到底哪个凉得快，同学们现在用温度计测量一下水温，用手捂住三个杯子的杯壁，试试看有什么感觉？ 生：不锈钢的杯壁最凉。
制作一个保温杯
8、设计制作一个保温杯 课型：新授 【教学目标】 科学概念： 1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。 2、空气是一种热的不良导体。 过程与方法： 1、根据热传递的原理设计制作保温杯。 2、研究哪种保温方法保温效果较好。 情感、态度、价值观： 激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。 【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程 【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。 【教学过程】 一、哪种杯中的水会凉得慢一些 1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？ 2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？ 3、学生做出推测，并说出理由。 4、观测实验，交流汇报：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？ （可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。） 5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些 1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？ 2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。 3、小组交流，老师板书。 4、你们认为那种保温办法最好？ 5、学生实验。 （应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。） 6、交流实验结果。 三、做一个保温杯 1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。 2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。 3、学生分组实验。 4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。 5、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？ 6、小组讨论 7、全班交流：保持热水原来温度的方法。 8、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。 四、保藏冰块比赛 1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。 2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。 板书设计： 8、设计制作一个保温杯 热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快 热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢。 教学后记：
最新教科版小学科学五年级下册《设计制作一个保温杯》公开课教学设计2 (1)
设计制作一个保温杯 使用范围： 作者： 作者单位： 撰稿时间： 教材分析及设计意图: 本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。教材中有三项活动：第一，将同样多的、温度相同的热水倒入大小相同、材料不同的杯中，观察哪杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体吸热快，散热也快；而热的不良导体吸热慢，散热也慢。 第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察和比较，明白制作保温杯选用热的不良导体材料更合适。 第三，按要求选择材料制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测研究制作保温杯的效果。 设计和制作一个保温杯也是这个单元一个嵌入式的评价内容，不仅要考察学生知识的运用和动手制作的能力，也要检测学生控制变量的能力，以及对数据整理分析的水平。因此，在本课的设计中更注重单元评价的作用，关注学生对热传递的综合认识。所涉及的知识点并非热传导一个内容，在保温杯的设计过程中还设计热对流、热辐射等其它的传热方式。在课堂中更注重学生的分析应用能力，让学生在设计和制作保温杯的过程中认识两个关键：一是当物体之间存在温差的时候，热量一定会发生传递现象；二是各种
保温措施的目的是减缓或阻隔热传递的途径。为了能让学生综合运用关于热传递的概念，增加了对热水瓶保温效果特别好的分析，为最后做一个保温杯铺垫。最后制作一个保温杯保存冰块的活动不太可能在一节课中完成，因此可作为课外探究活动让学生自己独立去完成，制作成果作为本单元考核的一个内容在后面一节课中评价和交流。 ●教学目标： 1.科学概念： 热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。 2.过程与方法： （1）根据热传递的原理设计制作保温杯。 （2）研究哪种保温方法保温效果较好。 3.情感、态度、价值观： 激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。 ●教学重点： 经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 ●教学难点： 经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程 ●教学准备： 为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个、相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。 ●教学过程： 一、哪种杯中的水会凉得慢一些 1．今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？(【PPT2】三个杯子图片) 2．如果在杯中倒入同样多的、相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢