教育学简答题及答案
教育学
第一章
1、近代社会得教育出现了哪些新变化？
⑴国家加强了对教育得重视与干预,公立教育崛起。⑵教育得世俗化与公立教育得发展相应,教育逐渐从宗教教育中分离出来。⑶初等义务教育得普遍实施。(最早出现在近代,德国)
⑷重视教育立法,以法治教。
2、教育现代化得内容？
⑴教育观念现代化;(前提) ⑵教育内容现代化⑶教育条件现代化
⑷教育管理现代化⑸教育素质现代化。 (关键)
3、现代教育得发展趋势？
⑴教育得终身化⑵教育得全民化⑶教育得民主化⑷教育得多元化⑸教育技术得现代化
4、教学相长包括哪三层含义？
⑴教师教学生学⑵教师向学生学⑶学生得学习可以超越老师
第二章
1、教育与政治经济制度得关系？
政治经济制度对教育得制约作用表现在:
⑴社会政治经济制度决定教育得领导权。
⑵社会政治经济制度决定受教育权。
⑶社会政治经济制度决定教育目得。
⑷社会政治经济制度决定教育内容得取舍。
教育对社会政治经济制度得反作用主要表现在:
⑴教育培养出政治经济制度所需要得人才。
⑵教育就是一种影响政治经济制度得舆论力量。
⑶教育促进民主化进程,但对政治经济制度不起决定作用。
2、生产力于教育得相互作用？
生产力对教育得制约作用表现在:
⑴生产力发展水平制约着教育发展得规模与速度。
⑵生产力发展水平制约着教育结构得变化。
⑶生产力发展水平制约着教育得内容、方法与手段。
⑷教育相对独立于生产力发展水平。
教育对生产力得促进作用主要表现在:
⑴教育把可能得劳动力转化为现实得劳动力,就是劳动力再生产得重要手段。
⑵教育就是科学知识再生产得手段。
3、科学技术对教育得作用？
科学技术对教育得影响表现在哪些方面:
⑴科学技术能够改变教育者得观念。
⑵科学技术能够影响受教育者得数量与教育质量。
⑶科学技术能够影响教育得内容、方法。
⑷科学技术影响教育技术。
教育对科学技术发展得反作用表现在:
⑴教育能完成科学知识得再生产。
⑵教育推进科学得体制化。
⑶教育具有科学研究得功能。
⑷教育促进科研技术成果得开发利用。
4、文化对教育得影响？
教育对文化发展得促进作用表现在:
⑴教育具有筛选、整理、传递与保存文化得作用。
⑵教育具有传播与交流文化得作用。
⑶教育具有选择、提升文化得作用。
⑷教育具有更新与创造文化得作用。
5、学校文化得特征？
⑴学校文化就是一种组织文化⑵学校文化就是一种整合性较强得文化
⑶学校文化以传递文化传统为己任⑷校园文化——学校文化得缩影
6、学生文化得特征？
⑴过渡性⑵非正式性⑶多样性⑷互补性⑸生成性
7、教育得相对独立性？
(1)教育自身得历史继承性。
与其她社会现象一样,在其历史发展过程中必然从各个方面吸收与利用以往历史阶段得教育成果与经验。(2)教育与社会发展得不平衡性。
教育受一定社会得生产力发展水平与政治、经济制度所制约、决定,但与社会生产力发展水平与政治经济制度得改变并非完全同步,具有与社会发展得不平衡性。
(3)教育与其她社会意识形式得平行性。
教育作为社会意识形态中得一种,与其她意识形式就是相互影响得平行性关系。
8、为什么说学校教育在人得身心发展中起主导作用？
(应与学校教育在人得身心发展中主导作用得表现区别开)
⑴学校教育就是有目得、有计划、有组织得培养人得活动。
⑵学校有专门负责教育工作得教师,相对而言效果较好。
⑶学校教育能有效地控制与协调影响学生发展得各种因素。
论述:
1、教育有哪些社会功能？
教育得社会功能包含政治功能、经济功能、科技功能、文化功能。
1、教育得政治功能主要表现在:
⑴教育培养出政治经济制度所需要得人才。
⑵教育就是一种影响政治经济制度得舆论力量。
⑶教育促进民主化进程,但对政治经济制度不起决定作用。
2、教育得经济功能即教育对生产力得促进作用,主要表现在:
⑴教育把可能得劳动力转化为现实得劳动力,就是劳动力再生产得重要手段。
⑵教育就是科学知识再生产得手段。
3、教育得科技功能主要表现在:
⑴教育能完成科学知识得再生产。
⑵教育推进科学得体制化。
⑶教育具有科学研究得功能。
⑷教育促进科研技术成果得开发利用。
4、教育得文化功能主要表现在:
⑴教育具有筛选、整理、传递与保存文化得作用。
⑵教育具有传播与交流文化得作用。
⑶教育具有选择、提升文化得作用。
⑷教育具有更新与创造文化得作用
2、影响人身心发展得因素有哪些？它们得作用？
影响人身心发展得因素主要包括:遗传、环境、教育与个体主观能动性。
一、遗传在人得发展中得作用主要表现在:
⑴遗传就是个体发展得物质前提。
⑵遗传素质得差异性就是造成个体间个别差异得原因之一。
⑶遗传得成熟制约着身心发展得水平与阶段。
二、环境对人发展得作用表现在:
环境使遗传提供得发展从可能性转变为了现实。环境决定了人得发展方向、水平、速度与个别差异。
三、学校教育对人身心发展得特殊功能表现在:
⑴学校教育对于个体发展做出了社会性规范。
⑵学校教育具有加速个体发展得特殊功能。
⑶学校教育对于个体发展得影响具有即时与延时得价值。
⑷学校教育具有开发个体特殊才能与发展个性得功能。
四、个体主观能动性对人发展得作用:
⑴个体主观能动性就是人得身心发展得内在动力。
⑵也就是促进个体发展从潜在得可能状态转化为现实状态得决定性因素。
3、为适应个体身心发展得一般规律,教育者应采取怎样得相应策略？
⑴个体身心发展得顺序性规律。这就要求教育工作应该做到循序渐进。
⑵个体身心发展得阶段性规律,这一规律决定教育工作要针对不同年龄得学生进行不同内容、特点得教育。
⑶个体身心发展得不均衡性规律。要求教育工作要及时施教,抓住关键期。
⑷个别差异性规律,这一规律要求教育工作应充分重视每个学生得个别差异,做到因材施教。
⑸个体身心发展得互补性规律,这一规律要求教育者面对全体学生要树立起坚定得信心,激发学生自我发展得信心与积极性。
4、学校教育对人身心发展得特殊功能？
(或学校教育在人身心发展中起主导作用主要表现在哪些方面？)
⑴学校教育对于个体发展做出了社会性规范。
⑵学校教育具有加速个体发展得特殊功能。
⑶学校教育对于个体发展得影响具有即时与延时得价值。
⑷学校教育具有开发个体特殊才能与发展个性得功能。
5、简述个体身心发展得基本规律？
个体身心发展得基本规律主要表现在:
(1)个体身心发展得顺序性。人从出生到长大成人,身心得发展就是从一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变得连续不断得发展过程。在这一过程中,整个身心发展具有一定得顺序性。
(2)个体身心发展得阶段性。不同年龄段呈现不同得特征,前后相邻患得阶段进行有规律得更替,前一个阶段准备了向后一个阶段得过渡。
(3)个体身心发展得不均衡性。个体身心发展在不同年龄阶段得发展就是不均衡得。
(4)个体身心发展得个别差异性。在个体身心发展中,由于遗传、环境教育与自身主观能动性得不同,存在着个别差异。
(5)个体身心发展得互补性。个体身心发展过程中心理机能与生理机能之间存在着互补关系。
第三章
1、我国现阶段教育方针？
教育必须为社会主义现代化建设服务,为人民服务,必须与生产劳动与社会实践相结合,培养德、智、体、美全面发展得社会主义事业得建设者与接班人。
2、马克思关于人得全面发展学说得主要内容？
⑴人得全面发展与生产得发展相一致。
⑵旧式得社会分工造成人得片面发展。
⑶大工业生产为人得发展提供了基础与可能。
⑷在共产主义社会人得全面发展才能实现。
3、现阶段我国教育目得得基本精神？
⑴要求培养得人就是社会主义事业得建设者与接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力得统一。
⑵要求学生在德智体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面得与谐发展。
⑶适应时代要求,强调学生个性得发展,重点就是培养学生得创新精神与实践能力。
4、素质教育得本质特征？
⑴素质教育就是面向全体学生得教育。
⑵素质教育就是促进学生全面发展得教育。
⑶素质教育就是促进学生个体发展得教育。
⑷素质教育就是培养创新精神与实践能力为重点得教育。
5、素质教育得三大任务？
⑴普及与巩固九年义务教育。⑵大力发展职业技术教育。⑶着力提高高等教育。
6、建立学制得依据有哪些？
⑴生产力发展水平与科学技术发展状况。⑵社会政治经济制度⑶青少年儿童身心发展规律
⑷人口发展状况⑸本国学制得历史发展与国外学制得影响
7、现代教育制度得发展趋势有哪些？
⑴加强学前教育并重视与小学教育得衔接⑵延长义务教育年限
⑶中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透得方向发展
⑷高等教育得大众化⑸终身教育体系得建构
8、素质教育与全面发展教育得关系？
素质教育与全面发展教育并不矛盾。
⑴素质教育得最终目得就是提高所有学生得各方面素质,就是全面发展教育得具体落实。
⑵全面发展教育则就是素质教育得手段或途经,即通过全面发展教育以提高学生得素质。二者既不可彼此取代,又不可混为一谈。
⑶全面发展教育并不就是均衡教育,更不就是削弱个性得教育。全面发展教育更多得就是侧重于对学校得工作要求,学校应为学生提供全面发展得平台。
9、为什么要开展素质教育？
⑴素质教育有助于提高中华民族得整体素质,提高综合国力。
⑵素质教育就是克服应试教育弊端,深化教育改革得必然趋势。
⑶素质教育有助于受教育者全面发展得落实。
10、如何实施素质教育？
⑴改变教育概念。⑵转变学生观。⑶加大教育改革得力度。⑷建立素质教育得保障机制。
⑸建立素质教育得运行机制。⑹营造良好得校园文化氛围。
第四章
1、建立教师威信得途径有哪些？
⑴培养自身良好得道德品质。
⑵培养良好得认知能力与性格特征。
⑶注重良好仪表风度与行为习惯得养成。
⑷给学生以良好得第一印象。
⑸做学生得朋友与知己。
2、教师应如何做到热爱学生？
热爱学生就是教师职业道德得核心,就是教师高尚道德品质得表现。
第一,师爱就是学生健康成长得重要环境因素。
第二,师爱就是增强教育效果得重要条件。
教师如何爱学生应该做到以下几个方面:
(1)爱与严格要求相结合。(2)爱与尊重、信任相结合。(3)全面关怀学生。(4)关爱全体学生。
(5)积极、稳定得情绪。
3、赏识教育得原则？如何做到赏识教育？ (代表人物:周虹)
1、赏识教育得原则:
信任学生、尊重学生、理解学生、激励学生、宽容学生、提醒学生
2、在教学说中如果正确得进行赏识教育？
⑴信任学生,充分相信学生得能力。
⑵尊重学生,学会倾听学生得心声。
⑶理解学生,宽容学生,给学生改过自新得机会。
⑷激励学生、学会给学生加油。
⑸提醒学生得错误之处,讲究批评得技巧。
⑹不能虚情假意表扬学生,不能笼统表扬学生,不能过度表扬学生,禁止表扬得泛化。
4、学生得特点？
(一)学生就是教育得对象(客体)
⑴从教师方面瞧,教师就是教育过程得组织者、领导者,学生就是教师教育实践活动得作用对象,就是被教育者,被组织者与被领导者。
⑵从学生自身特点瞧,学生具有可塑性,依赖性与向师性。
(二)学生得自我教育与发展得主体
依据:(1)学生就是具有主观能动性得人。(2)学生在接受教育得过程中也具有一定得素质,可以进行自我教育。
因此,学生就是自我教育与发展得主体。
学生得主观能动性主要表现在:自觉性、独立性、创造性。
(三)学生就是发展中得人,包括四层含义:
(1)学生具有与成人不同得身心发展可能性。
(2)学生具有发展得巨大潜在可能性。
(3)学生有发展得需要。
(4)学生具有获得成人教育关怀得需要。
5、学生得义务？
⑴遵守国家法律法规⑵遵守学生行为规范⑶努力学习,完成规定得学习任务。
⑷遵守所在学校得管理制度
6、师生关系包括哪些内容？
⑴在教学内容得教学上就是授受关系⑵在人格上平等得关系⑶在社会道德上得相互促进得关系
7、新型师生关系特点？
尊师爱生、民主平等、心理相容、教学相长
8、教师专业发展得概念、内容及途径？
教师专业发展就是指教师作为专业人员,在专业思想专业知识专业能力专业自我等方面不断完善得过程,即由专业新手逐渐成长为专家型教师得过程。
内容:⑴教师理想得建立⑵教师专业人格⑶专业知识得拓展与深化⑷专业能力得提高⑸专业态度与动机得完善⑹专业自我得形成。
途经主要包括:师范教育、新教师得入职培训、与教师得自我教育。
9、现代学习观？
⑴从重视教师向重视学生转变
⑵从重视知识灌输向重视能力培养转变
⑶从重视教法向重视学法转变
⑷从重视认知向重视发展转变
⑸从重视结果向重视过程转变
⑹从重视继承向重视创新转变
论述:
1、如何构建良好师生关系？
师生关系就是指教师与学生在教育教学活动中为完成一定得教学任务,以“教”与“学”为中介而形成得一种特殊得社会关系,包括彼此所处得地位、作用与态度。
师生关系得作用
⑴良好得师生关系就是教育教学活动顺利进行得保障
⑵良好得师生关系就是构建与谐校园得基础
⑶良好得师生关系就是实现教学相长得催化剂
⑷良好得师生关系能够满足学生得多种需要
如何构建？
1、教师方面
⑴了解与研究学生⑵树立正确得学生观⑶提高教师自身得素质⑷热爱,尊重学生,公平对待学生⑸发扬教育民主⑹主动与学生沟通,善于与学生交往⑺正确处理师生矛盾
⑻提高法制意识,保护学生得合法权利
2、学生方面
⑴正确认识自己。⑵正确认识老师。
3、环境方面
加强校园文化建设,确保校园文化得相对独立性,完整性与纯洁性。加强学生教育,促进良好学风养成,使学生在一个良好得学风氛围下健康地学习,这对于良好师生关系得形成也具有一定得作用与价值。
2、中小学教师应具有哪些职业素养？
(一)教师得职业道德素养
教师得职业道德素养
就是从教师对待事业、对待学生、对待集体、对待自己得态度上。
体现得具体表现为:忠于人民得教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。
(二)教师得知识素养
(1)政治理论修养。我国就是社会主义国家,就是以马列主义为指导思想得。
(2)精深得专业知识。①掌握该学科得基本知识与基本技能。②掌握该学科得基本理论与学科体系。③了解学科得研究成果与发展动向。④了解学科领域得思维方式与方法论。
(3)广博得科学文化知识。教师得知识不仅要专而且要博。
(4)必备得教育科学知识。教育学、心理学及各科教材教法就是教师首先要掌握得最为基本得教育学科知识。
(5)丰富得实践知识
(三)教师得能力素养
(1)语言表达能力 (2)教育教学能力 (3)组织管理能力 (4)自我调控与自我反思能力
(四)职业心理健康
(1)高尚得师德 (2)愉悦得情感 (3)良好得人际关系 (4)健康得人格
3、教师劳动得特点？
㈠教师劳动得复杂性与创造性
⑴教师劳动得复杂性得表现:教育目地得全面性、教育任务得多样性、劳动对象得差异性、了解该学科领域得思维方式与方法论
⑵教师劳动得创造性
①因材施教
②教学方法上得不断更新
③教育机智
㈡连续性与广延性。连续性就是指时间上得连续性。广延性就是指空间上得广延性。
㈢教师劳动得长期性与间接性
㈣教师劳动得主体性与示范性
第五章
1、编写教科书原则要求？
2、简述泰勒原理？
⑴科学性与思想性统一泰勒原理可概况为:目标、内容、方法、评价即:
⑵强调内容得基础性与适用性⑴学生应当追求得目标。
⑶知识得内在逻辑与教学法要求得统一⑵选择与形成学习经验。
⑷理论与实践统一⑶有效得组织学习经验
⑸教科书得编排形式要有利于学生得学习⑷课程评价。
⑹注意与其她学科得纵向与横向联系
3、课程实施得结构包括？
⑴安排课程表4、校本课程开发得理念有哪些？
⑵分析教学任务⑴“以学生为本”得课程理念
⑶研究学生得学习特点⑵“决策分享”得民主理念
⑷选择并确定教学模式⑶“全员参加”得合作精神
⑸规划教学单元与课⑷个性化就是校本课程开发得价值追求
⑹组织教学活动
5、校本课程开发得条件？
⑴明确得教育哲学思想与办学宗旨
⑵民主开放得学校组织结构
⑶体现学校教育哲学与办学宗旨得教学系统
⑷自觉自律得内部评价与改进机制
6、校本课程开发得实质？
⑴校本课程开发就是一个民主开放得课程决策过程
⑵校本课程开发国家课程得重要补充,就是课程资源达到合理配置得有效途径
⑶校本课程开发就是一个行动研究得过程,其课程结构就是动态得生成过程
⑷校本课程开发旨在凸现学校及社区得特色
7、校本课程开发得价值？
⑴全体学生得全面发展⑵促进教师得专业发展⑶凸现学校特色⑷重建学校文化
8、校本课程开发对教师专业发展有什么作用？
⑴校本课程开发促进教师专业自主意识得提升
⑵校本课程开发促进教师知识结构得完善
⑶校本课程开发增强教师得参与意识与合作能力
⑷校本课程开发促进教师研究意识与能力得提升
⑸校本课程开发促进教师反思意识与能力得提升
9、简述国外课程改革得发展趋势？
⑴在指导思想上,各种课程理论相互渗透与融合。10、课程评价得功能？
⑵在课程内容上,重视课程得现代化与理论化。⑴促进发展得功能。 (就是最基本得功能)
⑶在学科类型上,趋于综合化与一体化。⑵鉴定得功能。
⑷在课程结构上,普通课程与职业课程相结合。⑶选拔淘汰得功能。
⑸加大课程难度,进行尖子生得筛选与培养。
第六章
1、教学设计需要解决得4个基本问题？
⑴制定教学目标。 (最关键)
⑵进行教学任务分析。
⑶教学任务得分析与组织,对教学方法与教学媒体得选择。
⑷对教学得监控与评价。
2、教学得一般任务？
⑴引导学生掌握科学文化基础知识与基本技能。
⑵发展学生智能,特别就是培养学生得创新精神与实践能力。
⑶发展学生体能,提高学生身心健康水平。
⑷培养学生高尚得审美情趣与审美能力。
⑸培养学生具备良好得道德品质与个性心理特征,形成科学得世界观。
3、教学过程得结构包括哪些？
4、中小学教学原则有哪些？
⑴激发学习动机⑴直观性原则⑵启发性原则
⑵领会知识(感知知识与理解知识)中心环节⑶巩固性原则⑷循序渐进原则
⑶巩固知识⑸因材施教原则
⑷运用知识⑹理论联系实际原则
⑸检查知识、技能与技巧⑺科学性与思想性相结合得原则
⑻可接受性原则 (量力性原则)
5、直观性教学原则得含义及要求？
含义:直观性原则就是指在教学活动中,教师应尽量利用学生得多种感官与已有得经验,通过各种形式得感知,丰富学生得直接经验与感性认识,使学生获得生动得表象,从而使她们比较全面深刻地掌握知识。
要求:(1)要正确选择直观教具与教学手段。(2)直观教具得演示要与语言讲解相结合起来。(3)要重视运用语言直观。
6、启发性教学原则得含义及要求？
含义:在教学活动中,教师要调动学生得主动性与积极性,引导她们通过独立思考,融会贯通地掌握基础知识,发展能力。
要求:1、加强学生得目得性教育,调动学生学习得主动性。
2、设置问题情景,启发学生积极思维,培养学生良好得思维方法与思维能力。
3、让学生动手,培养解决问题得能力,鼓励学生讲知识创造性得作用于实际。
4、发扬教学民主。
7、巩固性教学原则得含义及要求？
含义:教师在教学中,要引导学生在理解得基础上牢固地掌握基础知识与基本技能,而且在需要得时候,能够准确无误地呈现出来。
要求:1、要在教学得全过程中加强知识得巩固。
2、组织好学生得复习工作,教会学生记忆得方法。
3、通过扩充、改组与运用知识过程来巩固知识。
8、循序渐进得教学原则得含义及要求？
含义:循序渐进原则就是指教师要严格按照科学知识得内在逻辑体系与学生认识能力发展得顺序进行教学,使学生掌握系统得科学文化知识,能力得到充分得发展。
要求:1、教师得教学要有系统性。
2、教师要引导学生善于将知识体系化、系统化。
3、按照学生得认识顺序,由浅入深,由易到难地进行教学。
4、抓主要矛盾,解决好重点与难点。
9、因材施教得教学原则得含义及要求？
含义:指教师在教学中,要从课程计划、学科课程目标得统一要求出发,面向全体学生,同时又要根据学生得个别差异,有得放矢得进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。
要求:1、要坚持课程计划与学科课程得统一。
2、了解学生,从实际出发进行教学。
3、教师要善于发现每个学生得兴趣、爱好,为学生创造条件,尽可能使每个学生得不同特长得以发挥。10、理论联系实际得教学原则得含义及要求？
含义:理论联系实际原则
就是指教师在教学中,应使学生从理论与实际得结合中来理解与掌握知识,并且引导她们运用新获得得知识去解决实际问题,培养她们分析问题与解决问题得能力。
要求:1、重视书本知识得教学,使学生获得系统得科学文化知识。
2、在传授知识得过程中注重联系实际。
3、加强教学得实践性环节。
11、思想性与科学性得教学原则得含义及要求？
含义:思想性与科学性相统一原则就是指教学要以马克思主义为指导,授予学生科学知识,并结合知识教学,对学生进行社会主义品德与正确得人生观、科学世界观教育。
要求:1教师要保证教学得科学性。
2教师要结合教学内容得特点进行思想品德教育。
3教师要通过教学活动得各个环节对学生进行思想品德教育。
4教师要不断提高自己得业务能力与思想水平。
12、一堂好课得评价标准有哪些？(或:教师该如何上好课？)
从教师教得方面瞧,⑴教学目标明确⑵教学内容正确⑶教学结构合理⑷教学方法适当⑸讲究教学艺术⑹板书有序⑺充分发挥学生得主体性
从学生学得方面瞧,⑴学生注意力集中⑵思维活跃⑶积极参与⑷个别学生得到照顾
13、班级授课制得优缺点？
优点:
①有利于经济有效地大面积得培养人才。局限性
②有利于获得系统得科学知识。①学生得主体地位或独立性受到一定得限制
③有利于发挥教师得主导作用。②实践性不强,学生动手机会少
④有利于发挥学生集体得作用。③难以照顾学生得个别差异,强调得就是统一,齐步走
⑤有利于学生多方面得发展。④教学内容与教学方法得灵活性有限
⑥有利于进行教学管理与教学检查。
:14、中小学常用得教学方法？
1、以语言传递为主得教学方法
主要包括:讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。
2、以直观感知为主得教学方法
包括:演示法、参观法
3、以实际训练为主得教学方法
包括:练习法、实验法、实习作业法、实践活动法四种。
4、以情感陶冶为主得教学方法
包括:欣赏教学法与情境教学法。
15、当前教学组织形式改革得重点？
⑴适当缩小班级规模,使教学单位趋向合理化。
⑵改进班级授课制,实现多种教学组织形式得综合运用。
⑶多样化得座位排列,加强课堂教学得交往互动。
⑷探索个别化教学
16、教学工作得基本环节？
备课、上课、作业得布置与批改、课外辅导、学业成绩得检查与评定
17、备课得要求？
(1)要做好三方面得工作:钻研教材、了解学生、设计教法
(2)要写好三种计划,即学期学年教学计划、课题计划、课时计划
18、简述布置作业得要求？
⑴作业内容符合课程标准得要求。⑵考虑不同学生得能力需求。⑶分量适宜,难度适度。⑷作业形式多样,具有多选性。⑸要求明确,具有作业完成时间。⑹专业反馈清晰、及时。⑺作业要具有典型意义与举一反三得作用。⑻作业应有助于启发学生得思维。⑼尽量同现代生产与社会生活中实际问题结合起来,力求理论联系实际。
论述:
1、对“教学永远具有教育性”得理解？
2、教学过程得基本规律有哪些？(真题卷P1540)
㈠间接经验与直接经验相结合㈡掌握知识与发展智力相统一
㈢传授知识与思想品德教育相统一㈣教师主导与学生能动性相结合
第七章
1、什么就是德育过程？德育过程得基本规律？
德育过程就是教育者按照一定得道德规范与受教育者思想品德形成得规律,对受教育者有目得、有计划得施加影响,以形成教育者所期望得思想品德得过程,就是促进受教育者道德认识到得情感道德意志道德行为发展得过程。就是个体社会化与社会个体化得统一过程。
德育过程得基本规律包括:
德育过程就是对学生知情意行得培养过程。
德育过程就是一个促进学生思想内部矛盾斗争发展得过程。
德育过程就是组织学生得活动与交往,统一多方面教育影响得过程。
德育过程就是一个一个长期得、反复得、逐步提高得过程。
2、什么就是德育原则？中小学常用得德育原则有哪些？
德育原则就是根据教育目得、德育目标与德育过程规律而提出得知道德育工作得基本要求。
中小学常用得德育原则有:
⑴导向性原则⑵疏导原则⑶因材施教原则⑷知行统一原则⑸集体教育与个别教育相结合得原则⑹尊重信任学生与严格要求学生相结合得原则⑺正面教育与纪律约束相结合得原则⑻依靠积极因素克服消极因素得原则⑼教育影响得一致性与连贯性原则、
1、导向性原则得含义及要求？
涵义:导向性原则就是指进行德育时要有一定得理想性与方向性,以指导学生向正确得方向发展。
要求:⑴坚持正确得政治方向;⑵德育目标必须符合新时期得方针政策与总任务得要求;⑶要把德育得理想性与现实性结合起来。
2、疏导原则得含义及要求？
涵义:疏导性原则就是指进行德育时要循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手,调动学生得主动性,就是她们积极向上。也称循循善诱原则。
要求:⑴讲明道理,疏通思想;⑵因势利导,循循善诱;⑶以表扬、激励为主,坚持正面教育。
3、因材施教原则得含义及要求？
涵义:因材施教原则就是教育者在德育过程中,应根据学生得年龄特征、个性差异以及品得发展现状,采取不同得方法与措施,加强德育得针对性与实效性。
要求:⑴以发展得眼光客观、全面、深入地了解学生,正确认识与评价当代青少年学生得思想特点;⑵根据不同年龄阶段学生得特点,选择不同得内容与方法进行教育,防止一般化、成人化、模式化;⑶注意学生得个别差异,因材施教。
4、知行统一原则得含义及要求？
涵义:知行统一原则就是指教育者在进行德育时,既要重视对学生进行系统得思想道德得理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识与行为养成结合起来,使学生做到言行一致。
要求:⑴加强理论教育,提高学生就是思想道德认识;⑵组织与引导学生参加社会实践,通过实践活动加深认识,增强情感体验,养成良好得行为习惯;⑶对学生得评价与要求要坚持知行统一得原则。⑷教育者要以身作则,严于律己,言行一致。
5、集体教育与个别教育相结合得原则？
涵义:在德育过程中,教育者要善于组织教育学生热爱集体,并依靠集体教育每一个学生,同时通过对个别学生得教育,来促进机体得形成与发展,从而把集体教育与个别教育有机得结合起来。
要求:⑴建立健全得学生集体;⑵开展丰富多彩得集体活动,充分发挥学生集体得教育作用;⑶加强个别教育,并提供个别教育影响集体,增强集体得生机与活力。
6、尊重信任学生与严格要求学生相结合得原则？
涵义:在德育过程中,教育者既要尊重信任学生,又要对学生提出严格得要求,把严与爱有机得结合起来,使教育者得合理要求转化为学生得自觉行动。
要求:⑴教育者要有强烈得事业心、责任感以及尊重热爱学生得态度;
⑵教育者应根据教育目得与德育目标,对学生严格要求,认真管理;
⑶教育者要从学生得年龄特征与品德发展状况出发,提出适度得要求,并坚定不渝得贯彻到底。
7、正面教育与纪律约束相结合得原则？
涵义:德育工作既要正面引导,说服教育,启发自觉,调动学生接受教育得内在动力,又要辅之以必要得纪律约束,并使两者有机结合。
要求:⑴坚持正面教育原则,以客观得事实、先进得榜样与表扬鼓励为主得方法教育与引导学生;
⑵坚持摆事实,讲道理,以理服人,启发自觉;
⑶建立健全学校规章有制度与集体组织得公约、守则等,并且严格管理,认真执行。
8、依靠积极因素克服消极因素得原则？
涵义:在德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身得积极因素,调动学生自我教育得积极性,克服消极因素,以达到长善救失得目得。
要求:⑴教育者要用一分为二得观点,全面分析,乐观评价学生得优点与不足;
⑵教育者要有意识得创造条件,将学生思想中得消极因素转化为积极因素;
⑶教育者要提高学生自我认识、自我评价能力,启发她们自觉思考,克服缺点,发扬优点。
9、教育影响得一致性与连贯性原则？
涵义:在德育工作中,教育者应主动协调多方面教育力量,统一认识与步调,有计划、有系统、前后连贯地教育学生,发挥教育得整体功能,培养学生正确得思想品德。
要求:⑴充分发挥教师集体得作用,统一学校内部得多种教育力量,使之成为一个分工合作得优化群体;
⑵争取家长与社会得配合,主动协调好与家庭、社会教育得关系,逐步形成以学校为中心得“三位一体”得德育网络。
⑶保持德育工作得经常性与制度化,处理好衔接工作,保证对学生影响得连续性、系统性,使学生得思想品德得以循序渐进得持续发展。
10、德育得途经？
思想品德课与其她学科教学;社会实践活动;课外校外活动;共青团、少先队组织得活动;校会、班会、周会、晨会、时事政策得学习;班主任工作
11、中小学常用得德育方法有哪些？
①说服法②榜样示范法③陶冶教育法④实际锻炼法
⑤品德修养指导法⑥品德评价法⑦角色扮演法⑧合作学习法
12、德育工作得新形式？
通过开展社区教育进行教育、开展心理健康教育活动、建立德育基地、创办业余党校
论述:
1、试述知情意行统一发展得规律？
第八章
1、班级管理得概念及功能？
班级管理就是一个动态得过程,它就是班主任与教师根据一定得目得与要求,采用一定得手段与措施,带领全班学生对班级得各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标得组织活动过程。
功能:
⑴有助于提高教学目标、提高学习效率。(主要目标)
⑵有助于维护班级秩序,形成良好得班风。(基本目标)
⑶有助于锻炼学生能力,学会自治自理。(终极目标)
2、当前我国学校班级管理中存在得问题及解决策略？
存在问题:(1)班主任对班级管理方式偏重于专断型
(2)班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理得程度较低。
策略:(1)以满足学生得发展为目得。班级管理得实质就就是让学生得潜能得到尽可能得发挥。满足学生得发展需求计时班级活动得出发点,又就是班级活动得最终归宿。
(2)确立学生在班级中得主体地位。
(3)有目得得训练学生自我管理班级得能力。
3、班集体得特征？
①明确得共同目标②一定得组织结构,有力得领导集体③共同得生活准则
④体成员之间相互平等、心理相容得氛围⑤宽松得个性发展空间
4、班集体得对学生得教育作用？
⑴有利于形成学生得群体意识
⑵有利于培养学生得社会交往能力
⑶有利于训练学生得自我教育能力
5、班主任得地位与作用？
⑴班主任就是学校全面负责一个班学生得思想、学习、生活等工作得教师,就是班级得组织者、领导者与教育者,就是学校办学思想得贯彻者,就是联系班级任课教师与学生团队组织得纽带,就是沟通学校、家长与社会得桥梁。
⑵班主任就是班级建设得设计者。
⑶班主任就是班级组织得领导者。
⑷班主任就是班级人际关系得艺术家。
6、班主任工作得基本内容？
⑴了解学生,研究学生。⑵组织与培养班集体。⑶协调校内外各种教育力量。
⑷学习指导、学习活动管理与生活指导、生活管理。
⑸组织课外校外活动与指导课余生活。
⑹建立学生档案。⑺操行评定。⑻班主任工作计划与总结。⑼个别教育工作。
⑽班会活动得组织。⑾偶发事件得处理
7、班主任得基本素质？
⑴具有民主精神与友善态度。
⑵具有较广博得知识与教广泛得兴趣爱好。
⑶具有善于与学生沟通得能力。
8、班主任如何做好后进生工作？
⒈后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律得学生。
⒉后进生得心理特征有:⑴不适度得自尊心;⑵学习动力不强;⑶意志力薄弱。
⒊作为班主任应做到:⑴关心爱护后进生,尊重她们得人格;⑵培养与激发学习动机。
⒋转化后进生应遵循得原则:①扬长原则;②对事不对人原则;③潜移默化原则;④合理原则;⑤可接受原则;
⑥偏爱后进生原则。
论述:
1、如何组织培养良好班集体？
⑴确立班集体得奋斗目标。目标就是集体发展得方向与动力,一个集体只有具有共同得目标,才能使班级成员在认识上与行动上保持统一,才能推动班集体得发展。
⑵建立得利得班集体核心。一个得利得班集体核心非常重要,它就是维护与推动班级工作得有力助手,就是带动全班同学实现集体发展目标得核心。因此,建立一支核心核心队伍就是培养班集体得一项重要工作。
⑶建立班集体得正常秩序。那么集体得正常秩序就是维护与控制学生在校生活得基本条件,就是教师开展工作得重要保证。
⑷组织形式多样得教育活动。班集体就是全班同学参加各种教育活动得过程中逐步成长起来得,而各种教育活动又可以使每个人都有机会为集体出力,并展示自己得才能。
⑸培养正确得舆论与良好得班风。班集体舆论就是班集体生活与成员意愿得反映。正确得班集体舆论就是一种巨大得教育力量,对班集体每个成员都有约束、激励得作用,就是教育集体成员得重要手段。良好得班风就是班集体大多数成员精神状态得共同倾向与表现。
第九章
1、简述教育研究得基本过程得步骤？
⑴选择研究课题⑵查阅文献资料⑶制订研究计划⑷收集研究资料⑸分析研究资料⑹撰写研究报告
新课程改革
第一章
1、简述新课程背景下教师角色得改变？
(1)从教师与学生得关系瞧,教师就是学生学习得促进者。
(2)从教师与研究得关系瞧,教师就是教育教学得研究者。
(3)从教学与课程关系瞧,教师就是课程得开发者与建设者。
(4)从学校与社区得关系瞧,教师就是社区型开放得教师。
2、新课程改革中,教师得教学行为发生了哪些新变化？
3、新课程改革倡导什么样得教学观？
(1)对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。⑴教学就是课程创生与开发得过程。
(2)对待教学关系上,新课程强调帮助、引导。⑵教学就是师生交往积极互动共同发展得过程。
(3)对待自我上,新课程强调反思。⑶教学重过程甚与重结论。
(4)在与其她教育者得关系上,新课程强调合作。⑷教学更为关注人而不只就是学科。
4、现代学习方式得基本特征？主动性、独立性、独特性、体验性、问题性
5、现代学生观？
(一)学生就是发展得人。
(1)学生得身心发展就是有规律得。
(2)学生具有巨大得发展潜能。
(3)学生就是处于发展过程中得人。
(二)学生就是独特得人。
(1)学生就是完整得人。
(2)每个学生都有自身得独特性。
(3)学生与成人之间存在着巨大得差异。
(三)学生就是具有独立意义得人。
(1)每个学生都就是独立于教师头脑之外,不依赖教师得意志为转移得客观存在。
(2)学生就是学习得主体。
(3)学生就是责权主体。
(四)学生就是完整得人。
6、如何实施综合实践活动课？
(1)正确处理学生得自主选择、主动实践与教师得有效指导得关系。
(2)恰当处理学校对综合实践活动得统筹规划,,与活动具体展开过程中得生成性目标、生成性主题得关系。
(3)课时集中使用与分散使用相结合。
(4)整合校内课程与校外课程。(5)以融合得方式,设计与实施四大指定领域。
(6)把信息技术与综合活动得内容与实施过程有机整合起来。
论述:
1、新课程改革得六项具体目标？
(一)实现课程功能得转变。从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人,打破传统得基于精英主义思想与升学取向得过于狭窄得课程定位,关注学生“全人”得发展。
(二)体现课程结构得均衡性、综合性、选择性。改变课程结构过于强调学科本位科目过多与缺乏整合得现状,整体设置九年一贯得课程门类与课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区与学生发展得需求,体现了课程结构得均衡性、综合性、选择性。
(三)密切课程内容与生活与时代得联系。改变课程内容“繁、难、偏、旧”与过于注重书本知识得现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会与科技发展得联系,关注学生得学习兴趣与经验,不再单纯以学科为中心组织教学内容,注意调动学生学习得主动性与积极性。
(四)改善学生得学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练得现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集与处理信息得能力、获取新知识得能力、分析与解决问题以及交流与合作得能力。
(五)建立与素质教育理念相一致得评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔得功能,发挥评价促进学生发展、教师提高与改进教学实践得功能。一就是要建立促进学生全面发展得评价体系。二就是要建立促进教师不断提高得评价体系。评价目标多元、评价方法多样,重视学生发展,就是今后一段时间内评价与考试制度得主要方向。
(六)实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中得状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对国家、地方、学校及学生得适应性,实现了集权与放权得结合,有助于教材得多样化,有助于满足地方济经文化发展得需要与学生发展得需要。
教育法规
1、保护未成年人得工作应该遵循哪些原则？
教育学简答题题及答案
教育学简答题题及答案 1.当代教育学的发展趋势？a 教育学研究的问题领域急剧扩大（领域从微观到宏观,从教育内部到外部关系,从基础到高等教育,从正规到非正规教育,从学校到社会教育,从正常儿童到特殊需要儿童教育,从儿童青少年到成人教育、老年教育）； b 教育学研究基础和研究模式的多样化（赫时代教育学基础是哲学和心理学，当代包括更加广阔的学科领域,就研究角度有科学主义,人文主义的角度研究,还有介于两者,就教育学研究的层次出现基础、应用、咨询、开发研究）； c 教育学发生细密的分化，形成初步教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合 （随着b,教育学发生快速学科分化，组成部分发展独立学科，同时出现子学科、边缘学科）；d 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切（研究者关心教育实践中到底存在问题及产生的原因和如何解决.与此同时,实践的发展日益呼唤教育理论指导,为教育学的发展提供了强大的社会动力）； e 教育学加强对自身反思，形成教育学的元理论（即关于教育学学科自身的知识体系）。 2.什么是教育功能？教育功能的主要类型有哪些？ 教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。所以，教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能类型： （1）从作用的对象看,教育功能可分为个体功能（即教育对个体发展的影响和作用，由教育活动内容结构决定）和社会功能（是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能） （2）从作用的方向看,可分为正向功能（指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用）和负向功能（阻碍?的消极?） （3）（3）从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能（主观目标与客观结果相符的情况）和隐性功能（非预期且具较大隐藏性功能）
精编教师招聘考试教育学必背简答题50题含答案
教师招聘考试教育学必背简答题50题含答案 1.请简述教育的起源 （1）神话起源说 是人类关于教育起源最古老的观点。所有的宗教都持这种观点。代表人物为朱熹。 （2）生物起源说 教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。它认为教育起源于动物界的生存本能，如老鹰教小鹰飞翔，老猫教小猫抓老鼠等。从这个学说开始，教育起源问题开始转向科学解释。代表人物为法国的哲学家、社会学家利托尔诺；英国教育家沛西?能。 （3）心理起源说 教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。心理起源说和生物起源说都否认了教育的社会性。代表人物美国教育家孟禄。 （4）劳动起源说 教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物苏联教育家凯洛夫、米丁斯基。 2、请简述古代学校教育的特征 第一，教育与生产劳动相脱离； 第二，教育具有阶级性和等级性； 第三，教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 3.请简述近代社会教育的特点
第一，国家建立公立教育系统，加强对教育的控制。 第二，普遍实施义务教育。强调对国民实施一定的教育是国家的责任，接受一定的教育是公民应尽的义务。 第三，重视教育立法，依法治教。西方教育发展的一个明显特点是有明确的法律规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。 第四，教育世俗化。与公立教育发展相适应，教育逐渐建立了实用功利的教育目的，从宗教教学中分离出来。 4.请简述现代教育的特点 （1）教育的终身化。 （2）教育的全民化 教育的全民化是指所有人都接受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲。 （3）教育的民主化 教育的民主化主要是指对教育的等级化、特权化、专制性的否定。 （4）教育的多元化 教育的多元化主要是指对教育的单一性和统一性的否定，是培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等的多元化。 （5）教育技术现代化 教育技术现代化主要是指现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备、教育手段、教育方法等的现代化以及由此而引起的教育思想、观念的变化。
教师招聘考试教育学部分简答题一级考点知识汇总(山香版_全国通用)
第一部分：教育学简答题 一、学校产生的条件？ 答：1.生产力的发展以及社会发展水平的提高，为学校的产生提供了物质基础。 2.脑力劳动和体力劳动相分离，为学校的产生提供了专门从事教的活动的知识分子。 3.文字的创造和知识的积累，为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育容。 4.国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。 二、20世纪后期教育改革和发展的特点？ 答：1.教育的终身化 2.教育的全民化 3.教育的化 4.教育的多元化 5.教育技术的现代化 6.教育全球化 7.教育信息化 8.教育具有科学性 三、学习教育学的意义？ 答：1.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。
2.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。 3.有利于掌握学生的思想品德发展规律，做好教书育人工作。 4.有利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。 5.培育创新精神，积极投身教育改革。 此外，学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。 四、影响个体身心发展的主要因素？ 答：1.遗传（前提条件） 2.环境（动力作用） 3.学校教育（主导和促进作用） 4.个体主观能动性（决定性作用） 五、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因？ 答：1.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。 2.学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。 3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 综上所述，学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性。 六、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现？ 答：1.学校教育对于个体发展做出社会性规。 2.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
教育学简答题和论述题整理
教育学： 一、简答题： 1.简述社会主义教育目的的基本特点？ （一）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础；（二）鲜明的提出培养人的政治方向；（三）主张人的全面发展与个性发展的统一 2、简述良好的家庭教育的基本条件？ （一）父母的表率作用；（二）民主和睦的家庭气氛；（三）父母的文化修养；（四）正确的教育观点和方法； 3、简述影响个体发展的主要因素。 遗传（物质前提）、环境（外部客观条件）、教育、个体的主观能动性（动力） 4、简述应试教育的负效应。 （一）片面追求升学率；（二）中小学生课业负担过重；（三）升学教育造成学生分化5、教育要适应个体发展的哪些规律？ （1）教育要适应个体身心发展的顺序性；（2）教育要适应个体身心发展的阶段性； （3）教育要适应个体身心发展的不平衡性；（4）教育要适应个体身心发展个别差异性6、简述指导学生学习方法的基本要求。 （1）学习方法指导要有整体观；（2）把学习方法指导的研究与研究学生结合起来； （3）激发学生学习的自觉性、主动性；（4）学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养。 7.、何根据学生的气质类型差异，做好教育工作？ （1）教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员 （2）教师对不同气质类型占主导的学生应采取不同的教育方式方法 （3）教师应根据学生的气质特点，进行职业指导 （4）教师应正确认识自己气质的优点和缺点，加强自身的行为修养 8、社区在发展教育中有什么样的的功能？ （1）服务功能；（2）教育功能；（3）宣传功能；（4）经济功能；（5）协调功能； 9、中国教师角色行为中的文化传统： (1)道德追求大于社会索取。(2)社会本位高于个人本位。(3)自我修养先于对他人教育。 10、教育要素之间的关系 教育的基本要素包括：教育者、受教育者及教育影响。它们之间的关系是： (1)教师是教育影响和学生间的中介。(2)教育影响是老师对学生施加影响的桥梁。 (3)学生是教师选择和使用教育影响的依据。 11、人格教育的方法： (1)树立正确的人生观和世界观。(2)确定人格教育的导向。(3)明确道德基本规范的内容。12、教师的知识结构。 (1)通晓所教的学科和专业。(2)具有比较广泛的基础教育知识。 (3)掌握教育科学理论，懂得教育规律。 13、教师的能力结构：
教育学简答题及答案
教育学 第一章 1、近代社会的教育出现了哪些新变化？ ⑴国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。⑵教育的世俗化与公立教育的发展相应，教育逐渐从宗教教育中分离出来。⑶初等义务教育的普遍实施。（最早出现在近代，德国） ⑷重视教育立法，以法治教。 2、教育现代化的内容？ ⑴教育观念现代化；（前提）⑵教育内容现代化⑶教育条件现代化 ⑷教育管理现代化⑸教育素质现代化。（关键） 3、现代教育的发展趋势？ ⑴教育的终身化⑵教育的全民化⑶教育的民主化⑷教育的多元化⑸教育技术的现代化 4、教学相长包括哪三层含义？ ⑴教师教学生学⑵教师向学生学⑶学生的学习可以超越老师 第二章 1、教育与政治经济制度的关系？ 政治经济制度对教育的制约作用表现在： ⑴社会政治经济制度决定教育的领导权。 ⑵社会政治经济制度决定受教育权。 ⑶社会政治经济制度决定教育目的。 ⑷社会政治经济制度决定教育内容的取舍。 教育对社会政治经济制度的反作用主要表现在： ⑴教育培养出政治经济制度所需要的人才。 ⑵教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。 ⑶教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。 2、生产力于教育的相互作用？ 生产力对教育的制约作用表现在： ⑴生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度。 ⑵生产力发展水平制约着教育结构的变化。 ⑶生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段。 ⑷教育相对独立于生产力发展水平。
教育对生产力的促进作用主要表现在： ⑴教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。 ⑵教育是科学知识再生产的手段。 3、科学技术对教育的作用？ 科学技术对教育的影响表现在哪些方面： ⑴科学技术能够改变教育者的观念。 ⑵科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。 ⑶科学技术能够影响教育的内容、方法。 ⑷科学技术影响教育技术。 教育对科学技术发展的反作用表现在： ⑴教育能完成科学知识的再生产。 ⑵教育推进科学的体制化。 ⑶教育具有科学研究的功能。 ⑷教育促进科研技术成果的开发利用。 4、文化对教育的影响？ 教育对文化发展的促进作用表现在： ⑴教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。 ⑵教育具有传播和交流文化的作用。 ⑶教育具有选择、提升文化的作用。 ⑷教育具有更新和创造文化的作用。 5、学校文化的特征？ ⑴学校文化是一种组织文化⑵学校文化是一种整合性较强的文化 ⑶学校文化以传递文化传统为己任⑷校园文化——学校文化的缩影 6、学生文化的特征？ ⑴过渡性⑵非正式性⑶多样性⑷互补性⑸生成性 7、教育的相对独立性？ (1)教育自身的历史继承性。 和其他社会现象一样，在其历史发展过程中必然从各个方面吸收和利用以往历史阶段的教育成果和经验。 (2)教育与社会发展的不平衡性。 教育受一定社会的生产力发展水平和政治、经济制度所制约、决定，但与社会生产力发展水平和政治经济制度的改变并非完全同步，具有与社会发展的不平衡性。
教师招聘考试简答题汇编
新课程改革 1.新课程倡导的教师角色 从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者； 从教学和研究的关系看，教师是教育教学的研究者； 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者； 从学校和社区的关系看，教师是社区型开放的教师。 2.教师教学行为的变化 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏； 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导； 在对待自我上，新课程强调反思； 在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 3.综合实践活动的内容 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 教育学 是所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 2.20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点？全民多现身+全信科 教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学性。 3.简述学习和研究教育学的意义 a.有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能 d.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 c.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 d.有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。 4.简述学校产生的条件 a.社会生产力水平提高 b.脑力劳动与体力劳动相分离 c.文字的产生 d.国家机器的产生 5.现代教育发展趋势=现代学制发展趋势 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 强化普及义务教育、延长义务教育年限 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 高等教育类型日益多样化
学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 教育制度有利于国际交流 5.教育学发展阶段：萌芽、独立、多元化、现代化 5.杜威：《民主主义与教育》、《我的教育信条》《学校与社会》《我们怎样思维》《明日之学校》 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组改造、学校即教育、从做中学五步探究教学法：困难、问题、假设、验证、结论 6.简述教育学未来的发展趋势 a.教育学研究问题领域的扩大 b.教育学研究学科基础的扩展 c.教育学研究范式的多样化 d.教育学的进一步分化与综合 e.教育学与教育改革的关系日益密切 f.教育学的学术交流与合作日益广泛。 7.政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面 a.政治经济制度决定教育的领导权 b.政治经济制度决定受教育权 c.政治经济制度决定着教育目的 d.政治经济制度决定着教育内容的取舍 e.政治经济制度决定着教育体制 f.教育相对独立于政治经济制度。 8简述教育对政治经济制度的影响 教育培养出政治经济制度需要的人才； 教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度； 教育促进民主化进程，但对政治经济制度不不起决定作用。 9.简述生产力对教育的决定作用。 a.生产力的发展水平决定着教育发展的规模和速度； b.生产力的发展水平制约着教育结构的变化； c.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段； d.生产力的发展水平制约着学校的专业设置； e.教育相对独立于生产力的发展水平。 9.教育对生产力的促进作用——教育的经济功能 教育再生产劳动力 教育再生产科学技术知识 9.简述科学技术对教育的影响。
教育学简答题论述题汇总
教育学 （书本课后复习思考题、湘潭教育学院练习册简答题与论述题汇总） 第一章 复习思考题 1.为什么说教育是人类社会独有的活动？ 答：首先，动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。其次，动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，它们的思维不够发达，所有的活动只停留在“个体”层次上。再者，动物的教育也基本随着生理的成熟而结束。综上所述，教育是人类社会独有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。 2.大教育观的形成，是否意味着学校的消亡？ 答：大教育观是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观。教育不仅在时间上贯穿人生全程，在空间上也往往充注于人生所处各种场所，最终的目标是为了维持或改善生存环境，提高生活质量。大教育观包含学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所，因此大教育观的形成，并不意味着学校的消亡。 3.学校是怎样产生的？ 答：学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。第一，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的基础。第二，统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。 4.你怎样看现代教育的发展趋势？ 答：教育终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。 5.教育学的研究对象和任务是什么？ 答：教育学的研究对象是：教育问题和教育现象。 普通教育学包括理论建设和实践应用两大任务。 理论建设：第一，批判和继承传统的教育理论，立足现实，构建面向未来的教育学逻辑体系。第二，学习和消化西方教育学理论，构建有中国特色的教育理论体系。第三，学习相邻学科的研究成果和研究方法，建立科学的教育学理论体系。第四，总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。 实践应用：首先，教育学要为个体身心的全面发展提供某种规律性的东西提供一些具体实施的原则和方法。其次，教育学还必须为当代中国教育事业的改革和发展提供必要的理论论证和解释。此外，普通教育学还必须研究如何使教育理论迅速而有效地在实践中运用的问题。 6.谈谈教育学研究在当代的发展趋势？ 答：学科发展的分化和综合；理论导向上的冲突与融合；研究方法的多元互补。 7.怎样将基本的科学研究方法运用到教育研究中来？（略） 8.怎样运用研究法、调查法、实验法去研究教育问题？ 答：研究法：首先要获取有关凭证，也就是尽全面地搜索有关个案材料；然后进行初步诊断，即对个案材料进行分析，找出问题关键；最后提出治疗方案和改进意见。运用个案研究法切忌将个案研究结果作一般推论，犯以偏概全的错误。
教育学原理课后习题解答
（一）、教育的产生与发展 一、为什么说教育是人类社会独有的活动？ 1、首先，动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动 2、其次，动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，它们的思维不够发达，所有活动只停留在个体层次上。而人类具有高级语言符号系统，藉此系统，人能将经验类化，使人类具有自觉的类意识，能自觉地维持类的发展，并在资源共享的条件下，使人能为共同的利益做出自己的贡献。 3、再者，动物的“教育”也基本上随着生理的成熟而结束。动物一旦长成之后，就离开自己独立的生活，它的“教育”历程也告终结，而人的教育则绝不会止于生理的成熟。 二、大教育观的最终形成，是否意味着学校的消亡？ 大教育观就是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观。教育不仅在时间上贯穿人生全程，在空间上也往往充注于人生所处各种场所，最终目标是为了维持或改善生存处境，提高生活质量。这种教育基于提高人的能力学习能力，从而使每一个人都成为既是受教育者，又是教育者，最终实现人类自身的发展。（终身教育：时间、空间、方式、性质） 三、学校是怎样产生的？ 学校的产生，是人类社会发展到一不定期阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。 1、生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。 2、统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件 3、文字的出现和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。 四、你怎样看现代教育的发展趋势？ 1、教育终身化 2、教育社会化 3、教育产业化 4、教育民主化 5、教育国际化 6、教育现代化 7、教育国际化（研究的方法、教育形式、教育的文化背景） 现代教育的特点是：鲜明的生产性、大众化道路、内容科学化、班级授课 五、你认为教育的基本要素有哪些？ 教育者（凡在教育活动中有意识地影响他人身心发展为目的的人：主导作用）、受教育者（凡在教育活动中接受影响、从事学习的人：必须发挥主观能动性）、教育中介：受教育者和教育者（个人行为、言谈举止、处世方式、与学生态度是否公平）之间起桥梁作用的物质（包括器物）和意识形态（教育内容、社会文化、风俗、乡土人情、教育目的、方法、手段）的东西 教育者与受教育者的动态联系： 关系：教的活动中，教育者是主体性、必须在受教育者的“学”中才能成立 学的活动中，受教育者是主体，必须教育者的“教”与之相对应才能实现 教育者与教育中介的关系：教育者是主体，教育中介是客体。教育中介都是教育者直接作用的对象，教育者是行为的发出者，总是教育者利用教育中介传达意识，教育者必须选择、认同、吸收这种中介，而后才能影响自己在施教活动中的具体实施方案和行为。 受教育者与教育中介的关系：受教育者是教育行为和意识中介的直接承受者，是物质中介的直接受利者，但这并不意谓着受教育者是客体。只有受教育乾者发挥自己的主观能动性，使自己成为一名真正的受教育者，发挥他对教育中介的主体作用，即发挥复合主体的作用，教育中介才起到教育中介的作用；根据自身的需要和价值观，选择有利于自己发展的教育中介，促进自身的发展。教育中介仍只充当客体，处于客体地位。 （二）、教育学的诞生与发展 赞诃夫凯洛夫
教育学简答题题及答案
1.当代教育学的发展趋势 a教育学研究的问题领域急剧扩大(领域从微观到宏观,从教育内部到外部关系,从基础到高等教育,从正规到非正规教育,从学校到社会教育,从正常儿童到特殊需要儿童教育,从儿童青少年到成人教育、老年教育)； b教育学研究基础和研究模式的多样化(赫时代教育学基础是哲学和心理学，当代包括更加广阔的学科领域,就研究角度有科学主义,人文主义的角度研究,还有介于两者,就教育学研究的层次出现基础、应用、咨询、开发研究)； c教育学发生细密的分化，形成初步教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合（随着b，教育学发生快速学科分化，组成部分发展独立学科，同时出现子学科、边缘学科）；d教育学研究与教育实践改革的关系日益密切(研究者关心教育实践中到底存在问题及产生的原因和如何解决.与此同时,实践的发展日益呼唤教育理论指导,为教育学的发展提供了强大的社会动力)； e教育学加强对自身反思，形成教育学的元理论（即关于教育学学科自身的知识体系）。 2.什么是教育功能教育功能的主要类型有哪些 教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。所以，教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能类型： （1）从作用的对象看,教育功能可分为个体功能（即教育对个体发展的影响和作用，由教育活动内容结构决定）和社会功能（是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能） (2)从作用的方向看,可分为正向功能(指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用)和负向功能(阻碍…的消极…) (3)(3)从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能(主观目标与客观结果相符的情况)和隐性功能(非预期且具较大隐藏性功能) (4)(4)多维度的复合分类(柴野昌山:a把性质和形式结合起来划分:显、隐性正向，显、隐性负向功能；b把对象与性质结合起来划分:对人的发展、社会发展的正向功能，对…的负向功能) 3.教育有哪些个体功能每个功能的内涵和特点是什么 教育个体功能有：a教育对个体发展的正向功能b教育的个体谋生和享用功能c教育对个体发展的负向功能。 个体发展是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质转变为现实特征的过程。教育就是通过对其独特的形式和丰富的内容，促进个体身心和谐全面地发展。教育对个体发展的正向功能表现为促进个体社会化的功能和粗寂寞个体个性化的功能。 4.什么是教育目的其基本特点是什么 教育目的是根据社会发展和阶级利益的需要提出的培养的人的质量规格的总设想或规定，是教育者对受教育者进行有意识、有计划的影响活动所要达到的预期结果。教育目的即教育意
教育学一些简答题答案
1、简述发现法，掌握学习，合作学习的优点。 答：发现法：1提高学生对知识的保持。2教学中提供了便于学生解决问题的信息，可增加学生的智慧潜能。3通过发现可以激励学生的内在动机，引发其对知识的兴趣。4学生获得了解决问题的技能。掌握学习：1掌握学习是一种有关教与学的乐观主义教学理论，是一种极为乐观的学生观。2掌握教学时一套有效的因材施教的教学实践尝试，它把集体教学、小组教学与个别教学融为一体，寻找集体教学与个别教学最佳的结合。3掌握教学以明确具体的教学目标作为教学的导向，使整个教学活动始终处于教学目标的控制之下，使师生双方在教学一开始就有达到目标的期待感，在教学过程中有方向感，这样就可以避免传统教学由于目标模糊不清所带来的随意性和盲目性。合作学习：1在改革课堂气氛，大面积提高学生的学业，促进学生形成良好的非认知心里质量等方面效果显著，被誉为“近十多年来最重要和最成功的教学改革”.2还对学生其他方面有影响，如改善了小组间的人际关系，增强了学生的自尊，是学生对待学校的态度更加积极。3改方式就有目的地收集资料和广泛地和其他成员交换和修改意义理解，就可以有效促进学生智慧技能的成长以及对知识的真正理解。 2、简述使能目标和起点能力之间的关系。 答：1教学目标是学习所要达到的终点，而学生的起点能力则是学习的开始，也是教学设计的开始。在学生学习新知识的时候，必须有一个能同化它的且与它相关联的知识，可以是上位的、下位的或平行的知识结构。这就是学习的起点。2教学设计包括两类目标，一类目标是学生在课程学习结束时应该达到的目标，即学习任务的终点目标，这是在教学设计开始时就应当首先明确的。第二类目标是课程学习进行过程中必须达到的目标，因为它们是前一类目标得以实现的前提条件，故被成为“使能目标”，即学生从其起点行为开始，为了实现终点目标而必须先期达到的子目标系列。3所以，使能目标可以定义为介于起点能力与终点能力之间的学生尚未掌握的知识技能。 3、比较新教学模式“激活原知识”和传统教学“复习”这两个环节的异同。 答： 4、简述教学目标的意义。 答：1教学目标指导教学方法和媒体的选择与运用。教学目标有助于教师思考如何引导学生实现所期待的变化，即选择或组合适当的教学方法进行教学。2教学目标指导学生的学习。教学目标能是学生将自己的注意指向与教学目标相关的内容，是学生了解教学重点从而合理分配时间和精力，促进知识的习得，保持和运用。此为还有助于学生根据目标检查自己的学习评估学习的效果，就问题采取针对性的补救措施。3教学目标指导教学结果的测量与评价。4教学目标还有交流功能，不仅可以帮助教师明了教学的目的，同时他们还清楚地告诉学生：在课堂结束时我怎样才能观察到将要完成得任务。 5、板书的特点：1书写规范，有示范性。2层次分明，有条理性。3重点突出，有鲜明性。4合理布局，有计划性。5静中含动，有启发性。6形式多样，有趣味性。 6、简述下位学习、上位学习和并列结合学习的含义。 答：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。上位学习也叫总结学习，即通过综合归纳获得意义的学习。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非观念既非类属关系又非总括关系时产生的。 7、简述提高知识直观效果的方法。 答：1、灵活选用实物直观和模象直观2、加强词与形象的配合3、运用感知规律，突出直观对象的特点4、培养学生的观察能力5、让学生充分参与直观过程 8、简述提高知识概括效果的方法。
教育学复习题及答案
教育学复习题及答案 一、选择题 1、我国及世界最早的一部教育专著是《礼记·学记》 2、古罗马教育家昆体良的教育著作是《论演说家的教育》 3、英国教育家洛克的教育著作是《教育漫话》 4、《普通教育学》的作者是赫尔巴特 5、《民主主义与教育》的作者是杜威 6、我国第一部以马克思注意观点阐述教育问题的著作是杨贤江的《新教育大纲》 7、提出结构教学理论和发现法的教育家是布鲁纳 8、前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是《教育学》 9、实用主义教育学的主要代表人物是杜威和克伯屈 10、狭义的教育是指学校教育
11、只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的永恒性 12、世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育具有自身的继承关系 13、政治经济对教育的影响经常要以其他社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有相对独立性 14、我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育具有历史性 15、19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为生物起源论 16、马克思主义观点认为，教育起源于生产劳动 17、古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行多方面发展教育 18、我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指崇文馆与弘文馆 19、“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会教育具有脱离生产劳动 20、教育与生产劳动相脱离的社会是奴隶社会与封建社会 21、第一次提出普及义务教育的社会是资本主义社会
22、自然科学的教学内容之所以不可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会生产水平的限制 23、教育对政治经济制度起加速或延缓作用 24、决定教育性质的根本因素是政治经济制度 25、遗传素质在人的发展中起生理前提作用 26、“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了环境因素对人的发展的影响 27、根据人的发展的个别差异性，教育要做到因材施教 28、在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的个别差异性 29、在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的不平衡性 30、教育是一种社会现象 31、人类历史上曾出现过的“狼孩”事例，说明了遗传素质在人的身心发展中不起决定作用 32、我国奴隶社会的教育内容主要是六艺 33、马克思主义认为，造成人的片面发展
(完整版)教育学原理之论述题及案例分析(全)
四、论述题(本大题13分) 32.教育内容的确定受到哪些因素的影响?请结合实际论述某一因素的影响作用。 五、案例分析(本大题15分) 33.有一项教育科学研究的课题实验，其中心是尊重学生，发挥学生各方面的积极性。实验的核心为十六字方针：“学生主体，分层指导，激励评价，及时反馈”。此实验在初一年级选了一个学习成绩和班风都差的“双差班”进行。班主任和任课教师按十六字方针进行工作，使学生感到老师尊重他们、爱护他们、帮助他们。到初中三年级毕业时，该班学习成绩及班风处于全年级领先位置，由“双差班”转变为“双优班”。 请结合相关的教育理论分析该实验成功的原因。 七、论述题(每小题10分，共20分) 1.评述实验教育学。 2.论述我国学校教育制度的建立和发展史，从中得到什么经验，对我国现行学制改革有 哪些启示? 七、论述题（每小题10分，共20分） 1.论述教育与社会生产力的辨证关系。 2.论述美育的主要内容。 四、论述题（本大题共13分） 32．经济基础对教育具有哪些制约作用？请联系实际就其中的某一方面展开论述。 五、案例分析题（本大题15分） 33．赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏
教育学练习题及答案
一、单项选择题 1、学校教育与生产劳动就是脱节就是出现在( )。 A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会 2、心理起源说得代表人物就是( )。 A、孟禄 B、杜威 C、利托尔诺 D、斯宾塞 3、原始社会末期,担负教育年轻一代主要任务得就是( )。 A、学校教育 B、家庭教育 C、社区教育 D、社会教育 4、西方教育史上第一部教育专著就是( )。 A、夸美纽斯得《大教学论》 B、柏拉图得《理想国》 C、斯宾塞得《教育论》 D、昆体良得《雄辩术原理》 5、实用主义教育学得代表人物就是( )。 A、昆体良 B、杜威 C、赞科夫 D、赫尔巴特 6、前苏联凯洛夫主编得,力图以马克思主义为指导,系统研究教育问题,总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验,并对我国有着广泛影响得教育专著就是( )。 A、《普通教育学》 B、《大教学论》 C、《民主主义与教育》 D、《教育学》 7、1632年出版得《大教学论》得作者就是( )。 A、布鲁纳 B、赫尔巴特 C、杜威 D、夸美纽斯 8、在整个中世纪,占主导地位得教育机构就是( )。 A、城市学校 B、堂区学校 C、主教学校 D、教会学校 9、西周得官学已有较完备得制度,主要分两类两级:一类就是国学,一类就是( )。 A、府学 B、内学 C、乡学 D、藩学 10、苏联教育家赞科夫得教育代表作就是( )。 A、《普通教育学》 B、《教学与发展》 C、《人得教育》 D、《教育过程》 11、教育得质得规定性就是指( )。 A、教育就是一种阶级现象 B、教育就是一种上层建筑 C、教育就是人才培养活动 D、教育属于生产力得范畴 12、教育得最根本职能就是( )。 A、传播文化 B、生产功能 C、培养人才 D、社会服务 13、教育得发展与政治经济得发展并不同步这就是教育得( )。 A、能动性 B、可控性 C、超前性 D、相对独立性 14、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A、劳动起源论 B、生物起源论 C、心理起源论 D、生物进化论 15、从教育有史以来,除( )之外教育都就是具有阶级性得特征。 A、原始教育 B、西周教育 C、近代教育 D、现代教育 16、奴隶社会学校教育得内容就是礼、乐、射、御、书、数,世称( )。 A、六艺 B、六学 C、六识 D、六经 17、西方古代以其雄辩与与青年智者得问答法著名得教育家就是( )。 A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、德漠克里特 18、反映古希腊百科全书式得教育家亚里士多德得教育思想得就是( )。 A、《理想国》 B、《政治学》
教育学原理简答题和论述题总结
简答题: 2、现代教育的特点是什么？ 第一，现代教育具有鲜明的生产性。第二，现代教育逐步走上了大众化道路。第三，现代教育内容日益科学化。第四，班级授课制成为教学的基本组织形式。第五，现代教育形成了比较完备的教育系统. 简述现代教育的经济功能。 （1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。（2）教育是提高经济效益的重要前提。（3）教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。（4）教育可以生产新的科学知识和新的生产力。 简述当代学制发展的一般趋势。 （1）重视学前教育（2）入学年龄提前，义务教育年限延长。3）高等教育多级化，学校类型多样化。 4．简述课外活动的意义。 （1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高。（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展。（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活。（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。 5．教师职业在人类社会发展中起什么作用？ （1）教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。（3）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用。 1．简述教育原理的理论功能。 （1）解释教育实践（2）指导教育实践（3）推动教育改革 2．优秀教师应具备哪些方面的基本素质答案要点： （1）良好的思想政治素质（2）高尚的职业道德素质（3）较高的文化科学素质（4）深刻的教育理论素养（5）多方面的教育工作能力（6）优良的身心素质 3．简述生产力发展水平对教育的制约作用。 （1）生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。（2）生产力的发展制约着教育目的。（3）生产力的发展制约着教育教学内容的选择（4）生产力发展影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革（5）生产力发展决定着教育发展的规模和速度。 4．教育的质的规定性表现在哪些方面。 （1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（3）教育是人类以人的培养为直接目标的社会实践活动。 1．简述学校教育产生的条件。 （1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。（4）国家机器产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。 2．简述人的身心发展的一般规律。 （1）个人身心发展的顺序性（2）个人身心发展的阶段性（3）个人身心发展的不平衡性（4）个人身心发展的个别差异性（5）个人身心发展的互补性 3．学习教育原理有何实践意义？ （1）掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。（2）掌握教育工作规律，不断提高教育质量。（3）在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。（4）是继续学习教学原理、德育原理、学校管理学等学科的理论基础，具有深化和奠基作用。 4．为什么说教育在人的发展中起主导作用？ （1）教育有明确的目的性和方向性。（2）学校教育具有较强的计划性和系统性。（3）学校
教育学试卷及答案
* 《教育概论》试卷（一） 一、填空题（每空1分，共10分） 1、世界上最早的专门论述教育的著作是中国的《学记》。 2、学校教育产生于 _奴隶_ _社会。 3、目前最普遍采用的教学组织形式 班级教学（授课）制。 4、教育的本质特征是 培养人 。 5、发现学习是由美国教育家，结构主义课程代表人物_ 布鲁纳_提出的。 】 6、教学工作的基本环节包括 备课 和 上课 、作业布置与修改、课外辅导、学业成绩的检查与评定五个环节。 7、通过摆事实、讲道理等方式影响学生思想意识的德育方法为 说服教育 。 8、教学过程的首尾阶段（环节）分别是 准备阶段 和 运用阶段 。 二、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分） 1、长期以来，我国的基础教育是以( A )为主。 A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.以上都不是 | 2、下列属于原始社会教育特征的是（ C ）。 A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性 3、“性善论”的代表人物是（ B ）。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.告子 4、教育机智体现了教师劳动的（ B ）特点。 A.示范性 B.创造性 C.复杂性 D.长期性 5、被称为“现代教育学之父”的是（ A ）。 A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.苏霍姆林斯基 } 6、把人视为教育的根本，宣扬人性的解放，这体现（ A ）教育目的观。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.文化本位论 D.生活本位论 7、不属于教师的专业权利的是（ D ）。 A.教学权 B.获取报酬待遇权 C.管理学生权 D.参政权 8、“严师出高徒”等谚语在我国很流行，这是（ B ）对人们的教育方式选择潜移默化影响的结果。 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.辐合论 D.多因素论 9、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展（ D ）的特点。 A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性 ） 10、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”，这说明教学应当着重（ C ）。 A.传授知识给学生 B.突出重点，突破难点 C.传授知识与发展能力相结合 D.及时复习巩固所学知识 三、判断题 1、有人类社会就有教育，也就有了教育学。 （× ） 2、教育方针包含教育目的。 （ √ ） 3、在教学中，教师问，学生答，就是贯彻了启发性原则。 （ × ） ^ 4、从认识论的角度看，教学过程是以直接经验传授为主的过程。 （× ） 5、“龙生龙，凤生凤，生个老鼠打地洞”属于遗传决定论的观点。 （ √ ） 6、我国推行的素质教育实质上就是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。 （√ ） 7、实习属于课程的范围。 （ √ ） 8、教学就是指教什么的问题。 （ × ） 9、智育与教学没有本质区别，可以以教学代替智育。 （× ） 10、从认知心理学角度对道德教育进行研究，提出了经典的“认知发展理论” 模式的代表人物是美国学者柯尔伯格。 （√ ） — 四、简答题（本题共3小题，每小题6分，共18分） 1、德育过程的基本规律有哪些 答：（1）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有统一性 和多端性（2）德育过程是学生在活动和交往中受多方影响的过程，具有社会性和实践性（3）德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗 争的过程，具有主动性和自觉性（4）德育过程是长期不断提高的过程，具有反复性和渐进性 2、班级教学制的优缺点是什么 答： 优点： （1）有利于提高教学效率 （2）… （3）有利于彰显教师的主导作用 （4）有利于发挥班级的教育作用 （5）有利于学生的身心和谐发展 缺点： （1）妨碍学生学习主动性的发挥 （2）缺乏灵活性 （3）不利于因材施教 （4）学生间缺乏真正交流 ? 3、在教学过程中为什么要发挥学生的主体性 答：（1）学生主体有多种特性，一般具有整体性、能动性、独特性、发展性等。（2）在教学过程中，学生作为教学认识的主体，是指学生是学习的主人，指学生学习的自觉性与创造性，他们主动建构、转化外界的一切影响，并不是简单地毫无批判地接受。 （3）发挥学生的主体性是提高教学效果的必要条件。只有真正确立学生的主体地位，教师在教学过程中才能研究和了解学生需要，针对性地教学；才能做到教学民主；才能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。 五、辨析题（本题共4小题，每小题10分，共40分） 1、“胳膊扭不过大腿，学校的正面教育抵不过社会的负面影响。” 答：（1）社会道德主流是好的，其负面影响相对于正面影响而言乃是“胳膊”，对青少年影响是有限的 （2）学校教育具有主动性、选择性，弘扬主旋律，能为学生提供良好的影响，能为学生抗御社会不良影响打造一道“防火墙”。（着重分析学校德育的正功效） 2、~ 3、“教学过程永远具有教育性。” 答：这一说法正确。符合“知识传授与思想教育相统一”的规律；教学过程除传授知识外，价值观、态度、人格塑造等方面也应该重 视；教学要体现教书与育人并重。 3、“教，是为了不教。” 答：这一说法正确。符合“掌握知识与发展智力、培养能力相统一” 的规律；教学过程除传授知识外，要注意培养学生各方面的能力，特别是学习能力的培养。在当今，学会学习是适应科学迅猛发展的时代的需要。 4、“一日为师，终生为父。” 答： 这一说法是中国传统师道尊严的核心观念。它建立在人情常伦的基础之上。缺乏法律关系为基础的平等尊重的新型师生关系。对学生的独立性、自主性的发挥有所妨碍。应该建立相互尊重、教学相长、民主平等的新型师生关系 六、案例分析题（本题共1小题，共12分） . 韩老师就沈××同学丢钱的事来到了班上….第二天，丢失的钱 又回到了沈××同学那儿。….韩老师亲切地劝说她，并表扬了她的行为…… 试以“德育原则”的有关理论对韩老师的上述做法进行分析。 答：严格要求与尊重相结合 循序渐进原则 正面教育和积极引导相结合原则
教育理论简答论述题总结
教育学简答题: 1、教育学的发展经过了哪几个阶段？ 2、学习教育学的意义有哪些？ 3、教育具有哪些社会属性？ 4、简述教育的相对独立性。 5、简述教育与生产力的关系。 6、简述教育与政治经济制度的相互制约性。 7、为什么教育在人的发展中起主导作用？ 8、教育要适应人的发展的哪些规律？ 9、我国社会主义教育目的的基本点是什么？ 10、我国新时期的教育方针是什么？ 11、实施素质教育的意义有哪些？ 12、现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？ 13、简述现代学制改革的趋势。 14、简述我国学制改革的基本原则。 15、简述我国新型师生关系的特点。 16、怎样建立良好的师生关系？ 17、教师劳动的主要特点是什么？ 18、教师劳动的创造性主要表现在哪些方面？ 19、教师的职业道德素养包括哪些方面？ 20、教师的能力素养包括哪些方面？ 21、课程目标的意义是什么？ 22、我国学者把课程目标分成哪几种类型？ 23、课程内容包括哪些？ 24、简述国外课程改革的基本趋势。 25、简述我国基础课程改革的具体目标。 26、学校为什么要以教学工作为中心？
27、为什么说上课是整个教学工作的中心环节？ 28、教学评价如何分类？ 29、教学过程有哪些特点？ 30、教学应遵循哪些基本原则？ 31、我国中小学常用的教学法有哪些？ 32、教学评价的原则有哪些？ 33、一节好课的基本标准是什么？ 34、中小学德育的具体任务有哪些？ 35、简述我国中小学德育的具体内容。 36、简述德育过程和思想品德形成过程的区别。 37、德育过程有哪些基本规律可循？ 38、我国普通学校应贯彻的德育原则有哪些？ 39、中小学常用的德育方法有哪些？ 40、如何做好个别教育工作？ 41、班主任工作的主要内容有哪些？ 42、班主任工作的主要方法有哪些？ 43、班主任了解和研究学生有哪些主要方法？ 44、班主任如何做好后进生的教育转化工作？ 45、班主任如何组织和培养班集体？ 46、课外校外教育的主要内容有哪些？ 47、课外校外教育的主要要求是什么？ 49、社会教育的主要途径和形式有哪些？ 50、学校和家庭联系的主要方式有哪些？ 51、学校管理过程有哪几个环节？ 52、学校管理的原则有哪些？ 53、教育研究的意义有哪些？ 54、简述教育科学研究的一般过程。 55、简述教育观察研究的特点及优缺点。