五年级-科学-冷水和热水

《冷水和热水》教学设计

科学探究目标

1、能利用感觉器官知物体的冷热。

2、通过实验论证热是从温度高的物体传递给温度低的物体，直至两个物体的温度相等。

科学知识目标

通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。

教学重难点

实验条件的控制

教具准备

烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。

教学过程：

一、导入课题

老师这里有两杯水，谁来分辨一下我这两杯水是冷水还是热水呢？

2、请2位同学判断。

3、你们的判断都是正确的。冷水和热水在我们生活中随处可见，可你知道它们的秘密吗？好今天我们就来探究《冷水和热水》（板书）过渡：刚刚同学们是用手摸杯壁的方法判断冷热的，那我们的手指能否感知具体的冷热程度呢？我们用一个小实验来验证一下。

二、讲授新课。

（一）活动1：手指的感觉

1、请一位同学上来试一试：分别将左右手的手指浸入冷水和热水提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。学生：从热水里出来的感觉凉，从冷水中出来的感觉热。讨论：如何解释上述现象?（左手为什么感觉冷，是因为手上的热传给了水，所以左手手指感到冷，你能自己解释右手为什么热了吗？学生试着解释，教师引导）提问：手指能准确感觉冷与热吗？结论（不能）这时就需要一些仪器、工具来测量了。那我们用什么来测量呢？温度计。

学生读一读关于温度计的科学小知识。通过阅读我们知道温度计有许多种类，今天我们就来认识几种温度计，我们再来了解一些常见的物体的温度。

3、接下来我们要来测量水的温度变化,要用的温度计是实验室温度计这里我们重点介绍一下实验温度计。实验温度计是由摄氏温度、刻度、玻璃泡（玻璃泡壁是非常薄的注意测量时一定要小心。）、水银柱组成的。下面我们以小组为单位,组长拿起温度计,小组内观察一下温度计的各个部分。

4、刚才我们认识了温度计,那温度计怎样使用呢?

（1）用手拿着温度计的上部;

（2）将温度计的玻璃泡全部浸入在水中,不要碰容器壁和底;

（3）等温度计内的液柱静止后,读出温度。读数时,温度计的玻璃泡不能拿出水面,视线要与温度计液柱顶端相平。

5、下面我们以小组为单位,测量一下桌子上的冷水和热水的温度,并记录在实验单上。

6、全班交流,测量物体的温度时需要注意什么?

(二)活动2——测量水温的变化。

当我们把盛有热水的容器放入盛有冷水的容器中时,两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢?学生根据已有的知识和生活经验,进行猜想。(冷水会逐渐变热 ;热水会逐渐变冷。)那我们通过一个实验来验证一下。

1、检查实验器材。

2、讲解实验方法。(播放课件)

(1) 向烧杯中加入300毫升冷水,向锥形瓶中加入100毫升热水。

(2) 将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔。

(3) 将两支温度计分别放入冷水和热水中。

(4) 观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化,并做好记录。

3、组员分工

4、注意在实验中认真观察实验现象，做好记录，并要注意安全，热水很烫！开始实验吧！

5、整理数据,全班讨论。通过实验,你发现了什么?

（计从曲线图中，你发现了什么？热在冷水和热水中是怎样传递的？）通过全班交流，得出结论。

6、总结

热水中的温度逐渐降低；冷水中的温度逐渐升高；热从热水传给冷水。

热是从温度高的物体传递给温度低的物体，直至两个物体的温度相等。

三、巩固运用。

1、在我们生活中，有些现象与我们这节课有原理一样的，你能解释一下当中的原因吗？（课件）

2、我想喝热的牛奶，但是从冰箱里拿出的牛奶很凉，用什么办法可以将它变热？

课堂小结：在我们的生活中还有许多这样的例子，都是这个原理。同学们，我们今天通过对冷水和热水的探究，知道了热是由温度高的物体向温度的物体低传递的，所以说生活中到处有科学，只要我们做个有心人，你就会在神奇、有趣的科学海洋中遨游，希望你们把科学用到生活中，让我们的生活更精彩。

四、板书设计

传递

冷水热水

相等

《冷水和热水》教学设计

祖各庄小学

胡志杰

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五年级上册科学教案及教学反思冷水和热水丨冀教版

冷水和热水 活动目标： 1、能用手指感觉冷和热。 2、能与其他同学交流自己的感觉结果并分析其原因。 3、能体会到凭手指感觉无法知道冷热的准确程度。 4、愿意细心观察物体的冷热程度。 5、能按要求组装实验模型，控制冷水和热水的温度，观测记录冷水和热水的温度变化。 6、能用曲线图整理数据，并根据曲线图分析热在热水和冷水中是怎样传递的。 7、能细致地观测实验结果。 8、能把自己探究的结果实事求是地与同学交流。 学情分析：学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。比如，对周遍的事物有了一定的科学认识；初步掌握了科学学习的方法，尤其是观察的方法；学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。每班学生中部分好动、思维活跃、积极性高，这也为科学课程的教学打下了较好的基础。但是也有部分学生基础薄，学习习惯有待于改进，家庭条件和环境不够，给科学的教学带来了一定的难度。 重点、难点：测量水温的变化 活动过程： 一、同学们我今天有一件事让我很烦恼，你们能告诉我这是为什么吗？今天中午我有一个邻居带着孩子到我家去了，我看到有孩子来了，于是就急忙拿出了冰激凌和雪糕让孩子吃，孩子还没说什么，大人很不高兴，有谁能给老师解释一下，为什么大人不高兴了？（因为现在的天气本来就很冷了，再吃这些东西，就更冷了。）那么有谁能说说在什么时候请同学们吃这些东西，大人和孩子都会很高兴呢？对了，当然是烈日炎炎的夏天。那么我们这节课就来学一学怎样科学地描述冷与热。（板书课题：冷水和热水） 二、我看今天来的同学们都很讲卫生，你们每天早上用什么洗脸呀？用冷水还是用热水？（热水）你所说的热水是刚刚烧开的水吗？（不是）你的洗脸水是自己准备的吗？你是怎么准备洗脸水的呢？（先放上冷水，后一点一点的添加热水，直到手的感觉合适为止。）刚才有同学说到：手的感觉，手指的感觉一定是准确的吗？请同学们说出自己的观点：选择：1、手的感觉是准确的。2、手的感觉不是准确的。 三、我们现在以实验的方式来验证我们所选择的观点：

五年级--科学--冷水和热水

《冷水和热水》教学设计 科学探究目标 1、能利用感觉器官知物体的冷热。 2、通过实验论证热是从温度高的物体传递给温度低的物体，直至两个物体的温度相等。 科学知识目标 通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 教学重难点 实验条件的控制 教具准备 烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。 教学过程： 一、导入课题 老师这里有两杯水，谁来分辨一下我这两杯水是冷水还是热水呢？ 2、请2位同学判断。 3、你们的判断都是正确的。冷水和热水在我们生活中随处可见，可你知道它们的秘密吗？好今天我们就来探究《冷水和热水》（板书）过渡：刚刚同学们是用手摸杯壁的方法判断冷热的，那我们的手指能否感知具体的冷热程度呢？我们用一个小实验来验证一下。 二、讲授新课。 （一）活动1：手指的感觉 1、请一位同学上来试一试：分别将左右手的手指浸入冷水和热水提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。学生：从热水里出来的感觉凉，从冷水中出来的感觉热。讨论：如何解释上述现象?（左手为什么感觉冷，是因为手上的热传给了水，所以左手手指感到冷，你能自己解释右手为什么热了吗？学生试着解释，教师引导）提问：手指能准确感觉冷与热吗？结论（不能）这时就需要一些仪器、工具来测量了。那我们用什么来测量呢？温度计。

学生读一读关于温度计的科学小知识。通过阅读我们知道温度计有许多种类，今天我们就来认识几种温度计，我们再来了解一些常见的物体的温度。 3、接下来我们要来测量水的温度变化,要用的温度计是实验室温度计这里我们重点介绍一下实验温度计。实验温度计是由摄氏温度、刻度、玻璃泡（玻璃泡壁是非常薄的注意测量时一定要小心。）、水银柱组成的。下面我们以小组为单位,组长拿起温度计,小组内观察一下温度计的各个部分。 4、刚才我们认识了温度计,那温度计怎样使用呢? （1）用手拿着温度计的上部; （2）将温度计的玻璃泡全部浸入在水中,不要碰容器壁和底; （3）等温度计内的液柱静止后,读出温度。读数时,温度计的玻璃泡不能拿出水面,视线要与温度计液柱顶端相平。 5、下面我们以小组为单位,测量一下桌子上的冷水和热水的温度,并记录在实验单上。 6、全班交流,测量物体的温度时需要注意什么? (二)活动2——测量水温的变化。 当我们把盛有热水的容器放入盛有冷水的容器中时,两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢?学生根据已有的知识和生活经验,进行猜想。(冷水会逐渐变热 ;热水会逐渐变冷。)那我们通过一个实验来验证一下。 1、检查实验器材。 2、讲解实验方法。(播放课件) (1) 向烧杯中加入300毫升冷水,向锥形瓶中加入100毫升热水。 (2) 将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔。 (3) 将两支温度计分别放入冷水和热水中。 (4) 观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化,并做好记录。 3、组员分工 4、注意在实验中认真观察实验现象，做好记录，并要注意安全，热水很烫！开始实验吧！ 5、整理数据,全班讨论。通过实验,你发现了什么?

小学科学《冷水与热水》说课稿

小学科学《冷水与热水》说课稿 很多老师都不知道说课稿怎么写?下面以小学科学《冷水与热水》说课稿为例，为大 家展开介绍，希望对大家有帮助。 各位评委老师： 我今天要说的内容是小学科学《冷水与热水》，我将从以下几点开始说起。 一、说教材 科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物 质世界”、“地球与宇宙”五个部分。本课是属于“物质世界”的范畴。 说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重 点说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难 点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。下面是关于《生物的特征》说课稿范文，欢迎大家阅读! 由3个活动组成: “冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”(新角度)“研究 热水上浮的原因” 从学生的生活经历引入本单元的学习。先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温 度的水，触摸感觉它们的冷热差异。描述：烫、热、温、冷。包括交流接触更热或更冷的水。然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生 经验灵活处理。 教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。先是冷热水中分别滴 上红墨水，观察扩散快慢的不同。再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑 料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。 “研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程 中重量变了没有，体积变了没有。对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。 二、学情分析 冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。学生 理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。因此，在课上教师要积极 引导学生去思考和探究这个问题。让他们通过自己的探索找到科学答案。 三、说教学目标

小学科学 冷水与热水 说课稿

小学科学冷水与热水说课稿 一、说教材 科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。本课是属于“物质世界”的范畴。 由3个活动组成: “冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”(新角度)“研究热水上浮的原因” 从学生的生活经历引入本单元的学习。先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温度的水，触摸感觉它们的冷热差异。描述：烫、热、温、冷。包括交流接触更热或更冷的水。然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生经验灵活处理。 教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。先是冷热水中分别滴上红墨水，观察扩散快慢的不同。再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。

“研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程中重量变了没有，体积变了没有。对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。 二、学情分析 冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。学生理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。因此，在课上教师要积极引导学生去思考和探究这个问题。让他们通过自己的探索找到科学答案。 三、说教学目标 结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。 1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的过程。 2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合，初步明白热水上浮原因。

冀教版小学科学五年级上册〈冷水和热水〉教学设计

冷水和热水 教学目标 科学探究目标： 1.能利用感觉器官知物体的冷热。 2.能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。 3.能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。 科学知识目标： 1.通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。 2.能说出什么是冷和热。 3.能描述冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。 情感态度与价值观目标： 1.能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 2.能认真细致地观察实验现象。 科学、技术、社会、环境（STSE）目标： 1.能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学。 2.能举例说明温度计的用途。 教学重点：测量水温的变化 教学难点：实验条件的控制 教具准备：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？ 谈话：你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？ 师：今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、自主体验，合作探究 ◆实验1：手指的感觉。

（一）、提出问题：我们的手指能准确地感知水的冷、热吗？让学生进行简单的猜想，引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。 （二）、实验验证： （1）提出实验要求 ①将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的感觉。 ②1分钟后，将两只手指同时放入温水中。 （2）学生分组实验 （3）汇报交流 学生在小组内交流自己的感受，并分析原因。 （4）教师总结 师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。 （三）阅读科学在线 学生阅读---小组交流---全班交流---教师总结 阅读后切入的问题：从资料中知道了什么？关天温度和温度计你还知道什么？我们的生活和生产中哪里应用了温度计？ 师小结：冷与热是相对的，冷指温度低，感觉温度低；热指温度高，感觉温度高。 ◆实验2：测量水温的变化。 （一）提出问题：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？ 你能根据自己的生活经验，猜一猜吗？。 （二）明确思路，进行实验。 1.指导学生认识实验材料。 2.学生设计实验方法，教师纠正。 (1)向烧杯中加入280毫升热水，向锥形瓶中加入80毫升冷水。 (2)将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。（提示学生加热水和打孔时，一定要注意安全。）

冷水与热水教学设计

冷水和热水》教学设计 唐三营明德小学戴明杰科学探究目标： 1、能利用感觉器官知物体的冷热。 2、通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。科学知识目标：通过实验的操作和分 析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 教学重难点：实验条件的控制教具准备：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水。 教学设计： 一、导入课题。 1、同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同 2、你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、活动（一）——手指的感觉。 1、教师导入，引出疑问：我们的手指能准确地感知水的冷、热吗让学生进行简单的猜想，引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。 2、实验验证： （1）、提出要求： ①、将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的感觉。 ②、1分钟后，将两只手指同时触摸木头桌面。 （2）、学生小组合作进行实验。 （3）、学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。 （4）、学生汇报感受。教师注意引导学生在汇报时使用恰当的语言。 （5）、师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。 （6）、阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么关天温度攻温度计你还知道什么 （7）、我们的生活和生产中哪里应用了温度计 3、师小结：冷与热是相对的，冷指温度低，感觉温度低；热指温度高，感觉温度高。 三、活动（二）——测量水温的变化。 （一）、提出问题：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢你能根据自己的生活经验，猜一猜吗。

三年级科学-《冷水与热水》教案

三年级科学:《冷水与热水》教案《科学课》三下《冷与热》单元 杭州市西湖区周浦中心小学郑维庆在市科学新课程调研活动中执教 教材说明 教材共3页，由3个活动组成。 活动一：冷热不同的水。 这个活动是从学生的生活经历入手进行本单元学习的。活动分3层：1.用一壶热水和一瓶冷水倒出四杯不同温度的水，用触摸等方法感受冷水和热水的温度差异，并结合生活经验，想出怎样倒更为合理。例如：使用玻璃杯应先倒冷水再倒热水，先倒热水杯子容易炸裂；使用软塑料杯时也要先倒冷水再倒热水，否则杯子容易变形。这里还需要学生能用准确的语言描述四杯不同温度的水：烫水、热水、温水和凉水，交流平时触摸更冷或更热的水时的感觉。2.按手触摸的感觉给热水分类：温水；不烫手的热水；烫手的热水；不能触摸、一碰就烫伤皮肤的热水。3.记录、整理发生烫伤的场合。这个内容需要根据学生的经验整理，不必强求和教材一致。 活动二：冷水和热水还有什么不同。 教材是以提出一个新话题的方式转入这个活动的，试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水还有什么不同。这个活动分两层：1.从观察往冷水和热水中

各滴一滴红墨水开始，让学生发现红墨水在热水中扩散得快而在冷水中扩散得慢，这里只找不同而不需解决为什么。2.观察装有冷水的小塑料袋放入热水中沉，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮的事实，并尝试着做出解释。 活动三：研究热水上浮的原因。 这个活动仍以观察实验的形式进行。首先提出观察目标：水在变热过程中重量是否发生变化；水在变热过程中体积是否发生变化。然后以实验展开，用气球皮蒙住装满冷水的试管分别放入冷水和热水中。学生们会收集到在热水中气球皮鼓，冷水中气球皮凹的事实。教材中天平称试管的插图，是解决实验中水的重量是否变化的提示。通过实验学生会发现，水在变热过程中重量没有变化而是体积发生了变化。水的体积变大是热水上浮的原因。这一活动还指向了下一个活动目标：对水的体积变化的观察。本课时活动内容较多，可根据自己的教学实际适当增加教学时间。 教学准备 每组4只塑料杯、水槽、开水壶、冷水、小塑料袋、扎好的有水的冷热试管、天平 教学活动过程 1.引入。 ·今天比较热，而冬天比较冷，我们这单元开始学习冷与热，大家很熟悉水，就来研究冷水与热水吧!

最新教科版五年级科学下册《 给冷水加热》精品教案

第二单元热 第2课时给冷水加热 【教学目标】 科学概念： 水受热以后体积会增大，而重量不变。 过程与方法： 1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。 2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。 情感、态度、价值观： 乐于发现新的问题，愿意积极探索。 【教学重点】 1、关注水在加热过程中的变化； 2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化 【教学难点】研究水受热上浮的原因 【教学准备】为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。 【教学过程】 一、谈话导入： 1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？ 2、师生交流。 （预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。） 二、给塑料袋里的冷水加热 1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。 2、根据看到的现象尝试做出解释。 3、小组讨论，谁的解释更有说服力。 （预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。） 4、全班交流。 5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？ 6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？ 7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。

（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。） 三、研究水受热上浮的原因 1、师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。 2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。 3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。 4、分析整理 水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？ 板书设计： 给冷水加热 水受热------体积会增大，而重量不变。 教学后记： 学习小提示： “聪明出于勤奋，天才在于积累。”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。亲爱的同学们，现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏浪，在知识的海洋里去收获无限风光吧！

《冷水与热水》教学设计

《冷水和热水》教学设计 唐三营明德小学戴明杰科学探究目标： 1、能利用感觉器官知物体的冷热。 2、通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。 科学知识目标： 通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。 情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 教学重难点：实验条件的控制 教具准备：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水。 教学设计： 一、导入课题。 1、同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？ 2、你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？ 今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、活动（一）——手指的感觉。 1、教师导入，引出疑问：我们的手指能准确地感知水的冷、热吗？让学生进行简单的猜想，引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。 2、实验验证： （1）、提出要求： ①、将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的感觉。 ②、1分钟后，将两只手指同时触摸木头桌面。 （2）、学生小组合作进行实验。 （3）、学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。 （4）、学生汇报感受。教师注意引导学生在汇报时使用恰当的语言。 （5）、师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。 （6）、阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么？关天温度攻温度计你还知道什么？ （7）、我们的生活和生产中哪里应用了温度计？ 3、师小结：冷与热是相对的，冷指温度低，感觉温度低；热指温度高，感觉温度高。

五年级科学上册 冷水和热水 1教案 冀教版

第四单元冷与热 13.冷水和热水 科学探究目标： 1.能利用感觉器官知物体的冷热。 2.通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。 科学知识目标：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。 情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 教学重难点：实验条件的控制 分组实验材料： 铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。 教学设计： 一、导入课题。 同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？ 你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？ 今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、活动（一）——手指的感觉。 1.手指能准确地感知水的冷、热吗？（生猜） 2.实验验证： （1）师提出要求（课件出示） （2）学生按要求进行实验。 （3）学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。 （4）全班交流。 （5）师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。 （6）阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么？ （7）生汇报。 （8）我们的生活和生产中哪里应用了温度计？ 三、活动（二）——测量水温的变化。 当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？ 学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想。 （一）明确思路，进行实验。

1.指导学生认识实验材料。 2.讲解实验方法。(播放课件) (1) 向烧杯中加入280毫升热水，向锥形瓶中加入80毫升冷水。 (2) 将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。 (3) 将两支温度计分别放入冷水和热水中。 (4) 观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化，并做好记录。 3.小组讨论分工情况。 4.学生进行实验：认真观察实验现象，做好实验记录。 （二）整理数据，归纳结论。 1.教师讲解曲线图的绘制。 2.学生绘制曲线图。 3.学生讨论：从曲线图中，你发现了什么？热在冷水和热水中是怎样传递的？ （当两个物体的温度不同，热就会从温度高的物体传递到温度低的物体，直至两个物体的温度相等。也就是说热传递是单向的。） 四、巩固运用。 解释生活中的现象。

小学科学教学案例《冷水与热水的区别》

《冷水与热水的区别》教学案例 教学目标： 1、引导学生在科学课堂活动中经历从例外角度、用例外方法研究冷水与热水有什么例外的过程； 2、引导学生在有结构的活动中掌握一些自主探究的必要技能，培养他们与人合作、实事求是的科学精神。 教学内容：冷水与热水的例外 教学准备：生：一杯热水、一杯冷水 师：玩具、茶叶、红墨水、植物油、滴管、吸管、塑料袋、一杯热水、一杯冷水、课件。 教学过程： 一、导入 二、联系实际，大胆猜想 1、结合实际说一说冷水与热水看上去有什么例外； 2、摸一摸热水与冷水又有什么例外； 3、有比冷水更冷的水吗？详尽说说。 4、除了这些以外，热水与冷水还有哪些方面的例外呢？ （学生想，然后说出自己的猜想）如果要你证明给我们看，你准备怎么做呢？ 学生说，其他的学生帮忙出主意，直到没有例外的意见为止。 5、往里面滴入液体会怎么样呢？ （详尽操作应该注意一些什么，可以由学生说出，如果说不出，则讲解滴管的使用，同时可以当场演示如何操作。）

6、有没有同学想到其他与众例外的研究方法呢？ 三、讨论交流，探究验证 1、你们组准备选择哪一种材料进行实验呢？（组织讨论一下） 2、教师分发材料，注意各组的实验材料，以便于汇报时易于掌握。 3、强调实验中应该注意的事项： （1）倒满同样多的两杯水，一杯热水，一杯冷水， （2）注意观察实验现象并且做好实验记录，以便到时进行汇报，（3）注意用水的安全，一是玻璃仪器的安全，二是水的冷热安全。 4、汇报：学生每说出一种，课件便演示一种。 四、启发质疑，激发兴趣 （回放刚才的场景），提问：知道这是怎么回事吗？ （学生说出各种各样的原因和理由，尽量让学生去猜想），谈话：想知道这到底是怎么回事吗？请你下节课来我们的科学课堂，好吗？ 五、教学设计： 《冷水与热水》这一课主要是组织和指导学生在有结构的活动中掌握对自然事物进行独立探究的技能，学会与人合作，为体现科学课堂的这一特点，我将本节内容进行了科学的调整，我是这样设计的：1、将教材中记录整理平时发生烫伤的场合提到课堂上来，当场倒一杯比热水温度更高的水让学生想办法试探它的冷热，想办法端到桌子的那一头，适时进行安全教育，这样的效果会更直观。 2、整个教学过程时时体现对学生自主探究能力的培养，从实验设计到实验汇报，从实验汇报到实验评价，整个过程都是学生亲身经历从例外角度、用例外方法研究观察冷水与热水的过程，所以他们说出研究的问题是什么，怎么做的，结果怎么样等对于他们来说并不是很难，尤其是实验评价，在这堂课上我将实验分工、合作、倾听作为一个个的指标，既调动学生的学习积极性，又培

五年级科学上册 冷水和热水 1教案 冀教版

五年级科学上册冷水和热水 1教案冀教版 13、冷水和热水科学探究目标： 1、能利用感觉器官知物体的冷热。 2、通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。科学知识目标：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。教学重难点：实验条件的控制分组实验材料：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。教学设计： 一、导入课题。同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、活动 （一）手指的感觉。 1、手指能准确地感知水的冷、热吗？（生猜） 2、实验验证：（1）师提出要求（课件出示）（2）学生按要求进行实验。（3）学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。（4）全班交流。（5）师小结：有时用手指不能准确地感觉

到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。（6）阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么？（7）生汇报 。（8）我们的生活和生产中哪里应用了温度计？ 三、活动 （二）测量水温的变化。 当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想。 （一）明确思路，进行实验。 1、指导学生认识实验材料。 2、讲解实验方法。(播放课件)(1) 向烧杯中加入280毫升热水，向锥形瓶中加入80毫升冷水。 (2) 将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。(3) 将两支温度计分别放入冷水和热水中。(4) 观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化，并做好记录。 3、小组讨论分工情况。 4、学生进行实验：认真观察实验现象，做好实验记录。 （二）整理数据，归纳结论。 1、教师讲解曲线图的绘制。

2020年小学四年级科学上册《冷水和热水》练习题及答案

2020年冀教版小学四年级科学上册《冷水和热水》练习题及答案 一、精彩补白。 1.我们都感受过冬天的(寒风刺骨)和夏天的(烈日炎炎)。 2.人们用(温度)来描述物体的冷热程度,用(温度计)来测量温度的高低，以(摄氏度)或(华氏度)作为单位。 3.摄氏度用(℃)表示，华氏度用(°F)表示。 4.沸腾的水的温度是(100℃),结冰水的温度是(0℃)。 5.人体的正常温度是(37℃),成熟鸡的温度是(41.5℃)。 二、择优录取，加深对课本内容的理解。 1.红墨水在( A )水中扩散得快。 A.热 B.冷 C.温水 2.小塑料袋装满冷水，放在热水盆里会( B );在小塑料袋里装满热水,放在冷水盆里会( A )。 A.浮 B.沉 三、判断正误，提高对课本内容的掌握。 1.温度计的种类很多，无论多高温度都可用温度计测量出来。(X) 2.我们测量体温用的温度计,量程为100℃。(X) 3.在测量物体温度之前，先要根据被测物体选择合适的温度计。（√） 4.冷水和热水一眼就能看出来。(X) 5.测量水温时,应该把温度计拿出水面来观察。(X) 6.用手指可以精确感知物体的温度。(X)

7.物体的冷热程度叫温度,它是表示一种物理性质的量。（√） 8.做“手指的感觉”实验时,水温要尽量高才能使实验结果更精确。(X) 四、习题详解，提高对生活实践的认知能力。 1.怎样科学地描述物体的冷热呢? 答:应该用温度来描述物体的冷热程度，并用温度计来测量温度的高低。 2.将自己的手指浸人凉水中，右手食指浸人热水中,体会手的感觉。1分钟后，将两个手指同时浸人温水中(或触摸木头桌面)。两个手指的感觉样吗? 与同学交流自己的感受,并试着解释出现这种现象的原因。 答:感觉不一样。左手食指浸人温水中会感到热,右手食指漫人温水中会感到凉。这说明有时用手指是不能准确地感觉到水的冷热,需要用工具进行更为科学的测量。 3.当我们把盛有冷水的容器放人盛有热水的容器中时，这两个容器中水温度会发生怎样的变化呢? 答:冷水会逐渐变热;热水会逐渐变冷。直至两种水的温度相等。 4.热在冷水和热水中是怎样传递的? 答:热在冷水和热水中是利用热传递的方式传递的，在自然状态下，热总是从温度高的物体传到温度低的物体，直至两个物体的温度相等。

小学科学冷水和热水

第六单元冷和热 1冷水和热水 教学目标： 1. 让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、凉、冷的过程； 2. 经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流、综合，初步明白热水上浮原因； 3. 培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。 教学重点：经历从不同角度，不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行分析、思考，初步明确热水上浮原因。 教学难点：经历从不同角度，不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行分析、思考，初步明确热水上浮原因。 教学课时：一课时 教学准备： 每组4只烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、水槽、热水、冷水、小塑料袋（每组两个）、皮筋或线绳、天平或自制小秤。 教学活动过程 1.引入。 ·今天你们感觉到教室外边是冷还是热 ·请一位同学上讲台摸摸冷热两杯水，说说触摸的感觉。 ·冷和热时刻伴随着我们，和我们的生活有密切的关系，这节课我们就来好好地观察认识一下冷水和热水。 2.用触摸方法感受冷水与热水的基本差异。 ·用一瓶冷水和一壶热水倒出四杯冷热不同的水。怎样倒更合理 ·描述触摸四杯水的感受，联系教材开水和冰水的插图给水分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。 ·记录整理平时发生烫伤的场合，怎样避免烫伤 3.冷水和热水还有什么不同。 ·冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同能换一种方法来研究吗 ·在冷水和热水中各滴一滴红墨水看看会有什么发现 ·把装冷水的小塑料袋放入热水中，把装热水的小塑料袋放入冷水中，又发现了什么

·怎样解释以上现象提出自己的假设。 4.研究热水上浮的原因。 ·观察水在变热过程中重量是否发生变化。 ·把装满冷水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中。发现了什么放到冷水中，又发现什么 ·交流观察结果并进行解释。 ·小结：我们发现了水在变热过程中重量没有增加但体积增加了。根据我们在“沉和浮”单元里所学的知识，这应该是热水上浮的原因。

小学科学冷水和热水之令狐文艳创作

第六单元冷和热 令狐文艳 1冷水和热水 教学目标： 1.让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、凉、冷的过程； 2. 经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流、综合，初步明白热水上浮原因； 3. 培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。 教学重点：经历从不同角度，不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行分析、思考，初步明确热水上浮原因。 教学难点：经历从不同角度，不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行分析、思考，初步明确热水上浮原因。 教学课时：一课时 教学准备： 每组4只烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、水槽、热水、冷水、小塑料袋（每组两个）、皮筋或线绳、天平或自制小秤。 教学活动过程 1.引入。 ·今天你们感觉到教室外边是冷还是热？ ·请一位同学上讲台摸摸冷热两杯水，说说触摸的感觉。 ·冷和热时刻伴随着我们，和我们的生活有密切的关系，这节课我们就来好好地观察认识一下冷水和热水。 2.用触摸方法感受冷水与热水的基本差异。 ·用一瓶冷水和一壶热水倒出四杯冷热不同的水。怎样倒更合理？ ·描述触摸四杯水的感受，联系教材开水和冰水的插图给水分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。 ·记录整理平时发生烫伤的场合，怎样避免烫伤？ 3.冷水和热水还有什么不同。

·冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同？能换一种方法来研究吗？ ·在冷水和热水中各滴一滴红墨水看看会有什么发现？ ·把装冷水的小塑料袋放入热水中，把装热水的小塑料袋放入冷水中，又发现了什么？ ·怎样解释以上现象？提出自己的假设。 4.研究热水上浮的原因。 ·观察水在变热过程中重量是否发生变化。 ·把装满冷水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中。发现了什么？放到冷水中，又发现什么？ ·交流观察结果并进行解释。 ·小结：我们发现了水在变热过程中重量没有增加但体积增加了。根据我们在“沉和浮”单元里所学的知识，这应该是热水上浮的原因。

《冷水和热水》教学设计

《冷水和热水》教学设计 一、分析教材: 《冷水和热水》是五年级上册河北版《科学》中"冷与热"单元中的第一课."冷与热"单元的教学目的是通过探究有关"冷和热"的现象,开展实验研究,培养学生控制实验条件的能力,利用通过测量得到的数据进行比较分析的能力,运用冷热方面的知识解决生产生活中保温和散热等实际问题的能力.《冷水和热水》一课就是主要利用把冷水放在热水的实验,引导学生经历一次完整的探究过程,在这一过程中,培养他们收集实验信息,分析实验数据,得出科学结论的科学探究能力,同时,也让学生在交流分析中初步懂得热在冷水和热水是怎样传递的. 本课如果按照教材的建议进行教学,有两点会对教学目标的有效实施造成一定的困难.第一点:把冷水放入热水中观察温度的变化,要求学生每隔一分钟读一次温度,对学生的实验能力,组内同学之间的合作能力都有一定的要求,孩子们不够认真,相互之间合作不够默契,收集到的数据都会不够准确,对下一环节中孩子们分析数据,得出结论容易造成一些不必要的干扰,从而影响本课教学目标的有效实施.第二点:五年级的学生在数学学习上还没学到如何利用数据来绘制曲线图,在本课的学习中,我们可以让学生了解用曲线图整理记录实验信息的优势,但如果还要花时间来教孩子们如何绘制曲线图的话,我个人觉得也不利于教学目标中的其它目标实施.因为本课的目标之一是让学生学习用曲线图整理实验数据,不是学习如何绘制曲线图;况且绘制曲线图已经超出现阶段孩子们的数学基础,即使在本课用十几分钟也不一定容易说得清楚. 基于以上的分析,我觉得可以利用现代一些先进的教育技术如相关的计算机操作程序来辅助教学。在本课的教学中,我们可以用温度计测量并引导学生对数据进行比较分析.绘制曲线图的方法只在整理数据时简单介绍,重点是直接用数据采集器系统中的程序直接生成,引导学生了解用曲线图这类方法整理实验信息便于人们更容易发现研究中的规律和问题. 二、设计理念： 1、课堂教学要面向全体学生，充分体现学生是科学学习的主体。冷水与热水是学生能经常感受到的、和他们的身体有密切关系的内容。同时，对冷与热的探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。在教学中教师为每一位学生提供观察、交流的机会和空间，通过提高小组合作的实效性，充分发挥每一位学生的主观能动性和参与度，教师要成为学生学习的组织者、引导者和参与者，对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响，使学生在本节课中的主体地位真正得以落实。

小学科学冷水和热水

小学科学冷水和热水 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

第六单元冷和热 1冷水和热水 教学目标： 1. 让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、凉、冷的过程； 2. 经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流、综合，初步明白热水上浮原因； 3. 培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。 教学重点：经历从不同角度，不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行分析、思考，初步明确热水上浮原因。 教学难点：经历从不同角度，不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行分析、思考，初步明确热水上浮原因。 教学课时：一课时 教学准备： 每组4只烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、水槽、热水、冷水、小塑料袋（每组两个）、皮筋或线绳、天平或自制小秤。 教学活动过程 1.引入。 ·今天你们感觉到教室外边是冷还是热？ ·请一位同学上讲台摸摸冷热两杯水，说说触摸的感觉。 ·冷和热时刻伴随着我们，和我们的生活有密切的关系，这节课我们就来好好地观察认识一下冷水和热水。 2.用触摸方法感受冷水与热水的基本差异。 ·用一瓶冷水和一壶热水倒出四杯冷热不同的水。怎样倒更合理？ ·描述触摸四杯水的感受，联系教材开水和冰水的插图给水分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。 ·记录整理平时发生烫伤的场合，怎样避免烫伤？ 3.冷水和热水还有什么不同。 ·冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同能换一种方法来研究吗

·在冷水和热水中各滴一滴红墨水看看会有什么发现？ ·把装冷水的小塑料袋放入热水中，把装热水的小塑料袋放入冷水中，又发现了什么？ ·怎样解释以上现象？提出自己的假设。 4.研究热水上浮的原因。 ·观察水在变热过程中重量是否发生变化。 ·把装满冷水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中。发现了什么放到冷水中，又发现什么 ·交流观察结果并进行解释。 ·小结：我们发现了水在变热过程中重量没有增加但体积增加了。根据我们在“沉和浮”单元里所学的知识，这应该是热水上浮的原因。

小学科学冷水与热水

冷水与热水 教学目标：１．经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程， 试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水有什么不同。 ２．引领学生认真观察、收集有关物体的冷热的事实材料，整理、研究这些材料。培养他们勇于探索的科学精神，让学生明白科学就在我们的日常生活之中。引导学生们在课堂教学过程中经历一些有关冷热的探究活动。: 教学重点:：经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程，经历教学难点：从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。 材料准备：每组4只烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、水槽、热水、冷水、小 塑料袋（每组两个）、皮筋或线绳、天平或自制小秤。 教学过程

热胀冷缩（第一教时） 天凝镇中心小学俞再华 一、教学目标： 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程，培养科学探究的兴趣。观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。知道一些水的热胀冷缩生活中相关应用。 二、教学重点：探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。 难点：启发寻找探究方法。 三、材料准备： 分组实验：平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红墨水（或用插细塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（内装热水）另备水酒精食油醋等易分辨的液体。 演示实验：试管、水、酒精灯、铁架台、气球皮，橡皮筋、插管饮料纸盒 教学过程：

热胀冷缩（第二教时） 天凝镇中心小学俞再华 四、教学目标： 继探究液体的热胀冷缩性质之后，观察探究气体固体在受热受冷时的体积变化现象,培养探索自然科学奥秘的兴趣。知道一些气体固体热胀冷缩在生活中相关应用。 五、教学重点：探究认识空气和铜等气体固体的热胀冷缩现象。 难点：启发寻找探究方法。 六、材料准备： 分组实验：平底烧瓶（建议使用250ML以上）、橡胶塞红墨水细玻璃管（或用口径相当的小气球封口代）小水槽； 自制固体教具（参阅未尾自制方法）和酒精灯、火柴。 演示实验：固体线胀仪、酒精灯、火柴、小水槽。