继承与接口练习题
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以下作业在代码编写过程中要按照注释规范对类，方法，属性，局部变量进行注释 关键代码片段也需要进行注释说明 ********/
1、 根据如下图示，使用继承编写出对应的程序。然后分别创建对应的车辆，调用方法输出
车辆信息，并测试每辆车包含的其他方法。尽量让你的程序变得有意思一些（属性和方法可添加和扩展）。
2、 请编码实现动物世界的继承关系：
动物（Animal ）具有行为：吃（eat ）、睡觉（sleep ） 动物包括：兔子（Rabbit ），老虎（Tiger ）
这些动物吃的行为各不相同（兔子吃草，老虎吃肉）；但睡觉的行为是一致的。 请通过继承实现以上需求，并编写测试类AnimalTest 进行测试
3、 请使用接口编码实现如下需求：
乐器（Instrument ）分为：钢琴(Piano)、小提琴(Violin) 各种乐器的弹奏（ play ）方法各不相同。 编写一个测试类InstrumentTest ，要求：
编写方法testPlay ，对各种乐器进行弹奏测试。要依据乐器的不同，进行相应的弹奏。 在main 方法中创建不同的乐器对象，通过testPlay 的弹奏测试方法进行测试。
4、 定义Fight 接口，其中有一个打人的动作（fight ）。让胖人（FatFat ）和瘦人（Thinthin ）
分别实现打人接口，但具有不同的打人结果：胖人打人疼，瘦人打人不疼。编写测试类，使用多态的方式对不同人打人的动作进行测试，输出胖人和瘦人打人的动作。
5、 医生（Doctor ）有姓名（name ）、编号（idNumber ）和地址（address ）等基本信息，
还都具有量体温 (temperature)和开药（giveMedicine
）的方法。
巴士是汽车吗？ 卡车是汽车吗？ 出租车是汽车吗？
最大载客数量
报站 让座提示 引擎数量 外观颜色 品牌 车牌 刹车 加速
汽车
最大载重量
卸货 所属公司 最大载客数量
打发票
属性
行为
请问：出租车包含哪些属性和行为呢？
医生又分为普通医生和主治医生。普通医生具有上述所有信息。主治医生除以上基本信息之外还有特有的信息：专业（speciality ），以及特有的方法会诊（consultation ）。重写开药（giveMedicine ）方法，普通医生只能开具普通药物，主治医生除了开具普通药物之外还可以开具处方药。
请根据他们之间的关系，创建一个Doctor 类，包含有关医生的基本信息，在利用继承写一个普通医生（CommDocotor ）和主治医生（AdvanceDoctor ），并创建测试类Test.java 在main 方法中利用这些类的对象测试显示他们的各自的信息。
6、 用面向对象的思想编写类，描述汽车，宝马，奔驰车和驾驶员的关系.
提示：宝马和奔驰继承自汽车类，具有启动，运行，停止的方法。驾驶员具有驾驶方法，可以通过驾驶方法驾驶各种类型的汽车。
7、 根据如下图示，使用接口编写出对应的程序。
然后创建一个负责打印的测试类，并创建一个测试打印方法，将打印机接口作为参数，可以使用传入的打印机打印信息。
分别创建不同类型的打印机对象，然后通过打印测试类的测试打印方法进行测试，调用打印机的打印方法。体会多态的优点。
8、 电脑主板上的PCI 插槽的规范就类似于Java 接口 。
彩色打印机
打印机
黑白打印机
打印效果：彩色
打印效果：黑白
打印
打印
创建一个PCI 接口：包括start 启动，和stop 停止方法。
创建声卡SoundCard.java 实现该接口，启动输出“Du du...”，停止输出“Sound stop ” 网卡SoundCard 实现该接口，启动输出“Send...”，停止输出“Network stop ” 显卡DisplayCard 实现该接口，启动输出“show...”，停止输出“Display stop ” 然后使用Java 接口作为类型，创建对应的对象，调用相应的方法实现测试。
9、 升级第7题题，创建MainBoard 主板类，创建usePCICard 方法，模拟主板上可以插
入任意符合PCI 插槽规范的卡，将PCI 接口作为参数类型，调用对应的启动和停止方法。
然后创建不同的的PCI 对象，使用usePCICard 测试，体会通过更换实现接口的类来更换系统的实现。 10、 升级第1题，为汽车添加运行状况方法，重写车辆的运行状况方法：出租车输出，
正在送乘客前往机场；卡车输出，疯狂拉土车正在全速奔跑；巴士输出，人太多了坐下一辆。
分别实例出租车，卡车，巴士对象，并测试输出车辆信息，调用方法测试不同对象的方法。
定义跟踪车辆运行状况的类CheckCar ，再创建方法checkCarState ，使用多态实现对各种车辆运行状况的检查。
声卡
显卡
网卡 每种卡的内部结构都不相同，可以把声卡、
网卡、显卡都插在PCI 插槽上，而不用担心哪个插槽是专门插哪个卡的
主板
11、定义常量接口Constant,在其中定义如下系统中所需的静态常量。
3.1415926; // 圆周率
8844.43; // 喜马拉雅
180; // 三角形内角和
300000; // 光速，单位（公里/秒）
"你好"; //中文问候
12、编写接口Addition，定义add方法，参数是两个int类型，编写此接口的两种实现，
一种是将参数相加后输出，一种是相连后输出。编写测试类进行测试。
13、鼠标（Mouse）和打印机（Printer）类都实现了USB接口，USB接口具有输入(in)
和输出(out)的动作。
鼠标具有属性整型的x和y坐标，还具有布尔型的left和right属性，代表按下了左键和右键。鼠标的输出方法可以输出鼠标的品牌，当前按下了左键还是右键，以及当前的x和y坐标。输入方法不具体实现。
打印机具有属性字符串型的打印内容，输出方法可以提示**品牌的打印机打印内容成功。打印机还有打印print()方法，可以输出当前的的打印内容
14、二战期间，战争国间谍活动非常密切，所有英国间谍（BritishSpy）有讲英语的特
点(speak()方法)，所有德国间谍（GermanSpy）都具有讲德语的特点（sprechen方法）。
还有一种双重间谍，既可以讲英语又可以讲德语，可以分别输出Hello和Gutentag。
情报机关（Agency）具有两个方法一个是军情5处（toMI5）的间谍测试方法，可以传入英国间谍，并调用讲英语的方法，输出结果；另一个是德国情报处（inGermany）的间谍测试方法，可以传入德国间谍，并调用讲德语的方法，输出结果。
创建德国间谍和英国间谍分别进行测试。
创建双重间谍进行测试，看是否能同时通过军情5处和德国情报处的间谍检测。
提示：定义两个接口BritishSpy（英国间谍）和GermanSpy（德国间谍）。
15、使用面向对象的思想实现龟兔赛跑。
提示：创建Rabbit和Tortoise类分别代表兔子和乌龟，分别具有属性speed代表兔子和乌龟的速度；具有方法run代表跑步动作，run方法有一个类型为double的参数，代表跑步的长度，通过长度除以速度计算出跑步所需的时间，并输出。
创建Match类代表比赛类，定义length属性代表比赛的跑步长度，定义begin方法，将兔子和乌龟作为参数传入，在方法中分别调用兔子和乌龟的跑步方法，输出跑步所需的时间。
创建测试类进行测试
输出结果：
继承法案例1
案例一：甲乙是夫妻，丙丁是丈夫甲的父母，甲有一兄弟辛，妻子乙有母亲戊。甲乙丙丁一起出游，途中发生事故，四人均在事故中遇难，无法确定死亡时间。甲乙共有共同财产10万元，丙丁共有财产20万元，问如何继承？ 解析：首先，我们知道：相互有继承关系的几个人在同一事件中死亡，如不能确定死亡先后时间，推定没有继承人的人先死亡。死亡人各自都有继承人的，如几个死亡人辈分不同，推定长辈先死亡；几个死亡人辈分相同，推定同时死亡，彼此不发生继承，由他们各自的继承人分别继承。1、本案中甲乙丙丁是不同辈分而相互之间有继承人的情况，由于无法确定死亡时间，推定丙丁先死亡，甲乙后死亡。2、丙丁的遗产是20万元，继承人是甲和辛。丙丁的遗产应由两人平均继承，故甲和辛各得10万元。乙作为甲的妻子只有在作为丧偶儿媳并对公婆尽了主要赡养义务时才能作为法定继承人继承丙丁的遗产。3、甲乙原来共有共同财产10万元。在丙丁死亡后，甲又继承了丙丁的10万元遗产，此10万元成为了甲乙夫妻二人的共有财产。因此，甲乙在死前共有财产20万元。4、由于甲乙被推定为同时死亡，两人各自的财产由各自的继承人继承。甲的继承人是辛，因此甲的10万元由辛继承。辛总共继承了20万元。乙的继承人是其母亲戊，乙的10万元由戊继承。 甲男与乙女于1989年结婚。乙女远在美国的姑姑早就表示乙女结婚时将给1000美元作为贺礼。1990年乙女姑姑回国，并实现诺言给甲男夫妇1000美元。甲男父死于1980年，1990年其母也去世，未留下遗嘱，甲男继承了父母遗产，房屋4间。1991年甲男去海南经商，不久与丁女共同生活，从此未与家中联络，乙女因女儿年幼自己经常生病生活困难，借债1万元。1995年，甲男因车祸去世，甲男与丁女共有财产约3万元，个人财产20万元。 从修改后的婚姻法角度来看： （1）乙女所欠1万元债务的性质？ （2）甲男遗产有哪些？ （3）丁女可否继承甲男的财产，原因何在？ （4）设甲男生前立有遗嘱，全部遗产给丁女，此遗嘱是否有效？ （5）设甲男去海南前立一遗嘱，将其祖传宝石一块留给乙女，甲男去海南后，即将其赠与丁女，问乙女可否凭遗嘱索回宝石？ 答案： （1）乙女所欠1万元债务为夫妻共同债务。 共同债务是为共同生活所欠债务，乙女欠债是为抚养女儿，生活所欠，虽与甲男共同生活无关，但是由于甲男不尽抚养义务而造成。甲男负有抚养女儿，抚养妻子的义务，以此债务甲男应负担一半。
传统文化的继承与发展活动设计示例
传统文化的继承与发展活动设计示例《传统文化的继承与发展》中华文化源远流长、博大精深。优秀的传统文化是我们的宝贵财富。文化继承是文化发展的必要前提，发展是继承的必然要求。文化创新是文化自身发展的内在要求。本单元探究“传统文化的继承与创新”，包括《文化生活》第二单元四五两课，对传统文化的表现、特点、原因、继承与创新进行分析，引导学生了解传统文化的特点、及怎样继承与创新。 知道文化传承与创新的内在特性，是为了更好地了解博大精深、源远流长的中华文化，感受中华文化的无穷魅力，体会熔铸在民族生命力、凝聚力和创造力之中的中华文化的巨大力量，增强对中华文化的认同感、归属感和自豪感。 1、单元课堂教学前 学生绘制“传统文化的表现”思维导图，初步构建关于传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想的形式及影响。教师据此对学生把握情况进行评估，了解学生需求，培养学生的主动性和自主学习能力。 学生分小组分别准备资料，要求明确查找资料的目的、方向、内容，并做好“中国传统文化现状分析”课堂展示的准备。学生根据《信息调查量规》调查以下内容： ①. 网络调查： 通过网络等分别收集中国的传统习俗、传统建筑、传统
文艺和传统思想方面的发展现状。选取图片、视频等，配合文字做成PPT形式，以备上课展示。 通过网络、电话调查、实地走访等形式了解青岛市演出市场的演出节目中属于传统文化的演出情况。 ②.市场调查： 青岛的传统节庆、庙会中的传统文化如传统风俗、传统美食、传统工艺等的现状。 中医院调查：科室、就医人数，检查范围，防病治病情况。传统书画状况。学生学习传统绘画和书法的人数、学习程度等。 学生把调查过程用日记形式记录，根据调查初步思考：在中国的传统文化形式中，哪些现状发展较好？原因是什么？让学生从中体会继承传统文化要在社会实践的基础上“取其精华、去其糟粕”、“推陈出新、革故鼎新”的道理。 2、单元课堂教学中 运用《小组合作评价量规》《作品展示量规》《辩论赛量规》等，通过讨论、作品展示、自我评价和同伴互助、辩论等评价方法开展教学。 过程： 一、学生课堂展示“传统文化现状分析” 1. 学生把课前就“中国的传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想方面的发
传承中华优秀传统文化主题班会教案
传承中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观 ——主题班会教案 一、活动目标： 1、知识与能力目标：让学生了解祖国的灿烂文化,提高学生的审美能力。 2、通过展示有关传统文化资料和社会主义核心价值观的核心内容，旨在培养学生的爱国主义教育，诚信教育等，做一个文明、有礼的好学生。 3、增强学生的爱国情感和保护祖国传统文化的意识，从而激发对伟大祖国的挚爱之情。 二、活动准备： 1、了解有关民族传统文化，了解传统文化中丰富的内容。 2、图片，文字资料。 三、活动人员：全校师生。 四、活动过程： 1、宣布主题：“传承中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观”主题队会现在开始！ 2、活动开始： 同学们从古到今，中华民族创造了许多让炎黄子孙引以自豪的奇迹。从古到今，华夏大地涌现出了许许多多的艺术瑰宝。中国书法、篆刻印章、京戏脸谱、水墨山水画，让我们看到了中国传统文化的精
华。另外我国有各种各样的传统节日，各种礼仪和习俗…… 然而，社会主义核心价值观的核心内容是倡导：“富强、民主、文明……”？这24字可以大致概括党的十八大报告提出的社会主义核心价值观的大意。 3、同学们，我们怎样才能传承中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观呢？下面我们来看看……（爱国篇、诚信篇、友善篇）。同学们，从今天起，我们倡议： （1）遵守纪律，文明有礼不破坏校纪、班规，热爱我们的国家。 （2）团结友爱，帮助有需要的同学。 （3）努力学习，积极上进，争取长大以后为国家做贡献。 （4）班干部起好带头榜样作用，认真工作，管理班级；值日的同学认真完成值日任务。 每个人都承担起自己的人物，这就是爱。在家爱家，在学校爱学校，在班级爱班级，这样，我们都可以做到爱国。 教师总结：也许我们每个人的力量都是都很小，但每个人都拿出一点点爱，汇合起来，就是大大的爱。在班集体中，老师期待大家每个人都发挥自己的长处，贡献出自己的一点点力量，那样我们的班级就有大大的力量。大家知道，我们伟大的祖国拥有数千年的传统文化，五彩缤纷的文学遗产，让我们领会了博大的情怀，感悟精深的文化。作为新世纪的主人，我们不仅要继承和弘扬优秀的文化传统，而且要谱写更新更美的篇章。
继承法习题1
★继承法（第二版） （ZK063B） 第一章继承制度和继承法 1、【185345】（单项选择题） A. 承接 B. 传递 C. 身份继承 D. 财产继承 【答案】D 2、【185347】（单项选择题） A. 原始社会公有制 B. 奴隶社会 C .资本主义社会 D. 社会主义社会 【答案】A 3、【185348】（单项选择题） A. 礼 B. 成文法 C. 民法 D. 继承法 【答案】A 4、【185349】（单项选择题） A. 原始社会 B. 奴隶社会 C .资本主义社会 D. 社会主义社会 【答案】C 5、【185350】（单项选择题） A. 共同继承 B. 单一继承 C. 限定继承 D. 概括继承 【答案】C 6、【185351】（单项选择题） A. 实质意义上的继承法 B. 形式意义上的继承法 C .纯粹意义上的继承法 D.非纯粹意义上的继承法 【答案】B 7、【185352】（单项选择题） A. 私法 在现代法学上，继承专指（）。 在（）时期，不可能存在真正意义上的继承。 在中国，奴隶社会时期的继承制度是以统治阶级的（ ）继承法的特点是废除了身份继承，实行财产继承。 根据继承人继承被继承人遗产的范围，我国继承法施行的是（ 中华人民共和国继承法》是（）。 继承法是（）。 ）来加以规范的。 ）原则。 B. 公法 C.任意性规范
【答案】A 8 、【 185353】（单项选择题） 继承法与宪法是（ ）的关系。 A. 母法与子法 B. 子法与母法 C .部分与整体 D .整体与部分 【答案】 B 9、 【 185354】（单项选择题） 继承法遵 循（ 权处分所继承的财产，任何人不得干涉。 A. 保护公民私有财产继承权 B. 男女平等 C. 养老育幼 D. 互凉互让团结和睦 【答案】 B 10、 【 185372】（单项选择题） A. 被继承人死亡或被宣告死亡 B. 被继承人留有遗产 C. 被继承人有合法的继承人 D .继承遗产必须清偿死者的债务 【答案】 A 11、【 185375】（单项选择题） A. 宪法 B. 民法通则 C. 婚姻法 D. 民事诉讼法 【答案】 A 12、【 185355】（多项选择题） A. 男子无后可立嗣子 B. 女子无后可立嗣子 C .所立嗣子仅限于男性 D .立嗣者须在生前立嗣 E .立嗣者可在其死后由亲属为其立嗣 【答案】 A,C,E 13、【 185356】（多项选择题） A. 财产继承 B. 身份继承 C. 祭祀继承 D. 法定继承 E. 遗嘱继承 【答案】 D,E 14、【 185358】（多项选择题） 继承的首要特征是（ 继承法是根据（ 的原则，规定： “夫妻一方死亡后另 ） 。 ）制定的。 立嗣与现代收养制度的不同点在于（ 根据继承人继承财产的方式，继承可分为（ 继承法调整的对象有（ ）法律关系。 ）。 ） 。 方再婚的，有 A. 法定继承 B. 遗嘱继承
传统文化的继承 教案
《传统文化的继承》教案 教学目标： （1）知识目标 理解文化的继承性。 分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性。解析中华传统文化在现实生活中的作用。阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。 阐明文化发展过程中文化继承与发展的关系。阐述文化发展的过程。 （2）能力目标 探究传统文化在现代社会中的作用的能力。 分辨传统文化中的精华与糟粕的能力。 运用“推陈出新、革故鼎新”的方法，批判继承传统文化的能力。 （3）情感、态度与价值观目标 领悟我国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度。 树立正确认识传统文化价值的态度。 教学重点：对待传统文化的态度。 教学难点：对待传统文化的态度。 教具准备：多媒体 教学安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 教师：同学们，上节课呢，我们学习了文化传播的有关内容。文化在交流中传播，文化在商业活动，在迁徙活动中在教育中传播。在文化传承的过程中，如果说文化传播是文化横向积累的过程，那么文化继承就是文化纵向积累的过程。这节课我们将围绕文化继承与文化发展的关系，讲述文化传承的过程。 二、讲授新课： （一） 传统文化面面观 探究活动一：现象题图与罗列特点 出示一组图片（针灸京剧书法） 教师提问：大家知道它们的由来吗？如果知道，请说出来与同学们分享。 *分享这些说法时，要引导学生关注其民族性、时代性、历史性，以便从它们各自的历史渊源中体味中国传统文化的韵味。 教师在学生回答的基础上适当归纳总结。 教师提问：结合自己的经验，你还能列举出传统文化的哪些特点？可否用一两个事例加以说明？ 学生回答
*问学生它们产生于什么时代，属于什么民族，在现实中有什么表现，各自存在于什么领域，等等。由此，可以引导学生对传统文化形成较为完整的概念。 教师：大家对传统文化都有了一定的认识，那么到底什么是传统文化呢？大家来看书本第39页第一自然段传统文化的概念。（读一遍）从这个定义中大家可以看出传统文化具有什么性质？ 学生答：继承性。 教师：非常好 *一是要概述什么是传统文化，帮助学生初步确立相对完整的传统文化的概念。二是要从传统文化的存在和形成中感悟文化的继承性。 教师：大家来看一下本框的标题为“传统文化面面观”，是“面面观”，不是“全面观”。所以，我们这节课呢，就只是以习俗、建筑、文艺、思想为例，来学习传统文化的继承。还有一点很重要的是，传统文化是一个民族的历史遗产在现实生活中的展现，有着特定的内涵和占主导地位的基本精神。所以，传统文化在现实生活中表现在方方面面，它可以作为物质形态，如器物至今仍在使用，如文物供人观赏和研究，但它最重要的意义仍然表现为内在的精神价值。 探究活动二：情境图说 教师：好，下面我们来看一组图片。 教师提问：大家知道这些习俗的由来和演变吗？ *意在引导学生把今天的生活与历史文化的影响联系起来。认识传统文化之所以能够在今天的生活中延续，是因为传统文化作为精神文化，它不只是博物馆里的陈列品，而是有着鲜活的生命，蕴含着代代相传的思维方式、价值观念、行为准则，由此感受今天丰富多彩的生活中传统文化的根基。 教师提问：在你看来，这些习俗能够保留至今的原因是什么？ 学生回答 *这是思考上一个问题的延伸，可以有多种思维触角。比如，有民族的、环境的影响，有物质生活的、精神生活的需要等具体因素。而从传统习俗的形成机制来看，那就是课文中所指出的：约定俗成、世代相传。 教师：根据大家的回答，我们不难看出，传统文化之所以能够延续，既有历史的渊源，又有现实的需要。 看完了传统习俗，我们来看一下中国传统的建筑 探究活动三：建筑图说 教师展示一组图片 教师提问：你所居住的地方有些什么样的传统民居？你能指出这些民居所展现的传统文化内涵吗？ 学生回答 教师提问：有人说，传统民居占用了太多的土地资源，在人口日益增多的今天，我们应该将其彻底抛弃。下面请大家来谈一谈对这一个问题的看法。 *这实际上是一个非常复杂的问题，涉及许多经济社会发展的相关因素，不能一概而论。因而，它具有较强的辨析意义，掌握好了，对于帮助学生提高辩证思维的能力很有益处。但是，就本课程的教学目标的把握而言，应该力求使学生在经历辨析的过程中超越辨析的具体结
婚姻家庭继承法的重点复习及课后习题答案
婚姻家庭继承法的重点复习及课后习题答案 亲等计算 三代以内旁系血亲图 第四章 试述婚姻自由原则。（了解） 婚姻自由是社会主义婚姻家庭制度的重要基石，也是我国宪法赋予公民的一项基本权利。1、婚姻自由在内容上包括结婚自由和离婚自由两个方面，结婚自由与离婚自由是互相结合、缺一不可的。 2、实行婚姻自由是为了建立以爱情为基础的婚姻关系。社会主义的新型婚姻关系，其本质是男女双方基于爱情的结合。社会主义公有制的建立、男女平等的实现，为婚姻自由提供了社会保障。 3，社会主义的婚姻自由不是绝对的、毫无限制的。婚姻是家庭的基础，家庭是社会的细胞。正确处理婚姻问题，不仅涉及个人的利益，而且关系到婚姻双方、下一代、家庭和社会的利益。 买卖婚姻,借婚姻索取财物的区别何在？ 1、缔结双方是否自愿不同。前者根本违背婚姻当事人的意思，是以包办强迫为手段，索取大量财物的行为；后者是在婚姻当事人基本自愿的情况下，一方向另一方索取大量财物，以此作为结婚条件的行为。 2、索要财产的主体不同。前者的财物是三者索要的，后者的财物主要是婚姻当事人(通常为女方)一方索要的 3、两者的法律后果不同，如果属于借婚姻索取财物，婚姻关系合法有效，法院可以判决准
予离婚，也可以判决不准离婚。买卖必定属于包办婚姻，即第三人以索取大量财物为目的，违背他人意愿，包办强迫他人结婚，违背了婚姻自由原则。 试述重婚与有配偶者与他人同居的异同？ 重婚与有配偶者与他人同居是违反《刑法》和《婚姻法》的两种不同的行为，二者之间有本质的区别。 重婚，是违反《刑法》的犯罪行为，是指有配偶者与他人结婚或者行为人明知他人有配偶而与之结婚的行为，犯重婚罪的，按《刑法》第二百五十八条的规定，处二年以下有期徒刑或者拘役，同时，重婚也违反《婚姻法》的规定。 有配偶者与他人同居的行为。这种行为严重违反了《婚姻法》的规定，合法夫妻的无过错方应当依法予以制止，属于人民法院判决准予离婚和离婚时无过错方要求损害赔偿的法定情形，但这种行为并不违反《刑法》的规定，如果有配偶者与他人以夫妻名义持续﹑稳定的共同居住，则构成重婚，应依法受到《刑法》的处罚。根据《刑法》第二百五十九条的规定，明知是现役军人的配偶而与之同居或者结婚的，处三年以下有期徒刑或者拘役，在这条规定中的“同居行为”是违反《刑法》规定的，依法应负刑事责任。 家庭暴力与虐待,遗弃有何异同? （1）虐待行为具有连续性、经常性的特点，而家庭暴力可以只是一次，如一次性殴打或一次性暴打（2）虐待行为不一定均为家庭暴力，如精神折磨导致严重后果的，也可能构成“虐待罪”，而家庭暴力一般为肉体折磨。（3）家庭暴力”与“虐待”相比，其社会危害性更大，家庭暴力行为只是虐待行为诸多表现中的一种，持续性、经常性的家庭暴力，构成虐待。 试述处理因解约婚约引起的人身和财产纠纷的政策? 1,对于人身方面的纠纷，人民法院依法不予受理。例如，一方当事人起诉要求对方履行婚约或者要求对方承担违约责任。 2,对于因婚约引发财物纠纷的，人民法院应当受理。根据有关司法解释人民法院处理因解除婚约或终止恋爱关系而引发的财务纠纷时，一般遵循以下原则： 1）对于借订立婚约而进行买卖婚姻的财物，收受财物的一方为非法所得，交出财物的一方其财物实质是进行非法活动的工具，应判决收缴国库。参见1984年8月30日最高人民法院《关于贯彻执行民事政策若干法律问题的意见》中“离婚时财产的处理问题”部分第17条。 （2）对于以恋爱、订婚之名，行诈骗财物之实的，除构成诈骗罪之外，还应将诈骗所得财物全部归还被害人。 （3）借婚姻关系索取的财物，离婚时，如结婚时间不长，或者因索要财物造成对方生活困难的，可酌情返还。对取得财物的性质是索取还是赠与难以认定的，可按赠与处理。 （4）对恋爱或者订婚期间一方主动赠与对方的财务，在婚约解除或者恋爱终止时，应视具体情况分别处理。如为增进感情而赠与对方价值不大的财物，按照赠与关系处理，一般不予返还；如以结婚为目的而为的价值较大的赠与，可视为附解除条件的赠与，在不能缔结婚姻的情况下，应允许赠与方主张返还。 第五章 结婚条件包括必备条件和禁止条件？ 结婚的必备条件（1）男女双方完全自愿（2）达到法定结婚年龄（3）结婚必须符合一夫一
传统文化遗失的例子
传统文化遗失的例子 Prepared on 24 November 2020
<漫谈中国传统文化的流失>.by 南野藏马 前几日在书房，兴之所致，随手拎起了一本四书，翻到到第一面，念了两句：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”便发现自己意兴阑珊，随手又把它扔到了书橱里，拿起本日本漫画，有滋有味地啃到最后。今天在网上看到一篇文章，感叹中国当代青少年（主要是指80年代和90年代）对于自己国家传统文化知之甚少甚至一无所知。反省自己前日所为，不禁感到惭愧，一向标榜热爱传统文化的我自己不也正慢慢放、弃这些中国骄傲么 时逢国庆，单位邀请我们新行员写一篇关于爱国主义的文章。我便想，是用华丽的辞藻去堆砌一篇空洞的文章来感叹祖国多么秀美多么壮丽的河山，还是切实关注一下我们正在慢慢遗失的民族骄傲呢 台湾忠信工商学校的校长高震东在内地演讲时说，“什么是爱国哪里是爱国什么都是爱国，哪里都是爱国！”爱国是微小却又具体的。我们身在中国，有时却茫然不知自己国家有什么，是什么。是因为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”还是我们过于注意别人的东西爱国其实很简单，最基本的是要了解和爱我们的传统文化。 什么是中国传统文化中国传统文化是历经千年，在漫长历史过程中逐步创造发展起来的。她几经建构-解构-再建构，绵延不绝，生生不息，慢慢沉淀而成。她是千百年来国人对文化的希望，是国人对文化思想的反思。当我们今日面临着随资讯发达的电子时代而如洪水般涌来的西方文化时，还有多少人可以坚持那涓涓的细水长流 我们的81年代后、90年代的孩子们心目中的传统文化是什么我想不会是女子十二乐坊穿着性感的高叉旗袍在舞台上闹哄哄的演奏那所谓的传统民乐吧还是认为鲁迅先生笔下那个满嘴“之乎者也”的孔乙己就是代表中国的古代文人 简练的讲，所谓中国传统文化就是“诗、书、礼、易、春秋”。我用五经的名字来概括中国传统文化，是因为它刚好总括了中国传统文化的五个方面。“诗”，是指从最早的诗歌《诗经》开始到历朝历代的诗词歌赋、古乐。
继承法习题
以下资料选自王轶主编：《民法练习题集》（第二版），中国人民大学出版社，2008. 一、名词解释 继承权 继承恢复请求权 法定继承 代位继承 转继承 法定应继份 遗嘱继承 遗嘱 遗嘱的变更和撤销 遗赠 遗赠扶养协议 继承权的接受和放弃 继承权的丧失 无人继承又无人受遗赠的遗产 二、选择题 （一）单项选择题 继承开始的原因限于（）。 A自然人死亡B买卖 C分家析产D夫妻离婚 我国继承法上的继承指（）。 A身份继承B祭祀继承 C财产继承D身份和财产继承 老人王某80岁，亲笔写下遗嘱：“我所遗房屋两间，全部归小儿子王三继承。两个女儿都已经嫁人，不再给她们留财产。”老人亲笔签名，记明年月日，不久老人去世。这份遗嘱（）。 A违反男女继承权平等的原则 B无见证人见证，无效 C符合法律规定，有效 D未经公证，无效 继承权纠纷的一般诉讼时效为（）。 A20年B15年 C3年D2年 王某的生父及与王某形成了抚养教育关系的继父先后死亡，王某（）。 A只能继承生父的遗产 B只能继承继父的遗产
C既能继承生父的遗产，又能继承继父的遗产 D可以选择其一继承 父母和子女有（）遗产的权利。 A相互处分B保留 C相互继承D转让 王某和孙某是夫妻，有房屋四间。甲是孙某之母，乙是王某之妹，两人均无其他亲属。2002年孙某病逝，不久王某也因为过分悲伤，于同年病故，他们遗留的四间房屋应由（）。 A甲、乙各继承两间 B甲继承三间，乙继承一间 C甲继承一间，乙继承三间 D乙继承两间 养子女可以继承（）的遗产。 A生父母 B养父母 C有抚养关系的养父母 D以上均可以继承 甲生前立有遗嘱，在其死后，财产由儿子乙继承，但乙先于甲死亡。甲死亡之后，乙的孩子丙应当按照何种方式继承该笔遗产？（） A遗赠B代位继承 C转继承D遗嘱继承 甲、乙为夫妻，均无父母子女，甲只有一兄丙，乙只有一妹丁。丙、丁均独立生活，且与甲、乙往来较少，2004年3月，甲和乙驾车外出发生车祸，戊路过时发现甲已经死亡，乙尚存一点气息，戊遂将乙送往医院，但是乙经抢救无效死亡，现查明甲和乙共有存款220万元，下列说法正确的是（）。 A甲、乙的遗产由丙、丁平分 B甲、乙的遗产由丙独自继承 C甲、乙的遗产由丁独自继承 D甲、乙的遗产归国家所有 张某夫妻无子女，2002年将孟某收为养子。2004年张某之妻死亡，2005年孟某结婚另居。2007年年初，张某因病去世。经查，张某与其弟弟、妹妹关系很好，经常来往。另张某之妻有一妹黄某。请问，以下谁为张某的第一顺序继承人？（） A孟某B张某之弟 C张某之妹D黄某 分给继承人以外的依靠被继承人扶养的缺乏劳动能力又没有生活来源的人的遗产份额（）。 A只能多于继承人 B只能少于继承人 C与继承人相同 D按具体情况可多于或少于继承人
《传统文化的继承》教学设计完美版
必修3第四课第一框《传统文化的继承》教学设计 北京鲁迅中学任华 教学目标 知识目标： 了解传统文化的表现（传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想）；理解传统文化的继承性、相对稳定性和鲜明的民族性。 了解传统文化在现实中的作用，阐述继承传统文化的态度：“取精去糟”，发挥传统文化的积极作用。 能力目标： 探究传统文化在现代社会中的作用的能力；分析传统文化中精华与糟粕的能力。 情感、态度、价值观： 领悟传统文化价值，激发继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度。 教学过程（所设情景或可改成情景剧） ◆导入 情景一：近几天在广州工作的嘉妮正急着赶一份策划案，节后客户就要。她很犹豫：快到中秋节了，回北京的家还是留在广州？ 问题1：讨论嘉妮回不回家？ 学生发言(略) 师：中秋节──一年中最迷人的夜晚。天上明月，人间情怀。人们由天上的月圆联想到人事的团圆。中秋节是流行于全国众多民族中的传统文化节日。它反映了中华民族的传统习惯，也就是传统习俗。传统习俗是传统文化的基本形式之一。 ◆新课教学 ◆情景二：嘉妮坐飞机回到北京，中秋之夜，与家人坐在四合院的天井中，摆上月饼以及西瓜、苹果、李子、葡萄等时令水果，其中月饼和西瓜是绝对不能少的，西瓜还要切成莲花状。全家一起赏月、叙聊。 外公首先发话：“中秋赏月有什么讲究？中秋节是个传统节日，谁来说说它的历史？”大家七嘴八舌说起来。 问题2：中秋赏月有什么“讲究”？说说中秋节的发展历史。 学生发言(略)。 师：“中秋”一词最早出现在《周礼》一书中。唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。盛行始于宋朝，至明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。中秋节是我国仅次于春节的第二大传统节日。 板书：传统习俗的继承 问题3：中秋赏月反映了我国文化的什么内涵？如何理解汪曾祺先生曾经说过的“节日风俗，是一个民族集体的精神抒情诗”？ 学生发言(略)。 师：中秋节是人们的情感和自然现象结合得最紧密的节日。中秋赏月反映了人们对月亮的崇敬，而天人合一思想是中华民族五千来的思想核心与精神实质，属于维系中华民族生存和发展的精神纽带。 中秋节是民族文化展现最丰富的传统节日之一。中秋又称“团圆节”，中国人重团圆、以享受天伦之乐为人生之大喜。中秋团圆、家国和谐是中秋节俗的中心意义，是中华民族特有的道德观念和价值理念。 板书：传统习俗、家国和谐、团圆、天伦之乐、传统思想维系民族生存和发展的纽带。 ◆情景三：一会儿，舅舅随口咏来：暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘，此生此夜不长
继承法练习题
《继承法》练习题 1、可变更和可撤销的民事行为是（ C D ） A、欺诈的行为 B、胁迫的行为 C、重大误解的行为 D、显失公平的行为 2、（ A ）是代理制度中最重要、运用最广泛的一种 A、委托代理 B、法定代理 C、指定代理 D、合同代理 3、第三人明知行为人没有代理权、超越代理权或代理权已经终止仍与行为人实施民事行为，给他人造成损害的，由（ D ）承担责任。 A、被代理人 B、代理人 C、第三人 D、第三人和代理人 4、没有代理权、超越代理权或代理权终止以后的行为，只有经过被代理人的追认，
（ A ）才承担民事责任： A、被代理人 B、代理人 C、第三人 5、自物权的核心是（ D ）： A、占有权 B、使用权 C、收益权 D、处分权 6、债产生的根据是（ BCD ） A、合同之债 B、约定之债 C、法定之债 D、不当得利之债 7、下列财产不能作为遗产的是（ ABC ） A、生前已赠与他人的财产 B、夫妻共有财产 C、抚恤金 D、公民的文物、图书资料 8、继承人有下列（ ABCD ）行为之一的，丧失继承权： A、故意杀害被继承人的；
B、为争夺遗产而杀害其他继承人的； C、遗弃被继承人的，或者虐待被继承人情节严重的； D、伪造、篡改或者销毁遗嘱，情节严重的； 9、有下列（ ABCD ）情况之一的，才可适用法定继承： A、被继承人生前没有留下遗嘱或遗赠的 B、遗嘱继承人放弃继承 C、遗嘱继承人丧失继承权的 D、遗嘱未处分的遗产 10、继承法规定：属于第一顺序继承人的是（ ABCE ）： A、配偶 B、子女 C、父母 D、非法同居的第三者 E、对公婆和岳父母尽了主要赡养义务的丧偶儿媳和丧偶女婿 11、不能作为遗嘱见证人的是（ ABCD ）： A、无行为能力人 B、限制行为能力人 C、继承人、受遗赠人
婚姻家庭继承法练习试题
婚姻家庭继承法试题 一、名词解释 1、婚姻 2、婚姻自由 & 3、结婚 4、离婚 5、继承 6、继承法 7、遗产 — 8、法定继承 9、代位继承 10、遗嘱 11、遗嘱继承 12、遗赠 ￥ 13、遗赠扶养协议 14、转继承 二、单项选择 1、男女双方领取了结婚证但尚未同居的，（）。 A 其婚姻关系尚未成立 《
B 可通过申请撤销婚姻登记而解除婚姻关系 C 向婚姻登记机关送交结婚证，婚姻关系即可解除 D 必须办理离婚手续，才能解除婚姻关系 2、双方自愿离婚的，（）。 A 自行解决婚姻关系 * B 到婚姻登记机关进行离婚登记 C 由人民法院判决 D 由双方组织批准 3、小高的生父及小高形成了抚养教育关系的继父于1997年5月先后死亡。依照我国法律规定，小高（）。 A 只能继承生父的遗产 % B 只能继承继父的遗产 C 对生父，继父的遗产都无权继承 D 对生父、继父的遗产都有权继承 4、离婚时，女方个人所欠的债务，如女方生活有困难，依法（）。 A 由男方帮助偿还 , B 男女双方共同偿还 C 用夫妻共同财产偿还 D 应由女方本人偿还 5、我国《婚姻法》规定，三代以内的旁系血亲（）。 A 可以从习惯结婚
· B 不生育子女的可以结婚 C 禁止结婚 D 若男女双方遵守计划生育的规定，可以允许结婚 6、甲、乙夫妻双方协商同意离婚，乙委托丙去婚姻登记管理机关代理办理离婚登记手续。依我国法律规定，（）。 A 丙可以代理 】 B 在甲乙双方同意下，丙可以代理 C 在取得授权委托书的情况下，丙可以代理 D 丙不能代理 7、离婚时，如一方生活困难，另一方（）。 A 应给予适当的经济帮助 — B 应维持其生活 C 应给予定期帮助 D 应给予长期帮助 8、遗嘱继承人的范围是( )。 A 与法定继承人的范围相同 — B 与法定继承人的范围不同 C 公民或法人 D 公民、法人、国家或其他组织 9、继承开始的时间就是继承发生效力的时间，继承开始的时间应
传统文化的继承教学案例 四(4)班
《传统文化的继承》教学案例 小庙中心校：四（4）班 一、教学目标 1、知识目标 （1）识记传统文化的含义及其传统文化继承性的表现，了解影响文化发展的重要因素。（2）理解传统文化的特点以及传统文化要与时俱进的重要意义。 （3）理解继承传统文化的正确态度，懂得文化继承与文化发展的关系，理解教育在文化传承中的重要作用。 2、能力目标 （1）结合中国人的生活方式、行为方式和我国的发展道路，体会传统文化在现实生活中的影响和作用。 （2）学会辩证地观察问题、认识问题，善于区分传统文化的精华与糟粕，具有初步批判继承传统文化的能力。 （3）利用教材提供的情景和问题，提高学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力。 3、感情、态度、价值观目标 通过学习本课内容，我们要认识文化发展的历史过程和中华民族传统文化在现实生活中的作用，确立对待传统文化的正确态度，理解继承传统文化的现实意义，成为传统文化自觉的传承者和享用者。 二、教学重难点 1.文化继承与发展的辩证关系 2.传统文化在今天的影响 三、教学工具 多媒体课件 四、课时 1课时 五、教学过程 1、本课学习要点的介绍 （1）、中华民族传统文化在现实生活中的作用。 （2）、传统文化的特点 （3）、继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”。 2、新课导入 学生活动：P39的活动材料，多媒体图片展示 ①针灸起源于中国，具有悠久的历史。针刺法萌发于新石器时代，当人们发生某些病痛或不适时，用尖锐的石器按压疼痛不适的部位，使原有的症状减轻或消失。最早的针具是砭石，后来逐渐发展成青铜针、铁针、金针、银针，直到现在用的不锈钢针。灸法的起源与火的发现和使用有着密切关系，当身体有不适时，用火烘烤得以减轻，继而用各种树枝作为施灸工具，逐渐发展到针灸。针灸早在公元6世纪就传到了朝鲜、日本等国，现在随着中外文化交流的不断深入，已传到世界各地。
继承法习题1
★继承法（第二版）(ZK063B) 第一章继承制度和继承法 1、【185345】（单项选择题）在现代法学上，继承专指（）。 A.承接 B.传递 C.身份继承 D.财产继承 【答案】D 2、【185347】（单项选择题）在（）时期，不可能存在真正意义上的继承。 A.原始社会公有制 B.奴隶社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 【答案】A 3、【185348】（单项选择题）在中国，奴隶社会时期的继承制度是以统治阶级的（）来加以规范的。 A.礼 B.成文法 C.民法 D.继承法 【答案】A 4、【185349】（单项选择题）（）继承法的特点是废除了身份继承，实行财产继承。 A.原始社会 B.奴隶社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 【答案】C 5、【185350】（单项选择题）根据继承人继承被继承人遗产的范围，我国继承法施行的是（）原则。 A.共同继承 B.单一继承 C.限定继承 D.概括继承 【答案】C 6、【185351】（单项选择题）《中华人民共和国继承法》是（）。 A.实质意义上的继承法 B.形式意义上的继承法 C.纯粹意义上的继承法 D.非纯粹意义上的继承法 【答案】B 7、【185352】（单项选择题）继承法是（）。 A.私法 B.公法 C.任意性规范
【答案】A 8、【185353】（单项选择题）继承法与宪法是（）的关系。 A.母法与子法 B.子法与母法 C.部分与整体 D.整体与部分 【答案】B 9、【185354】（单项选择题）继承法遵循（）的原则，规定：“夫妻一方死亡后另一方再婚的，有权处分所继承的财产，任何人不得干涉。” A.保护公民私有财产继承权 B.男女平等 C.养老育幼 D.互凉互让团结和睦 【答案】B 10、【185372】（单项选择题）继承的首要特征是（）。 A.被继承人死亡或被宣告死亡 B.被继承人留有遗产 C.被继承人有合法的继承人 D.继承遗产必须清偿死者的债务 【答案】A 11、【185375】（单项选择题）继承法是根据（）制定的。 A.宪法 B.民法通则 C.婚姻法 D.民事诉讼法 【答案】A 12、【185355】（多项选择题）立嗣与现代收养制度的不同点在于（）。 A.男子无后可立嗣子 B.女子无后可立嗣子 C.所立嗣子仅限于男性 D.立嗣者须在生前立嗣 E.立嗣者可在其死后由亲属为其立嗣 【答案】A,C,E 13、【185356】（多项选择题）根据继承人继承财产的方式，继承可分为（）。 A.财产继承 B.身份继承 C.祭祀继承 D.法定继承 E.遗嘱继承 【答案】D,E 14、【185358】（多项选择题）继承法调整的对象有（）法律关系。 A.法定继承 B.遗嘱继承
传统文化的继承教学案例四(4)班
传统文化的继承》教学案例 小庙中心校：四（4）班 一、教学目标 1、知识目标 （1）识记传统文化的含义及其传统文化继承性的表现，了解影响文化发展的重要因素。 （2）理解传统文化的特点以及传统文化要与时俱进的重要意义。 （3）理解继承传统文化的正确态度，懂得文化继承与文化发展的关系，理解教育在文化传承中的重要作用。 2、能力目标 （1）结合中国人的生活方式、行为方式和我国的发展道路，体会传统文化在现实生活中的影响和作用。（2）学会辩证地观察问题、认识问题，善于区分传统文化的精华与糟粕，具有初步批判继承传统文化的能力。 （3）利用教材提供的情景和问题，提高学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力。 3、感情、态度、价值观目标 通过学习本课内容，我们要认识文化发展的历史过程和中华民族传统文化在现实生活中的作用，确立对待传统文化的正确态度，理解继承传统文化的现实意义，成为传统文化自觉的传承者和享用者。 、教学重难点 1.文化继承与发展的辩证关系 2.传统文化在今天的影响 三、教学工具 多媒体课件 四、课时 1 课时 五、教学过程 1、本课学习要点的介绍 （1）、中华民族传统文化在现实生活中的作用。 （2）、传统文化的特点 （3）、继承传统文化要“取其精华、去其糟粕” 。 2、新课导入 学生活动：P39 的活动材料，多媒体图片展示 ①针灸起源于中国，具有悠久的历史。针刺法萌发于新石器时代，当人们发生某些病痛或不适时，用尖锐的石器按压疼痛不适的部位，使原有的症状减轻或消失。最早的针具是砭石，后来逐渐发展成青铜针、铁针、金针、银针，直到现在用的不锈钢针。灸法的起源与火的发现和使用有着密切关系，当身体有不适时，用火烘烤得以减轻，继而用各种树枝作为施灸工具，逐渐发展到针灸。针灸早在公元6 世纪就传到了朝鲜、日本等国，现在随着中外文化交流的不断深入，已传到世界各地。 ②京剧，清朝光绪年间形成于北京。其前身为徽剧，通称皮簧戏，同治、光绪两朝，最为盛行。同治、光绪年间皮簧班中陆续出现了一批著名演员，他们善于吸取其他地方戏的各种优点，并在艺术形式方面敢于革新
继承法意见
最高人民法院关于贯彻执行《中华人民共和国继承 法》若干问题的意见 1985年9月11日，最高人民法院 一、关于总则部分 1．继承从被继承人生理死亡或被宣告死亡时开始。失踪人被宣告死亡的，以法院判决中确定的失踪人的死亡日期，为继承开始的时间。 2．相互有继承关系的几个人在同一事件中死亡，如不能确定死亡先后时间的，推定没有继承人的人先死亡。死亡人各自都有继承人的，如几个死亡人辈份不同，推定长辈先死亡；几个死亡人辈份相同，推定同时死亡，彼此不发生继承，由他们各自的继承人分别继承。 3．公民可继承的其他合法财产包括有价证券和履行标的为财物的债权等。 4．承包人死亡时尚未取得承包收益的，可把死者生前对承包所投入的资金和所付出的劳动及其增值和孳息，由发包单位或者接续承包合同的人合理折价、补偿，其价额作为遗产。 5．被继承人生前与他人订有遗赠扶养协议，同时又
立有遗嘱的，继承开始后，如果遗赠扶养协议与遗嘱没有抵触，遗产分别按协议和遗嘱处理；如果有抗触，按协议处理，与协议抵触的遗嘱全部或部分无效。6．遗嘱继承人依遗嘱取得遗产后，仍有权依继承法第十三条的规定取得遗嘱未处分的遗产。 7．不满六周岁的儿童、精神病患者，可以认定其为无行为能力人。已满六周岁，不满十八周岁的未成年人，应当认定其为限制行为能力人。 8．法定代理人代理被代理人行使继承权、受遗赠权，不得损害被代理人的利益。法定代理人一般不能代理被代理人放弃继承权、受遗赠权。明显损害被代理人利益的，应认定其代理行为无效。 9．在遗产继承中，继承人之间因是否丧失继承权发生纠纷，诉讼到人民法院的，由人民法院根据继承法第七条的规定，判决确认其是否丧失继承权。10．继承人虐待被继承人情节是否严重，可以从实施虐待行为的时间、手段、后果和社会影响等方面认定。虐待被继承人情节严重的，不论是否追究刑事责任，均可确认其丧失继承权。 11．继承人故意杀害被继承人的，不论是既遂还是未遂，均应确认其丧失继承权。 12．继承人有继承法第七条第（一）项或第（二）项
《传统文化的继承》教案
《传统文化的继承》教案 政和二中郑有凤 一、教学目标 1、知识目标 通过学习知道：什么是传统文化，传统文化继承性的表现，知道传统文化的特点，了解传统文化具有双重作用，知道对待传统文化的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。 2、能力目标 培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。 3、情感、态度与价值观目标 通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。 二、教学重点：正确对待传统文化的态度 三、教学难点：传统文化在今天的影响 四、教学准备：相关图片资料及多媒体课件 五、教学过程： （一)课前准备 1、让学生课前预习教材并并搜集有关政和传统文化的相关资料。 2、思考教材中的“探究活动” （二）讲授新课 教师活动:上一节课我们学习了关于文化传播的相关内容，了解到文化传播在促进中外文化继承与发展中起着非常重要的作用，今天我们将一起继续学习和探究新的内容：文化的继承与发展----传统文化的继承。在上新课之前我们先来看三幅图片，展示中国三大传统文化：针灸、京剧和书法。 教师活动：通过对针灸、京剧、书法的了解，你能概括出什么是传统文化吗？学生活动：阅读课文，解释概念 【概念界定】 －－传统文化是在长期历史发展中形成①并保留在现实生活②中的、具有相对稳定性③的文化。①―打上了历史的烙印、带有民族色彩。②―存在于现实生活中、渗透到各个领域。③－具有相对稳定性 板书：一、传统文化面面观 1、传统文化的含义
《传统文化的继承》教学设计
《传统文化的继承》教学设计 教材分析： 本框题主要阐述传统文化的含义、表现形式、特点、作用，以及如何正确对待传统文化。教材第一单元《文化与生活》已经向学生讲述了文化的基础知识，学生对文化现象以及文化对社会、对个人的作用有了初步的掌握。本框题以传统文化表现形式为起点，通过对传统文化特点、作用的分析进一步的探讨文化对民族发展的意义，既较好衔接前面的内容又为文化发展与创新的学习做好铺垫，具有承前启后的主要作用。 教学目标： 1、通过引导学生开展社会调查，了解身边的传统文化元素，提高学生文物保护意识，提高学生参与社会生活的能力，培养学生公共参与的素养。 2、引导学生辩证全面地认识、对待传统文化，培养学生的理性精神。 3、通过对中国传统文化的分析，让学生感悟到中华传统文化的魅力，引导学生树立文化自信，坚定社会主义文化信念，培养学生的政治认同。 教学重难点： 1、教学重点：传统文化的特点和作用 2、教学难点：对待传统文化的正确态度 学情分析： 高二学生对身边的文化现象有一定的了解，经过第一单元的学习也了
一定的知识储备。但是，我们农村高中的学生由于受成长环境的影响，对传统文化的了解只停留在现象层面，缺乏对文化本质性、规律性的认识，辩证看问题的能力也有所欠缺。有必要引导学生把身边的现象观察、生活体验，进一步上升到科学分析、理性看待，树立正确的文化观。 教法设计: 把徐闻丰富的乡土文化元素融入课堂教学，拉近教材与学生生活的距离，让学生在调查、自主展示中感悟家乡的传统文化。提过探究徐闻贵生思想的发展、闹元宵游神民俗活动的创新培养学生辩证认识、对待传统文化。 教学过程： 导入新课：PPT展示徐闻登云塔全貌及文字简介。（直接导入课题）设计意图：从学生熟知传统古建筑直接导入课程，迅速拉近教材与学生的距离，激发学生学习兴趣。 环节一：学生自主展示自己的调查结果，分享所见所闻。 课前布置同学们通过各种手段收集徐闻县的传统文化现象，并用简短语言描述这种文化现象。 学生踊跃分享自己的收集成果：徐闻民俗风情浓郁闹元宵游神、海边渔民的祭海仪式、塔头的广府会馆、贵生书院、《穿令箭》表演、龙塘镇博赊港妈祖庙及妈祖文化、汉代古港、海安过火山、滚刺床表演、雷剧雷歌、功班藤牌舞、贵生思想、宗亲庙宇思想等。 教师引导学生把展示的内容结合教材，从传统习俗、传统建筑、传统
《婚姻法》、《继承法》测试题(带答案)
婚姻法与继承法随堂测试 一、判断题 1．结婚自由是指婚姻当事人有权按法律规定自己决定自己的婚姻、父母和任何人不得干涉。（√ ） 2．有配偶者但感情不合又与他人结婚的也是重婚。（√ ） 3．兄弟姐妹之间关系是旁系血亲关系。（√ ） 4．婚约已经订立，就具有法律约束力。（×） 5．法律所规定男女双方的最低结婚年龄称为法定婚龄。（√） 6．我国婚姻法规定，患轻度麻风病和已经治愈的人均可结婚。（×） 7．家庭关系包括夫妻关系，父母子女关系和祖父母关系。（× ） 8．夫妻双方如离婚，孩子归哪一方，由哪一方抚养，另一方从离婚之日起不再负担。（×）9．我国婚姻法规定，父母有抚养教育子女的义务，子女有赡养扶助父母的义务。（√）10．现役军人的配偶不能首先提出离婚。（√） 11．无效婚姻与同居在法律上是同一概念。（×） 12．无效婚姻的当事人所生子女，不适用婚姻法有关父母子女的规定。（×） 13．在继承遗产中，继承人所继承的遗产既包括被继承人生前的个人合法财产，还包括被继承人的债权和债务。（√ ） 14．同一顺序继承人继承遗产的份额应当相等。（√ ） 15．继承人丧失继承权的，可以让其晚辈直系血亲代位继承。（×） 16．遗嘱继承人在继承遗产的同时，对被继承人的债务、税务，也负有清偿的责任。（√ ）17．丧偶儿媳带着年迈公婆改嫁，虽仍照顾公婆生活，但不能再做第一顺序继承人了。（×）18．甲和乙的外祖母是表姐妹，故甲和乙不能结婚。（×） 19．非婚生子女不能继承其父母的遗产。（×） 20．李某自小被父母遗弃，所以父母去世后，他不能继承遗产。（×） 21．收养关系成立后，养子女就有权赡养养父母而不再赡养生身父母，所以有权继承养父母遗产，而无权继承生身父母遗产。（√ ） 22．继子女和继父母、生父母之间有相互继承遗产的权利。（√ ） 二、单项选择题 1．某甲与某乙已登记结婚，但未同居，也未举行婚礼。之后某甲后悔与某乙结婚，进行下列哪种行为后，婚姻关系才能解除？ A．调解 B．宣布婚姻无效 C．离婚 D．撤销结婚登记 答案：C 2.下列情形不属于无效婚姻的有：（） A. 甲男和乙女未到法定婚龄而结婚的 B. 甲男婚前患有医学上认为不应当结婚的疾病，婚后未治愈 C. 甲男乙女是表兄妹而结婚 D. 乙女因受家庭强迫与甲男结婚 答案：D