教育学第七章教案
皖西学院单元教案
第七章班级管理与班主任工作
学习目的：
1、明确班级组织的概念、基本结构和功能。
2、掌握班级管理的基本概念和内容。
3、了解班主任的角色作用、班主任提高自身素养的途径和方法。
4、掌握班主任建设和管理班集体的操作方法。
第一节班级组织（班级）
一、班级组织的概念——是学校按照确定的培养目标、把年龄特征和文化程度相近的学生集中在一起进行教育、教学和管理的组织。是开展教学活动的基层组织，是学生生活及开展活动集体单位，也是学校教育管理的基本单位
正式组织与非正式组织
正式组织：班级——班委会——团支部（少先队）——小组（反映正式组织层面的需求）（制度化的人际关系）
非正式组织：学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的（个人属性层面的人际关系）
班级是组织、系统、社会、团体，是学生学习、生活的据点、自我实现的场所。
新近分配来校的杨老师，被任命为初二（4）班的班主任，该班级是全校有名的乱班；经杨老师调查了解发现该班乱就乱在以赵祥为首的一伙“捣蛋鬼”身上。赵祥来自一个单亲家庭，父亲是个出租车司机，为了赚钱很少过问儿子在学校的表现。该生酷爱体育，喜欢打拳，常和社会上的一些哥儿们混在一起。他在班上有几个铁哥们，只要他一声令下，王刚就朝某同学拳打脚踢，只要他使一个眼神，李力就把另一个同学的作业本撕得粉碎；一天教外语的女老师批评他几句，其他几个成员就怪腔怪调地起哄。杨老师对此忍无可忍，决定采取果断措施，一举瓦解这个小团体。
星期一课外活动，杨老师召开了班级例会，号召开展批评与自我批评，但发言的同学寥寥无几。杨老师十分生气地批评了赵祥一伙，并郑重地宣布解散赵祥这个小团体，并做了两条规定：第一，勒令赵祥作深刻反省，限三天内交出一份有家长签
字的检讨书；第二，全班同学要密切注意赵祥一伙的动向，不允许他们再有来往和聚会。
三天过去了，赵祥并没有交来检讨书，理由是“不会写”，态度是随杨老师的便，爱怎么办就怎么办。四五天以后，不少学生发现他们之间的联系、聚会不是少了而是更多了，班级比以前更乱了。杨老师十分气愤，把赵祥送到了政教处，对王主任说：“不严惩赵祥一伙，我这个班主任就没法当了”。
请你帮助杨老师分析工作失误的原因；帮助杨老师制度转化该班非正式群体的具体办法。
班主任要善于观察学生,在学生言行、表情、神态甚至眼神中捕捉学生思想感情的变化。
眼神、面部表情、言语表情、身段表情、言行举止、其他方面
小学班干部现象面面观
长沙市一个小学生当上了班里的“小组长”，这个小组的其他７个孩子就一起请她吃“肯德基”。回家后，这位“小组长”神气十足地告诉父母，“当上班干部好处可多了，他们会送我吃的，还有礼物！”
尽管朋友们听过这事后捧腹大笑，但记者却始终笑不起来。如果谈起成年人的“官本位”思想，也许还会招来一片唏嘘，为什么孩子们的“官本位”反而只被当作笑料？带着这些沉重的问题，记者在一段时间内对孩子们的“官本位”现象进行了调查。
长沙市清水塘小学校园内，几个２年级的小学生放学后在学校参加体育特长培训，记者上前与这几个孩子聊天。其中一个胖乎乎的小男孩是副班长，记者问他觉得当班干部有什么好处，他笑嘻嘻地说：“我可以管别人，别人不能管我。”“如果有人不听话，你是不是会记他的名字？”
小男孩瞪了记者一眼，似乎这个提问很没水准：“我想记谁的名字就记谁的名字。”
据记者调查了解，这些“孩子官”的“特权”和“特权”思想主要包括几个方
面：一是当上班干部肯定是老师喜欢的学生，在心理上比别的同学有优越感，总觉得自己高人一等；二是把学校和老师赋予自己的一些管理职责当作在同学面前耍威风的资本，满足了当“孩子王”的虚荣心；三是当上班干部后，手中的“权力”能够制约同学，同学们会给自己“好处”，如请吃零食、代搞卫生甚至代替做作业等。
二、班级组织的确立
个别教学——师徒制、家庭教育、私塾
个别---小组教学——宋代的书院和各类官学，欧洲中世纪的学校
班级教学——17世纪捷克夸美纽斯《大教学论》将儿童按年龄分为六个班级，集体同步教学。
我国1862年创办京师同文官实行松散班级教学；1878年创设于上海的正蒙书院正式采用班级教学；20世纪初普遍推行。
三、班级组织的特点
1、班级组织的目标是使所有学生获得发展
2、班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动
3、情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带
4、师生交往的多面性
5、班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动
四、班级组织的改造
班级组织的问题：集中、统一、同步，不能照顾个别。
班级组织改造：分组教学；改革班级编制办法，如按能力、成绩、兴趣、年龄编班；改革教学办法，设辅导教师，实行个别教学与集体教学相结合；
道尔顿制（帕克赫斯特、1920年在马萨诸塞洲的道尔顿市中学实施而得名）倡导学校生活社会化，班级组织以自由与合作为前提，以实验室自由组合代替班级授课，儿童根据作业计划随意进入各自的实验室，通过老师辅导，学生自学，废除课程时刻表和上课铃。培养学生独立学习能力。
学习组织还有“作业共同体”；“生活共同体”；“开放班级”或“开放学校”。
第二节班级管理
一、班级管理的概念、特点、任务
（一）班级管理的概念：班级管理者（班主任）遵循班级管理规律，运用指导、督促、约束和激励等手段和方法，使学生在班级组织里高效率地完成既定教育目标的过程。班级管理工作主要是班主任工作。
（二）班级管理特点
班级管理的过程具有教育性
班级管理从开始、过程到归宿都是以教育为宗旨，是一种对人的工作进行管理的过程，体现出教育性。
班级管理工作的广泛性和丰富性
时空上，课内外、校内外；内容上，学生、事务、活动、环境、家长等管理班级管理方法的多样性
多样性……要求：方法必须适合青少年身心发展特点;要不断创新和变化
班级管理对象的不成熟性
（三）班级管理任务
促进学生社会化，实现育人的功能
使儿童由“自然人”转化为“社会人”：传递社会文化，内化价值观念，培养社会角色，促进个性发展
保证学校各项教育目标的落实
协调任课教师、家长及相关人员共同作好班级工作，形成教育合力
二、班级管理的内容与原则
（一）班级工作的基本内容
1、抓好思想品德教育
2、注重科学文化教育，加强学法指导
3、关心学生身心健康
学生哥受屈打沙包发泄“心灵疗法”出奇招广州日报
受到家长或同学的不平待遇，心里觉得委屈，到学校的心理咨询室打打沙包发泄、“密”约老师说说心里话、或者让音乐抚慰幼小心灵，甚至跟班主任以“隐者”身份聊QQ等等，如今的中小学为学生开辟的“出气”渠道可谓五花八门。
昨日，记者走访荔湾多所中小学校，获悉教育综合改造工程过后，八成以上学校开设心理咨询室，行为偏差型、压抑型、暴力型、自卑型等各种类型的“问题学生”逐渐转变观念，敞开心扉，接受心灵治疗。
发泄疗法：“暴力”后回归理性
人民中小学有一间约40平方米大的心理咨询室，分里、外两间，里间为静室，仅木地板上放置着两个“懒人座”；外间为动室，空中悬挂两个绿色的圆柱型沙包，地上铺着软软的地毯。
现任六年级班主任的谢老师称，小强是心理咨询室的“常客”，经过长期观察后，老师发现这个学生患有小儿多动症并伴随着暴力倾向，其母长期让他服食一种抗狂躁的药品。谢老师跟小强的母亲沟通后，建议将药品改为维生素，平日小强依靠打沙包发泄时，也伴随在侧，用理性的思维帮助他分析、解决心理症结。
小强告诉记者，打沙包真的好出气。发泄完后，大脑清醒、冷静了许多，加上老师的从旁细心教导，常常会反思刚才的“暴力”行为太不应该了。
温馨疗法：悄悄话牵出心灵症结
现读小学五年级的小陈在同学眼中是个不受欢迎的人，以捣蛋为乐趣，欺负弱小同学，甚至还有小偷小摸的恶习。班主任梁老师在调查其家庭状况后获悉，学生家长属超级暴躁型父母，小陈在家中稍有不如意的行为，便会遭到父母严厉的体罚。缺乏温馨、关怀的家庭造成他的性格怪异，行为怪诞。而同龄少女小珠则因家庭破碎，在同学前抬不起头来，长期自卑让她郁郁寡欢。
心理咨询室的静室主要针对那些没有“暴力”倾向的孩子设置的，静室环境优雅，绿色窗幔有利于舒解内心压力，暖色调的布艺“懒人座”营造温馨、随意的家庭气氛，加上健康、舒缓的轻音乐伴随，学生心灵深处的痛楚就这样在师生之间秘密的悄悄话中被套问出来，让老师好对症下药。
时尚疗法：隐身与班主任聊QQ
处于青春期的中学生心理问题最多，而学校也顺应他们时尚、潮流的行为方式，提倡师生之间实行QQ聊天，班主任公布自己的QQ号码，学生以“隐者身份”反映心理问题，寻找解决途径。据悉，荔湾区很多中学都依靠校园网，发挥心理资料室的功能。网络上，师生关系转变为网友关系，很多问题都变得可以畅所欲言。
一位外表看似正常、健康的初二女孩小徐，因父母离异，随母亲与外婆、舅舅、表哥共同居住，小徐在网上告诉老师常受到舅舅的无端刁难及表哥的骚扰，曾有过轻生念头。小徐的班主任得知情况后大吃一惊，在学生中悄悄寻找这位“网友”，最后通过网络将爱心、信心传达给这个女孩，而小徐在不知不觉中，坦然接受“知心网友”的鼓励。
4、组织和指导学生参加劳动和社会实践
5、关心学生课余生活
6、指导少先队中队的工作
7、做好班级的日常管理工作
8、做好家长工作
（二）班级工作的基本原则
1、正面教育原则
2、尊重学生与严格要求相结合原则
3、适应年龄特征与因材施教相统一原则
4、集体教育与个别指导相结合原则
5、教育一致性与连贯性相统一原则
第三节班主任工作
一、班主任的由来
中国起初并没有班主任这个设置，直到清代，于1904年1月13日公布《奏定学堂章程》规定：小学“各学级置本科正教员一人”，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌握所属之职务”。由一个教师担任一个学级的全部学科，或者主
要学科的教学制度，称为“学级担任制”。简称级任制。负责一个学籍全部或者主要学科的教学工作和组织管理工作的教师就叫做“级任教师”。到中华民国时期，1937年才规定中学实行级任制。1938年又把中学的级任制改为“导师制”，负责班级组织教育工作的教师被称作“级任导师”。中华人民共和国成立后（1949年以后），继承老解放区的传统，借鉴和学习苏联教育经验，在中小学里一律设置班主任。
二、班主任的素养与能力
素养：主要是指人们在思想道德、文化知识等方面所经过长期的勤奋学习和涵养锻炼所达到的能力和形成的品质。
班主任素养：指班主任在政治思想、道德品质、学识能力等方面所进行的涵养锻炼而逐渐养成的对待学生、家长、各种班务的正确态度和教育机智，在情感、意志、性格等方面所形成的特有心理品质和符合班主任角色需要的审美观、独到的气质和风度等。
（一）班主任素养与能力的意义
做好班级工作的基础，不在于班主任所处的优越地位，不在于班主任具有能够震慑学生的威严，也不在于班主任的“门道多”，方法奇，而在于班主任具有能够吸引、影响学生的优良素质和修养。
学生喜欢的班主任：有一颗永不泯灭的童心；慈祥、体贴学生；诚实、公正、虚心、好学、博识、多才，“什么都懂”；严于律己，宽以待人。
学生不喜欢的班主任：偏心，说话不算数；不尊重学生的人格；粗暴、性急、爱发脾气；固执，自以为是，自吹自擂；知识狭窄，连学生知道的东西也不懂；不愿和学生交谈，不与学生一起活动；家访告状。
——摘自《班主任》
(二)班主任修养与能力的内容
1、思想品德修养
一代伟人邓小平同志对教师的政治素质也提出明确的要求，他说：“各级党委和学校的党组织，应该热情地关心和帮助教师思想政治上的进步，帮助他们认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想，使更多的人牢固地树立无产阶级的共产主义世界观。
要积极地在优秀的教师中发展党员。”以“育人教书”为己任的班主任，代表着国家和党，为全班学生的德、智、体全面发展而工作。他的政治观点，政治觉悟和政治眼光也将通过他的一言一行在有意或无意地影响甚至引导着学生，而又通过学生间接地影响着社会，影响着未来。因此，重视班主任的思想政治素养是十分必要的。
忠于神圣祖国
热爱祖国，忠于祖国，是每个公民最基本的人生准则和道德准则。
爱国是不需要任何理由的行为，一个人如果不爱自己的祖国，他就不属于整个人类。——西方谚语
拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则。——《班主任工作暂行规定》
忠诚于人民的教育事业，以自己真挚、深厚的爱国热情去影响、教育、激励青少年学生。
热爱教育事业
陶行知先生以他一生的教育实践活动，为我们树立了敬业、乐业的光辉榜样。他说：“殊不知，愚蒙者我得而智慧之，幼小者我得而长大之，目视后进蒸蒸日上皆我所造就者，其乐为何如耶!”这是为师者得天独厚的快乐，任何职业都是不可与之比拟的。
“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教之乐而无教之苦。”——陶行知：《陶知知教育文选》
捧着一颗心来，不带半根草去！
当你深深地热爱这项崇高的事业时，就会产生无穷的力量！
热爱全体学生
孔子曰：“爱之能勿劳乎?忠焉能勿诲乎?”
小平同志说：“我们提倡学生尊敬师长，同时也提倡师长爱护学生。尊师爱生，教学相长，这是师生之间革命的同志式的关系。”
优秀教师斯霞总结道：“只有热爱自己的学生，才能从内心深处迸发出一股强大的力量，置终日的劳累而不顾并自感乐在其中；才能勇于对自己的今天和将来负责，热忱地鼓励和保护学生的每一点进步，千方百计地帮助他们克服存在的缺点和不足；
才能取得家长的信任与密切配合，步调一致地把下一代教育好。”
热爱全体学生·1·
第一、关怀——师爱的起点
著名儿童教育家孙敬修说：“教师要热爱学生，应把学生看成是自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情，才能把每一个学生培育好。”
关怀学生具有两层含义：一是它的广度，即要关怀“全部”的学生，而不是“局部”。另一层意思是它的深度，即必须深入地了解学生。
热爱全体学生·2·
第二、理解——师爱的基础
教师的理解，就是以学生的角色为自我的联想。也即“将心比心”，“设身处地为学生着想”；能容纳、宽容学生。
热爱全体学生·3·
第三、尊重——师爱的核心
苏霍姆林斯基说：“人类有许多方面的品格，但有一种高尚的品格是人生的顶峰，这就是个人的自尊心。”
作为班主任，应该充分了解中小学生的自尊心特点，在日常工作中，要十分注意尊重、保护和培养学生求上进的自尊心。对待它“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，切不可有一点疏忽。
教师与学生在道德人格上完全是平等的。尊重学生人格，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，应是我们恪守的师德信条之一。
热爱全体学生·4·
第四、严格——师爱的原则
教师对学生的爱，不是宠爱、溺爱，而是一种对学生充满责任感和理智感的深沉的爱。
没有严格要求，就没有教育；只有严格要求，才能培养出跨世纪的合格人才。
严格要求，应是严而有度，不是愈严愈好。这个“度”就是实事求是，留有余地。严格要求，还应严而有理。这也不准，那也不行的道道清规，条条戒律，不是严格
要求，而是冷冰冰的寒霜，使人噤若寒蝉。
高尚职业道德
国外有人曾做过调查，从事教师职业的人存有五种不同的动机：
1、兴趣型——对教师职业抱有浓厚的兴趣，愿把它作为毕生的职业；
2、社会责任型——意识到教育是培养合格公民的重要途径，愿意为社会进步而选择此职业；
3、功利型——教师的职业收入略高于其它行业，可获得较丰厚的职业报酬；
4、影响型——接受来自父母和朋友的影响，接受别人认为自己适合从事教育工作的建议而选择教师职业；
5、无奈型——自身条件所限无法选择职业声望和收入较高的职业，抱着不得已而为之的心情进入教育领域。
这些动机同样适用于班主任。鉴于班主任职业选择动机的不同，特别是目前在我国教师职业待遇，职业声望和社会地位还不高，人们选择班主任工作的心理较为复杂的情况下，过分地突出班主任职业道德的高层次性，难免会流于形式。——着重抓基本规范
了解《中小学教师职业道德规范》
要拥护四项基本原则，遵守国家的法律法规；不得有违背四项基本原则和国家法律法规的言行。
要宣传普及科学知识；不宣扬封建迷信和歪理邪说，不参与邪教活动。
要热爱学生，尊重学生人格；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。要为人师表，廉洁从教；不强制学生购买教学辅助材料，不向学生推销商品，不向学生和家长索要财物，不利用职务谋取私利。
要模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌；不赌博，不酗酒，言行不违反社会公德。
要努力实施素质教育，不断提高教学质量，正确评价学生；不公开排列学生的考试名次，不单纯以学习成绩评价学生。
要密切与学生家长的联系，坚持进行家访；不指责、训斥学生家长。
要关心集体，尊重同事；不做有损集体荣誉和不利同志团结的事。
新班主任给学生留下良好的第一印象是十分必要的,因为第一印象有一种“光环作用”。新生总是处处留心班主任的一举一动，一言一行，一颦一笑，窥探着班主任的脾气、性格，还时常把自己了解到的情况相互传递，甚至议论分析并作出某些反映和对策。所以与其让学生对老师“明察”、“暗访”。还不如向学生进行自我介绍。
请你设计一篇新班主任自我介绍的讲话稿。要求讲出自己的特点和特长，使学生从你的身上看到自己成长的希望。
2、学识修养
正如苏霍姆林斯基所说的：“应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那些基础知识，应当只是沧海之一粟。”
精深的专业知识
“实”。即在专业知识上要有扎实的内功，在治学态度上要有实实在在的笃实精神。
“深”。对教材及相关知识，不仅要广泛涉猎，而且要深入研究。不仅要知其然，而且要知其所以然。只有“深入”，才能“浅出”，才能将深奥抽象的知识通俗形象地教给学生，将驾驭知识的技能教给学生。
“活”。只有真正理解、消化了的知识，才能成为教师自己的知识储备，在课堂上才能得心应手，左右逢源。
广博的各科知识
马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”
没有全面发展的班主任，就很难培养出大批全面发展的学生。
班主任要做到“专博相济”，建立起既精又深，既宽又厚的知识结构。
教育科学理论知识
马卡连柯曾深有体会地告诉我们，“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。” 所以，能否掌握教育理论和技巧，将决定着班主任整个工作的成败。
中小学班主任起码要比较熟练地掌握普通教育学和心理学的知识。
班主任掌握一点学校管理方面的知识也是必不可少的。
3、能力修养
敏锐的观察能力
观察力是指善于从学生日常行为偶然的细微表现中看出学生的个性特点及其能力。观察能力是班主任进行工作决策，发挥教育艺术，提高教育质量的重要因素和先决条件
诚如赞科夫所说的：“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼晴。一个教师如果对这些表现熟视无睹，就很难成为学生的良师益友。”
敏锐的观察力，是班主任教育学生不可缺少的。它不是天生的，而是通过后天学习和锻炼获得。
高超的语言表达能力
常常有这样的事：同样是一句话，一个意思，有的班主任说得学生会“跳”起来，甚至会记恨终身；而有的班主任则说得学生“笑”起来，给学生留下终身难忘的深刻印象，对学生起着潜移默化甚至决定性的教育作用。
高超的语言表达能力
第一、真挚性
第二、准确性
第三、针对性
第四、鼓励性
第五、亲切性
高超的语言表达能力
另一种说法：
第一、准：发音准、语体准、达意准。
第二、精：精确、精练、精彩。
第三、美：通俗、生动、和谐。
第四、活：注意穿插、恰当留空、善于变位。
“准”“精”“美”“活”，逐层推进。
优秀的教学科研能力
能有效地组织教学
能全面掌握和驾驭教材
能灵活运用教学方法
有较强的教育科研能力
良好的组织管理能力
组织管理能力是指在教育过程中表现出来的组织、培养、教育学生集体，统帅少年儿童的综合教育才能。
组织管理能力包括：计划能力、组织实施能力、常规管理能力、思想工作能力、协调能力等。
班主任组织管理和驾驭班级的能力，是在教育实践中不断提高的。
较强的人际交往能力
与学生交往——良师、益友、慈母
与家长交往——期待儿童成才，形成教育合力
与科任教师交往——教学的中介与桥梁
良好的教育机智
班主任要善于运用教育机智，迅速判断和妥善处理各种偶发事件，利用临时发生的情景，化消极因素为积极因素，对学生进行生动活泼的教育。
4、心理修养
先看几个研究：
《为什么教师容易产生心理健康问题》
《教师心理问题到底有多严重》
《师源性心理伤害的成因及对策》
有无良好的心理素质是能否做好班主任工作的前提条件
在任何时候都要保持良好的精神状态
要理智，善于控制自己的情绪情感
台湾心理学家何永钰教授曾提出一个心理健康公式：B＝P／E。B指症状出现率；P指内外压力总和；E指自我强度（个体对内外压力的承受能力）。
为什么教师容易产生心理健康问题？根据以上原理，原因有两条：工作繁重、压力过大；“自我强度”不够，心理素质欠佳。
谷丰在1994年主持了一项市级重点研究课题：《上海市小学教师心理健康问题研究》，运用国际通用量表，对我市3055名小学教师心理健康状况进行测试调查，结果发现心理健康问题检出率为48％；其中12％有明显心理症状，2%较为严重，其余有轻度的心理症状。
国家中小学心理健康教育课题组用同样的量表对辽宁省168所城乡中小学2292名教师的检测结果是：有51.23％的教师存在心理问题，其中32．18％的教师属于“轻度心理障碍”，16．56%的教师属于“中度心理障碍”2.49%的教师已构成“心理疾病”。
去年6月25日，湖南省邵阳市某校“优秀教师”张志红因不满领导对他班主任工作的调动，竟然将校长的两个儿子和一位班上最优秀的学生惨无人道地杀死，最后自焚身亡；
北京一位语文教师与学生发生纠纷，失去理智，一气之下将学生的右耳咬下；
某厂子弟小学的一位临近退休的女教师，因失落难耐，着超短裙。细高跟鞋，剃寸头、化浓妆，举止娇嗔夸张，目的是以此接近学生，结果适得其反……
“学生喜欢教师的行为（按序排列，每条仅举一例）：
知识面广，博学多才。
有过硬的基本功。
有好的教态：微笑、亲切、和蔼、风趣、幽默。
上课认真负责，讲课清楚明白，语言简练，教学有方。
对学生一视同仁，处理问题公平，回答问题耐心。
诚实，有错勇于承认并改正。
——A老师严肃而不缺乏风度，对学生宽容，却不偏心眼，见识丰富，博学多才，很好。
——B老师讲课非常风趣,爱讲一些我们书本上所没有的东西,让我们懂了很多知识, 他板书清楚,教学方法好,认真负责。
——我最喜欢C老师,喜欢她的风趣,喜欢她和我们开玩笑,不会的题她给我们耐心的讲,不会给我们留很多的作业。而且她保守秘密,遵守诺言,不故作严肃。她上课总逗人笑，不厉害，老跟我们笑眯眯的，很幽默。我喜欢老师笑,因为老师一笑好像给了我很多的温暖。
——我从D老师那里学懂了很多知识，而且老师很公平，从不大声讲话，特别关心我们，总告诉我们要注意写字姿势，保护好眼睛。老师上课不拖堂,很认真,很实在,我喜欢。
——我非常喜欢E老师她那打抱不平的劲儿,经常主持正义。她能够按时上下课,也对我们认真负责,处理事情很公平,不骂人，平等待人.所以我喜欢她。
——F老师对我们非常好,她是个知错就改的人,要是在学习上或其他方面,老师做错了就会承认错误。
对人有礼貌，不爱生气，不训斥人。
能和学生沟通，倾听学生的心里话，做学生的朋友。
漂亮，帅，有风度。
服装得体，干净，整齐，讲卫生。
——我最喜欢G老师,因为他很善良,对同学有礼貌，在他的微笑中,我最爱的就是他,他的心情就是这样的,他永远像阳光那样灿烂,永远会微笑。
——H老师对同学很友好,就像我们的好朋友一样,和她在一起一点也不拘束,她人友善,不和我们斤斤计较。老师不但教我们知识,还像我们的良师益友,我能和她说心里话。她对我就像对自己孩子一样关心,天气冷了,告诉我们多穿衣不要冻着了。我有解决不好的事情,就写给悄悄话信箱。
——I老师很年轻，幽默感强，风度翩翩，很酷,帅呆了。他和蔼可亲，新来不久，却给人一种亲切之感。
——J老师穿着干净整齐，很有风度,不会讲不文明的话,所以我喜欢。
学生不喜欢教师的行为（按序排列，每条仅举一例）：
打人、骂人、说脏话，罚站、扔粉笔头，对学生不礼貌，在家和人吵架，不像老师。
知识面窄，没有才华，讲课死板，没水平，课上得枯燥无味。
对工作不负责，上课讲与教学无关内容。
口齿不清，说话罗嗦，口语太多，声音太大、太高、太小或太尖。
——我不喜欢K老师,因为他如果看我们纪律不好,就惩罚我们，动不动就拿粉笔头扔人,跟体罚差不了多少。我不喜欢他骂人。而且,当炎热的夏天来临时,他也懒洋洋的,一这样,他有时就让我们自己学,不管我们, 他不认真上课,老骂我们。还有,他跟一些比较淘气的男孩总爱闹,把同学摔在地上,挠人的脖子。
——我最不喜欢L老师,因为她讲课十分死板,还留许多作业。她上课不会给我们带来微笑，还因为她老是不上课,一会停一会讲,我都听不清楚,所以不喜欢。老师讲课不会指引学生回答问题,讲课极为死板,听着就能睡着。上课纪律太差。
——我不喜欢M老师,不务正业,讲话口吃,上课没几分钟就抱抱他,夸夸他,学不到东西,讲些无关内容，深感讨厌。M老师上课很少讲课,同学在写字时,老师出去和别的老师讲话,而且还老说脏话,爱吸烟,不负责任。
——N老师上课厉害,声音很大, 她讲话声音还特别尖,所以我不喜欢她。她真吓死我了,真是十分凶猛，还老假牛,她偏向,她该做个十分诚恳的人。
偏心，不公平，不调查就乱批评，不讲道理。
太严肃，厉害，不会笑，脾气大，吓死人。
作业多，拖堂。
不讲课，让学生自己看书，叫一个学生到前边来聊天，打听学生的隐私，不尊重学生。
向班主任或家长告状，不为学生保守秘密。
打扮过分，臭美。
我不喜欢O老师,因为他在别的班教用一种新的方法,而在我们班却还用旧方法,好像看不起我们,不信任我们。O老师总是偏向学习好的同学,就是真有错也不批评她们。不调查清楚老听信小人的话。
P老师简直是全世界最凶的人,一见到他,我的腿就发软,吓都吓死了,哪儿有心思上课?这位老师从来没有笑过，特别爱发脾气。
我真的觉得Q老师经常留的作业太多了,晚上回家要写好长时间,或者有的题不会,她就大发脾气。她上的课没有一节不拖堂的。
——我不喜欢R老师,因为她每次上课时都坐在一边干自己的事,让我们在一边看书,什么也不管。每次上课40分钟,她用5分钟批评我们,再唠叨5分钟,真讨厌。她上课还总爱问我们家庭的一些问题或个人隐私。她让一个同学读课文的时候,老是叫一个同学，问他家的情况,那同学读得好不好她都不知道。
——我不喜欢S老师,她虽然工作上很负责,但是她告状,这个毛病老是改不了,上次就给我向班主任告了一状,害得我大哭一场。
——T老师她上课不好好上,老问别人衣服跟哪买的,鞋在哪买的。自己打扮过分，每天换衣服。”
5、美学修养
仪态端庄
表情丰富
语言文明
举止文雅
教学优美
心灵豁达
（三）班主任修养的途径与方法
班主任修养的基本途径
1、加强学习，勇于创新
2、参加实践，总结经验
3、相互借鉴，共同提高
（三）班主任修养的途径与方法
班主任修养的方法
1、解剖自己
2、君子慎其独
3、心理调节
本章思考题：
⑴结合新课程的实施说说班级活动管理的意义，自主设计一次班级活动。
⑵民主型的班主任应当具备怎样的个性品质和工作作风？
⑶班主任建设和管理班集体的具体操作要求是什么？
本章阅读书目：
⑴《教育社会学》，鲁洁主编，人民教育出版社，1990年版
⑵《班级管理论》，钟启泉编著，上海教育出版社，2001年版
⑶《“新基础教育”探索性报告集》，叶澜著，上海三联书店，1999年版
⑷《班集体教育实验的理论与方法》，唐迅著，广东教育出版社，2000年版
⑸《教育活动的社会学分析——一种教育社会学的研究》，谢维和著，教育科学出版社，2000年版
⑹《班级管理论》，白铭欣著，天津教育出版社，2000年版
⑺《教学论》，李秉德主编，人民教育出版社，1991年版
教育学第三章教案
第周星期第节（课时）年月日 第1章教育与人的发展 课时2 第1节人的发展的含义 第二节影响人的发展的因素及其作用 1.识记人的发展、遗传素质、社会环境、年龄特征的概念。 2.描述遗传、环境、教育、主观能动性在人的发展中的作用? 阐述人的发展的规律及其教育意义。 应用本章所学原理，结合本校实际，探讨如何发挥教育对人的发展的主导作用。 理论课教学方法讲授、自由讨论、教案 主要教学内容教学方 法运用 第一节人的发展的含义 一、人的发展的一般概念 人的发展是指人类个体从出生到成年经衰老至死亡的 身心发生、发展和变化的过程。 具体指人作为生命个体从出生开始，随着年龄的增 长，个体与环境的相互作用，知识和社会生活经验的增 加而带来的生理和心理的变化过程。生理方面，包括人 的各种组织器官和神经系统的发展及其机能的成熟；心 理方面，它包括各种心理(如感觉、知觉、记忆、思维、 想象等)的发展，也包括个性的形成。 二、人的发展的基本规律 (一)发展的统一性 人是一个有机统一的整体。人的发展包括身体和心理 两个方面。身体的发展和心理的发展是相互影响，相互 作用的。身体的正常发展是心理发展的自然基础，特别 是大脑及神经系统的发展，制约着心理发展的过程；人 的心理的发展反过来也影响着身体的发展。 (二)发展的顺序性和阶段性
发展的顺序性是指人的发展的过程和特点的出现具有一定的顺序。 第二节影响人的发展的因素及其作用人的发展受很多因素的影响，是一个多因素综合作用的过程。 一、遗传素质在人的发展中的作用 遗传又称遗传素质，是指人从上代继承下来的生理解剖方面的生物特点。它包括神经系统特别是脑的结构与机能特征，运动器官、感觉器官、语言器官等方面的结构与机能，以及肌体结构、形态等方面的特征。遗传素质在人的发展过程中具有很重要的作用，主要表现在： (一)遗传素质为人的发展提供了生物前提和物质基础 (二)遗传素质的生理成熟程度制约着人的发展过程及阶段 所谓生理成熟指的是个体受遗传素质制约的生理机能和构造的变化在一般的年龄阶段所 达到的一般程度。 (三)遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响 遗传素质对人的发展的影响，不仅仅表现在为人的发展提供生物和物质基础，它在人的一生中都会持续发挥作用。人之间的遗传素质是有差别的，表现在高级神经活动类型的某些差异，感觉器官的结构和机能上的差别等。这些差别会对人的发展产生一定的影响，形成发展的个别差异性。 二、环境在人的发展中的作用 环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。 环境包括两种：一是社会环境；二是自然环境。 (一)社会环境 社会环境是指人们所生活的一定社会的物质生活和精神生活条件，包括宏观环境和微观环境两种。宏观环境如社会生产和生活方式、社会关系、社会精神文化等等。微观环境如家庭、邻里、亲友、娱乐场所、工作单位等等。社会环境对人的发展，其影响是非常广泛的，
学前教育学教案
学前教育学教案 第一章学前教育理论的建立及主要流派 教学目标：掌握学前教育理论的建立过程和现代主要的理论流派，对学前教育理论产生初步的兴趣。 教学重点：学前教育理论的建立；主要流派中的前六个流派的理论观点。 教学难点：精神分析理论在学前教育中的应用 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容： 一、学前教育的年龄对象 （一）我国古代家教思想中提出“教子婴孩”、“早欲教” （二）捷克教育家夸美纽斯提出母育学校教育，是指出生到6岁的儿童应在母亲身边接受教育 （三）近代幼儿园产生后，学前教育的年龄趋向于3岁到入学前。 （四）当今学前教育研究的对象应为出生到入学前的儿童。 二、学前教育的实施形式 （一）学前家庭教育的特征 1、领先性 2、长久性 3、单独性 4、随意性 5、随机性 （二）学前社会教育的特征 学前社会教育指出由社会各方为学龄前儿童开设的集体保育教育机构及设施。其特征如下： 1、群众性 2、目标性 3、计划性 4、多样性 三、学前教育理论的建立 （一）古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德学前教育主张 1、从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育。 2、重视学前期的教育 3、重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。 4、根据人的身体发育，从出生起每7年划为一个自然段。 （二）欧洲文艺复兴运动后学前教育思想的发展，为系统学前教育理论建立奠定了基础。 1、捷克教育家夸美纽斯著作中的学前教育思想《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》。 2、法国教育家卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想。 3、英国空想社会主义者罗伯特欧文《新社会观》、《论人类性格的形成》著作中的学前教育思想。 （三）学前教育学从教育学科中分离出来，成为一门独立学科。 1837年福禄被贝尔在勃兰根堡设立一所幼儿学校，专收3—7岁的幼儿。1840年正式将学校取名为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。 福禄贝尔基本的教育思想。 三、进入20世纪以后，学前教育形成了相互吸收又各具特色的理论流派。 （一）杜威的儿童观及其学前教育理论 1、杜威的儿童观。 2、杜威对教育本质的看法。
幼儿教育学 第五章 教案
精心整理 第课时 教学内容：第五章幼儿园教育的基本要素第一节幼儿教师1 教育目标： 1. 掌握幼儿园教育的基本要素 2. 掌握幼儿教师的职能和社会地位 3. 了解幼儿教师的社会权利和义务 4. 通过教学，使树立学生正确的幼儿教师教育观和责任感 一、 二、 12三、 1（1（2（3123、教师讲解： （1）幼儿教师职业的劳动特点 ①幼儿教师的劳动复杂而富有创造性。 A 幼儿教师的教育任务是多方面的，复杂的 提问：教师的教育对象？教育对象的发展特点？幼儿园的任务？幼儿的一日活动？ B 创造性：幼儿的个性和发展潜力不同，教师应根据幼儿不同的特点，因材施教，让每个儿童得到最大限度的发展。 ②幼儿教师的劳动具有示范性 A 提问：幼儿重要的学习方式是什么?（模仿）
B举例讲解:《说了不许说话》 ③幼儿教师的劳动具有长期性 A学生讨论：你最难忘的一位老师? B举例讲解：《诺贝尔奖得主的幼儿园时光》 C教师讲解长期性的内容。 （2）幼儿教师职业的角色特点 ①教师是幼儿生活的照料者 ②教师是幼儿学习的支持者 提问：为什么是支持者而不是传授者？教师的任务是什么？ ③教师是幼儿与社会沟通的中介者 四、 1、（ 2、（ A 答案： 3、（ 4、（ A 答案：C 五、 六、 1.掌握幼儿教师的专业素养要求 2.了解幼儿教师的专业发展方法 3.能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力 4.通过教学，使树立学生正确的幼儿教师教育观和责任感教学重点： 1、幼儿教师应具备的专业素养要求 2、幼儿教师的专业发展 教学难点：分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法
学前教育学教案王小雪
松花江大学 学前教育学教案 授课教师：王小雪 授课班级：11学前教育 授课科目：学前教育学 授课学时：4/周
绪论 教学目标： 理解概念：学前教育学 明确学前教育学学科内容和学习要求 教学重点： 学前教育学的理论体系；学习学前教育学的目的 教学难点： 学生学好本学科的方法 教学方法： 案例分析法、讨论法、讲解法 课程准备： 多媒体课件，播放器材 课时分配： 1课时 教学过程： 通过案例引入课题，帮助学生理解学前教育有其必然规律及学前教育学概念。【案例呈现】（多媒体文字展示） 案例1： 两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。 案例2： 一位教师在组织学前认识在教学前认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉学前它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领学前到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让学前在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。 【问题研讨】 案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？ 案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？ 【归纳总结】 教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。而学前教育学则是对学前教育规律的总结。 【知识要点】 （一）什么是学前教育学 学前教育学是一门研究3——6岁学前教育规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。 二、讲解学前教育学的意义和学习的方法。 【问题引入】 作为一个幼师，是否学会弹唱画跳就够了？你认为除了这个技能要求还应具备什么能力？如何获得教育的能力？ 【知识要点】 （二）为什么要学习学前教育学 1、学前教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着人才培养奠基的光荣任
学前教育学第四章教案
学前教育学第四章教案 一、课题：学前教育学第四章——学前教育与儿童发展 二、本章教学目的和要求： 通过本次内容的教学，让学生掌握学前教育对儿童的影响探讨学前教育对儿童发展的价值，特别是关键期对于学前儿童的重要性；在这个基础上探讨学前教育的发展目标和学前教育应坚持的原则。通过教学让学生掌握学前教育目标的类型以及特点以及学前教育的原则，重点理解游戏作为儿童基本活动的重要性。 三、课型：新授课 四、教学内容与考核要求 第一节、学前教育价值 1、儿童受教育的可能性（领会） 2、儿童发展的特点（记识） 3、儿童发展的两种观点（应用） 4、儿童发展的关键期（应用） 5、学前教育的价值（领会） 第二节、学前教育目标 1、学前教育目标（领会） 2、学前教育目标的功能（领会） 3、学前教育目标类型及特点（应用） 第三节、学前教育的原则 1、坚持儿童本位（应用） 2、促进儿童全面发展（应用） 3、培养儿童的个性化（应用） 4、重视游戏在学前期的重要性（应用） 五、教学重点 本章主要探讨学前教育对儿童发展的价值、学前教育目标和学前教育应坚持的原则。在本章中重点掌握儿童发展的特点、儿童发展中的关键期、学前教育的目标类型以及坚持个性化、游戏的教育原则。通过本章的内容的学习，学生应该领会并内化为自己的行为准则，学会在实践中运用。 六、板书设计 见PPT 七、教学过程 ★导入：从谚语：“三岁看小七岁看老”导入学前教育对孩子成长的价值，同时这句谚语中也包含了关键期的内容。另一方面在本章的学习中学生也可以明白该句谚语的合理性。以这句谚语导入本章节的教学内容。 ★第一节、学前教育价值 一、儿童受教育的可能性 1、生理基础：人的大脑 人和动物的本质区别在于人会使用工具，会劳动，这一切都依赖于人的大脑的复杂性。
学前教育学教学设计(任建龙)
“学前儿教育学?幼儿园教育工作的原则”单元教学设计 时间：2012年3、22上午1、2节 学生：学前教育系学前专业09级五专2班 地点：教学楼J—A510 执教老师：学前教育系任建龙 教学内容：模块七投身教育事业 项目一幼儿园教育工作的原则 设计意图： 本次课内容是课程标准第七模块，项目一的部分内容。幼儿园教育工作的原则是幼儿教师在教育活动过程中必须遵守的基本准则，幼儿教师对幼儿园教育工作基本原则的认识、理解与运用直接关系到幼儿教师教育教学的能力和幼儿园保教质量。对于幼儿园教育工作原则的掌握、运用是幼儿教师投身幼儿园教育事业必备的专业素养，鉴于这几条原则的整体性，执教教师将其作为一个单元来进行组织。 根据我校学前教育专业见实习情况了解到09级学生五专学生已有很多的幼儿园见习经验，因此，这两节课主要基于幼儿园教育活动相关案例，来逐一剖析这些原则，在教学过程中，通过学生对案例的讨论、分析和教师归纳提升的方式使学生能初步知道幼儿园教育工作基本原则的重要，并掌握初步运用这些基本原则的能力，在这几条原则的讲解过程中，执教教师主要侧重于幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则，体现“教、学、做合一”
的教学方式。此外，由于教材关于六条幼儿园教育工作原则的解释较为冗繁，且略有重复，为了便于学生掌握，执教教师将其作以概括和归纳，使其更加的条理化，执教教师并根据书本讲解的不足之处，查阅了相关资料，并在参照《学前教育学》——李生兰版和《学前教育学》黄人颂版的基础上补充了相关的知识。 教学目标： 1、认知目标：理解幼儿园教育工作基本原则内容。 2、能力目标：掌握幼儿园教育实践中的注意事项，并初步掌握运用幼儿园教育工作原则分析幼儿园教育活动的能力。 3、素质目标：锻炼理解、分析问题的能力，并知道幼儿园教育工作原则的重要性。 教学重点：对幼儿园教育工作基本原则的理解 教学难点：掌握运用幼儿园教育基本工作原则分析幼儿园教育活动的能力。 教学课型：理论课 教学学时：2课时 教材处理：将教材分为设计步骤的内容和技能项目训练的内容。简单讲学生已经孰知的幼儿园教育工作原则，详细讲解幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则。 教学方式：集中教学、分组讨论与个别试教的方式；采用案例分析、讲解归纳。 教学准备：
(完整版)幼儿教育学-陈幸军-教案完整版
第一单元学前教育学概述 教学目标： 1、理解“学前教育”概念；掌握学前教育的意义，学前教育学的研究对象、任务及作用；会运用理论联系实际的方法学习学前教育学。 2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度，并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。 教学重点：学前教育的意义 教学难点：学前教育学的地位与作用 教学课时：3课时 主题一什么是学前教育，什么是学前教育学 教学目标： 1、识记“教育”“学前教育”“教育学”“学前教育学”等概念；理解“学前教育”概念；掌握学前教育的意义。 2、了解本课程的主要内容，掌握学前教育学的研究对象和任务。 教学准备：学前园活动录像片段；CAI课件（古今中外教育家论教育，学前教育案例）；各种版本的《学前教育学》教材。 教学重点：理解学前教育的含义 教学难点：掌握学前教育学的研究对象和任务 教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法 教学课时：1课时 教学过程： 一、教育和教育学 （一）教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段 【经验陈述】 结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”？ 【理论研讨】 教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。 广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义：指学校教育，如学前园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。 【观点辨析】
大学教师教案模板
天津城市建设学院教案 . 编号：04 课时安排：8 学时教学课型：理论课√实验课□习题课□实践课□其它□ 题目（教学章、节或主题）： 第四章流动阻力与能量损失 教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 目的：使学生了解实际流体的两种流动型态，流动阻力与水头损失的两种型式，掌握沿程损失、局部损失的分析和计算方法。 基本要求：理解实际液体的两种流动型态，流动阻力与水头损失产生原因，以及边界层概念及绕流阻力概念。掌握均匀流的基本方程、圆管层流与紊流沿程阻力系数及沿程水头损失、局部水头损失的计算方法，理解当量粗糙度、当量直径、水力半径等重要概念。 教学内容（注明：* 重点# 难点？疑点）： 本章各节的教学内容及学时分配： §4-1流动阻力与水头损失的两种型式0.5学时 §4-2层流、紊流与雷诺数 1.5学时 §4-3圆管中的层流运动1学时 §4-4紊流的特征及紊流切应力1学时 §4-5尼古拉兹实验1学时 §4-6当量粗糙度的概念与工业管道λ的计算1学时 §4-7当量直径的概念与非圆管的沿程损失1学时 §4-8管道流动的局部损失1学时 共计8学时 本章教学内容的重点和难点： * 实际液体的两种流动型态的判别，均匀流的基本方程，圆管层流与紊流的流速分布，沿程阻力系数及沿程水头损失的计算，局部水头损失的计算。 ＃沿程损失与局部损失的特征，当量粗糙度、当量直径的概念，紊流沿程阻力系数的计算。 本章教学内容的深化和拓宽： 深化：紊流理论基础，紊流理论的应用，N-S方程与雷诺应力方程的区别与联系。 拓宽：现代紊流模型的发展。
教学方式、手段、媒介： 教学方式：讲授——提问——讲授——习题课——实验 注意问题：紊流与层流的判别，圆管紊流的速度分布、切应力分布与紊流阻力系数经验公式的选取。 教学媒介：多媒体结合板书 讨论、思考题、作业： 1. 讨论：1）紊流是怎样形成的？ 2）为什么Re数可用来作为判别流态的唯一准则，而临界速度却不可以？ 2. 作业： 习题：4-2、4-5、4-8、4-9、4-10、4-14、4-16、4-19、4-21、4-22、4-23、4-24、4-25、4-27、4-28、4-29、4-30
学前教育学公开课教案
幼儿膳食配制 【授课课题】幼儿膳食配制【授课章节】第三章第二节 【授课班级】2011学前（1）班【授课地点】306教室 【授课时间】 2012年10月24日【课时安排】1课时 【授课教师】王青莲【指导教师】林金山 【教学目标】 1、知识目标： ●领会幼儿平衡膳食的内容。 ●掌握幼儿膳食的配制原则。 2、能力目标： ●能分析并尝试拟制幼儿一周食谱。 3、德育目标： ●体会平衡膳食对幼儿生长发育的重要意义，形成健康的膳食理念。【教学重点】幼儿膳食的配制原则 【教学难点】拟制幼儿一周食谱 【教学方法】提问法、讲演法、讨论法、案例分析法 【教学工具】多媒体教学 【教学准备】 1、学生上网查询至少一所幼儿园的食谱，对其进行了解； 2、学生自学教材，获得粗浅知识，发现学习疑难。 【教学过程】 教学环节教学内容及师生互动方式 组织课堂师生互相问候，考察学生出勤情况 导入新课 回顾幼儿所需的六大类营养素及幼儿合理营养的内容 教师提出问题：那么，我们幼儿园应该怎样保证幼儿合理营养呢？——平衡膳食，是合理营养在膳食方面的具体体现。 导入课题：幼儿膳食配制
讲授新课 一、幼儿平衡膳食 1、包括六大类食品： 各类动物性食品、豆类及制品、蔬菜和水果、烹调油类、调味品。 2、六大类食品必须具备四个条件： 优质；量足；各种营养素之间比例适当、合理；调配得当、容易消化。 （承转：那么，在幼儿园里应该让幼儿怎么吃才算得上平衡膳食呢？——合理安排幼儿的一日膳食，配制适合幼儿年龄特点的食谱，是保证幼儿生长发育的重要措施。） 二、幼儿的膳食配制 （一）配制幼儿膳食的原则 第一条原则：食物选配恰当，能满足幼儿的需要 1、通过“幼儿平衡膳食宝塔”的分析，并结合上次课“幼儿所需的营养素”的相关知识，引导学生理解该原则： （1）食物6大类，每天都要有： 即：谷类、蔬菜类、水果类、蛋豆肉类、奶类、油脂类。 （2）蛋白质、脂肪、糖类三大热量营养素之间比例恰当： 2、案例分析，学生简单运用“原则一”解决实际问题。 第二条原则：适合幼儿消化 列举下列若干种食物，学生结合“消化系统”的知识对食物进行筛选：哪些是幼儿易消化的食物？ “面条、粥、汉堡、青菜、西红柿、炸薯条、大麦、巧克力、苹果、酸奶、辣椒” 1、易消化的食物：面条，粥，青菜、西红柿、大麦、苹果、酸奶 2、不易消化的食物：汉堡、炸薯条、辣椒、巧克力 教师小结：应选择面条、粥、青菜等适合幼儿消化的食物，油炸类、辛辣类、甜食类食物对幼儿来说不容易消化，不宜作为幼儿的膳食。
(教育学)说课模板
说课稿 尊敬的各位评委老师，上午好，我是xx号考生，我说课的课题是《》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计五个方面进行说课。 一、说教材 1.教材分析 《普通教育学》是一门师范类专业必修课程，对提高学生的教育理论素养和教育实践能力有着重要的作用。 编者把《》安排在第x章第x节，一是为了让学生明确_____ 二是为了使学生初步受到热爱学生、热爱教育事业的情感熏陶。 本课教学具有承前启后的作用。“承前”，主要是对学生学过的______进行综合强化，达到“温故而知新”的效果。“启后”，是指学好本课能为以后学习_________等内容和毕业时的教育实习，起着铺垫作用。可见，本课教学是非常重要的。 2．学情分析 学前教育专业的学生几乎全是女生，她们思维较活跃，对具体形象的实例比较感兴趣，而对抽象的理论知识存在畏难情绪，缺乏主动性，自信心不足。 3.教学目标 基于对课标要求、教材特点、学生实际等因素的综合考量，我整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的综合，尽可能靠近学生的“最近发展区”，制定以下教学目标： （1）指导学生______________（2）引导学生_______________ （3）激发学生初步热爱学生、热爱教育事业的情感。 4．教学重难点 依据“课标”要求、教材内容、专业培养目标及高职学生的知识经验和认知水平，我将本课的 教学重点确定为：______________________；难点为：______________________。 二、说教法学法 科学合理地教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学地和谐统一。基于此，我准备采用情境教学法、设疑问难法、点拨法、讲授法、案例分析等方法指导学生学习； 学法上，我贯彻的指导思想是“以学生为本”“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式，具体地学法是自主探究法、合作学习法、讨论法和勾划圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 此外，在教学之前，让学生预习新课，搜集相关的教育教学案例，并采用多媒体课件辅助教学。 三、说教学过程 接下来，具体说说教学过程。 （一）创设情境，激趣引思（5分钟） 为营造轻松和谐的课堂气氛，让学生愉快的学习，我打算这样创设情境，激趣引思。 引入语：播放_____视频剪影，引导学生观察__________然后，提出问题_________？设置悬念，以此激发学生求知欲，引入课题《》，引导学生自然而然地进入教学第二环节——自主学习，质疑问难。 （二）自主学习，质疑问难（知重点找难点）（6分钟） 由于大多数学生没有养成认真预习的习惯，我安排6分钟，让学生潜心阅读教材第x页的内容，勾画出本课的知识点和不理解的地方。然后，想一想哪些问题最值得大家探讨？ [设计意图]把问题作为教学出发点，是为了让学生明确本课的学习目标与任务。
旅游概论教案——第五章
教案设计 课题第五章旅游市场第一节旅游市场的概念 授课班级授课时间使用教材《旅游概论》 教学目标知识目标了解旅游者的流动规律。掌握旅游市场的概念及形成条件。能力目标培使学生形成准确分析市场的能力。 德育目标培培养学生爱岗敬业的精神。 教材分析重点掌握旅游市场的概念及形成条件。 难点对旅游市场的概念的理解。 关键了解并掌握旅游的市场概念及形成条件。 教学方法 教法分析讲授法、案例分析法 学法分析小组学习法 课型新授课课时1课时（45分钟）教具多媒体 教学过程教学分析教学内容教师调控 学生活动 时间 分配 导入新课 学生在讨论 中思考相关 的学习内容 通过案例导 入，形象地开 展所学课程晓东在第二课堂的活动中，模拟推销员面试 和嘉宾进行了如下的一段对话，从晓东和嘉 宾的对话中你能了解到哪些有关本节课学 习的内容呢。 根据教材的导入案例，让学生对其分析，并 对以下问题进行讨论： 1、一家旅游企业为什么不能接待所有类型 的顾客？比较好的办法是什么？ 2、你认为大部分商家真正了解他们的客户 需求吗？为什么？ 3、旅游企业要打开市场，主要靠什么方 法？ 分析教材 中的导入 案例，根 据问题让 学生以小 组的形式 展开讨 论，同时 教师启 发，学生 认真思考 问题，积 极回答 5＇
教学过程教学分析教学内容教师调控 学生活动 时间 分配 新授 使学生的注 意力跟着老 师共同进入 课堂 增加学生的 专业知识 在探讨中加 强学生对学 习内容的理 解 学生分析 提高学生的 学习兴趣 旅游市场的形成是有一个过程的，它是 社会经济发展到一定程度，旅游活动商品 化、社会化的产物。 首先让我们来了解一下旅游市场的概 念。 一、旅游市场的概念 广义：指在旅游产品交换过程中所反映 的各种经济行为和经济关系的总和。 狭义：是指在一定时间、地点和条件下 具有购买力和旅游动机的总体上的旅游需 求，即客源市场。 ※知识拓展 市场是一个商品经济的范畴，凡是存在社会 分工和商品交换的地方，就有市场。旅游市 场是旅游需求市场和旅游供给市场的总和， 反映着国家之间、国家与旅游经营者之间、 旅游经营者之间、旅游经营者与旅游者之间 错综复杂的经济关系。旅游市场的形成和发 展是这些关系协调发展的必然产物。 那么，旅游市场又是如何形成的呢？ 二、旅游市场的形成条件 （一）旅游目的地旅游资源状况 （二）旅游供求市场的经济发展水平和前景 （三）旅游供求市场的人文地缘关系 （四）旅游目的地的市场开发水平 （五）政府发挥的积极作用 提问：据你所知，世界范围内的旅游者 有什么流动规律呢？ 三、旅游者的流动规律 （一）近距离旅游流动量大，远距离旅游流 动量逐渐增大 （二）流动量和流向集中在经济发达的国家 和地区 主要原因： 1、经济基础雄厚，国民收入水平高，闲暇 时间较多，外出旅游机会较多。 2、交通工具、交通和通讯网络先进。 课件展示 比较异同 学生阅读 教师指导 教师总结 课件展示 教师讲解 课件展示 10＇ 5＇ 10＇ 12＇ 教学过程教学分析教学内容教师调控时间
《幼儿教育学》教案(三)
第三章幼儿园全面发展的教育 ◆教学目标： 1、理解幼儿园全面发展教育的含义。 2、体、智、德、美教育的目标、内容及实施途径。 3、能运用全面发展教育的观念分析、评价幼儿园具体的教育工作。 ◆教学重点： 体、智、德、美教育的目标、内容 ◆教学难点： 深刻理解全面发展教育的的含义：全面和谐的发展观，培养素质；避免平均化、孤立化的发展观。 ◆教学方法： < 谈话法、讲授法、讨论法、案例分析法 ◆教学时数：3课时， ◆教学过程： 第一节幼儿园全面发展教育概述 一、以案例导入课题，重点研讨幼儿园全面发展教育的含义
【播放录象】 天才儿童畸形教育的录象片段 【问题讨论】 此案例中儿童发展存在什么问题如何看待儿童发展全面性应注意什么倾向 【归纳总结】 ~ 幼儿园全面发展教育的含义： 幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提。以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为终旨，以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿素质的教育。 关键词：素质（是指人的内在身心的组织结构极其质量水平）、全面和谐的发展、合适的方法和手段（儿童发展的现实与可能性） 注意倾向：全面和谐的发展观：全面发展不等于平均化的发展、不等于孤立的发展。 第二节幼儿园体育
一、设疑导入，引导学生预习第二节幼儿园体育部分，理解幼儿园体育工作目标和内容。 【问题导入】： 1、在幼儿园体育目标中，为什么要把保护幼儿的生命与健康放在第一位 2、幼儿良好的生活、卫生习惯与生命健康有何联系还与什么有关良好的习惯指什么 3、如何做才能增强幼儿的体质 . 【知识要点】 1、理解概念： 体育：广义概念--泛指人类社会的各种体育活动。狭义概念--专指在教育机构中进行的、保证受教育者的身体正常发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。 幼儿体育：在幼儿园进行的、遵循幼儿生长发育的规律、运用科学的方法，以增强幼儿体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。 2、幼儿体育的目标：
最新《教育学》教育目的教案
教育目的概述教案 一、教学时间安排：1学时； 二、教学目标： ?1、识记教育目的、培养目标、课程目标、教学目标等概念； ?2、理解教育目的的应然性与应然性的意义； ?3、理解教育目的的结构及其对现实的指导意义。 三、教学的重点和难点： 应然性教育目的与实然性教育目的 教育目的的结构层次的换分意义 四、教学方法：讲授法讨论 五、教学过程 导入：人的活动都是有目的、有意识的活动，目的构成人的实践活动的一个基本要素，也是人的实践活动的一个基本特征。如蜜粉的活动与建筑师的活动之间的区别…… 六、教学内容： 一、教育目的的涵义 1、涵义：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。反映了一种关于教育过程预期结果的价值取向。 2、教育目的的分类： （1）从内涵上讲，教育目的具有广义与狭义之分。 广义的教育目的指的是存在于人的头脑之中的对受教育者的期望与要求。这种教育目的是每个人对自身接受教育，或者教育能够给每个人带来什么的一种预设。狭义的教育目的指的是国家对培养什么样人才的总要求。这一教育目的是由国家提出的，对各级各类学校培养什么样的人才的总要求。 （2）从形态上分，教育目的可分为理论形态与实践形态。 理论形态的教育目的是人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。实践形态的教育目的是教育工作者或者与教育有直接联系的人，在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。 教育目的的应然层面与实然层面之间，是一种普遍与特殊的关系，也是一种价值与事实的关系。 （3）教育目的概念辨析。 教育目的是“培养人的总目标。反映了一个国家整体的终极的教育意图，它要说明的是教育应满足什么样的社会需求和应培养人的哪些身心素质。也就是说要把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性问题，含有一定的方向性，是教育实践活动的出发点。根据一定社会生产力、生产关系的需要和人自身发展的需要来确定。”它具有历史性，不同的社会、不同的历史时期，需要不同的社会角色，就决定了具有不同的教育目的。
《学前教育学》教学大纲(定稿)电子教案
《学前教育学》教学大纲(定稿)
《学前教育学》教学大纲 课程名称：学前教育学 课程编号： 课程类别：专业基础课/必修课 学时/学分：48/3 开设学期：3 开设单位：教师教育学院 适用专业：学前教育专业 说明 一、课程性质与说明 1．课程性质 专业基础课/必修课 2．课程说明 《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。 二、教学目标 1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段； 2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；
3.理解学前教育和社会发展之间的关系； 4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。 5. 明确学前教育的性质、任务及目标； 6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。 8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。 9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。 10. 明确学前教育对象的属性和权利义务，师幼关系的特征。 11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。 12. 理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。 13. 明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。 三、学时分配表
教育学教案第一章
名师精编精品教案 授课班次与时间： 课题名称： 第一章教育与教育学 教学重点、难点和教学方法设计： 重点：教育学的定义、教育的三要素、教育的发展、教育学的发展 难点：教育学的定义、教育学的发展 教学手段及方法：多媒体教学、讲授法、问答法、读书指导法 说明： 一、教案还应包含教具、幻灯、电化教学（若使用）使用手段的说明；新课内容小结； 作业布置；后记 二、课时授课计划（教案）以一次课（2学时）为单元编写，每一单元有一首页 三、教学内容、小结、作业布置、后记等书写在竖直线左边，其他内容书写右边 四、青年教师需提供板书设计（最后）
教学主要内容： 新课导入： 引导同学们思考：为什么学习教育学这门课？ 1、作为专职教师学习教育学的必要性 2、作为家长学习教育学的必要性 3、作为社会其他角色必须学习教育学 通过案例“金表的故事”分析引导： 案例设疑：案例中的母亲与教师的差异何在？这种差异形成的知识背景是什么？ 案例分析引导：差异在于教育策略，母亲是基于惩戒的教育，老师是基于引导和启发的教育。这种差异形成的知识背景是教师有深厚的教育学与心理学知识等条件性知识，这是教师的必备条件之一。 第一节教育的认识 一、教育的概念 （一）教育的日常用法 分为三类：1、作为一种过程2、作为一种方法3、作为一种社会制度 （二）教育的词源 在西方，educare “引出”的意思。 在我国，“教”与“学”是词源。 （三）教育的定义 1、从社会的角度定义。 有三个层次： 广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义。 教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。
《幼儿教育学》教案(四)
第四章教师和幼儿 ◆教学目标： 1 、理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。 2 、理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位、幼儿的发展，树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观 3 、理解幼儿园环境创设的涵义和意义，理解幼儿园环境的功能和创设幼儿园环境的原则以及对教师的要求，我国创设幼儿园环境教育改革的历史发展，树立大环境观、大教育观的思想。 4 、掌握幼儿园环境创设的原则，并能运用此原则分析幼儿园环境创设中的问题，培养运用理论分析和解决实际问题的能力。 ◆教学重点： 1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。 2、正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观； 3、正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。
幼儿园教师工作面面观： 1．幼儿园教师工作压力状况 幼儿园教师对工作的总体压力感反映了幼儿园教师对工作压力状况的总体感受和看法。本次调查发现，74.7%的被调查者认为，作为一名幼儿园教师，自己的工作压力较大或很大。 2．幼儿园教师工作压力来源 本研究采用极大方差旋转，得到因素负荷矩阵，结果发现，幼儿园教师的工作压力均与工作特征、家庭及社会、幼儿园管理、职业发展、压力反应五个维度中的某一因素有较高相关。在工作上，幼儿园教师的工作压力主要包括过分强调幼儿安全问题、班级幼儿数过多、工作量大等方面；家庭及社会因素方面，幼儿园教师主要承受家庭住址与幼儿园距离较远、幼儿家长的要求过高等方面的压力；幼儿园管理方面，幼儿园的聘任制管理、领导频繁的检查、听课等活动加大了幼儿园教师的工作压力；进修和学习的机会、经验教师的指导、地位和待遇等方面的差异会加大幼儿园教师的职业发展压力；疲劳程度、头疼气闷程度、睡眠状况、焦虑状态、离职倾向、脾气的变化等会影响幼儿园教师的压力反应。 3、多数幼儿教师对职业现状满意
Lecture 5 Word Formation-《英语词汇学》第五章教案
Lecture 5 讲授题目：Word Formation Ⅰ 所属章节：《现代英语词汇学概论》之第3章 计划学时：4 periods 教学方法：传统讲授法 参考资料：《英语词汇学教程》、《英语词汇学》 教学目的和要求：通过本单元的学习，学生对英语的构词法有初步了解，尤其是产出新词最多的三种主要构词法：词缀法、复合法、转类法。 教学重点：1) Affixation; 2) Compounding; 3) Conversion. 教学难点：The above-mentioned word-formations. The expansion of vocabulary in modern English depends chiefly on word-formation. There is a variety of means being at work now. The most productive are affixation, compounding and conversion. According to Pyles and Algeo (1982), words produced through affixation constitute 30% to 40% of the total number of new words; compounding yields 28% to 30% of all the new words; conversion gives us 26% of the new vocabulary. The rest of new words come form shortening including clipping and
《学前教育学》教学设计
《学前教育学》教学设计
《学前教育学》教学设计 一．课程性质与地位 《学前教育学》作为学前教育专业的必修主干课程，是以《学前卫生学》、《学前心理学》《教育学》等基本理论及最新研究成果为基础，帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律，以达到提升学生教育理论素养素质，形成运用理论联系实际，分析教育现象，解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科，是理论性与实践性并举的基础理论课程。本课程在我院开设已有几十年的历史。 本课程最初称为《幼儿教育学》，是根据国家教育委员会颁布的《幼儿师范学校教学计划》和《幼儿师范学校幼儿教育学教学大纲（试行草案）》编写的。主要是供中专层次的幼师使用的教科书。随着幼教改革的发展，大家认为，使用《幼儿教育学》这一名称显然与学前教育的实际情况有很大的差距，因此，其名称被改为《学前教育学》，其内容体系也发生了相应的变化，由原来侧重于幼儿教育内容转化为更为0-6、7岁儿童教育内容。为了适应形势发展的需要，综合学前教育学理论建设和实践性教学的设计思想，针对国内高职院校全日制学前教育专业缺乏适宜的《学前教育学》教材的现状，我们根据高职院校全日制学前教育专业人才培养需要，以构建高职高专层次学前教育专业《学前教育学》学科体系为目标，初步对《学前教育学》课程进行了涉及教材、教学方式、教学环节、教学手段等领域的改革，努力构建完整的课程体系。
学生通过本课程的学习能初步掌握了本学科较为系统的知识和理论；学会用所学的理论知识去评价教育教学活动；能用所学的理论知识去观察、分析教学现象和幼儿学习活动。能帮助学生了解幼儿教育实际，培养他们热爱幼教事业的思想，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。具备从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。 二．课程沿革 多年来，我们根据高职学生的特点，积极进行课程改革研究，在完善课程体系、选用合适的教材、改革实践教学和充分运用多媒体教学手段等方面进行了有益的尝试和探索，使该课程的建设取得了明显的教改成果，使该学科成为一门受到学生喜爱的学科。 1、注意教学内容的更新，构建相对完善的学科体系 学前教育学是一门相对年轻的学科，由于建国以来我国长期实行两级师范教育体制，专科层次的学前教育学的教材建设相对来说是一个空白。鉴于这一情况，我们根据高职学生的特点，借鉴此前学前教育领域的最新研究成果和先进的实践经验，在教学中不断地尝试、探索，终于构建起了一个相对完善的学科体系，该学科体系容纳了当今国际、国内学前教育领域最新的教育理念、成功的教改经验和各具特色的教学模式，使教学内容具有创新性、时代性和丰富性，夯实了学生的教育理论基础。 2、坚持理论与实践结合的教学原则，积极改进实践教学
教育实习岗前培训教案·模板汇编
山西师范大学现代文理学院 地理科学系2011年教育实习 岗前培训教案 授课内容：____常见的天气系统 班级： _地理科学2008级 1 班_姓名：_ 卢智宇 学号：_0890170109 指导教师：___ 贾文毓老师 成绩：_ 二〇一一年七月七日
教育实习岗前培训教案 授课时间： 2011-7-7 年级：高一年级主讲人：卢智宇课题名称常见的天气系统（2个课时） 章节及题目人教版高中地理第一册《大气》第五节 教学目标 知识 与技 能 理解锋面系统、气旋（低压）、反气旋（高压）系统的特点过程 与方 法 1、学会阅读和绘制锋面示意图。 2、能利用简易天气图判断低压系统、高压系统及其影响下的天气。 3、学会致用，会做简单的天气实况分析及趋势和预报。 情感、 态度、 价值 观 1、激发学生探究科学的兴趣和动机。 2、培养学生唯物主义的认识观。 教学重、难点教学 重点 1、掌握天气系统特点。 2、能分析简易天气图。 教学 难点 1、冷锋、暖锋与天气的关系。 2、气旋、反气旋与天气的关系。 教学方法及手段1、采用媒体的动画演示，增强辩图、认图的能力。 2、采用理论联系实际的方法，看卫星云图分析天气状况。 3、学会致用，能够分析简单的天气预报图。 教学过程 ［新课导入］ 从当天的天气状况引入。 师：首先让同学看图片，并说明图片为天气系统控制下的气象图，简单介绍一下图片的。引入新课，下面我们就学习“第三节常见的天气系统”。 （板书）第三节常见的天气系统 师：常见的天气系统主要有锋、气旋和反气旋。我们首先来学习“锋面系统”。 （板书）一、锋面系统 师：要了解锋的形成，首先要知道什么是气团？ 生：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。 师：“大范围”说的是气团的空间尺度；“性质均一”意味着气团内部的一致性；“大范围空气”指气团是由空气组成的。那么当冷暖气团相遇时，会出现什么情况？ 锋的形成——冷暖气团相遇 （看课件，分析锋的形成） 师：冷暖气团相遇，它们的交界面是倾斜的。冷暖气团的交界面两侧，哪个是冷气团，哪个是暖气团，为什么？（因为冷气团密度大，暖气团密度小，所以在交界面下方一侧的气团是冷气团，在交界面上方一侧的气团是暖气团。）那什么是锋？ 生：冷暖两种性质不同的气团在移动过程中，它们之间的交界面叫做锋面。锋面与地面相
第一章学前教育概述讲课教案
第一章学前教育概述
第一章学前教育概述 第一节学前教育及其意义 教学目的：通过本节的学习，理解学前教育学的研究对象和研究任务，区别学前教育和学前教育学的概念，理解幼儿身心发展的含义、特征和内容，影响幼儿身心发展的各种因素及其作用。 教学重点：学前教育学的概念；幼儿身心发展的概念 教学难点：客观辨证地对待影响幼儿身心发展的各因素之间的关系 一、教育与学前教育 （一）教育和教育学 教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。 广义：一切能增进人的知识和技能，影响人的思想观念或改变人的行为的活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。由专业的教 师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。 【观点辨析】
问题：教育是人和动物共有的生存活动吗？ 分析：人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动；动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，不能类化；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说，教育是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 【归纳总结】 理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。 1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动 2、教育活动是培养人的社会实践活动 3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动 2、教育学---- 研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学 【观点辨析】 问题1:教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都懂教育，教育谈不上是什么科学。 问题2:“如果教育学想从各方面去教育人，那么，它就应该从各个方面了解人。”一一乌申斯基 提问思考：教育学是不是科学？为什么？ 分析：教育是十分复杂的社会实践，又是特殊的人一一人活动，有它独特的规律性。不按教育规律办事，没有科学的理论指导，对受教育者造成的伤害将非常严重，甚至无法补救。 【理论研讨】