小学音乐课标试题

林东第六小学音乐课标试题

一、选择题

１、（ D ）是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。

A、唱歌

B、爱好

C、识谱

D、兴趣

2、（A）是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。

A、表现

B、感受

C、欣赏

D、实践

3、音乐课程标准包括前言、（ A ）、课程内容、实施建议四部分内容。

A、课程目标

B、课程理念

C、课程思想

D、课程结构

4、音乐基础教育课程改革中，（ A ）改革已成为一个关键的环节。

A、学生评价

B、教师评价

C、形成性评价

D、终结性评价

5、（ B ）是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。

A、演奏歌曲

B、演唱歌曲

C、认识简谱

D、学会五线谱

6、《音乐课程标准》设计思路示意图，应为（ C ）

A、课程目标—教学领域—学段划分

B、课程目标—内容标准—教学领域

C、课程目标—学段划分—教学领域

7、中小学音乐教育的中心环节（ C ）

A、知识学习

B、歌曲教学

C、感受音乐

D、理解音乐

8、中小学音乐教育基本目标，应是（ C ）教育

A、专业

B、职业

C、育人

D、育才

9、音乐是听觉艺术，欣赏教学应以（ B ）为主

A、理解

B、听赏

C、分析

10、音乐教学必须强调音乐的（ A ）

A、情感体验

B、知识学

C、理性讲述

11、《国家义务教育音乐课程标准》中规定，3---6年级的学生应每学年能够演奏乐曲（A）首。

Ａ、1—2首Ｂ、4—5首Ｃ、2—3首

12、音乐课的全部教学活动应以（Ｂ）为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

Ａ、教师Ｂ、学生Ｃ、教材

13、1－2年级学生每学年能够背唱歌曲（A）首。

A、4－6

B、4－5

C、2－3

D、3－5

14、3－6年级学生每学年应能背唱歌曲（C）首。

A、4－5

B、5－6

C、4－6

D、6－8

15、（A）是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段。

A、创造

B、想象

C、实践

D、听赏

16、1－2年级学生能够运用人声、乐器或其他声音材料，在教师的指导下编创（B）小节的节奏音型。

A、2－3

B、1－2

C、3－5

D、3－4

17、3－6年级学生能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创（A）小节的节奏或旋律。

A、2－4

B、2－3

C、3－5

D、1－2

18、发展学生的音乐（C）应贯穿于音乐教学的全部活动中。

A、演唱

B、演奏

C、听觉

D、实践

19、教学形式的选择应服从于（A），无论采用何种教学方法与手段，都应具有明确的针对性和目的性。

A、教学目标

B、教学环节

C、教案

D、教材

20、感受与欣赏这一部分内容的教学应注意以（B）为本，从音响出发，以听觉为主。

A、欣赏

B、音乐

C、表现

D、演奏

21、唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养其演唱的（A）。

A、自信心

B、技能

C、水平

D、方法

22、课堂乐器应使用易于学习，易于演奏、便于集体教学的（A）。

A、乐器

B、曲目

C、方法

D、技能

23、教师应将学生（B）的培养，贯穿于不同的教学领域。

A、想象力

B、创造力

C、表现力

24、音乐（A）应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻本标准所阐述的课程理念，着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。

A、课程评价

B、教学

C、教学准备

25、对（D）的评价是课程评价的主要方面，应经本标准中各教学领域的课程内容为基本依据。

A、教师

B、教材

C、教学

D、学生

26、（A）是一种描述性的质的评价。

A、定性述评

B、定量测评

C、形成性评价

27、（B）是对不同教学领域课程内容中的水平要求进行的量化评价。

A、定性述评 B定量测评 C、终结性评价。

28、学生的（A）以描述性评价为主，重点放在自我发展的纵向比较上。

A、自评

B、互评

C、他评

29、（A）是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。

A、音乐

B、艺术

C、舞蹈

D、美术

30、（B）指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。

A、音乐体验

B、音乐审美

C、音乐感悟

D、音乐欣赏

二、多选题

１、音乐课程教学的过程与方法主要包括ＡＢＣＤ综合几个方面。

Ａ、体验Ｂ、模仿Ｃ、探究Ｄ、合作

２、音乐表现要素包括ＡＢＣＤ方面。

Ａ、演唱Ｂ、演奏Ｃ、综合性艺术表演Ｄ、识读乐谱

３、音乐课程的性质主要包括ＡＢＣ三个方面。

Ａ、人文性Ｂ、审美性Ｃ、实践性Ｄ、科学性

４、音乐课程目标可以从ＡＢＣ维度表述。

Ａ、情感态度价值观Ｂ、过程与方法Ｃ、知识与技能

５、通过音乐教育培养和提高学生ＡＢＣＤ的能力，陶冶情操，发展

个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。

Ａ、感受美Ｂ、表现美Ｃ、鉴赏美Ｄ、创造美

三、判断题

１、音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。（√）

２、感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。（√）

３、音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。（√）

４、演奏教学基本可以分为两大类：一是学习课堂乐器的演奏，二是用乐器为歌曲、表演等伴奏。（√）

５、学生是教学活动的主体，应充分发挥学生学习的主动性，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通音乐与学生的桥梁。（√）６、乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。（√）７、以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在不同的教学领域中。（√）

８、音乐课程是基础教育课程体系的组成部分，其基本理念是指导音乐新课程实施的理论基础。（√）

９、音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、创造性表演和音乐创编等多种实践形式才得以实施。（√）

10、音乐课程将义务教育阶段的9学年分成3个学段。（√）

四、简答题

1、音乐课程的基本理念有哪些？

答：（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力

（２）面向全体学生，注重个性发展

（３）重视音乐实践，鼓励音乐创造

（４）提倡学科综合，弘扬民族音乐

（５）理解多元文化，完善评价机制

2、１~２年级学生的学段目标是什么？

答：（１）激发和培养对音乐的兴趣。

（２）开发音乐的感知力，体验音乐的美感。

（３）能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动。

（４）培养乐观的态度和友爱精神。

五、案例分析

《小雨沙沙沙》教学片段：通过音乐游戏、歌扮演，培养同学的创新能力

（1）、音乐游戏：我是小小演奏家。提供同学多种打击乐器，如沙球、碰铃、双响筒、铃鼓等；多每体出示节奏谱，让同学亲自试一试，由他自身决定用哪一中打击乐器为歌曲伴奏，其他同学可用身体各局部动作参与节奏的表示，至于效果如何，演奏完后大家自有比较。假如谁能设计出更合理的节奏型，老师要授予“小作曲家”称号。在演

奏员熟练后，请局部同学加入“沙沙 | 沙沙 0 |”的伴唱，感受春天小雨的沐浴。

（2）、艺术扮演：我们已经会读、会画、会讲、会唱这首好听的歌曲了，接下来就让我们一起来扮演吧。请同学们自身动脑筋创编动作，可分组讨论以小组为单位进行扮演，也可以找你愿意合作的伙伴两人一组，分别扮演小雨和种子进行扮演……自由排练时间已到，让我们“精彩十分钟”的小舞台上各显神通！——先分小组扮演，教师适当作一些小小点评，然后全班一起扮演，教师加入其中。最后总结，从这首歌中我们知道了种子的生长离不开雨水，那同学们的生长离不开什么？——答案总多，空气、粮食、爸爸、妈妈、老师……

依据《音乐课程标准》进行案例评析：

答：课改的重点之一在于培养同学的创新意识，也就是说要注重个性的发展。本案例在设计音乐游戏与歌扮演时充沛尊重同学的个性发展，给予同学自由发挥的田地。让他们自身动脑筋、自身动手尝试实际节奏谱、设计扮演形式、扮演动作，只有这样才会调动同学学习的主动性、积极性、体现课堂上同学的主体地位。小舞台的设计是为了同学充沛展示自身的艺术才干，因为扮演是同学表示自身音乐价值取向的最好形式。

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