第10课 秦王扫六合

课题：

第10课“秦王扫六合”

课型：新授课年级：七年级

姓名：王启玲单位：薛城枣庄十二中

手机：134******** 电子邮箱:wql04@https://www.wendangku.net/doc/555920032.html,

一、本课教材地位分析

秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝，结束了春秋战国以来分裂割据的局面，是中国历史上第一次真正意义的统一，至此，统一成为我国历史发展的总趋势。秦朝统一后，秦始皇采取的一系列巩固统一的措施，是历史的首创。其影响之深和辐射范围之广，是以后其他朝代不可企及的。学习好本课内容，能帮助学生更好地把握中国历史发展主流趋势，培养学生对统一国家概念的认识和掌握，从而为以后的学习打下良好的基础，所以本课在教材中所占地位十分重要。

二、课程标准

知道秦始皇统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

观察秦疆域图，建立时空概念。

三、教学目标：

知识与能力：

掌握秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

通过引导学生归纳、评价秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。

过程与方法：

通过问题的层层设置，在教师的引导下分析探讨解决问题，学会用历史唯物主义史观分析问题和解决问题，最大限度地调动学生参与教学的积极性和主动性。

情感态度和价值观：

秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。

秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。

通过学习认识实现和维护统一是中华民族的核心价值观和最高国家利益，中华民族“统则强，分则弱”，统一是主流，分裂是支流，从而提升学生维护祖国统一的历史责任感和历史使命感。

四、重点难点

重点：秦的统一及作用

难点：焚书坑儒

（一）创设情境导入新课：

展示：

在中国长达数千年的历史中，曾有过三次从根本上改变了中国政治和社会结构的大革命：第一次发生与公元前221年，它结束领主封建制，创立了实行中央集权制的帝国；

第二次发生与1911年，它结束了帝国……

-------斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》

教师：秦王嬴政是从哪些方面给中国带来第一次巨变的呢？那就让我们就一起走进这段历史。（设计意图：通过展示材料，提出问题，激发学生学习兴趣，唤起对本课内容的关注。)

第10课：“秦王扫六合”（板书）

教师：请同学读教材中关于‘六合’的注释，了解‘六合’的含义。

学生：阅读教材，得出“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。

（二）教师引领合作探究

变革一、六王毕四海一秦朝的统一

教师:我国在夏、商、西周以后经历了长达五百多年的春秋战国时期，诸侯争霸，社会处于分裂状态。到战国末期，只剩下七个比较大的诸侯国，即齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。因为封建割据及混战不断，人民遭受了难以忍受的痛苦和灾难，人民渴望统一，地主阶级也希望建立一个统一的强有力的中央集权国家，以保证对农民的剥削与压迫。教师：哪一个国家能顺应历史潮流，肩负起统一大业？为什么？

学生：秦国能完成统一大业，因为秦国在商鞅变法后成为七国中实力最强国家。

教师：秦国从商鞅变法后的富国强兵，秦王嬴政的雄心壮志，以及长平之战使与秦国抗衡的赵国一败涂地等几个方面说明了七国中秦国最有可能完成统一的大业。由秦来完成封建统一，是历史的必然。秦国在与其他国家交战中越战越强，领土不断扩大，而关东六国则一个一个地衰败下去，长平之战后，六国再无力与秦国抗衡。

教师：秦能够兼并六国，还因为秦始皇是一个有雄心壮志的国王，并且得到了李斯、吕不韦等人的辅助，奉行"远交近攻"的策略。

展示：

学生：观察《秦灭六国形势图》，了解秦灭六国的经过。

教师：下面我们一起来看看当年秦王是怎样一个个灭掉东方六国的。

（课件动态显示秦灭六国过程示意图）秦依次灭掉六国，并在公元前221年，完成统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家──秦朝。（课件闪烁一个大大的“秦”字）公元前221年是一个很重要的年代，这一年，六王毕 四海一；这一年，秦国的历史结束了，统一的秦朝的历史开始了（强调秦朝和秦国的区别）。 教师：请一位学生说一说秦灭六国的顺序？ 学生：韩、赵、魏、楚、燕、齐。

(设计意图：利用动画，直观地演示了秦灭六国的经过，学生比较感兴趣。)

教师：商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的封建国家。长平之战奠定了秦统一的军事基础：

那么，秦灭六国还有哪些原因呢？

学生：看书并思考回答：秦王非常善于用人 ，人民渴望统一，顺应了历史的潮流，符合人民

的愿望的 ……

教师：除此之外，秦王还采取“远交近攻”策略（结合秦灭六国形式图讲解）。 教师:引导学生探究秦灭六国有什么意义？

学生：学生看书并交流，回答：建立了我国历史上第一个统一的封建王朝；统一符合历史的

潮流，是历史的进步。

展示：

秦王扫六合，虎视何雄哉

----李白

教师：统一大业完成了，秦王还称自己为秦王吗？ 学生：不!秦始皇。

教师：指导学生阅读教材，讲一讲始皇帝的来历？他为什么称自己为始皇？

学生：秦始皇就是第一个皇帝，他认为自己的功劳“德盖三皇、功过五帝”，他希望自己的

教师：那么秦始皇又采取了哪些措施来巩固自己的统治呢？

变革二：废分封立郡县专制主义中央集权制度

展示：

公元前221年，丞相王绾向秦始皇建议：六国诸侯刚刚被灭不久，原先的燕国、齐国、大部分的大臣都赞同王绾的建议。

只有廷尉李斯反对：周武王建立周朝的时候，封了不少诸侯。到后来，像冤家一样互相残杀，周天子也没法禁止。可见分封的办法不好，不如在全国设立郡县。)

－－－川教版七年级历史上册

教师：面对分封制和郡县制，秦始皇做了什么选择？

学生：郡县制。

教师：秦始皇为了巩固自己的统治在地方上实行了郡县制，同时还加强了中央集权。（多媒体演示君主专制的中央集权制度并讲解）

展示：

皇帝最高统治者

君主专制

丞相太尉御史大夫中央政府

（行政）（军事）（监察）

中央集权

郡

（郡县制）地方政府

县

秦朝专制主义中央集权图示

教师：秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手中，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。

这套中央集权制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。尤其是郡县制，在我国长期沿用，影响深远。变革三：书同文、度同尺、权同衡影响深远的统治措施

教师：解决了分封制和郡县制的问题，秦统一后还有没有其它问题呢？

展示：

度：长度尺、丈

量：容量斗、升

衡：重量斤、两

秦统一之后使用----圆形方孔钱

统一文字

教师：引导学生仔细观察图片，看一看秦统一六国前的货币和文字以及秦一全国后使用的货币和文字，并提出：假如你是一个秦国的商人，货币、度、量、衡的不统一会带来哪些不便？如何解决这些问题呢？

学生：纷纷发言：生活不方便，大量的货币兑换很繁琐，度量衡的不统一做商业容易亏本，加剧了商人的经营风险……

学生：要尽使用同一种文字、货币、度量衡。

展示：

书同文、度同尺、权同衡、钱同币、币同形

教师：书同文、度同尺、权同衡、钱同币、币同形对社会发展带来哪些积极用？

学生：文字统一，便利政令的发布和文化的交流。

货币和度量衡统一, 便利了经济的交流与发展。

有利于巩固国家统一。

（设计意图：通过展示大量的图片，引导学生观察对比，有利于学生理解记忆。）

教师：秦始皇统一了文字、货币、度量衡，还修筑了驰道，统一的车轨（规定大小车轮间宽六尺，以便与交通运输）。为了加强思想控制，秦始皇还下令“焚书坑儒”。

教师：指导学生阅读本目，并思考以下问题：

⑴秦始皇为什么要“焚书坑儒”？谁向他提出“焚书”的建议？焚烧的是哪些书？允

许民间收藏哪些书

学生：为了加强专制统治，防止儒生借古非今，扰乱民心。接受李斯的建议，焚毁秦国以外的史书以及民间收藏的诸子百家书籍。允许民间收藏医药、卜筮和种植之类的书。

展示：

“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。”

结合材料，谈谈此事件的历史影响。

学生：探究得出：焚烧了古代优秀的书籍，摧残了文化。采用的手段极其粗暴野蛮。使春秋战国时“百家争鸣”的文化勃兴局面受到压制。给我国古代文化造成了莫大损失。（设计意图：通过展示材料，培养学生的阅读以及从材料中提取信息的能力。）

教师：为了解除北方匈奴对中原地区的威胁，秦始皇派兵北击匈奴，修筑了全长一万华里的万里长城。

展示：

教师：秦朝为什么要修筑长城呢？秦长城起止点分别在哪里？

学生：为了抵御匈奴的进攻，修筑了西起临洮，东到辽东的城防，蜿蜒万余里。这座万里长城是我国古代的一项伟大工程，

教师：这座万里长城是我国古代的一项伟大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。

教师：北有匈奴，南方呢？秦始皇对南边又是如何统治的呢？

（指导学生看书读图）

象郡桂林

南海

学生：开凿了灵渠,收复了南方，

教师：秦始皇派兵统一了东南、岭南地区，在这里设置了三个郡即桂林、南海、象郡。（课件显示桂林郡、象郡、南海郡的建立）

教师：请学生结合课本、地图说说开凿灵渠的作用。

学生：沟通了长江水系和珠江水系。为中原与岭南地区的经济文化交流、提供了有利条件。(设计意图：大量两幅图片，培养了学生读图、识图能力，便于学生更加直观的理解记忆。) 展示：“秦朝疆域图”

教师：结合地图，说一说秦朝疆域的四至。指导学生动手画一画秦朝疆域四至简图

学生：自己动手画一画秦朝疆域四至简图。

长城一带

陇西东海

南海

教师：

（三）课堂小结，拓展延伸：

教师：请同学们设计一个表格来总结秦始皇统一后的巩固措施。并探讨秦统一对中国历史发展有何作用？

学生：自主设计表格，归纳本课的知识点：

学生：小组合作探究，得出：

秦完成统一六国的事业，从此结束了春秋以来诸侯割据争霸的混战局面，建立了第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。秦的统一顺应了历史发展的潮流，符合广大人民的共同愿望，

教师：秦朝的统一给中华民族带来的不仅仅是地理上的合并，国家统一、疆域扩大而产生的安定与荣耀，更是政治、经济、文化上的融合给人民心理上的强烈认同感与凝聚力。正是有了这种情感与力量，在以后的岁月中，哪怕再多的政权，再乱的形势，再强的外敌，都休想把中华民族分割开来。

(设计意图：表格小结法是历史课小结常用的方法，有助于学生理清思路，掌握知识点,对学生进行情感教育。)

六、课堂检测

测验题目一：

材料解析题：阅读记载某皇帝功过的四则材料，回答问题。

材料一廿六年，皇帝尽并兼天下诸侯，黔首大安，立号为皇帝。

──铜方升铭文材料二分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。

──《史记》材料三一法度衡石丈尺。

──《史记》材料四烧来经书，涤除旧典，……

──《说文系传》（1）材料中的“皇帝”是谁？

（2）依据材料分别概述该皇帝的功、过。

测验题目二：

完成《助学》上的练习题。

七、板书设计

变革一、六王毕四海一秦朝的统一

变革二、废分封立郡县专制主义中央集权制度

变革三、书同文、度同尺、权同衡影响深远的统治措施

八、教后反思

《秦王扫六合》是中国历史七年级上册第三单元“统一国家的建立”中的第一篇课文，秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。本课以秦始皇统一为核心安排和展开，灭六国是实现统一，秦始皇采取一系列措施是为巩固统一，以此为主线，让学生掌握基础知识，并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。本课用大量的历史图片以幻灯片的方式放映，充分调动学生的积极性，特别是用动画来演示“秦王扫六合”的过程，学生的注意力一下子集中起来，正是这种新鲜的刺激，使他们对历史课有了新的认识，更有了学习的渴望。从而达到掌握知识、培养能力的目的。