如何利用乡土资源进行数学教学

如何利用乡土资源进行数学教学

数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不应是枯燥乏味的数字游戏。结合学生身边的乡土资源，合理有效地运用到数学教学中，这样，学生学起来自然感到亲切、真实，也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。这对于学生更好地认识数学，学好数学，用好数学，培养数学学习能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。21世纪的建设者，应该是适应性强，具有创造性的人才。墨守成规，照本宣科是不能适应时代要求的。因此，教学应提倡自主、探索与合作的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展，自主学习强调的是特殊性，而乡土资源的生命力恰恰。在于它的具体性、鲜活性，自主学习和乡土资源之间有着与生俱来的渊源，可以说，乡土资源是学生自主学习，自主发展的必要条件。

（一）活用教材

尊重教材但不“唯”教材，“基于”教材又能“再生”教材。首先，教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能，我们要善于对教材进行“二度开发”，将教材中静态的数学内容转化为学生能主动参与的数学活动，引导学生在“做数学”的过程中经历知识的形成过程。其次，学生学习的现实起点是有差异的，我们要准确把握学生学习的现实起点，在了解学生学习的现实起点的基础上调整、补充教材所提供的教材内容。另外，教材上提供的资源有时还可以综合利用，用活用足教

材这一重要的课程资源。当然，活用教材不是一件简单的事情，这需要我们在认真钻研的基础上，创造性地使用教材。

（二）挖掘教材隐含的课程资源。

教学时，我们要充分利用教材提供的丰富鲜活的素材，激发学生的学习兴趣和探究欲望。对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适度的加工处理，使之为教学服务。对于那些对培养学生的态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。当然，我们并非轻率、刻意地去更改教材内容。相反，这样对教材进行适当的处理，虽然改变了原教材中的教学内容和教学形式，但教学要求是一致的，能更有效地实现教材中要求达到的教学目标。这样既体现了教材的普遍适用性，体现了教材中共同学习的领域及教材对学生的总体要求，又体现了农村小学教学中的差异性和多样性，以及实施教材过程中的灵活性，体现不同地区对教育多样性的要求。（三）善于开发和利用身边熟悉的课程资源

1、选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源。现实生活中许多事件和现象都与数学有一定的联系。选择贴近学生生活的素材，不仅能唤起学生的生活经验，而且能激起学生自主探究的愿望。

2、选择有意义的社会热点问题作为教学资源。热点问题是全社会普遍关注的问题，往往也是学生渴望了解和知道的信息。利用这样的素材作为课程资源，定会起到意想不到教学效果。

3、选择学生自身的生长发育情况和教学现场素材作为教学资源。少年儿童对自身的生长发育充满了好奇，从人体的奇妙变化的话题入手，极容易激发学生的探究欲望。信手拈来的现场素材，更能让学生自主探索、自主发现。

正当张老师准备进入下一个教学环节时，一位学生怯生生地举起了小手，张老师微笑着示意他可以继续发言：“老师，后面黑板报上艺术老师在展示园里展示的美术字——李白的《静夜思》：‘床前明月光．疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。’每句诗不正好是5个字吗”

张老师按捺不住激动的心情，双手竖起了大拇指夸奖他，并让全班同学给予了热烈的掌声。

“请全班同学提出问题，并解答好吗”

“每句诗有5个字，4句诗共有多少个字”“20个字，四五二十。”孩子们充满自信的童声响彻整个教室，穿过窗户，飞向遥远的地方……（四）结合家乡环境和特产进行教学

陶行知说：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”我依靠农村特有的环境优势，让学生通过动手操作来掌握知识。

（五）结合家乡方言进行教学

我在教学语言的运用上也下过功夫，并融合一些地方方言，使得语言生动、风趣，带有启发性和鼓动性，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性，学生能够主动学习。再如我在讲“小数的性质”时，我上课的第一句话就说：“你们去超市买过学习用品吗”一句话就把学生的学习兴趣调动起来。我又说：“文具盒5元，圆珠笔1元6角，你们会不会写”让学生动笔写，出现了两种写法：5元、元、元、元。我又说：“同样的钱为什么会有不同的形式，你们想不想知道”这悬念加上亲切的语言激发了学生求知欲，全班同学都全神贯注地盯着老师，想知道什么。我讲完“小数的基本性质”这个概念后，出了一条判断题：在小数点的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。当学生说“错”并说出理由时，我竖起大拇指说：“乖乖隆的咚，韭菜炒大葱，你真聪明！”

乡土资源的利用渠道不仅限于以上几点，教学内容不同，涉及的乡土资源范围也不一样，乡土资源很丰富，教师在进行教学时应尽可能多的利用乡土资源，家乡是学生出生地，家乡环境他们最熟悉不过了。乡土资源与教学相结合既可最大限度地激发学生学习热情，又尽可能多地让学生了解到家乡民情风俗，地理环境等。新课程突出用教材教，教师不再是教科书的忠实执行者，而是课程的开发者、创造者。动态生成是新课程提倡的一个重要理念，注定新课堂要反对独白，青睐对话，突破预设，关注偶然，注重生成，帮助学生自己构建知识，让课堂成为学生

生命发展的难忘经历，感受时代的气息，生活的脉搏，体验成功的学习乐趣。

众所周知，课堂信息存在于瞬间，稍纵即逝，这就需要教师运用自己的教学智慧，关注学生的动态发展，善于倾听，积极体验学生的情感；关注不断生成的信息资源，善于观察思考，随机应变。从学生自信、困惑、犹豫、紧张、迫不及待、欲言又止的神情信息中，从学生跃跃欲试、争先恐后、左顾右盼等灵活多变的姿态信息中，从学生正确或错误、重要或次要的语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源。课程资源，获得了明显的效果

利用乡土资源进行教学，适应了时代要求，给了学生动手的时间，给了学生思考的空间，给了学生探索新知的机会，并培养了学生热爱本土的情结，在工作实践中，我们应该更好地开发和利用乡土资源，让乡土资源为教学服务，让学生学到知识再服务于家乡。

幼儿园乡土专题计划：有效利用乡土资源

有效利用乡土资源，开展幼儿户外游戏活动 中班组 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面发展的需要，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。”陈鹤琴先生也曾指出：“大自然、大社会都是我们的活教材”。我园地处农村，在开展游戏活动存在不少问题，如：游戏活动变为一种室内指定性活动，活动区内容长时期不变，活动区设施城市化，游戏远离幼儿的生活实际，成为一种摆设，不能真正提供幼儿动手、动脑的机会。为了克服以上问题，我们想努力挖掘并运用周围环境的教育资源，开展特色化游戏，把游戏活动延伸到自然、社会、家庭中去，让每个幼儿在环境中获得自主愉悦的发展，真正体现出陶行知先生所倡导的“活的乡村教育要用活的环境”教育思想。我们的做法是： 一、充分挖掘自然资源，开展户外游戏活动 由于地处农村，独特的地理自然环境铸就了乡土氛围的形成，乡村中的一条小路、一条水沟、一丛野草、一块泥地、一块石头、田野里的萝卜、青菜、山林间的小道、野果等等都能成为孩子户外活动的游戏材料。我们可以充分利用这些乡土资源来开展户外活动。这几年的实践中渐渐形成了具有我们乡村特色的户外活动，赢得同行与领导的好评。 我园地处农村，位于黄河岸边，自然资源非常丰富，为此我们组织教师开展讨论，准备利用得天独厚的自然环境，因地制宜地开展户

外游戏活动。 1、以身边的自然物开展户外游戏活动 《纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，游戏是实施素质教育的基本活动，而游戏活动的开展需要大量的物质材料，才能满足幼儿探索的需求。”因此，教师们从实际出发，首先和幼儿一起收集身边的自然材料，并分班分类，形成各班的特色。例如：小班收集棉花、玉米等各种种子制成各种各样的沙包开展背、扔、踢、跳等户外活动；中班利用玉米或高粱秸秆做成镖枪进行投掷或者扎成花轿进行抬花轿的游戏等；大班幼儿用草球做足球，用稻草撮跳绳，用竹筒做梅花桩进行各种户外游戏。这些利用自然物开展的游戏极大地促进了幼儿创造力的发展，有效地激发幼儿亲近自然的积极性、主动性。 2、积极利用废旧物品，开展户外活动 现在的包装材料品种繁多，美观耐用，弃之可惜，而且来源广泛。在平时的教育活动中，我们认识到现成的玩具已满不了幼儿的需要，教师们在生活中做个有心人，不断发掘废旧物品的教育价值，为幼儿提供更丰富的游戏材料。如废旧自行车轮胎可以钻山洞，也可以做滚圈；汽车轮胎下面装上轮子可以做小车，两边系上绳子可以荡秋千；易拉罐可以在做体育器械“小推车”“踩高跷”，也可以做玩水、玩沙的器具；将挂历纸或旧报纸卷起来还可作成纸棒，做体育游戏；再如利用废旧纸箱做成龙身和龙头玩金蛇狂舞的游戏或者做成小汽车或小船等其他活动器械，幼儿玩的不亦乐乎。总之，废旧物品在幼儿游

大学数学教学工作总结范文

工作汇报/工作计划/教学工作总结 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-ZJ-051798 大学数学教学工作总结范文Summary of College Mathematics Teaching

大学数学教学工作总结范文 大学数学教学工作总结篇一 本学期我担任本科金融专业的高等数学教学工作，一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。作为任课教师，我能认真制定计划，注重教学理论，认真备课和教学，积极参加教研组活动和学校教研活动，上好每一节课，并能经常听各位优秀老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。还注意多方面、多角度去培养学生的分析能力。 现将本学期的教育教学工作总结如下： (一)主要工作： 一、加强师德修养，提高道德素质过去的一个学期中，我认真加强师德修养，提高道德素质。认真学习教育法律法规，严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导;对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处;对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。 二、加强教育教学理论学习

能积极投入到课改的实践探索中，认真学习，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。 三、教学工作 在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。为了教学质量，我做了下面的工作： 1、认真备好课。 ①认真学习钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。 ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。 2、坚持坚持学生为主体，向50分钟课堂教学要质量。精心组织好课堂教学，关注全体学生，坚持学生为主体，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，针对大一学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。 3、认真批改作业。 在作业批改上，做到认真及时，重在订正，及时反馈。 (二)存在问题 由于我是一名年轻教师，对教材的熟悉程度以及在教学经验上还很欠缺。因此在教学过程中有时会出现一些问题。除此之外，现在注重考察的是学生应用知识的能力，但由于以前的教学模式，学生的这种能力培养还很弱，以后还需加强这方面的培养。

大学数学课程设置方案(含样例)

大学数学课程设置方案 大学数学课程是针对理、工、经、管类学生开设的十分重要的公共基础课程。在自然科学、工程技术、生命科学、社会科学、经济管理等众多领域，不管是科学研究还是实际应用，都需要数学思想、数学方法与工具，都需要建立数学模型。大学数学的教学，既要传授给学生数学知识，又要使学生通过数学知识的学习培养理性思维，提高综合素质。 我校从2014年实行学分制，经过几年的运行，就大学数学的课程设置取得了一定的经验。为了更好的适应学分制，给学生提供多层次的大学数学课程，让学生能够自主选课，我们欲就大学数学的课程进行微调，下面就每门课程的设置、层次和教学内容做一个简单的说明，并对各专业对相关课程的选择提出建议。 一、高等数学 高等数学（一），主要包括一元函数微积分，常微分方程，共80学时。建议商学院、材料科学与工程学院、化学化工学院、机械工程学院、历史与文化产业学院、生物科学与技术学院、土木建筑学院、物理科学与技术学院、信息科学与工程学院、资源与环境学院、自动化与电气工程学院等专业的学生选这门课。 高等数学（一）W，主要包括一元函数微积分，常微分方程，共64学时；是高等数学（一）课程的弱化。建议相关学院合作办学专业、土木建筑学院的城市规划、建筑学专业的学生选该门课。 开课时间：一年级第一学期。 高等数学（二）A，主要包括多元函数微分，二重积分和三重积分，曲线积分和曲面积分，级数，共80学时。建议机械工程学院、土木建筑学院、物理科学与技术学院、信息科学与工程学院、资源与环境学院、自动化与电气工程学院等考研考数学一的专业选这门课，该课程的先修课程是高等数学（一）（或者高等数学（一）W）和线性代数与空间解析几何（或者线性代数与空间解析几何W）。 高等数学（二）AW，主要包括多元函数微分，二重积分和三重积分，曲线积分和曲面积分简介，级数，共72学时；该课程是高等数学（二）A课程的弱化。建议机械工程学院、土木建筑学院、物理科学与技术学院、信息科学与工程学院、资源与环境学院、自动化与电气工程学院等专业不考研或考研不考数学的学生选该门课，该课程的先修课程是高等数学（一）（或者高等数学（一）W）和线性代数与空间解析几何（或者线性代数与空间解析几何W）。

《开发乡土文化资源 深化素质教育的研究》课题结题报告

《开发乡土文化资源深化素质教育的研究》课题结题报告 一、课题研究的目的及意义 （一）课题提出的背景 陆郎中心小学虽然是一所街道中心小学，过去，学校的办学硬件条件比较简陋，但多年来，陆小以艰难的办学条件创造了较为优质的教育，素质教育喜结硕果，办学效益彰显。近年来，陆小乘着我区创建“教育名区”的大好春风，经过各类创建的历练，办学条件显著改善，教育功能逐步提升。面对这难得的契机，我们越来越深刻地认识到，立于本乡本土“特色”打造的校本课程，将极大地推动学校今后的可持续发展。 新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原有的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，每一位教师都应找准自己的位置，掂量自己的分量，用自己的实际行动做出教改的积极回应。 我们曾对教育发展的态势、教育面临的改革、农村学校的小学生到底需要什么样的教育、怎样打造陆小教育的特色“面孔”等一系列教育问题做过深入的分析与理性的思考。 于是，我们想到了乡土文化。 徐特立先生认为：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是乡土教材”。我国各地民风迥异，不同的地域形成了不同的乡土文化。这些乡土文化，经过千百年的积淀，有着丰富的内涵。

正是基于家乡陆郎这块土地独有的乡土文化资源，《开发乡土文化资源深化素质教育的研究》便应运而生了。因此，学校将通过各种活动挖掘家乡乡土文化资源，将家乡独特的乡土文化资源与小学学科的教育教学有机结合，深化教育改革，全面推进素质教育，形成学校自己的办学特色。 （二）课题研究的价值 1.通过课题研究，适应课程改革的需要，转变教育观念，改革人才培养模式，拓展课程资源，结合学科教学，合理地开发利用，促进学生的身心健康和文化发展。通过《开发乡土文化资源深化素质教育的研究》这一课题，丰富素质教育的理论与内涵，为学校教育改革推波助澜，打造学校办学特色和育人理念。 2.通过课题研究，提高师生的资源意识、责任意识、创造意识，提高师生的道德水准，陶冶情操、丰富情感，探索出可供开发利用的乡土文化资源，并在乡土文化资源的挖掘与利用上创新。 3.2004年南京“高考之痛”，素质教育成了千家万户议论的热门题。选择与其相关的课题，符合当前的教育趋势，能为当前的教育改革和发展提供参考，具有实践价值。本课题的研究，有利于学生人格的健全和发展，为他们学会生活，提高生活品味，学会生存，增强生存能力，学会创造，实现自我价值提供基础；并对孩子今后的成长，走出家乡对家乡文化的传播，都有着积极的影响。 4.通过研究，挖掘一系列有特色的乡土素材，有利于我校校本课程的积累编制，便于形成课程化、正规化、校本特色化的学校教育“个性面孔”。 二、课题界定与理论依据 （一）课题界定 1.“开发”，是以多种自然资源为对象进行劳动，以达到利用的目的。 2.乡土文化资源 本乡本土的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展及民间艺术、民俗风情、名人轶事，语言文化等，都在以一种“无声”的文化形式影响和熏陶着周围的人们。这种资源拥有着深厚的历史积淀和显著的地方特色。

论乡土资源在农村幼儿园区域活动中的有效利用

论乡土资源在农村幼儿园区域活动中的有效利用 徐州开发区大黄山实验幼儿园贾培 摘要：众所周知学前教育是学校教育和终生教育的奠基阶段。我国是农业大国，农村学前教育是我国整个学前教育事业的重要组成部分。然而农村学前教育事业的发展一直都是我国学前教育事业的重点和难点。而区域活动是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，也是最能体现《幼儿园教育指导纲要》[1]的精神。农村有许多得天独厚的自然和社会资源，如何利用农村丰富的乡土资源使其成为农村幼儿可利用的财富，引领农村幼儿教育事业走上新的台阶是我们现在所要思考的问题。 关键词：农村幼儿园区域活动乡土资源 一、农村幼儿园区域活动中存在的问题 通过实践与观察，我发现农村幼儿园区域活动还存在着这样、那样的不足和缺失，我们应该对区域活动的现状作详细、全方位的调查和分析，为区域活动的有效开展提供借鉴与指导。 （一）区域的设置普遍形式化 幼儿园区域设置是指教师依据活动室可利用的空间，用橱、柜将空间的隔成大小不同的几块，摆放不同的材料，形成不同的活动区域的方式。通过外出学习观察，我发现每个幼儿园的区域设置是不同的，但都是依据各自的需要和特色在教室内设置区域，还有一些有条件的幼儿园还设有专门的活动室，更方便幼儿活动的开展。我所在的幼儿园就有专门的活动室，各个班级根据自己的方式设置区域。但每个班级在区域设置上又都是不同的，教师往往根据自己的想法、意愿和不同的主题，结合活动室的结构来布置些固定的形式。虽然种类繁多，但这些区域是否适合幼儿的意愿和兴趣，有的区域幼儿不喜欢，就闲置了下来。因此，孩子就不能积极主动地参与区域活动，形成了某些区域的创设只是一种摆设，经常出现没有孩子“光顾”的现象。 （二）区域材料的投放目的性不明确 区域材料投放的目的性是指教师依据幼儿发展的需要有目的地投放区域活动的材料。但从我观察的幼儿园来看，各个幼儿园材料投放的情况，往往缺乏一定的目的性。活动区域的材料有的一放就是一、两个月，甚至一学期毫无变化，缺少经常性的变化是不能吸引幼儿主动参与活动的。活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子去想、去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展。另外，有些材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点，不符合幼儿的身心发展水平。 （三）教师对区域活动中自己角色把握尚不够准确 教师在区域活动中的角色是指教师在区域游戏中以什么样的身份参与幼儿的游戏。很多教师在进行区域活动中常感到困惑，除了让幼儿在区域中进行探索以外，自己究竟该做些什么？对于自己的角色定位不清楚，我们幼儿园有些教师仍旧以主导的形式进行，在区域活动时间内将幼儿分成若干组，然后一组一组地根据预设内容进行辅导，使区域活动变成了分组活动，完

大学数学论文范文范文2篇

大学数学论文范文范文2篇 大学数学论文范文一：大学数学网络教育论文 一、教师要转变观念 意识是行动的主宰者。首先，教师要充分认识到网络教学资源对大学数学教学所产生的深刻影响。在网络信息快速发展的当今时代，如果仍旧拘泥于传统教学方式，势必将会处于落伍的境地。不仅影响教学效率，往深层次讲，还会影响学生毕业走向社会的适应能力以及生存能力。因此，教师要积极主动投身于教学改革的先行者行列中，构建现代化网络教学平台、加强网络教学资源的建设。 二、进行有效引导 在现代网络信息资源的基础上，学生能够变传统被动接受知识为主动探索知识。因此，教师要进行适当引导，指导学生掌握有效运用现代网络资源的方法，不断发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习与探索能力，进而实现学生主动探索、教师指导的理想教学模式。课前预习、课中学习、课后巩固等这些环节，教师均可以让学生先自主学习，而后再进行有效指导。 三、有效整合教学资源 现代网络为我们带来丰富多彩的教学资源的同时，也带来了一些垃圾信息。因此，在大学数学教学中，教师要具备有效甄选、整合教学资源的能力。要根据课程内容，选择适合课时内容的资

源融入到教学中。在选择网络资源时要遵循趣味性原则、实用性原则以及内容相符原则。运用网络教学资源进行大学数学教学是提高大学数学教学质量与教学效率的有效途径与方法，也是教育教学发展的必然趋势。教师应当转变传统的教学观念，充分重视网络信息资源，以教材为中心，有效整合网络资源，并运用于教学中，提高学生的学习兴趣，不断培养学生的自主学习能力。 大学数学论文范文二：大学数学教学中网络教育资源研究 一、如何利用网络教育资源提高大学数学教育质量 (一)加强教师对网络教育资源的认知 以前的大学数学教学方式单一，与学生的交流也少之又少，但是随着网络资源的发展，这一切将会有很大的变化，这也是适应社会的发展，提高数学教学质量的一种必然趋势。学校也应加大网络资源建设，顺应社会发展的潮流，不要封闭在传统的教育理念之中。大学教师也应适应社会的发展，不断的学习，摆脱落伍的危机。 (二)教师要把网络教育资源的内容融入到教学之中 教师应该适应网络的发展，把网络教育资源融入到现代教学之中，但是不要盲目的引进，首先就要考虑引进内容的适用性，所引进的内容要与所学的内容有相关性，能起到补充，扩充的作用，这样能够开拓学生们的视野。其次引进的内容还要具有适用性，能够让学生们把所学的内容融入到生活，融入到社会，达到学生们能认识数学，应用数学，培养他们的能力。最后还要具有一定的趣味性，这样才能令学生更能接受所学内容，更愿意去学习数学，应用数学。所以教师合理的引进网络教育资源使十分重

农村幼儿园乡土教育资源的开发与利用

农村幼儿园乡土教育资源的开发与利用——以幼儿园语言教育活动为例 (2014-08-16 16:02:40) 转载▼ 分类：教育随笔 标签： 情感 环境是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童在于环境的相互作用中成长、变化，正所谓一方水土养育一方人。对于生活在农村的孩子来说，农村的生活环境和社会文化就是他成长的精神摇篮。著名教育家陶行知先生对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”，《纲要》也要求“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，所以我们在教育过程中要建立“广义教材”的概念和观念，从“课本才是教材”的狭隘理念中走出来，自觉从农村儿童生活的环境中、从社会文化活动中，寻找丰富而适宜的教育内容和材料渗透到幼儿一日活动之中，逐步培育幼儿喜爱家乡的乡土情怀。下面我以幼儿园语言教育活动为例，探析农村幼儿园乡土教育资源开发利用的路径。 一、调查：农村幼儿园语言教育资源现状与问题（以苏中地区一个县为例） 通过调查问卷、教师访谈与教材比较分析，发现农村幼儿园语言教育活动存在以下四方面的问题： 教师方面：师资来源杂乱而无序。整体素质有待提高，缺少普通话标准、能具备一定课程实施能力的幼儿教师。现在，公办教师92%以上在城区幼儿园工作，中心园有47%人事代理教师，村办园大多数是没有教师资格证的教师，没有受过正规的学前教育培训，在语言教育活动中，64%的教师无法正确把握活动目标，不能及时、有效利用周围环境资源。 教材方面：适宜资源单调而欠缺。分析我们现在使用的《幼儿园综合活动课程》，主题活动中语言方面的内容52%偏向城市化、文学化，真正贴近农村生活、适合农村幼儿园使用的教材、画册很少。缺乏就地取材、拿来就用的系列

乡土文化校本课程开发与实施的研究》开题报告

邯郸市教育科学规划“十一五”重点课题 《乡土文化校本课程开发与实施的研究》课题 开题报告 由我们课题组申报的《乡土文化校本课程开发与实施的研究》课题，经邯郸市教育科学规划办批准，被立项为邯郸市教育科学“十一五”规划重点课题。现由我代表课题组作开题报告，提出课题的研究方案，正式开展研究工作。在此，请各位专家和领导进行评议和指导，也请课题组成员加以审议。 一、课题的提出及意义 （一）课题的提出 1．开发乡土文化校本课程是适应新课改的客观要求 校本课程开发是我国基础教育三级管理的重要内容，是高中新课改的重大变革内容之一。其基本定位是：按照国家新课程计划发展精神，根据本校实际和学生发展需求，充分利用本地和本校课程资源而开发的多样性的，可供学生选择并促进其个性化发展的特色课程。目的是为了满足全体学生成长及个性化发展的需要。从国际比较看，实践中的校本课程开发有两种形态，一种是“校本课程”的开发，另一种是“校本的”课程开发。”本课题的研究是将两者整合为一体，在乡土文化校本课程开发中，既要突出新课程改革理念，又要体现家乡乡土文化特色，使二者珠联璧合，使校本课程开发具有浓厚的“乡土味”，“家乡气”，使教师树立起乡土文化和生活中处处有课程资源的观念，以便创造性运用家乡乡土文化课程资源进行教学的新课程观，从而不断使课堂教学充满新意，让课堂教学生机盎然。 2．挖掘社区课程资源，是传承乡土文化的迫切需要 中国的乡土文化源远流长，而峰峰文化独具特色，是校本课程开发的重要载体。我们峰峰乡土文化有千年悠久的历史，名胜古迹星罗棋布，享誉中外。峰峰有全国、省、市级文物23处，是我省的文物大区之一。国家级非物质文化遗产目前1处，第二个王看苇子灯也已入选国家级，也即将成为又一处国家级的非遗。如众所周知的磁州窑文化，历史上就享有“南有景德、北有彭城”的美誉。千年窑火，生生不息，孕育出古老灿烂的中国磁州窑文化；她不仅在国际上有影响，而且它还是双料的“国保”，即是全国重点文物保护单位又是国家级非物质文化遗产保护单位，这在全国也不多见。其中大师刘立忠，2006年入围“中国民间文化杰出传承人”项目第一批候选名单。2007年,他的磁州窑烧制技艺被认定为国家级非物质文化遗产项目代表性传承人。同时，响堂山石窑集中国石窟雕刻艺术之大全，也驰名中外。这些古老丰润的乡土文化资源为本课题校本课程开发提供了丰富课程资源，需要像开采煤炭一样去开发去挖掘，去发展，让这些乡土文化重放异彩。正如中国陶瓷艺术大师刘立中所说：“任何民间工艺，如果没有传人就没有一切，人心就是民间文化的自

浅谈乡土资源的开发和利用

浅谈乡土资源的开发和利用 如何合理地开发和有效地利用课程资源是高中新课程面临的一个重要课题。学生由于阅读书报时间少，头脑中的生物素材不足，再加上缺乏实际生活经验，对一些抽象的生物理论和概念的理解存在一定困难。而教材为了兼顾不同地域的学生，提供的部分资料离学生的实际很远，学生在学习的过程中往往会觉得模糊，不能和身边的实际联系起来，这就需要教师通过多种途径开发课程资源来拓展学生的视野，深化对知识的理解。在众多的课程资源中，乡土资源，最贴近学生的生活，学生容易获得直接体验，有利于激发学习兴趣，提高学习效率。如何合理地开发和利用乡土资源，笔者谈一点粗浅的看法。 一、开发和利用乡土资源的策略 1、利用乡土资源深化对教材知识的理解 通化有着丰富而独特的野生山葡萄资源，以此作为主要原料，采用独特的传统工艺精制而成的通化葡萄酒享誉国内外，学习细胞呼吸时带领学生参观通化市葡萄酒厂的“世界第一大地下贮酒窖”，并了解葡萄酒的生产流程，学生在参观的时候提出了很多疑问：制酒用的主要菌种是什么？制酒原理是什么？如何获得菌种？既然发酵属于无氧呼吸，为什么发酵池是开口的？为什么每天导两次？为什么发酵池中的发酵为第一次发酵？起到什么作用？为什么贮存为第二次发酵？冰葡萄酒与葡萄酒在工艺上有何区别？它为什么沾杯？葡萄酒有什么营养价值？冰葡萄酒、葡萄酒和白葡萄酒有什么区别？谁的营养价值更高？等等。通过与技术人员的交流，不仅加深了对相关知识的理解，使有氧呼吸和无氧呼吸的知识更加鲜活生动，也学到了更多书本上学不到的东西，提高了学生的交流能力和理论联系实际能力。 2、利用乡土资源对教材知识进行延伸和拓展 选修教材《生物技术实践》模块中“腐乳的制作”这一课题在实际操作时因北方气候干燥，不适合毛霉生长，实验成功率很低，采取了很多措施结果仍不理想。针对这种情况，可以开发我们当地利用米曲霉为主的微生物经发酵酿制豆酱这一乡土资源来丰富学生对微生物发酵的认识。东北盛产优质大豆适宜制酱，有些家庭（尤其是农村）还保持家酿大酱的习惯，引导学生向家长学习其制作工艺，并查阅相关书籍，将整个工艺流程记录整理，根据流程统筹时间，进行操作。家

数学文化与大学数学教学整合

数学文化与大学数学教学整合 1、数学文化的概念 数学文化的内在精神和价值，能够长久的作用于人们，不像表面的知识和技能会随着时间的推移被人们忘记。日本学者米山国藏说，在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，不到一两年，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终身受益。在素质教育的今天，我们的数学教育不能还依然停留在应付考试的目的上，要从提高学生素质的角度出发，使学生不仅能够掌握基本的数学知识和技能，更要教给学生一种方法、思维模式和体会其中蕴含的对“真”、“善”、“美”的追求，探寻数学中蕴含的更为深沉的文化力量。 2、数学文化对大学数学教学的意义 2.1帮助学生形成正确的数学观 数学观是对数学的基本看法的总和，包括对数学的事实、内容、方法的认识以及对数学的科学价值、社会价值、人文价值以及历史价值的认识，是对数学全方位、多角度的透视。数学作为一种文化，它不仅仅是单纯的数学知识、公式堆砌的枯燥的推导过程，数学的每一次重大突破都伴随着人类社会的进步，科学的进步。通过对数学文化的了解，能使大学生认识到数学同其他学科的紧密联系，了解数学在科学思想体系中的地位。学生将会认识到数学的内在吸引力，感受

到数学鲜活的生命力，改变数学只是僵化的固定教条的看法。学生通过对数学横向和纵向上的双重认识，真正体会数学的科学价值、社会价值，认识到数学的本质，形成正确的数学观。这种开放的数学观将会促进数学理论、数学方法和数学研究的发展，促进大学数学教学和未来数学的发展。 2.2实现以人为本教学的转变 传统的大学数学教学中，教师只注重数学知识和技能的传授，认为学生能在考试中取得好成绩就达到了数学教学的目的。但是，随着社会的发展，数学教学还要求学生要掌握其中蕴含的科学思想、精神，实现从以知识为本的数学教学向以人为本的数学教学转化。在数学教学中，只对学生进行知识的传授，除了进行考试外，学生认识不到数学的价值所在。认为数学是“无用”的，对他们将来的发展也没有什么作用。这种把数学同社会、现实生活分离开来，将学生限制在狭小的课堂上研究“纯数学”的问题，对学生的长远发展是非常不利的。数学文化在大学数学教学中的渗透，为数学教学注入了活力，使数学成为了一个动态的过程，学生通过对数学的产生的探讨，对数学思想、思维的认识，能够使学生的大脑更加活跃，在快乐中学习、探求数学的奥秘。学生还可以将数学思维运用到生活的其他方面，使数学发挥促进人发展的作用。 2.3激发学生的创造力 文化是人类智慧的结晶，是一种活的灵魂。将数学文化与数学教学进行整合，使大学数学的教与学不在枯燥无味，数学文化本身

大学数学论文范文

大学数学论文范文 一：大学数学网络教育论文 一、教师要转变观念 意识是行动的主宰者。首先，教师要充分认识到网络教学资源对大学数学教学所产生 的深刻影响。在网络信息快速发展的当今时代，如果仍旧拘泥于传统教学方式，势必将会 处于落伍的境地。不仅影响教学效率，往深层次讲，还会影响学生毕业走向社会的适应能 力以及生存能力。因此，教师要积极主动投身于教学改革的先行者行列中，构建现代化网 络教学平台、加强网络教学资源的建设。 二、进行有效引导 在现代网络信息资源的基础上，学生能够变传统被动接受知识为主动探索知识。因此，教师要进行适当引导，指导学生掌握有效运用现代网络资源的方法，不断发挥学生的主观 能动性，培养学生的自主学习与探索能力，进而实现学生主动探索、教师指导的理想教学 模式。课前预习、课中学习、课后巩固等这些环节，教师均可以让学生先自主学习，而后 再进行有效指导。 三、有效整合教学资源 现代网络为我们带来丰富多彩的教学资源的同时，也带来了一些垃圾信息。因此，在 大学数学教学中，教师要具备有效甄选、整合教学资源的能力。要根据课程内容，选择适 合课时内容的资源融入到教学中。在选择网络资源时要遵循趣味性原则、实用性原则以及 内容相符原则。运用网络教学资源进行大学数学教学是提高大学数学教学质量与教学效率 的有效途径与方法，也是教育教学发展的必然趋势。教师应当转变传统的教学观念，充分 重视网络信息资源，以教材为中心，有效整合网络资源，并运用于教学中，提高学生的学 习兴趣，不断培养学生的自主学习能力。 二：大学数学教学中网络教育资源研究 一、如何利用网络教育资源提高大学数学教育质量 一加强教师对网络教育资源的认知 以前的大学数学教学方式单一，与学生的交流也少之又少，但是随着网络资源的发展，这一切将会有很大的变化，这也是适应社会的发展，提高数学教学质量的一种必然趋势。 学校也应加大网络资源建设，顺应社会发展的潮流，不要封闭在传统的教育理念之中。大 学教师也应适应社会的发展，不断的学习，摆脱落伍的危机。 二教师要把网络教育资源的内容融入到教学之中

发掘地方资源传承乡土文化

发掘地方资源传承乡土文化 —“可爱的家乡”地情教育与学校美育相结合的有效尝试 建瓯市芝山中心小学蒋闽生 内容摘要： 美育具有人文性质，随着课改的不断深入，美育的地域性越来越显突出。因此，开发、利用、融入本土文化，引导学生参与文化的传承和交流，珍惜优秀民族艺术与文化遗产，注重乡土文化的融入与引导，丰富学生的审美情感，注重乡土文化的收集与积累，提升学生的审美体验，注重本乡文化的开发与利用，拓宽学生的审美视野，不仅是对书本知识的有益补充，增添了教材的地方性、乡土性，而且让学生在实践的探究中拓宽了审美领域，使学生在本土文化的传承中增强审美的体验与感受，提高审美与创造的能力。 关键词：地情美育结合尝试 随着课改的不断深入，美育的地域性越来越显突出，新课程标准指出：美育具有人文性质，要引导学生参与文化的传承和交流，珍惜优秀民族艺术与文化遗产。因此，开发、利用、融入本土文化不仅是对书本知识的有益补充，增添了教材的地方性、乡土性，而且让学生在实践的探究中拓宽了审美领域，使学生在本土文化的传承中增强审美的体验与感受，提高审美与创造的能力。 建瓯作为闽文化发源地之一的闽北山区，有着许多优秀的本土文化资源，虽说没有富丽堂皇的宫殿，却有古老的遗址、民居、庙宇，还有丰富多彩的民俗、传说、民间艺术等，这些都为我们开发、利用和传承本土文化提供了很好的素材。 一、注重乡土文化的融入与引导，丰富学生的审美情感。 爱国主义教育是社会主义精神文明建设的重要内容，它对提高人民的素质，培养一代又一代社会主义事业接班人，具有重大的战略意义。爱国主义教育一个重要方面就是进行热爱家乡的教育。因为家乡是与祖国血肉相连的一部分，只有将爱国主义教育深深扎根在爱家乡的教育中，才会使广大青少年感到具体、生动。因为家乡的一切对他们来说总是分外亲切，具体形象，可闻可见的；还因为他们生于此，长于此，他们的祖祖辈辈曾在此淌汗流血，为建设家乡、保卫家乡而奋斗，他们对这片土地有着血肉深情。 “谁不说俺家乡好！”谁不爱自己的家乡，只有热爱家乡的人，才会真正懂得祖国的可爱。而热爱家乡，就要了解家乡，认识家乡。 特级教师候令指出：“开发和利用本地文化资源，最好的办法是在日常的教学中，把地方文化资源融入其中，这样的结合既自然，又使学生感到亲切”。所以，我们把建瓯地情教育引入校园，引进课堂，加以引导与激发，让学生在亲近本土文化“美”的交流中，增强审美情感体验，加强对家乡的了解和热爱。 二、注重乡土文化的收集与积累，提升学生的审美体验。 美育是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，所以，美育要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过体验，加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。 因此，学校特别注重本土文化资料的收集与积累，让学生在收集的审美体验过程中，积极参与文化的传承，共享建瓯地方特色的文化资源。我们的一些做法： 一是，营造一个浓厚的传统文化教育氛围。学校在办学方向上提出要“创建传统文化教育基地”的思路，精心布置了“地域文化长廊”，开辟了“民族墙”——56个民族56朵花，和谐家庭我爱她，“国旗墙”——从小认识世界，长大建设祖国，以“博爱”为主题，筹建了“练氏夫人”汉白玉雕像，营造爱家乡教育的人文环境，使学生在潜移默化中受到教育。

大学数学系列课程教学改革的探索与实践剖析

大学数学系列课程教学改革的探索与实践 一、成果总结材料 （一）、大学数学系列课程教学改革的背景、指导思想和基本目标 大学数学课程是高等工科院校各专业培养计划中重要的公共基础理论课，其目的在于培养工程技术人才所必备的数学素质, 为培养我国现代化建设需要的高素质人才服务。在高等工科院校,大学数学的学习，不仅使学生的知识结构扩充,更重要的是,对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题能力、对开阔学生思路,提高学生综合素质等都有很大帮助。因此,大学数学公共课程的教学一直深受重视并且不断提出高要求。 我校大学数学系列课程主要包括《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》、《数学训练》和《数学建模》等,其核心部分是《高等数学》。作为广东省省属重点工科院校，大学数学系列课程是我校长期扶持的特色重点课程,其教学质量的好坏直接影响到我校本科教学质量能否稳步提高。加之国家自１999年实行普通高等学校扩招政策后，各高校均面临着学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生素质参差不齐,生源总体差异显著加大，按总分录取的方式使单科成绩差距悬殊的现象存在。在这种情形下，若仍采用传统的教学模式,为任课教师有效组织教学以及师生之间的交流、互动和答疑等带来了极大的困难,对提高教学质量极为不利。鉴于上述种种原因，改革传统的教学模式势在必行。 因此从2０04年开始,为配合教育部于20０２年启动的“质量工程”计划，我们对大学数学课程在全校范围内开展了以优化整合教学内容为重点，以建设立体化优质教材为核心，以建设精品课程为目标的教学改革运动。在教学体系、教学内容、教材建设、教学方法与手段和网络教学平台建设等方面进行了一系列研究、改革与实践，取得了突出的成果，其中，2005年《高等数学》成为校级精品课程，2008年被学校推荐申报省级精品课程。 我校大学数学教学改革的指导思想是遵循高等教育的基本规律，全面贯彻落实教育部于２００２年启动的“质量工程”计划的精神,以传统大学数学教学内容为主线,辅之以数学训练、数学建模、数学实验和数学素质培养四条支线，启蒙学生的创新意识,全面推进素质教育，逐步培养学生的创新精神和应用数学理论知识解决实际问题的能力。基本方向是以精品课程建设为目标,以教学内容改革为动力,以师资队伍建设为根本，以建设教材优质为核心,以现代信息技术的应用为突破口,以教学理论研究为保障，以教师为主导,以学生为主体，不断深化大学数学改革，构建并逐步完善符合我校高素质应用性人才培养目标的大学数学创新教学体系。 （二)、成果主要内容

乡土资源在高中历史教学中的有效利用研究

乡土资源在高中历史教学中的有效利用研究 一、课题研究的基本概况 课题名称：乡土资源在高中历史教学中的有效利用研究 课题类别：江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题 课题主持人：刘晓兵 课题核心组成员：苗颖、尹海峰、卢大根、张涛、安超、马阐国 研究周期：2008年至2011年 结题时间：2011年7月20日 公开出版（发表）的主要成果：(1)《披沙拣金物尽其用——高中历史教学中有效运用乡土资源的策略》(苗颖、刘晓兵),《历史教学》2011年4月上半月刊，人大复印资料《中学历史地理教与学》2011年第9期全文转载；(2)《利用校史整合内容进行专题复习的教学设计——以<从沛中首任校长李昭轩一生看中国现代化历程>为例》（苗颖、刘晓兵）《中学历史教学参考》2011年第8期；(3)《也说楚歌和楚歌题——兼与韩湘萍老师商榷》（刘晓兵），《历史教学》2011年1月上半月刊；(4)《当前乡土史教学存在的问题及对策》（安超），《潍坊教育学院学报》2010年第6期；(5)《浅谈史料引用应注意的三个问题》（刘晓兵、苗颖），《中学历史教学》2009年第7期，人大复印资料《中学历史地理教与学》2009年第10期全文转载；(6)《不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层——例谈材料的深度剖析和有效利用》（刘晓兵、苗颖），《历史教学》2010年12月上半月刊。 二、课题研究的主要内容 （一）所要解决的主要问题 高中历史新课程的设计突出了历史教育对人文精神的熏陶、公民意识的教化和创新思维的培养三个重点，但由于教材内容的容量大、难度大，且远离学生生活，造成了学习者对历史课程的疏远。教学中，若要增强学生对学习的兴趣，必须构建课程与他们实际生活之间的联系，这就需要教师对教材以外的课程资源尤其是学生身边的资源进行深入开发，对教学进行创造性设计，构建让学生亲近，易于接纳的历史课堂。乡土资源就是值得关注的重要内容。 改革开放后，教育界加强了对乡土教育和乡土资源的关注，取得了不小的成就。2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》，提出了国家、地方、学校的三级课程管理模式，乡土教育作为地方课程和校本课程得到了一定的重视，近年的相关研究取得了明显进展，一些带有浓郁地方气息的乡土历史教材相继问世。但对于乡土教育工作的需求来说，仍相差甚远。尤其是新课改实施以前的乡土历史教材由于史观落后，史实疏漏，缺乏文化气息，已不能有效开展乡土教学。高中学校由于高考压力过大，对乡土教育的重视更是远远不够，相关研究还很薄弱，乡土历史教育的现状还远不如人意，新课程理念指导下的乡土资源开发利用

大学数学学习过程信息化与优质资源共享的探索与实践

大学数学学习过程信息化与优质资源共享的探索与实践* 郝志峰 金朝永 温洁嫦 韩晓卓 李锋 （广东工业大学应用数学学院，广州 510520） 摘 要：互联网信息技术的发展和视频公开课教育信息化进程的迅速推进，给地方院 校大学数学的学习环境与过程带来了巨大的影响，因此，探究如何利用先进的多媒体 技术和网络优质资源的共享、从而有效实施复合型教学，对现代大学数学教学具有重 要意义。本文依托课题组在大学数学信息化与优质资源建设方面多年的探索与实践， 围绕大学数学教学的现代教学理念、教学模式、教材与教学资源建设和教学方法与手 段等方面，进行了深入的探讨，提出了具有创新性、示范性、可拓性和推广性的研究 成果。 关键词：信息化；教学模式；优质资源共享；大学数学 一、前言 近年来，信息技术在教学领域的广泛应用，推动着教学模式、教学方法和教学手段的改革。计算机辅助教学、数字化教学、混合式教学、移动互联网等新型教学模式和协作式学习、个性化学习等学习方式迅速兴起。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出，要“推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式”，实施“优质数字教育资源建设与共享行动”。[1]为此，教育部和财政部从2011年将“国家精品开放课程建设与共享项目”列为重点项目，这一举措势必带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化，引发高等学校和广大教师在网络环境和信息化时代背景下，对教与学的过程及其规律进行深刻反思，对教育教学深化改革、提高质量产生积极的推动作用。 根据信息化背景下对高校人才培养的创新性要求，在大学数学教学过程中如何提高学生自主学习能力，培养学生数学学习兴趣，提高学生对知识信息获取、筛选、整理和综合应用及解决实际问题的能力？这是新时期大学数学教育的难题，也是我们数学教育工作者应该思考的问题。 二、新时期大学数学教学理念的构筑 在新时期信息化教学的大背景下，地方院校如何寻找传统教学和信息化教学的平衡点，构建可实施的新的教学模式，达到教学质量的最大提升，这是我们思考探索的问题。具体要解决以下这三个教学中的问题： 1．如何针对地方院校培养应用型人才的目标，提高学生学习数学的兴趣，实现学生从“敬畏的大学数学”到“好玩的大学数学”转变；

乡土资源在幼儿园的利用

乡土资源在农村幼儿园的利用 农村幼儿园由于受经费和其他条件限制，各类活动材料尚很欠缺，如：室内外玩具少，幼儿学习是“教师讲，幼儿听”、“教师做，幼儿看”，没有玩具和操作材料，忽视室内外的游戏活动、体育活动的情况严重存在。幼儿没有选择学习内容和方式的可能。与《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿个体发展的要求相去甚远。 一、利用农村现有资源培养学生学习兴趣。 农村田野里一年四季不同的景物，隐含着丰富的科学知识，孩子们对这些司空见惯的实物其实了解得并不多，甚至常常混淆不清，我们可以利用这些自然物引导幼儿观察、比较、动手、动脑，引发幼儿认识和探究的兴趣。 （1）利用身边相似的事物培养探究兴趣。如春天一到，满枝的桃花、杏花、梨花争相开放，幼儿虽感兴趣却常常难以区分。我们就在春暖花开的季节里组织孩子们到郊外去踏青，仔细观察春天的美景。孩子们边欣赏边交谈着：“老师看，小草变绿了，树上开了好多好多花儿，真漂亮。”“你们猜猜这都是些什么花呢？”我问道。孩子们立刻七嘴八舌的说开了：“我知道，我知道，这个是桃花，这个是梨子花……..”“它们那儿不一样呢？”我紧追着问。有的孩子立刻说：“花的颜色不一样。”“还有那儿不一样呢？”“花瓣不一样、花蕊也不一样。”……在观察讨论中孩子们掌握了桃花和梨花的各自特征，很轻松的把它们区分开来了。还有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我们就带孩子们到种植园地去找找它们的不同之处。通过看、摸、

比较，孩子知道它们的叶子形状不同和手感不同等等不同之处，孩子们在玩中总结了经验，体会到了探究的乐趣，激发了探究的兴趣。 （2）动手操作引发探究兴趣。有人说：学习科学的最好方法就是“做”科学。我们幼儿园的户外活动场地比较大，存在着丰富的自然资源，可以供我们领着孩子们尽情地去探究。如春天里，我们买来了一包菜种子，带孩子们在种植园地里翻土、施肥，然后撒上许多菜种子，孩子们忙得不亦乐乎。一段时间后，当一颗颗嫩苗钻出来时，我们又带着孩子们去观察嫩苗，指导他们记录下自己的发现，猜一猜这些嫩苗长大了会是什么蔬菜？让孩子们带着强烈的好奇心，关心菜苗苗的生长，主动参与为菜苗苗施肥、除草、捉虫等活动，在活动中引导幼儿观察菜苗苗的生长。当一棵棵小青菜在大家们的期盼中长大时，孩子们终于明白了，原来这些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悦可想而知，孩子们在关心这些蔬菜生长的过程中，不仅掌握了这些蔬菜生长变化的过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，认识和探究的兴趣也进一步加浓了。 二、利用美术教学渗透乡土文化。 大自然是一个丰富多彩的物质世界。在农村，一年四季的各种各样的瓜果蔬菜、植物种籽常年不断。这些形态质地各异的自然物，成了我们极好的美术创作的材料和内容。例如：在装饰活动中，我们将各种玉米粒、豆子、小麦、花生、稻草杆等运用到装饰中去，通过贴贴、画画、剪剪等形式，将它们做成了漂亮的衣服、挂毯、小包和头饰等。将萝卜、土豆、红薯、黄瓜等装饰成了各种小动物、小玩具，既好玩，又可以布置教室。用捡来的芦花、枯叶、草梗粘贴成了鸟窝，我们德兴的竹资源丰富，教师

以生为本,多元融合,推进大学数学教学改革

以生为本，多元融合，推进大学数学教学改革 随着现代化信息技术的不断发展，其已经延伸并渗透到高校的教学模式、教学理念当中。高等院校的大学数学教学改革可以使学生拓展知识面，充分享受教学资源，并通过多元融合的教学发展模式，促进大学数学教学的发展。 一、以生为本，多元融合，推进大学数学教学改革的概述 1.充实大学数学教学队伍的师资力量 在大学数学教师队伍中，由优秀的教师作为团队的领导者。[1]学校还可设立数学教学改革小组，针对大学的数学课程进行设计、改革，并提出相关的意见，指导数学教师的工作；开展数学教学的讨论班，通过教师之间的互相交流与学习，提高学校数学教学团队的整体教学水平。 2.利用多元融合的媒体技术，改革教学模式 在大学数学教学团队中，教师应贯彻落实以学生为本的教学理念，根据学生的个体差异性，编写适合学生学习的数学教材，充实教学内容。近几年来，大学数学教学团队编写了多本教材，如《数学建构》《高级数学》《解析与几何》等，为学生的数学学习提供了大量的信息资源[2]。另外，大学数学团队还可将优秀教师的教学课程，制作成影像资料，上传到校园的官方网站上，供学生自主学习。 3.设立网上学习系统与考试系统 根据人才培养的发展需求，学校应对不同专业的数学学习提出不同的要求；将综合课程进行细分，体现以学生为本的发展理念。并且可建立网上教学平台，使学生可以在网上进行数学学习，而且学生提出的问题，有专业的教师在线解答，还有大量的习题库，让学生进行相关的练习。学校的在线考试系统，分为成绩管理、试卷管理等子系统，可对学生的试题、答卷情况进行保存，使学生能够随时了解学习进度，也方便教师利用网络系统进行阅卷，并给予教学评价。 二、深层次地推进大学数学教学改革 1.推进大学教学改革中的理论研究与实践工作 在大学培养创新型人才的过程中，大学的数学教学工作毫无疑问是其重要环节。最近几年，在我国的大学数学教学工作中，各高校都极为重视学生的創新能力培养，以生为本，进一步推进了大学教学改革中的理论研究与实践工作。在当今社会，计算机技术与网络技术高速发展，信息化程度不断加大，在此形式下，传统教育模式已经不再适应社会发展的需要。因此，每一名大学数学教师都应该跟随时代的发展，对教学改革理论进行进一步的深化，使改革的实践机制得以健全、完善。