心理健康教育课题研究总报告

2015年度甘肃省“十二五”教育科学规划立项课题《农村贫困地区高中学生心理健康状况测评分析与研究》

（课题编号：GS[2015]GHB0529）

研究总报告

古浪县第一中学心理健康教育课题组

课题负责人：张兆新

课题成员：高亚强王梓萌王立琳安永春董生发宋建红王多燕为了贯彻落实教育部教基一【2012】15号文件《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》通知精神，促进学校心理健康教育的发展，全面推进素质教育，2015年4月学校心理健康指导中心课题组申报了《农村贫困地区高中学生心理健康测评分析与研究》的课题。该课题于2015年6月通过省教科所审批鉴定，被确定为2015年度甘肃省“十二五”教育科学规划首批立项课题。经过两年多的实验与研究，现已按计划完成了各项实验和研究任务，取得了预期的成果，有效地促进了我校的心理健康教育，为学校的内涵建设和可持续发展发挥了积极作用，也为农村地区高中学校有效开展心理健康教育提供了值得借鉴的做法和经验，现将相关研究成果总结如下，特提请结题鉴定。

一、课题的提出及背景

1. 课题研究的出发点：加强学校心理健康教育是现实生活的迫切需要。

当今社会正处在转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响，加上高考单一评价制度的制约，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，而忽视了学生心理因素的发展，使得处于“心理断乳期”的中学生面临着超出自身所能负载的巨大心理压力，自闭、任性、自卑、孤僻、逆反、敌对乃至自杀、犯罪等心理问题层出不穷，心理行为异常人数逐年增多，因个人极端情绪引发的恶性案（事）件时有发生，成为影响社会稳定和公共安全的危险因素,学生的心理健康问题已成为我们不得不面对的一大社会问题，必须引起我们的高度重视。越来越多学生的心理健康问题让青少年感到迷茫和困感，但又不知该如何应对，亟待我们去化解，但目前学校的心理健康教育正处于起步和发展阶段，心理健康服务体系还不健全，政策法规还不完善，心理疏导工作机制尚未完全建立，服务和管理能力严重滞后，现有的心理健康服务状况远远不能满足师生的需求及学校和谐发展的需要，如何解决这些问题已迫在眉捷。因此，学校开展心理健康教育和研究，对学生进行心理健康教育，既是现实生活的迫切需要，也是当今教育面临的一项严峻课题。

2. 课题研究的指导思想：开展心理健康教育是素质教育的目标和要求。

随着我国教育改革的不断深化，素质教育正逐步得到贯彻和落实。由此而得到重视的学校心理健康教育正在成为素质教育新的生长点。心理素质的发展“既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿”，心理素质健康与否，也越来越成为衡量教育成败的重要标准。对于中

学教育来说，培养学生良好心理素质就显得更加重要。因此，认真研究和大力加强中学生心理健康教育，不仅是学校实施素质教育的目标之一，也是培养高质量人才的重要环节，符合时代的要求和当今世界教育发展的趋势，心理健康教育在现代教育中的地位必须得以重视和凸显。

3.课题研究的政策依据：《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》等相关文件的出台。

2004年国务院下发《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发【2004】8号文件）要求：把培养中小学生心理品质融入中小学生教育教学的各个环节和各个方面。

2008年，卫生部、教育部等17个部委联合下发了《全国精神卫生工作体系发展指导纲要（2008年-2015年）》，对中小学心理健康教育工作提出了更为具体的中长期规划和要求，如纲要提出“中小学建立心理健康辅导室、设置专职教师并配备合格人员的学校比例，到2010年城市达到40%、农村达到10%；2015年城市达到60%、农村达到30%。”

2012年教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（教基一〔2012〕15号）的通知，对新形势下的中小学校心理教育的具体实施方法、评估途径等进行了更详细的规定，为现行的学校心理健康教育提供了政策上的指导和理论上的依据，对各地中小学开展心理健康教育、促进心理健康教育工作全面普及和深入发展起到了指导和推动作用。

2016年12月30日，国家卫生计生委与中宣部、中央综治办、国

家发改委、教育部、科技部、公安部、民政部、司法部、财政部等共22个部委联合发文，出台《关于加强心理健康服务的指导意见》（国卫疾控发〔2016〕77号），特别强调在各级学校对青少年学生身体健康的教育促进作用，要把心理健康视学生成绩一样重要来对待，是我国第一个关于加强心理健康服务的宏观政策指导性文件，对于全社会提升对心理健康问题的重视具有十分重要的意义。

4.课题研究的理论依据：

（1）根据心理发展规律，中学生正处于青年初期，他们的心理正在发展，个性心理特征还不稳定，有很大的可塑性。

（2）行为主义理论认为个体的行为不是生来就具有的，而是在生活环境中习得的，因此，通过正确的教育手段和学习，可以纠正不良行为，形成良好的心理品质。

（3）认知疗法理论认为不健康的心理主要是由于对事物的认知偏差所导致，通过调整认识，改变人们对事物的不正确看法，可以帮助人们恢复心理健康。

（4）教育学相关理论认为教育是一种有目的培养人的活动。它规定着人的发展方向，对人的发展，特别是对年青一代的发展起主导作用，尤其是学校教育对人的影响是比较全面、系统和深刻的，因此，通过教育的手段可强化学生心理品质。

5.课题研究的立足点：立足地方实际，探究农村高中学生心理健康教育的相关问题。

近年来，中小学生心理健康问题成为教育界乃至全社会的热点、

焦点之一，学生心理健康状况越来越引起人们的关注。但从国内外有限的研究来看，对于这类问题的研究只是停留在理论层面，还缺乏可操作性的做法和适合借鉴的经验，因而我们提出这一研究课题。但所幸的是我们有多年的农村教育经验，对农村学校的心理健康教育现状和学生的心理健康问题有一定的了解和认识，这为课题的研究奠定了坚实的基础。我们要做的是因地制宜，立足农村实际，将真正源于实践的所想、所思进行系统化的研究---实践---总结---反思---改进---提升，以期全面了解和探索地区差异因素影响下的贫困地区高中学生心理健康现状、存在的问题、解决的途径和模式？探究出适合农村校情的心理健康教育可持续发展之路。这无疑是摆在教育工作者面前的一项亟待研究的极具地方特色的课题，本课题正是在这样的现实背景下提出的，研究任重而道远，面临着巨大的挑战。

二、课题的界定

（一）课题核心概念的界定

1.心理健康:是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正

常的状态。人体能够适应发展着的环境，有完善的个性特征；且其认知、情绪反应、意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。在生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，从而使心理保持平衡协调，就已具备、，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实素质教育工程，培养高质量人才的重要环节。

3. 心理测评又叫心理测量：是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，通过科学、客观、标准的测量手段，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值，以衡量个体心理因素水平和个体心理差异的一种比较先进的科学测量方法。现阶段心理测量以心理量表测评为主要测评手段。

4.《症状自评量表-SCL90》：又名90项症状清单(SCL-90)，是世界上最著名的心理健康测试量表之一，在心理学领域被广泛应用，是当前使用最为广泛的心理健康检查量表，该量表共有90个项目，测验的九个因子分别为:躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性等。

5.《中学生心理健康综合测量》，又名(MHT)量表，由华东师范大学周步成等修订，量表包括学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等8个内容，覆盖面广，筛选率高，具有较高的信度和效度，适用于综合检测中学生的心理健康状况。

（二）课题研究范围的界定

就全国范围而言，心理健康教育的发展极不平衡，经济发达的地区比较早地意识到心理健康教育的重要性，然而在广大的农村贫困地区学校对学生的心理健康教育却近乎是“一张白纸”。西部地区由于历史、地理等条件的制约，经济文化相对滞后，从一定意义来说，学生成才的唯一出路就是考取大学，再加上我校学生基本都来自农村，大部分为留守学生。在这种背景之下，处于心理成长关键期的学生所

受的压力和挑战越来越大，留守学生往往在心理上会产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在行为上表现出各异的失范和越轨现象，出现了一系列“留守学生综合症”，亟待心理疏导和减压。但由于我国心理健康教育的科研工作不仅起步晚，研究基础和研究力量相对薄弱，研究成果又少，而且存在诸多偏向，如重发达地区城市学校轻山区农村学校，重理论研究轻调查，研究队伍重专家学者轻一线教师，研究成果自然是理论与实践脱节等。在检索到的资料中，我们发现尤其是对农村贫困地区高中学生心理健康状况的测评研究少之又少，在国内近乎空白，可参照的模式甚少。因此，本课题将立足农村实际，选取西部地区贫困县----古浪县第一中学为研究对象，重点通过运用《症状自评量表-SCL90》和《中学生心理健康综合测量(MHT)》量表对古浪一中高中学生心理健康进行测评研究，以期全面了解普通高中学生的心理健康现状，探究成因和规律，寻找适合农村地区高中学生开展心理健康教育的途径、方法和模式。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处

（一）研究背景

1.国际背景：

心理健康教育源于西方19世纪末20世纪初,发轫于“人性关怀”思想，植根于学校心理学领域，经过近百年的发展后，已经进入专业化发展的繁荣时期。如英美国家学校心理健康教育的发展现状呈现出人才培养科学、内容体系完善、途径方法多样、研究进展迅速、资格认证规范和监督管理严格等特点。其发展趋势主要表现在:学校心理健

康教育工作者的职业化、学校心理健康教育内容的综合化、学校心理健康教育途径的多样化、学校心理健康教育人才培养的专业化和学校心理健康教育的全球化。

2.国内概况：

学校心理健康教育在我国的发展有近30年的历程，在历经调查、呼吁——尝试、起步——探索和课题研究之后，目前正处于发展、推进阶段。由于党和政府的高度重视，教育部成立了中小学心理健康教育咨询委员会，加强对全国学校心理健康教育工作的宏观指导，并制定和颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》。与此相应，一些省市如辽宁、浙江、江苏和上海、天津、成都、石家庄等也相继成立了中小学心理健康教育领导（指导）小组或指导委员会。总之，人们的健康与社会的关系，从来没有像现在这样如此紧密的联系在一起。健康教育的实质就是要把健康的认知从理论推向实践，从生物领域推向社会领域和教育领域。这种教育只有从学生时代抓起，才能真正有益于个体的身心健康，进而有益于每个家庭和整个社会。

在这样的一个大背景下，我们拟以古浪县第一中学为研究对象，去探究农村贫困地区高中学生心理健康状况，并根据高中生目前存在的一些心理现象和问题，结合新时期学校德育工作的需要，以高中生的心理健康教育、心理测评与心理咨询为研究重点，旨在通过整体宣传教育、测评辅导来促进农村地区高中学校心理健康教育工作。

（二）研究假设和基本构想：

网络的出现、迅速发展与普及，从根本上改变着传统教育的模式，

给教育带来了一场深刻的“革命”，也给心理健康教育以巨大的推动作用。基于“互联网+”优势，我们设想从农村贫困地区高中学生的实际出发,运用现代计算机技术、互联网和专业的心理健康测评软件，对学生进行心理健康测评研究，并从农村高中学生的心理问题现状和成因入手，探寻高中学生心理健康发展的特点和规律，总结出适合本校校情的、有效开展学校心理健康教育工作的方法和途径，寻找学校心理健康教育与学校德育工作双向结合的思路和途径，完善校本资源，逐步形成本校教育教学的特色文化，为解决农村高中学生心理健康问题寻找一个突破口，并在此基础上走出一条具有地方特色的、值得推广的学校心理健康教育之路。

（三）课题研究的创新之处

1.探索适合农村高中学生身心发展特点的的计算机、互联网和心理健康的最佳结合教育模式，有效地借助计算机技术和网络平台对学生开展心理健康测评、咨询和教育等，不断促进学校心理健康教育实现现代化。学生心理档案存储、管理将由计算机来处理，使资料保存更完整；心理训练、测试仪器等设备的使用，将协助教师科学准确地进行数据的统计分析、评估测评结果，预警和筛选问题学生，为准确地了解、掌握学生的心理状况等工作带来极大的便利。

2.建立以专门化心理课程、心理辅导、心理咨询为主体，以教育、教学渗透和学校、家庭、社会的环境熏陶为两翼的大教育场，形成全员化、全方位的心理健康教育机制，开展形式多样、特色鲜明、效果显著的学校心理健康教育，并形成一些极具推广价值的经验和做法。

3.结合新时期学校德育工作的需要，寻找学校心理健康教育与学校德育工作双向结合的思路和途径。一方面，德育需要心理健康教育的支持和补充，青少年所面临的前所未有的社会心理适应问题不是传统德育能够完全解决的。另一方面，心理健康教育也需要德育的“导引”和“参与”，因为心理健康教育是大德育视野中的心理健康教育，是从大德育观念的层面对育人工作提出的新的要求。因此，研究高中生的心理特点，及如何针对其心理特点展开心理健康教育，可以为新时期德育工作提供良好的借鉴，有助于促进学校心育和德育的双向结合。

4.按照各个时期学生的身心发展特点，形成各个阶段的详细的教育内容，其操作性强，为中小学校所欢迎和接受，不仅符合中小学生的成长与发展情况，还能表明已经开始从心理健康教育逐渐转向心理健康服务，形成从问题导向转变为积极心理促进的心理健康运作态势。在实际的教育和实践活动中，更侧重探索学生心理健康素质的影响因素与机制，聚焦于内部过程和外部环境。

四、课题研究的主要内容

（一）心理健康教育和研究总目标:

培育良好的性格品质、开发智力潜能、增强心理适应能力、激发内在动力、维护心理健康、养成良好行为习惯。即育性、启智、强能、激力、健心、导行。

（二）课题研究的主要内容

1.通过测评全面了解、把握农村贫困地区高中学生的心理健康状况，并探究高中学生中存在的主要心理问题、表现和成因；

2.探索在普通高中推进心理健康活动课程的最佳途径和方法，探索解决课程推进中出现的问题和不足；

3.探索适合农村高中学生身心发展特点的计算机、互联网和心理健康的最佳结合教育模式；

4.针对目前高中学校教育环境脱节的现状,探究如何构建学校、家庭、社会三位一体的育人大环境；

5.探究如何构建心理健康教育的新型德育管理模式；

6.探索实施心理健康教育的具体方法。如：测评法、咨询法、辅导法、活动理疗法等。

（三）课题研究具体内容（子课题）

1.学生心理健康状况测评研究；

2.高一新生的适应性问题研究；

3.高中学生学习压力和学习焦虑问题研究；

4.性别差异影响的心理健康问题（男孩子女性化倾向）研究；

5.独生子女的心理承受能力脆弱问题研究；

6.青春期的敌对心理和叛逆情绪问题研究；

7.班主任工作中如何开展心理健康教育研究；

8.学科教学中如何渗透心理健康教育问题研究；

9.如何寓教于乐，运用活动培养学生坚强心理的问题研究；

10.农村普通中学如何加强心理健康教育的问题研究。

五、课题研究的理论意义与应用价值：

(一)理论意义：心理健康教育是一项利教、助学、益社会的奠基工程。加强学校心理健康教育与服务，开展心理咨询与疏导，是维护和增进师生身心健康的重要内容，是社会主义核心价值观内化于心、外化于行的重要关键途径，是全面推进依法治国、促进社会和谐稳定的必然要求。其具体意义在于：

1.促进学生身心健康和全面发展

（1）开展心理健康教育，有利于促进学生身心健康；

（2）开展心理健康教育，有利于学生形成健全的人格；

（3）开展心理健康教育，有利于提高学生适应能力。

2.推进学校素质教育的全面实施

（1）开展心理健康教育，有利于实现教育目标；

（2）开展心理健康教育，有利于减轻学习负担；

（3）开展心理健康教育，有利于实施创新教育。

3.推动社会文明与进步

（1）开展心理健康教育，有利于社会主义精神文明建设；

（2）开展心理健康教育，有利于社会局面的安定与和谐。

（二）应用价值：

1.探索适合农村高中学生身心发展特点的、具有“本土化”特色的学校心理健康发展之路和全员化、全方位的心理健康教育机制，再加上计算机、互联网和心理健康的最佳结合教育模式，这无疑对农村贫困地区开展心理健康教育具有较大的应用价值。

2.课题研究有助于凸显心理健康教育在整个学校教育中的地位和作用，更好地将心理健康教育渗透和融入到学校的其它各育中去，从而有效地发挥心理健康教育在整个学校教育中的效应与影响。

3.课题研究有助于从整体育人的总目标出发，促进学生生理、心理及道德与智能的协调和谐发展。

4.课题研究有助于在心理健康教育与学校各育的整合方面建构起具有本土（校本）特色的整体的实践操作体系和模式，丰富心理健康教育方面的实践操作理论与经验。

六、研究途径和原则:

（一）实施途径

1. 结合课堂教学，全面渗透心理健康教育。

课堂是教学的主渠道，心理健康教育要想全面发展和足够重视，在学科教学活动和其它各项教育活动中，都应注重对学生心理健康的教育，寻找与心理健康教育的结合点，全面、有机地渗透心理健康教育，适量开设心理健康教育课程，以普及心理保健知识，这是心理健康教育的主要途径。

2. 依靠班主任工作，有效融入心理健康教育。

班主任是班级管理第一人，要有效的开展心理健康教育，就必须将心理健康教育融入班主任的各项班级管理工作中。一方面，班主任捕捉机遇，针对班级突发事件中个别同学存在心理问题的现象进行因势利导，矫正他们的心理障碍。另一方面，班主任利用每周班会时间，开展针对性和实用性较强的心理健康教育主题活动。

3.利用学校的德育工作，充分开展心理健康教育。

要全面的开展学校的心理健康教育，就必须开展大德育视野中的心理健康教育，使学校教育中的心育和德育双向结合。利用学校德育专题讲座、心理健康团体辅导等大型活动宣传心理健康知识，帮助学生掌握心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。

4.通过团队工作平台，努力促进心理健康教育。

创新宣传方式，广泛运用学校网站、学校广播站，学生社团、报刊、板报、微信群等平台，传播心理健康知识，倡导健康生活方式，倡导“每个人是自己心理健康第一责任人”的理念，引导学生在日常生活中有意识地营造积极心态，预防不良心态，学会调适情绪困扰与心理压力，积极自助，提升心理健康素养，培育良好社会心态。

5.凭借现代化设备，高效推动心理健康教育。

心理健康教育要发展要实现现代化，就必须有效地借助计算机和互联网等技术。学生心理档案存储、管理，心理训练、测试仪器等设备的辅助使用，测评数据的统计分析、评估，心理问题学生的预警和筛选，网络咨询辅导等，都将由计算机来辅助处理，促进了心理健康教育的现代化。

6.整合家庭、学校、社会资源，合力共促心理健康教育。

搭建家庭、学校、社会三位一体的工作平台和有效的沟通渠道，联合开展心理健康教育。学校对青少年进行心理健康教育，家长加强对孩子的指导和帮助，社会编织青少年心理健康安全网，青少年加强学习，提高自身心理素质。学校要利用家长会、致家长的一封信和班

级家校微信群等平台，指导家长尽力创设、优化良好的家庭教育环境，引导和帮助家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，社会要开展贴近学生学习生活的社会宣传活动，营造良好的社会氛围，让学生在温馨的家庭亲情氛围、良好健康的社会环境、积极向上的学校生活中快乐、健康成长。

7.建立心理咨询室，大力实施心理健康教育。

学校要建立标准化的心理咨询室，购置心理健康教育专业设备，配备专兼职教师，利用下午课外活动时间向全体学生开放，安排老师值班，接受学生来访。定期开展个体咨询和团体辅导这是缓解学生心理问题的最直接、最有效的手段和途径。

8.寓心育于各种文体活动中，积极推动心理健康教育。

各种文体活动，尤其是体育活动被公认为是一种最好的心理治疗方法。有不少人由于学习和其它方面的挫折而引起焦虑和抑郁，通过体育活动，采用学生喜闻乐见的形式，将心理健康教育轻松融入校园生活，在体育运动中磨炼意志，协调身心，锻炼人际交往，融洽关系，缓解压力，培养现代社会对人才要求的合作与竞争意识。

（二）基本原则

第一，坚持全员参与和学科渗透相结合的原则；

第二，坚持教师主导与学生主体相结合的原则；

第三，坚持尊重学生与以人为本相结合的原则；

第四，坚持面向全体和关注个别相结合的原则；

第五，坚持预防发展与危机干预相结合的原则；

第六，坚持循序渐进与实效发展相结合的原则；

第七，坚持科学规划与立足校情相结合的原则；

七、课题实验的成效分析：

从2014年开始，我们连续三年运用《中学生心理健康综合测量》(MHT)量表和《症状自评量表-SCL90》，对古浪县第一中学的高一年级全体学生进行了心理健康测评和跟踪研究，以期了解当前农村贫困地区高中学生的心理健康整体状况，探明学生心理健康问题产生的原因，为学校进一步开展心理健康教育、全面提高学生的心理健康水平提供对策性建议。

（一）测评实验数据对比分析（具体见下表）：

（二）总体分析及结论

1．从测评数据与国内外调查研究数据对比可以看出,古浪县第一中学高一年级学生的心理健康总体水平较低，中度以上心理问题的检出率为56.34%，说明学生中有相当一部分在某些方面存在心理偏常或心理障碍，但存在一定的心理问题的学生仅占 1.90%，比例明显低于全国常模，个别学生存在的心理问题亟需解决，应当引起家庭、学校、社会的高度重视。鉴于以上原因，我们认为在学校开展发展性心理健康教育是很有必要的，学校的心理健康教育要以发展性和辅导性心理健康教育为主，矫治为辅。

2.男生心理健康水平总体上略好于女生。在学习焦虑、强迫症状、过敏倾向、自责倾向、恐怖倾向等方面女生的心理偏常检出率明显高于男生；但在敌对、偏执方面，男生的心理偏常检出率稍高于女生，这是由性别差异影响的结果。此外，在现实的教育生活中，我们还发现校园中许多男孩子出现了女性化的倾向，这一问题值得引起我们的关注。

3.学生在学习焦虑、过敏倾向、自责倾向方面异常人数比例偏高，尤其是学习焦虑在八个测评内容中排在首位，这说明这个问题是全校高中生存在的共性问题，要提高学生心理健康水平就必须重视和研究如何提高学生这个方面的心理健康水平。高中学生有着较大的学习压力，对学习成绩、理想、前途问题比较重视，心理产生焦虑、恐惧和担忧等压力，也属正常，但一定要引起高度关注。

4.高中学生面临着较大的学习压力和学习焦虑等心理困扰，这恰恰说明学生的心理健康总体水平与学生的学业成绩有明显相关性，学校以学业成绩的好坏作为评价学生的最重要手段，已经严重影响到学生的心理健康，学生为了取得优良的学业成绩有时是以损害身体、心理健康为代价的。此外，高一新生的适应性问题，高二学生的学习压力问题和整个青春期的心理健康问题也是我们需要关注的问题。

5．从家庭结构分析表可以看出:冷淡型、争吵型与单亡型家庭环境中成长的学生，不论是存在一定心理问题的比例还是可能存在心理问题的学生比例明显较高，情绪和行为问题的检出率较高，学生的心理较脆弱，其心理发展和学业成绩也明显受到干扰，这类家庭环境对孩子的心理健康有较大的负面影响。所以，家庭环境尤其是家庭氛围对学生的心理健康影响较大，学生的许多心理问题都能从家庭环境中找到根源，家庭环境成为影响学生心理健康的基础性要素。

6.有心理异常或心理障碍的中学生是客观存在的。中学生的心理问题有些可以随着年龄的增长、心理的发展和主观努力而逐渐消失，有些则需要接受专门的心理咨询和心理治疗才能有效地克服。因此，

小学生心理健康教育课题研究方案

小学生心理健康教育课题研究方案 一、什么是心理健康教育 在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等。 心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。 心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

二、开展心理健康教育的必要性 现代 ___比较发达，家庭生活比较优越，外来文化的冲击波也比较强烈。这诸多的因素，对少年儿童的心理发展无疑会产生正负两方面的影响。据一九九八年全国少工委等组织联合抽样调查表明：“全国少年儿童存在四大问题”。其中之一就是如今少年儿童以“我”为中心，依赖性强，自我控制能力差，任性，脾气大，胆小……“某省高中学生因不满老师的教育,把老师残忍地杀死宿舍中,仍若无其事地上课玩耍三天至案发”。大量 ___的事实，都向我们说明一个问题，现代少年儿童心理健康教育应成为当前教育中的一个 ___的课题。 根据世界卫生组织（who）1989年关于健康的第四次定义：健康的涵义，是指躯体健康、心理健康、道德健康和社会适应性良好。可见，健康的内涵已日渐深广，心理健康已纳入衡量健康与否的标准之内。 《中共中央 ___关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。

2021心理健康教育教学计划报告(最新版)

2021心理健康教育教学计划 报告(最新版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改

2021心理健康教育教学计划报告(最新版)导语：工作计划是我们完成工作任务的重要保障，制订工作计划不光是为了很好地完成工作，其实经常制订工作计划可以更快地提高个人工作能力、管理水平、发现问题、分析问题与解决问题的能力。 【篇一】20XX心理健康教育教学计划报告 一、指导思想 在科技飞速发展的今天，要求我们培养的人才必须具备优良的心理品质和完善的人格。自信是一个人成才素质中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人为本”的今天，作为人类灵魂的工程师——教师如何去关爱学生，让自信扎根于学生们的心灵，尤其显得十分的重要。 二、活动目标 1、通过心理健康教育，引导学生去认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。 2、通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善待人，诚实守信，开拓创新，追求向上，不畏艰难的健全人格。

3、通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。 三、实施步骤 1、提高小学生对校园生活的适应能力（特别是一、二年级），培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。 2、培养学生善于与老师，同学交往的能力，不断正确认识自我，悦纳自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力。培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。 3、帮助学生克服孤独、依赖、由学习和环境的不适所带来的困惑和交往障碍。对这部分学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力。 四、心理健康教育的途径 1、全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学各项教育活动、班级工作中，都应该注重对学生心理健康的教育。 2、在本年级举办心理健康教育的专题讲座，帮助学生掌握

中小学生心理健康问题调查报告

中小学生心理健康问题调查报告 一、时间： 二、地点： 三、方式：访谈 四、内容：小学生心理健康教育 五、过程：访谈座谈、调查 六、调查的问题、体会、结论 一、在走访校长时，他讲了：小学校长在心理健康教育中的职责： 1、在上级领导部门的指导，领导、推进学校心理健康教育的开展; 2、建立合理有效的学校心理健康工作体制，加强对学校心理健 康教育的科学管理; 3、提高学校教师的心理教育水平，营造学校心理健康教育氛围; 4、提供必要的经费、场地与设施，配备专兼职心理辅导教师， 为心理健康教育创造必要的条件; 5、督导心理辅导室拟定心理辅导与心理健康教育计划; 6、主动与家长和社会人士沟通，争取社会力量对学校心理健 康教育工作的支持。 二、发放调查问卷61份，设计的问题是：1、学习疲劳2、学习 困难3、厌学4、拒学5、多动倾向。回收调查问卷60份，感觉学 习疲劳的有25人，占总人数的41.6%，学习有困难的有10人，占

16.7%，厌学的占10%，拒学的占2%，多动倾向的占1%，年龄在8- 10岁，男孩多于女孩。 三存在以上问题的主要原因： 5、多动倾向的原因：儿童听讲容易受外界干扰分散注意力，频 繁地从一项活动转向另一项活动，做事有头无尾。个别儿童不分场合，特别好动。在课堂上经常扭动，做小动作。好动、冲动造成一 系列违反纪律、打架斗殴等行为，为逃避惩罚，经常表现出说谎、 逃学或离家出走等行为问题。 3、解决厌学的措施与方法：首先，教师要让孩子体验到学习的 乐趣，让他们做他们喜欢做的事，做他们力所能及的事，使他们相 信自己有能力做事，能够体验到成功的喜悦。要尽量减轻孩子的学习、作业和考试负担，多开展一些“第二课堂”活动，让孩子在做 中学习，体验积极的情感。 其次，教师要对学生充满爱心和责任感，积极提高课堂教学的效果和艺术性，大力激发学生的学习兴趣和求知欲。建立新型的师生 关系，多和孩子沟通、交流，了解他们的心理需求，在民主平等的 基础上进行对话。 4、小学生拒学的措施：首先，要改变对孩子的态度。对教师来讲，就是以真诚和蔼友善的态度对待学生，使他能感受到学校生活 的温暖，在学校里有安全感和舒适感。就是还要准备一些有趣的活动，激发学生的好奇心和求知欲，让学校更有吸引力，让他们喜欢 学校，愿意学。根据孩子的心理接受能力，提出适当的要求，多鼓励，多帮助，多表扬。 其次，让孩子体验成功的喜悦。在学习方面，要求要适当，难度要适宜，让孩子体验到学习活动本身的快乐，产生对学习的直接兴趣。在活动和游戏上，让孩子们发挥各自的专长，鼓励孩子自己的 事自己做，做自己的主人。 缺乏学习兴趣，学生就会对学习产生厌烦的心理，把作业看成是老师制约学生的一种手段，同时完作业也是一种应付的心态。久之，就会伴随出现马虎，学习成绩下降。要想防止学生这种心态的出现，

公交司机驾驶员心理健康安全隐患自查报告

公交驾驶员心理健康安全隐患自查报告 为缓解驾驶员工作压力，调整心理情绪，确保安全行车，今年X月伊始，我公交公司对全体公交驾驶员组织开展了心理排摸与测评工作，项目特别邀请XX大学心理学专家，通过问卷调查、小范围座谈、个别面谈、基层访谈、随车观察等方式展开。目前，已有XXX名驾驶员完成了问卷调查。通过调查，掌握公交驾驶员群体的心理状态与驾驶适宜性，分析出可能存在的安全隐患。现将自查情况报告如下： 一、基本情况 目前，我公司共有公共交通线路XX条，公交车XX 辆，在岗驾驶员XXX名。从年龄结构看，25岁以下X人，25～30岁XX人，30～50岁XXX人，50～59岁XX人。从学历层次看，初中及高中XXX人，中专XX人，大专XX人，本科X人。从性别看，男性XXX人，女性192人。从籍贯看，XXX籍XXX人，XXX籍以外为XXX人，非XXX籍X人。从工作年限看，3年以下XXX人，3～10年XXX人，10年以上X 人。从政治面貌看，党员XX人，群众XXX。

二、存在的问题 （一）性格因素对驾驶员行为的影响。 在驾驶车辆中如遇不遵守交通规则，容易出现险情的现象，会破口大骂当事人，这类人驾驶焦虑，呈现偏执型性格特征。其主要原因是性格的缺陷，在经历社会突发事件及生活不如意时，心理更容易受到创伤、受挫或改变，变得消极、悲观、易怒，易迁怒于人或社会。 （二）心理因素对驾驶员行为的影响。 1、心身疾病对驾驶员的心理行为影响。驾驶员工作强度大，每天长时间固定一个姿势，从事多年公交驾驶员工作后，如工作之外不能加强锻炼和保健，可能会出现腰肌劳损、腰部疾病和疼痛等慢性躯体疾病。长期的躯体疼痛，让驾驶员上岗时有不舒适感，叠加迫于生计或其它现实原因无法变化工作岗位，会导致压抑、痛苦、易怒、悲观、失望等不良情绪，严重的会患上焦虑、疑病、抑郁等心理疾病。 2、不健康的心理状态对驾驶员行为的影响。公交车驾驶员工作属于心理压力大的职业，需要注意力高度集中、安全驾驶时时要保持高度警惕。在工作中如何对待各种性格的乘客，对驾驶员来说非常需要耐心、包容、平和等健康心态。如驾驶员心理不健康，遇到个别乘客文明素养不高，会增加

学科教学中渗透心理健康教育课题研究计划

学科教学中渗透心理健康教育课题研究计划 一、指导思想： 认真贯彻市、区关于加强中小学心理健康教育的精神，推进我校教学改革的深入发展，努力培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质，让每一位初中学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。把心理健康教育贯彻在教师教育教学的全过程，贯彻在学校工作的方方面面。 二、具体计划: （一）根据不同年龄阶段的需求，实施不同的心理教育内容 一年级学生主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。 二—六年级的学生主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待自己的学习成绩，培养学生学习的进取态度；在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主、自动参与活动的能力。 （二）心理健康教育要有机渗透到学科教学中 学习活动是学生所有活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张与焦虑。事实证明，单靠心理健康教育课要从真正意义上提高学生的心理素质是远远不够的，没有解决学科教学这个环节，也就没有从根本上解除学生的心理困扰，更谈不上发展学生的心理潜能了。要使学生的身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。 （三）提高教师心理咨询的意识与知识 教师的心理健康状况，直接影响着学生的行为，影响到学生身心的发展与成长，最终影响到教育的成败。教师的一言一行，比父母对子女更有深刻的影响。如果教师的心理不健康，必然污染整个教育环境，对学生的心理健康造成严重损害。教师对学生的影响是建筑在教师的人格的基础上的，“只有人格才能够影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格”，教师的心理健康对于学生的影响，要比其

有关大学生心理健康的调查报告

有关大学生心理健康的调查报告 1

大学生心理健康调查报告 简介 随着社会的飞速发展,人们的生活节奏正在日益加快,竞争越来越激烈,人际关系也变得越来越复杂;由于科学技术的飞速进步,知识爆炸性地增加,迫使人们不断地进行知识更新;”人类进入了情绪负重年代”,人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。作为现代社会组成部分,在大学院校生活和学习的大学生,对社会心理这块时代的”晴雨表”,十分敏感。况且,大学生作为一个特殊的社会群体,还有她们自己许多特殊的问题,如对新的学习环境与任务的适应问题。对专业的选择与学习的适应问题,理想与现实的冲突问题,人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。如何使她们避免或消除以上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍,增进身心健康,以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境,预防精神疾患和心身疾病的发生,加强对大学生的心理健康教育,就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题。 心理健康的定义 从广义上讲,心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲,心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致,即

认识、情感、意志、行为、人格完整和协调,能适应社会,与社会保持同步。 我们认为,心理健康的基本含义是指,个体能够适应发展着的环境,具有完善的个性特征;且其认知,情绪反应,意志行为处于积极状态,并能保持正常的调控能力。生活实践中,能够正确认识自我,自觉控制自己,正确对待外界影响,使心理保持平衡协调,就已具备了心理健康的基本特征。 从调查问卷中 我们发现男女生的不同,女生在大学中会觉得学习压力大,而男生没有感到学习压力大,其中有7.5%的男生觉得无压力。超过50%的女生对外表不满意,都希望自己外表再美一些,对外表挺在意的,而有1/3的男生都挺自信的,大部分对外表挺满意的。令人吃惊的是男生有6.7%对自己很满意,也有10%对自己很不满意,而女生没有对自己很满意也没有对自己很不满意。有16.1%的男生有单相思异性朋友时有压力,女生则是 6.7%。同样两极分化也很大,有19.4%的男生认为有单相思异性朋友时 压力较小,有33.3%女生认为压力较小。 当遇到困难时,女生有45.7%会向知心朋友求救,而男生只有4%会向知心朋友求救,这也能够看出女生跟需要知心朋友。课余时间中男生有 20.8%在运动,而女生只有4.8%,看来男生活动多些。 当和朋友之间的友谊出现裂缝时,小部分女生会选择立即断交,而小部分男生会选择”以其人之道还治其人之身”。

心理健康教育自查报告【三篇】

心理健康教育自查报告【三篇】 几年多来，我校按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，结合学校实际，积极推动我校心理健康教育工作有效展开。现汇报如下： 一、增强多心理健康工作的领导 （一）建立心理健康组织机构 为使我校心理健康教育工作规范、科学、有效，我校成立了心理健康教育工作领导组： 组长： 副组长： 委员： （二）落实责任，分工明确 校长xx：负责该项工作的领导、组织与管理工作。 书记xx：负责教师心理健康工作。 副校长：xx负责制定心理健康教育工作计划，分管心理健康教育的培训工作。 德育主任xx：负责心理健康教育宣传和展开学生心理健康教育活动。 教务主任xx：负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集。 后勤主任xx：为心理健康教育在人、财、物方面提供充分保障。 教务处副主任：负责心理健康教育的科研工作，负责即时了解掌握学生心理健康状况。

校医xx：负责心理咨询工作。 二、增强心理健康教师队伍建设 增强健康教育、心理辅导教师的队伍建设。抓好心理课程的自学 工作，提升教师从事心理教育工作的理论水平和教师自身的心理健康 水平。在学校指导下，以班主任为骨干，对学生实行心理健康的教育 和辅导。开设心理信箱，建立心理咨询室，学校有兼职心理辅导教师 三名，积极展开个别辅导，指导广大学生做好心理调适工作。同时利 用家长学校的辅导时间，对家长实行心理健康的教育和辅导，针对学 生青春期的特征，家长学校对家长实行面授和函授资料辅导，多方面 促动学生的健康发展。 三、增强心理健康教育制度建设 认真贯彻上级主管部门的相关精神，增强对学生的心理健康教育，把心理健康教育的内容结合实际，渗透到德育工作中去。为此，需要 提供完善的心育制度作为保障，形成从相关管理部门到心育教师到班 主任老师等一套系统的规范管理制度。我校的做法是： 1、每学期初根据学校领导干部的工作调整，明确理健康教育领导组、完善我校教育心理研究室组织机构。对我校心理健康教育工作作 整体部署，要求贯彻落实各级教育主管部门相关心理健康教育工作文件，提升我校心理健康教育工作的科学性和实效性。 2、学期初召开“心理健康教育工作会议”，总结我校心理健康教 育经验，我校教育心理研究室主任许灵韬对下个阶段我校心理健康教 育工作作总体部署，提出了十项具体要求。 3、期初明确心理咨询室建设方案并研究制定各项相关制度。 4、期中对上半学期心理健康教育工作实行跟踪，并进一步落实学 期初心理健康教育工作会议要求。 5、期末对本学期我校心理健康教育工作做好总结和反馈。

心理健康教育课题研究工作报告

心理健康教育课题研究工作报告 近年来，社会各界，特别是教育部门都十分关注青少年学生的心理健康问题。教育部关于《加强中小学生心理健康教育若干意见》中也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。”心理健康教育是新时期德育的重要组成部分，是政治、思想、道德教育的基础，因此，我们要改变传统的德育模式，拓宽工作途径，丰富德育工作内容，使心理健康教育融入到学校德育工作中，从而更好地提高学生的综合素质。在房山区教委的关注与领导下，在房山区教师进修学校教科室的指导下，我校于20XX年9月，根据区级课题《中小学生心理健康教育途径与方法的研究》，确定了子课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》，把三年级全体学生做为研究的对象，把课堂教学当作主渠道，加强学生心理辅导，采取相应措施，及时解决学生的心理问题，促进学生健康快乐地成长。因此，我们一手抓学科渗透，一手抓心理辅导，各种方法之间相互作用，使心理健康教育真正全方位展开，从而提高学生的素质。 我校的目标是：以提高全体学生心理素质为核心；以对心理问题预防补救为辅助；以人为本，尊重学生个体差异，促进学生人格的健全发展。

一、科学的管理是课题研究取得实效的基础课题研究作为实现学校办学目标的一个突破口 我们认识到心理素质是其他素质的基础，课堂教学是实施德、智、体、美、劳各项教育的基本载体，教学过程就是对学生进行综合教育的过程。因此，工作中我们不断实践以科研促进学校整体教育教学质量的提高，以课堂为实验主阵地，把课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》的研究作为实现学校“以服务升品位，以质量求发展”这一办学理念的一个突破口，使得课题研究服务于学生，为提高学校教育教学质量服务。工作中我校广大干部教师积极探索，重点加强三个模式的研究，把对学生良好心理品质的培养贯穿于每个模式的各环节，各个细微之处： 1、备课模式的探索 使用“集体全册（单元）备课个人分课细备组内交流讨论个人逐课复备”的备课方式，其中研究的一个重点就是心理品质形成的教育渗透点，使得心理品质的培养从备课第一个环节就入手，教师们分析挖掘教材，汇编了《各学科心理教育渗透点集锦》，各学科教师在备课时参考使用，并在使用中不断改进完善，为教师在课堂上培养学生的良好心理品质服务。 2、课堂教学模式的探索 实践“课前预习探究课上主动探究课后延伸探究”的上课模式。整个过程注重学生未来发展，引导学生形成积极的学习动机，兴趣等，使良好的心理品质得到培养。

工作报告心理健康教育工作报告.docx

心理健康教育工作报告 育人贵在育心，心理健康教育是学校素质教育不可或缺的一部 分，对学生的智力发展和身心健康的重要作用不言而喻，更是当前学 校教育的新任务和新要求。 一年来，我校本着全员参与、面向全体、矫正预防与全面发展相结合的原则，以让学生学会调试和学会发展为最终目标，重点帮扶与长 期关注相结合，充分发挥爱心和同理心作用，学校的心理健康教育工作有序开展，师生的心理健康水平有了明显提高。 一、培训引领，全面提高心理健康教师综合素质 对于心理咨询师来说：知识是最表层的，技能是中间层次，素质 是最内层的。为了更好地提高心理健康教师的专业素质，我校心理健康教师参加了三门峡阳光心理学校组织的相关心理培训，取得了国家心理咨询师资格证 ;同时，利用业余时间相继参加了由国家二级心理 咨询师李巧英老师组织的" 心灵成长 "活动、三门峡 "爱心之家 "的相关活动，在活动中培养了娴熟与良好的助人技能，提高了心理教育的理论和实践水平。 二、科学建设，全面提升心理健康教育规范化水平 心理咨询是心理健康教育的重要途径，心理咨询室是为学生提供心理咨询的专业场所。为更好地规范心理咨询工作，学校专门配备 " 心语屋 " 一间，坚持科学性、以生为本、通用性、针对性的原则，配齐了办公桌椅、资料柜、心理图书资料、常用心理调查问卷等，硬件 齐全、环境温馨，咨询室制度包括咨询室管理制度、咨询师工作制度、

教工作制度、工作守等，一上、范管理。 三、新体，全面促生心理健康成 心理健康教育穿学校活的全程，以引主要途径，以 活主要体，把心理健康教育有机地融入学校的日常教育教学活 之中。一年来，我校合，主要开展了以下几工作： 1、播正能量践行心理宣言 "Smile， smile， smileatlife" 是三小人的心理宣言，他着，想 着，同也践行在践中，刻以微笑自信的姿面生活，播着属于自己的 正能量。 2、关注教健康，"一、一培、两" 功能，走心灵 家园 本着 " 欲予学生健康的心理，者必先心理健康"的点，我 十分关注并努力每位教都掌握心理健康教育的基本常，并注重 培养教运用基本的心理常来解决的能力。 "一 "即一次心理，每学期心理教都会用 SDS量表、 SAS量表、投影等方式全体教行心理; "一培 "即每学期行一次教心理健康培，由我校心理教精心安排，或案例，或分析象，或心灵按摩??在培程中，心理教用不同的方式来增大家的心理健康意，并中凸出来的行适，化教的心理素。 "两 "即每周心理教都会大家两次心灵安的短信：生命的意， 在于做最精的自己 ;每个人都用两幅眼睛看世界，

关于中学生心理健康教育的调查报告

关于中学生心理健康教育的调查报告

摘要：随着素质教育在中国正在迅速发展，中国对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念。可是，关心中学生成长大多集中在孩子的饮食，身体，学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对当今中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。因此为了培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步，我们必须加大社会对青少年健康的心理宣传和教育。 关键词：学校教育家庭教育心理健康由于知识经济的到来和国与国之间的竞争将是人才的竞争，因此各个国家的教育工作着都必然要思考怎样在新的形势下办教育。近几年，中国也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念，素质教育在中国正在迅速发展。中学生在教育者的心目中历来被重视，社会的发展依靠她们成人后的才智发挥，她们是未来的生力军，是时代的主宰，培养合格的中学毕业生，是每个教育工作者的天职。故而，在中学生的成长过程中，教育者倾其心血，人们对中学生投入的最多，期望也最大。学校如此，家庭如此，全社会亦如此。可是大力重视中学生学习的情况下，忽略了与每个中学生心理健康教育。当前，中国青少年心理问题十分令人担心。 一、中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面： 1、学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。在高手如林的

高中，学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，失掉“尖子”地位，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气，情绪十分低落，在咨询中不少学生倾说“想到压力来自四面八方，既难以接受又不能摆脱”，“我自认为我学习是努力的，但中期考试又是班上的尾巴，这样下去还有什么意思”，表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。 2、人际关系不协调。由于学生自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。学生在咨询中向教师倾述：“我真不知道怎样与人建立好朋友关系”。一些学生的日常安排就是“家——学校”，“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方”，最爱做的事就是“关在屋子里听音乐”，自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系，以至于终于有一天发现自己“不能和别人多谈”，“我总加入不进同学们的谈话中”，“我感到孤独、寂寞”，到最后“没有人愿和我一起做操”。这些学生常产生焦虑不安，甚至恐怖感。有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系。 3、自信心不足。由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望质过高，表现出对学生(特别是优生)的缺点看多优点看少，拿家长和有些老师的话说，“要常敲打才能成才”，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败“老觉

天津城市职业学院心理健康教育工作自查报告

天津城市职业学院学生心理健康教育工作 自查报告 天津城市职业学院注重将学生心理健康教育工作纳入标准和规范的发展轨道，注重学生心理健康教育工作水平的不断提升。几年来,学院心理健康教育工作在机制建设、师资培训、教学咨询辅导、心理健康活动组织等方面都有了长足的进步。学院的心理健康教育工作在促进学生身心健康、师生关系和谐等方面，发挥了积极作用；为实现校园多年无学生安全事故和心理事件的稳定局面，发挥了重要作用。 为进一步落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》两个文件精神，我院根据天津市教委《天津市关于进一步加强和改进高校大学生心理健康教育工作的指导意见》和《关于启动首批“天津市高校大学生心理健康教育工作达标校建设工程”的通知》文件要求，对学生心理健康教育工作状况和质量进行了认真对照检查，现将自查结果报告如下： 一、领导重视，不断完善学生心理健康教育工作保障机制 （一）学生心理健康教育工作纳入学院重要工作议程 学院在2004年成立了心理健康教育工作领导小组，由分管学生工作的副院长担任组长，学生工作处处长、教务长、宿管中心主任、院团委书记和各系主管学生工作的副主任为成员。心理健康教育工作领导小组具体负责学院学生心理健康教育规划的制定、队伍与制度的建设及任务的落实。学院以“三明确”，保障学生心理健康教育工作的有效性进行，即，明确由心理健康教育工作领导小组组长定期向院

长办公会汇报学生心理健康教育工作；明确将学生心理健康教育工作情况列入每年的校务工作报告；明确通过召开院长办公会和院中层行政会研究解决学生心理健康教育工作中的重大问题。 （二）注重系级心理健康教育工作的组织建设，努力形成四级联动工作局面 系级学生心理健康教育工作状况，既反映着工作的落实状态，也决定着学院心理健康教育工作的成效，更关乎着对学生实施教育和引导的效果。学院在建设好院级工作组织的同时，注重系级心理健康教育工作的组织建设。以文件形式明确各系“系委会”为系学生心理健康教育工作组，组织专职辅导员、“思政课”教师、专兼职心理健康教育教师、学生骨干共同参与系级学生心理健康教育工作，开展系级心理咨询和教育工作。 在学生公寓中则建立了宿舍长→学生宿管会→宿管辅导员→宿管中心的问题反馈、处理机制。在各班委会设1名学生心理兼生活委员，负责组织班级心理健康宣传，及时将班级同学心理健康状况向辅导员汇报，形成心理委员→辅导员→系工作组→院领导小组的工作链条。学院学生心理健康教育工作总体上构成了相对闭合、齐抓共管、四级联动的教育工作体系和局面。 （三）建立鼓励机制，保障心理健康教育工作的顺利开展 学院注意逐年提高心理健康教育工作经费，确保学生心理健康普查、专兼职心理咨询教师培训、学生心理健康教育活动及聘请校外心理咨询机构医师等经费支出。除此之外，为鼓励、推动学生心理健康教育工作，一方面将学生心理健康教育工作纳入系工作职责和系工作

关于小学生心理健康教育课题研究

关于小学生心理健康教育课题研究 一．课题研究背景及研究意义： 随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的迅速变革，人类进入了一个瞬息万变的时代，人与人之间的竞争将日趋激烈，人际关系变得越来越复杂，这一切无不加重了现代人的心理负担。成长中的儿童，青少年也将面临日益增长的社会心理压力，他们在学校学习、生活和社会适应方面必然会遇到种种困难和挫折，难免会出现这样或那样的心理问题。 现代化的建设不仅要有健全的体魄，还要有健康的心理素质。培养学生健康的心理素质，是现代教育的基本目标之一，是素质教育的重要内容。世界卫生组织在1948年提出的健康新概念指出：健康不仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。但是目前，我国的学校教育体制还不十分健全，一些传统的陈旧的教育观念在许多教师当中，还有很大的影响。尤其是以重视学生考试成绩、片面追求升学率为特征的应试教育策略，使许多教师对学生的德育和思想政治工作不够重视，导致在许多小学生中产生了一系列的心理问题，严重影响了教育教学效果，也损害了学生身心的健康发展。据调查显示近年来我国小学生心理疾患的发病率呈上升趋势。当今小学生中普遍存在心理障碍，包括学习障碍、情绪障碍、交往障碍、性心理障碍和人格障碍等。如何帮助今天的儿童、青少年提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天社会的严峻挑战，这是我们教育工作者所面对的迫切问题。对于这一问题，老师们依靠传统的说教手段难以奏效。为此，我们对小学生进行心理健康教育，并探索其心理教育的规律，以此来提高学生的心理素质乃至整体素质，来开拓班级工作新局面。 二．研究对象：所教班级学生。 三．课题研究的理论依据： 1．研究本课题的重要理论基础是心理学。因为“心理学是研究心理现象及其规律

心理健康教育自查报告

心理健康教育自查报告 大学生的心理健康问题是维护学校安全稳定的基本保障，是事关祖国未来发展的重要环节，确保大学生心理健康是一项长期而艰巨的任务。如何更有效地开展心理健康教育工作，促进我院心理健康工作的规范化、专业化和科学化，需要我们对现有的制度、举措等进行客观的认识和评价。 一、二级学院心理健康辅导站建设情况 辅导站是开展心理健康教育工作的基础平台。我院较早的成立了心理健康辅导站，主要任务是配合学校心理中心展开本学院的心理健康教育工作，并负责指导班级心里联络员的工作。我院贯彻落实了辅导站值班制度，以确保及时准时的对前来咨询的个人和团体进行科学合理的教育工作，并将这些活动资料记录在案，形成大学生心理健康档案。我院心理科健康的相关书目有刊物杂志《心理医生》和《心理世界》，书目则有《心理学》、《普通心理学》、《心理基础知识问答》、《趣味心理学》等等，包含了理论和实践指导的系列书籍。 二、三级心理健康联络员的工作情况 心理联络员是心理健康教育工作的纽带。建立和完善学院、系、班级心理健康教育三级网络系统是我院《心理健康教育与咨询工作管理办法》的重中之重。班级心里联络员的主要任务是关注本班同学的心理健康状况，及时给予帮助老师并向老师反映，配合学院做好心理健康教育工作。为了最大限度的发挥心理联络员的作用，我院首先很好的保存了各班级《心理联络员报名表》、《心理联络员考核表班级心理异常情况汇报表》等相关表格，同时每两周固定的再学院会议室举行一次例会，由负责心理辅导的老师对联络员进行工作指导并作出会议总结，并将会议进程、主要内容和总结记录下来并收录。

三、心理危机干预情况 《中北大学人文社会科学学院心理健康教育与咨询工作管理办法》中明确指出心理中心负有努力构建和完善大学生心理危机干预机制的职责。根据这一要求，我院成立了以院党委书记段义权和院长张思洁为组长的人文社会科学学院预防和处理突发事件应急领导小组，对于发现的有问题的学生都进行了及时的干预，以限制其发展势头。从发现有问题学生到为其进行专门化指导直至学生走出心理障碍都进行了跟踪记录，并坚持对这些学生进行长期观察，取得了良好的效果。 四、团体咨询开展情况 20xx年9月17日下午，由我院心理辅导站负责人李佳乐老师带领着07级行政学与政治学学生在大学生心理咨询师举行了一个主题为“深入了解彼此”的集体活动。活动结束以后，该班学生纷纷写出随感、感言等，表示对这次活动的感谢和难忘之情。 五、心理健康知识普及情况 20xx年4月23日下午，我院举行了一场“大学生恋爱观”的心理讲座，主讲人是我院吴伟花老师，参加此次讲座的有人文社会科学学院xx级广播电视新闻学、政治与行政学和英语三个专业的学生。学生们对这场讲座感慨颇深，并反映从这场讲座里，他们知道了如何处理感情与学业的关系问题。 六、工作宣传情况 科学的宣传是对心理健康教育工作持续展开。在我校红色太行的心理在线栏目，我院先后上传了《人文社会科学学院本学期第一次心里联络员例会召开》，《人文社会科学学院扎实开展心理健康教育工作》，《我选择，我喜欢——记人文社会科学学院“大学生恋爱观”心

小学生心理健康状况调查报告

小学生心理健康状况调查报告 一、调查目的 有90.5%的学生是健康的，但也有9.5％的小学生存在较明显的心理健康问题，如学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑和自责倾向等等；从而提出应重视小学生的心理健康教育，尽快由应试教育向素质教育转变，同时需进一步重视家庭教育并特别重视女学生的心理健康教育。 长期以来，我国的学校教育一直沿用传统的应试教育模式，存在着重智轻德、重表（身体）轻里（心理）的现象，学生的心理问题较少受到重视。近几年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，应试教育所带来的种种弊端日益被人们所认识，为此我国已明确提出了由应试教育向素质教育转轨的口号，学生的心理素质受到了越来越多的关注。 二、调查对象 素质教育是以培养学生在思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生的心理素质的培养是素质教育的一个核心内容。但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。有鉴于此，我们对小学生的心理状况作了调查，旨在了解小学生的心理现状，分析小学生心理问题的发生率和困扰小学生的主要心理问题及其成因。从而为在本市有效地开展小学生心理素质教育提供参考。 三、调查步骤与方法 我们的调查选用华东师范大学心理系编制的心理健康诊断测验作为测验材料。MIIT由八个内容量表构成，分别为：（1）学习焦虑；（2）对人焦虑；（3）孤独倾向；（4）自责倾向；（5）过敏倾向；（6）身体症状；（7）恐怖倾向；（8）冲动倾向。每一个内容量表的得分可以转换成标准分，八个内容量表的标准分相加即为全量表总焦虑倾向的标准分。 然后我们从茂名市区四所普通小学的四和六年级八个自然班抽取被试共327人，其中男生173人，女生154人。年龄为11—13岁，基本上来自工人、一般干部和知识分子家庭。调查内容如下： （一）小学生心理健康问题检出率

心理健康教育课题研究工作报告(完整版)

心理健康教育课题研究工作报告 心理健康教育课题研究工作报告 近年来，社会各界，特别是教育部门都十分关注青少年学生的心理健康问题。教育部关于《加强中小学生心理健康教育若干意见》中也明确指出中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。心理健康教育是新时期德育的重要组成部分，是政治、思想、道德教育的基础，因此，我们要改变传统的德育模式，拓宽工作途径，丰富德育工作内容，使心理健康教育融入到学校德育工作中，从而更好地提高学生的综合素质。在房山区教委的关注与领导下，在房山区教师进修学校教科室的指导下，我校于201X年9月，根据区级课题《中小学生心理健康教育途径与方法的研究》，确定了子课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》，把三年级全体学生做为研究的对象，把课堂教学当作主渠道，加强学生心理辅导，采取相应措施，及时解决学生的心理问题，促进学生健康快乐地成长。因此，我们一手抓学科渗透，一手抓心理辅导，各种方法之间相互作用，使心理健康教育真正全方位展开，从而提高学生的素质。 我校的目标是： 以提高全体学生心理素质为核心；以对心理问题预防补救为辅助；以人为本，尊重学生个体差异，促进学生人格的健全发展。 一、科学的管理是课题研究取得实效的基础课题研究作为实现学校办学目标的一个突破口

我们认识到心理素质是其他素质的基础，课堂教学是实施德、智、体、美、劳各项教育的基本载体，教学过程就是对学生进行综合教育的过程。因此，工作中我们不断实践以科研促进学校整体教育教学质量的提高，以课堂为实验主阵地，把课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》的研究作为实现学校以服务升品位，以质量求发展这一办学理念的一个突破口，使得课题研究服务于学生，为提高学校教育教学质量服务。工作中我校广大干部教师积极探索，重点加强三个模式的研究，把对学生良好心理品质的培养贯穿于每个模式的各环节，各个细微之处： 1、备课模式的探索 使用集体全册（单元）备课个人分课细备组内交流讨论个人逐课复备的备课方式，其中研究的一个重点就是心理品质形成的教育渗透点，使得心理品质的培养从备课第一个环节就入手，教师们分析挖掘教材，汇编了《各学科心理教育渗透点集锦》，各学科教师在备课时参考使用，并在使用中不断改进完善，为教师在课堂上培养学生的良好心理品质服务。 2、课堂教学模式的探索 实践课前预习探究课上主动探究课后延伸探究的上课模式。整个过程注重学生未来发展，引导学生形成积极的学习动机，兴趣等，使良好的心理品质得到培养。 3、教研模式的探究 坚持备课说课上课讨论评课再实践的教研模式。这一模式为教师在课堂上培养学生良好的心理品质搭建了交流学习的平台。

学校心理健康教育总结报告

学校心理健康教育总结报告 19年全国废科举兴新学之际，晚清民国年间著名学者、书画家王同愈创办了草桥小学。百年间，草桥小学秉承创办之初提出的“宣礼、尚德、发悟、肃志”校训，不断融入时代精神，培养了叶圣陶、顾颉刚、吴湖帆、范小青等一大批社会杰出人才。由于社会和时代的激剧变革，当今的学生面临着一种过于复杂，多变化、快节奏和变化不定的成长环境，他们承受了超出他们承受能力的学习压力和心理负担。于是出现了孩子生活的“物质空间”不断扩大，而“心理空间”却不断缩小的不正常现象。因此我校始终把心理健康教育工作放在首位,以小学生的生理、心理发展特点和规律为依据，以心理健康的教育理论为基本学习方法，以培养小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展为目标,于年开始着手开展心理健康教育工作，帮助学生认识自我，开发潜能，使他们具备健康的心理和健全的人格，为他们终生发展打下坚实的基础。我校如今有753个学生，18个班级，42名教师，其中获得苏州市中小学心理健康教育教师上岗证的就有4位，占9.5%。经过将近七年的工作实践，我们取得了一些宝贵经验，也存在着有待改进之处。 一、我校开展心理健康教育的具体措施 我们的基本思路是：以科研为先导，以专家为依托，以教师培训为重点，以培养健全人格为目标。我们具体做了以下三方面的工作。

（一）、领导重视，全员参与。 心理健康教育不是“独唱”，而应是全员参加的“大合唱”，指挥者就是校长。我校位于市中心，学校场地比较小，也没有拓展的空间。徐校长硬是想办法开辟了一间心理咨询室――“青苹果乐园”，旨在让这些“青苹果”们在这里得到轻松和快乐。“青苹果乐园”采用温和、平静的色调，显得温馨、亲切。翠绿色手型沙发与墙壁颜色协调，线条简洁，质地柔软舒适，让学生感到好像躺在妈妈得怀抱中。电脑、电视用于播放松弛音乐，卡通画开拓遐想空间，令心境舒畅。绿色植物得点缀更令环境充满生机。这里成了名副其实的孩子们的乐园！ 徐校长常教导教师：“心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，加强心理健康教育、提高学生心理素质、使他们健康成长，这是历史赋予我们每一个教育工作者神圣的历史使命。”她把心理健康教育工作纳入学校的德育工作，并对心理教师提出了三项要求：①集体教育与个别指导相结合，重点放在多数学生心理疾患的预防上，做到未雨绸缪，防患于未然。②避免医学化倾向，预防为主，重在保健。③主要抓好学习、人际交往、正确认识自我三个方面的心理健康教育。各班主任在学习有关心理健康教育理论的基础上，利晨会和班会课对学生进行心理健康教

对中学生心理健康教育的调查报告

对中学生心理健康教育的调查报告 1

关于中学生心理健康教育的调查报告 摘要: 近几年,中国也在对以往观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念,素质教育在中国正在迅速。然而,长期以来,关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食,身体,学业成绩以及升学就业等问题上,忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题,面对时下中学生问题日益增多,中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。加大社会对青少年健康的心理宣传和教育,这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才,促进社会的进步。 学校教育家庭教育 随着知识的到来,国与国之间的竞争将是人才的竞争。因此,各个国家的教育工作着, 都必然要思考在新的形势下的教育应如何办? 近几年,中国也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念,素质教育在中国正在迅速发展。中学生在教育者的心目中历来被重视,社会的发展依靠她们成人后的才智发挥,她们是未来的生力军,是时代的主宰,培养合格的中学毕业生,是每个教育工作者的天职。故而,在中学生的成长过程中,教育者倾其心血,人们 2

对中学生投入的最多,期望也最大。 学校如此,家庭如此,全社会亦如此。 然而,长期以来,关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食,身体,学业成绩以及升学就业等问题上,忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题,面对时下中学生问题日益增多,中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。中国青少年心理问题十分令人担心, 表现在:其一,有心理问题的人群在扩张。 据有关资料显示:80年代中期,南京市15.7的中学生有心理问题;90年代初武汉市有近20%的中学生有心理健康问题;1999年11月22日,<青年报>刊登文章〈三成中学生心理有问题〉。其二,青少年包括不少家长对心理健康问题有回避,恐惧的心态,缺乏的认识态度,往往把心理偏差同精神疾病联系起来,有问题不看心理医生,不解决,导致青少年心理问题加剧。其三,教师,家长缺乏心理健康意识,在中国许多地方,心理健康教育尚处在萌芽阶段,成人心理健康教育意识淡漠,忽视对学生健全人格品质的培养。与此同时,家庭结构的变化,社会变革同许多传统习惯的矛盾致使青少年的心理问题的产生远比健康教育的发展来的快。 一、中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面: 1、学习带来的心理压力大,对挫折承受力差。在高手如林的高中,学习竞争十分激烈,每一次,学生心情十分紧张,总担心考试会 3

心理健康自查报告

中文学校心理健康教育自查报告 心语润心田，阳光满校园，中文学校心理健康教育工作在市教育局的领导下，坚持以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，深入贯彻学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和中共中央宣传部、教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》精神，从无到有，从有到常态，将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划，服务学校中心工作，用先进德育思想作指导，推进了学校教育教学向纵深发展。 一、整体规划，完善制度，构建体系 1、领导重视，整体规划心理健康教育工作 我校十分重视心理健康教育工作，学校成立了心理健康教育领导小组，由校长任组长，教导主任和政教主任任副组长，骨干教师任组员，定期召开例会研究学校的心理健康教育工作，注重对心理健康工作整体规划。 一是将心理健康教育工作纳入学校规划，学校规划中对学生的基本信仰进行了整体设计，对教师的心理素养又进行了相应规划，保证了学校心理健康工作能按规划有序进行。 二是注重对心理健康工作的整体规划，我们力图做到既重视学生心理健康教育，又重视教师心理素养的培养；既重团体心理辅导，又重个性心理的辅导；既重常规的心理健康课的落实，又重各种特色活动的开展。 2、加强管理，构建三个体系 为落实“人人都是心教工作者”这一理念，让每一位教师最大限度的发挥心理健康教育的功能，将心理健康教育视为己任，我校构建了科学合理的心理健康教育工作体系，一是领导管理体系；二是课程内容体系；三是专兼结合队伍体系等。 3、注重规范，不断完善心理健康工作制度为科学开展学校的心理健康教育工作，让相关人员各行其责、落实工作有据可查，我们一边向兄弟学校学习，一边查阅书籍，逐步建立起相关责任制度。学校将心理健康教育教师的考核纳入考核制度之中，力求让老师们在工