如何打造幸福快乐课堂

如何打造幸福快乐课堂？

什么叫快乐？有一群年轻人到处寻找快乐，但是却遇到许多烦恼、忧愁和痛苦。他们向苏格拉底询问快乐到底在哪里？苏格拉底说：你们还是先帮我造一条船吧。年轻人暂时把寻找快乐的放在一边，找来造船的工具，用了七七四十九天，锯倒了一颗又高又大的树，掏空了树心，造成了一条独木船。独木船下水了，年轻人把老师请到船上，一边合力荡浆，一边唱起了歌来。苏格拉底问：“孩子们，你们快乐吗？”

学生们齐生回答：“我们快乐极了。”

苏格拉底说，快乐就是这样，它往往在你为了一个明确的目标忙得无暇顾及其它的时候，突然来到。

为何要提“打造快乐课堂，提高课堂实效”的话题呢？因为当下许多学生的学习并不快乐，存在着厌学情绪。

为达到素质教育真谛，实现真正以学生为本，以学生在课堂学习中是否真的快乐幸福为己任，适应新形势下课程改革的要求，教师都在千方百计地寻找各种方法优化课堂教学。如何让学生更乐于学，课堂真正成为学生的课堂，学生在学习中如何才能感到幸福，真正有助于学生的创新意识和实践能力的培养方面分析，围绕如何改革教学方式，活化课堂教学。

新课程强调学生的学习应该是“自主、合作、探究”的学习。“快乐课堂”就因着眼于学生的自主、合作、探究。教师应充分调动学生在课堂的主动性、积极性和创造性，变以往的被动学习为主动学习，教师也应由以往单纯的知识传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。

俄国教育学家赫尔巴特指出：“教育应该贯穿在学习的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每阶段都能连贯的表现为注意，等待，探究和行动。”那么教学过程中，应充分肯定和尊重学生的主体作用，积极创设愉快的教与学情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能。下面就提出几点粗浅的意见来供大家参考。

1、投入百倍激情，唤起学生的快乐。华南师范大学刘良华老师曾说：“一位好教师应该是有激情的教师，因为激情能使人全身心地投入工作，为自己所从事的工作而陶醉。”教师在教学中要投入激情，以感染、带动学生，使学生神经兴奋、感情丰富、思维敏捷，使师生间的信息交流产生共鸣。

2、实施精品教学，生成学生的快乐。精品教学意味着教师教学的每一步设计都应是“增一分则多，减一分则少”，是精致而有效的。要达到这种水平，教师就必须在吃透教材的同时，补充教材、更新教材，要对知识重点、难点、盲点进行通盘梳理，全面整合、提炼；要对知识进行消化创新，使学生最易接受也最乐于接受。只有经过这样一番努力，学生学起来才会变得生动有趣、事半功倍、轻松快乐。

3、设计适当互动，激发学生的快乐。师生或生生互动是调节教学气氛的“味精”，适当安排互动能激起学生的学习兴趣，掀起教学高潮，使课堂成为促进师生共同发展、共同进步的舞台，并使师生的身心得以愉悦，精神得以充实。教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感，不良的教学情境会使学生产生消极颓废的情感。如果教师能创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。

4、教授有效方法，强化学生的快乐。达尔文对方法的阐述有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师平时应注意了解、收集学生在学习中普遍存在的疑难，得出规律和方法，教给学生有效方法。学生扫除了学习上的“拦路虎”，学习自然会更顺利。

5、坚持以人为本，打造幸福课堂。教育的对象是人，所以必须坚持以人为本。伟大教育家陶行知就说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”教师

应有一个良好的心态，将学生真正当作自己的朋友。“温和、微笑、宽容、认同”，是我们实现和谐课堂的八字法宝。师生合作重要的一点就是要让学生对教师产生“喜爱”的情感，所谓“亲其师才能信其道”。因此，教师进入课堂必须以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，获得情感的满足。同时，由于学生往往把教师的亲切当成是一种奖赏，一种鼓舞，产生一种被爱、被承认的心理满足而积极主动参与课堂学习。

6、关爱每一位学生。教育家苏霍姆林斯基说得好：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”教师必须要有一颗伟大的爱心去滋润学生，要从生活上关心学生的饥饱冷暖，从学习上关心学生的得失成败，从情绪上关心学生的喜怒哀乐。这样，教师才能走进学生的情感世界，学生才会把教师当成真心朋友，才能达到陶行知所说的“师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园”。

7、赏识每一位学生。“赏识就会产生奇迹。”教师要善于发现学生的闪光点，赏识学生的点滴进步。在赏识学生学习的同时，也要赏识学生的为人处世、个性特长，不以分数论英雄。

8、重视课前的导入，吊足学生胃口俗话说：“好的开始，就是成功的一半。”一节课能否有精彩的课堂导入，决定了整节课的教学气氛和教学效果。就像一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看不可的强烈欲望。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调。在调动和技法学舍的学习兴趣时，要依据学生好奇的心理特点，借助于学生心理活动的定势规律，抓好开端，先入为主。教师要精心设计好每一节课的引入程序。

9、创造条件，让学生去体验生活.有些学生对学习没有兴趣，原因之一就是所学知识枯燥乏味，与实际生活联系不多，感到学而无用。新课程的一项重要内容就是让学生参与生活体验生活。所以适当组织学生参加一些社会实践活动，走进生活，去体悟大自然，能使学生有如遇春风的感觉，沐浴其中，让学生身临其境，心灵得到升华，从而引起新的学习需要，增强学习兴趣。

总之，教师只有把学生放在心上，学生才会把教师放在台上，让我们行动起来，做好学生智慧的引领者、快乐的点燃者、幸福的奠基者。

打造精彩课堂 收获满满幸福

打造精彩课堂收获满满幸福 ——沿滩小学“双新”课改总结会发言稿 沿滩小学：张翠容 由区教育局组织，以“实践新方法打造新课堂”为主题的课改工作经过一年半的研究，现已结束。下面我从两个方面把我们学校围绕“双新”课改所做的工作和取得的成绩进行总结。 一、打造精彩课堂。 回顾一年多的工作，我校主要以课堂“三落实”、研究“三深化”和课型“三模式”为载体，加强了对高效课堂的打造，简称“三三三”策略。 （一）课堂“三落实”。 1、课前落实。教师要认真领会新课标精神，熟读教材教参，精心准备导学案；学生要在导学案的指引下做好课前预习。 2、课中落实。课堂要还给学生，要让学生明确学习目标，要留足学生自主探究和当堂训练的时间与空间。 3、课后落实。课后作业以对上节课的拓展和对下节课的预习为主。 （二）研究“三深化”。 1、深化校本研究。 我们的教研活动紧密联系广大教师的教育教学实际，紧紧围绕“双新”课堂教学要求，切实把教研活动当作促进学校发展、促进教师专业成长、促进学生身心发展的有效杠杆。 2012年下学期，骨干引领。我校在语文、数学、英语、科学、思品五门学科中分别组织了1至2名“双新”骨干教师，带头探索“双新”课堂教学模式，并在2012年11月各上了一节校内示范课；在区教育局组织的“双新”课改展示课活动中，我校熊晓佳、罗燕、焦捷、张馨四名教师入选，展示了我校初步的研究成果。 2013年上学期，全体展示。我校在四至六年级所有学科中开始推行“双新”教学，4月是我校的双新活动月。从分管副校长到教导主任，到教研组长，到教师；从二十几岁的年轻教师到五十几岁的老教师，人人上了一节“双新”展示课。

二、收获满满幸福。 以上内容可以说是教师成就了新课堂的精彩，下面我要说的是新课堂成就了教师的幸福。 首先，我们学校在区“双新”总结会上成为被通报表扬的三所小学先进单位之一，这是我们所有教师的幸福。 其次，教师个人“双新”课改硕果累累：（调走的老师不公布，新调入的老师统计不全）

打造幸福课堂 营造书香校园 塑造创新人才 学思不至

打造幸福课堂营造书香校园塑造创新人才学思不至 经营管理 10-21 0943 ： 教学管理：精美雅致乐融融 教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养人的幸福能力：感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力，指导人们过幸福的生活。现阶段，办人民满意的教育就是让更多的家长为孩子选择良好教育而产生较高的生活幸福指数；让孩子因享受到良好的教育而拥有较高的学业幸福指数；让教师因此拥有较高的职业幸福指数。但是来自各方面的压力使教师容易产生职业倦怠，找不到职业幸福感。教师的这些压力与压抑，最终必然会直接或间接移到学生身上，使“减负”、“快乐学习”的口号难以实现。因此，让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活，给予孩子一个幸福童年，给予孩子一个幸福人生，是我校教学管理的内在追求。 一、建立完善教学评价制度，引导教师树立正确的职业幸福观。 过去的教学评价制度大多重结果，轻过程，只评价教师在学生学习成绩方面所做的工作，忽视了教师在改变学生的思想道德、人生观、价值观和行为习惯等多方面所作的努力；忽视了教师在学习成绩以外所付出的心血和汗水；也忽视了因学生和教师个体差异而付出的不同努力。行知学校在制定教学评价制度时，不仅着眼于能不能区别教师的工作成绩的好坏，更关注能不能激发教师的工作热情和工作积极性，更多倾听教师的呼声，更多关注教师在提高学生考试成绩以外所做的大量工作，关注教师的教育教学过程，引导教师把学生的成功与快乐作为自己职业幸福感的源泉，尽可能地使教师有更多地体验成功和快乐的机会。 二、正确处理好教学管理者与教师之间的关系。 行知学校对教学管理者的职责准确定位是为教学服务，为教师提供一个宽松、便利的教学环境。因此，学校领导要求各部门切实变工作作风，与教师平等对话，给教师更多的人文关怀，在实际工作中，多一些理解与信任，少一些指责与猜疑；多一些欣赏与鼓励，少一些埋怨与苛求；多一些服务与配合，少一些官气与推诿；多一些尊重与沟通，少一些武断与颐指气使……帮助教师解决工作和生活中的实际问题，帮助教师改善工作环境，努力营造宽松民主的校园氛围与和谐的人际关系，让教师心情舒畅地工作。 三、帮助教师形成心理保健意识，指导教师适时调整情绪。 在教学管理中，行知学校积极创造条件，充分调动教师的积极性，使教师各得其所，其乐融融。如：加强学校文化建设，组织文体娱乐活动和教师联谊活动，丰富教师的文化生活；帮助教师调整工作节奏，协调人际关系；指导教

打造高效课堂,提高学生幸福感

打造高效课堂，提高学生幸福感 发表时间：2020-01-08T10:12:02.283Z 来源：《中小学学校管理》2019年5月总第169期作者：陈建民[导读] 力求统筹兼顾，科学地整合和利用各种教育教学资源，以实现高融合、高质量、高效益为教育的最高追求。山东省泰安市肥城市白庄矿学校271613 摘要：“幸福课堂”是富有活力的、充满智慧动态生成的课堂；是师生情感和谐、合作共享的课堂。它有着自由的表达和动情的展示，是老师和学生满腔热情全身心的投入。课堂上，学生间思维的碰撞，燃起的火光，将我们心里最幸福的感觉照亮。 关键词：课堂展示快乐幸福“幸福课堂”是富有活力的、充满智慧动态生成的课堂；是师生情感和谐、合作共享的课堂。它有着自由的表达和动情的展示，是老师和学生满腔热情全身心的投入。课堂上，学生间思维的碰撞，燃起的火光，将我们心里最幸福的感觉照亮。我校的“情效大课堂”就是站在生命和谐发展的高度，以师生情感正效为切入点，以情商、智商的正效发展为原则，力求统筹兼顾，科学地整合和利用各种教育教学资源，以 实现高融合、高质量、高效益为教育的最高追求。 一、从“灌输”到“全员互动”，让学生的学习更自主、更愉悦 新课改下的课堂教学模式被完全打破：教师不再是滔滔不绝的授课者，而是为学生的自主学习、展示交流提供指导和帮助；学生也由“被动”变为“主动”，自主学习、展示交流、当堂检测成为课堂教学的关键环节。 传统的填鸭式教学代之以学生自主参与的自主课和展示课。学生们根据老师安排的自主学习情况，将自学情况写在学习模板上，交给老师。次日上午的展示课上，在小组的讨论交流中，每个学生展示前一天下午学习的收获，并与同学讨论，老师在旁指点。“传统教学低估了学生的能力，无限制地占用学生时间，不利于自主学习，学生容易成为被动的旁观者。”传统教学中老师讲得太多，而学生们学习、独立思考的时间和空间，往往被老师们挤占，学生们主动参与少，以至于学习效率低，甚至厌学。 “课堂教学改革是对传统教学模式的一种突破，更加注重学生的学习方式和学习效率”。我们要注重学生的学习规律和认知规律，而非教师讲课的规律，教师由单向的灌输者，变成学生课堂学习流程的设计者、活动的组织者、课堂教学的参与者和实践者；与此同时，学生也由被灌输者逐步变成探究知识的自主学习者。 二、学生学得更轻松、快乐，教师必须更“给力” 课堂上“要讲的课少了，对教师的要求更高了。”以往上课时，教师只要备够45分钟的上课内容，再按备课内容，从头到尾地背书、念书即可，“不管学生懂不懂，反正完成任务了”。课改之后发现：教师本身必须具备更专业的素质，才能解答同学们有备而来的问题和各种质疑。“这意味着教师必须更‘给力’，才能让学生在较少的时间里掌握同样甚至更多的知识”。“教师需要跳出传统的教学理念。”我们在五年级课改之初，学生回答问题一旦出现错误，老师就急着打断学生进行纠正并把正确答案说出来，这说明教师对学生不放心、不信任。结果，学生的自信心受挫，再让学生展示，没人敢于说话，恐怕再出现错误。面对这种情况，当时显得很无奈，经过分析和研究，也没有很好的解决方法。 偶尔一次，与学校邱校长在探讨课堂中出现的一些问题时，提出了这个问题。经过与邱校长的深入交谈后，逐渐懂得：“教育是一门慢的艺术”，更是科学，需要倡导“尊重、期待、激励、欣赏”等教育的艺术，同时也需要与“严格要求”相结合，需要“实中求实”，让学生在实实在在的教育中获得实实在在的知识的增长、能力的增强、精神的丰润，夯实学生进一步发展自己的各项基础，实现“学乐”与“学好”的有机结合，期待能够实现学生情商、智商的和谐发展，期望能够把孩子们今天的幸福与明天的幸福链接起来，因此，对学生要有足够的耐心和耐性对待他们。此后，每当我听到学生回答问题有错误时，会等到学生的展示结束后，首先肯定学生对的地方，尝试着欣赏学生、走进学生的心中，再以引导性的语言建议学生进行错误纠正，以鼓励性的语气引导学生自己找到正确答案。 三、从“被动”到“主动”，让学习更高效、更幸福 学生是课堂学习的主人，教师的教需定位于“大处着眼”，教学的起点应该是学生生命发展的需求、社会发展的需求，在关注知识能力的同时，更要做到目中有“人”。教师指导学生的学，应定位于“小处着手”，应该尊重生命由简单到复杂、由具体到抽象的成长过程，在学习的过程中发展能力、养成习惯、涵养人格、完善和发展生命。通过师生的共同努力，我们的课堂教学教改显现了令人惊喜的效果：教师讲课时间少了，课堂开小差现象没有了；学生负担减轻了，学习成绩提高了，综合素质增强了。 “减少了无效的学习，增加了正效、高效的学习，增强了学生掌握基础知识的能力”。通过学生的课下自主学习，八成的知识都能学会，通过小组的展示又能解决部分困惑，真正需要老师指点的内容很少了，同学们对问题的认识、分析、解答能力明显地提高了。 总之，素质教育的主阵地在课堂，课堂是传承基础知识、培养基本技能的主阵地。让学生牢固地掌握基础知识是基础教育课堂的责任。没有素质、明天过不了关；没有成绩，今天过不了关。教育的实际需要我们坦然地面对成绩，正确地追求成绩，只有课堂效率提高了，才能把学生们从书山题海中解放出来，让孩子有更多自主支配的时间，发展个人的爱好和特长，这样的课堂教学，才会让学生终身受益，为每个学生埋下可能的种子。

打造幸福教育理念

打造幸福教育理念 彰显幸福教育特色 ——解读南街小学的“幸福教育” 幸福教育的必要条件是：“幸福教师，幸福地教。” 幸福教育的核心内容是：“幸福课堂，幸福地学。” 【家校互动平台】 一年级班主任给家长的一封信 家长朋友们： 你们好!我想家长们普遍会在一年级整个学习阶段会感觉到累，这是必然的，这是孩子学习最难的阶段，也是离不开家长辅导的一个阶段。一年级孩子学习会有几大难点，根据学习的进度我会一一指导家长，现在来说说这段时间学习，对孩子的难点及如何指导孩子。 一、认字关： 一年级和二年级每课的生字常常在十几个左右，又有必须要认的，还有必须要写的。再加上时间紧，内容多，教师必须每天按计划完成新课，没有时间停下来课课复习或单元复习。所以每天比较大的认字量对孩子来说就显出吸收快慢的差异。要不就是学了也完全不认识，要不就是打乱指不认识，要不就是今天认识明天又不认识了，要不就是组词时会把同音字混在一起。 辅导方法：1、认真完成每一次布置的认读作业，指认生字时最好翻到101页的认字表，打乱顺序认(当然如果家长不怕麻烦的话，最好的办法是做成生字卡片随机抽认)。坚持让孩子口头组词，家长还可给孩子补充词语，让孩子加深对字义的理解，如果孩子组词时出现同音字混用，一定要及时纠正孩子，并教他怎样分出他们意思是不同的。所以口头组词的意义在于及时发现孩子的混用，在纠正和组词中让孩子懂得正确使用生字。 2、筛选出容易意思混淆的字让孩子反复辨认并组词。 3、如果孩子有些字就是不会认，就把这个字用课文中的词语写出来，孩子认词语比较容易，单独识记比较困难。所以可反复让孩子认词语，并把词语贴在家里墙上，回去

“幸福教育工程”推进实施方案暨“幸福学校” 建设推进措施

王庄镇尚庄小学 “幸福教育工程”推进实施方案暨“幸福学校”建设推进措施 为深入落实《泰安市教育局关于实施“幸福教育工程”的意见》，“按照推进教育率先发展、建设现代化教育强市”工作要求，积极开展“幸福学校”创建活动，全面推进“幸福学校”建设，加强“品质教育”，提高教育教学质量和教育幸福指数，全面构建“和美幸福校园”，推进学校教学工作科学快速发展，现结合学校实际，特制定本方案。 一、指导思想 认真落实教育改革和发展规划，按照市“幸福教育工程”的实施意见的部署，以创建民主、文明、健康、安全、和谐幸福学校为目标，以不断提高教育质量和教育幸福指数为根本，以校长、教师、班主任、学生、家长为主体，以“幸福校园、幸福班级、幸福课堂、幸福团队”建设为重点，探索建立“学生快乐成长行动、教师爱生乐业行动、家长满意提升行动、教育内涵推进行动”四大长效运行机制，推进学校教育事业科学快速发展。 二、工作措施 （一）学生快乐成长行动 实施让学生“乐学”的五大工程：让优秀成为一种习惯工程、综合实践能力培养工程、系列主题教育工程、星级评价工程、强身健体工程。 1、“让优秀成为一种习惯工程”，把追求优秀内化为学生的一种习惯。

“优秀是一种习惯”，这句话最早由古希腊哲学家亚里士多德所说。习惯所发出的力量是强大的，良好的习惯可以助人成就辉煌，可以使人终生受益，不良的习惯可以败坏人的一切。追求优秀是一种积极的意识，培养好习惯就是在追求优秀。古人说“富润物，德润身”，学校教育就是要让学生在培养良好习惯的过程达到优秀。学校在各个方面对学生提出明确的要求，让学生把追求优秀内化为学生的一种习惯。 2、“综合实践能力培养工程”，全面提高学生社会实践能力。 开展体育、艺术、综合实践活动，组织建立学生兴趣小组、特色社团，提供多样化发展选择；充分利用教育基地资源，建好校外实践基地群。建立学生实践活动制度与评估机制，定期组织开展社会实践活动，提高社会实践能力。 3、“系列主题教育工程”，培养学生的自主管理和自我学习能力。 以各种活动为载体，使德育教育贯穿于日常教学始终，我校有着德育工作的优良传统，把以德治校作为学校的育人宗旨，坚持以道德行为规范教育为基础，以爱国主义教育为核心，全方位开展德育工作。 学校根据不同的主题教育开展了丰富多彩的活动，让学生在活动中接受教育，在活动中感受融入集体的内在喜悦感。我校还先后开展了“精神文明进校园”、“文明礼仪教育”、“小零钱大用处”、“向母亲节献礼”、“和不良行为习惯告别”、“学会保护自己”以及“弯腰活动”（捡起碎纸和包装袋）、“伸手活动”（拧紧水龙

打造“高效课堂示范学校”活动实施方案.

莱西市第二中学 打造“高效课堂示范学校”活动实施方案 为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量，经研究决定，2012年在我校开展创建“高效课堂示范学校”活动，方案如下： 一、指导思想 坚持以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高为宗旨，以全面提高教育教学质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。 二、目标要求 1．构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。认真贯彻以学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。 2．提高课堂教学的效率和效益。以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。 3．促进师生的共同发展。以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实

现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标。促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。 4．提高教研活动的深度、力度。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性，以及教研活动的有效性，在全校掀起一轮教学研究的高潮。 三、具体措施及要求 （一）加强领导，健全组织 为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效课堂创建活动取得实效，特成立深化校本教研、构建高效课堂工作领导小组。 组长：吴天峰 副组长：王云科刁学科 组员：王秀平周波吴洪祥闫圣渊刘英安鞠培武 潘晓功于海广陃杰 （二）领会内涵，提高认识 高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂的生命是以学生为主体，高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展，高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动，高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新。新课改背景下高效课堂最显著的特征：1. 民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习潜能；2. 和谐课堂，即坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂；3. 开放课堂，即创造性地使用教材，课堂向社会生活延伸。 4. 活力课堂，即能调动学生探究问题的热情，激发学生创新思维，帮助学生更好地掌握知识、提升能力。

幸福课堂实施方案

幸福课堂实施方案 一、指导思想：为进一步推进山东省“1751”改革创新工程的深入开展和落实山东省规范办学推进素质教育要求，全面提高学生的综合素质，更好地增进学生的身心健康，发展学生的兴趣、爱好和特长，丰富校园文化生活，加强校园精神文明建设，经校委会研究决定学校开设幸福课堂，特制定此实施方案： 二、组织机构： 组长：王峰 副组长：孙丕波郭兆勤 成员：李合宏华希北柴庆杰滕延波宣昆洁 三、组织形式和具体内容： 1、社团类活动： 总负责人：宣昆洁 成员：各社团辅导教师 （1）组织形式：下午第四节课时间进行，是在学校统筹安排下，以社团为单位进行的活动，具有一定的指令性，是幸福课堂的核心。 （2）具体内容：开展科技社、英语活动社、创造文学社、摄影社、书画社、手工社、乒乓球队、篮球队、合唱团（音乐社）、舞蹈社等活动。 （3）地点由宣昆洁书记具体安排。 2、班级活动： 总负责人：各年级包级主任 成员：全体班主任和负责教师 （1）组织形式：下午第四节课时间进行。是以班级为单位，在班主任和负责教师指导下，由班干部直接负责进行的活动，是幸福课堂的主要部分。

（2）具体内容：羽毛球、跳绳、立定跳远、投沙包、体操、踢毽子、高抬腿等体育运动项目，由各班自定、自选。 （3）地点由体育组划定，活动课期间班主任和负责教师及学生不得离开指定地点。 四、检查与考核：具体由教导处和教育处负责 1、必须高度重视幸福课堂的组织工作，教育处认真组织做好有关检查、考核工作（考核内容应包括学生实到人数、纪律等方面），要把各班课外活动实施情况作为专项内容列入班级考核评比之中，未经学校批准不得随意取消活动。 2、校值周班级协助做好相关的活动检查考核工作。 3、教导处安排每天值日人员对活动班主任、负责教师、社团辅导教师出勤情况进行检查督促，纳入教师年度考核。 五、其它要求和说明： 组织教师： 1、各班应认真组织学生参与幸福课堂活动，科任教师不得以任何理由占用学生活动时间，班主任和负责教师应提前到场地准备，不得无故不参加课外体育活动，否则按旷工处理； 2、班主任和各班级负责教师是活动课安全第一责任人，要做好督促和组织管理工作（负责活动前后点名和组织指导参与活动）； 3、各班级负责教师由各年级根据实际情况将任课教师全部分配到各班。 4、各社团辅导教师是社团活动的第一责任人，要做好督促和组织管理工作（负责活动前后点名和组织指导参与活动）。 5、活动中发生意外，班主任、负责教师或辅导教师应第一时间报告当天值班领导和值周领导，尽量减少器材的损坏和人员的损伤程度。对学生的管理： 1、除雨天（地面潮湿）和放假时间外，没有非常特殊的情况，全校学生（九年级根据安排）都要按时参加幸福课堂活动。

池西一小教师幸福打造

提高教师幸福指数打造幸福校园 一、构建民主参与型学校管理制度 确定教职工在学校管理结构中的地位和作用，确保教师在教学和科研中的自主性，让师生成为教学过程和管理过程的主动参与者，是学校管理结构中的关键问题，确立了以人为本、民主管理的理念，最大限度的地调动师生员工的积极性和创造性。在制定每一项制度时都广泛征求广大教师的意见和建议。本学期开学时学校制定绩效工资考评方案和修订岗位评估细则时，先后召开校委会，教研组长、工会组长会议进行研究谈论，把修订稿进行公示，又下发征求意见单，征求全校老师的意见和建议，在进一步修订，最后在教职工大会上通过确定方案和细则的办法和内容。 二、营造和谐的人文环境，构建愉悦的工作氛围 1.把教师休息的时间还给教师，平时严格执行作息制度，双休日不组织工作。其次提供锻炼身体的设备与时间，建立教工活动室，购置了4台乒乓球台。为教师锻炼提供了条件，并定期开展活动。 2.教师在中午下班时公交车比较拥挤。为了解决这个问题，校委会研究决定上午第四节没有课的教师可以提前15分下班。串开坐公交车个高峰期。

3．有很多教师中午在校吃饭，为了方便教师学校食堂免费为教师提供热饭服务。并利用空闲的学生宿舍为中午不回家教师提供午休的场所。 三、充分发挥工会效能，把“关爱教师”活动落到实处。 1.我校确定了每学期去办一次工会活动周，在一周内利用教师闲堂时间开展活动，举办乒乓球、篮球、排球、跳棋、象棋、五指棋等比赛项目。我校把这一活动列入学校行事例，保证了按时开展。 2.利用节日开展教师活动，丰富广大教职工的业余文化生活。三八妇女节开展了庆祝活动，利用半天的时间教师自选活动。并为活动提供了1200余元的活动用品。 3.进行了贫苦教师的调查走访活动。确立了今年教师的帮扶对象，形成档案材料。跟踪看帮扶的效果。 四、提升教师的专业水平，-构建教师幸福之托 教师的幸福指数的提升与自身的专业发展唇齿相依，努力搭建教师专业发展平台，让每一位教师在专业发展中享受成功的喜悦，体现自身价值，也是提升教师幸福指数的有效策略。加强教师的理论培训，3月15 日组织教师观看了李炳亭的“打造高效课堂的知与行”的光碟讲座。4月13日14日邀请了东北师大的教师来我校进行“网络教学资源的利用”的全员培训。充分利用每周的集体备课时间，打造高效课堂。是教师人人上好一节课，同课研修，同课异构等不同

幸福课堂心得体会

幸福高效课堂心得体会 石嘴山市胜利学校常爱珍 幸福教育是为每一位学生的终生幸福奠基，坚持以“让学生得到赏识的快乐，学会学习的快乐，体会参与竞争的快乐，展示提升的快乐，收获成功的快乐”为宗旨，其核心理念是让求知成为孩子们最大的快乐。因此，打造幸福高效课堂则要为孩子求知创造最佳环境与条件，让学生在轻松愉悦中获取知识，收获成功。而改变学生的学习状态，引导学生学会自学、学会思考、学会发问、学会质疑，引导学生在提问中学习尤为重要。教师一直被称为“人类灵魂的工程师”。担当着施工工程师的角色。没有新课程改革工程师的高度视野、水平和责任意识，是难以保证工程质量的。 一、精心备课，设计使用好教学设计 课前教师应精心研读教材，研究学生，精心备课，师生沟通，课后学习反思，持续开展实践创新。因此，教师在备课和教学设计的编制上要花费更大的精力，考虑的是如何利用更多的情景变量进行激疑、激趣，想方设法让不同层次的学生都获得成功感。 二、教师角色的变化促学生发展 教师已由传统的传授知识变为关注学生学习动力、学习方式和学习能力，成为学生的良师益友，不再是居高临下的圣者角色，不再是权威的统领者。由“灌输”到“精讲”转变，引导学生自主发现问题、解决问题，使学生从“学会”走向“会学”，这样，学生的学习能力不断提高，自信心不断增强。 三、有效的鼓励和赞美提高学生学习的积极性 真诚的赞扬和欣赏是激励学生学习的最佳动力。学生在学习的过程中，教师适时、恰当的鼓励和赞美，这样有效地引导了学生们的学习积极性。当学生在课堂上回答问题出现失误后，如果评价是“某某同学错了，谁能再回答一次”，这位同学一定会有失落感，

他的学习积极性就会受很大的影响，如果换一种方式，“某某同学敢于回答问题，且声音很响亮，哪位同学能再回答一次”，这样这位同学一定会非常喜悦，在其他同学展示时认真聆听，并与自己的见解进行比较，进行一次自我修复。能通过老师主持的大组讨论解决。学生们因此也乐学爱学了，学习起来觉得特轻松。 四、让学生成为课堂的主人，由旁观者变为参与者 运用开放式教学，把时间、空间让给学生，让他们有充裕的时间学习和思考，充分体现出学生的主体地位和教师的主导地位。这样的课堂是互动的、立体的、和谐的、双向的，学生由原来的旁观者变为参与者，成为课堂的真正主人。 “幸福高效课堂”变客体为主体，让学生在亲历学习的体验中达到高效，变沉闷为活跃，让学生在合作探究的学习中体验高效；变题海为淘金，让学生在减负的轻松中享受高效。我们的课堂，让学生在自我展示中，张扬了个性，激活了思维，体验到了学习的快乐，成绩成了幸福高效课堂的副产品。

构建幸福课堂追求幸福教育

构建幸福课堂，追求幸福教育 辽宁省本溪市实验中学 2011 年10 月18 日） 2011 年，“幸福中国”成为最热的关键词，“幸福感” 成为中国社会的衡量指标，成为中国人生活的终极关怀。 2011 年9 月1 日中央电视台为全国中小学生推出了大型公益节目《开学第一课》，题目就是《幸福在哪里》。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是 幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”带着这样的追求，我们本溪市实验中学把“享受幸福教育，分享教育幸福”作为学校的办学理念，近年来致力于“让老师教幸福、幸福地教，让学生学幸福、幸福地学”，通过加强学校文化建设、创新常规教育教学管理、构建高效幸福课堂等工作，不断提升师生幸福指数，提升师生生命质量，促进学生成人成材。 一、加强学校文化建设，为幸福教育创设氛围学校传承历史， 积淀了“致远、担当、合作、传承”的 鸿雁品格；“谦逊、奉献、扎实、恒久”的福柳情怀； 信、乐观、进取、创新”的龙马精神；质朴、善良、诚信、

坚强”的玉树品质。学校提出“把每个学生都当做自己的孩子带，让每个学生都感受到器重与关爱。给每个学生都提供展示才华的舞台，让他们去演绎自己人生的精彩”。 学校拥有自己独特的视觉识别系统，五种独特的色彩组合和谐搭配，给人温暖幸福的感觉；学校的吉祥物福柳精灵展露纯真笑靥，幸福快乐积极向上；学校厅廊文化的主角是在校的每一位学子，3000 多学生的笑脸构成了三幅笑脸墙灿烂在三层楼的正厅，成为校园最美的风景！而每天清晨校长微笑着站在校门口迎接每一位学子的到来，校园内师生间见面时微笑的互致问候都成了幸福的代言。实验园用微笑迎接每一天，用微笑迎接每一个人，形成了和谐幸福的文化氛围。 、创新常规教育教学管理，为幸福教育提供保障 学校不断规范常规的教育教学管理，先后制定了《班主 任工作细则》、《任课教师职责》、《任课教师上课制度》、教师备课规定》、作业批改规定》、《教研组长职责》、 教育管理细则》、《教育科研条例》、《名师工程试行办法》等，为幸福教育提供了有力保障。除此外，在新一轮课 程改革中，学校不断创新教育教学管理，提出了教学工作纲 要“字诀”（即目标“当”，课堂“实”，作业精” 辅导“细”，检查“勤”，考核“严”，方法“活”，手段 新”，负担“轻”，质量“高”）、教研组备课组“四个

幸福课堂的心得体会

幸福课堂的心得体会 物质生活日渐丰富的今天，幸福的这种感受离我们却越来越远。幸福源于我们每个人的内心感受，与外物并没有必然的联系。身为大学生的我们，天之骄子，每天却过的并不开心快乐,每天面临着各方面的压力与焦虑，学习、感情、生活、还有未来的就业问题等等,对于幸福真的无力谈起。但是生活之中并不缺少幸福,那又是什么偷走了我的幸福? 幸福就是定下适当合理的期望,增加内心的满足感,发现生活中点点的美好。改善自己身心,正确影响周围人。而且幸福快乐是一种追求和美德。很多人认为的幸福是"你能给予我什么＂。其实，一切寄托在别人身上的快乐都是暂时，任何人在你的生活中都只是配角。幸福，是内心生长出的力量,那是一件只与自己有关的事. 一.一个中心。 一个中心,就是以学生为中心。学生是课堂教学的主要载体,而幸福课堂建设的理论基础和评价标准都要落实贯彻和体现生本教育理念。现代教育观念已从教师为本转变为以学生为本。参考和评价一节课是否是幸福课堂，没有学生是实现不了的。来自淮安的黄亚萍老师的《MｅrryChritmas》这一课就充分体现了这一中心。学生通过情景讨论，解决疑问，再展示学习成果都集中了幸福课堂的内涵。 二.三大定律。 参考孟万金教授的幸福课堂的基本法则中，三大定律就是三大学习定律，幸福课堂建设要遵循准备率、练习律和效果律。沈云老师与黄亚萍老师的都有明确的体现这三大定律。一节优秀的展示课,教师在课前必定都与学生做了很好的沟通与磨合。一节课的准备如何不光要看师生在课堂上的配合程度，还有教师，学生的准备情况。这两节课都可以看出教师与学生的准备是十分充分的。在整个教学的过程中，学生都做了大量的练习来巩固知识点的运用。因此就学生的展示成果环节中，可以看出学生的学习效率，课堂效率。我们常常说向40分钟要效率,那么该如何要，这两位老师精彩的课给我们很多的启发。

高效课堂深入推广实施方案

2013-2014学年第一学期高效课堂深入推广实施方案 濮 城 镇 东 关 小 学 2013年9月1日

2013年高效课堂深入推广实施方案为全面贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划》和国家、省、市教育工作会议精神，进一步深化教育改革，推进素质教育，促进学生快乐学习、全面发展、幸福成长，努力办好让群众满意的教育，结合我校教育实际，经中心校研究，决定在全各校深入推广高效课堂，特制定如下实施方案。 一、全面动员，查摆问题阶段（2013年2月28日——2013年3月15日） 工作目标：统一思想，深入认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂深入推广的主要问题和实施策略。 1、成立领导组织机构，制定深入推广实施方案 各校要认准目标不放松，坚定不移地走高效课堂之路，尽快成立高效课堂深入推广领导小组和科研小组，强化管理职能和科研职能，制定切合本校实际、务实高效的《高效课堂深入推广实施方案》。 2、宣传发动，深入动员，增强实施高效课堂的紧迫感和使命感 深入推广高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业发展和学生全面幸福发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。 首先通过召开高效课堂深入推广动员会，组织教师认真学习有关文件精神，深入宣传高效课堂深入推广的重大意义，统一思想，使全校教师人人都能坚定信念，鼓足干劲，达成深入推广高效课堂的强烈共识。其次深入开展高效课堂深度反思与讨论会，查找并深入剖析本校近两年来高效课堂教学中成功之处与存在问题和根源，研究解决问题的方法和策略，并把这些实践反思和总结形成书面报告和成果，作为指引本校今后高效课堂的深入推广的方向和方法；三是深入学习有关高效课堂教育教学理论书籍，丰富理论储备，写出深刻的学习笔记，寻求理论与实践的接轨。 3、实践准备 要充分做好高效课堂深入推广的硬件和软件的准备工作。硬件包括教室黑板的补充和调整、课桌的摆放、导学案印刷设备等。软件包括高效课堂校园文化的创设，对教师思想的统一，学习的引领，以及对学生小组的组建和培训，各项制度的建立完善，指导专家的后勤保障等，确保本学年全面深入推进高效课堂工作顺利进行。 二、破帖实践，深入推广阶段 工作目标：通过深入实践、专题研讨、科研推动、对高效课堂教学进行反思和总结，强化校本研训，探索建立以幸福课堂为目标的教学模式，并采取有力措施推行实施，达到入帖破帖的目的。本阶段结束，各学科要形成阶段性报告。 1、全面实践，破贴完善 在临帖的基础上学校继续全面实践研究高效课堂课堂教学运行模式，通过反思—实践—总结—再实践---完善的过程，使教师人人熟练运用高效课堂五步导学模式，并能跟进调整，守正纠偏，自创富有成效和特色的学科教学模式，深刻体察高效课堂的本质特征，成功构建幸福高效课堂，达到入帖破帖的目的。 2、加强监督和指导，强化管理，加大对教师的课堂评价考核力度 高效课堂的具体操作和实施是广大的一线教师，他们操作的好与坏，关乎到全课改的成与败。学校要及时改进完善高效课堂督查机制，并落实到位，积极探索自主、高效、充满活力的高效课堂，在教师备讲课、课堂实效、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性及改进教法、专题研究等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，加大对这些关键点的督查考评力度 校长必须树立以听课、评课为荣，以懂业务为荣的思想观念，深度潜入课堂，积极听课

如何构建幸福课堂

如何构建幸福课堂 幸福课堂的核心就是要让学生成为参与者。而创设幸福课堂的关键在于教师。教师对课堂教学的设计和组织决定了幸福课堂的成败。在教学设计中，如何“让学生成为参与者”，从而“创设幸福课堂，让学生体验幸福”呢？在教学实践中，我总结了以下几种方法：第一，创设情境，引入课题兴趣是学生学习的唯一动机，如何激发出学生的兴趣，从而让他们在学习中获得快乐，并主动去寻找快乐呢？我们知道，好的开始是成功的一半，所以每节课的导入都非常重要。我们可以通过生活现象导入，吸引学生注意力。第二，合作学习，有效引导新课改提倡“探究式学习”和“合作学习”，现在的教学可以说都是围绕这一理念来实施的，因此“合作学习，有效引导”事实上是贯穿课堂始末的最主要的教学方法。这一方法关键就要看教师“引导学习”的能力。教师只有充分把握教材和教学目标，充分把握学生的知识层面和心理、年龄特征，才能设计出真正启发和引导学生学习的活动，这样，学生的讨论、合作、表达与交流才不会流于形式，学生也不会轰轰烈烈却一无所获。我们可以通过设置由浅入深的问题，通过观察精美的图片、观看相关的动画视频，组织小组合作，生生互动，师生互动，打造出一个快乐和谐幸福的课堂。第三，角色扮演，情境体验在课堂活动中，有一种活动很受学生的欢迎，那就是“角色扮演，情境体验”。让学生成为参与者，让学生亲自去体验感受，要比教师的千言万语还有效得多。这种活动还有一个好处，不需要借助现代化教学设备，在每一个课堂都可以进行。第四，引入竞争，你追我

赶这种方法是利用青少年争强好胜的心理，激发他们去主动学习。让学生在竞争中获得知识，在失败中反思，在成功的喜悦中更加努力。竞争方式有很多种，可以小组互评、组间互评，也可以比赛、抢答。不过要注意竞争以激励为主，而尽量避免挫伤学生的积极性和自尊心。第五，习题测试，现场反馈创设幸福课堂，并不意味着只追求热闹与愉快，而应该在让学生快乐的同时也有实在的收获，因此不能忽视对所学内容的复习巩固。但可将传统的填空、选择、问答等形式，转变成活泼多样的其它方法。身为一名英语教师，我的理想就是让我的学生们热爱我的英语课，用英语表达他们的思想情感，在英语课堂上体会幸福。

在专家思想的引领下打造高效课堂)

在专家思想的引领下打造高效课堂 ——记“全国中小学高效课堂教学策略与改革创新专题交流研讨会” 2011年11月5日——11日，教研室初中部全体同志与部分初中学校、部分初中学校业务校长一起我参加了由中国教育战略学会组织的在北京举行的“全国高效课堂教学策略与改革创新专题交流研讨会”，会议主要有以下专家和名校长作报告：国家教育发展研究中心主任张力：解读了十二五规划纲要；北京师范大学教授，教育学博士肖川：生命教育与有效教学；山东教育社编审陶继新：做一个幸福的教师；河北围场天卉中学校长胡志民：提高教育质量的最佳途径——高效课堂；大兴第二实验小学校长兰祖军：学校特色创建；泰安省庄二中校长李明尚：课也可以这样上——“小先生制”让师本教育走向生本教育；中国百佳创新校长邱绪岩：为孩子的未来埋下可能的种子；与会人员还到北京小学大兴分校进行了参观，并听了三位名师的课。可以说，本次会议强调理论联系实际，既有相关领导对教育政策的全面解读和知名专家阐述教育改革创新的途径与方法，还有数位一线校长分享自己进行高效课堂教学的经验与成果，并进行了现场交流互动，现将会议主要内容与有关思考总结汇报如下。 （一）关于先进的课堂理念 肖川教授的报告《生命教育与有效教学》，其中感受最深的是有效教学的策略：①创设真实的学习情境；②激活已有的知识积淀；③引发学生的认知冲突；④鼓励学生学业求助的行为；⑤以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学；⑥充分展开高层次的思维过程；⑦充分展开课堂交互活动；⑧达成对知识的深层理解和灵活应用；⑨建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感；⑩使教学生动有趣，并与学生的生活相联系；⑾帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助；⑿以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈；⒀使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重；⒁培养

打造尚美文化建设幸福学校

打造尚美文化建设幸福学校 齐陵街道第一中学于长平 办学校就是办文化，做教育就是以文化育人。文化管理是学校管理的最高层次，它的核心指向在于学校文化建设。学校文化是学校赖以生存和发展的根基和血脉，是学校的精髓和灵魂以及主要的价值。教育的尊严在于品质，教育的幸福在于文化。学校的教育，需用属于自己的文化去发芽、开花、结果。教育做到极致是本然，个性认识优化是特色！ 齐陵一中于2011年获教育部颁发的“全国首批中小学文化艺术传承学校”，标志着学校在乡土特色文化的影响下，紧扣“高效课堂”建设，凝心聚力，落实“尚美”特色创建举措，丰富“尚美”文化内涵，建设“尚美智慧课堂”；以剪纸特色为龙头、实施“尚美校本课程”；培育“尚美班集体文化”、打造“尚美师生团队”；彰显魅力双语尚美特色，逐步形成以美化育、以美育人的“尚美”教育特色。随着教育现代化目标的确立和深入推进，学校更需要用现代化的思想来作为学校发展的理念来引领教育教学工作，坚持内涵发展、创新发展、特色发展、和谐发展，凝聚师生智慧，形成一种可持续发展的文化力量。 一、坚守尚美理念，构建“尚美”文化。 “尚美”不仅是人的天性，更是一种高尚的人生境界。古人云：“见贤思齐，见智思学，见美思从”。所谓“尚美文化”，主要是指以尚美教育活动为载体，引导广大师生科学认识美的内涵和价值，培养广大师生审美意识和鉴赏能力，陶冶审美情操；把“尚美文化”建设的内容渗透到学校制度、课程建设、师生规范、德育工作、校园环境等各个方面。 结合时代要求，传承重视育人的办学传统，学校确立了“人文化育，和谐共生”的办学理念，从而使学校教育在引导学生求真向善的基础上，达到为学生的发展打下坚实基础的目标。根据办学理念，确立学校的发展目标：让校园环境美，体现环境育人功能；让教育者美，发挥教书育人功能；让课程美，呈现文化育人功能；让受教育者美，实现学校教育目标。 总之，将“美”体现并融入一切教育活动之中，达到为学生的发展打下坚实基础的目标。校魂“爱”（孟子曰：“仁者爱人”，爱心智慧，让学生拥有幸福人生）；校训“自强不息厚德载物”（《周易》曰：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”）；校风“修道明礼达人”（《中庸》曰：“天命之谓道，率性之谓道，修道之谓教”）；教风“广业崇德日新”（子曰：“夫《易》，圣人所以崇德而广业也。”古语曰：“苟日新，日日新，又日新。”《易·系辞上》：“富有之谓大业，日新之谓盛德”）；学风“博学诚实守信”（《礼记》云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”孟子曰：“诚

优化教师能力打造高效课堂提高人文修养做一个幸福教师

优化教师能力打造高效课堂提高人文修养做一个幸福教师优化教师能力打造高效课堂提高人文修养做一个幸福教师 优化教师能力，打造高效课堂、提高人文修养，做一个幸福教师 摘要：课堂教学 改革是课程改革的深化，追求课堂教学的高效是教学的最高境界。教师在教学实践中优化能力，才能驾驭课堂，打造高效课堂。提高人文修养，变得更加自主、自尊、自信、自豪，做一个幸福教师；拓展教学理论学习，提高课堂掌控能力；优化实验的设计和改进能力，运用多媒体进行实验教学的能力，对实验的指导能力，实验室 的建设与管理能力；提高课堂观察能力。 关键词;高效课堂、人文素养、实验能力、掌控能力、观察能力 课程改革走到今天,新的形式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，丰富了初中化学课堂教学的内容和形式。我校实施“五步三查”高效课堂教学模式的实验。在实验中，认识到教师能力是决定高效课堂的高效性的决定因素。我认为打造高效课堂，化学教师需要优化以下几点能力： 一、提高人文修养，做一个幸福教师 高效课堂是教师和学生焕发生命活力的乐园，是对传统课堂的扬弃，提倡建立一种师生真正平等、交流无障碍、氛围融洽和谐的新型师生关系。每一节课都是教师与学生生命活动的一部分，也是自我生命价值和自我发展的体现，课堂教学对教师、学生都具有个体生命意义。与其他行业的道德相比，教师的职业的特殊之处，就是爱心、表率与自我发展。教师要热爱所教的学科，在教学中进行情感传

递，将自己对学科的探索和追求的精神，热忱和感受随着教学内容一道带给学生，以拨动、引发、激起学生情感上的涟漪和共鸣。高效课堂中，教师角色的转变要求教师的素质和修养应该有多方位、多层次的提高。尤其要教师拥有较高的人文修养。教师依托较高的人文修养能把握社会发展趋势，勇于接受新事物；有利于教师汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的教师，在化学课教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受,教师的影响能更多地渗透到学生生活的一切领域。在高效课堂的探索与实践中，教师要敢于表达自己的教学理念，塑造自己在高效课堂中的全新角色，在教育教学中成长，变得更加自主、自尊、自信、自豪，做一个让学生愉悦，自己幸福的教师。 二、拓展教学理论学习，提高课堂掌控能力 高效的教学取决于高效的课堂组织管理。高效课堂采取小组合作学习方式，以学生活动为主，是一种多个群体参与、共同活跃的教学状态。课堂教学掌控不当会使教学流于形式。在课堂教学活动中，一方面蕴含着教师的预设引领；另一方面，学生通过与教师、同伴、文本课程等之间的对话，在互动中分享经验、融合视界、建构知识的意义，沟通彼此的理解，提升生命的境界。这两方面是一对矛盾体。怎样处理互动生成、价值引领这对矛盾体，需要教师具有较高水平的课堂掌控能力，即具备互动生成基础上的课堂价值引领能力。小组合作学习既要兼顾全局，又要关注个性张扬。高效课堂教学要求教师面向全体，关注每一个学生，需要教师综合个体的信息形成全体的学习需要，做到全局兼顾，同时针对学生个体的差异，因材施教，有的放矢。教师常常是源于个别的学习需要，并把这种需要推向全班学生，同时把对全班的学习要求推及到学习个体。较高水平的课堂掌控能力

打造高效课堂 提升师生幸福感

打造高效课堂提高教学效益高效课堂是走向素质教育的“金钥匙”，是促进学校教育教学质量提高的最佳方法。也是减轻师生负担，提升师生幸福感的有效途径,那么什么是高效课堂？ 所谓的“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在开展的“高效课堂”达标，其目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终到达提高学校整体教育质量的目的。 为了打造高效课堂，使人人成为达标教师，我校制定了高效课堂目标：努力践行快乐课堂，和谐课堂，高效课堂。为了实现这个目标，我们的做法是： 一．教师方面： 首先认真学习新课标，深入研读教材和学生，精心设计教学目标和学习目标。其次做好充分的课前准备：要创造高效课堂，充分利用课堂上的四十分钟，我们就要做充分的课前准备工作。然后依据我校的校情，完善教学模式，语文教学实施“三读两写”教学模式，数学教学实施“先学后教，当堂训练”模式，学生学习采取小组合作学习，要求“高效课

堂”一是课堂气氛要融洽。二是课堂节奏要明快。三是要注重课堂效益。 二．学生方面 1. 指导他们养成课前预习的习惯；著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以我们在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。 2. 课堂学习习惯：课堂上我们指导学生用十六字方针去要求自己。即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。 3.课后巩固习惯不可少：复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习。 三：师生配合，共同打造“高效课堂” 第一，我们要做学生的知心朋友。只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。只有解决了学生的思想问题，他们才会身心愉悦地扑在学习上，积极思维，快乐学习。 第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系，这样教师的教和学生的学才能达到统一，