小学阶段研究性学习活动计划·安排·成果1

小学阶段研究性学习活动计划、安排、成果

计划：

新一轮基础教育课程改革注重学生创新精神、科学精神和实践能力的培养，

重视学生的自主探究与主动实践，强调学生学习生活与社会生活的紧密结合，

尤其强调改变学生学习方式，大力倡导探究式学习、研究性学习，并把研究性

学习作为综合实践活动的主导学习方式。

我校在教育教学实践中，一直致力于新课改的研究和探索，创建了“三位

一体”教育教学模式，率先把以研究性学习为主的综合实践活动列为学校教育

教学工作三大板块之一（即课堂教学、学科活动、综合实践活动）。特别针对

小学阶段学生认知水平、知识储备、动手能力及信息处理等能力差异较大的客

观实际，积极探索实施研究性学习的新思路，初步形成了我校研究性学习的实

施体系，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识

加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生的创新精神和实践能力。

安排：

一、规范管理课程化

新课程改革已经把研究性学习作为一项主要内容纳入综合实践活动并列入

必修课程。但小学现行课程设置中，综合实践活动还没有得到切实落实，课时

安排也没有得到充分、有效地利用。缺乏规范的教学管理。综合实践活动往往

游离于课程教学之外，成为一种课外活动。学生参与研究探讨的过程，以及教

师参与过程得不到真正的体现。

为保证研究性学习健康有序地发展，我们加强了对综合实践活动课程的规范管理，结合现行课程进行了整体规划，加强了某些学科课程的整合与衔接，将综

合实践活动与社会、劳动、班会等学科、活动相互打通进行。从一至六年级全

部开设综合实践活动课。每班间周安排一天下午共两课时，以级部为单位统一

设定时间，各指导教师进行学生研究活动过程的辅导与监控，组织各子课题组

学生进行研究交流与阶段评价。

二、培训教师制度化

研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者，教师在

参与指导研究性学习的过程中，必须不断吸取新知识，提高自身综合素质，并

建立起新型的师生关系。学生学习方式的改变，对教师传统的教育教学思想、

教学方法和教学形式也提出了新的要求。如何组织开展好小学阶段的研究性学习，目前既没有标准，又没有成功经验、模式可以借鉴。我校为提高教师指导

学生实施研究性学习的素质与水平，加强了教学研究与教师培训，每周设立固

定教研时间，组织教师进行专项探讨研究。学校及时发现、总结经验，举行讲座、教学观摩，进行经验介绍与推广。

三、参与学习全员化

我们不仅在课程设置上加强了对综合实践活动的教学管理，同时也注重对

实施过程的科学管理，实现了教师与学生的全员参与，确保综合实践活动的教

学质量，体现了研究性学习的过程性。

１领导带头参与

我校为加强对研究性学习的管理、组织工作，及时了解信息反馈，进行了

具体分工。校长、教科室研究确定整体目标，一名副校长全面组织、协调，学

校领导都深入教学一线，每人具体负责一个级部综合实践活动的组织与实施，

与任课教师一起进行研究、总结，及时进行信息反馈、调整实施思路。教科室

老师亲自设立研究课题，指导学生进行研究性学习，掌握第一手资料，对校内

研究性学习的开展提出指导性建议。

２教师分工合作

学校全体教师以任课年级为基础，根据自我优势及所任学科特点自由组合，成立2～4人的学生课题指导组，依据本学期教学内容，共同确定一个研究主题范围，并展开教学研究，对课题研究的主体过程、研究方法进行总体设计。课

题指导组内教师分工合作，承担起学生研究学习的组织、指导、监督、评价的任务，引导学生质疑、探究和创新。

３学生全员参与

每个学生都具有充分的发展潜能，同样具有探究的欲望和解决实际问题的能力，我们把综合实践活动正式列入课程，使学生全员参与成为必然，也给全体学生提供了开展开放性研究活动的机会，杜绝了只有少数成绩优秀学生参加研究性学习的现象。

兴趣相投的学生可以自发组成研究小组，在教师指导下确立研究课题，或者选择教师提供的研究课题，讨论制定研究方案，分工合作，实施学习过程，并获得探索研究的真实体验，培养解决问题的实际能力。

四、确立目标梯级化。

小学阶段各年级学生认知水平、动手能力等方面存在很大差异，因此，我们依据学生年龄特点，着眼于学生整体素质的持续发展，从实际出发，对研究性学习的教学目标进行了合理整体规划，对各年级研究性学习进行定位，构建了学生研究性学习能力由低级到高级、逐步发展提高的目标体系。

我们把小学研究性学习的整体实施过程，按学生的心理、年龄、能力等因素，设立了三个不同的层次：模仿阶段、体验阶段和自主阶段。

１模仿阶段

本阶段主要以一、二年级学生为主。低年级学生的知识水平、操作能力有限，那些有一定难度、自主性较强的研究活动不适宜开展。因此，这一阶段的研究性学习主要是在教师有目的的指导下，模仿参与一些符合学生心理特点、趣味性较强的活动。帮助学生感知研究性学习方法，激发他们对自然、社会的好奇心，养成爱动脑、爱动手的好习惯。模仿、学习一些简单的研究方法，如有目的的观察、跟踪观察、实验、测量等。

例如在一年级综合实践活动课上，教师为每个小组的同学准备两朵花，让

学生说说它们有什么异同。学生在观察、讨论交流的过程中，不但了解了两种

花的区别，更学到了从颜色、味道、形状等方面进行比较观察，渗透了研究方

法的指导。

２体验阶段

这一阶段以中年级为主。学生通过模仿阶段的学习，已经了解了一些研究

问题的简单方法。因此，本阶段的主要目标是在教师指导下，围绕某一社会、

自然现象，学习如何提出问题，并通过学生之间的合作，体验、学习利用某些

研究方法尝试去解决问题。

例如三年级学生在各学科教学中学习了一系列有关植物的内容，学生对绿

色生命很感兴趣。教师适时地提出：选择自己喜欢的一种植物，提出一个或几

个特别感兴趣的问题，运用已经学过的观察、实验、对比等方法，自由结合学

习小组，与别人合作寻找问题的答案。这样的研究课题，促使学生开动脑筋发

现问题，想办法解决问题，在获得解决问题的真实体验中，培养了实践能力以

及合作、交流的能力。

３自主阶段

这一阶段以高年级为主。这是学生能力的综合利用阶段，也是学生真正自

主展开研究的阶段。本阶段的主要目标是在师生共同参与下，学生能够与他人

合作，共同完成某一课题的探究、学习活动过程。

学生可以根据某些感兴趣的社会问题、自然问题进行思考，并自主提出问题，在与他人合作中设计解决方案，初步学习如何分析问题，并能综合运用多

种研究方法去研究、解决问题。

尤其是六年级学生的知识储备、能力水平日趋完善，学生的自主意识更强了。他们感兴趣的事情涉及自然、社会的方方面面，也就会更多地发现问题，

并把它们作为自己的研究课题。有些学生想研究蚂蚁是否靠嗅觉寻巢，有些想

研究艺术品中蕴藏着的数学知识，还有些学生对军队的服装、武器特别感兴趣，

把它定为自己的研究课题。他们成立了课题研究小组，共同制定研究计划并聘

请指导教师。通过答辩、课件展示及研究报告等形式交流研究过程和结果。

研究性学习目标的梯级化设置，有利于学生综合能力循序渐进、持续发展，也促使教师较好地把握研究性学习的深度和难度，避免了指导的盲目性和脱离

学生实际情况的发生。当然，我们虽然制定了年级教学目标，但在实施过程中

也会因人而异，照顾学生发展的差异性。

五、指导学习层次化

研究性学习强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。在研究性

学习实施过程中，教师首先应把学生作为学习探究和解决问题的主体，更要注

意转变自己的指导方式。由于有了各年级的目标定位，教师指导学生开展研究

性学习就有了明确的依据。在三个不同的阶段，分别发挥示范引导、参与指导

和定时辅导的作用。

１示范引导

模仿阶段教师主要发挥示范引导的作用。合理设计研究性学习的教学过程，从学生的兴趣出发，确定短期、简单的研究课题。借助一个或几个课题的研究，总结、指导学生掌握一种或几种简单的研究方法。并设计相应的课后实践题目，让学生把学到的方法加以运用。

例如教师在课堂上指导学生对花进行有目的地观察之后，让学生观察并画

出每天月亮的形状，从中发现月亮形状变化的规律。在强化观察法的训练同时，也在潜移默化中指导学生学习跟踪记录的研究方法。

２参与指导

体验阶段教师主要发挥参与指导的作用。由教师从教材、社会、自然多方

面引发研究主课题，指导学生根据自己的爱好、兴趣，确立子课题，制定研究

计划并写好研究记录，及时补充知识、介绍方法，例如指导学生如何查阅图书

馆资料、怎样分析实验结果等并加以实践。教给学生一般的研究过程及方法，

学习如何做研究，为自主研究做准备。

３定时辅导

进入自主创新的研究性学习阶段，教师主要发挥定时辅导的作用。及时了

解学生开展研究活动遇到的困难以及他们的需要，启发思路，有针对性地进行

指导，成为交流的组织者和建议者。关注学生个性、能力方面的发展，给予适

时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。

六、实施模式多样化

小学各年龄段学生知识、能力水平存在差距，各年级研究性学习的目标定

位也有所不同。因此，研究性学习的内容呈现方式、学生的学习方式、教师的

教学方式以及师生之间的互动形式都要随之发生相应的变化。在不断摸索、实

践的过程中，我们逐渐形成了几种与年级目标相适应的研究性学习的模式：即

教师主导型、师生互动型、自主发现型。

１教师主导型

教师在调查、了解学生兴趣、爱好的基础上，从学生身边的小事中挖掘小

型的研究课题，利用综合实践活动课的时间，创设情境直接引出课题，全班同

学围绕同一个问题展开研究。带有悬念的问题牵动着孩子借助身边已有的材料

探究问题的答案，并相互交流。在学习过程中突出研究方法的指导。

这种模式学习周期短，研究内容较窄，适合低年级学生，主要培养他们想

办法解决问题的意识及简单的研究方法。例如在一节题为“不一样”的研究学

习课上，老师准备了三组盛水的杯子，依次摆在学生的面前。每组其中一杯是

清水，另一杯分别滴入红钢笔水、倒入白醋、放入盐，让学生说一说每组水有

什么不一样。研究的结果其实很简单，但学生要想得出结论，必须经过看、闻、尝几个环节，也就在合作学习的过程中，学到了观察一种事物的几个基本方法，为他今后的研究学习做了铺垫。

２师生互动型

年级任课教师自由组合成立学生课题指导组，从教材出发，结合学生学习、生活实际，引发一个研究主题范围，并对课题研究的主体过程、研究方法进行

总体设计，在年级学生中进行课题公示。学生根据教师的课题介绍，根据个人

爱好、兴趣，打破班级界限，自主选择参加某一课题组，并向课题组教师提出

申报。自由组合研究合作小组，在主题范围内确立小组研究子课题，制定研究

方案。教师组织学生进行课题评审、质疑后，小组开始课题研究，形成研究报告。教师进行阶段性的指导、检查和评价。

这种模式适合中高年级学生。教师对学生研究课题、活动方案、研究过程

的有效参与，克服了学生开展研究性学习的盲目性、随意性、消除了不切合实

际的不良因素。学生自主制定研究计划并开展研究学习，保护了孩子的积极性，也促使学生自身的潜能得到发挥。

例如四年级共有6个学生课题指导组，学生们自主选择参与各个课题组，

并根据自己的兴趣、爱好，选择从不同的角度切入主题，确定了48个子课题，在教师的指导下设计计划、学习方法、完成研究，兴趣盎然的投入研究性学习。

３自主发现型

这种模式适合于高年级，强调学生的自主性。教师创设情境，激发学生探

究的兴趣，放手让学生主动从自然、社会中有选择地发现问题、提出问题并综

合运用知识和能力解决问题。教师充分尊重学生的独立性，鼓励学生合作学习，创造各种机会让学生独立学习，做好学生的参谋，发挥导向作用，促使学生主

体性、能动性、独立性得到充分的发挥。

例如六年级学生经过一个寒假的酝酿，自发组成了各个研究小组，聘请自

己认为合适的课题指导教师，并制定了比较详细的研究计划。开学后，教师组

织学生召开研究性学习开题会，每个小组将自己的研究课题及实施计划向全班

同学公布，当场答辩，讨论课题研究的可行性。师生共同商讨确立课题之后，

学生积极投入探究实践，以自己独特的视角了解自然、走近社会，体验生活。

研究性学习的实施过程中，各种模式并非孤立存在，也没有严格地年级界限，需要根据学生知识、能力发展水平灵活运用，不搞一刀切，为学生地发展

服务。

七、研究过程个性化

研究性学习的内容来源于学生的学习生活和社会生活，它所关心的是学习的过程，是学生是否能选择、运用所学知识去发现、去创造，因此也就呈现出研究过程的个性化和开放性。

１课题选择开放性

研究性学习的内容涉及面相当广泛，天文、地理；自然、社会；动物、植物；科技、人文等问题都会成为学生关注的课题，课题的选择是多学科综合、交叉的。即使是在同一个主题下，学生自主设立的子课题、研究计划及实施过程也有相当大的灵活性。

以三、四年级研究性学习课题为例，教师由教材引发的研究性学习课题包括：面团长大的秘密、启航(航海、航模的研究)、点击动物家族、信鸽的食物与健康、放飞风筝、药的奥秘、绿色生命等。学生们可以打破班级界限，自由选择自己感兴趣的研究主课题，成立研究小组，并在教师指导下自主确定研究子课题。同一研究主题下，由于学生的兴趣爱好各不相同，每个小组的研究课题也异彩纷呈。例如共有30多名学生分7组选择了放飞风筝的课题研究，但他们的研究子课题涉及风筝的多个方面。有的研究风筝的起源；有的研究哪些材料制成的风筝能飞；有的研究风筝的形状与飞行的关系；还有些小组分别研究风筝有没有尾巴、尾巴的长短、轻重与飞行的关系。五花八门的研究课题，恰恰反映了学生主动学习、创造思维的火花。相信在这样的思想指导下进行的研究性学习，创新精神及实践能力一定会得到提高。

２研究结果开放性

研究性学习的结果不是唯一的，学生经过研究得出的结论也不一定是正确的，甚至可能是失败的研究。实际上研究性学习本身就是他所追求的结果，学习的过程就将使学生获得体验的快乐，激发他们探索、创新的欲望，学习和掌握一些简单的科学研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。从这个意义上说，积极主动地参与研究性学习本身就是一种成功。

学校科技“小博士”通过红领巾电视台推出一个科学探索小实验。他们向

全校学生演示了一个神奇的现象，在一个带“？”的箱子里，从入口倒入一杯水，却从出口流出两杯，甚至更多的水。让学生积极动脑、发挥想象，设计一

下箱子里的构造。学生们通过动脑设计实验，反复探讨研究，自己找出了问题

的答案，经过研究实验全校共运用了14种不同原理，制作了70余个实验装置。有的利用浮力原理，有的利用虹吸原理，有的利用重心移动、磁力……虽然结构、原理各不相同，有些还是失败的实验，但却充分体现了孩子们的创造力和

敢于探索的科学精神，也达到了这次研究性学习的目的。

成果：

小学研究性学习的开展还仅仅是个开始，但我们对研究性学习的实施体系

的探索，使我校综合实践活动的开展取得了明显的成效。学生通过亲身参与研

究的积极体验，激活了各种知识储存，尝试相关知识的综合运用，发展了创新

精神，为其自主学习、终生学习奠定了基础。因此，我们对学校未来研究性学

习的发展充满希望和信心。

信息技术教研活动简报

信息技术教研活动简报 信息技术教研活动总结 一年中，在教研室和教育信息中心的领导和关心下，以促进信息技术教育的快速发展，提高教师的信息技术素养和教育、教学水平为目标，开展了一系列的活动，并取得了显著的成效。 一、加强组织落实，规范教研管理。 为了更好地贯彻国家信息技术教育的课程改革，一年中加强了信息技术教师教研活动的组织、研究和交流，认真搞好教学研究、教学指导、教学管理和教材建设。每两周进行一次教研活动，同时加强教研活动的组织管理，认真制定了教研工作制度，并组织教师拟定教研计划，活动方案，每次教研活动都有详细的出勤记录、活动纪要。 二、以课堂教学为抓手，提高课堂效率。 认真学习新课程标准，深刻领会其精神，以新课程改革的指导思想和基本理论指导本学科的教学实践。通过开展集体备课、互相听课、交流体会，说课等活动，让教师在活动中用理论指导教学，锤炼自身业务能力，促进了教师观念的更新和素质的提高。 （1）本学期继续以骨干教师上示范课，新教师上练兵课为主，从教学目标、教材内容、教学方法入手，优化教学过程，改进教学方法，将教学研究一步步引向深入。大家相互学习，取长补短，共同提高，切实提高了信息技术教师的业务水平。 （2）为了做好参加市信息技术教师三项基本功比赛的准备工作，我们首先在本校进行了教师三项基本功比赛。推荐一位教师参加，比赛内容主要是评课、说课、软件使用，利用教研活动的时间分三个阶段进行，

并同时请专家、教师共同评比，最后评出最优秀的教师参加市比赛。 （3）组织教师开展教学理论和实践的研究活动，积极鼓励教师把平时积累的教学经验及时总结，撰写教学论文，分别参加了“市中小学信息技术教学设计论文评比活动”。共收到教学设计论文18篇，选出7篇优秀教学设计论文送市参赛。同时在今年12月19日组织教师参加了“首届全国中小学网络主题探究活动暨全国中小学教育特色网站展评”研讨会，共有五名教师的论文获奖。 （4）为了提高教师对信息技术学科教材的把握能力，加强信息技术与学科整合途径的研究，共同探讨信息技术学科的课堂教学模式，组织教师利用业余时间分别参加《信息科技》和社《中小学生学电脑》教材的编写工作，目前编写工作已基本完成。 （5）为了做好参加“第六届全国多媒体计算机辅助教学（课程整合）观摩活动”的准备工作，组织教师利用“五一”期间加班加点赶制课件，并根据教学实际进行了一次次的修改，放弃了与家人团聚的时光。在比赛期间，不辞辛劳地奔波于各个比赛点，安装课件，调试服务器，尽最大限度的排除可能发生的问题，使参赛的四堂课都能顺利的完成，并取得了令人欣慰的成绩。 （6）以科研为先导，积极鼓励教师尝试信息技术与课程整合的实践活动，参于省级课题《信息技术在教学应用中的形态研究》的研究，积极主动参与教育教学改革。充分利用现代信息技术手段，制作大量的教学软件，并将研究成果进行加工整理，以web形式展示在“教育信息网”上。 三、加强校园网建设，创建丰富的校园文化。

小学数学创新性成果

小学数学创新性成果 国培学习中，聆听了专家的细致讲解，观摩了名师的课堂教学，让我对数学教学又有了更深刻的认识。 生成过程： 我意识到数学来源于生活，学数学不是为了打高分，而是为了用数学解决生活中的问题。对于小学生而言，他们的意识是浅薄的，需要老师的引领和点拨。新课标要求要充分调动学生学习兴趣，让学生尽可能运用多种感官学习新知。强调学生的主体地位，要引导学生主动探究。我反复思研究，不断思考，我的课堂教学始终有着以学生为主体的意识，但落实到行、动做得还不够。我重新审视了自己的一堂数学课，做了进一步调整。 一、联系实际，让学生体验生活化数学。 《角的认识》这一教学内容，是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。在导入时我利用学生已有的对于三角形、正方形、和长方形等平面图形认识，让学生在熟悉的校园环境照片中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单化，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。学生既学到了角的有关知识，又亲身体验了知识的来源。让学生找一找生活中的角，让学生把抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不仅仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。 二、主动探究，使学生经历了学习过程。 角对于二年级学生来说比较抽象，我通过看“角”、找“角”、摸“角”、制作角、比“角”、画“角”一系列活动中，让学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。让学生在观察中分析、在动手中思考。也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，体现了数学

研究性学习”学生课题成果集

前言 高中新课程改革更加注重以人为本，突出合作与实践。研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一个切实可行的切入口和落脚点。在普通高中开设研究性学习课程，这是我国新一轮课程改革的重大举措。 “研究性学习”简单来说就是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习过程。它是教育部2000年1月颁布的《全日制高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项容，也是《基础教育课程改革纲要（试行）》所规定的重要容，所占学分为15分. 开设研究性学习的意义不仅仅是增设一门新的课程，而首先是教育观念、教与学方式的一场深刻的变革。这门课程的开设旨在改变学生的学习方式，帮助学生形成对知识的主动探求，重视实际问题的解决，引导学生关注自然、关注社会、走向实践，形成积极的人生态度，从而达到发现和开发学生的潜能，提高学生综合素质的目的. 研究性学习相对其他课程，学生和老师的地位、角色、作用、思考均发生了重大的变化，相对学生来讲，它的有效实施是新一轮课程改革的难点，同时又是课程安排创造的一个闪光点，我校新课改年级教师，在学校领导的大力支持下，在学校各个部室的主动配合下，积极探索，艰苦奋斗，开拓思维，勇于实践，有创造性的开展教学，组织实施研究性学习过程中，我校高一年级教师组从实际出发，以学

科教学为基础并注重学科知识的拓展和延伸，强调师生全员参与，培养学生的科学精神和质疑、求异、创新精神，以及搜集、分析、归纳、整理资料，处理反馈信息等能力，并教会学生创造性地解决问题，达到培养学生的创新思维和创新能力的目的。 《市第十九中学高一研究性学习结题报告集》这本专辑中收录了校高一年级研究性学习课题中的部分研究成果以及部分开展研究性学习过程的心得体会的文章，学生的成果层次水平虽然不一，指导教师的体会认识不同，但却比较真实地反映了我校学生研究性学习开展的真实情况。可以说这本专辑凝聚了我校高一年级师生过去一学年开展研究性学习的心血，也是我校“勤奋、自强，厚德、笃行、”校风的一次展示，将这个册子作为课题阶段性成果，以期抛砖引玉，与大家交流探讨，使得我校的研究性学习朝着更加好的方向发展。 这本专辑是过去一学年的记录，同时也意味新的开始。 市第十九中学 2009年5月

教师远程研修成果展之精彩简报

教师远程研修成果展之精彩简报 10月12日，当你走进xx校园的时候，你会被头戴耳机学习的老师全神贯注的投入神情所感动。这情景已逐渐成了XX校园一道亮丽的风景线。这道风景线是由我校参加2017年XX省中小学教师远程研修的全体老师构成的。 学校领导对此次培训学习非常重视，前期做了大量的准备工作。组织召开培训动员会，向全体学员简介了第一专题老师们的学习任务，又介绍了此期培训学习的必要性和重要性。与会的所有老师都对学习充满了期待。会后，大家都积极主动地找研修组长、读网上要求……为正式学习的到来做好铺垫。初步接触之后，老师们还是普遍感到有陌生感，随之而来的是紧迫感——到底怎样实行网上研修学习？我们能否顺利完成学习？ 所有老师在预热期内，积极点击、学习公告、文件，以便尽快融入到这刚刚接触的新生事物中去。我们即时交流自己的发现、感悟，互相询问、质疑。逐步地，老师摸着了一点门道。老师们心中有了明确的目标，立即登陆——选中学习内容——在线听课…… 传统面对面研修和网络双流程学习相结合的混合式研修方式，带给大家全新的感受，带给大家思想的冲击、智慧的碰撞。相信开平的教师在专家们的引领下，通过本次研修培训，提升理论素养，学习实践经验，业务水平能够迅速的提升。 （二）培训学习受益匪浅 老师们最感兴趣的课例实录开始了，语文学科周老师的课例，启发学生使用各种方法实行识字，在写字环节中，老师引导学生细致观察，把握写字的要点。看完课例后，

老师们收获颇多，一致认为：只要每一节课对学生都实行认真的写字指导，那么学生的写字水平一定能够提升！英语学科刘青老师的课例，体现了以学生为根本，目标设计明确，并且实行分层次教学，让每个孩子都在课堂上快乐地学习，快乐地收获。 下午，老师们继续投入紧张的学习中来，大家发表评论、品读案例、撰写作业，忙得不亦乐乎。有的老师在电脑前整整呆了三个小时也不休息。他们的眼睛注视着屏幕，在这个神奇的空间里，向专家们学习，与同行们交流，思维在一次次碰撞中得到升华。浓浓的学习气氛给大家带来了无限的快乐。“你的文章为指导老师推荐了，祝贺你！”“你的作业内容才需要结合事例来补充。”“你所说的方法灵活多样，孩子们肯定喜欢。” 老师们各抒己见，畅所欲言。老教师的感慨更为深刻，年纪最大的英语王老师说：“这几天我打字的速度快多了，真是活到老学到老呀！”老师们你一言我一语，共同叙说着自己的学习体会，脸上洋溢着幸福之情。 这次课例研究的学习对今后我校展开校本教研活动带来很大的启发，如果坚持做下去，相信教师的教育水平一定会有提升。 （三）相互携手共同提升 太阳是大家的，远程研修是属于每一个老师的。 XX校园处处充满浓浓的学习气氛，老师们都说：“共同研修给我们提供好的平台，让我们聚集在一起共同学习，相互交流自己的学习感受，我们会相互携手，共同进步。“年轻的老师的干劲十足，因为她们期待着尽快熟悉教学岗位，在专家和同行的协助下成长起来。将所学知识使用到教育教学实践中去，成为学生的引路人。

小学学校课程实施计划

小学学校课程实施计划 一、为了落实国家三级课程管理的规定，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识，开创学校办学特色。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》的精神，结合我校的实际情况，特制订本方案。 二、课程设置的原则 坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。 根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，培养良好的学习习惯与行为习惯，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。 学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要，落实国家课程方针并开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。新课程不仅为学生共

同发展奠定基础，也注重学生个性发展。 三、课程实施 （一）国家课程 1、除综合实践活动课外，品德与生活（社会）、科学、语文、数学、英语、体育、音乐、美术开全课程，开足课时。学年课时总数和周课时数控制在国家所规定的范围内。每学年上课时间36周，学校机动时间2周，安排传统活动、运动会等。复习考试时间2周，寒暑假、国家法定节假日共12周。 2、晨会、班队活动等每周至少安排一课时，主要进行常规教育，开展少先队中队活动，并结合学校和学生实际，由班主任教师自行安排。 3、因为培养学生的创新能力和实践能力，各门课程已经普遍增加了实践活动，所以综合实践活动同地方和学校课程统筹安排。 4、一至六年级的体育课，均应贯彻“健康第一”的原则，开齐、开足，本着每天体育活动达到一小时的标准，开展大课间，“阳光体育”等丰富多彩的各类体育活动。 5、学校开设英语课，起始年级为三年级。 6、各门课程均应相应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。（二）地方课程与学校课程 1、根据国家与省规定，地方课程、学校课程的课时与国家规定的综合实践活动（心理健康教育、信息技术教育、民族团结教育）课时统

【精选】小学数学分层教学研究与实践课题成果报告

“小学数学分层教学模式的研究与实践”课题 成果报告 教育的生命力在于唤醒，在于激励，从而让每一个生命都闪现希望的曙光。我们面对的教育对象是学生，现实中的学生因为教育环境、接受能力、学习态度、学习方法等差异而呈现不同的学习结果。在亚迪校园大部分学生是比亚迪公司子弟，随父母进入公司而从内地插班到亚迪，学习基础良莠不齐的现象尤为突出。面对基础薄弱的学生怎么办？答案：不能放弃；面对学生发展不均衡的整个班级怎么办？答案：实施分层教学。在分层教学中面向全体，尊重学生的差异，在个性化的教学过程中满足全体同学的求知需求与心理需求，使得每一个学生能全面和谐、生动活泼地发展。近年适逢比亚迪公司提出创办优质化精品化学校，借创精品提质量契机，小学数学组在四、五、六年级开展分层教学模式的研究与实践，两年来取得了较为理想的教育教学效果，受到学生的欢迎、家长的认可、学校的激励及教育主管部门的赞誉。 一、课题研究背景 1、分层教学是全面实施素质教育的需要。 《教育规划纲要》明确提出未来十年教育改革发展战略的主题是以人为本，全面实施素质教育。而素质教育的根本是面向全体学生，促进学生全面发展，主动发展。青少年是国家的希望，民族的未来，实施素质教育要从青少年抓起，学校是学生教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主途径，面对千差万别的学生，采用“一刀切”或“齐步走”的教学方式只会涣散学生的意志，泯灭学生的个性，扼杀学生的创造力，是无法实现学生全面和谐，生动活泼发展的。分层教学正是从因人而异、因材施教等方面出发，解决素质教育面临的根本问题的。 2、分层教学是全面推进新课程标准的需要 新课标提倡“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这句话落实了教育要以学生的发展为本的教育理念，反映了教学中要面向全体，体现了基础性、广泛性和发展性合一的总体目标。新的数学课程应该是顺应“每一个孩子健康发展”的课程，而不是凸显优秀学生的筛子，更不应该成为淘汰沙粒的大浪。面对不同层次的学生只有采取不同的教学方式，制定不同的教学目标，选择不同的教学内容，采取不同的评价方式，才能唤醒学

小学校本研修工作简报

小学校本研修工作简报 小学校本研修工作简报 xx学年，我校以局工作安排为指导，以提高教师的教学实践能力和教育科研能力为目标，将科研与研修相结合，在学校的市级课题《对农村小学生进行学校与家庭教育相结合的研究》的引导下，结合本校实际，组织教师开展了积极的校本研修。教师在实践中学习，在反思中进步，取得了明显的成效全校每位教师均保质保量完成了本次研修课程，促进了教师的提升，推动了学校的发展。 一、确立了明确的研修目标 随着二期课改的全面开展，“运用‘课程资源’，深入二期课改”成为推进新课程改革的新亮点，广大教师无疑成了课程资源的开拓者，为使教师们正确认识“课程资源”的开发与利用的价值与意义，使他们具有“整合有效资源，拓展课堂教学，提高教学效益”的实践能力，我们确立了本项研修专题。 根据我校倡导的“研修目标人本化、层次化”的原则，我们制定的研修目标为：1、适应教育对教师提出的新要求，使教师形成科学的课程资源观，充分认识综合实践活动中的课程资源价

值，提高我校教师整合课程资源的能力。2、将学科教学与综合实践活动有效结合，真正行之有效地推进课程教学改革，提高课堂教学效益。3、着力于校本课程的开发与研究，围绕“小学综合实践活动校本课程的实践研究”这一区级重点科研课题，在“立足校本，整合资源，拓展课堂”方面形成学校特色，并最终以校本课程形式推广、运用。 二、建立了完整的管理机制 1、完善组织架构 我校成立了“中心小学校本研修领导小组”，成立了以校长为第一责任人、教导主任李素文为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研修网络，召开了全体教师参加的研修工作会议，落实相关的研修事宜。此外，我们结合研修内容，聘请教研室教研员为辅导员，提高了本项研修的质量。 2、提供研修保障 一是经费保障。我们设立了专项教师研修经费，教师外出活动有规定的报销标准，教师专业研修有一定比例的费用报销。 二是资源保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料;根据阶段研修需求，提供相应资源，如：配合学科课堂教学研修阶段的需求，我们让本校学科带头人乔凤霞上课，聘请教研员作实践指导及点拨;争取各种机会，提供经费，参加市级项目研修及外区县兄弟学校的各类相关研讨活动……

研究性学习成果报告

研究性学习成果 课题名称：双休日怎样过 学校：胶州市大同小学 班级：五年级 组长：__高鹤瑄、纪昕晨、赵芮敏 组员：五年级全体学生 指导教师：郭晓燕张培芝张静 联系电话： 一、研究背景 案例1：为提高英语和数学这两科的成绩，妈妈给张琛报了这两科的周末辅导班，另外为了增强身体素质家里还报了周六日早晨的跆拳道班。早晨6点半，他像往常一样准时起床。吃过早饭，要在8点准时到达体育馆做跆拳道。早晨10点多，张琛的妈妈准时接他回家。匆匆休息后，张琛下午1点半还要去上英语辅导班。下午3点半辅导班就结束了，但家里还有一堆作业等着他完成。 案例2：在胶州某小区的花园里，看到一群“跳房子”的小学生。旁边不远处就站着他们的家长。据他们反映，孩子们周末一起玩耍就是你来我家、我去你家，而且玩的方式也很简单，除了看电视就是一起上网玩游戏，偶尔在天气好的时候才出来在小区里玩耍。 案例3：市南小区的何先生表示，自己忙于工作孩子一到周末就是在家里看电视、玩电脑。 双休日为学生自由成长提供了充足的时间与空间，同时也给社会、学校和家庭教育提出了许多新的课题。我们发现：能与孩子同时休假的家长仅占10%左右，90%的学生在双休日节假日监督管理脱节；孩子们节假日完成家庭作业、到亲戚

朋友家串门、上特长班、在家玩电脑、看电视、看书等类似活动占了80%。如何充分利用好双休日节假日这块空间、保证孩子们的健康成长？为此，我们设计了这次题为“双休日怎样过”的综合实践活动。希望通过此次活动，了解当前小学生的双休日情况，引导学生合理安排双休日，提高学生的学习生活能力和质量，进一步促进学生形成健全的人格和正确的人生观。并希望在此过程中，增强学生的调查能力、自主探究能力和社会实践能力。 二、研究目标 （一）知识与技能目标 1.培养学生通过不同途径收集信息及对信息进行整理和应用的能力，制作演示文稿来表达信息的能力，自主探究和社会实践的能力。 2.能围绕研究主题，设计编写研究报告，为今后开展其他课题研究奠定基础。（二）情感态度与价值观目标 1.引导学生合理安排双休日，提高学生的学习生活能力和质量，进一步促进学生形成健全的人格和正确的人生观。? 2.通过开展调查活动，培养学生的团队合作意识，让学生感受到与他人合作、交流以及分享的乐趣。 （三）创新与实践目标： 在学习了双休日怎么过的基础上，帮助学生根据自己的实际情况设计出适合自己的双休日生活。 三、研究准备 1.成立研究小组，分配工作 2.制定计划

小学生教育课程计划安排

小学生教育课程计划安排 一、指导思想 进一步落实学校以科研为先导、小学校研究大教育、教育以人为本、教学以生为本等办学理念，积极开展教育教学研究，造就和形成一支科研型、学者型的教师队伍。全面推进素质教育，使学校教科、教研工作再上新台阶。 二、工作重点 1、抓好《现代小学生道德行为调控的实践与研究》课题的研究工作和课题的结题验收工作。 2、迎接市教科所对学校教科室的调研工作。 3、配合学校搞好新课改实施前对教师的通识培训。 4、争取有2-3篇科研论文在__市级以上刊物上发表，3-5篇论文在市《进修与教研》杂志上发表。 5、加强教学研究力度，切实开展教研活动，夯实基础，发展特色，不断提高课堂教学质量。 三、工作任务及实施措施 ㈠课题研究：

1、加强对课题的指导，深入课堂及年级组，了解课题的进展情况，协调有关问题的解决。 2、召开课题学术研讨会，征求各方面的建议，集思广益。 3、组织实验课题汇报会，展示实验阶段性成果。 4、认真组织阶段性验收，并及时总结。 5、注重课题研究过程中各类资料的积累工作。为迎接课题的结题验收，本学期还将对其各类资料作系统整理，做好验收报告和总结的前期准备。 ㈡教学研究： 1、各组要切实有效地开展教学研究活动，认真钻研教材，正确把握学生素质教育发展目标，加强集体备课，加强对青年教师的传帮带，课堂教学中要在夯实基础的前提下，努力体现现代教育观念，体现学校发展性课堂教学模式思想，并根据个人特长努力形成教学特色。其中三年教龄以内的青年教师侧重个人基本功提高，加强规范课的研究。骨干教师要在教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段、教学流程方法作探索研究，逐步形成教学独特的教学风格。其他教师的课堂教学要在不动摇双率的情况下，提高科研含量。 2、认真开展研训一体化教研活动，加强说课和评课环节。任课教师人人参与研训一体化活动，严格按照说课上课评课顺序进

小学数学课题成果公报

福建省教育科学规划课题成果公报 一、研究的内容与方法 （一）本课题研究的内容： 儿童心理学认为：小学生的思维特点是以形象思维为主，他们获取的绝大多数的数学知识是在形象感受、感知的基础上逐步建立表象从而形成概念的。如何把一些抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，是每个数学教师在课堂教学中必须很好考虑的问题。许多成功的案例说明，让小学生动手操作发展思维是提高数学学习的有效策略之一。因为这样做既符合儿童的生理、心理特征，可以吸引他们把注意力集中到有意识的教学活动中来，又能使他们在大量的感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念和知识，使抽象问题具体化。 1．动手操作存在的问题 通过有关动手操作的教学实践案例、课堂教学观摩和公开发表论文的分析，去发现在教学中的运用动手操作存在的问题。如认识上的迷失和操作上的盲目主要有哪些表现？ 2．动手操作的基本模式 动手操作模式作为合作学习教学模式的子模式，从属于主体性学习的教学模式。在研究中探索“动手操作”课的教学流程基本操作模式，结合学生的认知水平、操作能力的强弱等因素，研究如何选择不同的操作方式（如：启发性操作、示范性操作、应用性操作、探究性操作等）？如何做到操作有效，避免低效和无效？教师如何根据教学中学生的心理活动特点来设计问题情景与操作内容，使学生在教师创设的问题情景与教师提供的定向指导中，通过动手操作学具探究数学问题，获得数学结论，理解数学知识，从而了解知识的形成过程，发展学生的思维，提高他们的实践能力。 3．有效运用动手操作的基本策略 课堂上的时间是有限的，在开展操作活动中学生的一些不良习惯会浪费掉好多时间，直接影响操作的进程和结果。教师在课堂教学中如何放手让学生操作？对动手操作运用的次数、时机、时间长短如何进行合理灵活的处理？使操作不流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉，让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。 4．动手操作发展思维的基本策略

线下研修活动简报

小学数学工作坊第一次线下集中研修活动总结根据巩义市2019年中小学教师继续教育培训项目的要求，经过近20天的筹备，大峪沟矿小小学数学工作坊于2019年12月9日在学校会议室举行了第一次线下集中研修活动。 本次线下集中研修活动的主要议程如下： 一、校长、项目管理员张春鸽老师对我坊前期工作进行总结、指导。 1.工作坊项目解读。 张校长巩义市2019年中小学教师继续教育培训项目进行了详细解读，使学员对本项目性质和重要意义有了进一步认识，提高坊员的学习积极性。 2.工作坊前期工作点评。 张校长对我坊前期工作给予充分的肯定，对我坊研修活动的组织、开展，教师研修学习共同体的建设表示认同，并对工作坊下一步的活动提出了建设性意见。 3.前期学情通报。 对我坊学员从看课、参加活动、作业完成、社区贡献积分等几个方面进行了点评，充分肯定了坊员的学习态度和研修成果，对张玉彩、王朝政等几位比较活跃的学员进行了表扬。 二、工作坊主持人示范引领活动 1.工作坊主持人刘宛宛老师做了《除数是两位数的整数除法》一课的示范教学。本节课是小学数学第七册“除法”中的教学重点和难点，不但对学生口算估商、调商的能力有较高要求，有的题目要经过

多次调商，对学生的计算习惯也是一种挑战。郭老师的教学设计突出了教学中的重点、难点，收到听课教师一致好评。 2.工作坊工作回顾 主持人对工作坊自开班以来的工作进行了回顾，对工作坊研修几环进行了详细解读，强调了开展关于计算教学研讨的重要意义。 3.工作坊项目再认识 主持人从更深层次对工作坊项目进行解读：工作坊不仅仅是研修学习的平台，更是教学研讨、解决问题的学习共同体，更是开发教育教学资源，引领带动县域数学教学的主阵地。通过本次工作坊项目研修，不但要提升坊员的教学能力，丰富解决重难点问题的策略与方法，更希望能在研修过程中，结合具体的教学工作，解决教学中的实际问题，并在研讨、解决问题的过程中，形成一批有较高水平的优质教学资源。 4.资源包展示 为了提高坊员开发教学资源的能力，主持人展示了关于本节示范课的相关资源，并对坊员的资源包提出具体的要求。 希望能起到抛砖引玉的作用，使坊员能在线下研修活动中，能够认真研磨自己各阶段的作品，最后形成一份有价值的个人作品集。 三、各小组讨论、研磨各阶段作品，提交个人研修课题及资源包内容，并初步确定第二次集中研修的活动内容为组内说课推优，坊内说课展示，督促坊员线下认真研磨，提前做好准备。

小学数学创新性成果

小学数学创新性成果 通过参加这次国培研修学习，我学到了很多对教学有所帮助的知识，虽然有点忙，但是我认为非常值得。我每天一有空就迫不及待的上网学习，认真观看专家们的视频讲堂，提高了自己的业务理论水平；同时还能看到很多同行自己的教学心得，听取他们在实际教学中的一些好的教学经验和方法，感悟到教学策略的重要性和必要性。通过这次国培学习的感悟与收获，并结合自己的教学实践经验，我针对前期的教学设计进行了认真的分析和研究，经过再次反思、反复推敲和深入论证之后，我对拟解决的问题有了更深层次的想法与认识，同时结合校本研修的集思与教学实践，并对前期教学设计（初稿）进行了具体化改进设计。“分数的基本性质”是在分数的再认识及分数与整数除法的关系基础上安排教学内容的，是小学阶段学生比较难理解的定律，从某种程度上来说，其抽象程度要深一些，因此，要想真正弄懂它，学以致用，对学生而言，难度很大。 一、生成过程： 我发现教学设计原稿中存在着如下问题： 1、传统的教学模式多采用以教师讲解，学生听为主,不给学生留有思考，合作、交流的空间，更忽视了学生动手操作的重要性，使数学课显得枯燥无味。 2、盲目的跟“课改风”，教师有原来的“满堂灌”变成了“满堂问”，引导学生一步步的走向自己设计好的“陷阱”，忽视了学生自主学习的过程，扼杀了学生的创新思维。 3、在要求同学们去总结分数的基本性质时，不能适时、巧妙的去做引导，导致同学们对分数的基本性质这一概念比较模糊。 4、语言罗嗦、把握不住重点，在总结分数的基本性质时，没有着重强调“零”除外这一特性。 5、课后作业布置随意性大，没有代表性，更没有科学性。 6、老师对同学们的“鼓励”随意性大，没有让学生真正感受到鼓励给自己带来的自信和喜悦。 针对以上这些情况，我在本节课的教学过程设计上千斟万酌，尽量把新课标的一些新理念体现出来。注重以学生为本，从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在生活中学到知识，在知识中体验生活。鉴于

小学研究性学习成果报告

小学研究性学习成果报告 篇一：湟中县小学研究性学习成果报告 湟中县小学研究性学习成果报告 研究性学习课题示例 1、水与家庭生活的关系及节约用水的调查； 2、对小学生每天做家务劳动的时间调查及分析； 3、对小学生日常零花钱的调查与研究； 4、对同学们放学后良好作业习惯养成的调查研究； 5、校园内对同学随意扔纸屑、食品包装袋等的不良习惯的调查； 6、生活垃圾的产生与处理的调查研究； 7、关于小学生过生日的利弊调查。 8、对小学生课外阅读的调查与研究； 9、对家庭饲养宠物动机的调查与分析； 10、纸张的浪费现象及节约意识培养； 11、学会烧炒一样菜的过程研究； 12、家庭生活垃圾的统计分析及建议； 13、对生活中废品利用的思考与建议； 14、小学生近视率调查的分析与思考； 14、本校未来基础设施建设的设计报告； 15、对小学生看电视及喜欢节目的调查与建议；

16、对人们乘公交车文明程度的调查研究； 17、网络对小学生的影响调查； 18、校园师生关系调查与思考； 19、对本村本社区环境污染的调查研究； 20、小学生关于出行安全问题的调查。 湟中县小学主题实践活动成果报告 篇二：综合实践活动研究性学习成果 综合实践活动研究性学习成果 关于“身边的环境污染”的调查报告 学校：青岛市第53中学 班级：八年级七班 姓名：徐海云 指导老师： 关于“身边的环境污染”的调查报告 一、研究背景 随着全球经济的发展，人们的生活质量越来越高。然而在人们越来越奢侈的物质享受的背后，却是生态的失调、环境的恶化。到处可见的水污染、大气污染、固体污染、水土流失等一系列严峻的问题正在威胁着人们的正常生活，同时也严重影响着经济的发展。保护环境，维持生态平衡，已成为社会发展的一项重要举措，也是每个公民应尽的义务。为

数学教研活动简报25130

世纪小学教研活动简讯 为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功， 9月16日下午，我校开展了本学期第一次数学集中教研活动，本次活动由胡志华老师执教六年级上册《圆的面积》，全 体数学教师参与了观课、议课。 课后，由胡志华老师结合教学实际从目标的达成及教学效果方面 进行了反思，她重点谈到一点困惑：想让学生动手操作获取圆面积计算方法，但又怕时间不够完不成任务。在同组教师同课异构后，这部 分内容还是选择了保守的教法，确定了今天的教学设计。 接着是观课老师议课，研讨中老师们畅所欲言充分肯定了胡志华老师课堂学生参与度高，教学流程清晰，教学目标明确、多媒体课件 运用恰当等优点。同时大家各抒己见，更多交流了自己想法和困惑，尤其对在课堂中如何培养学生动手操作习惯、怎样利用生成的教学资源对课堂进行整合等提出了切实可行的改进措施，真正体现了教研的目的所在—-资源共享共同进步。 之后刘军艳副校长结合课例和本学期教研安排提出了几点要求：1、展示课例一定要是全组教师集体备课的成果，要真正做到集体备课，狠抓集体备课的时效性。2、展示课例要充分体现课改理念，课改之路必须坚定地走下去，方向不能偏离。3、展示课例要围绕《如

何培养学生良好的学习习惯》这一主题进行教学设计。总之，我们的 教研活动要突出实效，提高课堂教学效果，服务于学生。 教研室的王军老师参与了教研全过程，对课堂及教研活动进行点评，提出了宝贵的建议。 最后陈长春校长对这次教研活动经行了总结。他强调在钻研教材方面要更深入，找准切入点，结合学生实际预设，并提出了，“一个并重”，(教与学并重)，“3个意识”（课改意识、问题意识、目标意识）的观点。陈长春校长的点评引起了教师们的共鸣。 为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，世纪小学在9月16下午，开展了本学期第一次数学

浅谈小学数学的创新性课堂教学

浅谈小学数学的创新性课堂教学 【摘要】要想通过数学教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学，激发学生的学习兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。 【关键词】课堂教学创新能力 学习是学习个体的一种个性化行为。作为课堂教学的组织者——教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。但是，长期以来，我们的数学课堂教学忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使课堂教学变得机械、沉闷，缺少了童心和灵性，缺乏应有的生命活力。 “创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教学新思想，以学生能力发展和创新实践为重点的教育教学质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人、可发展的人、

有创新潜能的人。数学课堂教学只有充满创新的活力，学生才能创造性地学好数学。因此，在数学课堂教学中，教师应创新课堂教学方法，调动学生的学习积极性，让主体愉快学习。在此，笔者就小学数学课堂教学中如何创新教学谈谈自己的想法。 一创设利于创新的课堂学习氛围，激发学生积极主动地学习，培养学生的创新思维 要让创新真正走进课堂，首先要为学生创设一个民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间。让学生处于一种轻松舒畅的心理状态，积极思维，任意表达，敢于标新立异。其次，要保护和培养学生的好奇心。小学生年龄小、好奇心强，根据这一特点，重视和发展学生的好奇心，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注重，引起学生对于学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而达到创新教育的目的。最后要改变“只学不问”的课堂教学模式，在课堂学习中，大多数同学只是被动地接受知识，满足于一知半解，缺乏主动性和大胆探索的精神；有的同学还错误地认为向老师提问是一种丢面子的事，因此，课堂学习实际上是老师讲学生听，老师问学生答，一个个都成了“听话”的学生。这样被动地学习，使学生掌握的知识比较肤浅，不能灵活应用，更谈不上创新与发现。为此在课堂教学中应改变这种“只学不问”的教学模式，还学生“自主权”，创设问题情境，使学生敢想、敢问、会问，从而达到发展想象力，培养创新意识的目的。为此，教师必须精心创

学校教研活动简报

学校教研活动简报 县完全小学努力创办特色教育办人民满意学校 简报 （第21期） 认真做好半期教研活动检查工作 波密县完小及时召开教研工作阶段检查会议 努力创办特色教研教学活动是我校一直以来不断追求和完善的重点工作。在学校教务处的精心计划、安排和组织下，在(好范文网)各教研组极力配合下，我校教研教学活动在不断丰富和发展。做好每学年度的教研教学工作阶段检查总结，更显得至关重要，起着承上启下的作用。 2014年9月28日下午，由教务处组织，学校领导班子，各教研组组长参加，对我校2014—2014年度第一学期前半段教研工作进行了详尽检查，检查的内容主要针对各教研组教研活动的开展及各教师教学进度、各种作业的批改情况，单元测试等。教研教学活动以全面交叉检查为主，各负责领 导督查为辅，并于29号下午在学校会议室及时召开了教研教学工作总结会议。

会上，首先，教务处主任发表了总结中的要求讲话，本着公平、公正、公开、客观的态度，积极、谦虚接受各教研组相互提出的建议和意见。 其次，由各教研组总结检查工作。我校语文教研组、数学教研组、藏文教研组及综合教研组采取交叉检查，并由四个教研组组长对检查工作的具体情况进行认真、详细的汇报。汇报中，各教研组组长对检查过程中出现的一些问题及优点做了透彻的讲解和分析。其中重点问题包括教师的教学进度，备课情况，作业的批改量、家庭作业、教研活动等。 其次，教务处领导反馈检查情况，并要求各教研组将检查结果及时反馈给任课教师，以做到及时改正。 最后，由负责校长发表重要讲话。一是提出建议：希望各位任课教师能按时批改作业，对作业不规范的及时反馈给学生，让学生养成良好的书写习惯，保管好自己的作业本等。二是强调教研教学活动要有成效出成果，而不是走形式。要发扬特色，加大检查力度，做好差生转化工作。三是，对教师的备课反思提出了很好的建议，即教师在写教学反思的时 候一定要写出自己在授课过程中出现的得与失及教学中有哪些感受，要真实记录下来。

小学数学创新性成果

小学数学创新性成果 一、生成过程: 经过这次的国培学习，并在国培课程学习与同行交流研讨后，我对所拟问题有了进一步的认识，把对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案，经过校本研修集思与岗位实践检验后的再提升成果，最终形成终稿（方案）。在百分数教学中，我们发现学生对百分数的意义探索与理解，历来是教学的难点。教学时应根据学生的思维特点，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，更好的理解百分数与分数的联系与区别。是本节课的关键所在。 二、创新体现: 通过国培的学习和与其他学员的进一步研讨交流，发现了预案中许多不足之处，也对我的教学设计预案进行了修改，很多地方有了创新的体现； 1.教学材料组织实现了生活化与数学化的和谐统一。在引导组织学生学习百分数时，已经跳出了教材，发动学生去寻找生活中的百分数，现实中丰富鲜活的素材，使“单纯从书本中学数学”变为“密切联系生活做数学”。与“百分数的意义和写法”有关的信息材料是生活化的最好写照。让学生感受数学学习的价值，激发学生对数学探索的兴趣和求知欲望。 2．学习方式的转变，促进了学生积极主动地探索新知。在组织学生学习百分数时，设计了：课前收集身边的百分数，为本节课学习的展开提供现实的有价值的素材；课中采取一人一表，一人一例的方法，使每一个学生都在独立思考，探索解决各自的问题，既有助于深刻的理解概念，又启迪了学生的智慧，体现了新课标提倡的“关注每一个孩子的发展”的理念。 3以“情感评价”为载体，关注学生的学习情绪。课堂上我们关注了学生的学习情绪与感受，学生在这一环节中会去审视自己的学习情绪，反思自己的学习情绪，更学会了用数学的方法来表达自己的学习情绪，从而让教与学达到更加和谐统一 三、创新价值：

研究性学习成果报告.doc

研究性学习成果报告 《中学生如何说好口语》研究报告 培养学生运用语言的能力是英语教学的最终目的。对于一个英语学习者来说，“说”与其它能力的提高和发展有着相辅相成的关系，它既是学习语音、语法、词汇、句型、课文的根本目的，也是培养阅读和写作能力的重要途径。在此，笔者就这一问题作一探讨。 一、引言 《全日制中学英语教学大纲（修订本）》指出：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，其中侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。在大纲中多处强调教师要培养学生运用英语进行交际的能力，强调英语课是实践课。从大纲的要求中可以看出，在中学英语教学中有必要对学生“说”的能力加以培养。 二、中学生“说”的方面存在的障碍 首先，表现在“不敢说”，即不敢“开口”。何为“开口”？开口是中学生学习英语要过的第一关，也是最关键的一关。开口包括发音、拼读、朗读、基本句型操练和简单的问答。“开口难即学生想说但说不出来或说不明白，不知该从何说起，也就是其不能将思维直接转化为言语，不能做到”想说什么就说什么“。究其原因，一是学生的”怕羞“心理，怕”出洋相“，所以不敢说，不常说，就越怕说，从而造成恶性循环；二是缺少说的训练，回答问题很少用英语来表达。

其次，表现在“不愿说”。对于高年级学生来说，表现为年级越高越不爱说英语。究其原因，除了说的基础没有打好之外，随着教材难度的加深，句子结构渐渐复杂起来，语法知识也没有以前那么简单，再加上受旧教材的影响和高考的压力，考什么教师就教什么，把学生的注意力引到解题方面，很少甚至没有对学生进行“说”的训练。这种应试教学使学生主观上对“说”的重要性认识不够，觉得“不说”对其学好英语并无多大影响，于是自然就“不愿说”了。 第三，表现在“不会说”。即不知道如何“说”好英语，不能掌握“说”的规律和技巧。究其原因，除没有现成的“说”英语的氛围之外，由于我国大多数中学生在学习英语之前所掌握的惟一语言是母语，即汉语，他们用汉语思维，用汉语交际，汉语习惯根深蒂固，当要求他们说英语时，他们自然会用汉语习惯来表达自己，把“说”汉语的规律和技巧强加在“说”英语上，而忽略了英汉两种语言的文化差异和表达方式及习惯上的不同之处，如 there be 结构、定语从句的用法等，从而导致一说就有错。 三、如何培养学生“说”的能力 在英语教学实践中，对如何培养学生“说”的能力，笔者认为可以从教师和学生两方面来培养。 （一）就学生而言 1. 模仿、朗读、背诵 让学生从开始学习英语时就模仿，模仿的内容包括音标、单词、词组、对话、段落、文章等等，由简到繁，由易入难，其形式可以让

集体备课教研活动简报

集体备课教研活动简报 为了有效提高教育教学，我们开展了集体备课。根据我们学校上学期集体备课的情况，我的体会很深，受益匪浅，各方面的技能都有大幅度的提升，个人素质得到充分展现和提高。下面就此谈几点体会： 一、集体备课能充分利用集体智慧通过集体进行交流、研讨，这样不仅缩小教师在教学水平、能力上的差异，克服了对课标把握不准，对教材理解深度不一的不足。而且使教师集体智慧和优势得到有力的释放，可从中获得启发，交流经验，并对自己的教案、讲稿、教学设计进行有效反思并修改，从而获得提高。所有的教师在集体备课中加入了自己的思考，融入了自己的教学思想。凝结了集体智慧的教案、课件能让课堂体现灵性，从而让学生学到更多、更全面的知识。有利于培养学生灵活多变的思维。集体备课，集教师们的长处，真正做到了集体智慧的升华。 二、集体备课既能汇集大家的宝贵经验，又能突出创新。集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。我体会到，集体备课可以使教师们在课标、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时，我们鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并突出创新；特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。总之，实行集体备课，发挥集体优势对我们

每个教师都大有益处。我们既要实行集体备课，又要有自己的个体备课，做到资源共享、优势互补。最后我想引用肖伯纳的一句话，"你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。"通过集体备课让每一个参与者收获更多的思想和方法，助推自己的专业成长，这正是集体备课的价值所在。

小学课程实施计划

小学课程实施计划 一、指导思想： 以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，遵循教育发展规律，积极发掘本土人力、物力、文化等教育资源，深化素质教育；确立“健康第一”的发展理念，注重学校的内涵发展、特色发展；构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，努力发掘具有“乡土”与“航运”特征的传统文化与现代文化和谐共荣的校本课程体系，文化立校、文化育人，努力践行“让每一位孩子快乐生活、健康成长，不让一个孩子掉队”的办学理念，为学生的持续、全面发展奠定基础。 二、设置原则 （一）全面性原则：面向全体学生，优化整合校园素质教育因素，全面提升学生人文素养，为学生的全面发展奠定基础。 （二）主体性原则：以学生为主体，教师为主导，激发学生学习积极性，形成推动学生积极、自主、持久的学习内驱力。 （三）自主性原则：根据国家提供的课程科目和课时的比例，结合学校的实际情况，统筹安排课程计划，形成具有学校特色的课程。 三、课程目标： （一）培养目标：把学生培养成具有“会学习、会合作、会健身”能力的，能够关心社会、关心他人、珍爱生命、并具有较

强思维力的和发展潜能的合格毕业生。内涵解读： 会学习——养成主动学习、独立思考和善于探究的学习习惯；掌握正确的学习方法，能运用网络等手段进行自主学习。拓展学习领域，在培养良好的读写表达能力的基础上，促进学生学有特长。会合作——从小意识到自己与他人的依存关系；在尊重与维护自己的同时尊重他人；培养团队合作精神，追求群体共同发展。 会健身——依托广播操、乡土游戏、校园足球以及“体育与健身”课程等资源，每位学生每学期学习不少于2项的健身技能，每天参与锻炼得的时间不少于1小时；懂得劳逸结合、健康第一等道理，促使学生德、智、体、美、劳五育全面发展。 （二）课程目标：以现代课程理论为依据，贯彻科学发展观，不断深化对新课程目标、任务的认识，遵循教育客观规律，按照全面协调可持续发展的要求，以科研为手段，实践新课程理念，探索新课程实施的有效途径。 四、实施保障 （一）完善组织机构，明确管理职责 1、建立有效的组织管理网络，明确职责，保障学校课程管理的顺利进行。校长负责有关学校课程的决策问题。中层组织主要负责执行问题。基层组织主要负责具体实施。 2、校长室明确各部门在课程执行力上的监管分工。对各部门在课程管理流程进行监管。各部门不定期地向校长室进行课程