当前位置：文档库 › 数字手语

数字手语

手语构成的三种方法

手语构成的三种方法：一、表意法摩状：摩状是用手语直接模仿事物所具有的明显的外观形状，例如“床、桌子、椅子”等；会意：会意是将一些不宜于直接模仿的或比较抽象的事物，采用与这类相关联的事物来间接的表达该词的意义。例如“牛奶、表扬、自来水”等；

指示：指示就是用手指直接指点（指向）所表达的事物，例如人体器官、方位、人称等。借代：借代就是直接借用有声语言的语音或字形，用拼打指语或模仿

字形、书空字形等的方法来表达词的意义。例如“之、山、细”等。二、构词法：词根、词缀手语的词根和词缀是不同于汉语的，手语的词根和词缀是根据手的形状来产生的。“必须具有相同的特征，或是相关的事物，才能使用前缀和词根”如“好”这个词根，就可以派生出“首长”、“领导”、“教师”等词汇。用“房屋”作词根，可以派生出如“礼堂”、“教室”、“少年宫”等。

一、手势语的构词特点 (一)简缩现象对一个由多个字组成的汉语词汇设计手势语时，采取将其缩简成一个简单的手势动作来表示。例如“不知道”，这个词在《中国手语》中是这样设计的：“一手掌置于额前，然后从一侧向另一侧划过，同时脸露疑惑状。”就用这一个手势作为“不知道”的手势语词。 (二)兼代

有些同义词、近义词，常常是用一个手势动作表示，这就是手势语构词中的兼代现象。例如高兴：双手掌心向上，在胸前交替上下交替动几下，脸露笑容。而“快乐”、“愉快”也是这样的打法。 (三)手势的位置与构词的关系手势语中，有些手势动作需要放在与表达词义的相关位置上。手的移动移动方式有：来回摆动，上下移动，不规则抖动、擦、抹、切、削、旋转、绕、敲，拍)、手的位置(手与身体的位置关系：在头上、脑门、太阳穴、脸、脖子、胸部，胸前，腹部、手、胳膊、肩膀、腿)、手掌心的朝向(朝外，朝向自己身体，双手掌心相对或并列)等起到非常重要的作用，具体有下面几种情况： 1．手势的位置与表达的关系 (1)凡是属于思想活动的词类，手势位置都在太阳穴周围：如，意识、思维、认识、概念、想念、思想等。 (2)凡与观察和视觉有关的词，手势位置在眼前：如，看、参观、寻找 (3)凡表达与语言有关的词，手势位置在嘴边：说、讲、问、答、交涉、讨论、会谈、声明、谈话、吵架等。 (4)凡表达与声音有关的词，手势位置在耳边：如，听、声音、嗓音、响等。 (5)凡表达与心理有关的词，手势位置在胸前，心的位置：如，心理、兴奋、难过、生气、担心、犹豫等。 2．同一手势动作与表达的关系，如幸福与希望幸福：一手打手指字母“x”的指式，并在胸前绕一圈。希望：一手打手指字母“x”的指式，先置于太阳穴，然后向外挥动。 3．同一手势动作幅度不同，表示的意义也不同。如，纪念、记忆。纪念：一手打手指字母“J”的指式，贴于前额。记忆：一手打手指字母“J”的指式，碰两下前额。 4．手掌心朝向与表达的关系，如帮助，手掌心朝向自己表示请求别人帮助，手掌心朝向别人表示要帮助别人的意思。 (四)省略量词在手势语词汇中，量词数量很少，在听觉障碍者交往中往往省略量词，但这并不影响他们之间的交流。例如：“一匹马”可以打成“一马”，省略了量词“匹”。又如，“我买了一衣服”，其中省略量词“件”。为了提高听觉障碍者的书面语言能力，规范听觉障碍儿童的语言，在聋校教学中，一般使用手指语替代部分量词。 (五)名词与由该名词和动词构成的动宾短语的手势动作不分在手势语词汇中，名词与由该名词和动词构成的动宾短语，用一个手势动作表示。如，足球与踢足球的手势都是：左手母、食指搭成圆圈；右手伸食、中指叉开，交替踢向左手圆圈，如踢足球状。钢琴与弹钢琴的手势都是：双手五指边交替灵活按动，边左右移动，如弹钢琴状。手势语与其他语言形式一样都是在一定的语言环境中运用的，有上下文的联系，在具体的语境中，无需解释，人们便会自然理解所拼打的手势动作是什么。 (六)手势语词表示的意义与面部表情有关面部表情具有很强的表意功能，是手势语词汇的重要组成部分。例如：哭与盲。哭：一

手语基础知识

手语基础知识（一）手语的概念手语是聋人表达思想，进行交际的工具，我国聋人使用的手语，一般称为手势语，也有人称作手势或哑语，把手指字母称为指语，两者常常结合运用。具有形象生动、活泼敏捷的特点。手语包括手势语和手指语.手势是用手（有时也包括身体各种姿势和面部表情）或配合语言表示一定意思的动作。《辞海》（1979年版）对?手势?一词的注释是：?用手做各种姿势来表示意思，?这是比较广泛的解释。《教育大辞典》（卷2）对?手势语?的解释是：?手势俗称‘哑语’或‘手势’。是手语中的一种，是以手的动作和面部表情表达思想，进行交际的手段。使用时，多伴有上肢和身体的动作。在人类有声语言产生前及萌芽阶段，曾起交际工具的作用，在表达体系上有两类，（1）不完全遵循有声语言的语法规律，表达过程无严格的顺序。（2）完全遵循有声语言的语法规律，表达过程与口语、书面语一致。因为手的表现力有限，故表达概念不如有声语言准确，且难以表示抽象概念，在聋人教育中，需要结合其它语言形式加以运用。手指语，简称?指语?，是以手指的指式变化和动作姿势代表字母形状、进行拼音、表达意思。（二）手语的类型形象手势——就是模仿事物的整体或部分外貌，体现出事物的形状、特征，从而表示某种含义。会意手势——是透过事物的外形、动作以引申、借代的方式来了解具体含义。形声手势——就是借用汉语中的拼音来表达比较抽象的词目。转注手势——就是手势本身不直接表示所要表示的词，而是以所表示词的某些含义定出手势动作，使人看了这个手势，要在脑中转个弯，通过联想去了解它要表达的内容。仿字手势——它是以双手手指搭成（模仿）汉字的字形来表达。组合手势——它是由以上几种手势中的两类或两类以上的手势组合而成的手势。

手语基础

习拼音字母可以有助于今后的举一反三，也是手语的基础

12、婴儿————双手掌心向内，一上一下，虚置胸前，作抱婴儿状。 13、小孩（少年、儿童）——一手平伸，掌心向下，在胸前向下微按（根据小孩、儿童、少年不同身高而决定手的高低）。 14、青年————一手掌心在下巴无胡须来表示青年。 15、老人————①一手在下巴作理胡须动作，以长胡须来表示老。 ②双手食指搭成“人”字形。 16、父亲（爸爸）————一手伸拇指贴在嘴唇上。 17、母亲（妈妈）————一手伸食指贴在嘴唇上。 18、哥哥————一手先伸中指贴于嘴唇上，再改伸掌直立，在头侧自前挥动，即“男”手语。 19、姐姐————一手先伸中指贴于嘴唇上，然后改以拇、食指捏耳垂。 20、妹妹————一手先伸小指贴于嘴唇上，再打“女”手势。 21、男孩（儿子）——①同“男”手势。 ②同“小孩”手势。

手语入门

伸出你的手，伸出我的手，让我们大家都来学些手语与聋人朋友交流伸出你的手伸出我的手让我们共同来体验手语无障碍交流的和谐、幸福的感受第一部分手指字母

姓氏姓名；曹；陈；邓；董杜；胡；吴；许（徐）；鲁；苏沈；孔郭；蒋；梁；李；孙；魏冯；韩；毛；彭；王；汪；闫；俞（余）；刘；姚；于；张；赵周；郑；朱；曾魏| 右手打手指字母“W”的指式，贴于左胸上方，指尖朝斜上方

杜| 一手打手指字母“D”、“U”的指式胡|一手打手指字母“H”、“U”的指式沈| 一手打手指字母“SH”的指式，并作“∨”状划动，表示“沈”的上声调。学打自己的名字（举例子）拓展学习：用手语起名字的方法 1）以人的特征来命名例如人的体型、发型、长相等 2）用人的服饰、配饰等来命名例如衣服、眼睛、挂饰等 3）用人的身份来命名例如校长、党员等 4）用人名的汉字来命名例如防汉字的方法“丁、王”等或者表意的“杨、马牛、方”等 5）用人名的汉字拼音指语来命名，一般用姓的声母指式，也有用名字中的一个或两个字母的指式来命名例如赵（zh）沈（sh） 6）综合方法。就是综合使用以上两种或几种方法来命名手语命名时，一般都是用手势表达最初看到某人时的典型特征。手语名字一旦约定俗成，便使用一辈子；在取名字时要注意文明，避免用人的生理缺陷来取名。

第二部分打手语时注意哪些服饰：要注意颜色单一，衣袖不要太宽大，冬天一般不戴手套、厚围巾、口罩打手语；头发不要遮脸颊，不佩戴不恰当的耳环，不要花甲聋人怎样打招呼聋人之间见面时，打招呼从不用尊称，不称呼对方姓名、职务等，而是习惯的用食指指一指对方，开门见山、直叙来意或提出来意，这不是说聋人没礼貌而是聋人群体内的交流习惯，聋人见面时也是很讲礼貌的，只是这种礼貌是通过打招呼时面部和蔼、尊敬的表情出来，这是聋人和听人两种文化之间的区别交谈时怎样引起聋人注意 1）你要在他旁边，可以轻拍他的肩膀。若他在同别人谈话，要等他谈完一段话后，在招呼他 2）若聋人多，你需要向大家说话，比如要开会了让大家安静下来，你可以把室内的灯关了再开两次引起他们的注意，如果地面是地板，可以跺地板，通过震动来引起注意，。只有等聋人看着你了你才可以打手语手语与普通手势的区别一般手势是指社会公众常用的一些手势动作，如：“好”、“欢迎”、“打电话”、“来”等一些说话时的辅助动作，包括一些“体态语”等手语也将这些手势动作吸收到语言中来成为手语的一部分。区别普通手势只是用来辅助说话，借动作助说话，不能独立的作为交往工具手语中吸收了一般手势，成为手语的构成部分，不再是辅助说话时的可有可无的“体态语”，而是不可缺少的组成元素第三部分手语分类中国手语：中国手语与【中国手语】的关系中国大多数聋人使用的手语是一本工具书，是中国手语中的一些手势词汇集，词汇量有5000多个是一门语言是反映这门语言中的一些手势词打法的工具书它是复杂的，动态的发展的体系一本书很难反映这种语言体系的全部内容【中国手语】中的多数词来自中国手语，但它不是“中国手语”的全部内容自然手语（地方手语）即手语的“方言”，即同样的概念在各地出现的不同打法。它的产生是不同地区聋人之间缺少交流，长期隔离而造成的。但随着社会的发展，交通的日益便利、通讯技术的广泛使用，各地的聋人交流会日益增多，地区间的手势差异会逐渐减少的，手语方言会逐渐走向统一的地方手势的差异，主要表现在手语词的表达上，即一个词有多种打法，而手语语法上的差异并不大。因此，地方手势的差异对聋人沟通造成的障碍并不严重。不同地区的聋人相见时，很快就熟悉和理解对方的“方言”，有些听人不喜欢聋人的地方手语，主要还是他们对聋人手语掌握得不好

常用手掌动作训练方法有哪些

常用手掌动作训练方法有哪些不管是在演讲中，还是在现实生活与工作的交流沟通中，手掌的运用是最普及、最常见、最频繁的，它是手势语的主角和态势语的重头戏。下面小雅为你整理常用手掌动作训练方法，希望能帮到你。一套常用的手掌动作，共有以下11种： (1)伸手(手心向上，前臂略直，手掌向前平伸)--表示请求、交流、许诺、谦逊、承认、赞美、希望、欢迎、诚实等意思。伸手训练：“人活在世上，谁不希望自己的一生过得有意义、有价值一些呢?”“自己活着，就是为了使别人生活得更美好!” (2)抬手(手心向上，手臂微曲，手掌与肩齐高)--表示号召、唤起、祈求、激动、愤怒、强调等。抬手训练：“尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的同学们，大家早上好!”“给人民当牛做马的人，人民把他抬得很高很高!” (3)举手(五指朝天，前臂垂直，手掌举至头部)--表示行动、肯定、激昂、动情、歌颂等举手训练：“人生的价值在于奉献，生命的真谛在于创造!”“经验证明，能使大多数人得到幸福的人，他本身也是幸福的。”

(4)挥手(手臂向前，手掌向上挥动)--表示激励、鼓动、号召、呼吁、前进、致意等。挥手训练：“努力吧!奋斗吧!我们的明天一定会更加美好!”“同志们，朋友们：让我们在爱国主义的旗帜指引下奋勇前进吧!” (5)推手(手心向前，前臂直伸)--表示坚决、制止，果断、拒绝、排斥、势不可挡等意。推手训练：“不!不能这样!这不是我们的逻辑!”“谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类。” (6)压手(手心向下，前臂下压至下区)--表示要安静、停止、反对、压抑、悲观或气愤等。压手训练：“时间就是生命，无端地浪费别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”“谁若把金钱看得比荣誉还尊贵，谁就会从高贵降到低贱。” (7)摆手(手心对外，前臂上举至中区上部)--表示反感、蔑视、否认、失望、不屑一顾等。摆手训练：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”“凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不可信任的。” (8)心手(五指并拢、弯曲，自然放在胸前)--表示自己、祝愿、愿望、希望、心情、心态等。

基础手语教学资料全

深圳市教师继续教育专业科目教学大纲中国手语一、说明（一）课程性质：随着医学和教育的发展，越来越多的听力障碍儿童佩戴了助听器或者做了电子耳蜗后进入普通学校随班就读，教师是他们进入学校的主要交流对象。为反映社会文明的进步，体现对听力障碍学生的关爱，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，满足教师继续教育多样化的需求，实践以生为本的教育理念，特开设本课程。本课程为个人选修科目。（二）教学目的： 1、帮助教师了解听力障碍的学生，引导教师的教育行为，形成正确的学生观和教育观； 2、因材施教，有效的对听力障碍学生进行课堂教学，更好的开展随班就读工作； 3、有利于教师丰富专业体验，提升自身综合素养； 4、有利于营造与聋人交流的无障碍环境，体现社会对聋人的关爱，使他们更好的融入社会，体现社会精神文明的进步。（三）教学内容：目录第一讲《中国手语》简介第二讲汉语手指字母方案第三讲手势动作图解符号说明第四讲常用简单手语一、问候用语二、社交用语（一）

三、社交用语（二）第五讲手语歌一、中华人民共和国国歌二、感恩的心三、爱的奉献四、祝你平安第六讲回答一些问题（四）教学时数： 12学时，不分学科、级别，考查。（五）教学方式：面授二、本文第一讲《中国手语》简介教学要点：中国手语简介教学时数：1课时教学内容：手语是聋人交际的工具，它作为一种语言，已逐渐为人们所接受。我国早在50年代后期，就开始了中国聋人手语的规范化工作。那时，中国聋哑人福利会为促进聋人手语的统一与发展，曾邀请各地聋人代表、聋人工作者以及专家、学者等召开座谈会，整理、修订出一套《聋哑人通用手语草图》，共2000余个手语草图，这是我国聋人手语规范化工作的开端。 1979年，中国盲人聋哑人协会将原《聋哑人通用手语草图》修订，定名为《聋哑人通用手语图》。1985年底，中国盲人聋哑人协会委托上海市盲人聋哑人协会组成编纂小组，对《聋哑人通用

手语自我介绍

手语自我介绍篇一：手语课教案手语课教案课程名称：手语基础及手语歌曲练习授课人：授课目的：手语作为一种特殊的语言，正在全社会范围内传播。让小朋友们接触手语，也是让他们更好地了解聋哑人这个特殊群体，带领他们走近无声的世界，让这种美丽的语言在他们的心中播下善良友爱的种子！手语歌曲能更好地带动小朋友们学习手语的兴趣，音乐与手语的结合使得课程更丰富，更生动。注：每节课所教的词汇量按学生们的接受程度来适当调整第一课手语入门课程内容：对手语进行简单介绍，以互动游戏来调动课堂气氛与学生们的兴趣。课程安排： 1、热身游戏：“你来比划我来猜” 通过该游戏让小朋友们感受到聋哑人表达困难时的无助，提高他们对于手语学习的兴趣。 2、手语简介 3、老师进行手语歌表演第二课手指语学习

课程内容：学习手语基础“手指语”以及数字的打法课程安排： 1、手指语及数字的打法学习 2、课堂测试 3、老师进行手语歌表演第三课与你相识课程内容：学习手语中“姓氏”的打法课程安排： 1、复习上节课学习内容 2、手语教学 3、课堂测试：学生们用手语做“自我介绍” 4、老师进行手语歌表演第四课欢乐一家课程内容：学习手语中“家庭成员”的打法课程安排： 1、复习上节课学习内容 2、手语教学 3、课堂测试：用手语介绍你的“家庭成员” 4、老师进行手语歌表演第五课千差万别课程内容：学习手语中“对比形容词”的打法课程安排：

1、复习上节课学习内容 2、手语教学 3、课堂游戏：1分钟内两人配合，练习学到的对比词，做得又准确又多的得到奖励 4、老师进行手语歌表演第六课食海无涯课程内容：学习手语中”食物”的打法课程安排： 1、复习上节课学习内容 2、手语教学 3、课堂游戏：击鼓传花，传到的同学要求打出至少五个本节课所学的新词，五个以上有奖励。 4、老师进行手语歌表演第七课手语歌教学课程内容：让学生们自主选择前六节课老师表演的手语歌中任一首进行学习。课程安排： 1、手语歌教学 2、学生进行练习，下课前检查学习情况第八课乐在其中课程内容：学习手语中“兴趣爱好”的打法课程安排：

手语学习图解

武汉长江职业学院青年志愿者协会实践服务部手语培训班手语图解学习资料手语基础（一）

手语基础二：习拼音字母可以有助于今后的举一反三，也是手语的基础手语基础三：

1、我————一手食指指着自己。 2、你————一手食指指向对方。 3、他————一手食指指向侧方第三者。 4、我们————一手食指先指胸部，然后掌心向下，在胸前平行转一圈。 5、你们————一手食指先指向对方，然后掌心向下，在胸前平行转一圈。 6、他们———一手食指指向侧方第三者，然后掌心向下，在胸前平行转一圈。 7、自己————一手伸食指，指尖向上，贴于胸前。 8、大家————一手掌心向下，在胸前平行转一圈。 9、谁————一手伸食指，指尖向上，在背前前摇动。 10、男————一手直立，五指并拢在头侧自后向前挥动，以“短发”表示男子。 11、女（姑娘）——一手拇、食指捏耳垂，象征耳环，泛指妇女（凡女性均用此手势）。 12、婴儿————双手掌心向内，一上一下，虚置胸前，作抱婴儿状。 13、小孩（少年、儿童）——一手平伸，掌心向下，在胸前向下微按（根据小孩、儿童、少年不同身高而决定手的高低）。 14、青年————一手掌心在下巴无胡须来表示青年。 15、老人————①一手在下巴作理胡须动作，以长胡须来表示老。 ②双手食指搭成“人”字形。 16、父亲（爸爸）————一手伸拇指贴在嘴唇上。 17、母亲（妈妈）————一手伸食指贴在嘴唇上。 18、哥哥————一手先伸中指贴于嘴唇上，再改伸掌直立，在头侧自前挥动，即“男”手语。 19、姐姐————一手先伸中指贴于嘴唇上，然后改以拇、食指捏耳垂。 20、妹妹————一手先伸小指贴于嘴唇上，再打“女”手势。 21、男孩（儿子）——①同“男”手势。 ②同“小孩”手势。 22、女孩（女儿）——①同“女”手势。 ②同“小孩”手势。 21、女士————①同“女”手势。 ②一手食指书空“士”。 22、男士————①同“女”手势。 ②一手食指书空“士”。 23、同志————一手伸食、中指，手背向上，在胸前平行挥动两下。 24、同学————①同“同志”手势。 ②双手伸掌，掌心向内赃物于胸前，如读书状。 25、朋友————双手伸拇指互碰几下，表示友谊。 26、先生————一手伸拇指，贴于胸前，表示尊敬。 27、工人————①一手食、中指与另一手食指搭成“工”字形。 ②双手食指搭成“人”字形。 28、商人————①双手平伸，掌心向上，在胸前交互转动，象征买卖。 ②双手食指搭成“人”字形。 29、教师————①双手五指撮合，指尖相对，在胸前摇动几下，意即“传授”。 ②一手伸拇指贴于胸前。 30、医生————①一手食、中、无名指按于另一手脉门处，如中医搭脉状。 ②一手伸拇指贴于胸前。

手语常用短语88句

手语常用短语88句 1) 你好！（你们好、大家好！） 2) 早上好、中午好、下午好、晚上好 3) 初次见面，请多关照。 4) 好久不见了！见到你很高兴，很高兴认识你 5) 您身体好吗？谢谢，我很好。 6) 请帮个忙，好吗？谢谢 7) 请快一点、请慢一点、请等一下 8) 对不起、没关系 9) 你是什么地方人？我是深圳人 10) 他们做什么工作？他们做义务工作 11) 你听到什么消息？（有什么消息吗？） 12) 我不介意。（你介意吗？） 13) 有什么事？ 14) 可能，不可能 15) 你说的话是什么意思？ 16) 那是什么意思？ 17) 怎么，请你再说一遍，好吗？

你怎么这样说？ 19) 你以为是这样吗？ 20) 有什么不对？ 21) 你的家乡在什么地方？ 22) 我很高兴能在这儿见到你。 23) 比以前好多了。 24) 无论什么方法都行。 25) 别错过机会。 26) 一点儿也不是。 27) 我可以采访你吗？ 28) 我可以离开这儿吗？ 29) 我要去买点东西。 30) 你能够完成吗？（我希望能够完成） 31) 明天什么时候回学校？ 32) 早上七点，我在火车站等你。 33) 恭喜你了。 34) 我家里的人很好，谢谢。 35) 请你八点钟到我家来。

好，我一定来，你住处在哪里？ 37) 我还有约会，九点半可以吗？ 38) 你什么时候动身？ 39) 你马上就去，我马上就来 40) 你很聪明 41) 你忙吗？（忙）（一点也不忙） 42) 今天真热啊！有开风扇吗？今天真冷啊！有暖气吗？你衣服够吗？ 43) 我和你一起去好吗？ 44) 你觉得我这衣服怎么样？ 45) 我希望能参加你的生日会，欢迎吗？ 46) 我从来没有见过这样美丽的风景。 47) 你有杨灿亮的消息吗？ 48) 有！我上周接过他的一封信。 49) 你同意我的想法吗？ 50) 对了，我也这样想。 51) 对不起，我想请教你一件事情。 52) 啊，好象快要下雨了，是不是？ 53) 我想不会

手语,自我介绍

手语,自我介绍篇一：手语课教案手语课教案课程名称：手语基础及手语歌曲练习授课人：授课目的：手语作为一种特殊的语言，正在全社会范围内传播。让小朋友们接触手语，也是让他们更好地了解聋哑人这个特殊群体，带领他们走近无声的世界，让这种美丽的语言在他们的心中播下善良友爱的种子！手语歌曲能更好地带动小朋友们学习手语的兴趣，音乐与手语的结合使得课程更丰富，更生动。注：每节课所教的词汇量按学生们的接受程度来适当调整第一课手语入门课程内容：对手语进行简单介绍，以互动游戏来调动课堂气氛与学生们的兴趣。课程安排： 1、热身游戏：“你来比划我来猜” 通过该游戏让小朋友们感受到聋哑人表达困难时的无助，提高他们对于手语学习的兴趣。 2、手语简介 3、老师进行手语歌表演第二课手指语学习

基本手语常识

手语基础 (一)字词（二）句子 1、我————一手食指指着自己。 2、你————一手食指指向对方。 3、他————一手食指指向侧方第三者。 4、我们————一手食指先指胸部，然后掌心向下，在胸前平行转一圈。 5、你们————一手食指先指向对方，然后掌心向下，在胸前平行转一圈。 6、他们———一手食指指向侧方第三者，然后掌心向下，在胸前平行转一圈。 7、自己————一手伸食指，指尖向上，贴于胸前。 8、大家————一手掌心向下，在胸前平行转一圈。 9、谁————一手伸食指，指尖向上，在背前前摇动。 10、男————一手直立，五指并拢在头侧自后向前挥动，以“短发”表示男子。

11、女（姑娘）——一手拇、食指捏耳垂，象征耳环，泛指妇女（凡女性均用此手势）。 12、小孩（少年、儿童）——一手平伸，掌心向下，在胸前向下微按（根据小孩、儿童、少年不同身高而决定手的高低）。 13、老人————①一手在下巴作理胡须动作，以长胡须来表示老。②双手食指搭成“人”字形。 14、父亲（爸爸）————一手伸拇指贴在嘴唇上。 15、母亲（妈妈）————一手伸食指贴在嘴唇上。 16、哥哥————一手先伸中指贴于嘴唇上，再改伸掌直立，在头侧自前挥动，即“男”手语。 17、姐姐————一手先伸中指贴于嘴唇上，然后改以拇、食指捏耳垂。 18、妹妹————一手先伸小指贴于嘴唇上，再打“女”手势。 19、弟弟 20、外祖父——①左手横伸，掌心向内，右手食指在左掌背外向下指。②手指字母“Z”的指式。③一手伸拇指贴在嘴唇上。 21、外祖母——①②同“外祖父”手势。③一手伸食指贴在嘴唇上。

22、祖父——①手指字母“Z”的指式。②一手伸拇指贴在嘴唇上。 23、祖母——①手指字母“Z”的指式。②一手伸食指贴在嘴唇上 24、同学——①一手伸食、中指，手背向上，在胸前平行挥动两下。②双手伸掌，掌心向内赃物于胸前，如读书状。 25、朋友————双手伸拇指互碰几下，表示友谊。 26、工人————①一手食、中指与另一手食指搭成“工”字形。 ②双手食指搭成“人”字形。 28、商人————①双手平伸，掌心向上，在胸前交互转动，象征买卖。 ②双手食指搭成“人”字形。 29、教师————①双手五指撮合，指尖相对，在胸前摇动几下，意即“传授”。 ②一手伸拇指贴于胸前。贴于胸前，表示尊敬。 30、医生————①一手食、中、无名指按于另一手脉门处，如中医搭脉状。

手语舞蹈课程设计方案

嘉定区苏民小学拓展型课程教学活动记载科目名称手语舞蹈指导老师朱海鸥学年度手语舞蹈科目实施方案

（一）科目背景、指导思想长期以来，小学课程资源的结构比较单一，除了把教材作为唯一的课程资源外，在课程资源开发的主体、基地、内容、条件等方面也很单一，而且未能形成有机整体。为了改变现状，给学生提供更多的选择性，所以有必要开发校本课程，并充分利用校本课程资源拓宽学生的视野，丰富学生的知识，提高学生积极参与探究性学习的兴趣和能力。课程开发坚持“以学生发展为本” 的原则，遵循学生身心成长规律，激发学生终身学习的愿望和主动探索的意识，培养学生的创新精神和实践能力，促进个性发展与特长培养，塑造学生健康的体魄和健全的人格。二、课程开发的资源分析小学年龄的孩子们都有爱动、爱跳的特点，而且模仿能力特别强，在日常生活中有一些孩子有“驼背” “抠胸” “端肩”等不良姿势，还有的学生有性格内向、胆小害羞等不健康的心理。手语舞蹈是以人体为工具，通过人体动作的语汇，表达一定思想感情的动态艺术。手语舞蹈包容青少儿的“童心”与“童趣”，蕴含着孩子们对于“真善美”的感受与亲和力。少儿舞蹈教育对少儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法代替的积极作用。根据孩子的特点和不足，针对学生的需要，结合学校实际，积极发掘各开发校本课程。（二）科目目标充分了解手语舞蹈的作用。熟练掌握手语舞蹈的基本手法。进一步了解手语舞蹈的特点。在舞蹈训练中锻炼肢体的柔韧性和协调性，做到延伸身体、美化体态，塑造好身材。培养孩子们的优美体态和审美情趣。（1 ）熟练掌握手语舞蹈的表现方法。进一步学习手语舞蹈的表现方法和特点。（2 ）进一步进行手语舞蹈的基本功训练。 1、培养少儿良好的道德意识和意志品质。 2、让孩子们在掌握手语舞蹈知识和技能中去发现美，体验美和创造美! 3、在手语舞蹈的训练中和比赛中感受到成功的快乐。（三）科目内容 1、知识与技能 (1) (2) (3) (4) 2、过程与方法 3、态度情感与价值观

特种部队常用战术手语

特种部队常用战术手语第一行：一、二、三、四、五；第二行：六、七、八、九、十；第三行：你、我、来、听/说、看/看我；第四行：提/小心、停、结冰、占距该地、隐蔽。

第五行：敌军***、狙击手、狗、叫领队

特种部队手语图解下面给大家介绍一组与之相关的手语，看特种部队在解救人质的过程中，除了高科技通讯之外，是怎么样通过手语来进行沟通完成任务的。这组手语最先是由德国第九国防军（GSG-9）创造，后被世界各国特种部队广泛采纳使用。好好学习哦，这个，大概，也许八成，没准…… 你——以食指指向受讯的队员。我——以食指指向自己的胸膛。来——伸开手臂，手指间紧闭，然后向着自己身躯方向摆动，指示队员靠近自己。

听到——举起手臂，手指间紧闭，拇指及食指触及耳朵，掌心微曲并且向着受讯队员。看见——手指间紧闭，水平放置手掌于前额上。那里——伸开手臂，以食指指向目标。推进——屈曲手肘，前臂垂直指向地上，手臂成L形，手指间紧闭，然后从身后摆动向前方，通知队员向前推进。讯息已收到——伸开手，大拇指和食指成圆形状，与“OK”手势相同。

转角处——手臂水平伸开成L形，从身后横摇向身前。赶快——手部作握拳状，然后屈曲手肘，举起手臂作上下运动。停止——伸开手臂，以掌心向着受讯队员。催泪弹——手指分开成碗状，罩着面部的鼻子和口。掩护我——手举至头上，屈曲手肘，掌心盖着头颅顶。肃静——作握拳手势，竖起食指，垂直置于唇上。

不明白——略为屈曲手臂，掌人向上，举至肩膀高度，并耸耸肩明白——手臂向身旁伸出，手肘屈曲，手腕举至面颊高度并作握拳状，掌心向着受讯者。进入——紧闭指间，伸开手臂，横向身后摆动，像在拨开窗帘的动作。成人——手臂向身旁伸出，手部抬起至肩膊高度，掌心向下。人质——以手握着自己的颈项，寓意是被挟持的人质。小孩——手臂向身旁伸出，手肘屈曲，掌心向下固定置于腰间。

手语入门365词

手语入门365词一、人 1身体，头，头发，脸，眼，耳，口，手，心 2人，自己，我，你（您），他（她，它），我们，你们，他们，别人，大家，朋友，男，女（姑娘），先生，女士，小孩（儿童，少年），青年，老人，残疾人，聋人，祖父（爷爷），祖母（奶奶），外祖父（外公），外祖母（外婆），父亲（爸爸），母亲（妈妈），哥哥，姐姐，弟弟，妹妹，（**宝贝），儿子（男孩），女儿（女孩），英雄（模范），明星，成员 3，学生，警察 4--- 5 二、衣物，食品，生活用品 1 2 3床，椅子，牙刷（刷牙），针，伞，刀，电视机，台灯三、生活，工作，社会活动 1，爱，睡觉 2 3习惯，关系（连），礼物，谢谢，再见，对不起，约会，祝愿，互相，要（需要），帮助四、哲学，伦理，心理，行为 1科学，思想（考虑、想），认识，特殊（特别），方法 2，比较（比赛），知道（懂），忘记，希望，相信，喜欢（愿意），快乐（高兴），痛恨，难过，害怕，谎话，不顾（不管） 3吃，打，带，喊（叫），喝，给（送、还），看，哭，能（可以、可能），请，杀，说（语言、发言），听，笑，走，坐，等候，努力五、事物的状态、性质、特点 1事情，现实，变化，自由，幸福，安静，分离（分别、逆向），开始（开端），完成（结束），容易，落，来，去（出），到，有，没有（无），是，不是 2大（扩大），小，多，少，长，短，高，矮（低），远，近（附近），宽，窄（狭），粗，细（细致），轻，重，硬，软，深，浅，快，慢，冷（凉），热（汗），暖（温暖、暖和），新，旧，好，坏，真，假，美，丑，平（平等），甜（糖），颜色，红，橙色，黄，绿，蓝，黑，白，完全（都），相同（一样），不同（不一样）六、民族，宗教，历史 1---- 2---- 3历史，年代七、政治，法律 1国家 2 3 4

特种部队手语图解版

特种部队常用手势图解

美国特种部队使用“手势语”简单明了、示意明确且不会引起误会。以下即是一些常见的“手势语”：方向：以食指与中指合并，其余三指合握，两指指向的方位即所标示的方向。引导队友前进、观察、聆听、攻击与分散行进路线，都可用此手势表示。同样意思也可用四指并拢，拇指内扣表示，但此手势通常在大量人员移动时使用，若要示意迂回时，则以手腕与手臂的弯曲配合指向表示。

清除：军事任务中所指的清除含义众多，手势也是。如果清除的是前方哨兵，则是以手作刀砍颈或食指划过颈部表示；清除铁丝网则是以食指与中指作剪刀状；清除高塔上的敌人则是以食指与中指合并指于另一手的手掌下方，与球赛中的暂停手势类似：清除地（诡）雷并开路，则以双手手掌向外划出，像游泳时的动作。掩护：在接战中，自己要移动位置并请求队友提供掩护与火力压制时的手势有二种。其一为低势掩护，即移动将以低姿态（爬、伏）进行时，以左手握拳，右手出掌盖于左拳上示意；若以右手出掌覆于头部，则表示将以高姿态（冲刺、跳出掩体或壕沟）或是多人战术移位的方式进行移动。停止：是前行的尖兵对后续的主力部队最常用的手势。五指并拢，手掌直立，指尖朝上，示意部队停止前进；若是握拳则表示所有人停止动作；而若是手掌朝下则表示所有人须保持低姿势或立即蹲下。截断：左手掌心朝上，右手呈刀状竖置于左掌上。当遭遇敌方小部队，要予以中途拦截、切断其后路或从后方切入包围时，都可以此手势示意。 **************************************************************** 1成人--------手臂向身旁伸出，手部抬起到胳膊高度，掌心向下。 2小孩--------手臂向身旁伸出，手肘弯曲，掌心向下固定放在腰间。 3女性嫌疑犯--掌心向着自己的胸膛，手指分开呈碗状，寓意是女性的胸部。 4人质--------用手卡住自己的脖子，寓意是被劫持的人质。 5指挥官------食指、中指、无名指并排伸直，横放在另一手臂上。 6.手枪--------伸直大拇指及食指，互成90度，呈手枪姿势。 7.自动武器------手指弯曲成抓状，在胸膛前上下扫动，像弹奏吉它一样。 8.霰弹枪--------发信号的是手持霰弹枪的队员，只需用食指指指自己的武器便可。

中国手语概述

第一章手语概述一、手语的概念（一）手语是聋人交际的一种特殊的语言表达方式。是听觉障碍者交际的主要工具。它以手的动作、手指指式、身体姿态及面部表情的变化作为表意或表音手段，进行语言交际的一种符号系统。（二）手语的类型手语包括手指语和手势语两种。 1.手指语简称指语，它以手指指式代表拼音字母进行拼音，表达意思。是聋人交往的一种语言工具。手指语是专为聋人设计的。它以种种手指指式代表一个个拼音字母，成为手指字母，用手指字母按拼音的顺序依次拼打出词语的音节进行思想交流。 2.手势语是用手的动作、面部表情、身体姿势来表达意思进行交际的一种语言表达形式。 ⑴自然手势语：人在说话时辅以的动作或模拟简单生活中的动作。 ⑵人为手势语：基于人们互相交际的需要而产生的，具有特定含义，已形成手型固定的动作符号。二、学习手语的意义手语学习具有非常重要的意义，可从以下几点来认识： 1．手语学习有利于健听人与聋人的沟通聋人由于听力障碍，使得他们不能通过正常的方式、途径学习有声语言，因此给聋人的生活学习带来了很多不便。聋人除了听力障碍以外，肢体和智力是健全的。这样，聋人要在社会中求生存、要发展，他们需要了解国际、国内的重大事件，了解国家的方针政策、法律法规，还需要学习科学文化知识，需要在社会上同其他社会成员建立起正常的社会关系。但聋人听不见、看不懂健听人

说的语言，健听人看不懂聋人的手语，因此生存和发展的要求无法实现。聋人为了生产和生活在社会上与聋人、与健听人之间要联系，要沟通，这就需要有一种适合的充当相互交流的语言工具。手语就是这样一种可以作为共同使用、交流的语言工具，因此，聋人、健听人学习掌握手语，才能实现相互间的交流与沟通。 2．手语学习是聋校教育教学工作的需要，是从事聋教育工作的必备条件之一手语是聋校教育教学中不可缺少的语言工具。聋校教师利用手语组织教学、讲解教学内容、检查教学效果，帮助聋人学习科学文化知识；聋校教师利用手语组织校会、班会、少先队活动等；聋校教师利用手语做聋生的思想工作，使他们明白道理；等等。教师掌握和运用手语的熟练程度直接影响教育教学的效果。 3．手语学习有利于发展聋人的思维能力语言是思维的工具。思维的发展，特别是抽象思维的发展依赖于语言，聋生由于学习有声语言，发音器官僵硬不灵活，因此造成进行口语训练需要相当长的时间。如果错过了学习语言的最佳期，那么思维就会始终长期处在直观形象的思维水平上，将影响聋生抽象思维的发展。因此，聋生学习口语的同时学习手语，恰当运用手语不仅能帮助聋生理解和记忆文化知识，更好地掌握有声语言，而且还能及时帮助聋生形成概念认知，发展聋生的思维。三、学习手语的方法 (一)注意营造手语的语言环境任何一种语言的习得都需要有一定的语言环境，离开了语言实践，靠死记硬背手势语词是无法掌握手语的。运用手语进行交往看懂对方使用的手

浅谈手语基本语序研究方法

浅谈手语基本语序研究方法施婉萍【摘要】摘要本文探讨手语基本语序的研究方法。在有声语言文献中，找出基本语序有三个办法：1) 找出语用上最少语境或篇章预设的句子作为基本语序；2) 假定基本语序为没有复杂动词和名词结构的简单主动直述句；3) 同时有显性主语和宾语的及物动词短句最常见的语序，以此定为基本语序，本文指出第三种方法最适用于手语。手语为视觉空间的语言，有不少动词形态、空间使用及角色转换等均会影响表面语序，过往也有研究指出主语宾语指称对象语意上能否对调会影响语序，研究人员在设计图画进行诱导实验或分析自由对话数据的时候必须考虑这些因素。【期刊名称】现代语言学【年(卷),期】2018(006)001 【总页数】12 【关键词】关键词手语基本语序，一致关系动词，空间运用，角色转换 1. 引言手语研究在一九六零年代始于美国，经过几十年的研究发展，目前在科研界已达致共识，确认手语为人类自然语言的一种，跟有声语言一样有着复杂的语法结构，也具有语言普遍的共性[1]。手语研究是具应用价值的科研范畴，随着学者对手语本质的认识逐步增加，社会大众开始理解到手语对聋童教育和聋人社群的重要性。纪录、研究、保育和推广手语成了不少国家推动聋健共融的首要任务，华语地区的手语研究也蓬勃发展中。分析手语的语法，尤其是基本语序，是纪录手语的重要一环，亦有助日后对手语句法进行更深入的分析。从更广的层面来说，手语基本语序研究，能为语序类型学理论提供新的数据。过往有声语言语序研究其中一个重要方向，是基本语序跟其他语序现象的关系，例如 SVO的语言(例：英语)倾向使用前置介词(preposition)，相反SOV的语言(例：日语)多使用后置介词(postposition)，这些倾向称为语序共性，并在大量的有声语言中得到确立，但手语是视觉空间的语言，也会出现相同的共性吗？这些都是值得深入探讨的研究议题。不过要找出手语基本语序，应该从何入手呢？我们可以直接套用有声语言惯用的语序研究方法吗？研究过程需要考虑手语的视觉和空间特性吗？本文会以香港手语，斯里兰卡手语和印尼雅加达手语为例子，详细讨论这些语序研究方法的问题。本文内容结构如下：章节(2)介绍有声语言文献对基本语序的定义和研究方法；章节(3)讨论过往外国手语语序研究采用的方法；章节(4)探讨采集和分析自由对话语料需要注意的事项；章节(5)为总结。