用“爱心”转化后进生

用“爱心”转化后进生

发表时间：2009-08-17T08:33:06.920Z 来源：《现代教育教学探索》2009年第7期供稿作者：圣安云(全椒县十字镇高桥学校安徽全椒239514)

[导读] 这里所说的后进生是指那些智力和生理均无缺陷，但思想品德、学习成绩、非智力因素等暂时落后的学生。这里所说的后进生是指那些智力和生理均无缺陷，但思想品德、学习成绩、非智力因素等暂时落后的学生。后进生形成的原因很多，比如家庭原因、个人原因、社会原因等。对于这些不同原因造成的不同类型的后进生在教育方面已引起了教育界及诸多专家学者的关注。笔者亦常常为后进生的转化而担忧，在近三十年的班主任工作中，笔者认为转化后进生教育者应具备的首先的是“爱心”。我国近代教育学家麦丐等先生曾指出：教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。他甚至说，没有爱即没有教育。简言之，即在教育的过程中，教育者应在实施教育的过程中对受教育者倾注大量的爱，可是在常规教育中，爱的甘露很少落在那些优等生的玫瑰园中，供他们心旷神怡，所以爱优等生易，而爱后进生难。那么怎样爱后进生呢？爱后进生首先要和他们交朋友，和他们建立感情，因为感情是师生沟通的桥梁。它能够促进后进生的转化，它能够融化后进考心头那层难以融化的冰霜；它是后进生心理活动的润滑剂。缺少这个润滑剂，后进生心理活动就难以运转正常，师生就难以沟通。因为小学生正处于认识模糊和成长过程中，他们不会用理智去支配感情，而往往是用感情去替代理智，他们会因为喜欢某个老师而喜欢他所授的功课；反之他们会因为讨厌某个老师而讨厌他所授的功课，所以感情的相悖直接影响着教育的传导。正像苏霍姆林斯基所言：“感情如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这土壤上。”爱生是教师应具备的素质，教师只有对后进生具有浓厚的感情，才能对他们动之以情、晓之以理，如春雨细润，才能用心灵的温暖来医治心灵的创伤，用精神的甘露来荡涤精神的污染。爱后进生不要善于从他们身上发掘和捕捉“闪光点”。“人无完人，金无足赤”。这是一条颠不破的真理，何况是少年儿童呢？有的后进生实际上具有某些方面素质和特殊品质，只是教师没有即时地加以正确引导而凋零了。赞可夫曾形象地说，我们面前有一块土地，土质不好，而且掺着碎石子，它既不会叫人用了高兴，也没有希望提供最起码的收成，可是后来一批地质工作者在这块地下发现了宝藏。正是如此，后进生往往是由于种种原因而在智力发展上出现了一些偏差的孩子，这些孩子同样具备很大的可塑性。从所周知，爱迪生从小就有个怪癖的个性和凡事刨根问底的习惯，在校读书三月就被校方开除了，后来他在自己母亲的指导下，终于成了举世闻名的科学家。富兰克林是在他父亲的帮助下对科学发生兴趣的，最终成了在科学上很有成就的科学家，所以陶行知先生要我们全体男教师学做富兰克林的父亲，女教师学做爱迪生的母亲，并且告诫我们全体男教师要造就科学的中国，必先造就科学的孩子，而造就科学的孩子，则必须独具教育家的慧眼，全面而客观地看待后进生，要善于从他们身上发掘和捕捉“闪光点”。正如有的教师所言，真正的爱不是私爱，“不仅要爱金凤凰，更应爱丑小鸭”。

因而转化后进者，教育者必应具备的首先的是“爱心”。

走进孩子心灵促进后进生转化

走进孩子心灵促进后进生转化 走进孩子心灵促进后进生转化 我国著名教育家夏丏尊先生说的好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”关爱学生是教师的天职。教师对学生的爱是一种责任，是一种艺术，是一份尊重。它具有一股强大的教育力量，是建立和谐师生关系的基础，是感化、教育学生的良方。因此，教师对学生的爱应该是全面的、客观的、公正的、无私的，无论是品学兼优的好学生还是令人头痛的后进生，教师都应一视同仁，平等对待。这样，学生才会“亲其师而信其道”，从而有利于后进生的转化。比如，我们班的同学刘某，父亲死于车祸，母亲改嫁，姑妈忙于生计，缺少管教，上课无精打采，下课却生龙活虎。平常又与社会上的人来往，参与打群架总少不了他，是班里资格最老的学生，给班级、学校带来不良的影响。时常与教师发生矛盾冲突，对教师的教育总是不愿接受；要是哪位老师得罪了他，他还会对哪位老师进行打击报复，搞恶作剧，闹对立。对他来

说，一般人他根本不放在眼里，态度极为嚣张。了解了这些情况后，面对这样缺少家庭温暖的学生，首先我们要给他无私的爱，用爱温暖他的心灵。于是，让他当我的社会课代表，这样与他相处的时间多了，小刘同学已经表现出很乐意接受我的教育方式，平常在生活上多给他关心，在他生日时，主动给他买蛋糕，为他过生日，生病时带他去看病；在学习上有困难时给予帮助，进步时给他买礼物，并鼓励他努力学习，努力改变他在老师、同学心目中的不良影响。让他觉得我是实实在在的关心他。这样，在我的课堂上他总能认认真真地听讲，认真地完成作业，成绩也进步很大。这告诉我们：只要我们有足够的耐心给这些后进生足够地关心，足够的时间，加倍地去关爱他们，他们大多是能够改变缺点的。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。只要我们敞开心扉，去关爱每一个学生，让爱走进他们的心灵，温暖他们的心，给他们略显逼仄的心灵有放飞个性的空间，让他们的个性得到充分的发挥，他们将来定会成为一个有用之才。 走进孩子心灵促进后进生转化

用爱心和耐心来转化后进生

用“爱心”和“耐心”来转化后进生 初一刚开学时，班里有个学生叫小民，在小学就自由散漫惯了，进入初中后，他的坏毛病依然未改，上课迟到，每星期至少3次，课上不是睡觉，就是说小话，作业从来不做，不服班干部管理，甚至和同学翻越学校围墙出去外面玩，买零食吃，还经常和科任老师顶撞反抗，吸烟、打架样样都干。平时看到谁觉得不顺眼，从不跟其他同学交往（除了和他一起从同一所小学来的，和他有相同恶习的一名男生外），同学们也都不愿意和他来往。 对于这名后进生，我并没有放弃，也没有严惩他。而是采取了与他交朋友的办法，和他多接触，课后经常和他谈心聊天，让他在学习生活上有什么困难随时跟我讲，使他从不愿意接近我逐渐变为愿意亲近我。 功夫不负有心人。一次，我与他一起聊天，交谈中，他终于向我道出了他乱的缘由。原来他的父母在他还读小学三年级时就离婚了，他跟父亲生活在一起，但父亲脾气暴躁，动不动就动手揍他，更糟糕的是——从他读小学四年级起，父亲也不管他了，跑到城里打工，从此再无音讯，她母亲也改嫁到很远的地方，根本从来没过问过他的情况，爷爷奶奶也早已去世，他现在只能寄住在堂爷爷家里。他内心深处总有一种抹不掉的被遗弃的自卑感，感觉谁都瞧不起他。家里所受的委屈，就到学校来补，以此来发泄心中的不满。每当见到别的孩子跟亲生父母在一起的亲密

样，他就心生妒嫉，进而产生仇恨。 症结找到后，我决定让他在学校能从老师那里感受到父母般的亲情。于是，我每天课下都找他谈心，询问他生活方面有什么困难、学习上存在哪些问题等；还跟他堂爷爷常联系，询问他在家的表现及生活费的开销等，经他爷爷诉说他家里自己的孙子女也在读书，他们没有能力供他读书的情况后，我向学校领导反映了情况，为他申请了党委政府或社会好心人士给予的助学金，解决了他在生活的后顾之忧，冬天冷了，自己亲手为他织了件毛衣给他，借此来感化、鼓励他上进。我还抓住他爱好绘画的兴趣，抓住他的闪光点，引导他把自己的才能发挥出来，比如：让他为班级多出出板报，参加学校组织的绘画比赛等。我还让班长跟他结对子，对他进行帮助监督。 到了学期末，他明显有了好转。上课几乎不再迟到，课堂上也开始听讲了，不再和老师发生冲突顶撞，作业大多数能完成了，不再跟人打架和翻越围墙，不再学别人抽烟喝酒了，学习成绩虽然依旧还差，但比起期中考试来，已经有了明显的进步，全校排名进步了30多个名次。为此还获得了班内设立的“学习进步奖”。真是“浪子回头金不换呀！ 通过这个案例，我认为要转化后进生，需要老师有爱心和耐心。 著名教育家陶行知先生曾说过这样一句话：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教育实践也告诉我们，爱是一种最有效

用爱心转化后进生

浅谈用爱心转化后进生 目前，在小学中的后进生主要是由于学习方法不良，特长没有充分被挖掘，以及家庭、学生自身的困难造成了他们在学习上的困难，导致学习不佳，但是，他们的智力正常。我们教师和家长常常认为他们是“朽木不可雕也”。国内外事实证明，后进生并不是一成不变的。他们中90%是可以通过教育转化为非后进生的，即在这些后进生中蕴藏着大量人才资源。因此，教育、帮助学生是我们教育工作者义不容辞的责任，但在教育转化后进生时，必须运用科学的方法通过有效的途径才能有所见效。现介绍我在转化后进生的教育工作实践中的一些做法。 如何看待后进生，是转化后进生的前提，当前有些教师，仍存有看不起后进生的现象，如挖苦、讽刺、告状或放任自由等，处处洒向后进生的都是怨，而我认为：转化后进生有许多方法和途径，但至关重要的是“爱生育人，重在引导”，具体的说是要“有情、有理、有法、有趣、有行”让学生消除对立和疑虑情绪，确信教师的真心实意。“有情”指爱生之情；“有理”指让学生学会做人之理；“有法”指教育得法：“有趣”指符合学生特点，形式生动活泼：“有行”指引导学生变认识为行动，言行一致。 “爱”是转化的情感基础，爱学生是教师的天职，对后进生要特别热情，特别耐心，有特别强的责任感。用“爱”温暖学生的心田，从他们的过失中发现特长加以正确引导。例如：

这是一摞厚厚的作业本，我顺手翻开上面的一本，只见作业本的封皮上工工整整抄着一首流行歌曲：“你是我的小苹果，小呀小苹果……”这是谁？居然把歌曲堂而皇之地抄在作业本上，我“啪”的一声把本子扣在桌上，“谢伟义”三字映入我的眼帘。对他决不轻饶。“不，我一定要采取更为有效的办法。”我在心里叨着。 这时，清脆的下课铃响了，我推开办公室的门，恰巧陈小娜走过来。“你去把谢伟义叫来，说老师找他。” 望着站在面前的谢伟义，我尽量把表情调整得和霭可亲：“你知道我找你什么事吗？”“不知道。”“你看看这本子。”说着我把本子递给他，谢伟义的脸一下子涨得通红，头垂得很低，他显然知道自己错了。“这本子干什么用的？”我尽量使语气柔和些。“做作业。”他的声音很小。“那些歌词应该抄在哪里？”“抄在纸上。”“你说的不完全对，歌词应抄在好点儿的日记本或硬皮本上，这样才便于保存。”听到这儿，谢伟义抬起头用惊异的眼睛看我，“你把歌词抄在本子上，说明你很喜欢唱歌，喜欢什么就要认真对待，抄在作业本上既不易保存，同时对学习也不利，很容易上课时看歌词而不专心听讲，来，老师送你个日记本！”说着，他的眼中竟闪动点点泪花，“对了，我刚才看了一下你抄的歌词，有两个错字，你回去改一下，只有学好语文，才能做好自己喜欢的事，对吗？”“对！”“老师看你喜欢唱歌，准备搞一次唱歌比赛，由你负责组织报名怎么样？”“行”谢伟义脸上露出了兴奋的笑容，“时间就定在下星期一，好，你回去。”

德育案例 特别的爱给特别的你 ——后进生转化案例

特别的爱给特别的你——后进生转化案例 爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何语言都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是因人而异，给予他们充分的信任、鼓励和宽容。 一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。 后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而老师要充分信任后进生，帮助他们找到值得信赖的角色感觉。 我这次带的班上有一个同学是一个典型的后进生。开学第二周，黄某连续两次早操迟到，同时女生委员也反映，黄某从不搞寝室卫生，与同学相处也不融洽，关系比较紧张。无独有偶，科任老师也反映她上课睡觉，很少听讲。所有关于黄某的负面信息加在一起，使我不得不引起重视，决定着手解决她的问题。 但是，怎么解决呢？ 把她叫出来一顿猛训？还是叫她写保证书，逼迫说什么“永不再犯”之类的话，再或者在全班同学面前毫不留情当面剥皮，使之无地自容，收敛本性？这些惯常的招数都一一在我脑海闪现，可在一刹那间，又马上被我一一否定：简单粗暴，没有人情味，且很难奏效。 考虑再三，我慎重地拨通了她家的电话。 在电话里，我只字不提她违纪的事，只是说她可能还没有适应新环境，心情不太好，在学习和生活上表现不够积极。而后，我旁敲侧击地了解到了她的家庭和成长的环境以及她在家的表现，从她的父亲的嘴里得知原来黄某处在一个重组家庭，生母对她不闻不问，生父在农村小学任教，平时忙于工作，即使有时间，也只将目光与心灵聚焦于再婚生子身上，黄某平时和爷爷较亲，亲人对她的关怀也主要来自于年迈的爷爷。处于青春期的她个性叛逆，意志薄弱，因涉世不深，思想单纯，自我保护能力差，又因特殊的家庭成长环境，导致她性格孤僻，没有朋友，而且由于爷爷平时的娇惯，她懒惰怕吃苦，说话刻薄，同学们更加疏远她。 了解这一情况之后，我觉得黄某之所以变成现在这个样子，主要是缺少关爱，她目前最需要的不是老师的训斥与批评，而是理解与爱。 第二天，我把她叫到教室外面，娓娓地跟她交谈，问她为什么上课不愿听讲，在校表现不积极？是不是有什么老师不知道的原因？

后进生转化策略

后进生转化策略 五班张朦朦 1、动之以情，消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。让学生明白老师的良苦用心，从而真正的接受老师的劝导。王志达，这位学生的变化就让我大吃一惊。以前的他，生活习惯差，学习习惯也不好，字体乱，连作业本都没有，很多学生都不愿意和他做同桌。通过和他的谈话，他能认识到自己的错误，并且能一点一点的改进。现在，他学习成绩上升，卫生也搞得干净了。 2、尊重信任，唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：(1)对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。 (2)让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。针对像孟庆同、沈永壮、郭彦虎等学生的要求相对程度的降低。学习上要求做一些基本的作业，但必须保证质量和按时完成。(3)让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。让他们以各种形式积极参与到班级的管理中来，例如，韩景壮现在就是班级里的非常合格的体委。当然，也会有不能胜任的现象。那就给她试用期，激发他参与的动力。 3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力 教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。以前这方面我也做的不好，我认为学生不能理解老师，总把他们当孩子来看，但后来我发现，越是这样，他们越不能理解我。所以，就尝试做出改变，适当的时候，适当的给他们讲解原因。现在，班级的管理也变的相对简单了。 4、创设情境,锻炼后进生的意志 针对学生不良行为，光说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。早操、宿舍等活动中严格管理他们，从他们以为能放松的地方入手，规范他们的不良习惯。 5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

爱心：转化后进生-后进生转化

爱心：转化后进生-后进生转化 爱心：转化后进生 我在二十多年的教学生涯中充分认识体会到师生之间的情感纽带，以情感人，以情育人，始终发挥着奇特的教育功效。那转化后进生就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。现将我在教学工作中如何用爱心转化后进生谈几点做法： 一、爱心相助，营造良好的转化氛围 陶行知先生曾说过：谁不爱学生，谁就不能教育好学生。爱是教育的前提，在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心。具体来说，教师可以在与后进生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动，社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到激励的效应。如：教学中，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，使每个学生的个性特长、兴趣爱好得到充分发展，这更加激发了学生们的学习热情。 教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。有了亲师和信道，转化工作的良好氛围已经形成，转化工作将水到渠成。 二、尊重信任，关爱后进生的自尊心 我们在平时的教育教学中不能只把青睐的目光投向优等学生，而要做伯乐，善于搜寻学困生的个性特长，利用其积极因素，因势利导，激起其求知的欲望，以达教育人之根本目的。只有充分地了解自己的教育对象，给学生自尊心以尊重和关爱，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇。为了唤起学生的自尊心，培植学生的自尊心，教师应格外注意以下几点： （一）后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。 （二）后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功

教师如何促进后进生的转化

如何促进后进生的转化 操小明 只要有教育，转化后进生就是一个永恒的课题，也是让老师们感到头痛和棘手的难点，让每位学生能在学习上获得成功，是每位教育工作者追求的目标，在这一过程中，对后进生的转化是实现这一目标的关键，在这里我谈谈在二十多年教学历程中转化后进生的一些做法。 帮助后进生克服自卑心理，树立信心，超越自我 心理学告诉我们，人的潜能是巨大的，但只有在人对自己的能力有充分的信心，其潜能才可能充分的发挥出来，因为后进生是在多年的否定、批评、冷嘲热讽中度过的，他们中早已忘记了自己的优点，于是自卑、自弃。也有的因批评太多，产生了抗批评的能力，拼命的维护自己的短处，对于他们已经形成了“后进生”自我意识的学生，要使他们重新振作起来，要使他们的潜能得到充分发挥。因此，树立信心，超越自我是关键。方法应包括： （1）对他们的过去不追究，让他们从内心感受到老师对他们过去犯错误所持的宽宏大量的态度，让他们明白要从错误中走出来，勇敢地向前走，就能取得最后的胜利。 （2）采取一切从今天开始的鼓励办法。老师应随时着眼于学生现在的表现并发现其闪光点，哪怕是一个微不足道的优点，都要对其肯定，这样让他能从内心深处感受到我并不比别人差，我还在班上、老师、同学心目中还有一定的地位，我还有能力赶上甚至超过我们班的

一些同学，这样使星星之火熊熊烧起，烧掉心理保护，轻装上阵，一步步走向成功。 2、给后进生获得成功的机会 有的教育专家认为，很多中小学生之所以成为后进生，有部分原因是由于老师没给他们足够的成功机会，没有树立培养起成功意念和应有的自信，因此转化这些后进生，就需要老师的热情帮助和耐心的教育，要不失良机地给他们创造成功的机会，但又不能急于求成。对学生的教育要求既要让他们力所能及，又要让他们逐步提高，对他们提供的成功机会，要有针对性和目的性。 （1）对因学习习惯，行为习惯较差而又能学好的后进生，应从调动其学习积极性入手，可让他们对要回答的问题和要当众检测的内容进行充分的准备，提高机会使他们在同学面前获得成功，随着成功次数的增多，他的学习自觉性，学习积极性和自信心也会提高，成功的喜悦不仅会改变他们的后进状态，同时也会使他们得到他人的尊重，从而达到教育的目的。 （2）对那些智力较差学习又很努力，成绩又没有太大起色的后进生，应引导他们着眼自我纵向的比较，要让他们认识到通过自身的努力，我的知识积累在一天天增多。如我今天又记住了几个单词，我又做对了几道计算题等。教师要善于捕捉这类学生成功的事例，对他们一点一滴的提高，都要进行及时表扬，并不失时机地给他们发挥所长的机会，使其体验到自信，自尊和自豪，这些鼓励让学生形成好的自我意识。

特别的爱给特别的你——后进生转化

特别的爱给特别的你 ——后进生转化 摘要：爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。 关键词：信任、鼓励、宽容 一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。 后进生与一般孩子的差异不但仅在于行为上，更在于心理上。因为后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，因为后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易导致家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而，老师要充分信任后进生，协助后进生找到值得信赖的角色感觉。小鹏是我来西山接手新生班遇到的第一个小有名气的后进生，不遵守纪律、与老师顶撞、迷恋课外书籍、成绩较差等等。我接手这个班后，曾找他长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害，但他仅仅冷漠地说了声：“我知道”。过后我意识到，小鹏恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，很多工作需要协助，所以请他负责当我数学课代表。小

鹏虽感到意外，但也没有说什么。在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本，为什么没交上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。班会课上我即时表扬了他的认真负责。小鹏的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。 当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一个值得学生信任的人。 二、给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。 后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。很多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给予后进生些许鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，能够转化为一股巨大的动力，在很大水准上影响着教育主体对目标的追求和实现。所以，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作用，而惩罚抱怨起破坏作用。 小胡已经请假回家了10多天没来上课，打电话给小胡家里，小胡的家人告诉我，他回家后迷恋上了电子游戏，他怕老师和同学知道这件事，死活不肯来上课。我想小胡肯定是为这件事感到羞耻，所以才怕别人知道。我找到他，说：“前一阵子，你表现不错，说明你有决心也有行动。老师知道你玩电子游戏的习惯一时半会儿很难改过来，但你已经有了个好开头，希望你能珍惜自己努力换来的成绩。这个成绩要比学习成绩的提升更有意义，它需要克服、忍耐，没有坚强的意志和向善的追求精神，那是办不到的。”小胡回校后，我找来一个笔记本

转化后进生的八种方法

转化后进生的八种方法 1、动之以情,消除戒备心理 教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头,当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们将亲其师而信其道。因此,对于后进生来说,要动之以情,消除戒备心理,只有满腔热情地对待每一个学生,特别是每一个后进生,给他们以无私的、真诚的爱,学生有困难时及时关心帮助,使他们感到班集体的温暖、老师的关怀,进而达到感化他们、教育他们的目的。 2、尊重信任,平等对待是转化后进生的关键 教师应当多花一些时间了解后进生,尊重、信任后进生,理解他们,逐步消除他们的疑虑和自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生,时时处处为他们着想。 面对调皮捣蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙地让问题得到妥善处理,激起他们学习生活的勇气,鼓励他们大胆地去痛改前非,避免破罐子破摔、自暴自弃。 3、晓之以理,增强后进生的分辨是非能力 教育后进生,只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察,才能从实际出发,根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法,有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理,以理服人,增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、

价值观的教育,对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育,对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育,使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。要与后进生谈心,从思想上让他们树立信心,用思想指导行动,进行自我提高。 4、坚持正面教育,发现闪光点 教师要独具慧眼,善于发现后进生的“闪光点”,帮助后进生克服缺点的同时,鼓励他们发扬优点和长处,化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。 在后进生的转化工作上,要不断发现他们的长处,有进步的同学要及时表扬,给他们树立自信心,使后进生摆脱后进,赶上其他同学。对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通,进而促进学生学业的进步和思想的转化。 5、教师要树立正确的转化观念,创造成功的机会 教师要树立成功教育理念:期望—尊重―信心―因材施教—成功;要树立学生成才的多元化思想,并用“发展”的眼光看待后进生。后进生并不代表永远后进,什么都差,只要通过有的放矢的诊断,激发、激活他们的学习动机,建立他们的学习信心,都是可以在不同程度上加以转化的。 在做后进生工作时,不要动不动粗暴地批评、讽刺、挖苦他们,更不应该随意揭他们的老底。多问他们简单的问题,让后进生充分发

后进生转化措施(8篇)(精美篇)

《后进生转化措施》 后进生转化措施（一）： （一）培养学习兴趣 兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。 （二）善于捕捉闪光点 鲁迅先生有句话：教育是根植于爱的。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动用心的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在适宜的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。 （三）活跃课堂气氛，令其参与其中，激发学习兴趣 在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班群众组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点资料时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们用心思维，让其真正掌握知识。 （四）从起点看进步 教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有到达而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六十分；而令一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。 （五）建立互助小组，体验成功滋味

用责任与爱心转化差生

用责任与爱心去转化问题学生 问题学生案例： 刘树海，一个令所有老师头痛的学生，一个更令作为班主任的我头痛的学生。作为初一新生的他，入学不到两周，劣迹一一暴露： 一、叛逆，不服管教。 入学第一天上午，因我让他理发而当面不清不楚地骂我；下午在校长的新学期领路示范课上公然趴着睡觉。身边听课老师推了推他，也不听，事后竟然在作业本上写了大大几个字“你管我呢，滚！滚！”这还不算，老师想和他交流时即便是善意的抚摸也会遭遇他厌烦、冰冷、甚至敌对地伸手一挡。 二、孤僻，很不合群。 他从来不融入课间活动，其他同学玩成一片，他只是双手插兜站在一边看。有时我说树海你去和他们玩吧，他会不屑一顾地：“切！”一声走开，一副自我清高嗤之以鼻的表情。对课堂的小组合作学习，他也是一副“事不关己，高高挂起”的姿态。 三、厌学，抗拒教育。 对于一切关于学习的活动、比赛，他都没有兴趣。对学习以外的活动也是冷眼旁观，既不参加，也不评论。作业，第一周还能勉强完成，后来上课也不听讲，下课也不写作业。老师一视同仁惩罚他，拒不执行。 四、要强，不讲方式。 他睡觉从不脱衣服和鞋，穿着湿湿的沾满泥巴的鞋直接往被窝里钻。后经和家长交流，才知道怕脚臭别人闻到。 对这样一个学生，我真想放弃对他的教育。但班主任的责任使我下决心去转化他。经过认真仔细地分析，我制定了对他的转化方案。转化方案： 一、与家长沟通，了解他的经历以及心理。（时间：一周） 二、思想上多与他交流，生活上多进行关心，了解他的心理。（时间：半个月）

三、以闪光点激发他内在的向上的积极的渴望。（时间：一个月） 四、通过活动让他融入集体。（时间：三个月至一学期） 转化措施： 1、关注思想。 经意不经意接近树海，与其交谈，努力与他建立良好的师生关系。加强个别会谈：常与他个别面谈，时间地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及他的思想动向和心理需求。 2、与家长沟通。 通过打电话、校讯通发短信、家长到校面谈等多种方式，了解刘树海的家庭情况及其在家的表现。要求家庭多给他温暖，多沟通交流，共同做好转化工作，并指导家长方法，如：定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。 3．挖掘闪光点，树立自信心。 在集体场合，我处处注意保护他的自尊，抓住一个闪光点，及时进行表扬。如：他画画非常好，我把他画的手抄报贴在最中心的位置；他做操姿势标准，比赛时我让他做领操员；上课时也一直关注他，回答对问题时忙夸几句，以增强其自信心。 4、以生之助，友情感化 同学的帮助对一个问题学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。我经常让学生们主动去接近他，和他一起玩，一起学，就寝时叫他一块儿洗脚……让他时刻感觉到集体的温暖。 转化效果： 虽然从现在的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的变化。他态度积极了，思想开朗了，作业基本能够完成了，睡觉也脱鞋了。我们没有理由不相信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？ 收获与感悟： 我很欣慰，付出总有收获。同时我也明白了一个道理：老师要有

后进生转化案例：让“爱”来转化后进生

后进生转化案例：让“爱”来转化后进生 “师爱”是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，一种尊重。我们无法做到喜欢每一个学生，但是我们却要一视同仁的把这样的爱献给每一个学生。在俞同学，丁同学，张同学身上也见证到了爱的力量是无穷大的。 俞同学是六（1）班开学初唯一一个不交英语作业的学生。记得第一次因作业没完成被课代表带进办公室时，他的头始终不敢抬起来，只是时而的点头或摇头。我当时就纳闷：这样一个胆小的男生，怎么敢不做回家作业呢？而且就是不做英语回家作业，这里面肯定有什么原因。我没有批评他，只是调查了一些情况：他父母从不管他的学业，电话打过去总是关机，家里没有复读机，从来没听过录音，对英语这么学科似乎已失去了信心，作业以前一直是到学校来补的。和他语重心长地说了一番话，感觉他似乎知道错了。可是，出乎预料的是第二天还是没交。翻开他的作业本，做了一半。我刚想提高嗓音，马上就压下去了，想：做了一半也算是进步，再细看他的字写的非常漂亮，完全不像一个后进生的作业，我就抓住这两点表扬了他一下，当然也不乏提醒他下次别再犯了。第一次测试，俞同学得了57分，可是意想不到的是数学考了97分，多大的反差呀？这又不得让我再次把他请到办公室，他的脸通红通红，看上去浑身无力，一摸他的额头滚烫滚烫，我赶紧给他倒了杯水，让他坐着休息一下….从那次以后，俞同学再也没有不交作业，相反他的字写得相当工整，我还特地在班级里展览了一下，他很激动，那是我第一次看到他笑。第二次测试他考了74分，我毫不犹豫的借了他1分，给他打了个良好，我相信他下次肯定能还上。事实证明他做到了，而且不只还了1分，同事问我他怎么进步这么快，我也说不清楚，只觉得是一种爱在感化他，激励他，也使我慢慢喜欢上了这个孩子，那是一种由职业的爱转变成了私人的爱。 丁同学是五年级的一名学生。也是我们办公室的一名“常客”。虽然不是他的任课老师但是也略有所闻。他以前经常逃学，导致学习上脱节，家庭条件相当差。记得，上次，我们吃柚子时，张老师给了他一瓤，可是他连怎 第1页共2页

家校合作促进后进生的转换

家校合作促进后进生转换 新华小学：杨靖英 后进生的转化，是每个教师工作中的一个重点，是学校教育促进每个学生发展的需要，也是世界各国在教育发展中所关注的难题之一。教育词典中，后进生是在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。或是指思想道德、行为规范和学业发展上暂时落后的学生。心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在教师工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。 魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”的确，虽然我是一位新教师，面对课堂上40多双清纯的眼眸，一张张天真烂漫的笑脸，我时时被感染，俯下身来，不时就有新的发现。结合教师工作中开展家校教育结合来转化后进生的实践案例，作一分享的同时以求引发思考、探寻规律和形成对策。 一、改变家庭教育模式，与孩子良好的沟通，培养孩子的家庭责任感。 案例：班里有个学生大顺，性格易怒、暴躁，经常和同学一言不和就会大打出手，并且每次都不计后果，有几次甚至把同学打伤，老师教育过，家长也承担了经济赔偿，但情况还是没有好转。于是，

通过家访后我发现，大顺本生就生活在一个暴力环境的家庭中，在家里，父亲常常动手打他，他和姐姐之间有矛盾也是用武力解决，这就使他养成了他用拳头解决矛盾的习惯。在和大顺母亲的交流中发现，她非常宠爱大顺，在家里从不让他做任何家务，连袜子都是姐姐洗的，并且在家庭条件不宽裕的情况下还尽量满足他的各种要求。比如为了和同学攀比，经常问母亲要钱买这买那，母亲虽很无奈，但也不愿让他了解家庭的负担。我曾多次试图和孩子的父亲交流，但父亲始终不愿出面谈论孩子的事，再和母亲深入了解后才得知，原来大顺的父亲一直身患重病，长期不能做农活，并且家里的积蓄都已花在了医药费上，家里已经不能负担医药费。所以父亲没有心情和经历再管孩子，但是又着急恨铁不成钢，所以就会经常打骂他。了解清楚了大顺的具体家庭情况后，我再次试着和他妈妈、姐姐一起沟通。大顺其实是个本质比较单纯的孩子，心地不坏，他之前的表现我认为一是家庭环境的影响，长期处于暴力的环境，使他也只懂得暴力。二是没有认识了解到家庭的负担，没有思想上的成长，不懂得作为家里重视的男孩子，他应该勇于承担的家庭责任。在分析了这些情况后，我开始劝说大顺的母亲，试着把父亲的情况家里的负担告诉大顺，我相信他可以承受这些事实，并且能够体会到母亲的艰辛。大顺母亲接受了我的建议。从那以后，我就开始观察大顺的思想、行为的变化。令人欣喜的是，大顺的变化是明显的，从日常的行为规范来看，他从开始几天有点郁郁寡欢，不怎么和同学说话到后来和同学相处比较心平气和了。我从班里和他走的比亲近的同学处了解到，大顺现在已经不像从前那样易

五年级后进生转化记录4篇(一)

五年级后进生转化记录4篇(一) 五年级后进生转化记录第1篇 例所属专题：班级 背景：行为懒散不爱学习 事件：在信心、爱心、耐心的召唤下他们在进步 我班学生毕佳辉，是五年级转进的插班生。该孩子性格暴躁，牛脾气十足，但他易接受新事物，做事果敢，很有个性。 刚来时，学习懒散、松懈，上课时魂不守舍，情绪低落；下课打闹追逐，常欺负弱小同学，搞得全班不得安宁；课堂作业一周难得交上一次，即使做了，也是潦草应付。每天告他状的同学、老师接二连三。于是，我经常把他叫到办公室找他谈话。一开始我对他大道理一番后，严肃批评，严历训斥，可他总是一幅爱理不理的样子，或者是口头上答应，行动上坚决不改，我行我素，甚至有时与老师激烈顶撞。有一次在我数学课上，我发现他在玩游戏机，为了警示他，我叫他站起来回答问题：他竟然一动也不动，还大声嚷：“我又没帮你读书，不听就不听，……”当时，听了他 的这番话，我被他的傲慢和蛮劲气得都哭起来。“算了吧，不管你。”…… 心情平静下来后，我想：身为班主任的我，是逃避不了的，必须面对现实。为了有针对性地工作，我决定先家访，详细了解情况，然后设法接近他。知道他喜欢运动，周末班里组织蓝球赛、乒乓球赛，让他参加到集体活动中感受集体的温暖，这样拉近与同学、老师的关系，慢慢地，班主任与他交上朋友。“亲其师，信其道”，和老 师关系融洽了，我的数学课他也喜欢听了。我说的话，他也能接受了。课堂中我一发现他有一点进步，我就表扬他。如：毕佳辉同学坐端正了、毕佳辉同学举手发言了、毕佳辉同学计算对了一道题等等。通过激励，给他信心和成功感。这学期，针对他做事果敢、有魄力，为了让他能更好遵守纪律，明白“正人先正己”的道理，班 委会决定让他当值日班长。渐而渐之，他上课能遵守纪律了。平时与同学相处得也较愉快了。慢慢地他也明白了做人的道理，明确了学习的目的。 通过两个学期的努力，他上课认真起来了，作业基本能按时上交，各科成绩都赶了上来，特别数学成绩，上次单元测试竟取得99分的好成绩。 案例分析： 一、多信心 信心是学生成功的基础，在对待学困生方面，最重要的是树立学困生的信心，学困生身上虽然存在着明显的不足和差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，老 师应选择有利时机，适当加以表扬、鼓励，

后进生转化效果--尚

后进生转化效果--尚

后进生转化效果 雷冠华 爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般说来，教师爱好学生容易，爱后进生比较难。后进生普遍存在着三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾；好胜和得不到取胜机会的矛盾；上进心和知难而退的矛盾。这就要求我们教师克服偏见，给后进生应有位置，给后进生更多的关怀，给后进生进步的梯子，把更多的爱洒向后进生。 一、尊重人格，保护后进生的自尊心后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一

道情感交流的桥梁。 例如我们班的刘勇同学，平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中。我接任班主任之后，没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。到最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后好好学习。从此之后，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极。他对老师也特别亲热，下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就问“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。尊重和信任后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。 二、热情鼓励，激发后进生的上进心从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣

后进生转化之关爱后进生

后进生转化之关爱后进生 爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生一般在各方面都比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。他们更需要教师具有强烈的事业心和责任感，用爱的春雨去滋润他们的心田。 古人云：“海纳百川，有容乃大。”作为一位人类灵魂的工程师，太需要这种宽容之心了，后进生一般都是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，面对他们，我们就更应该以宽容之心对待他们，关心他们，给他们更多的关爱，真诚地关注他们成长，容忍他们的幼稚行为，肯定他们的点滴进步。事实上，只要对“差生”多一些宽容，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略。你会欣慰地发现，他们也会学有进步，学有所成。 一、关爱生活，感化心灵 爱的力量是无穷的。天凉了，嘱咐他们多穿几件衣服；天热了，关照他少穿几件衣服，让他们充分感受到温暖，以增强改变不良行为的动力。学生在师爱的沐浴下轻轻松松、快快乐乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更让他们明白：老师是关心你的、爱护你的，是为你着想才严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。“师爱”，如无声

的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。 爱是一种情感与心灵的融化，是沟通师生心灵的桥梁。后进生如果喜欢一位老师，也会“爱屋及物”地喜欢这位老师所教的功课，这就是所谓的“亲其师，信其道”。教师的爱往往会发挥有效的转化作用。因为爱，才会使我们时刻把那些需要“爱”的同学牵挂在心头，密切注视他们的一言一行，一举一动，随时随地对他们施以爱心。 二、见微知著，真诚理解 教师要想教育好学生，对那些差生要了解深一些透一些，了解他们的学习习惯，性格特点，家庭教育等。掌握他们的思想动态和存在的问题，了解的方法是多问，巧谈，善观。和学生谈话可以在正式场合如课堂、办公室也可以。在非正式场合如课间、劳动场地、放学回家的路上，非正式的场合谈话效果更好，那样更有亲和力，更显示出老师的诚意和爱心也更能打动学生。另外，老师还要透过每个学生的细微表现发现其本质，真正做到知微见著，这样才能及时发现问题，妥善处理问题，防患于未然。 人们说“一把钥匙开一把锁”。要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。

班主任经验交流发言稿：用爱心转化后进生

班主任经验交流发言稿：用爱心转化后进生 班主任经验交流发言稿：用爱心转化后进生 在班级管理中，班主任具有举足轻重的作用。一个班的班风、学风如何，主要是看班主任的管理。做好班级工作非常不容易，学生学习成绩高低且不说，班主任最担心的是学生出现任何问题。这其中的酸甜苦辣只有做过班主任的老师才能体会到。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称为“后进生”或“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“后进生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。“后进生”是教育中的一种普遍现象，在每个班集体当中都有这样的学生，因而转化问题学生是我们班主任工作的一个重要组成部分。如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变学生的人生。对“后进生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“后进生”。下面，我就用几个我亲身经历的案例谈一谈转化后进生的几点做法： 一、取得家长的支持，与家长一同管理 记得我上学期接任的是二年级二班,刚开学几天，我就发现我们班里有个捣蛋鬼----赵田硕。他几乎每天都打架，把同学弄哭。上要么无

精打采，要么搞小动作,影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草…… 我从侧面了解到他的父母常年在外打工，他是由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对他非常溺爱,什么事都顺着他，并且还不让别人说他的任何缺点。了解到这些后，我直接给他的爸妈打电话，告诉他们赵田硕在学校的表现，并且和他们就孩子的未发展做了深入的交谈，让他们知道钱可以晚挣，但如果把孩子耽误了，那可是用多少钱也买不的。跟他们诚恳交谈了之后，他的妈妈当即决定不再打工，回家和老师同心协力好好的教育孩子，督促孩子的学习。现在这个孩子学习态度明显好转，每天都能认真的完成家庭作业，学习习惯和行为习惯都有了翻天覆地的变化。 二、拉近和后进生的距离，用爱心转化后进生 我以前有一位学生，他的父母在他上一年级时就离异了，这对他的影响比较大。再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。根据了解到的情况，我采取以下的方法帮助他进步。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用余时间和他聊聊天，时时关注他的生活情况。比如天气很冷，我就问问他今天你有没有多穿衣服；每次下的时候都是和谁一起玩…… 让他随时能感到老师的关心。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用余时间给他辅导。这样我们之间关系就非常融洽。“亲其师，信其道” 我的话他愿意听，这样对教育起他他就会得心应手。