人教版一年级数学下册十几减9教案
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人教版一年级数学下册十几减9教案数学，是研究数量、结构、变化、空间
以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。下面是小编为
大家带来的人教版一年级数学下册十几减9教案，希望能帮助到大家!
人教版一年级数学下册十几减9教案
一年级数学下册《十几减9》优秀教案
十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学
知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。
教学目标
1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.
2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.
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教学重点
学会运用加减法的关系计算十几减9.
教学难点
理解和掌握计算方法.
教学过程
教师板书:小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?引入课题并板书。
【设计意图:主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。】
二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理
列出算式，自主尝试计算
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教师:要求"气球还剩多少个"怎样列式?
学生说列式，教师板书:15-9=
利用学具，动手操作
学生活动，同伴交流。教师观察巡视。
组织学生全班汇报
可能会出现:
1.数出来的方法。让学生边说边演示:用[url=]小棒[/url][url=][/url]摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。
2.想加算减法。我知道"6 9=15，15-9=6。"
3."平十法连减"。从15小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。
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4.多减再补。把15个小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。教师列出算式15-10 1=6。
5."破十法"。把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与1合起来是6个。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。
【设计意图:让学生通过学具操作，过程归纳，教师算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化的同时，让学生初步实现对算理的理解。】教师和学生共同操作，课件直观演示，重点理解"破十法"的算法和算理
1.摆出15个圆片，分成左边10个，右边5个。插入图片
2.把左边10个中圈出9个，还剩1个，如图:
3.让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。
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4.结合学生摆的过程，用算式表示出来，教师板书，如图:
即时练习
1.圈一圈，算一算。
12-9=
请学生汇报结果，说出操作过程。教师相应写出算式的分解格式，让学生直观看出个步骤表示的意思。
2.摆一摆，算一算。
教师出示算式:14-9=，请学生利用手中的学具用"破十法"摆出计算过程，写出结果。
3.直接计算。
教师出示算式:16-9= 11-9=
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学生可以在脑中利用"破十法"摆出计算过程，也可用自己喜欢的方法计算。教师巡视检查。
【设计意图:直观演示"破十法"的算理过程，将多种表征方式相互结合起来，加强学生对方法理解。通过几个层次练习，进一步掌握用"破十法"解决十几减9的式题。】
回顾算理，总结算法
1.整理算式，发现特点，引入课题。
2.回顾算法的多样，比较方法，结合自身理解，说说自己喜欢的方法。
三、多样练习应用算法。
圈一圈，算一算
完成教材第10页"做一做"第2题。
完成练习二的第1题。
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用你喜欢的方法计算。
11-9= 13-9= 15-9= 17-9=
教师巡视，观察学生选择的计算方法。全班汇报，说说自己的算法。
教师追问:这几个算式有什么特点?
设计意图:培养学生对式题的分析、整理和归纳能力。从被减数、减数和差的特点来分析，只要孩子说的有道理，教师予以肯定。
看图列算式。
【设计意图:通过几个不同的练习，教师观察巡视，反馈出学生对十几减9计算方法掌握程度，加强对新旧知识的联系。】
四、全课总结
全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式?
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你觉得哪种方法计算比较熟练?
目标检测设计:
本节课学生掌握怎样，多数学生会使用哪种方法计算十几减9的式题，对于算理的过程是否理解，本课知识技能熟练程度直接影响到后面的教学。带着这样的思考，设计以下题型对设定的目标进行检测:
圈一圈，填一填。
在?里填数。
9 ?=12 ? 9=15
12-?=9 15-?=9
计算。
14-9= 17-9=
14-4-5= 17-7-2=
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教学问题诊断:
1.放手让学生用学具操作，计算"15-9="的算式，会算的学生很快写出得数，有的学生不知怎样操作，无从下手。
诊断:会算的学生没有形成真正理解过程，初学的学生实物操作还停留在一个一个数的层面上，因此教师引导示范，学生间互助学习能为这个环节做好铺垫。
2.在圈"破十法"实物时，图中左边分10个，右边分5个，而在写算式时，却把15分成5和10，左边小数右边写大数，学生存在疑惑。
诊断:在书写时，教师可先按照圆片左右两份进行记录，让学生发现在算式中体现减法过程时，数学出现交叉，不利于理解，激起学生想要修改的欲望，把数字进行调整便于理解。
3."平十法"算式表示时，在算式15-9=中，为什么把9分成-5-4，9不可以分成-7-2?
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诊断:让学生感知15-9不够减时，可以先减一部分再减一部分，可以连减。教师可适当设计两组式题，让学生自己发现规律:第一步减完之后都等于10，逐步建立"对平十法"的理解和应用。
4.对于"多减再补"的方法，如果学生没想到，要不要补充?。如:把15个小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。教师列出算式15-10 1=6。
诊断:教学中这种方法学生很难想到，但教师可以适时渗透，并非要在第一课时中体现。可以根据学生认知和自我探究的情况生成处理。
一年级数学下册《十几减九》教案
课型:新授课授课时间:第周第课时
教学内容:教科书第9~12页
教学目标:
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较
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熟练地口算十几减九的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
教学重点:掌握十几减九的算法。
教学难点:掌握十几减九的算法。
教具、学具准备:教师:第9、10页主题图、课件;学生:小棒
教学过程:
一、复习:出示口算卡片学生口算。
9 4= 9 8= 9 6= 9 2=
9 9= 9 5= 9 3= 9 7=
二、学习新知:
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1、导入:
同学们，你们喜欢到公园玩吗?有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么?
2、你能不能根据气球部分提个问题?风车部分呢?
3、气球图列式:15-9=
风车图列式:16-9=
小结:刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。
4、公园另一角的小朋友在干什么?你能提出什么问题?
列式:13-9= 14-9=
5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么?
揭题:这节课我们就来学习十几减9
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6、15-9用手中的学具摆一摆怎样计算?还有没有其它方法?
小组交流自己的方法。
学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么?
小结:小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。
你还知道那些十几减九的算式吗?
教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的?
小结:刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。
三、练习:
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1、做一做第2题;练习第2题。
2、课件练习:跳木桩比赛。
3、课件练习:帮小蚂蚁回家。
四、总结:
这节课学习了什么?通过这节课的学习你学会了什么?
作业布置:
板书设计:
十几减9
15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5
11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3
课后小记:
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一年级下册数学教案 - 十几减9的算理(破十法、想加算减) 人教版
人教版小学数学一年级理解十几减9的算理（破十法、想加算减法）教 学设计 一、教学目标： 1通过对问题情境的探索，在已有经验基础上，自己得出计算十几减9的方法:破十法，想加算减。 2引导学生学生体验到十几减9的计算方法的灵活，掌握十几减9的破十法，想加算减法的思维过程并能正确的进行计算。 二、教学重难点： 1重点:经历探讨破十法和想加算减计算方法的过程 2难点:理解并能比较熟练地进行十几减9的计算。 三、教学准备：PPT 四、教学过程： 一、复习旧知 1摘桃子--口算（课件出示题目） 92= 96= 16-4= 17-7= 【设计意图】复习旧知，以此为新知识做铺垫 2 比较一下 15-5= 15-9=
（1）师：比较一下这两道算式有什么不同呢？ （2）请同学回答15-5=10，当遇到类似15-9这种减法 算式，个位不够减时，怎么计算？让我们带上这些疑问和思考去数学乐园探索一下吧。 【设计意图】用学生感兴趣的身边问题吸引他们的注意力，激发兴趣。 二、探索新知 1情境引入 课件出示情景图。请同学们看图说一说你知道了什么数学信息？要求什么问题？ 2学生答数学信息：有15个气球，买了9个；问题：还有几个 3同学们想想可以怎么解答？你能列一个算式吗？请学生思考回答：15—9＝6（个） 4提问：要算15减9等于几，该怎样计算呢 【设计意图】创设疑问，激发学生开动思维，积极探索新知 5研究探索破十法和想加算减
（课件出示气球图）15个气球可以分成9个和6个，可以说9加6得15，因为96=15，所以15-6=9，所以15-9=6，这种方法是“想加法想减法”。 6师：“想加算减”的方法，也很好。再想想还有别的更快捷更简便的方法吗？ 7师生一起交流探讨第2种方法，观察算式，15分成5和 10，先把10减9等于1，l再加5等于6，如下图（课件出示）： 15 - 9 = 6 510 - 1 6 （3）把15分成5和10，先用10－9=1，把这个1和5合起来是6，这种方法叫“破十法”，自己小声地说一说。 【设计意图】经过趣味的图示法，以及经历推敲，分析和计算，让学生得出计算十几减9的简便快捷的破十法和想加算减。 三、归纳总结（课件出示） 经过同学们的思考和交流，我们总结一下计算十几减9的算理--想加算减：当十几减9时，先想9加几等于十几，再算十几减9等于几。
人教2022版数学一年级下册：(20以内的退位减法)十几减9【教案】
2 20以内的退位减法 单元集体备课 20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。学习这部分内容时，要在理解算理的基础上掌握算法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。 本单元学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。 计算部分，教科书分三个部分进行编排，即十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2，共安排了4个计算例题，将十几减8和十几减7、6作为独立的例题进行教学，既延长了学生学习20以内退位减法的学习过程，使学生有比较充分的时间认识、理解和训练，又关注了学生学习中的实际问题和实际需求。4个计算例题的编排中，都体现了算法多样化的教学理念，允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择适合自己的方法进行计算，给学生留出了较大的自主选择空间。但是“破十法”是多位数减法的重要基础，一定要让学生掌握。 解决问题部分，教科书安排了两个例题，引导学生用所学的计算知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的意识。在此之前解决的问题，所需要的信息一般都是可以通过数数数出来的，所求的问题也可以通过数数来解决。本单元解决问题所需要的信息，有的没有直观呈现，只通过文字来给出，因此对于需要解决的问题，不能只通过数数来解决，还要能通过分析数量关系，结合加减法的意义来解决。 学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的不退位减法，并能熟练地计算10以内的加减法，这些都是学生学习本单元的重要基础。20以内的退位减法，很多学生也会计算，但只是习惯性地知道计算结果，不一定理解其算理，算法也不一定很清楚。这也是教学时的难点：一方面，看起来学生会算，事实上学生不会算，只是背答案；另一方面，学生以为自己会算而不认真学习，事实上也并不会算。如果不清楚算理，没掌握算法，会直接影响到以后的计算学习。学生初步具备了一定的解决问题的能力，但是在解决信息量比较大的问题时还是存在一定困难。 1.提高20以内进位加法的口算能力。通过相应的练习，提高学生的计算能力。 2.通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解算理。学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理练习达到一定的熟练程度，设计内容丰富、形式多样的练习，提高学生的运算能力。 3.有效运用画图策略，帮助学生分析和解决问题。要让学生明确题目中的条件和问题，并用图（表、符号或操作等）将题目中的条件和问题表示出来。然后借助图形进行分析，选择合适的方法加以解决，并用恰当的方式表达出解决的过程，实现图形表征到符号表征的转化。
人教版一年级数学下册十几减9教案
人教版一年级数学下册十几减9教案 精品文档 人教版一年级数学下册十几减9教案数学，是研究数量、结构、变化、空间 以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。下面是小编为 大家带来的人教版一年级数学下册十几减9教案，希望能帮助到大家! 人教版一年级数学下册十几减9教案 一年级数学下册《十几减9》优秀教案 十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学 知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。 教学目标 1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法. 2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力. 1 / 15 精品文档 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9. 教学难点 理解和掌握计算方法. 教学过程 教师板书:小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?引入课题并板书。
【设计意图:主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。】 二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理 列出算式，自主尝试计算 2 / 15 精品文档 教师:要求"气球还剩多少个"怎样列式? 学生说列式，教师板书:15-9= 利用学具，动手操作 学生活动，同伴交流。教师观察巡视。 组织学生全班汇报 可能会出现: 1.数出来的方法。让学生边说边演示:用[url=]小棒[/url][url=][/url]摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。 2.想加算减法。我知道"6 9=15，15-9=6。" 3."平十法连减"。从15小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。 3 / 15 精品文档 4.多减再补。把15个小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。教师列出算式15-10 1=6。 5."破十法"。把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与1合起来是6个。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。
一年级数学下册 十几减9的减法教案 人教标准版
（十几减9的减法） 教学内容：第10-----12页的内容 教学目标： A：知识技能性目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方 法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 B：过程性目标 1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值 2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。 3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。 教学重、难点： 1、经历探讨计算方法的过程 2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算 教学准备：课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔 教学过程： 一、谈话引入新课，激发学习兴趣 师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图） 二、探索方法，解决问题 1、观察主题图，提出问题 师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答） 点击电脑出现画外音： 泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？ 那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图） 师：这是什么活动？让学生介绍。 泡泡：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？ ２、小组交流，探讨算法 指名回答，教师将算法板书在黑板上 师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。 师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。 （电脑出示泡泡伴有画外音）
人教一年级数学下册-第二单元 20以内的退位减法 第一课时十几减9 教案
人教版数学一年级下册 第二单元第一课时十几减9教学设计 课题十几减9 单元第二单元学科数学年级一年级 学习目标情感态度和价 值观目标 1.通过列举生活中的例子，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢 数学的积极情感。 2.列举生活中的例子和提问思考，初步培养学生数学意识。 能力目标 1.能够理解十几减9计算方法的意义。 2.能够从十几减9中找出巧算的规律。 知识目标 1.会计算十几减9。 2.会用学的减法算式解决问题。 重点正确计算十几减9。 难点理解十几减9计算方法的意义。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课游戏导入：拍手游戏 你拍1，我拍9，我们都是好朋友， 你拍2，我拍8，团结起来力量大， 你拍3，我拍7，我们从小爱学习， 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛， 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。 摘桃子 9+2=11 9+6=15 9+3=12 9+7=16 9+4=13 9+8=17 9+5=14 9+9=18 反过来，让学生思考应怎样计算。 9+（）=11 9+（）=14 9+（）=14 9+（）=18 吸引学生兴 趣，集中注意 力。 复习回顾上学 期学习的知识， 为新课做铺垫。 同时反过来让学 生摘桃子，让学 生观察思考看应 该怎样摘呢？同 时引入新课的学 习。
9+（）=15 9+（）=13 9+（）=17 9+（）=16 让学生思考，这样的桃子应该怎样摘呢？同时导入 新课的讲解，就是当我们知道了总数，让求其中的 一个加数的时候，应该怎样计算呢？ 讲授新课（一）探究1 1.有15个气球，卖了9个，还有几个？ 15-9= 【注释】通过给学生创设情节及提问使学生能够 初步理解题意。 方法1：圈一圈，数一数。 追问：如何计算15-9= 15-9表示卖出去了9个气球，下面我们先把卖出去的气球数一数，用圆圈圈起来。 把卖出去的圈起来，数剩下的。 数一数：1、2、3、4、5、6。 所以15-9=6. 【注释】从最基础的圈圈数数，使学生初步理解15-9的退位减法。学生先思考， 跟着老师一起 数数 情境导入，让学 生观察图片，多 说多看，激发学 生的兴趣。 讲授过程结合动 画新颖方便理 解，在讲的过程 中让学生多思考 培养思维方式， 由简单的数一数 入手计算。通过 让学生体会十几 减9的四种算法， 让学生真正理 解，十几减9的 意义。
一年级数学下册第二单元20以内的退位减法第一课时十几减9教案新人教版
一年级数学下册第二单元20以内的退位减法第一课时十几减9 教案新人教版 教材及简析 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。 教学目标 1、学生能借助操作、画图等方式，理解20以内的退位减法的算理，掌握20以内的退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。 3、通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，他演数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 教学重、难点： 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 课时安排 单元课时安排：约13课时 第一课时十几减9
教学时间： 教学内容：教材第10页内容及相关练习。 教学目标 知识与技能 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题，培养学生的推理能力。 过程与方法 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题，培养学生的推理能力。 情感态度与价值观 培养学生良好的学习习惯。 教学重难点 重点 1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能够自己谈就出多种计算方法。 2、根据信息提出数学问题，并加以解决。 难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算十几减9，探索多种计算方法。教学具准备：挂图、小棒等。 教学设计： 一、复习 1．口算。12999数学网 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2．在括号里填上适当的数。 9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17 二、新授 1．出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
2023年有关十几减九教案四篇
2023年有关十几减九教案四篇 十几减九教案篇1 教学目标 1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。 2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。 重点难点 理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。 教具 课件，挂图，小棒 预习要求 看书，了解内容，准备学具 板书设计 十几减九 13-9= 方法一：一个一个减 方法二：10-9=1，1+3=4 方法三：13-3=10，10-6=4 方法四：想加算减。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。 第一课时
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、复习 9+2= 9+6= 9+8= 9+4= 10-2= 9-3= 8+2= 7-3= 5+4= 二、新授 1、创设情境，引导探究 （1）情境导入：“小兔豆豆”今天过生日，小猴想买生日礼物……于是，来到了市场——共有13个桃子，想买9个…… 讨论：你想到了什么？得出算式：13-9 （2）全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案： 方法A：一个一个地减。 方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。 方法C：先减3，再减6，得出4。 方法D：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4） （5）小结： 2、尝试练习
（1）出示 12—9 16—9 3、对比揭题。 （1）读算式 13-9=4 12-9=3 16-9=7 （2）仔细观察这三题，你发现了什么？揭题：十几减9。 三、趣味游戏 1、猜数游戏。 2、小狗翻卡片游戏。 （1）出示：9+2=□ 11-9=□ （2）做想想算算第2题的后面两组题 3、排队游戏 （1） 多媒体出示“娃娃图”，表明算式： 17-9 16-9 13-9 12-9 15-9
人教版数学一年级下学期十几减9教案
人教版数学一年级下学期十几减9教案 导读：本文人教版数学一年级下学期十几减9教案，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 教学目标： 1.经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。 2.通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。 3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。 教学重点： 正确口算十几减9的退位减法 教学难点： 理解和掌握“十几减9”的计算方法。 教学准备： 挂图、学具 教学过程 一、创设情境，导入新课 示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。 星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，(小白兔对猴妈妈说)“阿姨，我要买9个桃。”
问：小朋友，你们从图上知道了什么呢? 学生互相说图意。 “13个桃，卖出9个，还剩多少个?” 全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢? 根据学生的回答板书算式:13-9=? 二、自主探究，合作交流 你是怎样算出的?如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢? 主动探究，用(小棒，小圆片)代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。 全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案： 方法1：一个一个地减。 板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1= 方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。 板书：10-9=1 1+3=4 方法3：先减3，再减6，得出4。 板书：13-3-6=4 方法4：想加算减。(因为9+4=13，所以13-9=4) 小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。 试一试。 计算12-9和16-9(“想想做做”第1题)。(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)指名学生口答，并要求说出算法 三、练习应用，巩固提高
人教版一年级下册十几减九教学设计
人教版一年级下册十几减九教学设计 教学目标： 1.知识技能目标：学生能熟练掌握十几减9的口算方法，如破十法、想加算减法等。 2.过程方法目标：通过动手操作和直观演示，引导学生探索十几减9的计算规律，培养学生的数感和逻辑思维能力。 3.情感态度价值观目标：激发学生对数学的兴趣，体验解决问题的成功感，养成良好的计算习惯。 教学重点： -掌握十几减9的口算策略及其内在规律。 教学难点： -自主发现并理解十几减9的算理，能够在不同情境中灵活应用。 教学过程设计： 导入新课： 1.创设情境：通过讲故事或者实物展示（例如拿出16颗糖果，一次性拿走9颗）引出十几减9的问题情境，提出算式"16-9=？"。
新知探究： 1.直观感知阶段： -使用计数棒、小圆片等教具，让学生通过分组、合并等方式直观地看到16可以分成10和6，先从10中减去9，再加剩下的6，得出结果。 2.归纳总结阶段： -讨论和总结算法：对于任何十几减9，都可以先把十几分成10和几，先从10里减去9得到1，再加上原来的几就是最终答案。 3.算法多样化： -引导学生尝试其他方法，比如直接想到与其互补的加法算式，如16-9就等于（10-9）+6，因为9+7=16. 练习巩固： 1.设计各种形式的练习题，包括口算、书面练习和游戏互动环节，让每个学生都有机会动手操作并反复练习十几减9的计算。 2.解决实际问题：设置一些与生活实际紧密联系的应用题，让学生运用刚学到的知识来解决这些问题。 总结提升：
1.回顾本节课学习的主要内容，强调十几减9的计算方法和思考过程。 2.鼓励学生在日常生活中寻找可以用十几减9解决问题的例子，做到学以致用。 课后作业： 布置适量的针对性练习题目，包括基础的口算练习和综合运用题，检验学生对十几减9知识的掌握情况。
人教版一年级下册数学十几减九(教案)
人教版一年级下册数学十几减九（教案） 教学目标： 1.借助具体的情境，使学生通过数一数、圈一圈、摆一摆等活动，知道可以用多种方法计算十几减9,能选择自己喜欢的方法正确计算十几减9。 2.使学生在观察、操作、交流过程中理解算理，能够比较清晰的表达自己的想法。 3.在解决问题的过程中增强学习数学的信心和学习数学的兴趣。 教学重难点： 1.掌握十几减9的计算方法，能正确计算十几减9o 2.能够正确解释“破十法”的道理，并能够在就算时正确应用。 教具学具准备： 小棒，学习单。 一、创设情境，提出问题 师：出示环球影城，老师今天带大家到北京很有名的环球影城进行游览，大家想不想跟着老师一起去看一看？ 出示卖气球情境图，观察图片 师：通过观察你都知道了哪些有用的数学信息？ 生：卖气球的人手上拿着15个气球，小朋友买走了 9个 师：根据这两个数学信息，你能提出一个数学问题让我们一起来解决吗？ 生：还剩几个气球？ 师：刚才他提的问题特别棒，这下就变成了一道数学问题，谁能完整的把这道题给大家复述一遍？ 生：原来有15个气球，小男孩买走9个，现在还剩多少个气球？ 师：同学们思考一下，你们能列一个数学算式解决这个问题吗？ 生：15-9= 师：为什么用减法？ 生：求还剩凡个用减法。 二、探究算法 （-）自主探究 师：刚才有的同学已经说出答案了，那这个结果对吗，我们来验证一下 出示活动要求： 1、动手操作：选择你喜欢的方式，可以数一数，圈一圈或者摆一摆算出结果 2、动口表达：把你的想法和同伴说一说 （二）分享交流
预设： 1、数一数 师：有同学是数的吗？请你来展示 生展不晚，一个一个的数，买走9个，就从15个里面拿走9个，还剩6个 2、画一画 展示学生在题纸上的过程 师：还有的同学拿小棒摆一摆，谁能上台展示你的摆法 □挫一 预设：①破十法 < 生：先把一捆小棒拆开变成10根小棒，从10根里面拿走9根，还剩1 根，再和那5根合起来就是6根。所以15-9=6 摆_师：你们听明白她的想法了吗？如果听明白了，也想他这样摆一摆 师：老师也照他这样摆了摆，请你仔细观察 想_一想：这种方法是从哪里拿走9根的？ 生：是从10根里面拿走9根的 师：为什么从10里面减9呢？ 生：因为5不够减9,所以要把一捆小棒拆开变成10根，从10根里面减9根。 或师：刚才我们经过操作己经知道从哪减9 了，现在让我们回到这道题，你能说一说，在计算15.9的时候应该先算……再算……吗？ 指名说生：先算10-9=1,再算1+5=6 写师:你们说老师写。把15拆成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6 师总结：像这种把被减数拆开变成10和几，用10减几帮我们计算十几减几的方法就是“破十法” ②连减 展示过程，分两次拿走，先拿5个，剩10个。再从10个中拿走4个，最后剩6 个师：要算15-9,为什么先拿走5根？ 生：因为5不够减9,所以先拿走5根。再把一捆打开，从里面拿走4根，所以 15-9=6 师：说的真清楚。他是把9根分成2次拿走的，那这样的方法是把9分成了几和几？师：我们一起用小棒摆一摆这种方法 （教师板书计算过程） 师：除了这几种方法，还有新的方法能帮助我们计算出15-9吗？ ③想加算减 生：不用摆，因为9+6=15,所以15-9=6 师：你真棒，知道用学过的知识来解决新问题 ④多减要加 动画演示，观察先减了几个又加了几个？为什么要这样 生：因为先减了 10个，但是多减了 1个所以要再加回来
新人教版小学一年级数学下册《十几减9》教案
新人教版小学一年级数学下册?十几减9?教案教学内容： 人教版第二册P10~12 教学目的： 知识目的：让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学数学问题，在理解的根底上掌握十几减9的计算方法。 才能目的：让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9的方法的多样化，培养学生数学交流的才能和合作的意识。 情感目的：让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。重点、难点： 1、初步理解“十几减9〞的计算方法，并能探究多种计算的方法： 2、根据信息提出数学问题，并能加以解决； 3、可以运用“想加算减〞和“破十减〞的方法来计算十几减9，探究多种方法来进展计算。 教学过程： 课前复习： 1、拍手游戏复习10的组成 2、复习十几的组成。我们来比一比谁抢答得最快。 17可以分成10和〔〕
12可以分成10和〔〕 15可以分成〔〕和〔〕 一、创设情境，学习新知： 1、老师：同学们真能干，老师决定带大家一起去参加一个游园会。大家快来看看，游园会上都有什么好玩的？ 〔出示课件：P10-11主题图〕 2、提问：同学们你们都看到什么？请在小组内说一说。再指名答复。 〔学生可能会说：有同学在买风车来玩，也有同学在买气球来玩，还有同学在猜谜语，也有同学在玩套圈圈。〕 3、教学气球图。 〔1〕老师：我们一块来看看，阿姨一共拿着15个气球，卖了9个。请同学们根据这个情节提出数学问题。 〔学生可能会说：阿姨还剩下几个气球？〕 〔2〕老师：谁帮阿姨解决这个数学问题？请和你的同桌说一说，再指名答复。〔学生可能直接说出结果，但这在里不要求学生说出计算结果是怎样想出来 的。老师板书：15-9=6〕 4、教学套圈图。 〔1〕老师：如今请同学们把目光转到套圈圈这边来，你能根据图中的的信息提出什么数学问题？请同学们先考虑一下，如何提出问题，再与小组同学说一说。再指名答复。
人教版一年级数学下册 第2单元 20以内的退位减法 第1课时 十几减9(1)教案
人教版一年级数学下册第2单元20以内的退位减法 第1 课时十几减9(1) 1．让学生通过小组或全班同学的交流、合作，体验到十几减9方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。 2．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。 重点：初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。 难点：根据信息提出数学问题，并能加以解决。 挂图。 一、复习旧知 1．计算。 3＋9＝7＋9＝4＋9＝6＋9＝ 2＋9＝5＋9＝8＋9＝9＋9＝ 2．在括号里填上数。 9＋()＝139＋()＝14 9＋()＝17 9＋()＝12 9＋()＝16 9＋()＝15 二、新课导入 1．师：你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢！ 师：下面请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。 2．拍手游戏。 你拍1，我拍9，我们都是好朋友。 你拍2，我拍8，团结起来力量大。 我拍3，我拍7，我们从小爱学习。 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛。 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。 师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？ 3．我们再来比一比看谁抢答得最快：17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可
以分成10和几？…… 4．创设情境。 师：小朋友们真能干，接下来我决定带大家一起参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的。你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？ 三、探究新知 1．引出课题。 (1)课件演示新年游园会的活动。 (2)师：同学们，帮老师出个问题，还要会解答哦！ (学生从游园活动中选出自己喜欢的活动提问题。有说套圈的：小雪套中了7个，小华套中了12个，小华比小雪多套中几个？有说卖气球的：叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个？) (3)师：我们先来解答第2个问题，我想请××来解答。 (教师根据学生回答板书：15－9＝6) (4)师：观察这几道算式，你能发现什么？ (5)师：今天我们就一起来研究十几减9。(板书课题) 2．十几减9计算方法的探索。 (1)分组探究。 师：这道算式你是怎么算的？请你们四人一小组选一道来观察一下，也可以用学具来帮助研究。 (2)汇报探索成果。 师：哪个组能第一个派代表上来说说你们是怎么算的？ 师：有不同的方法吗？ 生：…… 师：大家真是棒极了，想出了这么多的方法，你喜欢哪种方法？喜欢哪种方法就用哪种方法算。 3．强化算法。 (1)师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？(学生边说教师边板书) (2)师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。 (3)师：你算的是哪道？怎么算的？ 4．教学例1。 (1)出示15－9＝，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对有困难的学生， 允许他们用学具摆一摆，再计算。 (2)组织学生交流15－9的不同算法。要求每个学生认真倾听别人的发言，想想自己的算法和别人是否相同；如果不同，哪种方法更好。 生1：通过摆学具，我先从10张圆片里拿掉9张，剩下的1张和另外5张合起来是6张，所以15－9＝6，(请学生在投影仪下摆。学生说完后，教师又在算式15－9的下面板书算的过程：10－9＝1，1＋5＝6) 生2：我不摆学具，先想9加几得15，9＋6得15，所以15－9＝6。(学生说完后，教师又在算式15－9的下面板书另一种算法的过程：9＋6＝15，15－9＝6) 师：大家的方法都非常的好，你用的又是哪种方法呢？ (学生自己总结。) (3)对比、讨论上面不同的算法。 提问：上面这些算法中你明白了哪一种(或哪几种)？你喜欢用哪种方法算？
人教版一年级数学下册第二单元教案
课堂教学设计方案 第二单元第1课主备人：投放日期：2023年2月20日 一次备课二次备课 课题：十几减9 学习目标： 1.让学生初步理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维 过程，并能正确进行十几减9的口算。 2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培 养创新意识。 重点难点： 1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。 2.理解“破十法”的思维过程。 教学过程： 【情景导入】 师：圣诞这天，一（1）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活 动（屏幕显示课本第8~9页的游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园 场地上，小朋友在干什么？ 【新课讲授】 1.出示教材第10页例1情景图。 师：这幅图是什么意思？ 生：小丑一共有15个气球，卖了9个，还剩几个。 师：根据这幅图，能写出什么样的算式？ 生：15—9= 2.探索十几减9的计算方法。 师：15-9等于几应该怎样算呢？请先独立思考，再在小组内把自己 想法交流一下。如果有困难的，可以用小棒摆一摆，再计算。 生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花 和另外5朵黄花合起来是6朵，所以15-9=6。（请学生在投影仪下摆。学 生说完后，教师在算式15-9的下面板书算的过程：10-9=1，1+5=6） 生2：我不摆学具，想9加几得15？9+6得15，所以15-9=6。（学
生说完后，教师又在算式15-9的下面板书另一种算法的过程：9+（6） =15，15-9=6）生3：我是这样想的。15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。(教 师板书第三种算法) 生4：我是用画图的方法计算的。先画15个△，再圈出9个，还剩 下6个。所以15-9=6。 师：同学们真聪明，想出了这么多的计算方法来计算十几减9。你 认为哪些方法比较简便呢？ 3.强化算法。 师：十几减九的算式除了这道题，你知道还有哪些吗？（学生边说 教师边板书） 作业设计 教学反思 一次备课二次备课 课题：十几减8、7、6 学习目标： 1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。 2.培养学生提出问题的意识。 3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。 重点难点： 1.初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。 2.理解“破十法”。 教学过程：
新人教版小学一年级下册数学《十几减9》教案
十几减9 教学目标 1. 学会“十几减9”的计算方法，能正确进行计算。 2. 通过摆一摆、圈一圈等活动，理解算理，探究“十几减9”的多样化算法。 3. 培养学生独立观察、思考、推理的能力。 教学重点 学会“十几减9”的计算方法，能正确进行计算。 教学难点 学会“十几减9”的计算方法，能正确进行计算。 教学准备;课件 【教学过程】 一、复习 在括号里填上适当的数。 9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17 二、教学新授 1．出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于6； (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。 进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快呢? (鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1．完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2．完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3．完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
人教新课标一年级数学下册《十几减9》教案
《十几减9》教学(jiāo xué)设计1、教材分析：“十几减9”是人教课标版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。同时学好这节课的内容又为后面学习“十几减8、7、6、5、4、3、2打好基础。所以这节课的学习在本单元中的学习就显得尤为重要。而教材的编排也非常注重创设贴近学生熟悉的生活情境──游乐园，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。 学情分析：教学对象是一年级的学生，93%都是少数民族孩子，他们的汉语水平不是太好。学生的年龄在7—8岁之间，天真、活泼、可爱、好动。总的来说，大多数学生数学学的比较好，但也有学生存在学习数学的障碍，还没有建立起解决问题的能力。根据本班的实际情况，我有针对性的设计教案。 教法与学法：1、通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。 2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣 性。 2、教学目标：（1）、情感态度与价值观 通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。 2.学生通过(tōngguò)《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。
（2）、过程与方法 1.通过情境教学，培养学生提出问题的能力。 2.通过自主、探究合作学习，使学生初步理解“破十法”、“连减法”，掌握十几减九的退位减法的思维过程，会用不同方法计算十几减九。 3.通过练习，使学生初步学会用减法和加法解决简单的问题。（3）、知识与技能 1. 知道“十几减九”的计算步骤和方法。 2.能够熟练的进行“十几减九”的计算。 教学重点和难点 1. 初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。 2. 理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。 教学过程 一、复习旧知，做好铺垫 拍手游戏：凑十歌。 抢答：十几可以分成10和几。 开火车口算。（师任意说一题，让学生说说算理） 二、创设情境，提出问题。 课件出示(chūshì)：游乐园真热闹的情景图。师：六一快到了，游乐园里真热闹。从图中你空间了什么好玩的项目？ 有个阿姨在卖气球。大家说说你看到了什么？师：你能提出什么数学问题？生：还剩几个？（还有几个？）
人教版一年级数学下册第二单元20以内的退位减法十几减9教学设计
人教版一年级数学下册第二单元20以内的退位减法教学设计 一、单元导学： 本单元学习的主要内容有两个： 1、十几减几需要退位的减法。 2、用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。 本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。 二、教学目标 1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。 三、教学重点：20以内退位减法的计算。 四、教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。 五、教学措施： 1、组织多种形式的学习活动，帮助学生学习计算方法。 首先，应结合具体情境进行计算教学，可以从两方面来体现。一要注意从具体情境中引出计算内容，二要用计算知识解决实际问题。 其次，引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，帮助学生理解算理，掌握算法。 2、处理好算法多样化的教学，提倡算法优化。 计算十几减9的算法很多，教材呈现了“想加算减”和“破十法”两种。其他方法通过问学生：“还可以怎样计算？”来呈现。重点教学“想加算减”和“破十法”。在教学中问：“你最喜欢哪种算法？”帮助学生算法最优化。 3、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。 （1）根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习。 （2）关注学生的错例，如16—9，17-9，15—8=6,14—6=9等，
关于十几减九教案三篇
关于十几减九教案三篇 十几减九教案篇1 教学内容： 教科书第9~12页 教学目标： 1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3、培养学生主动探索、合作交流的能力。 教学重点： 掌握十几减九的算法。 教学难点： 掌握十几减九的`算法。 教具、学具准备： 教师：第9、10页主题图 学生：小棒 教学过程： 一、复习：出示口算卡片学生口算。 9+4=9+8=9+6=9+2= 9+9=9+5=9+3=9+7= 二、学习新知： 1、导入： 同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到
公园来玩，他们在干什么？ 2、你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？ 3、气球图列式：15-9= 风车图列式：16-9= 小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。 4、公园另一角的小朋友在干什么？你能提出什么问题？ 列式：13-9=14-9= 5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？ 揭题：这节课我们就来学习十几减9 6、15-9用手中的学具摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？ 小组交流自己的方法。 学生汇报 教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？ 小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。 你还知道那些十几减九的算式吗？ 教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？ 小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下
面我们来做分水果的游戏。 三、练习： 1、做一做第2题；练习第2题。 2、课件练习：跳木桩比赛。 3、课件练习：帮小蚂蚁回家。 总结 这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？ 作业布置： 板书设计： 十几减9 15-9=616-9=713-9=414-9=5 11-9=218-9=917-9=812-9=3 十几减九教案篇2教学目标： 1.通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。 3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。 教学重点： 初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
一年级下册数学教案-十几减9人教版
十几减9 西丰县天德镇中心小学汪旭 一、教学内容 十几减9（人教版小学数学一年级下册第10页的内容） 二、教学内容分析 “十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，学生通过系统的学习十几减9的计算方法，同时也为后面学习十几减8、7…以及今后的两位数减一位数的退位减法做好迁移准备。 本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。 课例首先结合小丑卖气球的生活情景，提出“还剩多少个”的问题。引导学生列出了15-9的算式。接着让学生联系已有知识和生活经验，独立思考算法，然后通过“想想做做”安排看图计算、题组比较等练习形式，激发学生的学习兴趣，巩固十几减9的算理。 三、学生分析 学生已经能熟练的计算9加几的进位加法，同时一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，爱说爱运动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。 四、教学目标 1、知识技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。 2、过程与方法：让学生通过独立思考、小组合作讨论等探究活动，体验到十几减9算法的多样化。 3、情感目标：让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。 五、教学重点难点 1、教学重点：用“破十法”掌握十几减9的计算方法 2、教学难点：用“破十法”掌握十几减9的算理 六、教学方法： 通过创设情景激发学生学习兴趣，引导学生讨论交流、自主探究十几减9算法的多样化，掌握十几减9的计算方法，体会数学的多样性和趣味性。 七、教学准备： 多媒体课件、学具袋 八、教学过程
一年级数学下册十几减9教案7篇
一年级数学下册十几减9教案7篇 一年级数学下册十几减9教案1 一、学习目标 （一）学习内容 义务教育教科书（人教版）一年级下册第8页～第11页，及练习二的第1－－3题。 十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算能力。 （二）核心能力 《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，培养运算能力。 （三）学习目标 1．通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15－9的计算方法。
2．在展示交流中，体会15－9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算能力。 3．在解决问题的过程中，感受数学________于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。 （四）学习重点 掌握十几减9的计算方法。 （五）教学难点 理解“破十法”的计算算理和方法。 （六）配套资源 实施资源：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。 二、学习设计 （一）复习导入 1．拍手游戏：10的组成。 我拍1，你拍9，1和9组成10。 我拍2，你拍8，2和8组成10。 ………… 9和几可以凑成10？看到9想到几？8和几凑成10，看到8想到几？
2．复习十几的组成 师：比一比，看谁抢答的快。16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？ （二）探究新知 １.观察主题图，提出问题 师：这是游园会活动，说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？ 指导观察方法：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。 师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发现了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？ 预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？ 师：今天我们就一起来研究十几减9的口算方法。 设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，找与对应信息相关，并提出问题的逻辑分析能力。 ２.探究十几减9的计算方法和理解算理 （1）列出算式，自主尝试计算