科学探究物质的密度教案

密度

教学目标：

知识与技能：

（1）通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。

（2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。

（3）了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。

（4）初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。

过程与方法：

通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。

情感态度：

用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。

新授过程：

1、创设情境

教师出示日常生活中常见的物品，如教师拿出一杯水，一杯酒精，一块铜，一块铝，一块肥皂、一块泡沫、要求学生鉴别。

设计意图：从日常生活中的事物出发，通过生活中的常识，通过观察和学生亲自的体验，让学生觉得亲切自然、物理有用。激发学生的求知欲望，初步体验成功的喜悦。

再拿出两块大小不同并且涂上颜色的金属块，问学生能否很有把握地断定它们是同种物质？

教师可以指出：单凭气味和颜色这些明显的特性来鉴别物质是不够的，我们还需要研究物质的一种隐蔽的特性。

设计意图：使学生长生困惑，进一步激发学生的探究欲望。

教师用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是什么一样？

那么怎样知道哪个是肥皂、哪个是泡沫呢？它们的质量、体积有什么关系？

设计意图：体积相同的不同物质质量不相等

2、探究实验

①提出问题

将同种物质构成的物体（如橡皮泥）分割成两半，其中体积被分割成了两半，物质的质量也被分割成了两半，通过以上的体验和实验感知到什么？从中你受到什么启示，能提出什么问题？

学生：同种物质的质量和体积会有什么关系？

设计意图：设置疑问，进一步激发探究欲望。

②猜想与假设

尝试根据经验和以有知识对问题提出猜想：想同种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质量也是原来的两倍。

③制定计划与设计实验。

分析实验，要测质量和体积应选什么器材？讨论得出：天平、刻度尺、物体。

设计实验表格：

进行实验：（1）用提供天平铝块1的质量，用刻度值测出长方体的长、宽、高，并计算出体积，并求出质量和体积的比值；重复对铝块2、铝块3重复实验，将数据填入表格。

（2）用提供天平木块1的质量，用刻度值测出长方体的长、宽、高，并计算出体积，并求出质量和体积的比值；重复对木块2、木块3重复实验，将数据填入表格。

④汇报实验数据，小组讨论交流，归纳推理得出结论：

由以上的实验数据，我们可以看出什么？点名学生发言，说出自己的结论。师总结：同种物质的质量随体积的增大而增大，切质量与体积的比值不变。不同物质质量与体积的比值一般不同。

设计意图：教师引导学生从哪方面看数据，怎样得出结论，对同种物质的测量数据讨论时，提醒学生既要竖着比较也要横着比较。让学生知道每种物质的质量和体积都成正比，质量与体积的比值是一定的，每种物质都遵守共同的规律，渗透“异中求同”的比较方法。然后比较不同物质在遵守共同规律的前提下是否有不同之处，渗透“同中求异”比较方法。

⑤引入密度的概念

由实验结论可见某种物质单位体积的质量能反映物质的种类的这样的特性，在物理学中，把某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度；符号为ρ。进而引出公式：展示密度计算公式：公式：ρ= m / v，单位符号以及关系。

⑥应用：观察课本，了解密度的意义；固体、液体、气体密度的关系。

初中物理_科学探究：物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级《物理》 第五章质量与密度 第三节《科学探究：物质的密度》 教学设计

第五章 质量与密度 第三节 科学探究：物质的密度 课程标准 科学内容 1.2.3通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。解释生活中一些与密度关的物理现象。 科学探究 1、通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要要素。 2、会测量固体和液体的密度。 3、通过实验，理解密度。 学习任务分析 ： 本节是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一层，本节可以看成是质量的深化和延续，又是对物质世界认识的一种探索，同时也是学习液体压强，阿基米德原理，以及浮沉条件的重要基础。 学生现状分析： 初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大， 质量越大”生活经验，已初步掌握了测量液体、固体质量和体积的方法， 同时 学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但学生分析实验数据的能力欠缺，为此，在本节课密度概念教学时，我将难度分解，逐层递进，分段探究，各个击破的方式方法，便于学生更好的理解密度概

念。 学习目标 1、通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个要素； 2、学习应用“比值”的方法定义物理量，建立密度的概念，认识密度的公式、单位； 3、理解密度是物质的特性； 4、解释生活中一些与密度有关的物理现象； 学习重点和难点 1、重点：通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要 要素。学习应用“比值”的方法定义物理量，建立密度概念，认识密度公式和单位。 2、难点：理解密度是物质的一种特性。 教法和学法： 教法：科学探究，小组合作。 学法：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。 教学准备 教学课件：一个 演示实验器材：纯水、盐水、酒精各一杯、托盘天平，相同体积的铝块2个，铜块1个，塑料泡沫1块。 分组实验器材：天平（9架），砝码（9盒），量筒（9个），刻度尺，烧杯；

科学探究-速度的变化教案

科学探究：速度的变化 教学目标： 1、采用将物体运动所经历时间或路程分解为若干段的方法测量不同阶段物体的运动速度。 2、能通过实验测量数据，并正确记录数据。 3、懂得个人观点、见解的正确与否必须通过实验（实践）来证明，通过实验养成认真细致的行为习惯和实事求是的精神、养成和其他同学合作的意识，初步认识科学探究方法。 重点难点： 重点：科学探究的过程。 教具：停表、米尺、斜面、小球、挡板等。 教法：讲解、讨论、实验、交流 课型：科学探究课 释疑知识点： 科学探究活动与实验是有区别的。不能将科学探究简化为实验，实验过程是探究活动的组成部分，因此，探究活动的计划，评估和交流显得更为重要。 一、科学探究过程：（学生讨论、交流、实验，教师引导） 例题： 如图，探究小球沿斜坡下滑的速度是否变化？如何 变化？ ? ⑴提出问题：小球沿斜坡下滑时，做的是变速直线 运动吗？ 你提出的问题是： ⑵猜想与假设：小球在斜坡下滑时的速度可能 越来越大。 你的猜想是: ⑶制定计划与设计实验：要想搞清楚小球沿斜坡下滑的速度究竟怎样变化，可以将斜面分成两段，分别利用测量的方法测出小球在上半段和下半段的速度加以比较。 ①由速度公式可知，只要我们能够测出小球通过每一段的及所用的，利用公式就可以算出对应的速度。

②需要的器材有：。 思考：小球通过下半段的时间怎样测量呢？把小球放在B处开始下滑测时间，这样做对吗？ 你的观点是：。 ③设计实验纪录表格，为收集数据，分析实验结果提供依据。 ⑷进行实验与收集数据：实验中有以下几个问题需要考虑：如何测小球下滑的路程？正确记录数据。如果发现不合理的数据可以更改吗？该怎样处理？ ⑸分析与论证：下面是一个小组测量的记录数据，请你帮他完成表格。 结论： （6）评估、交流与合作： 二、课堂练习： 课后作业1、2、3 三、小结(略) 四、布置作业： 1．写出探究报告，并分析得出结果。 板书设计： §2-4 科学探究：速度的变化 反思： 答案：⑴小球沿斜坡下滑时速度越来越快吗？（或越来越慢吗？） ⑵同上。 ⑶①v=s/t ，路程，时间

幼儿园中班 科学教案 光主题 小灯泡亮起来 -蒙诺幼儿科学探究乐园

小灯泡亮起来 目标 1.认识电路，知道电路的基本组成元件。 2.能够搭建一个简单的电路，让小灯泡亮起来。 材料 电学套件、AA电池若干（每组两节）、《电子积木拼装指导手册》 过程 导入 导入一提问导入 ◆教师：小朋友们，汽车走的是什么路？火车走的是什么路？（引导幼儿说出汽车 走公路、火车走铁路） ◆教师：那大家来看，老师把教室的电灯开关打开，灯泡亮了。为什么呢？因为通电 了，对不对？那你们说电走的是什么路呢？（教师可在教室里演示开电灯的动作） ◆教师：对，就像汽车走公路，火车走铁路一样，电流也有自己的路，那就是电路。 （通过类比，得出电流走电路的结论，切入主题） 导入二演示导入 ◆教师：小朋友们，老师给大家一些手电筒。等会一起把它们打开，看看会发生什么？ （教师自备儿童手电筒，每组至少发一个，里面不装电池） ◆教师：好，你们找到开关了吗？现在请打开手电筒的开关。（教师鼓励幼儿观察手 电筒并找到开关位置） ◆教师：小朋友们，都打开开关了吗？你们的手电筒亮了吗？那你们知道为什么手电 筒不亮吗？（鼓励幼儿思考手电筒不亮的原因） ◆教师：对，有没有发现里面没有装电池？那为什么不装电池就不亮呢？ ◆教师：好，现在老师给大家发电池。你们会装电池吗？老师再给大家演示一下。（教 师演示装电池的方法） ◆教师：好，现在请你再次打开手电筒的开关。它亮了吗？（幼儿装好电池后，再次

打开开关并观察） ◆教师：为什么装上电池，灯就亮了呢？你们知道电池里的电是怎么跑到灯泡里的 吗？今天我们就来探索一下，好不好？（切入主题） 活动 活动一电路是什么样的？ 1. 教师向幼儿展示一个典型的简单电路 ◆教师：小朋友们，老师给大家变一个小小的魔术，仔细看哦！（教师提前取出电学 套件中的电池槽、导线、小灯泡、灯座、开关，并两节五号电池，将组装电路的过 程给幼儿演示一遍，安装好后，可向幼儿介绍各部件的名称） 2. 教师示范开关的使用和小灯泡亮起来的关系 ◆教师：小朋友们，接下来神奇的事情就要发生了！请看！（教师按下开关，让灯泡 亮起来） ◆教师：你们看到什么了？灯泡亮了！老师不用手电筒，就可以让灯泡亮起来，是不 是很神奇？ ◆教师：好，请继续看。（教师松开开关，让灯泡熄灭） ◆教师：看到什么了？灯泡灭了，对不对？（教师可反复演示灯泡变亮和熄灭，引导 幼儿观察） ◆教师：那现在老师要问大家一个问题：你们知道刚才老师是怎么让灯泡变亮又熄灭 的吗？（鼓励幼儿回答，引导其说出开关） ◆教师：那为什么老师关掉开关，小灯泡就不亮了呢？（鼓励幼儿边观察边思考，并 积极参与讨论） ◆教师：因为老师关掉开关的时候，这条电路就断了。电流无法从电池流向灯泡，所 以小灯泡不亮了。（教师可边讲解边引导幼儿观察电路，便于幼儿理解） 活动二小灯泡亮了 1. 给幼儿讲一讲电路中各部件的名称 ◆教师：小朋友们，现在我们一起来说说这个电路中都有哪些零部件吧！（教师可按 照“电池——导线——开关——灯泡”的顺序，引导幼儿说出其名称及作用） 2. 幼儿分组组装电路

第二节《探究物质的密度》教案(沪粤版初二上)2

第二节《探究物质的密度》教案（沪粤版初二上）2 南昌二十四中学刘献沛 教材内容：4.3 ?探究物质的密度? 沪粤版新教材八年级物理上册第四单元第三节 〔需要二个课时〕 教材分析： 本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。本节实验能力的培养重点应放在实验设计能力上，因而在教学中应引导学生依照实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并依照测量结果运算出物质的密度。 学情分析：本节实验所需仪器设备较多，应通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作适应，培养学生与他人合作的意识和团队精神。 教学目标： 1. 体验科学探究的全过程，熟悉科学探究的几个要紧环节，如提出咨询题、猜想与假设、制定打算、收集证据、分析和论证、评判与反思、合作与交流。 2. 会应用〝比值〞的方法探究物质的性质，建立密度的概念，认识密度公式和单位的由来。 3. 学会查物质的密度表，并能讲出一些常见物质的密度。 4. 会测量一些物质的密度。 5. 会应用物质的密度解决一些实际咨询题。 教学理念： 这是一个测定性实验，通过这一实验应使学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的明白得，并通过实验培养学生依照给定的仪器进行实验设计的能力、进行表格设计的能力、以及动手操作能力。 教学重点： 密度的概念、测量和应用 教学难点： 密度的概念、测量和应用 课时安排：2课时 教学过程： 〔一〕新授

一. 密度概念的引入 我们那个世界确实是由各种各样的物质组成的。如：空气、水、泥土、石头、铁、铜等等。每种物质又都有自己的特性。如：空气是气体，水是液体，泥土是软的，石头是硬的，金属有光泽，非金属无光泽等等。形状、颜色、软硬、气味等这些确实是物质的特性，我们能够依照这些特性来鉴不物质。我们能够依照它的气味鉴不它是水依旧酒精，能够依照它们的颜色及锈迹，鉴定是铜依旧铁。假如我们桌上放的这两个物体，不处涂有同样的颜色，我们要如何样判定它们是什么物质呢？ 我们鉴不物质，有专门多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是不够的，那么物质是否还有其它特性呢？ 我们能够做如此一些实验： a. 将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平稳． b. 取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分不放到天平的两个盘上，结果天平也失去平稳。 两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积相同，但质量不同． 这讲明不同物质在体积相同时，质量是不同的。这也反映了物质的一种特性。为此在物理学中我们引入一个新的物理量——密度。 二. 密度的概念 密度是表示不同物质，在体积相同时质量并不相同这一特性的物理量。现在我们只明白了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不明白它们各是什么？这就需要我们进一步研究：关于同一种物质来讲，它的质量跟体积有什么样的关系。 我们能够通过以下的实验来研究 我们取大小不同的外形规那么的小木块和小铁块，然后用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并运算第一个物体的质量与体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中： 我们对上面的实验数据进行分析，看看能得出什么规律？ 不同种物质质量和体积的比值是不同的。 我们取大小不同的外形规那么的的两个铁块，然后分不用天平称出两个铁块的质量，用刻度尺分不测出其体积，并运算出大小两个铁块质量和体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中： 我们对上面的实验数据进行分析，看看能得出什么规律？ 同种物质质量和体积的比值是相同的。 分析与与论证：学生分组讨论，引导学生摸索单位体积的木块、铁块的质量的关系？ 对实验表格的数据进行处理得出

《尝试科学探究》教案

《1.4 尝试科学探究》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。 （二）过程与方法 经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力。特别是抽象和假设检验的能力，了解科学探究的一个基本方法——控制变量法。 （三）情感态度与价值观 通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是的记录实验数据，并根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望。 二、教学重、难点 重点：培养学生科学探究的能力。 难点：提出问题、制定计划和设计方案。 三、教学过程： （一）、探究钟摆的奥秘 师：科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究。 展示摆钟实物，让学生观察+观察摆钟的外部构造。 师：最近，小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙，只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。 1、提出问题 师：对这个现象，你想知道些什么？ 生：张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么？改变了摆钟走时的准确性？ 生：钟摆来回摆动的时间是由什么决定的？ 生：…… 师：提出问题是进行科学探究的第一步，伟大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。同学们要仔细观察平日周围的事物，善于思考，善于提出问题。 2、猜想与假设： 师：对于以上问题，你们的猜想是什么？（想想看，问题的真正答案可能是什么？）生：摆动的快慢（摆来回摆动一次的时间）可能与摆锤的轻重有关。 生：摆动的快慢可能与偏离的角度大小有关。

生：摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度，看来，摆动的快慢跟摆的长短有关。 师：好，前面几位同学分别提出了他们的猜想，是否还有同学有不同的猜想和假设？如果没有，那么你赞同哪位同学的观点？（设疑）其中是只有一位同学说对了，还是有若干同学正确？切忌从老师的表情上揣度答案，这不是一种正确的科学探究态度。 a、如果你认为，摆锤的轻重会影响摆动的快慢，那么是轻的快，还是重的快。 b、如果你认为，摆动的角度会影响摆动的快慢，那么是摆角大的快，还是摆角小的快。 c、如果你认为，百的长度会影响摆动的快慢，那么情况又是怎样的呢？ 生：……（思考、交流、回答） 师：牛顿说，没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。在科学探究中，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性的解释。 3、设计实验与制定计划： 师：对于以上的猜想，你们准备怎样制定计划与设计实验来验证呢？ 生：用细线系住小球代替钟摆，用秒表测量摆动的时间。 师：设计实验应针对探究目的，选择探究的器材，在此，对具体的实物进行了简化，用细线悬挂小球代替，是一个很好的设计。下面请分组讨论制定实验步骤，设计实验数据表格。（若学生初次探究设计表格有一定困难，可由教师示范表格设计方法：控制变量→待研究变量（纵向列表）→实验次数/顺序（横向列表）→待测数据） 生：探究步骤如下： 4、进行实验与收集证据： 师：实验时要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察，把观察到的重要现象和数据记录下来，数据的记录要尊重事实，不可拼凑、不可杜撰。 学生实验。 5、分析与论证： 师：实验数据只是一堆原始材料，必须通过分析、论证，才能形成结论。好比建造房子，一堆砖块、黄沙、水泥等材料要经过设计、施工、装饰，才能变成宏伟的建筑。下面请根据实验数据对比分析，得出你的实验结论生：摆球摆动的快慢（来回摆动一次的时间）与摆重无关。 生：摆球摆动的快慢与摆动的角度无关。 生：摆球摆动的快慢与摆长有关，摆长越大，摆球摆动越慢；摆长越短，摆球摆动越快。 『板书』：摆动的快慢只与摆长有关，与摆重、摆角无关。摆长越大，摆球摆动越慢；摆长越短，摆球摆动越快。 6、评估： 师：探究过程是否恰当？探究得到的结论是否合理？探究过程中是否出现新的问题等，都需要再进行充分的考虑。

幼儿园教案：《科学探究》

下载后可编辑可打印 Kb023 幼儿行为观察与分析科学领域中班科学探究教案 学习方向： 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 在科学的学习中，尝试引导幼儿发现事物间的异同和联系。激发幼儿对科学的探究兴趣，培养幼儿初步的探究能力。引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题，在探究中认识和发现周围事物。 教育建议： 1.这个阶段的孩子看起来对很多事情、事物、现象感兴趣，但是有些时候，他 们的关注点又很难捕捉，老师该怎样观察儿童的“观察”呢？ ●了解孩子观察的目标性和无意义性的两种情况，这样才能准确引导。 ●孩子对新环境总是好奇，老师可以在活动开始前先让他们充分熟悉环境。 ●孩子对老师的引导的回应，老师应该捕捉，然后再进一步引导。 2.中班的孩子在科学探究实验中有哪些典型的现象呢，你知道你的孩子们属于哪一种吗？ ●投入型——专心致志地观察，沉浸其中。 ●犹疑型——不停的问老师，期待共同关注。 ●合作型——关注同伴所关注的，与同伴共同“探讨”。 ●游离型——心不在焉，跟不上老师的节奏。 3. 孩子观察自然现象的时候，经常会通过自己的幻想改变一些有逻辑的传统科学常识，这个时候，老师该怎么回应呢？ 尊重孩子的想象，引导他们探索更多的未知，短期内“不求甚解”。但是要给孩子预备相关领域的必备的认知材料，给他们探索的空间，在他们反复观察之后，引导孩子发现、了解合理的科学常识。

探究物质的密度教案

东升中学小组合作教案主备人：刘晓艳小组成员：张生雷万忠新任胜利石生亮王来 《探究——物质的密度》教案 教学目标： （1）知识与技能 ①理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题。 ②会查密度表，知道水的密度。 ③会用量筒和天平测固体和液体的密度。 （2）过程与方法 ①通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学 关系，初步体验用控制变量的方法研究物理问题。 ②初步理解科学探究的七个基本过程。 （3）情感、态度和价值观 ①通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度 和团结合作的精神。 ②通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理 知识解决日常生活的实际问题的良好品质。 ③通过对各种物质密度的了解，培养学生留心观察身边的物理现象，乐于 探究日常现象中物理道理的科学精神。 教学重点：密度概念的理解。 教学难点：密度概念的建立。 教学过程： ㈠引入新课 自然界中存在着各种各样的物质，不同的物质有着不同的特性，我们可以根据物质的不同特性来区分、鉴别它们。比如： 教师出示一杯清水和一杯盐水，问：哪个同学知道这里哪一杯是清水哪一杯是盐水？你是根据什么来鉴别的？ 学生回答：可以尝一尝，有咸味的是盐水，根据味道。 教师出示一颜色体积相同的铁块和铝块，问：同学们怎么分辨老师手上拿的哪是铁块哪是铝块？ 学生回答：测质量，质量大的是铁块。 教师问：“铁比棉花重”这名话对不对？为什么不对？如果不对，加上什么条件才对？ 学生回答：不对，因为它们的体积不同。 这说明：物质除了上面的（颜色、味道、熔点等）这些特性以外，还存在其它的某种特性，今天我和同学们一起来探究一下，物质的另一种特性——密度 ㈡新课教学 1：学生预习课本49页图2—17，问：同学们观察了图2—17后有什么发现？（生：体积相同的不同物质质量不同；而质量相同的不同物质体积又不相同） 2：提出问题：为什么会出现这种现象呢？同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同物质，它的质量与体积之间又有什么关系？ 3：猜想与假设

序言 体验科学探究教案

体验科学探究 教学设计思路： 在《科学物理课程标准》中，科学探究占有很重要的地位。“突出科学探究”作为课程的基本理念之一；科学探究被列入课程的重要目标；在课程实施的建议中，科学探究也是其中的一项重要内容。 苏教版初中物理八年级上册《引言》下的《体验科学探究》一节内容，是在学生刚刚开始接触有关物理现象、物理实验、物理原理、物理方法的时候进行的。作为物理学习的起始阶段，初二学生大多充满好奇心，已经具备了一定的自我学习的能力，包括预习和自己动手小实验的能力。为了体现新课改的思想理念，本节课抓住学生活动为核心，体现科学探究的一般过程，实验中体现物理学习的重要方法，对后面的学习起到基础前提的作用。 根据初中物理教学大纲的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，这一节课可分为两个环节：（1）通过阅读“物理学家进行科学探究的故事”，使学生初步了解科学探究的过程。（２）通过让学生经历“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究活动，感受探究的乐趣，初步体验探究的过程与方法。 在教学中，我着重指导学生如何阅读和体验科学探究过程，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。在教学中，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。 教学流程图：

教学目标： 一、知识与技能： 体验科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。 二、过程与方法 组织学生通过探究装满水的杯子里能放多少回形针，去体验科学探究的过程。 三、情感、态度与价值观 通过科学探究活动的亲身参与，养成热爱科学、积极探究的欲望，乐于参与科学探究活动，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己独特的见解，有与他人合作、交流的愿望。 教学重点和难点： 体验科学探究的过程和方法。 教学过程：

幼儿园小班科学探索活动教案

小班科学探索活动教案：趣味小蚂蚁 ［活动目标］ 1、培养幼儿细心观察和亲自动手的能力。 2、能用自己的语言简单表述蚂蚁的形状、颜色和身体特征。 3、从小培养幼儿爱护小动物的意识。 ［活动准备］ 蚂蚁头饰、蚂蚁挂图、放大镜每人一个、盆、沙子、小碟、投影仪、活蚂蚁、小透明盖。 ［活动过程］ 活动一： 1、把投影仪打开，上面放着几只活蚂蚁在上面爬，让幼儿猜猜这是什么？教师：“小朋友们，今天教师让你们看一种很有趣的小动物，你们看，你们知道这是什么吗？”幼：“小蚂蚁。”师：“你们可真聪明” 2、比赛捉蚂蚁：让幼儿从大盆里用手把蚂蚁捉到自己的小碟子里，再思考一下用什么方法让蚂蚁不要爬出来。 师：“你们看看今天老师给你们带来了好多小蚂蚁，你们想不想和它们玩呀？那好，咱们做个游戏，比赛捉蚂蚁，看看哪个小朋友最胆大。把盆里的小蚂蚁捉到自己的小碟子里，捉好之后还要想办法不让蚂蚁爬出来。好了，你们听明白了吗？”师：“准备好了吗？开始比赛。”3、观察蚂蚁：让幼儿用放大镜观察自己捉到的蚂蚁是什么样的?（小不小呀？是什么颜色的？有没有眼睛、口、足…？）小朋友做事要有始有终，我们现在再把小蚂蚁放回去。

活动二：看挂图，分析挂图 在教师的指导下，来分析蚂蚁的外形特征。说出自己看到的蚂蚁和挂图上的有什么不同吗？ 师：“小蚂蚁我们都观察了，现在呀，我们来看一只大蚂蚁，你们想不想看呀？ 出示挂图 师：“那你们看看你们捉到的蚂蚁和教师这里的这只蚂蚁一样吗？” 师：“有说一样的有说不一样的，那哪一样哪不一样？”让幼儿观察挂图 师：“谁能看出蚂蚁身体分为几部分？”（头、胸、腹三部分） 师：“那我们再看一看，蚂蚁头上都有什么呀！”（眼睛、口、触角）师：“那你们知道小蚂蚁的触角是干什么的吗？”（两蚁相遇时，靠触角相碰，传递消息，就像我们说话一样） 师：“胸上还有什么？”（叫足，一共有三对） 师：“好了，我们今天知道了这么多关于小蚂蚁的知识，你们表现的都这么好，想不想玩一个游戏呀？” 活动三：游戏《小蚂蚁搬豆》 1、交代游戏名称 2、这个游戏怎么玩呢？老师会选出最听话的小朋友来玩。 小蚂蚁们先站好两组进行比赛，看哪组搬的最快。

主题一+科学探究教案资料

主题一+科学探究

主题一科学探究 教学目标： 1、知识目标 （1）学会发现并提出与生物学相关的、可以探究的问题，学会应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想和预期。 （2）拟定探究计划；列出所需要的材料与用具；确定控制变量，设计对照实验；制定可行的实验方案。 （3）学会处理数据、解释数据。 （4）得出结论，表达和交流。 2、能力目标 （1）初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。 （2）在科学探究中发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。 3、情感目标 乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 教学重点： 1、探究活动的基本环节。 2、如何提出问题、作出假设。 3、如何设计对照实验 教学难点： 1、如何提出问题、作出假设。

2、如何制定探究计划。 教学时间及班级：———————————————————————————————————————– 教学过程： 一、科学探究的一般过程 1、提出问题： 从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的、可以探究的问题，并表述这些问题。 2、作出假设： 应用已有的知识或生活经验，对问题的答案提出可能的、合理的设想和预期。 3、制定计划（设计探究的方案）： 要紧紧围绕提出的问题和假设来进行。 （1）列出所需要的材料和用具： （2）选出控制变量：在一个探究实验中，变量是唯一的。 也就是说，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件外，其他条件都相同。只有在坚持变量唯一的前提下，才能排除其他因素干扰实验结果，保证实验结果的可靠性。师生共同复习 总结科学探究的 一般过程，教师 强调注意事项。 （3）设计对照 实验：根据选出 的变量设置实验 组和对照组。 ? ? ? 对正常条件有增或实验组 符合正常条件的一对照组 ： ： 4、实施计划： 按照所制定的计

幼儿园大班科学教案 探索太空的奥秘

大班科学探索太空的奥秘 一、活动目标： 1、让幼儿认识宇宙太空的奥秘，扩展幼儿的知识。 2、诱发幼儿对太空的探究和好奇心。 3、培养幼儿的创造力和想象力。 二、活动准备： 1、提供给幼儿介绍太空的资料：图书、录像、电脑。 2、设计好的大幅“未来太空城”的图片。 3、各种大型积木，橡皮泥，彩纸，皱纸，各种废旧材料等。 4、录音机、磁带。 三、活动过程： 1、感知太空。 （1）教师扮演星姐姐：“小朋友们好，我是宇宙太空的星姐姐，我知道你们很想知道我住的地方到底是什么样的，所以，今天我就邀请你们到太空去做客，你们高兴吗？那我们怎么去呢？（坐飞船、航天飞机等） （2）幼儿随音乐一起做律动“坐飞船”，然后自由地围坐在一起。（3）查看关于介绍太空的资料，激发幼儿学习兴趣。 “现在，我们来到太空资料厅，请你们自己去查看关于太空的介绍，好吗？幼儿自由选择，借助各种媒体感知太空的奥秘。 2、构思太空城。

（1）请幼儿讲述刚看到的或以前了解到的有关太空的知识，教师适当帮助补充小结。 （2）教师出示“未来太空城”的图片。 “小朋友们，现在星姐姐住的太空里来了很多新朋友，有各种人造卫星、太空飞船、卫星空间城，等到不久的将来，我住的太空也将变成一座美丽的太空城。你们看，这就是我设计的“未来太空成”，这里也有学校、工厂、商店、娱乐场所、街道，到了那时，你们就可以天天和星姐姐住在一起了，你们高兴吗？” （3）幼儿大胆想象“未来太空成” “那星姐姐请你们帮帮忙，帮我再设计几座太空成好吗？”幼儿自由设想、构思，并相互讨论交流。 3、建造太空城。 （1）教师帮助幼儿分组，让幼儿开动脑筋，利用各种材料进行建造。（2）幼儿分工合作，教师巡视指导。 （3）请几名幼儿代表说说自己建造的太空成，共同欣赏美丽的太空成，并给它取名，挂牌，然后幼儿和星姐姐一起在太空城前留影。 4、听音乐坐飞船回到地球，和星姐姐再见，结束活动。 四、活动延伸 在区域中绘画或搭建“未来太空城”。

学生实验：探究物质的密度

班级组号姓名 科目物理课题探究——物质的密度授课时间 设计人王建国李鹏学案序号8 学习目标1、通过体验科学探究的全过程，熟悉科学探究的几个主要环节，如提出问题、猜 想与假设、制定计划、收集证据、分析和论证、评估与反思、合作与交流。 2、学习应用"比值"的方法探究物质的性质，建立密度概念，认识密度公式和单位的由来。 重点密度的概念及应用 难点密度是物质的一种特性，与物体的质量、体积无关。 学习过程 一、体验与思考：完成实验，思考后积极发言。 1、观察实验桌上的两杯相同体积的盐水和纯水，你能分辨出哪杯是盐水、哪杯是纯水吗？ 在小组内讨论各人的观点和分辨方法。 二、实验探究： 1、猜想与假设： (1)、相同体积的不同物质，其质量是否相等？ (2)、相同体积的同种物质，其质量是否相等？ 2、制定计划与设计实验： 从上面的问题出发，取不同的物质作研究对象，并选用天平、量筒等测量工具分别测出它们的质量与体积，然后再取它们单位体积的质量作比较。所谓单位体积的质量，就是质量与体积的比值。 3、进行实验与收集证据： 全班同学分成四大组及若干个小组，分工合作，共同收集以下证据： (1)测出若干杯体积不同的纯水的质量与体积； (2)测出若干个体积不同的铁块的质量与体积； (3)测出若干个体积不同的铜块的质量与体积； (4) 测出若干个体积不同的铝块的质量与体积； (5)分别算出纯水、铁、铜、铝四种物质的质量与体积之间的比值。 各小组把本组收集到的证据整理后，填写在教材127页的表格中： 4、分析与论证： 通过与同学们的交流与合作，你能回答下面的问题吗？ (1)不同物质，其质量与体积的比值是否大小相同？ (2)相同物质，其质量与体积的比值是否大小相同或相近？ (3)表中有一个栏目“单位”，你是怎样填写的？能说出它的意义吗？ (4)现在你可知道两杯相同体积的纯水和盐水，哪个质量大吗？ 先独立思考，然后小组内讨论，形成自己小组的意见，整理在下面空白处。小组展示。 三、自学课本51页内容。看完后完成以下内容，小组讨论总结。 1、_________________叫做这种物质的密度。密度是物质的一

《科学探究》教案

第7节《科学探究》教案 一、学情分析 初一学生往往都有一种好奇心，对一些事情不再满足于了解是什么，而想了解为什么、怎么去探究。但由于缺乏基本的探究方法，学生在探究中往往会受到挫折。科学探究对于学生比较陌生，因此学习科学探究的方法，需从学生日常生活中较为熟悉并有初步体验的实例入手，结合学生初步具有的观察、分析和实验能力，进行简单的科学探究实践活动。本节中由于学生对“灯为什么不亮”具有一定的生活经验，因此这问题学生能进行口头上的探究，而后获得探究的一般过程。然后，通过游戏方式让学生认识黑盒实验的方法，进一步体会科学探究的本质。通过本节课可培养学生有意识地、主动地运用所学的科学探究方法解决日常生活中遇到的问题，为今后的学习和科学探究活动奠定基础。 二、教学目标： 1、知识与技能： （1）了解科学探究的基本过程和一般方法； （2）理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用； （3）理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。 （4）初步培养学生分析问题、解决问题的能力； （5）培养合作技能，对集体合作的意义有所体验。 2、过程与方法： 初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题； 3、情感、态度与价值观： （1）让学生感受探究活动的乐趣和成功喜悦； （2）培养学生乐于探究、积极思考的习惯； （3）培养学生学会协作与交流的意识。 三、教学重点： 科学探究的一般方法。 四、教学难点： 理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义。 五、教学策略：

引导－探索－实践 六、教学准备： 1、实验器材：台灯、插座、灯泡、磁铁、刻度尺、天平、多个黑盒（内置桔子、时钟、铁圆 柱体、回形针、矿泉水、糖果若干颗）； 2、CAI课件演示 3、分小组：按4人一小组把全班分成12个小组，并确定一位记录员，一位发言员 七、教学过程设计：（见后） （一）一般流程： （二）具体过程：

幼儿园中班科学领域教案资料

幼儿园中班科学领域教案——让纸站起来 活动目标： 1、积极参与科学探究活动，探索解决让纸站起来的方法，体验探索成功的乐趣。 2、发展动手操作能力和反复实践能力。 3、与同伴交流，敢于大胆表达自己科学探索结果。活动准备：皮筋、橡皮泥、各类积木、牙膏盒、夹子等，纸若干活动过程：一、出示白纸，引起幼…… 活动目标：1、积极参与科学探究活动，探索解决让纸站起来的方法，体验探索成功的乐趣。2、发展动手操作能力和反复实践能力。 3、与同伴交流，敢于大胆表达自己科学探索结果。 活动准备： 皮筋、橡皮泥、各类积木、牙膏盒、夹子等，纸若干 活动过程： 一、出示白纸，引起幼儿的兴趣。 1、师提问："看，老师手里拿的是什么？"（白纸） "这张纸宝宝想站起来，看看它能不能站起来。" "哎哟，纸宝宝老是摔倒！" 2、幼儿讨论："小朋友小时候是怎么学站立的？" 3、小结："原来，小朋友小时候是在爸爸妈妈手臂的帮助下，在小桌子、柜子、沙发的帮助下学习站立的。" 4、"那我们用什么办法让纸宝宝站立呢？" 二、幼儿操作，探索让纸站起来的方法。 1、第一次操作（用辅助物体） "小朋友想的办法可真不少，纸宝宝真高兴，老师也给你们准备了一些工具，你可以用这些工具让纸宝宝站起来。" "我们来看看都有哪些吧！" "这是牙膏盒、橡皮泥，还有我们平时玩的积木、夹子，咦，这是什么呀？" (皮筋) "小朋友们都动脑筋想一想，玩一玩，怎么让它们帮助纸宝宝站起来。记住要轻拿轻放哦！小朋友们开始吧！"

（1）幼儿操作，教师观察。 （2）操作完毕，教师进行评价，请个别幼儿展示自己操作的结果。 "现在请小朋友来介绍一下，你是怎么让纸宝宝站起来的？" "他的办法真不错！谁跟他的办法一样呢？你们真棒！" "那谁的办法跟他不一样呢？" "你来说。" "嗯，这个办法也不错，有没有小朋友跟他一样呀？" "还有吗？还有不一样的吗？" 2、第二次操作（用辅助物体），让每一个小朋友都有机会尝试用不同的工具让纸站起来。 "小朋友们都很棒！让我们再去试试自己没有用过的办法吧！" 3、第三次操作（不要辅助物体） "刚才小朋友请了很多工具来帮助纸宝宝站起来，如果不用这些工具，你能让纸宝宝站起来吗？"（幼儿自由讨论） "记住，能不能用工具呀？" "好，大家再去试试看吧！" （1）幼儿操作，教师巡回指导。

八年级物理上册 5.2 探究物质的密度教案 粤教沪版

5.2 探究物质的密度 【教学目标】 知识与技能： ①理解密度的物理意义。 ②用密度知识解决简单的实际问题。 过程与方法： ①通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系 ②学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。 情感态度与价值观： 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。【教学重点和难点】 教学重点： （1）理解密度的物理意义； （2）用密度知识解决简单的实际问题。 教学难点： （1）通过实验探究活动，找出同种物质质量与体积成正比的关 （2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。 【教学过程】 第一教时 一、提问复习 复习体积、质量的单位换算及天平的使用方法。 设计意图：本节课要利用天平来测量物体的质量，所以复习这部分的内容为新课的展开做好铺垫。 二、进行新课 （一）实验探究 1、提出问题 “铁块的质量比木块大”有何看法？ 2、猜想与假设 3、制定计划与设计实验

指导学生带着以下问题，设计实验，解决问题。 A、准备选取哪些物质作研究对象？选取多好还是少好？ B、实验中选取哪些测量工具？ C、实验步骤有哪些？要收集哪些证据？ 4、进行实验与收集数据 教师注意指导学生的小组实验，做好学生实验中的“分享者”，纠正学生操作的不足之处，及时解决学生遇到的问题。 5、分析与论证： 同种物质组成的不同物体，其质量和体积的比值是相等的；不同的物质组成的物体质量和体积的比值是不等的 6、得出结论 经过讨论增强学生对知识的理解。增强协作解决问题的能力，拓展思维。 7、评估 学生通过讨论发挥其主体作用。 三、本节小结： 四、布置作业： 阅读本节后面知识 第二教时 一、回顾上节内容： 学生叙述教师补充 二、学习密度的定义： 1、引入密度的定义 某种物质有质量与体积的比值是一个定值，这种比值不变性正是物质本身所具有的特性。不同物质的质量与体积的比值是不同的，即不同的物质的密度是不同的。 2、密度的定义、公式、单位及一些物质的密度 单位体积某种物质的质量叫这种物质的密度；公式：ρ= m / v 单位：1g/cm3 = 1×10 kg/m3

七年级科学上册科学探究教案

最新2020-2021学年秋季七年级科学上册 主题一科学探究 教学目标： 1、知识目标 （1）学会发现并提出与生物学相关的、可以探究的问题，学会应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想和预期。 （2）拟定探究计划；列出所需要的材料与用具；确定控制变量，设计对照实验；制定可行的实验方案。 （3）学会处理数据、解释数据。 （4）得出结论，表达和交流。 2、能力目标 （1）初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。 （2）在科学探究中发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。 3、情感目标 乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 教学重点： 1、探究活动的基本环节。 2、如何提出问题、作出假设。 3、如何设计对照实验 教学难点： 1、如何提出问题、作出假设。 2、如何制定探究计划。 教学时间及班级：———————————————————————————————————————– 教学过程： 一、科学探究的一般过程 1、提出问题： 从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的、可以探究的问题，并表述这些问题。 2、作出假设： 应用已有的知识或生活经验，对问题的答案提出可能的、合理的设想和预期。 3、制定计划（设计探究的方案）： 要紧紧围绕提出的问题和假设来进行。 （1）列出所需要的材料和用具： （2）选出控制变量：在一个探究实验中，变量是唯一的。 也就是说，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件外，其他条件都相同。只有在坚持变量唯一的前提下，才能排除其他因素干扰实验结果，保证实验结果的可靠性。 师生共同复习总结科学探究的一般

《-物质的密度》教学设计

《物质的密度》教学设计 【设计理念】 1．新课程基本理念是：注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展，加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观。 2．为了使学生真正成为学习的主体，本节课应该重视实验探究，主要采用“边讨论、边探究、边实验”的综合启发式教学方法进行施教。通过学生自主、积极、主动地学习，变机械模仿为实验探究，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。 3．重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。一方面在探究过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育；另一方面在教学中要从学生的生活实际和认知规律出发，经历实际问题导入→理论探究→解决实际问题的研究过程，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 【学习目标】 1．知识与技能 （1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。 （2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 2．过程与方法 （1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。 （2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。 3．情感态度与价值观 （1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。 （2）鼓励学生积极参与探究活动。 【教学重、难点】

1．重点：密度概念的建立。 2．难点：密度概念与公式的理解。 【教学方法】 边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法 【教学资源】 学生实验器材：体积和颜色相同的正方形木块、铁块、铝块（6组），体积相同的正方形铁块、铝块（3组），体积不同的正方形铝块（3组），天平和砝码各6组。 【学习过程】

幼儿园教案：《科学探究》

Kb023幼儿行为观察与分析科学领域中班科学探究教案学习方 向： 幼儿的科学学习是在探究详尽事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的奇怪心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 在科学的学习中，尝试引导幼儿发现事物间的异同和联系。激发幼儿对科学的探究兴趣，培养幼儿初步的探究能力。引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题，在探究中认识和发现周围事物。 教育建议： 1.这个阶段的孩子看起来对很多事情、事物、现象感兴趣，但是有些时候，他们的关注点又很难捕捉，老师该怎样观察儿童的“观察”呢？ 了解孩子观察的目标性和无意义性的两种情况，这样才能确凿引导。 孩子对新环境总是奇怪，老师可以在活动开始前先让他们充分熟悉环境。 孩子对老师的引导的回应，老师应该捕捉，然后再进一步引导。 2.中班的孩子在科学探究实验中有哪些典型的现象呢，你知道你的孩子们属于哪一种吗？ 投入型——专心致志地观察，沉浸其中。 犹豫型——不停的问老师，期待共同关注。 合作型——关注同伴所关注的，与同伴共同“探讨”。 游离型——心不在焉，跟不上老师的节奏。

3.孩子观察自然现象的时候，经常会通过自己的幻想改变一些有逻辑的传统科学常识，这个时候，老师该怎么回应呢？ 尊崇孩子的想象，引导他们探索更多的未知，短期内“不求甚解”。但是要给孩子预备相关领域的必备的认知材料，给他们探索的空间，在他们反复观察之后，引导孩子发现、了解合理的科学常识。

初中物理_第三节科学探究物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节科学探究：物质的密度第三节科学探究：物质的密度

学情分析 1．认知水平 学生通过对前面知识的学习，对物质的属性──质量有了初步的 认识；从天平与量筒的使用过程中学习了一些基本的测量知识与方法；

通过对前几章的学习，具备了一定的实验探究能力。学生已经具备了一些测量的基础，已经掌握了质量和体积的测量方法，在生活中也具备了应用物质的颜色、气味等特征来区别不同物质的知识和技能基础。 2．学龄特点 初中生的独立意识较强，情感因素对物理学习的影响较大；思维 特点已经开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，将数学中浅显的比例知识应用到物理中来，理解同种物质质量与体积的比值是一个定值的含义有些困难，所以本节课从学生身边的现象引入组织教学，让学生在熟悉亲切的环境下进行学习。 效果分析 本节课运用新课程的基本理念，引导学生在原有知识的基础上得出密度的定义，通过讨论交流，发现同种物质质量与体积的比值相同是一定值，不同物质质量与体积的比值不同，激发学生的求知欲望，突出了合作、探究的学习方式，调动了学生学习的兴趣，使学生在学习物理的过程中体验到成功的乐趣。 本节课，设计的教学内容层次由浅入深，学生课堂参与度较高，基本完成了教学预设的各项问题，在提问时基本照顾到了80%左右 的学生，回答问题正确度超过90%。学生在小组交流合作中绝大多 数能够参与到课堂互动中来。在随堂巩固环节，出错率在20%以内 因本节课实验操作较多，学生感悟知识的过程长所以在练习巩固方面安排时间有些少一些学生对密度的理解不是很透彻，这需要在今后的学习中逐步提高。

这节课整体来讲比较顺利的达到了教学的目标。通过层层递进的问题引导，让学生理解物质特性这一概念。通过和生活中学生已有的错误前概念相联系，引导学生加深概念的理解。通过所学的知识试着想出解决问题的方法。课堂气氛活跃，学生能够顺利的完成实验，个别对操作技能没有掌握到位的同学，也得到了提高。课堂上学生出现的问题、疑虑、错误，也得到了较好的解决。整个课堂让学生充分的交流，体会交流合作的重要性，在学习中重走科学家的探索之路，并让一定程度的提升民族自豪感 教材分析 本节是沪科版教材八年级物理第五章第三节，是力学的基础部分，与前几章的知识点相比，知识的内容较为深入，对训练学生的理性思维起着很重要的作用。本节即是质量和体积的深化和延伸，又是对物质世界的进一步探索，也是以后学习压强、浮力的基础。 本节的学习，不仅使学生学到知识，而且渗透了一个研究问题的方法——比值定义法。学生在以后的学习中还会遇到许多两个或两个以上的物理量来定义的新物理量。例如，速度、热值等，他们都是从某一个侧面反映了物体或物质自身的一种性质，又都是用“比”的形式来表达的。因此本节是初中物理的重点内容，具有十分重要的地位。 第三节科学探究：物质的密度 一、探究“质量与体积的关系” （一）设计方案