一种曲线的意见表达

一种曲线的意见表达

互联网已经成为网民意见的聚集地，以互联网为平台的“网络热词”呈井喷状爆发，其所表达的意义已经远远超出了词语本身的字面含义，成为网民对社会现象的某种态度和看法的代名词。其中“打酱油”、“俯卧撑”、“躲猫猫”一类网络热词的传播，折射出网民参与公共事件、表达意见的隐衷。

网络热词含义的跳跃式过渡

1．“打酱油”：群体感情的传染和暗示

“打酱油”一词的问世颇具“随意性”，它来源于电视新闻。2008年广州电视台在街头随机采访市民时，记者问一位男市民：“请问你对艳照门有什么看法？”该市民从容地回答：“关我X事，我是出来打酱油的……”这种“随意性”也许是市民对当前绯闻式的娱乐新闻的不屑。但此语一出迅速被众多网友仿效，在网络上迅速地流行起来。“打酱油”的含义发生了跳跃式变化，被引申为“对时事不关心”或“不屑发表看法”，“酱油族”、“酱油党”等网络用语也因此派生。网民若想表示不清楚某事、不想谈论某事时，均用“打酱油”

回帖。

探究“打酱油”一词的表面意思与深层含义尽管是语言学家们的事，但从传播学意义上看却值得玩味。跟帖形式的信息传播和文字交流让“打酱油”的影响力迅速扩大，并吸纳了更多的网民加入“酱油党”，这是网民情绪相互传染和暗示的结果。网民通过语言的暗示和传染，让“打酱油”产生新的含义，并使其在互联网普及成为无障碍交流的流行语言。“打酱油”的表面意思相当于“路过”，但其隐含的语义为，虽然关注某事，对此也有明确看法，但为了明哲保身，遂以“打酱油”为托词，流露出对现实的无奈。它反映了网民因参与公共事件受挫而导致的退缩和冷漠。

2．“俯卧撑”：“有意”到“反讽”的表达

如果说“打酱油”一词是从“无意”到“有意”的引申传播的话，“俯卧撑”一词的发明却是从“有意”到“反讽”的表达。所谓“有意”，网民在使用和传播该词时，心知肚明其中含义。所谓“反讽”，本是指一种“正话反说”或“所言非所指”的语言现象。网民用此方式质疑其词义与所指事实的严重偏离。

2008年6月28日，由于人们怀疑有政府后台的人奸杀了十七岁少女李树芬，贵州瓮安县发生了“6?28”大规模骚乱事件。之后，贵州省人民政府办公室召开新闻发布会，警方在通报调查结果时称，李树芬在河边和一位男同学发生了

争吵，后来她的情绪似乎平静了一些，于是那个男同学便开始在她身边做俯卧撑，当他做完第三个时，李树芬突然跳进了河里。警方坚持此前的说法，称该少女的死亡与同行男子无关。公安机关的解释让众多网民大惑不解，“俯卧撑”一词也因此被网友广泛仿用，一夜之间传遍大江南北。凡是对事情表示质疑只需回复“三个俯卧撑”，大家就自然明白了你的意思。“俯卧撑”成为网友质疑的代名词，隐含着对事情真相无从了解的讽刺。

3．“躲猫猫”：网民质疑的坚持和升级

由于事件本身的性质，“躲猫猫”一词充满讽刺意味。“躲猫猫”本系一种小孩游戏的名称，用游戏名词来表示一个严重的事件，这是网络时代的发明，也给人们增添了许多社会学领域里问题的思考。2009年2月12日，因盗伐林木被刑拘的24岁云南籍男子李荞明，在看守所关押11天后死亡。晋宁县公安机关给出的解释是，李在与狱友玩“躲猫猫”游戏时，遭到狱友踢打，不小心撞到墙壁，才导致脑部受伤死亡。死者家属无法接受当地警方给出的死亡原因，广大网民也纷纷质疑“躲猫猫”事件的真实性。自李荞明去世之后，这个取自警方调查结果的短语在中国互联网上急速窜红。“躲猫猫”与“俯卧撑”哪种游戏更危险，也成为网上热议话题。网民的质疑升级为实际行动，纷纷为这个案件收集更多的信息。事实证明了网友质疑的正确性和敏锐的洞察力。

事后云南省政府通报称，云南籍男子李荞明系看守所内牢头狱霸殴打致死。信息公开不透明，必然导致事件的放大，引起网民的关注和质疑，“躲猫猫”的流行是必然的。

网络时代的信息屏蔽和审核

不论是“打酱油”、“俯卧撑”，还是“躲猫猫”，都有一个共同的特点：这些流行语都来自新闻事件。网友言此意彼，避免使用直白的语言交流意见，通过某些已经达成共识的网络语言表达质疑。事实证明网民的质疑几乎都是正确的。为何在言论空间更为宽松的互联网上，网友不直抒胸臆，而采取“曲线表达”？其原因之一，是网络媒体尤其是各大论坛都对一些关键词进行技术性屏蔽，对一些敏感性话题进行内容审核，导致网友难以畅所欲言。

被屏蔽的敏感词汇大致可以分为三种：政治性词汇、侮辱性词汇和被认为不妥的其他词汇。网上论坛的日益火爆给网民提供意见交流的全新平台，网民享有更多言论自由。但随着互联网技术的进步，政府的信息控制也变得更为普遍和简易，各大论坛为了自身的生存和发展，对网友发表的言论建立了一系列严格的审核制度。很多网站也采取了后台屏蔽某些关键词和敏感词汇的技术，来限制网友的言论。因此，许多网友抱怨为何自己在论坛里发的帖子总是通不过，那些

具有敏感性的时政新闻后面，评论总数显示有上千条，显示出来的却只有几百条。一些论坛里的帖子，如果包含某种敏感信息，整段话就会全部被屏蔽，发出来以后只显示一个字“顶”。

类似的屏蔽现象不只是出现在各大网站的新闻评论、论坛，在网络游戏中也时常出现，涉及到敏感政治性词汇或侮辱性词汇，网友所打出来的话就变成了“*#$%”之类的符号。对于一些特别敏感的新闻，网站会关闭评论，网友连发表评论的机会都没有。因此，在互联网时代即使是一个普通程序员所设计的程序，一旦被采用，也会产生巨大的威力。

但网友的应对方法也是层出不穷的，甚至有时候更加超前。当愤青们热议“封杀汤唯”时，为了避免发出的信息被系统屏蔽，网友另辟蹊径，通过“拆字游戏”来表达意见，写出来的话就变成了“圭寸杀殳三易口隹”。当网友对敏感事件有其明确看法但又有所顾忌时，网友回复“打酱油”直接回避，对技术屏蔽表现出不满。贵州瓮安事件新闻发布会上，有官员抛出“做俯卧撑”的说法后，凡是表达对权力不信任或对官方说法存在疑虑，网友将所有的质疑浓缩为三个字“俯卧撑”。当云南省警方对24岁青年李荞明的死因解释为玩“躲猫猫”游戏撞墙而死时，“躲猫猫”迅速沸腾成为网友表示质疑的新“替代词”。“事实真相不能‘躲猫猫’”、“躲猫猫是危险的游戏”等帖子，迅速成为网友追逐的热点。

随着网络飞速发展，监管与控制是需要的，但只要存在网络信息的技术屏蔽，存在对发帖内容的审查，曲线表达网民意见的“网络热词”也会继续流行，并不断更新。

民意是民主政治的起点与归宿

由新闻事件而衍生出来的这类“网络热词”，独立于词语的本意，都是言在此而意指彼的词语，但却可以感染整个互联网，形成汹涌的民意，产生巨大的影响。网友无需直白地发表意见和看法，只需要一个简单的网络词汇、一个相关的名词来代替，大家就可以明白发言网友对事件所持的态度。就如同当年的厦门“散步”事件，何谓“散步”大家都心知肚明，只不过是为了回避敏感事件而采用的“替代词”而已。

“曲线表达”背后的网民多为年轻人，思想活跃、渴望交流。他们呼吁政治生活的透明，为民众争取知情权，体现了强烈的舆论监督意识。具有匿名性的网络虚拟世界，无疑给网民群体提供了发挥的空间。在多元化的今天，持排他性的一元观念已经过去，即便再严密的管制，也会有不同声音、意见的传播和交流，这已经成为一种发展趋势。表达自由既是公民的权利，也是一个民主政府倾听民众心声、汇集民意、发现民意的重要途径。试想，当所有人都真的开始玩“打酱

油”而漠不关心政治时，必将导致腐败盛行、矛盾激化。从政府的角度来说，政府对人民的这种心理绝不能也充当“打酱油”的角色，而是应该关心群众的情绪变化，了解政府行为的得失，努力为公民提供更多的意见反馈渠道。

网友不能一直做“俯卧撑”，也不可能永远“躲猫猫”。民意是民主政治的起点和归宿,保障公民表达自由之权利,让人民充分行使知情权和表达权,才能真正做到执政为民。吸“九五至尊天价烟”戴名牌表的腐败官员被免职，声称“节约点，喝茅台”酒后打人的官员也被免职，找“不法奶牛”做替罪羊的三鹿宣布破产，行“搭肩礼”的深圳怪叔叔被人唾骂……，在这些事件中，网民虽然未能完全“知无不言，言无不尽”，但他们仍然在有限的言论空间内努力表达思想、积极参与社会事件。如果没有互联网，没有广大具有正义感的中国网民义愤填膺的声援与支持，事件背后的黑幕就不可能得到揭露。网友齐心协力寻求真相，摆脱舆论一律的束缚，冲破话语霸权的坚固藩篱，执著地发出另一种声音。这种声音正在汇聚成一股力量，在网络这个虚拟空间捍卫着社会的正义。■

（作者分别为暨南大学新闻与传播学院教授，暨南大学新闻与传播学院研究生）

作图常用规范.doc

作图常用参数 要点 图中所有线条、文字必须用黑色绘制；用线形或标识符区分；不得有阴影；字不要压线。 坐标轴的刻度线应在坐标轴的内侧，要短且细；数据要放在坐标轴的外面。 1 Word 2000中的图形 简单的方框图、程序框图和几何图形一般用word 2000(97)中的绘图软件来完成。相关常用参数如下。 ◎小技巧：多用文字居中，绘图中的对齐与分布。 图形完成后选中所有图形进行组合。 ◎对于复杂的图形，可用各种专业软件来做，如用visio ，AutoCAD 等作图。一般直接将矢量图插入文中。 2 坐标曲线图 绘制数据曲线的常用软件有三种：Microcal Origin 5.0, Matlab 和Microsoft Excel. Microcal Origin 5.0是其中功能最强的一种，所以建议作者使用,该软件可从网上下载。该软件的常用 Matlab 绘图功能也很强,但各细节参数需要通过函数调整,请查阅相关指导教材，以保证最终出图的尺寸为7cm ×5cm,坐标线粗0.5磅,曲线粗0.75磅,图上文字为8 point 或小5号. 3 照片以及其他位图 若无电子文档,请用扫描仪以600dpi 精度扫入,存为 .tif 格式；若是以抓图方式或以其他方式取得的图片,请存为 .tif 格式。图中的文字或不清楚的线条在PhotoShop 中修改。参数如下：先修改至最终成图的尺寸；然后取细线4 pixels, 粗线 7 pixels ； 汉字 8 point/宋体，英文和数字 8 point/Time new roman 字体, 罗马字 8 point/Symbol 字体 加写文字. y /m t /s

统编版新版口语交际：意见不同怎么办 教学设计

口语交际意见不同怎么办 【教学目标】 1.能就一种现象从不同的角色出发表达自己的看法。 2.能在讨论中准确把握别人的观点，尊重不同的意见。 3.能换位思考，积极沟通，态度平和，以理服人。 4.能简洁明了地表达观点，且有依据。 【重点难点】 重点： 1.能在讨论中准确把握别人的观点，尊重不同的意见。 2.能换位思考，积极沟通，态度平和，以理服人。 3.能简洁明了地表达观点，且有依据。 难点： 1.能换位思考，尊重不同的意见，积极沟通，态度平和，以理服人。 2.能简洁明了地表达观点，且有依据。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入。

出示谜语：一扇玻璃窗，里面有名堂，跳舞又唱歌，经常换花样（打一电器） 师：大家猜猜是什么？ 揭谜，引入话题。 师：放假回家，很多同学都喜欢看电视，因为电视给我们带来了很多见闻和快乐。但家长、老师总是说让我们少看电视，大家觉得，我们小学生到底应该多看电视还是少看电视呢？ 学生讨论。 师小结：生活中的很多事情大家都会有不同的看法，当人们的意见有分歧的时候，就需要大家协商才能解决。例如看电视，刚才我们讨论后，大家就能认识到看电视有益处，但应有节制、有选择性地看。下面的问题相信也能在大家的讨论协商中得到解决。 二、分组讨论，汇报交流。 1.出示交流内容，学生自主分组、选择角色交流。 出示：爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦地爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛，也在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？ 选择角色：普通市民环保局局长消防队员眼科医生环卫工人鞭炮厂工人 出示：十几年前，我国南方的某座城市，为了拓宽城市道路，虽遭反对，仍砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起

(教案与教学反思) 口语交际：意见不同怎么办

口语交际：意见不同怎么办 【教学目标】 1.培养学生在生活和学习中可以适时提出自己不同意见的意识。 2.学会换位思考，培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的良好习惯。 3.懂得表达观点时，语言要简洁明了，要有根据。 4.训练学生在口语交际中的应对能力和与别人合作的能力。 【教学重难点】 1.能围绕“意见不同怎么办”这一话题进行口语交际。 2.训练学生在口语交际中的应对能力和与别人合作的能力。 【教学课时】1课时 教学过程: 一、问题导入 生活中很多事需要大家协商才能解决，有时候意见会有分歧，应该怎么办呢？下面我们就共同探讨这个问题。 二、自读提示，明确要求 1.我们在学习、生活中，经常会遇到与别人意见不一致的情况，遇到这种情况我们怎么办呢？ 2.课件出示课文中列举的“事例”，看看你能读懂什么。（学生自由交流） 示例：如春节该不该燃放爆竹？调查显示：人们还是更渴望以传统的方式过年，并且愿意为此承担部分环境压力。而在此情况下，除了环保意识的宣传，各级政府还应该因地制宜，采取更为科学合理的管理方式，为既注重环境保护又能够传承历史文化的春节提供有力的政策保障。教师引导学生结合环保和传统文化两方面进行思考。 3.根据学生的回答，小结本次口语交际的注意事项。 明确：如表达观点时，语言要简洁明了，要有根据；准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义等。 三、合作交流，组内练说 1.选择一则材料，分小组进行讨论，在讨论时小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发，阐述对这个问题的看法。

明确：引导学生提出不同意见时，注意自己的语言、态度，其他同学注意倾听。 2.组间交流，充分练说。（分组表演，师生评议。就语言、态度、条理几方面进行评议。） 3.全班展示，演中体会，其他学生评议。 小结：讨论时听到不同意见，要换位思考，积极沟通。 四、拓展练说，全班交流 1.引导学生说一说在日常生活中还遇到过哪些与别人意见不一致的情况。说说遇到这种情况自己是怎么做的。 2.知识内化，由说到演。全班交流。 3.教师小结。 【教学反思】 在本课教学中，通过阅读材料，多数学生明白了与别人产生意见分歧时，该如何表达自己的观点，进行有效的沟通。只是个别学生在与别人沟通时，不能迅速进行角色转换，不能进行换位思考，所以沟通效果不明显。最后通过小组合作交流，学生能表达自己的思想观点，发表自己的见解，并总结出化解分歧的方法。

ADAMS后处理曲线图

ADAMS/PostProcessor绘制仿真结果的曲线图 将仿真结果用曲线图的形式表达出来，能更深刻地了解模型的特性。ADAMS/PostProcessor能够绘制仿真自动生成结果的曲线图，包括间隙检查等，还可将结果以用户定义的量度或需求绘制出来，甚至可以将输入进来的测试数据绘制成曲线。绘制出的曲线由数据点组成，每个数据点代表在仿真中每个输出步长上创建的输出点的数据。在创建了曲线之后，可以在曲线上进行后处理操作，比如通过信号处理进行数据过滤，以及数学运算等。也可以手动改变数值或者写表达式来定义曲线上的数值。 7.4.1 由仿真结果绘制曲线图的类型 ADAMS提供了由几种不同类型仿真结果绘制曲线图的功能。 对象（Object）—模型中物体的特性，如某个构件的质心位置等。如果要察看物体的特性曲线图，必须先运行ADAMS/View后再进入ADAMS/PostProcessor，或者导入一个命令文件(.cmd)。 量度（Measure）—模型中可计量对象的特性，如施加在弹簧阻尼器上的力或者物体之间的相互作用。也可以直接在ADAMS产品中创建量度，或者导入测试数据作为量度。要察看量度的话,需要先运行ADAMS/View后运行ADAMS/PostProcessor，或者导入一个模型和结果文件(.res)。 结果（Result）—ADAMS在仿真过程中计算出的一套基本状态变量。ADAMS在每个仿真输出步长上输出数据。一个结果的构成通常是以时间为横坐标的特定量(比如,构件的x方向位移或者铰链上y方向的力矩)。 请求（Request）—要求ADAMS/Solver输出的数据。可以得到要考察的位移、速度、加速度、或者力的信息。 系统模态—察看线性化仿真得到的离散特征值。 间隙分析—察看动画中的物体之间的最小距离。 在绘制曲线图模式下，用控制面板选择需要绘制的仿真结果。在选择了仿真结果以绘制曲线后,可以安排结果曲线的布局,包括增加必要的轴线、确定量度单位的标签、曲线的标题、描叙曲线数据的标注等等。 （1）控制面板的布局 绘制曲线图模式下的控制面板如图7-7所示。 图7-7 绘制曲线图模式下的控制面板 （2）绘制物体特性曲线 物体特性的曲线可以直接绘制，而不必重新创建量度来绘制特性曲线，并可选择同时显示一条以上的特性曲线。绘制特性曲线,必须在运行ADAMS/View后进入ADAMS/PostProcessor或者导入模型和结果。 绘制物体特性数据的曲线，在控制面板上设置“Source”为“Objects”，控制面板改变成显示所有绘制曲线图时可用的结果。再选择要绘制特性曲线的模型，从“Object”菜单中选择要绘制特性的物体，“Object”菜单中包含了模型中所有构件的清单。从特性“Characteristic”菜单中选择要绘制曲线的特性，然后从分量“Component”菜单中选择一种或多种需要绘制特性的分量。选择“Add Curves”将数据曲线添加到当前曲线上。

语文六年级上人教部编版口语交际：意见不同怎么办(教案)

语文六年级上人教部编版口语交际：意见不同怎么办 1.生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。 2.能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 3.能尊重不同意见，讨论问题时，能态度平和，以理服人。 4.能在表达观点时做到简洁明了、有依据。 重点 1.准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 2.表达观点时，要简洁明了，要有依据。 难点 创设情境，表达观点时做到简洁明了、有依据，能准确把握别人的观点，尊重不同意见。 1．创设情境。 以课本中的两个事例为主，创设两个交际情境——根据事例一创设春节拜年情境，家庭成员来自各行各业，发表各自对春节能否燃放鞭炮的观点。根据事例二“要路还是要树？”创设城市道路改造现场的情境，不同身份的人员聚在一起发表不同的意见。 2．多向互动原则。 学生在口语交际时，认真倾听的同时要能与他人互动，发表自己的意见；能准确把握别人的观点，换位思考，尊重不同的意见。注意说话态度要平和，以理服人。 1.学生课前搜集燃放鞭炮的由来以及因燃放鞭炮造成的安全事故的相关资料。 2.多媒体课件 教学课时 1课时。 一、谈话导入话题 1.同学们，在日常生活中，你遇到过和别人意见不一致的时候吗？你是怎么处理的？ 2.引入课题，板书课题——意见不同怎么办。

【设计意图】 口语交际应着眼于生活，从日常生活入手，打开话题，有利于激发学生的交际兴趣。 二、明确要求 1.自读文中的两个事例，明确讨论的话题： 话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹？ 话题二：要路还是要树？ 2.说说交际时有哪些要求。 （1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 （2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，要换位思考，以理服人。 （3）表达观点时，要简洁明了。 【设计意图】 口语交际的过程应紧紧围绕目标进行，教学有了目标，学习效果才能更加有效，才能达到提升交际能力的目的。 三、分组选择话题讨论 1.各小组根据情境选择自己喜欢的话题。 出示情境一： 过年了，大伯（环保局工作人员）、小叔（环卫工人）、姑姑（眼科医生）、爸爸（消防员）、妈妈（鞭炮厂工人）和我（普通市民）都到爷爷奶奶家拜年。他们拜年后便聊起了昨天的一则新闻：市内有一户人家回老家过年，阳台上晾着衣服，大年三十晚上邻居的烟花不慎射到他们家阳台引起了火灾。于是，大家对春节到底该不该燃放烟花爆竹展开了激烈的讨论。 出示情境二： 南方的某座城市，一条道路挤满了人，政府决定砍掉道路两边生长了几十年的大树来拓宽城市道路，只见已有不少树木倒在两边。道路附近的许多居民及路上的行人纷纷上前围观，经过这里的司机也都下了车，有的上前阻止，有的在一边对此事展开了讨论。见此情景，交通局局长和环保局局长也迅速赶到了现场。他们都对“要路还是要树”发表着自己的意见。 2.小组成员分别选择一个角色，从角色出发阐述对问题的看法。 【设计意图】

曲线型图象表示的变量间关系

3.3用图象表示的变量间关系（1） 教材与学情分析 1、本节教材"温度的变化"从学生所熟悉的情境人手，从图象中获取两变量之间的关系的信息，经历从数学的角度体会变量和变量之间相互依赖的关系，体会图象在表达两变量间变化关系的直观性，感受数学的应用价值。本节教材能使学生初步感受函数思想，能更好地发展学生有条理地进行思考和表达的能力，为以后顺利过渡到函数学习打下基础。 2、学生通过观察现实生活，对用图象来反映两变量之间的关系有了一定的体验，积累有了一些生活的经验；具有初步的搜集信息的能力。通过本节的学习，培养了学生的观察能力、思维表达能力等。 教学目标 知识与技能目标： 1、了解两个变量之间的对应关系，初步形成函数的思想． 2、结合具体情境理解图象上的点所表示的意义． 3、发展从图象中获得信息的能力及有条理地进行语言表达的能力． 4、理解用数学的方法描述变量之间的关系，感受数学的价值． 过程与方法目标： 经历从图象中分析变量之间的关系的过程，进一步体会变量之间的关系，在具体情境中培养学生对变量之间关系的认识和语言描述的合理性，培养学生从图象中获取信息的广泛性和准确性． 情感与态度目标：从解决大量实际问题和学生感兴趣的问题中提高学生用数学的意识，体验数学所蕴含的数学美． 教学重点 把实际问题转化为数学图象，再根据图象来研究实际问题，使学生获得对图象反映变量之间关系的体验． 教学难点 从图象中获得一些信息与在现实情景下用语言进行描述之间的等价转化；用图象法来反映两变量之间关系，解决自己身边的一些实际问题，根据图象的特点来研究实际问题． 教学过程设计：

A B 时间/时（1）上午9时的温度是多少？12时呢？ （2）这一天的最高温度是多少？是在

用于表达不同意见的英语句子

用于表达不同意见的英语句子 在我们的写作过程中，我们经常遇到需要表达不同意见的句子。下面是语文迷为大家整理的素材，希望对你有帮助。 1) Different people have/hold different opinions/views on the question/problem/matter. Some believe that ...; Others argue that... :Still others maintain that ... 2) they are quite different from each other in their opinions. 3) Some people hold the opinion that it is good to .... 4) they think quite differently on this question. 5) Opinions vary from individual to individual, from culture to culture. 1) It is important (necessary, urgent, difficult, easy, convenient, comfortable, expensive, desirable, advisable) for sb. to do sth. 2) ...have trouble/difficulty/a hard time/a difficult time (in) doing sth. (有困难做某事) 1)We have discussed whether to surf on the net on weekdays.

六年级上人教版语文教案口语交际：意见不同怎么办

口语交际：意见不同怎么办 教学目标 知识与能力 1．在意见有分歧的时候，懂得合理表达自己意见。 2．在听到不同意见时，学会换位思考，积极沟通。准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 3．讨论问题时，态度平和，以理服人。 4．表达观点时，做到简洁明了，有根据。 过程与方法 小组自主探究学习，培养探究意识和合作精神。 情感、态度和价值观 通过口语交际的训练，培养独立思考和合理表达意见的能力。 重点难点 教学重点 在意见有分歧的时候，懂得合理表达自己意见。 教学难点 1．在听到不同意见时，学会换位思考，积极沟通。准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 2．讨论问题时，态度平和，以理服人。 3．表达观点时，做到简洁明了，有根据。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 生活中很多事情需要大家协商才能解决，有时候意见会有分歧，这个时候应该怎么办呢？今天我们就来模拟意见不同时的场景，大家可以各抒己见，针对不同场景发表合理的意见。 二、交际指导 本次口语交际的话题是“意见不同怎么办”。目的是意见不同的时候，协商解决问题，多听不同意见，换位思考，将心比心，积极沟通，培养的良好的人际关系。 生活中很多事情需要大家协商才能解决，有时候意见会有分歧，应该怎么办呢，现在我们就来交流交流吧。 交流之前，我们先想想：你曾经有和同伴意见不统一的经历吗？看到身边的人遇到意见

不统一的时候，他们是怎么解决的呢？ 1．选角色，阐述观点。每人分别选择一个角色，从这个角度出发阐述对问题的看法。 2．分小组，选择一则材料进行讨论，每个人轮流叙说，讲自己的观点。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题。 3．小组评议，互相评价。评价要点有三：准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人；表达观点时，要简洁明了，要有根据。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。 4．全班交流、倾听、评议。评出进步大的同学。 三、交际示例 示例一：假如我是司机，我十分赞成砍树，因为道路宽阔了，视野就更加广阔，保证了道路的畅通，提高了车速，节省了时间，乘客满意度大大增加。 示例二：如果我是行人的话，我是不赞成为了拓宽道路，而毁坏生长了几十年的大树的，一棵大树要经过多少人的细心照料，才能成材啊，而且树木还可以美化环境、遮挡阳光、阻挡灰尘、降低噪音，有利于日常休息，天气炎热的时候，还可以乘凉。 示例三：如果我是环保局局长的话，我也不赞成砍树，毕竟生活的环境才是至关重要的，树木不仅是自动的调温器，天然除尘器，还能制造人体所需的氧气，最重要的是净化空气，改善生态环境，降温增湿，可以说，百利而无一害。 示例四：如果我是交通局局长的话，我倒是觉得此时砍掉道路两旁的树木是利国利民的一件大好事，因为交通便利了，人们的出行就更加方便，大大提高了人们的工作效率，创造了更多的价值，至于树木嘛，可以栽到附近的公园里，或者小区里，不是一样的嘛！

科技论文中统计图的不规范表达

94 山东建筑大学学报 2009年　科技论文中统计图的不规范表达 学报编辑部蔚莹 统计图由于其直观、形象的优点,被广泛应用于科技论文的写作中。在编辑过程中,笔者发现来稿中统计图的出错率非常高,而且由于图的不规范表达而导致传达错误的信息,甚至得出错误的结论。在来稿论文中,常见的统计图不规范表达情况有如下几类: 1　统计图类型选择不当 统计图种类不同,它们所能表达的数据资料类型不同,功能和适用场合也不同,最多见的错误类型有:条图与线图的混用,线图与散点图的混用等。 例1 对差错的辨析:氧化时间是一个连续性变量,此处选用条图,割断了时间点之间的联系,因此应改用线图。当希望表达彼此独立的几个分组中的数量大小时,应选用条图;当希望反映事物或现象随时间推移的变化趋势时,宜选用线图。 例2 缺氧反映器中COD去除率与温度的关系 从图中看出,各组试验中的缺氧池的温度和COD去除情况有较大的相关性,运用Excel的函数CORREL(array1,array2)分析它们的相关性,得到相关系数0.40317。 对差错的辨析: (1)该图选用的是一种复合折线图,根据正文判断,横轴表示组别,图中两条曲线只能分别表达各组实验中温度的变化趋势和C OD去除率的变化趋势,无法反映温度与C OD去除率的变化关系,更无法研究其相关性。图题与图的内容不符。 (2)横轴是组别,虽表现为数字类型,但实际上属于定性的数据资料,与数字的大小和前后顺序均无关系,所以图中折线反映的变化趋势是无意义的。 (3)通过绘制散点图发现,温度与去除率之间并不具相关性。因此相关性检验所得结论是不可靠的。 解决方案:从图题与正文文字看出,作者的原意是要研究缺氧反映器中COD去除率随温度的变化趋势并研究其相关性。因此应选用散点图。在研究2个在专业上可能有一定联系的变量的关系时,最佳的方法是先绘制散点图,直观地判断其是否存在相关性,再选用相应的检验方法进行定量的检验,这样才能得出可靠的结论。 2　统计图坐标轴上的刻度值违背数学原则统计图坐标轴上的刻度应符合数学原则,即对于算术尺度来说,数轴上等长的间隔应代表相等的数量,这样才能如实反映曲线的升降趋势。 例3 对差错的辨析:图中横坐标轴上等长的间隔代表的数量不等,每个间距依次代表了1.25、3.75、5、10和10,这样绘制的线图,其折线的倾斜程度是一种假象,歪曲了事实。类似的问题普遍存在,还表现为横轴坐标刻度为等差数列,或前后两组不等间隔的数据等等。 造成这种差错的原因很多,如作者在设计图表时的疏漏,对源数据没有进行必要的整理,没有合理地使用绘图软件等等。这里要特别提醒作者注意的是,在使用Excel绘图时,一定要注意“折线图”与“散点图”的选用。这两种图看起来非常相似,但它们表达和显示数据的方式却大不相同。其本质的区别是X轴上数据的性质不同。“折线图”的X轴为分类轴,在X轴上按数据录入的顺序等距显示数据;而“散点图”的X轴是数值轴,它按照数据大小顺序和设定的间距显示数据。因此“折线图”只适合在横轴原始数据为文本或等间距连续数据时使用,如果用它来处理不等距数据就常常会发生上述的错误。 3　图的绘制不符合科技期刊编辑规范的要求 (1)自明性差。统计图表最大的特点就是应该具有自明性,即不读正文,只看图表即能明白所表达的全部内容。最常见的问题是图题不准确或缺失、缺少纵横标目、坐标上没有刻度、缺少计量单位和没有必要的说明及图例。 (2)一致性差。这里所说的一致性主要指图与正文表述的一致性。常见的问题有:图与正文中研究内容不符,图题与图的内容不符,图与正文中使用的变量名称、单位、数据大小、以及曲线的个数、编号和字体不一致,图例与曲线线型不符等等 。以上问题都会影响到对图的理解。

人教版部编本六年级上册语文《口语交际 意见不同怎么办》教学设计

人教版部编本六年级上册语文 《口语交际意见不同怎么办》教学设计 教学目标 1.能就一种现象从不同的角色出发表达自己的看法。 2.能在讨论中准确把握别人的观点，尊重不同的意见。 3.能换位思考，积极沟通，态度平和，以理服人。 4.能简洁明了地表达观点，且有依据。 教学重点 1.能在讨论中准确把握别人的观点，尊重不同的意见。 2.能换位思考，积极沟通，态度平和，以理服人。 3.能简洁明了地表达观点，且有依据。 教学难点： 1.能换位思考，尊重不同的意见，积极沟通，态度平和，以理服人。 2.能简洁明了地表达观点，且有依据。 教学准备多媒体课件 课时安排1课时 教学过程 一、谈话导入。 出示谜语：一扇玻璃窗，里面有名堂，跳舞又唱歌，经常换花样（打一电器） 师：大家猜猜是什么？揭谜，引入话题。

师：放假回家，很多同学都喜欢看电视，因为电视给我们带来了很多见闻和快乐。但家长、老师总是说让我们少看电视，大家觉得，我们小学生到底应该多看电视还是少看电视呢？ 学生讨论。 师小结：生活中的很多事情大家都会有不同的看法，当人们的意见有分歧的时候，就需要大家协商才能解决。例如看电视，刚才我们讨论后，大家就能认识到看电视有益处，但应有节制、有选择性地看。下面的问题相信也能在大家的讨论协商中得到解决。 二、分组讨论，汇报交流。 1.出示交流内容，学生自主分组、选择角色交流。 出示：爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦地爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛，也在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？ 选择角色：普通市民环保局局长消防队员眼科医生环卫工人鞭炮厂工人 出示：十几年前，我国南方的某座城市，为了拓宽城市道路，虽遭反对，仍砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树——要路还是要树呢？ 选择角色：司机行人交通局局长道路附近居民环保局局

新颖曲线图的写法及例题2015

曲线图：关键是把握好曲线的走向和趋势，学会general classification,即在第二段的开头部分对整个曲线进行一个阶段式的总分类，使写作层次清晰。接下来在分类描述每阶段的specific trend,同时导入数据作为你分类的依据。注意不要不做 任何说明就机械 的导入数据！可以使用一些比较native的单词和短语来描述trend。 二、雅思曲线图图表作文的写作要点 1极点说明。即，对图表当中最高的，最低的点要单独进行说明 2趋势说明。即，对图表当中曲线的连续变化进行说明，如上升，下降，波动，持平 3交点说明。即，对图表当中多根曲线的交点进行对比说明 (曲线图) 注意点：1)抓住“变化”和“趋势” 2)有两种情况其一是在不同时间段的数据比较，另外是单独数据的全程描述。前者适合于数据代表的物体较少且时间界限明确的情况下，后者适合于描述数据对象很多且时间划定不清晰。当然依据考试中的题目来决定。 描写曲线图应注意： 描述曲线图需要注意把握曲线的趋势，迅速找出重点趋势。（一）曲线图一般用来表示两个或以上变量之间关系的发展过程和趋势。曲线图有横轴和纵轴，一般先看横轴和纵轴所代表的意思（数量，时间等），然后找出曲线变化（最高值或最低值）及其反映的信息。 （二）基本技法 1．学会对趋势的描述（）。即在图表描述部分（一般是第二段的开头部分）对整个曲线进行趋势的概括与分类，使写作层次清晰，同时也方便考官阅卷。

2．数据为趋势服务。就雅思考试而言，A类TASK 1 测试图表作文的目的是为了将来研究分析问题使用。因此，数据的导入要自然，要服务于图表趋势的描述。 3．措词准确，地道。尽量使用一些比较地道的单词和短语来描述曲线。因为TASK 1的容往往比较单调，最能够暴露考生的语言功底，因此要注意词汇的选择。 1）必须学会，即在第二段的开头部分对整个曲线进行一个阶段式的总分类（出现线的走势相似的时候可以适当的合并在一起写），使写作层次清晰，同时也方便考官阅卷。接下来再分类描述每个阶段的趋势和特征，同时导入数据作为分类的依据。不做任何说明就机械地导入数据，这不符合雅思的考试目的。 2）以时间为比较基础的应抓住“变化”：上升，下降，或者是波动，题中对两个或两个以上的变量进行描述时应在此基础上进行比较，如变量多于两个应进行分类或有侧重的比较。 3）不以时间为比较基础的应注意对极点的描述。 写作步骤： 1）审题看清图表清楚，并认真阅读领会题目的要求，本题建议用时20分钟，给大学讲师写一篇最少为150词的报告，描述曲线图所传达的信息。所有图表作文的题目要求都一样，不管是什么图表类型。所以，我们对这一环有过练习经验以后，就可以忽略不看了。 2）理解图表主题（）就是理解题目对图表的文字说明，它为完成作文的引言部分提供了基础，是写好这部分的保证。 3）分析图表这一步在图表作文中最重要，最关键，是写好整个文章的基础，尤其是对文章主体和结尾部分至关重要。对于曲线的分析，重要的是要理清曲线所显示的发展趋势，按照不同的曲线特征划分出发展阶段，即将整个曲线分段，每一段代表一种发展趋势。要注意曲线的最后一个直线段，不管它有多短，这一段都与其它各个段同等重要，它预示了未来的发展趋势，所以要将这一部分作为一段加以描写，否则

作图常用规范

学报作图常用参数 要点 图中所有线条、文字必须用黑色绘制；用线形或标识符区分；不得有阴影；字不要压线。 1 Word 2003中的图形 简单的方框图、程序框图和几何图形一般用word 2003中的绘图软件来完成。相关常用参数如下。一 ◎小技巧：多用文字居中，绘图中的对齐与分布。 图形完成后选中所有图形进行组合。 ◎对于复杂的图形，可用各种专业软件来做，如用visio ，AutoCAD 等作图。一般直接将矢量图插入文中。 2 坐标曲线图 绘制数据曲线的常用软件有三种：Microcal Origin 5.0, Matlab 和Microsoft Excel. Microcal Origin 5.0是其中功能最强的一种，所以建议作者使用,该软件可从网上下载。该软件的常用 Matlab 绘图功能也很强,但各细节参数需要通过函数调整,请查阅相关指导教材，以保证最终出图的尺寸为7cm ×5cm,坐标线粗0.5磅,曲线粗0.75磅,图上文字为8 point 或小5号. 3 照片以及其他位图 若无电子文档,请用扫描仪以600dpi 精度扫入,存为 .tif 格式或者.gif 格式；若是以抓图方式或以其他方式取得的图片,请存为.tif 格式或者.gif 格式。图中的文字或不清楚的线条在PhotoShop 中修改。参数如下：先修改至最终成图的尺寸；然后取细线4 pixels, 粗线 7 pixels ； 汉字 8 point/宋体，英文和数字 8 point/Time new roman 字体, 罗马字 8 point/Symbol 字体 加写文字. y /m t /s

集料及级配的选择

②集料及级配的选择 中粒式沥青混凝土的级配形式AC-16，粗粒式沥青混凝土采用AC-25。矿料的级配及沥青用量范围（方孔筛）如下表所示： 级配类型 通过下列筛孔（方孔筛，mm）的质量百分率（％） 沥青 用量 （％）19 16 13.2 9.5 4.75 2.36 1.18 0.6 0.3 0.15 0.075 细粒式沥青砼AC-13 100 90~1 00 68~8 5 38~6 8 24~5 15~3 8 10~2 8 7~20 5~1 5 4~8 4.0 中粒式 沥青砼AC-20 100 90~10 70~9 2 60~8 34~6 2 20~4 8 13~3 6 9~26 7~18 5~1 4 4~8 4.0 ③沥青混合料的技术指标： 沥青混合料配合比设计按马歇尔试验法进行，技术指标应符合下表的要求： 拌沥青混合马歇尔试验技术指标 项 目 沥青混合料类型击实次数 （次） 稳定度 （KN） 流值 （0.1mm） 空隙率 （％） 沥青饱和度 （％） 中粒式沥青 砼 两面各75 ＞7.5 20-40 3-6 70-85 粗粒式沥青 砼 两面各75 ＞7.5 20-40 3-6 70-85 （2）基层及底基层 基层采用二灰碎石基层（石灰：粉煤灰：碎石=7.5：17.5：75），底基层采用石 灰土（含灰量10％）.石灰质量应符合GB1594规定的Ⅲ级以上消石灰或生石灰 的技术标准，要尽量缩短石灰的存放时间；粉煤灰质量的SIO2、AI2O3和Fe2O3 总含量应大于70％，烧失量＜20％，集料压碎值＜30％。二灰碎石集料的级配 应符合下表的要求： 结构通过下列方孔筛（mm）的质量百分率（％）

最为实用的婉转表达自己不同意见的英语口语句子盘点

最为实用的婉转表达自己不同意见的英语口语句子盘点 英语和别人交流的时候总会有双方意见不合的时候，这个时候怎么样才能在不伤害到对方的情况下委婉表达自己的意见呢? 小编这就来告诉大家几句好用的婉转表达自己意见的口语句子，一起来学习一下吧。 I see what you mean 我明白你说的什么意思了。 首先承认对方的意见是最重要的，在这个基础上再表达自己的不同意见会显得比较有礼貌。 I see what you mean, but we do not have enough money to do it. 我明白你说的什么意思了，但是我们没有足够的钱去做这个啊。 I hear what you say 我听到(明白)你说的了。 I hear what you say, but this is out of our control. 我明白你说的了，但是这不是我们能掌控的啊。 这一句比起上一句更有否定的意思，一般在你相当反对对方时使用。 That's a really good point 你说的对。 That's a really good point, but have you checked if it fits in our schedule? 你说的对，但是这能排进我们的日程吗? 这句也可以单纯作为赞同的意思来使用。 That's an interesting way to look at it 这个角度看问题也不错。 That's an interesting way to look at it, but did you think about the social impact. 这个角度看问题也不错，但是你有想过社会影响吗? With all respect … 我很尊重你的意见。。。 With all respect, but I do not think it is practical. 我很尊重你的意见，但是我不觉得这个方案很实用。 how about…what about…

33口语交际6：意见不同怎么办(教案)

口语交际：意见不同怎么办 1.生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。 2.能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 3.能尊重不同意见，讨论问题时，能态度平和，以理服人。 4.能在表达观点时做到简洁明了、有依据。 重点 1.准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 2.表达观点时，要简洁明了，要有依据。 难点 创设情境，表达观点时做到简洁明了、有依据，能准确把握别人的观点，尊重不同意见。 1．创设情境。 以课本中的两个事例为主，创设两个交际情境——根据事例一创设春节拜年情境，家庭成员来自各行各业，发表各自对春节能否燃放鞭炮的观点。根据事例二“要路还是要树？”创设城市道路改造现场的情境，不同身份的人员聚在一起发表不同的意见。 2．多向互动原则。 学生在口语交际时，认真倾听的同时要能与他人互动，发表自己的意见；能准确把握别人的观点，换位思考，尊重不同的意见。注意说话态度要平和，以理服人。 1.学生课前搜集燃放鞭炮的由来以及因燃放鞭炮造成的安全事故的相关资料。 2.多媒体课件 教学课时 1课时。 一、谈话导入话题 1.同学们，在日常生活中，你遇到过和别人意见不一致的时候吗？你是怎么处理的？ 2.引入课题，板书课题——意见不同怎么办。

【设计意图】 口语交际应着眼于生活，从日常生活入手，打开话题，有利于激发学生的交际兴趣。 二、明确要求 1.自读文中的两个事例，明确讨论的话题： 话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹？ 话题二：要路还是要树？ 2.说说交际时有哪些要求。 （1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 （2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，要换位思考，以理服人。 （3）表达观点时，要简洁明了。 【设计意图】 口语交际的过程应紧紧围绕目标进行，教学有了目标，学习效果才能更加有效，才能达到提升交际能力的目的。 三、分组选择话题讨论 1.各小组根据情境选择自己喜欢的话题。 出示情境一： 过年了，大伯（环保局工作人员）、小叔（环卫工人）、姑姑（眼科医生）、爸爸（消防员）、妈妈（鞭炮厂工人）和我（普通市民）都到爷爷奶奶家拜年。他们拜年后便聊起了昨天的一则新闻：市内有一户人家回老家过年，阳台上晾着衣服，大年三十晚上邻居的烟花不慎射到他们家阳台引起了火灾。于是，大家对春节到底该不该燃放烟花爆竹展开了激烈的讨论。 出示情境二： 南方的某座城市，一条道路挤满了人，政府决定砍掉道路两边生长了几十年的大树来拓宽城市道路，只见已有不少树木倒在两边。道路附近的许多居民及路上的行人纷纷上前围观，经过这里的司机也都下了车，有的上前阻止，有的在一边对此事展开了讨论。见此情景，交通局局长和环保局局长也迅速赶到了现场。他们都对“要路还是要树”发表着自己的意见。 2.小组成员分别选择一个角色，从角色出发阐述对问题的看法。 【设计意图】

曲线图常用表达

曲线图常用表达 开头概述常用表达 1) The line chart depicts the changes in the number of _____ over the period from 2000 to 2004． 该曲线图描述了从2000年到2004年_____数量的变化。 2） The chart provides some data regarding the fluctuations of _____ from 2000 to 2004． 该曲线图描述了从2000年到2004年_____的变动。 3) The graph，presented in the curve diagram，shows the general trend in _____. 该图以曲线图的形式描述了_____总的趋势。 4) This is a line chart showing _____. 这是一个曲线图，描述了_____。 5) As we can see from the graph，the two curves show the fluctuations of _____. 如图所示，两条曲线描述了_____波动的情况。 描述曲线常用表达 1)The _____ in the graph is measured in units，each of which is equivalent to _____. 图表中的_____以_____为单位，每单位等于_____。 2) The horizontal axis stands for _____. 横轴代表了_____。 3) The vertical axis stands for _____. 纵轴代表了_____。 4)There was a rapid (/dramatic／drastic／sharp／great／remarkable／slight／little ／slow) increase (/rise／decrease／drop／fall／decline) of A over the period from _____ to _____.

曲线方程地表示方法

第一章 曲线论 §1.1 曲线方程的表示方法 曲线的概念：曲线是点按照某一规律在空间中运动的轨迹。 现实中的各种轨迹曲线图形。 在空间直角坐标系Oxyz 中， 点P 的坐标表示为(,,)x y z ，x 轴、y 轴、z 轴上的单位向量分别记为 ,,i j k 。 向量r OP xi yj zk ==++，可简记 为),,(z y x r = 。 2 22z y x r ++= 。

对任意向量,a b ，成立三角形不等式 ||||||||||||a b a b +≤+， ||||a b a b -≤- 。 补充知识： （1） 向量的内积 设),,(321a a a a =→ ，),,(321b b b b =→ ， 定义θcos ||||||||b a b a ?=?→ →，称为向量→ a 与→ b 的内积；记为→ →?b a 或),(→ →b a ，其中θ是向量→a 与→ b 的夹角。 可以证明：332211b a b a b a b a ++=?→ → 。 2 3 2 22 12 ),(||||a a a a a a ++==→ →→ ； ),(||||2 → →→→→ →++=+b a b a b a 2 2 ||||),(2||||→ → →→ ++=b b a a 。

（2） 向量的外积（或叉积） 定义向量→ c 的大小为 θsin ||||||||b a ?，(0)θπ≤≤， 且→c 与b a ,垂直，方向为使b a ,，→ c 恰成右手坐标系，此向量→c 称为→a 与→ b 的外积，记为→ →?b a ； 在直角坐标系中，可以证明： 设),,(321a a a a =→ ，),,(321b b b b =→ ， 则 12312 3 i j k a b a a a b b b → → ?= 2313 122 3 1 3 1 2 ()a a a a a a i j k b b b b b b =+- + ?? ? ? ??- =2 1213 1 313 2 32, ,b b a a b b a a b b a a 。 外积的大小除了按上面的方法计 算外，还有下面简便的计算

曲线图的规范表达

曲线图的规范表达 函数曲线图的构成 在科技论文中，函数曲线图应用得最多。精确的函数曲线图用于计算，图中给出了密集的纵横向坐标标值线。但是在科技论文中，发表时常常被简化成简易函数曲线图。这种图的图面简洁。篇幅小，绘制容易，说明性也强。函数曲线图的构成要素。 函数曲线图要素设计 1.图序与图题 （1）图序按照论文中出现的先后顺序编号，如“图1”，“图2”……仅有一个图的论文，也要标注“图1” （2）图题是插图的名称。图题的拟定与题名相似，有同样的要求：准确得体，简短精练。（3）图题应该避免泛指性的词语，如“函数曲线图”、“框图”等缺乏具体对象的名称，应该根据图的内容加上特指定语，如“曲柄-连杆的动力学模型示意图”。 （4）特殊情况下也可以无图题。如果作者考虑实在给不出合适的名称，那么全篇统一，都不给图题。 （5）图题一般应该排在图的下方，居中排，如果长度超过图幅，则应转行排。 （6）必要时可以分图。 2.标目、标值线和标值 标目简介：目录款目上指引目录排检线索的项目。通常是文献内容或形式的某一主要特征，如题名、责任者(著者)、主题词、分类号等，一般著录于款目之首。标目确定款目在目录中的排列次序，并决定款目的性质。 标目由单位符号、名称和量纲组成，之间一般用“/”线隔开。 标目应当与坐轴平行，一般情况下居中排。 标值线即坐标轴上的刻度线，与标值线对应的数字为标值。 应该避免标值线过密。 3.坐标轴 坐标轴coordinate axis 用来定义一个坐标系的一组直线或一组线；位于坐标轴上的点的置由一个坐标值所唯一确定，而其他的坐标轴上的点的位置由一个坐标值所唯一确定，而其他的坐标在此轴上的值是零。 如果坐标轴给出的是定量的标值线，标值，可以画出箭头，也可以不画出箭头；如果坐标轴表达的是定性的变量，则在坐标轴尾端按变量增大的方向画出箭头。 对于要求精确反映试验结果的曲线图，要正确合理地选择坐标轴比例尺。 不管选择什么样的比例尺，当在图中确定试验点后，需要考虑其误差范围。

委婉表达不同意见

委婉表达不同意见 I see what you mean.我明白你说的什么意思了。 首先承认对方的意见是最重要的，在这个基础上再表达自己的不同意见会显得比较有礼貌。 I see what you mean, but we do not have enough money to do it. 我明白你说的什么意思了，但是我们没有足够的钱去做这个啊。 I hear what you say. 我听到（明白）你说的了。 I hear what you say, but this is out of our control. 我明白你说的了，但是这不是我们能掌控的啊。 这一句比起上一句更有否定的意思，一般在你相当反对对方时使用。 That's a really good point.你说的对。 That's a really good point, but have you checked if it fits in our schedule? 你说的对，但是这能排进我们的日程吗？ 这句也可以单纯作为赞同的意思来使用。 That's an interesting way to look at it.这个角度看问题也不错。That's an interesting way to look at it, but did you think about the social impact.

这个角度看问题也不错，但是你有想过社会影响吗？ With all respect …我很尊重你的意见 With all respect, but I do not think it is practical. 我很尊重你的意见，但是我不觉得这个方案很实用。 How about…/ What about………怎么样 这句可以作为前面but的替换。 That's an interesting way to look at it. How about the social impact? 这个角度看问题也不错，但是你有想过社会影响吗？ Have you thought about …你有想过……吗？ 同样跟在后面表达自己的意见。 I see what you mean. Have you thought about the budget? 我明白你说的什么意思了，但是你有考虑过预算吗？ Have you thought about it this way?你有这样想过吗？ That's an interesting way to look at it. Have you thought about it this way?There could be some social impact on young children. 这个角度看问题也不错，但是你有这么想过吗？这里可能会对小孩子有