藏语学习
第一课辅音字母
一、三十个辅音字母（繳纍纋︽輩繻︽舘纀︽翯）
藏文有三十个辅音字母：
繱gaf 繲kaf 繳kav 繴ngav
繵jaf 繶qaf 繷qav 繸nyav
繹daf 繺taf 繻tav 繼nav
繽baf 繾paf 繿pav 纀mav
纁zaf 纃caf 纄cav 纅wav
纆xav 纇sav 纈av 纉yav
纊rav 纋lav 續xaf 纍saf
纎haf 纏af
1.辅音字母都能单成音节，单成音节时，发音都带有元音a。
2.辅音字母单成音节时，都带有固定的声调：14个读高调，16个读低调。
3.辅音字母单成音节时的发音就是它的名称。
二、例词
1．繲嘴，口
2．繴我
3．繶双，对
4．繷茶
5．繸鱼
6．繻现在
7．繼病，疼<动>
8．纃疼<刺疼><动>
9．纇吃<现、未>
10．纉单的
11．纊山羊
12．纋山（有路的山）
13．續肉
14．纍地、土
第二课元音与拼音
一、四个元音符号（繻輦繴纍︽繿臗）
藏文有四个元音符号：
鈲i 鈳u 鈴 e 鈵o
1．元音符号都不能单成音节，必须和辅音字母拼合（所以习惯上不叫“字母”，而叫符号）。
2．元音符号的名称和发音不一致。
为了表示元音符号的音，也可以把它们和辅音字母纏拼在一起，代表元音：
轝i 轞u 轟 e 轠o
二、元音符号和辅音字母的拼合
1．写法→元音符号和辅音字母拼合时，鈳写在辅音字母的下方，鈲、鈴、鈵写在字母的上方。
2．读音→将辅音字母单读时所带的元音a换成所拼元音符号的发音，声调不变。例如：
纏af 繾paf 繿pav 纍saf 纇sav
轝if 輔pif 輢piv 舗sif 臛siv
轞uf 輕puf 輣puv 舘suf 臜suv
轟ef 輖pef 輤pev 舙sef 臝sev
轠of 輗pof 輥pov 舚sof 臞sov
三、传统拼读法（腪纊︽贔繳）
在传统的藏文拼读法中，元音符号和辅音字母拼合时，是先读出辅音字母的名称，再读出元音符号的名称，然后读拼出的音节音，即：
辅音＋元音→音节音
輔paf kivguf pif
輕paf xabvjuf puf
輖paf nzhengvbof pef
輗paf navrof pof
輢pav kivguf piv
輣pav xabvjuf puv
輤pav nzhengvbof pev
輥pav navrof pov
四、例词
1、罸他
2、羉听见（动）
3、軤哭（现、未）
4、翽水、河
5、耫买（现、未）
6、軻册子，单子
7、較那，那个8、輕气（指球类中的）9、輣男孩，儿子
10、腵人，别人11、腷火12、臚酸奶
13、臞吃（命）14、臱山15、興年，岁
16、舉死（动）17、舘谁18、舚牙齿
第三课连读变音（一）
一、连读变音
两个音节连读时，常常产生一些语音上的变化，这些变化是有一定的规律的。
1．声调的变化—第二音节的低升调一律变为高平调（v→f）。
例如：
纏︽纀af ＋mav →afmaf （妈妈）
繻︽興tav ＋lov →tavlof （今年）
2．元音的变化—一个音节中的元音是闭元音（i、 u、 ue）,另一音节的非闭元音（a、ae、 o、 oe、e）一律变闭一些。拼音符号用元音上面加“∧”号表示。
例如：
繲︽翽kaf ＋quf →kafquf （口水）
翽︽繲quf ＋kaf →qufkaf （水边）
臱︽腸riv ＋mov → rivmǒf （图案）
輣︽腸puv ＋mov → puvmǒf （女孩）
3．辅音的变化—-第二音节低调送气的辅音，除繿以外，在声调变成高调的同时，送气变成不送气。
例如：
繸︽繳nyav ＋kav →nyavgaf （藏两）
臩︽繷ov ＋qav →ovjaf （奶茶）
第二音节的繿，只有在复合词中元音轞的輣有这种变化（puv→buf）。
例如：
纀︽輣mav ＋puv →mavbuf （母子）
不带元音符号的繿和带元音轠的輥，作后缀时辅音要变作w（pav→waf,pov→wof）。
例如：
臵︽繿rev ＋pav →revwaf （希望）
臱︽輥riv ＋pov → rivwǒf （山）
以上声调、元音、辅音三方面的变化，往往是同时进行的，需要特别注意。
四、例词
1、
纃︽
胑
热的（形）2、纏︽纀妈妈3、耡︽纀太阳，天，日4、臗︽腵猫
5、繸︽
續
鱼（食品）6、繻︽興今年7、臫︽羈字，信8、纅︽腸狐狸
9、繲︽
翽
口水10、胑︽興球11、纀︽輣母子
12、
翽︽
繲
水边13、繳︽臵什么14、臵︽繿希望（名）
15、繸︽
繳
藏两（旧重量单位）16、臱︽腸图案17、臱︽輥山（用于地名）
18、
臩︽
繷
奶茶19、輣︽腸女孩20、臩︽繼那么
日常藏语学习
日常藏语学习 热水Qiu guo 秋过喝水Qiu dong 秋东饭Ka la 卡拉 好吃Xi mu du 吃饭Ka la sa 卡拉撒糌粑Zan ba 茶Qia 恰酥油茶Qia pe jia 喝茶Chi a dong 迟阿东肉Ca xia 擦夏 青稞酒Qiang 强奶酪Da xiu 达修碗Po ba 颇巴杯子Ge la si 筷子Kuai zi 零Lai guo 来过一Ji 吉二Ni 尼三Song 松四Xi 西五A阿六Chu 出七Dun 顿八Gei 给九Gu 顾十Jiu 就二十Ni jiu 尼就元Guo mu 过木角Mao zi 茂子分Pin 品一元Guo mu ji （其它类似）钱Bei xia 贝夏多少Ka zi rei 卡则热没有Min du 敏度有Du 度 自行车 Deng ge 邓戈汽车 Me zha么扎汽车站 Mo zha pa zuo 莫扎帕左旅馆 Jun kang 均康商店 Cun kang 村康加油站 Nong lu sa 弄鲁萨银行 Wei kang 威康邮局 Yi song kang 伊松康寺庙 Gong bai 贡拜市场 Cun na 村纳医院 Men kang 门康 刀 Zhi 知电话 Ka ba 卡巴钥匙 Di mi迪米票 Ba si 巴斯 电 Luo 罗笔 Niu gu 牛古纸 Xiu gu 修古狗 Qi 奇辛苦了 Ga di 嘎地好走 Pai a 派阿去哪里 Ka wa zhu 卡瓦主从哪里来 Ka nai fei ba 卡耐费巴附近 Ni ge 尼格不清楚Sin ge man 头痛 Jiu dong 是 Rei (第一人称为yin) 不是 Ma rei (mai) 这个 Di 地那个 Pi gei 批给 走 Zhu 主去不去 Zhu gei 主给不去 Zhu mai 主 迈怎么走 Gu si zhu 古斯主吉祥如意 Zha xi de le 扎西德勒不知道 Ha gu mu ma song 哈谷牧马松求求你 Gu ji gu ji 估计估计价格 Guang ze 广泽便宜 Guang ze kai bo 广泽开 波贵了 Guang ze qing bo 广泽清波多少钱 Bei xia ka zi rei 贝夏卡则热我买了E a ni ge yi 额阿尼格因我不买 E a ni ge mei 额阿尼格没 什么名字 Ming ka yue 名卡曰 我的名字是E a ji ming 额阿吉明请坐 Xiu dian jia 秀垫 佳请进 Ya fei 牙费上面 Gang la 岗拉下面Wo la 窝拉左边 Rong qiao 容巧右边 Ye qiao 也巧前面 Tun la 屯拉后面 Qiu la 求拉里面 Nang ruo 囊若外面 Qi ruo 其若 没有零钱 Mao zi min du 毛兹敏度辛苦啦 Ga di 嘎地
最新藏文翻译
藏文翻译 (点击下图可直接进行访问) 1藏文概念 藏文指的是藏族使用的藏语文。藏语属汉藏语系藏缅语族，除了中国境内的藏族外，在尼泊尔、不丹、印度境内也有一部分人使用藏语。藏语主要分卫藏、康、安多三大方言区。尽管方言各异，读音不同，但藏文仍然是统一的，书面语通用于整个藏族地区。[1] 藏文(8)“藏文”一词写作“bod-yig”，意为“藏族的文字”。藏文作为藏族人民的书面交际工具，历史之悠久在国内仅次于汉文。它是一种拼音文字，属辅音字母文字型，分辅音字母、元音符号2个部分。其中有30个辅音字母，4个元音符号，以及5个反写字母(用以拼外来语)。[1] 由于藏语语音经过千多年演变，而书面语的正字法不变，令藏文拼写变的非常复杂，以标准藏语拉萨话为例，拼写的时候是以不同的辅音字母的“加字”来表示不同的音调，藏文拼写虽然复杂，但拼写都很规则，只要经过两个月的强化训练就可以掌握藏文的拼写，见到藏文虽然不一定知道它的意思，但至少知道读音。藏文不像世界上拼写和读音最不规则的文字英文、法文那样拼写无规可循，重音不固定，所以学藏文拼写还是比学英文拼写简单。 辅音字母每4个字母为一组，共7组半。每个字母的实际读音古今有别、方言有异，但均附带有一个元音a。元音字母，意为”悦耳的字”，是相对于辅音字母而言的。因元音发音时无阻碍，悦耳动听而得此名。标点符号，意为“分界线”或“分界符号”。藏文标点符号形体简单、种类极少，而且，其使用规则也与其他文字的标点符号有别。藏文标点符号共有6种形式，其中音节之间的隔音符号使用频率最高。此外，还有云头符，用于书题或篇首;蛇形垂符，用于文章开头处;单垂符，用于短语或句终;双垂符，用于章节末尾;四垂符，用于卷次末尾。随着社会的发展，为便于更加准确地表达语义，藏文中已开始借鉴并使用西方文字的标点符号[1]。 2创造藏文 在松赞干布的治理下，吐蕃经济一天比一天发达，实力一天比一天雄厚。不过有一个大问题让他非常恼火，就是吐蕃人当时有文字，但没有统一的文字，没有办法发布政令，没有办法书写法律，没有办法翻译佛经，也没有办法和周边邻近的邦国进行书信联系。不少国家派来使节，送来丰厚的礼品，还有用各种文字写的书信。吐蕃王臣们也给他们准备了回礼，不过没有办法写回信，只好通过翻译口头回答几句，就把使节们打发走了。
语言学参考书籍总汇汇总
语言学参考书籍总汇 总结了包括语言学、语用学、翻译、跨文化交际、二语习得、测试、教学法等方向的参考书籍 社会心理语言学上海外教王德春2000 对比语言学概论上海外教许余龙2000 语义学上海外教李瑞华2000 语义理论与语言教学上海外教王寅2001 国俗语义研究上海外教吴友富1999 当代西方语法理论上海外教俞如珍2000 英汉修辞比较研究上海外教胡曙中1999 美国新修辞学研究上海外教胡曙中1999 英汉语言文化对比研究上海外教李瑞华2000 英汉对比研究论文集上海外教李自俭1999 现代修辞学上海外教王德春2001 辞格与词汇上海外教李国南2001 中国英汉翻译教材研究(1949-1998) 上海外教张美芳2001 语篇分析的理论与实践上海外教黄国文2001 系统功能语言学多维思考上海外教朱永生2001
现代语言学丛书上海外教 新编心理语言学上海外教桂诗春2000 心理语言学上海外教桂诗春2000 语言问题探索上海外教王宗炎2000 生成语法理论上海外教徐烈炯2000 美国语言学简史上海外教赵世开1999 汉语的语义结构和补语形式上海外教缪锦安2000 应用语言学上海外教刘涌泉2000 语篇的衔接与连贯上海外教胡壮麟2000 神经语言学上海外教王德春2000 自然语言的计算机处理上海外教冯志伟1996 现代语言学的特点和发展趋势上海外教戚雨村2000 语言学和语言的应用上海外教王宗炎2000 语言系统及其运作上海外教程雨民1998 模糊语言学上海外教伍铁平2000 汉英对比语法论集上海外教赵世开2000 语言共性论上海外教程工2000 语义学教程上海外教李福印2000 教学篇章语言学上海外教刘辰诞2000 英语语言学纲要上海外教丁言仁2001 交际法英语教学和考试评估上海外教徐强2000 英汉语篇衔接手段对比研究上海外教朱永生2001
藏文——小学藏文
︶︹﹀﹀蝶搬︽残爸︽捶拜︽泵拜︽翟罢︽典︽地扳︽掣罢︽ 斑敌︽大拜︽柏﹀ 小学六年级藏语文下册 搬调搬︽ 罢得︽ 遍︽ 帛罢︽ 炒搬﹀ 典︽地扳︽掣罢斑敌︽伴刀稗︽陡︽拜爸︽冲﹀ 六年级一班 蝶搬︽避拜︽斑︽斑︽邦爸邦︽荡︽地爸︽﹀ 教师巴桑次仁
罢拌伴︽伴闭半︽拜爸︽冲﹀ 吧班︽嫡办︽串罢邦︽宝︽残︽淬﹀ 拜爸︽冲︽蝶搬︽避拜︽宝︽拜脆罢邦︽颁拜﹀ 吧蝶搬︽颁稗︽炒︽搬调搬邦︽斑︽搬柄拜︽惮扳︽斑︽冲邦︽班︽嫡办︽办︽搬白爸邦︽斑敌︽冬拜︽粹拜︽宝︽搬但︽吵爸︽炒︽灿︽昌半︽扳档稗︽斑半︽锤邦︽底拜︽斑︽摆扳邦︽碉︽
磋爸︽拜便邦︽斑︽拜爸︽﹀蝶搬︽扳︽档邦︽班︽嫡办︽办︽拜罢伴︽搬敌︽搬邦扳︽斑︽彼拜︽刁爸︽锤︽柄﹀ 笆蝶搬︽颁稗︽伴醇爸︽冲︽背罢︽唱搬︽斑敌︽搭爸︽罢得敌︽超罢︽脆爸︽拜爸︽挡罢︽编︽车稗︽拜爸︽半爸︽彪搬︽吵扳︽扳颁扳邦︽雕︽雕敌︽稗爸︽车稗︽办︽便︽搬︽绰爸邦︽稗邦︽蝶搬︽颁稗︽卞︽搬槽拜︽车稗︽颤罢邦︽斑︽拜便邦︽ 八蝶搬︽颁稗︽稗爸︽编︽脆爸︽拜爸︽挡罢︽罢邦半︽斑︽秤扳邦︽背罢︽电邦︽斑︽拜爸︽伴淳︽电邦︽斑︽车稗︽颤罢邦︽斑︽椿拜︽拜便邦︽ 罢册邦︽斑︽蝶搬︽避拜︽宝︽罢掸︽罢稗拜︽拜爸︽拜坝伴︽罢稗拜﹀ 蝶搬︽颁稗︽炒敌︽稗爸︽惮扳︽斑︽冲邦︽班︽嫡办︽办︽搬白爸邦︽斑敌︽冬拜︽粹拜︽宝︽搬但︽吵爸︽炒︽灿︽昌半︽扳档稗︽斑半︽锤邦︽底拜︽斑︽罢掸︽罢稗拜︽翟稗︽拜坝伴︽罢稗拜︽呈脆爸︽拜爸︽挡罢︽编︽车稗︽拜爸︽半爸︽彪搬︽吵扳︽扳颁扳邦︽雕︽雕敌︽稗爸︽车稗︽办︽便︽搬︽绰爸邦︽稗邦︽蝶搬︽颁稗︽卞︽搬槽拜︽车稗︽颤罢邦︽斑︽拜便邦﹀ 罢碉扳︽斑︽蝶搬︽唱稗︽疤 档罢邦︽倡爸邦︽拜爸︽冲︽ 吧胆︽伴捣罢邦︽（拜扁︽蝶搬︽伴颁扳邦︽伴撤︽） 笆搬比半︽蹿爸︽ （拜踌拜︽宝︽霸︽搬︽蹬邦︽斑敌︽蝶搬︽颁稗︽办︽扯稗︽罢雕︽锤邦︽稗邦︽蝶搬︽颁稗︽拜捕邦︽办︽扳唱稗︽奔稗︽毕稗︽柄﹀） 八拜捕邦︽避拜︽ 蝶搬︽颁稗︽捕︽触拜︽拜爸︽背罢︽粗爸邦︽ 吧蝶搬︽颁稗︽炒︽呈︽惮扳︽斑︽冲︽班︽嫡办︽拜爸︽唇办︽稗邦︽罢扮稗︽嫡办︽伴标扳︽吵邦︽班︽嫡办︽卞︽残︽淬︽扯稗︽得爸︽炒半︽罢吵爸︽叼扳邦︽彼邦︽斑敌︽磋爸︽档半︽搬槽拜︽斑敌︽碴稗︽挡罢︽财罢︽翟稗﹀ 笆拜扁︽斌稗︽卞︽才稗︽办︽倡爸邦︽罢财罢︽背罢︽稗邦︽蝶搬︽颁稗︽卞︽稗爸︽车稗︽办︽便
中央民族大学藏学专业才旺拉姆藏语语言学、藏文文法考博参考书-考博分数线-专业课真
中央民族大学藏学专业才旺拉姆藏语语言学、藏文文法考博参考书-考博分数线- 专业课真 一、专业的设置 中央民族大学藏学研究院每年招收博士生9人，下设藏学专业。、共有7个方向，分别是才旺拉姆的藏语语言学、藏文文法；丹珠昂奔的藏族文化史；罗桑开珠的藏族文化、藏传佛教文化艺术；喜饶尼玛的近代藏族历史；曾国庆的藏族历史；扎巴军乃的古代藏语言文学（敦煌古藏文）、藏文典籍（历代藏文文献）；周润年的藏族宗教文化研究。 二、招生专业、人数及考试科目 招生专业★藏学 本专业备注 招生导师 (或导师组) 研究方向考试科目导师备注 才旺拉姆藏语语言学、藏文文 法 ①1001英语或1002俄语 或1003日语②2016藏学 精要③3018藏学基础 拟招收普通计划生1人，考生须熟练掌 握藏语文 三、导师介绍 才旺拉姆：西藏察隅人，1980毕业于本校少数民族语言文学专业留校任教至今。主要从事，研究与讲授藏语语言学及藏文文法，教授，博导 育明教育考博分校解析：考博如果能够提前联系导师的话，不论是在备考信息的获取，还是在复试的过程中，都会有极大的帮助，甚至是决定性的帮助。育明教育考博分校经过这些年的积淀可以协助学员考生联系以上导师。 四、参考书目（推荐） 213藏学基础《藏族史略》黄奋生民族出版社1981 《西藏佛教发展史略》王森中国社会科学出版社1987《藏族文学史》佟锦华等四川民族出版社1985
五、中央民族大学考博英语复习指导 中央民族大学大学的考博英语满分100分，题型有如下： Part1:听力，15分钟,15分。共3篇短文，15小题。（有些年份不考）。 Part2:阅读理解，50分钟，45分。共6篇短文，30小题。 Part3:完型填空，30分钟，10分。共20小题。 Part4:翻译，50分钟，15分。（英译汉500字左右；汉译英300字左右） Part5:写作，30分钟，15分。字数在200-250字之间。 中央民族大学考博英语的整体难度介于六级和老托福之间，对词汇量有很高的要求，特别注重对形近字、意近词和固定搭配以及语法的考察。做阅读理解一定要遵守“实事求是”的原则，翻译这一个题型很容易丢分，要想得高分，每一天都要遵循“八步法”练习三个句子。作文对于考生的英语综合能力要求很高，要做到“厚重、灵动和美观”，复习资料建议使用育明教育考博分校编写的中央民族大学考博英语一本通。每年有大批的同学英语单科受限，对于英语基础比较差的考生，建议大家早做准备。（中央民族大学考博资料获取、辅导课程可咨询叩叩：893.241.226） 育明考博教研部主编的《考博英语真题解析》《考博词汇》，河北大学出版社出版。是最为权威的考博英语备考资料。同时也得到了育明考博学员的肯定和证明，并且每年都会再版更新。可以联系育明考博购买邮寄，或在全国各大书店及卓越亚马逊及当当网下单。 育明教育考博分校专注于北京地区高校的考博英语及专业课课程辅导。根植育明学校深厚的高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一位学员构建考研考博成功的基础保障，辅导学员人数及辅导成绩连续多年稳居第一。针对清华大学各专业的考博开设的辅导课程包括：考博英语课程班、考博专业课课程班、申请制课程班、高端协议班。历年考博课程班的通过率均超过80%。 六、中央民族大学考博专业课复习指导
小学五年级下册数学藏文期末考试题
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汉语语言学参考书目 [瑞士]费?德?索绪尔（1949）《普通语言学教程》， （Course de Linguistique generale,第四版，巴黎）。 高名凯译，商务印书馆1982年一版。 [美]萨丕尔（1921）《语言论》（Language，纽约）， 陆卓元译，商务印书馆1985年1版。 [美]布龙非尔德（1935）《语言论》(Language,伦敦)； 袁家骅等译，商务印书馆，1985年第一版。 [古希腊]亚里士多德（1991）《修辞学》， 罗念生译，三联书店。 [美]乔姆斯基（1979）《句法结构》， 邢公畹等译，中国社会科学出版社年。 [英]戴维?克里斯特尔（2000）《现代语言学词典》， 沈家煊译，商务印书馆。 [英]利奇（1987）《语义学》，上海外语教育出版社。 [英]罗宾斯（1986）《普通语言学概论》，上海译文出版社。 [英]罗宾斯（1997）《简明语言学史》，中国社会科学出版社。 岑麒祥, 1988,《语言学史概要》，北京大学出版社。 陈保亚，1993，《语言文化论》，云南大学出版社。 陈保亚，1996，《论语言接触与语言联盟—汉越(侗台)语源关系的解释》，语文出版社。陈保亚（1999）《20世纪中国语言学方法论》济南山东教育出版社 陈承泽，1920，《国文法草创》，商务印书馆1957年版。 陈嘉映，2003，《语言哲学》，北京大学出版社。 陈亚川，郑懿德，2000，《吕叔湘著<汉语语法分析问题>助读》，语文出版社。 陈望道，1932，《修辞学发凡》，上海教育出版社1976年新1版。 邓思颖（2003）《汉语方言语法的参数理论》北京北京大学出版社 邓晓华，1993，《人类文化语言学》，厦门大学出版社。 丁声树等（1961）《现代汉语语法讲话》北京商务印书馆 冯志伟，1987,《现代语言学流派》，陕西人民出版社。 冯志伟，2001，《计算语言学基础》，商务印书馆。 冯志伟，1985，《数理语言学》，知识出版社。 符淮青（1996）《词义的分析与描写》北京语文出版社 傅懋绩，1998，《论民族语言调查研究》，语文出版社。 高名凯，1948，《汉语语法论》，商务印书馆。 高名凯，1999，《语言论》，商务印书馆。 龚千炎（1987）《中国语法学史稿》北京语文出版社
小学藏文教学作总结
[标签:标题] 篇一：藏语文教学工作总结 藏语文教学工作总结 藏语文教学旨是培养学生听、说、读、写和正确地理解、掌握并运用藏语言文字的能力。 当前的素质教育又向藏语文教育工作者提出了更高的要求，教师不仅要面向全体学生，而且要教书育人，在藏语文教学过程中培养学生各种能力，促进学生的全面发展。为了完成以上任务，在平时的教学工作中我认真学习各种教学理论，深入研究教材教法，虚心向老教师学习。经过一段时间的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在高中藏语文教学过程中 的教学工作情况的总结： 一、转变思想观念，面向全体学生。 面向全体学生是素质教育的第一要义，是贯彻落实教育方针的前提条件。一个教师必须认 识到每一个学生都是受教育的主体，每一个学生都是可以教育成才的对象。 1、藏语文教学无差生。 面向全体学生必然涉及“差生”问题，相当一部分教师总是按照学生考试成绩的好坏把学 生分成若干层次，那些考试成绩不好的，理所当然的被划为“差生”之列。而实际上，经过 十几年的学习每一个学生都已具备了运用语言文字的基本能力，都有自己的闪光之处。有人善于遣词造句，有人善于布局谋篇，有人长于书面表达，有人善于口语传情。在我的眼中藏 语文学习无差生可言，有的只是藏语文能力处于不同层次上的一个群体，藏语文教学无差生。按照布鲁姆的教育理论，只要给学生以正确的方法指导和足够的时间，他们都会在原来 的基础上有所进步。思想观念的转变会带来全新的教学方法，会收到意想不到的教学效果。 2、调动学生学习藏语文的兴趣。 兴趣是最好的老师，很难设想一个对藏语文不感兴趣的老师会教好藏语文，一个对藏语文 毫无兴趣的学生能学好藏语文，激发调动学生学习藏语文的积极性是求得学生主动发展的前 提。首先是面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法吸引学生，生动、新颖、 恰切的教法，让学生始终在新异刺激下投入学习。其次是贯彻成功教育的原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。因材施教，对不同学生提出不同的要求，甚至一开始可以普遍降低要求，让优秀生走向渊博，让大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也体 验到老师肯定性评价的愉快。 3、授之以“渔”，求得学生主动地发展。 “最好的学问是关于方法的学问”、“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”、“善学者事半而功倍，不善学者事倍而功半”。帮助学生掌握科学的学习方法就可以让他们在知识的海 洋里遨游。学生进入高中，首要的任务就是树立藏语文学习的“大藏语文”观，要放眼社会，放眼生活，处处留心皆学问，平时让学生坚持“多读、多听、多想、多写、多说”的“五多” 做法，并严格要求，这样学生进入高中之后，普遍能够迅速掌握藏语文学习规律，形成自己独到的学习方法，进入藏语文学习的自由王国取得理想的成绩。 总之，老师思想观念的转变，会使每一个学生都感受到自己是受 教育的主体，每一个学生都能享受到成功的喜悦，每一个学生的能力都能得到充分的发展。 二、发挥课堂教学的主渠道作用，提高学生藏语文综合能力。教学目的的实现主要通过教学过程来实现，要想培养高素质的人才，教师在教学过程中要优化课堂教学结构，在授课教师要讲出个性，讲出风格，讲出精彩，讲出意蕴，为学生展示一个既得天独厚又异彩纷呈的 世界，给学生以思考和启迪，促使学生积极学习、主动发展。
初识藏文
出于便于同修们更好地闻修藏传佛法，尤其是观修种子字，本站利用《安多藏语会话选编》《藏文拼音教材》《拉萨口语读本》学习藏文的书籍整理出一些学识藏文字母的简单的入门资料，提供给大家作学习参考之用。 字母概述 藏文字母通常称，共三十个，每四个字母一组，分七组半；每组开头一个字，可作本组名称的称呼字。如等，单念时，都带有a音。 三十个字母都可作字根（也教基字），藏语叫。字根是构成字的基本的或中心的字母。藏文字以字根为中心，分别可带元音.加字等,加在基字前方的叫前置字（前加），加在基字后方的叫后置字（后加），又在后置字的后面再加字叫又后置字（再后加），加在基字上方的叫头置字（上加），加在基字下方的叫系足字（下加）。 如： 藏文字与字之间有分字点，句末有分句号。藏文一个音节最多可以由七个成分组成。如：
七个成分中，7是元音符号，其余的都是辅音字母。1是这个音节的基字，2.3.4.5.6是加在基字的上.下.前.后，以及最后的附加字母。七个成分中基字是不可缺少的成分，其它成分少一个或几个仍可以成音节。 辨认基字： 凡带有上.下加字或元音符号的是基字。如： 两个字母组成的音节，第一个字母是基字。如： 四个字母组成的音节，第二个字母是基字。如： 三个字母组成的音节，如果第三个字母是，而第二个字母是 之一时，第一个字母是基字。如： 。此外，第二个字母是基字。如： 。
辅音字母 藏文始创于公元七世纪左右，是一种拼音文字，自左向右横写，共计三十个字母，四个元音符号。读音在不同的方言地区有一定差别。我们这里标注的国际音标注音基本是根据青海省环海地区藏语音标注，但不一定完全符合标准，所以只能作为参考。 色达地区字母发音，由甲修寺日嘎上师示诵。 （慢读）MP3下载： （快读）MP3下载： 注释：
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督）立（亚龙）节日（堆庆）水果（兴朵）地（兴巴、沙星）石头（多）小麦（卓克）青稞（尼克）玉米（当波）荞麦（招五）大米（则）面粉（猪西）苹果（郭秀）核桃（达嘎）石榴（申地）砖头（沙巴）山（热）不行（知给玛热）好（亚古堵）坏（堵加）打架（知姆交、加日加）男（拉列）女（布姆）人（米）老婆（那姆）老公（下巴）猪（怕）羊（录）牛（巴）狗（次）马（达）驴（古日）鸡（加）鸡蛋（公啊）灯（谢日多）电（鲁）买（扭）卖（冲啊）聪明（江波）傻子（古巴）种子（桑恩）干活（列嘎列）谢谢（土吉其、不理西、呀修啊）再见（九啊、呀姆、忙几）团结（娘木吨、多支几支）个人（说说）年龄（咯嘎贼）吃饭（杀马杀）吃过了（杀茶）不吃（杀马马杀）走（猪）学习（依格炯）文化（血加）厕所（下贡）有（育）外国人（其姐米）挣钱（拥薄撒瓦）撒谎（尊玛）在那里（嘎玉）在哪里（怕那弄）上学（兄杀昨）老师（格根）辍学（兄杀门朱）没有（门堵）知道（哈古）没上班（上班约玛热）你 说的话我听不懂（求昨姐的啊哈木古色）说话（格卡些）你什么时候来的（求嘎堆列、求鸟波）睡觉（玛鸟地）村庄（宗巴、宗出）家（控巴）说（些）叫什么名字（米青达）多少人（米张嘎兹有）劳动力（列不扎）有没有死亡的（阿罗普西亚有）亩数、多少亩（兴卡摸嘎兹有）水田（曲兴摸）分（嘎玛）旱地（干兴摸）碗豆（那朱色玛）黄豆（单薄色玛）饲料（当索、尼索）卖出（普宗阿玉）土豆（那吉）蔬菜（差玛）农家肥（过绿）梨（贡东布）桔子（加胜）桃子（康布）材和（沙尖）花椒（野玛）电站（曲罗）瓦多少（瓦嘎兹有）肥料（嘎嘎、那
藏语学习心得体会
藏语口语培训个人总结 吉居乡胡斌五个月的藏语口语培训转瞬即逝。在这次难得的学习时间里，我非常感谢县委党校的各位老师对我的耐心培训，此次培训我有很多的感悟及收获。2008年1月到康定县工作前，我就对康巴藏语没有任何基础。工作后，总以工作忙为借口，很难静下心来学习藏语口语，既使学习也是走马观花。通过此次培训不仅让我学到了一定的藏语口语知识，更让我深深地热爱藏族文化。下面就我五个月内的学习情况做如下总结： 一、在思想上认识到了学习藏语的重要性。 在基层乡镇工作的我，接触的绝大多数都是藏族群众。根本不会说汉语或只能说少量汉语的群众在找我办事时，他们与我的交流沟通十分困难，我根本听不懂他们说的是什么，要办的是什么事。哪怕我只是会简单的藏语口语，也会给我的工作带来极大的便利，学习藏语的重要性不言而喻。 二、在学习效果上，收获很大。 我倍加珍惜这宝贵的五个月脱产学习时间，在培训中认真参加学习，努力做到遵守校纪班规，不迟到、不早退，在课堂上认真听课，做好课堂笔记，课下认真复习，背诵每日所学的单词、句子，努力找寻提高学习效率的途径。通过老师们的辛勤教学和 自身努力学习藏语基础知识、词汇和对话，在取得优异学习成绩的同时，到现在达到了独立拼写字母、单词的水平，同时，学习掌握了一定数量的日常简单对话，能简单地与农牧民群众进行对话交流。 三、在学习中增强了集体观念的意识。 在课余时间，我协助老师组织同学开展了学习党的十八大精神、藏语口语对话、学唱藏歌等集体联谊活动，加深同学之间的沟通了解，增强班级凝聚力，丰富同学们的课余生活，加强同学之间的藏语口语交流，达到团结、互助、互学，共同提高藏语水平的目标。 虽然取得了一些成绩，但短短的五个月时间对于学习掌握一门语言来说是远远不够的，培训只是学习的开始，在今后的生活和工作中，我将继续发扬扎实的学风，将藏语学习贯穿于工作和生活当中，在学中用、用中学，努力将藏语学深、学透，达到熟练对话的水平。同时做到在实际工作中学以致用，充分发挥语言的桥梁和纽带作用，立足本职岗位，加强与农牧民群众的沟通交流，倾听他们的呼声，了解关心他们的疾苦，为他们切实解决实际困难，及时传递和落实党的各项惠民政策，促进基层社会稳定、民族团结，为“四个康定”建设贡献自己的一份力量。 2013年4月23日篇二：藏汉双语预备法官培训心得体会 藏汉双语预备法官培训心得体会 尊敬的领导、老师，亲爱的同学们，大家好！ 今天我代表2014年藏汉双语预备法官培训班所有学员表达本次培训的心得体会。 2014年11月10日，我有幸和来自六大地区基层法院的参加了国家法官学院西藏分院举行的第一届藏汉双语预备法官培训，培训为期两个月，开设了三十二个课程，从法官思想心理到业务知识，从法官礼仪到廉政教育，从模拟开庭到裁判文书的制作，培训内容丰富，形式多样，尤其是本次培训增加了藏语课程，作为一名基层法官受益匪浅，此外学院充分利用课余时间开展了各种文体活动，使封闭式的培训生活变得充实、有意义。下面，我从四个方面表达我和全体学员的心声： 首先，学员安排了为期三天的军训，三天的军训端正了我们的思想态度，更新了我们的精神面貌，加强了学员之间的交流和沟通，使我们以饱满的精神和认真的态度进入到培训学习阶段。 其次，培训学习课程包括从实体法到程序法，从实务案例分析到理论讲解，从模拟开庭到裁判文书的制作，从法官道德礼仪到司法信息化建设，涉及到我们预备法官们将在司法实
小学藏文近义词和反义词
车稗︽衬罢︽斑︽伴淳︽柄﹀ 碧︽池爸︽（触︽池爸︽）搬炒︽鄙拜︽（城罢︽搬擦办︽）拜遍︽捶︽（表罢邦︽冲︽）点︽典︽（搬惮稗︽伴彪邦︽） 氮搬︽冲︽（伴百扳︽冲︽）扳百办︽伴倒扳邦︽（霸︽拜辩邦︽）掉爸︽碧搬︽（罢豺半︽搬靛罢︽）舱︽扳爸︽（舱︽测爸︽） 罢惩拜︽伴荡︽（班稗︽斑︽）超罢︽扳半︽（扳败伴︽扳半︽）爸稗︽斑︽（搬拌爸︽冲︽）瓣︽半搬邦︽（扳︽半搬邦︽） 船罢︽冲︽（拜吹办︽冲︽）查罢︽伴刀爸︽（长搬邦︽搬炒︽）罢掸︽捶︽（班办︽斑︽）痹半︽惫爸︽（扳摆扳︽吵︽）瓣爸邦︽冲︽（贬︽车罢︽）搬碉邦︽斑︽（彼办︽搬︽）瘁稗︽斑︽（涤拜︽罢邦办︽）蠢办︽搬︽（拜办︽冲︽）躇搬邦︽斑︽（叼扳邦︽残爸︽）白︽采︽（庇︽殿扳︽）伴床拜︽（罢的爸︽）伴椿拜︽斑︽（搬吊邦︽斑︽） 逗爸邦︽（查罢邦︽）败稗︽佃拜︽（典︽点罢邦︽）搬擦罢邦︽搬槽拜︽（拜扳伴︽伴炊搬邦︽）遍爸︽爸半︽（颁︽罢吵爸︽）兵邦︽触拜︽（叼半︽池︽）椿︽唇罢︽（雏︽底爸邦︽）凋搬︽淬︽（扳唱罢︽冲︽） 池爸︽残爸︽丁办︽柄罢︽（扳超爸︽惭稗︽得搬︽稗稗︽）敞爸︽斑︽（痹爸邦︽扳︽）拜扁︽扳颁稗︽（碧稗︽柏︽） 雕搬︽雕搬︽（扳鞭罢邦︽冲︽）逗爸邦︽罢般爸︽（查罢邦︽冲︽）扳惨罢︽（拜扳稗︽）搬弟稗︽斑︽（泵扳︽冲︽） 点罢邦︽冲︽（扮稗︽冲︽）拜坝伴︽荡罢邦︽（搬炒︽鄙拜︽）捕︽搬敞拜︽（拜扳伴︽伴炊搬邦︽）层稗︽霸︽（搬炒︽伴百罢邦︽）罢拜爸邦︽（搬单扳︽）瘪稗︽斑︽（锄爸︽冲︽）伴蚕︽搬︽（伴陛爸邦︽斑︽）撑爸︽冲︽（罢踩邦︽冲︽） 稗罢︽惩罢︽（拜坝半︽罢般爸︽）扳超爸︽残爸︽（搬旦罢邦︽惭稗︽）揣爸︽搬︽（兵办︽搬︽） 遍爸︽淬︽（颁︽淬︽）饱罢︽暴罢︽（澈爸︽冲︽）吵罢︽（大稗︽）点罢邦︽办扳︽（典罢︽办扳︽） 瘁稗︽斑︽（拜坝半︽罢邦办︽）躇搬邦︽斑︽（叼扳邦︽残爸︽）车半︽搬︽（点稗︽斑︽）扯罢︽冲︽（得︽吵办︽） 翟拜︽颤稗︽（导稗︽罢佰扳︽）甭罢︽辨半︽（扳捕稗︽伴辨半︽）班扳︽霸︽（兵办︽霸︽） 吵邦︽嫡稗︽地爸︽冲︽（吵邦︽档拜︽唱爸︽唱爸︽） 拜辩︽（拨半）伴垂稗︽（补搬）伴柏半︽（乘搬）伴遍爸邦︽（常罢邦）伴窗︽（耻稗）扳车﹀（从罢）伴椿拜︽（搬单扳）伴川办︽（伴标搬）扳捕稗︽（甭罢）拜扁︽（称罢）扳惨罢﹀（拜扳稗）初爸邦︽（绰爸邦 查罢︽扯︽（长搬邦︽搬炒︽）殿办︽扳︽（叮办︽冲）掉爸︽碧搬︽（罢豺半︽搬弟罢）稗稗︽佰稗︽（丁办︽柄罢） 痹︽搬拌爸︽（辫爸︽贬稗）罢的爸︽扯爸︽（罢底︽搏）班爸邦︽粹拜︽（叼半︽池）碧稗︽初爸邦︽（拜扁︽搬舶搬） 拜锤半︽澈︽（拜贬稗︽扯爸）表稗︽残爸︽（兵邦︽触邦）揣办︽春爸︽（败︽绊办）拜碑办︽搬︽（搬财爸邦︽斑） 锤扳邦︽搬但︽（罢吵罢︽氮搬）罢车爸︽点稗︽（传半︽搬佃办）罢稗邦︽泵搬邦（︽嫡稗︽地爸）伴捶办︽冲﹀（扳鞭罢邦︽冲）搬得稗︽搬城︽（伴捣扳︽敞稗）拜罢伴︽档半︽（闭爸︽边） 瓣半︽辩稗︽（扳半︽唱半）扳便︽疮︽（扳苍罢︽凑扳）稗爸︽搽爸︽（传︽垫稗）拜堡稗︽斑︽（伴炊办︽冲） 伴柏扳︽扳唱稗︽（伴败搬︽惮拜）擦︽逗爸邦︽（传︽伴畅搬邦）败爸︽瓣爸邦︽（伴疮爸︽车罢）班稗︽斑︽搬舶搬︽（罢惩拜︽斑︽彼办）拜罢伴︽档半︽彼邦︽（闭爸︽边︽办爸邦） 缔爸︽办爸邦︽冲︽（爸爸︽柄拜︽地爸︽冲）碧稗︽柏︽车半︽（拜扁︽扳颁稗︽点稗） 瓣︽半搬邦︽搬拌爸︽（扳︽半搬邦︽爸稗）伴标罢︽斑︽扳爸︽（惩半︽搬︽测爸） 搬敞拜︽稗︽拜罢伴︽（大拜︽稗︽城罢）厂爸︽稗︽但︽淬︽（涤罢︽稗︽胆︽搬） 拜遍︽串罢邦︽班扳︽（半爸︽串罢邦︽兵办）残︽伴便︽逗爸邦︽（残︽罢的罢︽查罢） 车稗︽扳唱稗︽斑︽第︽伴淳︽柄﹀ 霸扳︽罢爸︽（霸︽罢爸︽）搬藏拜︽摆扳邦︽（罢登︽摆扳邦︽）瘁︽灯︽（涤︽扳︽）挡罢︽搬郴︽（泵拜︽柏︽） 搬半︽池爸︽伴扁爸邦︽（稗扳︽扳霸伴︽痹爸邦︽）版︽点半︽扯稗︽（冬︽驳半︽扯稗︽）兵罢邦︽戳︽（搬拌伴︽柏︽） 伴板拜︽扳败伴︽粹拜︽（稻罢邦︽扳败伴︽粹拜︽）底拜︽车︽采罢︽（败扳邦︽白拜︽）伴柏拜︽斑︽（搬绊拜︽斑︽） 兵︽敝搬︽（底爸邦︽敝搬︽）垂︽车半︽（罢拜︽搬拜半︽）︽罢嫡罢︽斑︽（稻爸︽搬︽）辫稗︽柏邦︽（辫稗︽便邦︽） 柏罢︽帝︽（柏罢︽吵扳︽）柏罢︽斑︽（残稗︽冲︽）便爸︽帝办︽吵︽（便爸︽吵︽）罢车稗︽脆︽拌︽（倡︽档扳︽） 底爸邦︽碉︽遍罢邦︽（雹稗︽办︽敝搬︽）半扳︽吹︽伴炒罢邦︽（半扳︽伴炒罢邦︽椿拜︽）伴颁爸︽搬︽（伴捣办︽搬︽）
语言学必读书目
语言学必读书目 语言学, 书目语言学, 书目 资料来源与云南大学杨立权老师 必读书目（100本） [比]贺登崧，2003，《汉语方言地理学》，石汝杰等译，上海世纪出版集团。 [丹麦]叶斯帕森（O.Jespersen），1922，《语言论》（Language,伦敦）；何勇等译，语文出版社。 [德] 威廉?冯?洪堡特，1999，《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响》，姚小平译，商务印书馆。 [德]威廉?冯?洪保特，2001，《洪堡特语言哲学文集》，湖南教育出版社。 [法]房德里斯（J.Bendryes），1921，《语言论》（Le Language,巴黎）；英译本（1925年，伦敦，译者P.Radin）。商务印书馆1992年第一版。 [法]格雷马斯，1999，《结构语义学—方法研究》，吴泓渺译，三联书店。 [法]海然热 1999，《语言人——论语言学对人文科学的贡献》，三联书店。 [法]罗兰?巴尔特，1999，《符号学原理》，王东亮等译，三联书店。 [法]梅耶，1925，《历史语言学中的比较方法》，岑麒祥译，科学出版社1957年版。 [古希腊]亚里士多德，1991，《修辞学》，罗念生译，三联书店。 [美]乔姆斯基，《句法结构》，邢公畹等译，中国社会科学出版社 1979年。 [美]本杰明?李?沃尔夫，2001，《论语言、思维和现实——沃尔夫文集》，湖南教育出版社。[美]本尼迪克特（Benedict，P.K），1972，《汉藏语概论》，乐赛月、罗美珍译，中国社会科学院民族研究所语言室，1984。 [美]伯纳德?科姆里，1981，《语言共性和语言类型》，沈家煊译，华夏出版社，1989年1版。 [美]布龙非尔德，1935，《语言论》(Language,伦敦)；袁家骅等译，商务印书馆，1985年第一版。 [美]Dwight Bolinger，1999，《语言要略》，方立等译，外研社。 [美]霍凯特，1958，《现代语言学教程》，（A course in modern linguistics,纽约）；索振羽、叶蜚声译，北京大学出版社1986年第1版。 [美]简?爱切生（Jean Aitchison），1997，《语言的变化：进步还是退化》，徐家桢译，语文出版社。 [美]萨丕尔，1921，《语言论》（Language，纽约）；陆卓元译，商务印书馆1985年1版。[美]王士元，2002，《王士元语言学论文集》，商务印书馆（参照《语言的探索：王士元语言学论文选译》，北京语言大学出版社2000年1版）。
如何培养小学生学习藏语文兴趣
如何培养小学生学习藏语文兴趣 发表时间：2018-05-30T15:19:12.973Z 来源：《中小学教育》2018年6月作者：姜霞[导读] 一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。 姜霞四川省甘孜州新龙县城区二完小 626800 【摘要】一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。有兴趣的学习能使学生在活跃的氛围中全神贯注，积极思考。藏语文教学作为一门融于感情化、个性化的教学，教师在教学中不但要传授知识，更应抓住学生心理特征激发好奇心、求知欲，抓住学生年龄特征培养兴趣，从而激活学生潜在的想象力。要根据教学内容的需要来灵活运用诱导学生学习兴趣的因素。【关键词】小学藏语文；兴趣；培养；阅读；写作 中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0110-01 兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，藏语文教师只有善于从不同的角度去激发学生学习藏语文的兴趣，学生才能由"苦学"变为"乐学"，才能让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。在藏语文教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣。在藏语文课堂教学中，教师要有意识地创设学习情境，来激发学生的学习兴趣。 1.巧用导语，激发学生的学习兴趣 托尔斯泰曾说过："成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。"可见，激发小学生的学习兴趣，集中小学生的注意力是教学成功的关键，而这个"关键"就靠我们如何在课前的几分钟里紧扣学习内容去激发和点燃。在教学中，创设开放性的现实生活的问题情境，使学生的学习情感，使学生处于"愤""悱"的心理状态，有利于激发学生的学习情感，激发他们的学习兴趣。利用音乐，激发学生的学习兴趣。音乐可以陶冶学生的心灵，给学生于美的享受，在课前播放有与课文有关的音乐，更能激发学生学习的兴趣。 在教学中，教师要保持良好的精神状态，以情激情。著名教育家第斯多惠说："教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情趣，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神，怎么能鼓舞人？"。人的情趣是可以互相感染的。在课堂上，教师讲课时必须精神饱满，情趣高昂，以自己的状态带动学生的状态，使两者的感情融为一体，培养学生的学习兴趣。教师在教学中，教师还要把握好尺度，尽量发现学生的"闪光点"，并大势的表扬，多加夸奖，让学生明白老师还是把"自己放在心上"还是有那么一回事，学生的心情就没有任何负担，宽松、愉快地学习。 2.巧妙导课，激发兴趣 托尔斯泰曾说过："成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。"古代教育家孔子曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这是强调了兴趣在学习中的作用。可见，要让学生热爱并学好藏语文，积极、主动、轻松、愉快、有效地学习，最重要的就是要激发学生的学习兴趣，这是教学成功的关键，而这个"关键"就靠我们如何在课前的几分钟里紧扣学习内容去激发和点燃。在教学中，教师应创设开放性的现实生活的问题情境，激发学生的学习情感和兴趣。利用音乐、图片、录像或实物导课，或一句巧妙的开场白，一个优雅的动作，一个悬念的设置，上课一开始就把学生牢牢地吸引住，这好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。巧妙的导课，会让学生产生好奇心，从而激发起求知欲。使学生想学、乐学、爱学，让藏语文课教学焕发出生命的活力。 良好的开端是一堂好课成功的关键，导入新课的词语新颖，激起学生之情。兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。课的开始，好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。上课也是如此，给学生一个悬念，学生带着好奇心，把学生吸引住，让学生产生了极大的学习兴趣。 3.激发学生的阅读兴趣 当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。教师要给学生创设阅读的空间，"近朱者赤，近墨者黑"，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的"读欲"更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时，不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比"阅读大王"，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。 4.培养小学生的写作兴趣 运用激励机制调动学生作文兴趣古人云："水不激不跃，人不激不奋"，现代行为科学也认为一个人如果受到充分的激励，能力就有可能得到发展。在作文教学中，运用激励的手段激发学生的兴趣，有利于提高学生写作的积极性和主动性，让学生兴趣盎然地投入到写作中去。创新方法，开拓题源，保持兴趣兴趣是做好任何一件事的不竭动力，教师只有积极开动脑筋，不断创新写作方法，开拓写作题源，才能够使学生兴趣不断提高、永不枯竭，让学生从写作中得到永久的乐趣。丰富多彩的素材是学生快乐作文的"催化剂"，更是激发作文兴趣的物质源泉。而素材的积累最关键的有两个方面：一个方面，是文化和语言的积累。提倡并引导学生充分读书，获得丰富的文化和语言积累，为快乐作文磨制生花妙笔。一是多读多实践，获得积累。采用多种形式如选择读、欣赏读等，激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力。