数学 购物小票

四年级下册数学导学案

万宁小票模板

竭诚为您提供优质文档/双击可除 万宁小票模板 篇一：小票打印word模板 ------------------------------------ 欢迎您的光临 ------------------------------------ xx购物中心 店名：百盛机号：0306收银员：120xx162 ------------------------------------商品编码：139101347647619蹀愫型号：t2101-11l女鞋码号：340颜色：米白 --------------------------------------交易号：020xx2123524交易识别码： 215420xx58--------------------------------------数量：1 合计金额：240.00 实收金额：240.00 20xx-6-316.30 退换货时凭此发票

顾客联办理 谢谢惠顾，欢迎再次光临！ 篇二：万宁二期初验验收签到表 验收内容：万宁市立体化治安防控体系管控系统(二期)项目初验验收时间：20xx年____月_____日__ ____时 验收地点： _____________________________________________ 验收内容：万宁市立体化治安防控体系管控系统(二期)项目初验验收时间：20xx年____月_____日______时验收地点： _____________________________________________ 篇三：万宁恒万星实业有限公司财务管理制度(修改) 对财务管理制度意见： 1、代理公司和公司是购买服务关系，制度中代理公司全面参与公司管理，不妥。 2、与代理公司合同要明确该做什么，该负什么责任。 3、原制度中过多阐述会计记账规则，这些按照国家规定执行就可以。 4、原制度中不设财务部，我们可以暂时由综合部代行财务部职能，但是以后还是需要设立，对外说没有财务部可是笑话。

如何判断超市购物小票的真假

如何判断超市购物小票的真假 近年来越来越多的人通过购物小票来维权，但是有些超市对其打印的购物小票不承认，说是假的，这里面也不乏有很多消费者弄虚作假，那么如何判断超市购物小票的真假? 超市购物小票辨别真假如下： 小票编号 当你拿到一张小票时，除了商店或是品牌名称外，最显著的就是一个小票的编号，凡是正规的小票都是可以查询验证的，如果是伪造的的编号，是不会被查询到的，编号虽然可以伪造，商场电脑系统的交易记录是不可更改的。 交易号码 小票上面的交易号码并不是随机的，而是按照交易量的顺序排

列的，消费者可以根据地理位置判断交易真伪。比如有些淘宝店的小票显示超市处于市中心繁华地段，每日人流量过万，但晚上10时多的交易单据数量还仅仅是两位数;相反，有些超市地处偏远，早上交易数量已经到四位数。这都非常值得怀疑。 收银信息 购物小票上面都会有详细的收银信息，如购物小票上连续几天不同时间不同日期都是同一个经理、同一个收银台或同一个收银员，非常可疑。这种鉴别方法适用于多次购买或一次购买很多东西的消费者。因为国外多有收银类工作性质的界定，长期站立不能持续超过8个小时。如果您拿到的购物小票不合逻辑，就一定有问题。 促销广告 小票的背面有时会有促销广告，如“sports for schools offer.”是只有在新学期快开学时候才出现的，不会出现在学期中间、学期末，超市不会做这样的无用功。如果交易时间不符则必有问

题，消费者可通过广告细节来判断发票真真伪。 海外直邮 如果您选择海外直邮服务，会最大程度的避免假货的发生，代购前要对产品的价格和质量进行充分了解，熟知要购买的品牌在国外专柜小票和发票的格式。选择有较高知名度的网络电子商务平台进行交易，尽量避免使用银行汇款。最后，留心发票上的产品序列号与包装上的序列号是否一致。 温馨提示，超市购物小票真假辨别有

幼儿园大班数学活动《购物》教案：购物高手

幼儿园大班数学活动《购物》教案：购物高手 活动目标： 1、培养幼儿运用数学经验解决实际问题的能力，帮助孩子进一步了解“正好”和“够了”的钱币概念。 2、培养幼儿相互合作的能力。 3、帮助幼儿体验到活动的快乐。 活动准备： 1、手指偶、每位幼儿一张5元钱、画纸、彩笔。 2、超市商品图每桌一张。 3、超市的环境创设。 活动过程： 一、手指游戏：复习5的组成，导入活动。

小朋友，看老师带来了谁，愿意和他们做游戏吗? 教师介绍游戏做法：师说：动动我的小手指，我出1。 幼说：我出4,4和1组成5. 师幼齐说：5个手指做游戏。以此类推。 (分析：游戏可及时调整速度，既增加趣味性又能锻炼孩子的思维能力。且通过游戏，可以帮助孩子整理已获得的经验。) 二、幼儿尝试用5元钱买一样、两样不同的商品。 1、我们的小手真能干，看，今天老师还带来了什么(出示5元钱)?小朋友还知道有哪些面值的钱(1元、2元、10元、20元、100元等)?我们用钱来干什么?你去超市买过东西吗?是自己去还是跟爸妈去? 2、第一次购物：下面我就来考考小朋友，如果给你5元钱，(教案.出自：屈老师.教案网)找出用5元钱可以买一样的商品。(翻开超市商品图，先认识一下商品和标价) 幼：可以买5元的、1元的、2元的、3元的、4元的，6元的能

买吗? 师：谁能总结一下，为什么6元的不能买，别的可以买，强调“正好”和“够了”的概念。 3、第二次购买：找出5元钱可以买两样不同的商品。 小组讨论，共同找出答案：可以买1元和2元的、1元和3元的、1元和4元的、2元和3元的。 小组介绍： 教师评价：进一步让孩子理解“正好”和“够了”的概念。 师：刚刚小朋友在找的时候，有的小组漏掉了，有的小组重复了，为什么他们这一组找的很全?大家能看出他们是用什么方法找到的吗? 幼：他们先将草莓找完了再往后接着找。 总结：原来这样有顺序的找，能够一个不漏的找全。你们也愿意尝试一下吗?(让没找全的小组再尝试一下)

“购物小票”设计

“购物小票”教学设计 教学目标：1、在具体的情境中，通过直观模型理解并掌握小数加减法。 2、能解决简单的小书架间的实际问题。 教学过程： 一、找准起点，提高预期。 师：（出示购物小票）从这张购物小票我们可以获得什么数学信息？ 生：知道买了一盒酸奶元，一袋饼干元。 师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：可以提“一共花了多少钱？” 生：也可以提“一袋饼干比一盒酸奶贵多少钱？” 师：要解决“一共用了多少钱”，该怎么列算式呢？ 生：+= 二、尊重差异，相互启发 师：现在请大家把自己的方法写在这张纸上，可以用文字记录自己想的过程；也可以用画图说明；也可以用竖式……你觉得怎样写清楚就怎样写。但是，要考虑怎么说才能使别人也明白。 师：谁愿意到黑板写出自己的想法。 师：黑板上是同学们中比较有代表性的四种算法。请静静的看一看，你都能看懂么？选择其中一种你最喜欢的算法向大家交流。 第一种方法： 生：元和元相加，角和角相加，分和分相加。 元角分 +元角分 第二种方法： 生：不看小数点。即145+232=377(角)=元

第三种方法： 生：用画百格图的方法表示 1片4条5格 +2片3条2格 第四种方法： 生：利用计数单位相加个位十分位百分位 +个位十分位百分位 师：我们请这四位同学自己上来讲一讲自己的想法。 三、“理”“法”融合，相得益彰 师：同学们，这三类不同的方法，有没有相同的地方呢？ （小组讨论后汇报） 师：请大家尝试解决“一袋饼干比一盒酸奶贵多少钱？”。 师：今天学习了小数加减法，计算小数加减法的时候，我们应该注意些什么呢？ 师：为什么要对齐呢？小数点对齐重要吗？ 师：小数加减法与整数加减法有什么相同和不同呢？ 师：我们班的同学真会总结：小数点对齐，相同数位上的数相加减，这就是计算小数的方法。而同学们说的要注意小数点对齐，要认真仔细，这是学习的态度。 四、在运用中发展。 1、（课件） 2没有 小数 点，怎么 对齐 呢？

[教学]超市购物教学设计

《超市购物》教学设计 教学内容:九年义务教育小学数学第九册第64-65页实践活动。 教学目标: 1 运用远程教育资源，创新数学教学，培养学生的创新意识和创新能力。 2.通过"超市购物"实践活动，使学生巩固小数四则运算的知识和技能，体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。 1.到超市调查三种物品的价格，并完成调查表。 2.咨询:购物时为什么要索要发票? 教具、学具准备 农远教育资源多媒体课件，音乐、教学光盘。 [设计意图：《数学课程标准(实验稿)》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。"超市购物是经常发生在学生身边的事，数学活动从调查入手，符合学生的生活实际，有现实意义，学生也乐意去做。学生在调查活动中积累经验，感受数学与生活的联系，能丰富讨论、交流的内容，从而促进学生的数学思考。] 教学过程: 一、交流调查结果 1.提问:课前，同学们到超市做了一些调查，谁愿意把调查的结果向大家说一说?请两名同学说说调查结果，并将其调查表投影出来。学生评价带的钱合适不合适。讨论交流:带的钱正好或太多好不好?为什么? 2.小组内评一评每人带的钱数是不是合适，不合适的改进一下。 [设计意图:通过讨论交流，丰富了学生的生活经验，使学生既学习知识，又学会做事。] 二、用远程教育资源设计购物方案 1.讨论:人们在超市购物，最关心的是什么? 2. 用远程教育资源电脑播放一个学生购物情景的录像。录像的内容:

某学生的一篇数学小论文在报纸上发表了，获得30元稿费。她妈妈让她自己支配这30元钱。这位同学在超市内根据自己的需要、爱好挑选东西。她还要为老师买一件礼物，感谢老师的辅导;为妈妈买一件礼物，感谢妈妈每天辛辛苦苦操持家务。她边挑选东西边估算着用了多少钱。 讨论:你认为这位同学哪些地方做得比较好?为什么? 3.如果给你30元钱，你会买什么?请根据课本第64-65页提供的商品单价设计一个购物方案。小组内互相检查每个人的购物方案合理不合理，还剩多少钱。 课堂调查:最多的买几种物品?最少的买几种物品?剩钱最多的是多少?最少的是多少?并说说是怎样想的。 [设计意图：(1)生活中的购物有两种情形:一是根据要买的东西看一看需要带多少钱;二是根据所带的钱数看一看能买什么东西。显然前者是实际生活中经常遇到的，而后者不常有。情境的创设就使后一种情形显得合情合理。(2)这位同学在购物的过程中，根据自己的爱好和需要选购，还不时地进行估算，体现了数学的应用价值，增加了学生对数学的亲近感。为妈妈、老师买礼物，展示了这位同学的美好心灵，潜移默化地对学生进行了关心他人、尊敬师长的传统道德教育。 (3)设计购物方案，学生要从自己的实际情况出发，综合考虑商品的价格、是否需要等各种因素，并灵活运用所学的数学知识，有利于增强学生的应用意识，发展实践能力与创新精神。通过课堂调查，进一步对学生进行消费要合理、做事有主见等思想教育。] 三、解决实际问题 1. 用远程教育资源课件出示：李小明同学带50元钱想买如下物 品 8包方便面，每包2.30元; 1包饼干3.60元; 5瓶什锦莱，每瓶2.90元; 10枝铅笔，每枝0.60元。 请你帮他算一算带的钱够不够。 2.谈话: 课前，同学们已经了解过有关发票的作用，谁能说说购物时为什么要索要

网上购物中的数学问题

网上购物中的数学问题 摘要 当今社会，网购已成为一种常见的消费方式.随着物流行业的兴盛，如何用最短的时间，最节约成本的方案，完成送货任务显得尤为重要.针对本案例，我们采用了大量的科学分析方法，并进行了多次反复验证，得出如下结果：1：根据所给问题及有关数据，我们将题目中给出的城市，及其之间的线路可看成一个赋权连通简单无向图，采用了求这个图最小生成树的办法，求出最优线路.在此基础上，我们通过观察分析计算对上述结果进行修正，得出最终结果. 2：根据所给问题，我们发现当货物不能一次送完时，中途需返回取货，而返回路径当然越短越好，可通过求途中两点最短路径的方法求出. 关键字：送货线路优化、赋权连通简单无向图、Excel、最小生成树. 一、问题重述 现今社会网络越来越普及，网购已成为一种常见的消费方式，随之物流行业也渐渐兴盛，每个工厂为了自身的发展需要以最快的速度及时将产品送达所需单位，现有实业公司，该实业公司生产专业生产某专用设备产品，专用设备产品该每件重达5吨（其长5米，宽4米，高6米），该实业公司库房设在北京，所有货物均由一货机送货，该机种飞机翼展88.40米（机身可用宽20米），机长84米（可用长50米），机高18.2米（可用14米），最多可装载250吨货物，起飞全重达600吨，平均速度为900公里/小时）将货物送至全国各个省辖市（图1所示红色圆点，除北京之外共19个省辖市），假定货机只能沿这些连通线路飞行，而不能走其它任何路线；但由于受重量和体积限制，货机可中途返回取货.经过的各个省市都要一定的停靠费用和停靠时间（停靠时间为常量2小时），假设经过某个省市的停靠费用为： 停靠费用=5000元×该省市的消费指数； 问题1：若图示中19个省辖市每个省辖市只要一件产品请设计送货方案，使所用时间最少，标出送货线路. 问题2：若图示中19个省辖市需求量见表1，请设计送货方案，使所用时间最少. 问题3：若该实业公司为了花费最少，针对问题1和问题2分别求出花费、标出送货线路.

北师大版五年级下册数学第6单元《百分数》试卷2含数学与购物(1)

北师大版小学数学五年级下册第六单元 “百分数”（含“数学与购物”）检测题 班级 姓名 成绩 亲爱的同学们，数学在生活中是有用的，用数学去指导生活，可以使得大家有更聪明的头脑、更精细的生活安排。准备好了吗？我们出发喽！ 一、我会填。（每空1分，共12分。） 1、 把整体“1”平均分成100份，表示其中的30份的数用分数表示是（ ），用百分数表示是（ ）。 2、34.7%读作：（ ），百分之一百二十写作：（ ）。 3、五（2）女生人数占全班的47%，该班男生人数占全班人数的（ ）%。 4、在500件产品中，有25件不合格，合格率是（ ）。 5、某班今天到校人数是49人，缺1人，这天该班的出勤率是( ) 。 6、五（1）班在植树节时植树200棵，有196棵成活，这些树的成活率是（ ）。 7、有一批衣服，9月份卖出了5 1，10月份卖出了28%，两个月一共卖出了（ ）%。 8、5 3=（ ）÷（ ）=（ ）% =（ ）（填小数） 二、我会判断。（对的打“√”，错的打“×”。）（10分） （ ）1、出勤率是99%，就一定表示有99人出勤。 （ ）2、用105粒种子做实验，有100粒发芽，发芽率就是100%。 （ ）3、400吨是800吨的50%。 （ ）4、第一小学和第二小学的女生人数都占本校学生总数的49%，这两个学校的女生人数一定相等。 （ ）5、把20克盐溶于100克水中，这时盐水的含盐量是20%。

三、选择正确答案的序号填在括号里。（6分） 1、下列几个数中，最小的是（ ）。 A 、33．3% B 、3 1 C 、0.33 D 、3 2、甲数是乙数的80%，若甲数是40，那么乙数是（ ）。 A 、80 B 、3200 C 、60 D 、50 3、一本书共200页，看了20页，还剩（ ）%没有看。 A 、180 B 、80 C 、90 D 、无法计算 四、按要求作答。（共34分） 1、把表填写完整。（8）分 230×30%= 8×25%= 80%×90%= 30÷30%= 8÷25%= 60×（1-40%）= 60÷（1-40%）= 48÷（1+20%）= 4 3 -25%= 3、解方程。（12分） 20%y =30 4 3χ+41 χ=60 (1-55%)m=90

投诉信(拒开购物发票)

投诉信 -----拒开购物发票 尊敬的领导： 时值“三打两建”，营造良好经营消费环境。本人投诉***市***药业（连锁）党校路药店拒开购物发票的行为，侵犯《中华人民共和国消费者权益保护法》有关为消费者开具发票条款的义务，存在有偷税漏税之嫌，属于“三打两建”的恶性经营行为，为此特予投诉。 本人投诉事由： 一、没有达到消费额100元，拒开购物发票。 我于7月25日上午到***市***药业（连锁）党校路药店购物，同时询问是否可以购物开发票，相关工作人员说可以，但是一定要购满100元以上，才能开发票，当时我只有达到42.3元，因而只同意为我开了张收据。以上事实--------***市***药业（连锁）党校路药店拒开购物发票的行为，侵犯《中华人民共和国消费者权益保护法》有关为消费者开具发票条款的义务，存在有偷税漏税之嫌。 二、消费电脑小票过期，拒开购物发票。 另外，我以前在该店消费时，有询问到开发票之事。工作人员要我等达到一定数额再一起开，今天我带着以前消费的电脑小票，请求补开发票，工作人员以“消费电脑小票过期”为由也被拒开发票。所以也只能给我开了张73.6元的收据。以上事实-------***市***药业（连锁）党校路药店拒开购物发票的行为，侵犯《中华人民共和国消费者权益保护法》有关为消费者开具发票条款的义务，存在故意撒发招欺骗消费者的恶劣经营行为及有意偷税漏税之嫌。 就以上事实，违背“三打两建”，营造良好经营消费环境的精神。**市**药业（连锁）党校路药店拒开购物发票的行为，侵犯《中华人民共和国消费者权益保护法》有关为消费者开具发票条款的义务，存在故意撒发招欺骗消费者的恶劣经营行为及有意偷税漏税之嫌，为此特予投诉。 本人投诉要求：1、**市***药业（连锁）党校路药店承担有关法律条例的处理； 2、为我补开对应数额的消费发票； 3、相关部门要加强相应法律的宣传，督察落实和执行情况，不要让更多消费者承受类似遭遇，从而减少社会安全隐患和消费矛盾，维护社会稳定； 4、***市***药业（连锁）党校路药店侵犯我的法律权利，要求向我说明其违法缘由，并表示歉意！ 投诉人： 年月日

小学四年级数学《购物小票》教案范

小学四年级数学《购物小票》教案xx 本四篇 本节课是在学生学过整数和一位小数加减计算的基础上学习两位小数的加减法。下面就是小编给大家带来的小学四年级数学《购物小票》教案范本，欢迎大家阅读!教学目标： 1、能正确地进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。 2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 重点难点： 1、掌握小数加减混合计算的运算顺序，并能准确地计算。 2、能选择简便的方法准确计算。 教学准备： 购物小票、购物单。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、出示课本超市购物图，笑笑在收银台结算账单。师：笑笑正在核对找回来的钱数对不对，让我们一起帮助她。 2、师出示购物小票，学生说说上面都有些什么内容?(生答货号、销售价、数量、应付款、实付款、实收、找零。) 3、师：怎样帮助笑笑核对找回来的钱数对不对?这节课我们就来研究小数的加减混合计算。(板书课题：小数的加减混合计算。) 二、合作交流，探究算法 1、核对小票。

师：同桌互相说说通过观察购物小票，你知道笑笑都买了什么吗?我们可以怎么帮她?2、汇报学习情况，先把一个蛋糕和一瓶橙汁的价钱加在一起，然后用20元减去买东西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一样。列式：20-(12.30+4.85)。 师指名学生说说先算什么，再算什么? 3、小组讨论，核对小票，还可以怎样算?引导学生探究还可以用买东西的钱加上找回的钱看是不是等于20元钱。列式为：12.30+4.85+2.85。 4、xx小结算法。 计算小数加减混合运算时，按有括号先算括号里面的，没有括号要从左到右依次计算的顺序来计算。计算时，相同数位要对齐。 三、练习运用，体验成功 1、模拟购物。 师：我们小组合作，模拟购物。一人当售货员，其他三人扮演顾客，到货架上选自己需要的、喜欢的文具，选完后填到购物单中，请售货员算一算买这些商品要花多少钱?顾客再核对一下，售货员四人轮流当。小组合作模拟购物，并填购物单。 2、反馈练习。 (1)师：在计算这几种商品的总价时，你有比较简便的算法吗? (2)小组交流。 (3)师生小结：在计算小数连加法时，使用加法交换律或者结合律可以使计算简便;在计算小数连减法时，两个减数如相加可凑整，先把两个减数相加，再从被减数中减去，也可使计算简便。 四、联系生活，拓展延伸 师：我们学习了小数加减混合运算，今天让我们当一回家，为家人准备晚餐，选购食品。钱数在30元以内，你打算选购什么食品?

网上购物中消费者权益保护

遇到民法问题？赢了网律师为你免费解惑！访 问>>https://www.wendangku.net/doc/5b14258846.html, 网上购物中消费者权益保护 一、网上购物中消费者权益保护存在的问题 网上购物市场欣欣欣向荣的同时，出现了许许多多侵害消费者权益的问题。目前网上购物中侵害消费者权益的问题主要有以下几种： 1、侵害消费者的知情权。我国《消费者权益保护法》第8条规定：“消费者享有知悉其购买、使用的商品或者接受的服务的真实情况的权利。”消费者知情权的实现，是与传统购物方式中的一系列环节相配套的。但网上购物的虚拟性导致买卖双方的信息严重不对称。消费者在网上购物时，无法亲眼见到商品实物，不能亲自检查商品或者直观感受商品性能，而是只能以浏览网页的方式获得商品的相关信息。与交易密切相关的有关的商品的价格、产地、生产者、用途、性能、规格、等级、主要成分、生产日期、有效期限、检验合格证等均是经营者以文字或图片的形式单方提供。消费者在网络上获得的商品信息可能与实际见到的物体本身存在认知上的差别。从某种程度上

讲，网上购物剥夺了消费者在决定购买前检验商品的权利。网络上经营者也经常利用与现实交易的这种差别进行欺诈或者隐瞒商品质量 的真实情况。相对而言，网上购物时经营者欺诈消费者成功的可能性更大。 2、交易安全难以保证。目前网上购物的付款方式从大的方面来说包括有网下汇款和网上银行支付。网下付款，一般包括先付款后发货和货到付款。如果是先付款后发货，消费者很有可能得不到商品且无法追回货款。较成熟的独立网上经营者会采用货到付款的方式，但这种方式需要较完备的物流系统，且地区限制性较大，一般只会对较大城市和地区采用这种付款方式。从严格意义上来说，采用网上银行支付才是真正的网上购物。支付宝的出现大大促进了网上购物的发展，但由于目前我国网上银行发展不健全，虽然已经制定了一些安全技术标准和相应规范，如加密技术、密钥管理技术、数字签名、Internet电子邮件的安全协议、Internet主要的安全协议、 UN/EDIFACT的安全、安全电子交易规范(SET)等。但不法分子通过程序盗取用户信用卡账号和密码的事件仍时有发生。由于支付系统的不完善，交易安全得不到保证，出现了大量的消费者因欺诈而受损失的事件。 3、退换货困难，求偿权缺失。《消费者权益保护法》第23条规定：“经营者提供商品或者服务，按照国家规定或者与消费者的约定，

网上购物与消费者权益保护

网上购物与消费者权益保护 伴随着电子商务的发展，网上购物者越来越多，而与之相对应的是由网上消费而产生的磨擦也不断增加。由于在线交易的独特性，使得在线交易购物者的合法权益遇到了新问题。本文从网上购物概念及其优势出发，对网上购物消费者权益保护中存在的问题进行了分析，对我国现有法律对网上消费者权益的保护及不足进行了评析，提出了完善网上购物中保护消费者权益的几点建议。 随着电子商务的发展，“网上购物”从一个新鲜词汇变成一种便捷的购物方式已经进入千家万户，并且正被越来越多的人所接受。据中国互联网络中心信息中心显示，载止2008年12月31日，网上购物用户人数已经达到7400万人，年增长率达到60%，网上物网民已经达到1100万人，通过网上进行旅行预定的网民达到1700万人，同时与网上购物密切亲联的网上支付使用的网民规模已经达到5200万人，年增长率达到57%，有力地推动了网上购物的发展。[1]与此同时，因网上购物引发的纠纷也在增多，面对日渐增加的网上购物消费投诉，该如何更进一步保护消费者在网购过程中的合法权益呢？ 一、网上购物及其优势 （一）什么是网上购物 网上购物就是把传统的商店直接“搬”回家，利用internet直接购买自己需要的商品或者享受自己需要的服务。 （二）网上购物的优势 网上购物可以实现在家“逛商店”，订货时间不受限制；在网上获得较大量的商品信息，可以买到当地没有的商品；并且在网上支付较传统拿现金支付更加安全，可避免现金丢失或到抡劫；从订货、买货到货物上门无需亲临现场，既省时又省力；网上商品省去租店面、召雇员及储存保管等一系列费用。对于商家来说，由于网上销售没有库存压力、经营成本低、经营规模不受场地限制等，在将来会有更多的企业选择网上销售，通过互联网对市场信息的及时反馈适时调整经营战略，以此提高企业的经济效益和参与国际竟争的能力。综上可以看出，网上购物突破了传统商务的障碍，无论对消费者、企业还是市场都有着巨大的吸引力和影响力，在新经济时期无疑是达到“多赢”效果的理想模式。[2]

购物小票教学设计

篇一：“购物小票”教学设计 “购物小票”教学设计 教学目标：1、在具体的情境中，通过直观模型理解并掌握小数加减 法。 2、能解决简单的小书架间的实际问题。 教学过程： 一、找准起点，提高预期。 （出示购物小票） 师： 从这张购物小票我们可以获得什么数学信息？ 生：知道买了一盒酸奶1.45元，一袋饼干2.32元。 师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：可以提“一共花了多少钱？” 生：也可以提“一袋饼干比一盒酸奶贵多少钱？” 师：要解决“一共用了多少钱”，该怎么列算式呢？ 生： 1.45+ 2.32= 3.77 二、尊重差异，相互启发 师：现在请大家把自己的方法写在这张纸上，可以用文字记录自己想的过程；也可以用画图说明；也可以用竖式??你觉得怎样写清楚就怎样写。但是，要考虑怎么说才能使别人也明白。 师：谁愿意到黑板写出自己的想法。 师：黑板上是同学们中比较有代表性的四种算法。请静静的看一看，你都能看懂么？选择其中一种你最喜欢的算法向大家交流。 生：元和元相加，角和角相加，分和分相加。 元角分 +元角分 第二种方法： 生：不看小数点。即145+232=377(角)=3.77元 第三种方法： 生：用画百格图的

方法表示 1片 4条 5格 +2片 3条 2格 第四种方法： 生：利用计数单位相加 个位十分位百分位 +个位十分位百分位 师：我们请这四位同学自己上来讲一讲自己的想法。 三、“理”“法”融合，相得益彰 师：同学们，这三类不同的方法，有没有相同的地方呢？ （小组讨论后汇报） 师：请大家尝试解决“一袋饼干比一盒酸奶贵多少钱？”。 师：今天学习了小数加减法，计算小数加减法的时候，我们应该注意些什么 呢？ 师：为什么要对齐呢？小数点对齐重要吗？ 师：小数加减法与整数加减法有什么相同和不同呢？ 师：我们班的同学真会总结：小数点对齐，相同数位上的数相加减，这就是计算小数的方法。而同学们说的要注意小数点对齐，要认真仔细，这是学习的态度。 四、在运用中发展。 1、（课件） 2 3、 五、全课总结 篇二：购物小票教学设计 购物小票教学设计 教学目标： （1）通过“购物”，

购物,数学中的生活,生活中的数学

亲爱的各位老师们，很高兴又与大家相聚在这醉人的夏夜，共同学习数学的教学之道。再次聆听到我们这个教研大家庭的几位成员叶老师，谢老师，方老师的教材解读，以及公屏上老师们的精彩发言，我又是获益良多，我也很荣幸的能将自己的一点想法与大家在我们的呱呱平台上共同分享，以获得大家的指导和帮助。今晚我发言的主题是：购物，数学中的生活，生活中的数学。这只是我个人的一点感悟，我也不知道这样说是否正确。 为什么要定这个主题，因为我觉得，我们所学的数学知识和技能，对于普通的老百姓来说，在生活中最多的运用就是购物，购物的过程中离不开数学，付钱、找钱，要用到数学；购物完了想知道自己今天花了多少钱、还剩多少钱，要用到数学；购物过程中遇到打折商品，想知道商品的现价，也要用到数学；有些老人在好几个商场或者超市，比较同等质量的商品价格从而有选择性的购买时，同样要用到数学，就连我们每天的一日三餐、柴米油盐，只要是涉及到购物，哪一样离开了数学？所以我认为，购物是数学在生活中最实际的应用，甚至也可能是某些孩子或者家长们觉得学习数学的最大用处，比如我们班的一位孩子由于理解力与记忆力都比较差，我和家长教了她一年，每天抽时间为她辅导，她总是今天学了明天就忘，到现在用数手指的方法她能做对10以内的加减法，20以内的加减用的还是画小棒的方法来计算，100以内的加减法笔算做对的机会也很少很少，进位退位的加减法根本做不了，只能依赖学具，让老师和家长都非常头痛，她的家长

在我们小镇上开了一个小服装店，家长在我面前说的最多的就是，我不指望她在学习上达到一个什么样的程度，她的实际情况我很清楚，但又我不能陪她一辈子，我希望将来她到了自立的年龄，就算我给她开个能让她谋生的小店时，她得知道怎么收钱找钱啊，所以我愿意跟老师您一起在她的学习上做出努力，最起码让她能会计算啊。我们看到，虽然这只是这位家长的无奈想法，却反映出了她对于数学学习的功能的看法，她的理解就是，数学可以用来购物，做买卖，所以她认为，运算的技能是她的孩子必须掌握的。也许，我举的这个实例放在这里并不是十分恰当，请大家谅解。 在平时，我们老师们也会发现，在现实生活中，数学学得不好的，做小生意算钱、收钱、找钱却很流利，我甚至见过很多个没有上过学的小菜贩，流利的算账方法，让我都感到很神奇，相信一定是来源于长年累月的买卖经验。我班的孩子们的家长，好多都在这个小镇上经营着或小或稍大点的生意，孩子们每每与家长在一起时，看到的最多的就是家长在算钱、收钱、找钱，顾客在算钱在付钱，所以,这些孩子的购物经验是比其他孩子丰富很多的，他们往往能在这些大人的购物活动中自然而然地为自己积累一些数学运算方面和购物方面的经验，从而不仅为我们购物单元的教学展开提供了生活经验，也体现出了“数学来源于生活又应用于生活服务于生活”这一学科特点。因为购物是数学在现实生活中最常见的实际应用，因此我认为，购物中的买卖活动，是生

生活中的数学——购物问题

生活中的数学——购物问题 1. 一件商品随季节变化降价出售，如果按现价降价10%，仍可获利180元，如果降价20%就要亏损240元，这种商品的进价是多少元？ 2. 某商品价格因市场变化而降价，当初按盈利27%定价，卖出时如果比原价便宜4元，则仍可赚钱25%，求原价是多少元？ 3. 甲、乙两店都经营同样的某种商品，甲店先涨价10%后，又降价10%；乙店先涨价15%后，又降价15%。此时，哪个店的售价高些？ 4. 某种型号的彩电不含税的价格为3200元，购买时应按17％的税率交纳增值税。这种型号的彩电含增值税的价格为多少元？（注：含税价格=不含税价格×（1+增值税税率）。） 5. 小玲家买了一台售价3276元的冰箱，其中含增值税（税率为17％）。问：这台冰箱的增值税是多少元？（注：不含税价格=含税价格÷（1+增值税税率）。） 6. 某种商品的利润率是20％。如果进货价降低20％，售出价保持不变，那么利润率将提高百分之几？ 7. 某种商品由于进货价降低了15％，使得利润率提高了21％。求现在的利润率。 8. 甲、乙、丙三人一起买了八个面包平分着吃，甲拿出五个面包的钱，乙付了三个面包的钱，丙没带钱，等吃完后一算，丙应该拿出四角钱，问：甲应收回多少钱?(以分为单位) 9. 某商品按每个5元利润卖出4个的钱数，与按每个20元的利润卖出3个的钱数一样多，问商品的每个成本是多少？ 10.一件衣服，第一天按原价出售，没人来买，第二天降价20％出售，仍无人问津，第三天再降价24元，终于售出。已知售出价格恰是原价的56％，那么原价是多少？ 11.小明到商店买红、黑两种笔共66支．红笔每支定价5元．黑笔每支定价9元．由于买的数量较多，商店就给予优惠，红笔按定价85％付钱，黑笔按定价80％付钱，如果他付的钱比按定价少付了18％．那么他买了红笔多少支?

当_购物_成为一种文化_中国购物史发展

社会 OCIETY S 随 着经济不断的发展，购物文化走过了一段又一段的历程。购物不仅满足了我们的基本需要，还能使我们产生力量、责任心以及归属感，实现我们的 愿望。在今天的购物中心、零售店、超级市场和各种各类的电子商务网站中，这些需要被如此多元化地表现出来。 从“供销社”到“团购”——中国购物方式的发展 “商店的味道总是那么清新，当我看着商店的橱窗，我看到了另一个世界，一个完美的梦幻世界，一个成年女子能拥有一切的世界。”这是英国畅销书作家索菲金塞拉的《一个购物狂的自白》中，购物狂丽贝卡说过的一句话。丽贝卡是一个充满朝气又迷人的纽约女孩，就像绝大多数女人一样，她对购物充满了无比的热情。这个在上一代人看来不可想像的心里疾病，随着现代生活节奏的加快却让这个“症状”在现在正常了起来。今天就来看看从新中国成立以来，我们的购物文化走过了哪些阶段。 第一阶段：供销社——典型代表：原国企供销社 20世纪40年代或50年代出生的人回忆当初购物的经历，他们必然会谈起供销社。那时国家根据当时的实际状况，制定了定点、定时、定量供应的政策，购物的时候需要持各种各样的购物票，比如粮票、肉票、布票、油票、化肥票、农药票，等等。典型的代表就是国企供销社，国企供销社承担了很多政策性亏损，比如高价收购、低价卖出，生产资料议转平，等等。 第二阶段：百货、商场——典型代表：天虹商场 随着改革开放，供销社逐步退化，出现了一大批百货小商店，还有一些规模较大的商业性组织——百货商场。国内比较典型的代表：天虹商场。购物不再受到限制，在消费能力允许的情况下，人们可以随心所欲地购买自己想要的商品。走进琳琅满目、精品荟萃的百货商场，挑选称心如意的商品，购物逐渐成为了一种乐趣。 第三阶段：综合购物广场——典型代表：万象城 随着超级市场、仓储商店的迅猛发展，传统的百货商店也受到了巨大的冲击，出现了综合性的购物广场。国内典型代表：万象城，集酒店、写字楼、生态公园、购物中心、会所、城市超级寓所为一体的多功能、现代化、综合性城市多维

数学人教版六年级下册合理购物

合理购物 教学内容：教科书第12页例5。 教学目标： 1．通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。 2．通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决 问题的能力。 3．使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣。 教学准备：多媒体课件，投影仪等。 教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额。 教学难点：理解“满100减50”与“五折”的区别。 教学过程： 一、导入 师：同学们，每当过节放假，商场里总是有形形色色的促销活动，说说你都碰到过哪些促销活动？ 生：打折销售、有奖销售、返券或返现金促销。 师：同学们知道的可真多,你们想不想利用商家的促销手段,做到少花钱多购物呢？这节课，我们就来研究购物问题。 二、引导探究，解决问题 1、呈现信息，提出问题。 出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 学生提问题，教师板书： （1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？ （2）哪个商场更省钱？ 2、分析问题，理解题意。 师：题目给出的数学信息中，哪些是关键的？ 生：A商场的优惠方式是打五折；B商场的优惠方式是“满100元减50元”；妈妈要买的裙子标价230元。 师：怎样理解“满100元减50元”？ 生：商品的价钱满了100元就减50元，有几个100就减几个50。师：230里有几个100，应怎样列式？ 板书：230÷100=2（个）……30（元）

教学设计《购物小票》

《购物小票》教学设计 马寨乡姚老家小学姚坤帮 2010年3月26日

购物小票 教学内容 北师大版小学数学四年级下册第14~15页 教学目标 1、结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的 加减法。 2、能结合具体情境提出数学问题；能运用小数加减法解决日常生 活中简单的实际问题，在解决问题的过程中，培养估算意识。 教学重难点 1、探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。 2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。 教学过程 一、创设情境，提出问题。 创设超市购物情境，提出了核对小票的问题。 学生可能有不同的方法，引导学生互相交流。 二、探索计算方法 1、根据题目列式，估算结果。 学生列出加法算式后，先估算结果。 2、探索计算方法 可以用不同的方法，鼓励学生用竖式计算，并讨论“为什么小数点要对齐”，通过讨论使学生体会到只要小数点对齐，相同数位上的数就能对齐，然后就和整数加减法的道理一样了。

3、研究问题2，探索减法的计算方法。 让学生独立解决，可以有多种解决方法。 三、试一试 7.29＋1.71 15－12.5 用竖式计算： 0.9＋0.6 15.4＋2.97 11.65＋7.39 10.2－8.75 5.94＋10.7 10－3.14 第1题：要注意提醒学生把得数末尾的0去掉。 第2题：在列竖式计算时，给被减数小数部分添上两个0，计算时不容易发生错误。 森林医生： （要让学生指出错在哪里，什么原因，并进行改正。） 情境题： 先让学生提出数学问题，对所有的学生不必提出统一要求，有的学生可能提出的多一些，有的学生可能提出的少一些。教师要引导学生从不同的角度提出问题。 ①猜一猜她可能买哪两本书？ （让学生说一说自己是怎样想的，交流解决问题的经验。通过解决问题，学生将体会到时常需要根据问题选择估算或是精确计算） ②如果吴彤只有15元，她只能买哪两本？ ③如果她没了《童话大全》和《趣味折纸》，付给售货员20元，应找

购物小票丢失消费者难维权

购物小票丢失消费者难维权 在超市购物，交款后拿到的收银票消费者通常称做“小票”。小票虽小，但是作用却不小。最近，我们节目连续接到几位听众的电话，他们所反映的问题几乎全都是因为没有收银小票而无法维权的事情。 乌达区的听众齐女士打来电话说，她于3月14日在小区的一家超市内购买了一包内装18枚的达利园法式小面包，买回家后，她就顺手拿了一小包掰着吃起来，在吃的过程中发生了令齐女士想不到的事情。【0324小票1：就乌达区神华佳苑的小区里面超市买的，买了一包18个，吃的已经剩下两三个了，吃的吃的感觉这块东西咬不动，往出一拿比大拇指稍微还大的那么个团团，然后撕开里面就是卫生纸。】 随后，齐女士拿着“问题面包”找到该小区这家超市的经营者，并要求进行赔偿，然而该超市的负责人拒不承认齐女士手中的面包是从他经营的超市里购买的，因此拒绝赔偿，这让齐女士很无奈，齐女士说，一般顾客从小超市购买东西时都不会开具票据，没有票据，从而也无法证明小面包就是从该超市购买，所以齐女士想了解清楚，像她这样的情况还是否能进行维权要求卖家赔偿？ 随后，记者采访了我市工商行政管理局的工作人员，工作人员对其进行了解答，如果卖方承认该食品是从他店里购买，可以协调少量赔偿，如果卖方不承认，维权的希望不大。【0324小票2：小卖

部承认说是这是从他那购买的，我们可以把这个小卖部的人和当事人到工商所进行调解一下处理，涉及的少量的赔偿工商所按食品安全法赔偿出面调解应该能解决，如果涉及数额太大的赔偿那可能是没有票据不太好维权，因为里面吃上卫生纸食品还需要鉴定，还需要厂家来确认这块，食品中里得有技术监督部门鉴定你这个异物是在食品里的才行，不能说是咱们买上食品里面人为放进去，那得都通过鉴定呢，才能涉及到赔偿这块。】 无独有偶，家住海勃湾区的听众王女士也遇到同样的问题。3月4日，她在陶然雅居附近的华联分店购买了一只保温暖水壶，在使用的过程中，发现暖水壶出现了质量问题并不保温了，第二天王女士来到该超市提出退换商品，超市的工作人员要求王女士提供当时购物的小票，可是王女士的小票已经丢失了，因此超市拒绝给王女士退换暖水壶，超市的做法让王女士很不解，她认为超市是扫码付的款，暖水壶是不是他们出售的，应该很好地查出来，华联超市不给退换暖水壶的这种做法不合理。【0324小票3：我们陶然雅居哪的华联超市买了一个暖壶，也就买了两三天那么个样子，我倒水的的时候一倒把里面的塑料丁丁倒出来就安不上了，安不上暖壶就不保温了，我前几天去找超市的一个主管，我问主管，他说的拿票，我也知道有票，但怎么也找不见，他说找不见我们就不能办事儿，但是暖壶就是在他家买的，我说我把暖壶拿来，超市有那个码，能扫码，码不能随便丢了哇。】那么，超市以小票丢失拒绝退还商品的做法是否合理呢？市工商行

《购物小票》案例分析

数学来源于生活 《购物小票》案例分析生活经验是儿童数学学习的重要资源。尊重和承认"生活经验是儿童数学学习的重要资源"，可以有效地帮助教师改变自己的教学方式，从而促进学生学习方式的转变。如果对学生已有的生活经验不能正确地加以分析，也许就很难准确地把握住学生学习的"起点"，教学很可能会回到"灌输"的老路上去。着力实施一种"基于儿童生活经验的数学教学"，也正是数学课程改革的核心理念之一。 下面是《购物小票》的案例片段 （一）创设情景。 师：同学们，去过超市购物吗？ 生：去过。 师：当你选好东西到付款机处付款后，收款员阿姨会给你什么？ 生：一张小票。 师：今天我们来学习购物小票上的数学问题。 （二）自主探索。 1．核对购物小票。 师：大家仔细观察这张小票（用书上的购物小票）， 你从上面可以发现哪些数学信息？ 生1：我从小票上知道了酸牛奶1.25元，饼干2.41元。 生2：我还知道了应付金额是3.66元。 生3：我知道了收款的时间和超市的电话号码。 师：同学们对小票上的每一项内容都了解得非常清楚，那么我们怎么能知道购物小票上应收的钱数对不对呢？以小组为单位，核对一下购物小票上找回的钱数对不对，并能用适当的算式表示出来。 全班反馈 生1：我们用买酸牛奶和饼干的钱数加起来，看一看是不是应收的钱数。算式是：1.25＋2.41 生2：我们组把应收的钱数减去酸牛奶的钱数，看一看是不是饼干的钱数，算式是：3.66－1.25

师：同学们的办法都很好，这是两道小数加减法。怎样计算呢？请同学们翻到课本第15页“涂一涂”谁知道这两幅图什么意思吗？ 生：第一幅图表示1 .25＋2.41＝？让我们在横线下面方格图中涂一涂，第二幅图表示3 .66－1.25＝？让我们在横线下面方格图中涂一涂。 师：现在就请同学们先涂一涂，再和同伴说一说什么意思。 （全班交流） 生1：第一幅图5个百分之一加1个百分之一是6个百分之一，在表示百分之几的方格中涂6个格；2个十分之一加4个十分之一是6个十分之一，在表示十分之一的方格中涂6个格；1＋2＝3，在3个大方格中都要涂色，等于3.66。 生2：第二幅图6个百分之一减去5个百分之一还剩1个百分之一，在表示百分之几的方格中涂1个格；6个十分之一减去2个十分之一还剩4个十分之一，在表示十分之几的方格中涂4个格；3－1＝2，在2个大方格中都要涂色，等于2.41。 师：两位同学说得很好，对照方格图同学们能不能用竖式进行计算呢？试一试。 （在独立计算的基础上，全班反馈） 生1：只要小数点对齐，其它各个相同数位都对齐了。 生2：只要小数点对齐，其它就与整数加减法的计算一样了。 生3：我们核对结果，购物小票上的应收3.66元对了。 在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。通过本节课的教学，留给我以下思考： 1．“教”还原教材的生活本色。 学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，及时收集和整理与学生密切相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。 2、“学”用现实的方法体验数学。