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语文教材中的老舍作品及教学研究

语文教材中的老舍作品及教学研究老舍是中国现代文学的巨匠，曾留下了许多优秀的小说、散文和

戏剧作品。在语文教材中，老舍的作品常常是教师们教学的重点之一。这些作品展现了传统与现代的冲突、传统文化与现代思潮的碰撞，堪

称中国现代化进程中的艺术见证。

老舍的作品从不同角度反映了上海社会的百态和人民生活的焦虑、矛盾。其中最为著名的作品之一是《骆驼祥子》，该小说以民族资本

主义道德观的崩溃为背景，通过描写一个在社会阶梯中辗转的穷人祥

子的生活经历，展现了中国社会的贫富差距和人性的复杂性。教学中，可以通过解读小说中的人物形象、主题和情感，在学生中引发思考，

帮助他们理解社会现象和人性的复杂性。

另外，老舍的散文作品《我怎么写小说和戏剧的？》也是语文教

材中常被引用的作品之一。这篇散文以老舍自己的写作经历和心得为

主线，讲述了他在创作中的思考和创作方法。通过引导学生分析文中

的写作思路和创作技巧，可以提高学生的写作水平和创作能力。

除了这些作品，老舍的戏剧作品也是语文教材中的重要内容。其中最为知名的戏剧作品有《骆驼祥子》、《雷雨》等。教学中可以通过学习和表演这些戏剧作品，培养学生的表演能力和艺术鉴赏力，让学生更好地理解戏剧艺术的独特魅力。

老舍的作品既反映了社会现象，又突出了人性的复杂性，其艺术风格独特、思想深刻，具有丰富的教育意义。在教学研究中，教师们常常对老舍的作品进行深入探讨，以帮助学生更好地理解和欣赏这些作品。例如，可以通过分析作品中的文学技巧、主题和意义，引导学生进行文学鉴赏，培养学生的文学素养和审美能力。

此外，老舍的作品还融入了对传统文化和现代思潮的思考。特别是他作为一个新文化运动的积极参与者，在他的作品中常常揭示中国传统文化与现代社会的冲突和对抗。教学研究中，也可以通过对其作品进行历史背景的介绍和分析，帮助学生了解中国现代化进程中的文化变迁和社会变革。

总之，老舍的作品不仅丰富了语文教材的内容，也为教师们提供了丰富的教学素材和研究对象。通过研究和教学老舍的作品，可以培

养学生的文学素养、思考能力和艺术欣赏力，帮助他们更好地理解和欣赏中国现代文学的伟大成就。

《茶馆(节选)》(教案)高二语文新教材同步备课(部编版选择性必修下册)

《茶馆（节选）》教案【文本解读】《茶馆》是20世纪中国戏剧的经典之作。作品以老北京裕泰茶馆为舞台，用茶馆里各色人物个人生活的变化，来展示清末到民国半个多世纪中国社会的沧桑变化。作品通过描写富于北京风俗特点的日常生活，展现了市井百态，写出了旧时代的社会风貌，堪称当代话剧的典范。全剧分三幕，分别截取了旧中国三个时代的横断面，描绘了半封建半殖民地的黑暗社会现状。课文选取的是该剧的第一幕，主要通过众多角色的对话，自然形成戏剧冲突，展现人物与时代的矛盾，有条不紊，张弛有致。学习时，要感受和理解剧本所体现的历史感；品味剧中“响嘣儿脆”的京味语言，体会人物语言切合身份、性格与情境的特点，欣赏面貌各异的人物形象；注意把握本剧独特的结构特征和主要表现手法，加深对当代话剧的了解。【素养目标】 1.了解老舍生平及其文学成就，了解《茶馆》及话剧知识。 2.掌握有关戏剧冲突，并能认识主要矛盾冲突及其实质。 3.揣摩人物语言的个性化、动作性特征，概括人物形象。 4.了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律。【教学重难点】学习品味老舍作品独特的语言风格，分析剧中的主要矛盾冲突。【教学方法】合作探究法。【教学过程】导入老舍茶馆是中外游客到访北京的一个重要景点，自1988年开业至今接待了近47位外国元首、众多社会名流和200多万中外游客，成为展示民族文化精品的特色“窗口”和连接国内外友谊的“桥梁”。而这个茶馆闻名遐迩的原因，也就是因为人民艺术家老舍先生和他的不朽之作——《茶馆》。一、知人论世 1.了解作者

老舍(1899—1966)，现代作家、杰出的语言大师，是我国“五四”以来新文学的开拓者之一，享有世界声誉的著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。“文化大革命”初期因被迫害投湖自尽。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。 2.相关背景中华人民共和国成立初期，文化艺术事业蒸蒸日上，一批老艺术家也重新焕发了青春，创作了一批优秀的作品。老舍在写现代题材的同时，又写了历史剧，主要是受1956年党提出的“百花齐放、百家争鸣”方针的启示和鼓舞。老舍衷心拥护这一方针，并要为此做出贡献。老舍在回答为什么单写一个《茶馆》时说：“我只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的。那么，我要是把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，不就从侧面透露出一些政治消息吗？这样，我就决定了去写《茶馆》。” 3.了解《茶馆》《茶馆》代表了老舍话剧创作的最高成就，作品以旧北京城中一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的描写，反映了从清末民初到抗战胜利后三个不同时代的近50年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧社会的动荡、黑暗和罪恶，宣告了旧社会必将走向灭亡的命运。 4.了解戏剧戏剧是一门综合的舞台艺术。根据表演形式的不同，可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等；根据剧情的繁简和结构的不同，可以分为多幕剧和独幕剧；根据矛盾冲突的性质和表现手法的不同，可以分为喜剧、悲剧和正剧。剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。剧本的主要特点：由人物语言和舞台说明组成；有尖锐的戏剧冲突(矛盾冲突)；时间、地点、人物、事件高度集中。话剧是一种以动作和对话为主要表现手段的戏剧形式。二、初读感悟（一）预习检查 1.明确字音。戊戌．．（wù xū）沏．茶（qī）侍．候（shì）赚．钱（zhuàn）眼拙．(zhuō)咂摸．．(zā) 2.解释词语 ①贵庚：敬辞，问人年龄。 ②文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

文学常识：统编教材中的重要作家、作品

统编教材《语文》中的作家、作品（2016版）七上 1.《春》，作者是朱自清，选自《朱自清全集》第四卷。朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。 2.《济南的冬天》，作者是老舍，节选自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》）第十四卷。老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 3.《雨的四季》，作者刘湛秋，选自《散文》1989年第4期。 4.《观沧海》，作者是曹操，选自《曹操集》。曹操，字孟德，沛国谯县人，东汉末政治家、军事家、诗人。著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，作者是李白，选自《李白集校注》卷十三。王昌龄，字少伯，京兆长安人，唐代诗人。《次北固山下》，作者是王湾，选自《全唐诗》卷一百一十五。王湾，洛阳人，唐代诗人。《天净沙·秋思》，作者是马致远，选自《全元散曲》。马致远，号东篱，一说字千里，大都人，元代戏曲作家、散曲家。 5.《秋天的怀念》，作者是史铁生，选自《史铁生散文选》。史铁生，生于北京，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 6.《散步》，作者是，莫怀戚，选自1985年8月2日《中国青年报》。莫怀戚，重庆人，作家。 7.《散文诗二首》：《金色花》，作者泰戈尔，选自《泰戈尔诗选》。郑振铎译。泰戈尔，印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。《荷叶母亲》，作者是冰心，节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册）。冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。 8.《世说新语》二则，选自《世说新语笺疏》。《世说新语》，南朝宋临川刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 9.《从百草园到三味书屋》，作者是鲁迅。选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷）。鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 10.《再塑生命的人》，作者是海伦·凯勒。选自《假如给我三天光明》。李汉昭译。海伦·凯勒，美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。 11.《窃读记》，作者是林海音。选自《英子的心》。林海音，原名林含英，台湾苗栗人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。 12.《论语》十二章：选自《论语译注》。《论语》，儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。共20篇。东汉列为“七经”之一，宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑人，春秋末期思想家、政治家、教育家。课外古诗词诵读《峨眉山月歌》，作者是李白。选自《李白集校注》卷八。《江南逢李龟年》，作者是杜甫，选自《杜诗详注》卷二十三。杜甫，字子美，河南巩县人，

基于研究性学习的散文教学内容确定——以《想北平》教学为例

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基于研究性学习的散文教学内容确定——以《想北平》教学为例-中学语文论文基于研究性学习的散文教学内容确定——以《想北平》教学为例王莉莉在高中语文教学实际中，如何确定散文教学内容，一直是困扰广大中学语文教师的难题。王荣生教授曾经指出：“据我和同事的观察与研究，中学语文的散文教学，目前极少有教对内容的，往往是错的一塌糊涂，严重地违反读与写的常识”。导致这一局面形成的原因是多方面的，其中，在确定散文教学内容时无视高中生散文学习的特点和规律无疑是其中的一个重要原因。当下，在学术界，关于确定语文教学内容时要充分考虑学生的学习特点和规律的问题，一些学者在学理上进行过诸多探讨。何更生教授提出，确定课文教什么，要依据学生学什么即依据学生的学习结果、学习条件和学习方式等，王荣生教授则更为明确地提出确定散文教学内容有两大依据——文章体式和学情。对于高中生来说，其学情的含义应该是多元的，既包括他们的学习成绩、学习特点、学习习惯和学习能力，也包括他们在语文学习过程中所采用的有效学习方式和方法。其中，学习方式是我们在确定语文教学内容包括确定散文教学内容时必须考虑的一个重要因素。那么，在确定高中散文教学内容时，应该依据什么样的学习方式更为有效呢？要明确这个问题首先必须明确什么是高中生有效的语文学习方式。关于学习方式的类型，学界有过多种分类，从不同角度可以划分为不同的类型，目前学术界比较流行的分类是：从学习内容以及信息的意义是学生自己发现与建构还是通过他们告知的角度把学习方式分为接受式学习和探究式学习。在语文教学中，探究式学

统编版语文教材老舍萧红的课文

统编版语文教材老舍萧红的课文萧红: 《长安寺》接引殿里的佛前灯一排一排的，每个顶着一颗小灯花燃在案子上。敲钟的声音一到接近黄昏时候就稀少下来，并且渐渐地简直一声不响了。因为烧香拜佛的人都回家去吃着晚饭。大雄宝殿里，也同样哑默默地，每个塑像都站在自己的地盘上忧郁起来，因为黑暗开始挂在他们的脸上。长眉大仙，伏虎大仙，赤脚大仙，达摩，他们分不出哪个是牵着虎的，哪个是赤着脚的。他们通通安安静静地同叫着别的名字的许多塑像分站在大雄宝殿的两壁。只有大肚弥勒佛还在笑眯眯的看着打扫殿堂的人，因为打扫殿堂的人把小灯放在弥勒佛脚前的缘故。厚沉沉的圆圆的蒲团，被打扫殿堂的人一个一个地拾起来，高高地把它们靠着墙堆了起来。香火着在释迦摩尼的脚前，就要熄灭的样子，昏昏暗暗地，若下去寻找，简直看不见了似的，只不过香火的气息缭绕在灰暗的微光里。接引殿前，石桥下边池里的小龟，不再象日里那样把头探在水面上。用胡芝麻磨着香油的小石磨也停止了转动。磨香油的人也在收拾着家具。庙前喝茶的都戴起了帽子，打算回家去。冲茶的红脸的那个老头，在小桌上自己吃着一碗素面，大概那就是他的晚餐了。过年的时候，这庙就更温暖而热气腾腾的了，烧香拜佛的人东看看，西望望。用着他们特有的幽闲，摸一摸石桥的栏杆的花纹，而后

研究着想多发现几个桥下的乌龟。有一个老太婆背着一个黄口袋，在右边的跨骨上，那口袋上写着“进香”两个黑字，她已经跨出了当门的殿堂的后门，她又急急忙忙地从那后门转回去。我很奇怪地看着她，以为她掉了东西。大家想想看吧！她一翻身就跪下，迎着殿堂的后门向前磕了一个头。看她的年岁，有六十多岁，但那磕头的动作，来得非常灵活，我看她走在石桥上也照样的精神而庄严。为着过年才做起来的新缎子帽，闪亮的向着接引殿去朝拜了。佛前钟在一个老和尚手里拿着的钟锤下当当地响了三声，那老太婆就跪在蒲团上安详地磕了三个头。这次磕头却并不象方才在前面殿堂的后门磕得那样热情而慌张。我想了半天才明白，方才，就是前一刻，一定是她觉得自己太疏忽了，怕是那尊面向着后门口的佛见她怪，而急急忙忙地请他恕罪的意思。卖花生糖的肩上挂着一个小箱子，里边装了三四样糖，花生糖，炒米糖，还有胡桃糖。卖瓜子的提着一个长条的小竹篮，篮子的一头是白瓜籽，一头是盐花生。而这里不大流行难民卖的一包一包的“瓜籽大王”。青茶，素面，不加装饰的，一个铜板随手抓过一撮来就放在嘴上磕的白瓜籽，就已经十足了。所以这庙里吃茶的人，都觉得别有风味。老舍: 《济南的冬天》对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，

浅析初中语文名著阅读指导策略——以《骆驼祥子》整本书为例

浅析初中语文名著阅读指导策略——以《骆驼祥子》整本书为例摘要：整本书阅读是语文科目的一种阅读形式是经过课程标准审核的阅读标准，研究显示，整本书阅读可以促进学生阅读能力和理解能力的提升，而且可以促进学生语文综合素养的提升，由于传统单篇式教学方法的影响，在实际教学工作中很难有效地开展“整本书阅读”这样的教学活动，影响这种教学形式育人作用的发挥，本文围绕初中整本书阅读以《骆驼祥子》为例展开论述。关键词：初中语文；整本书阅读；指导；策略引言随着人们对阅读重要性的认识不断加深，整本书的阅读理念也日益深入人心，它不仅能提高学生的阅读能力和阅读水平，而且能促进学生更好地发展。文章围绕整本书的阅读展开，希望对大家有所帮助。一、提升学生的兴趣，构建阅读期待整本书阅读对培养学生的兴趣、建构学生的阅读期待是很关键的一步。由于初中语文教师时间紧、任务重，在日常教学中，教师很少开展整体阅读相关活动，更多的教师选择把精力投入到课本内容的讲解中，在课堂讲解中并没有留出足够的时间进行整体阅读教学指导，造成初中整本书阅读效果不佳，难以发挥其育人效果。语文教学的重点是阅读，名著阅读是阅读的有效补充，也是提高学生阅读能力的有效途径，整本书阅读是名著阅读的一种重要形式，它对初中生非常重要，它不仅能提高学生的阅读水平，而且能促进学生的成长，开阔学生的视野。学生在日常学习中，对整体阅读产生兴趣是非常困难的原因有一下几点：一是课业压力过大，二是没有形成良好的阅读习惯，三是基础知识的积累有限，四是阅读过程中遇到一些经典书籍阅读上的困难，五是阅读过程中没有及时有效地解决这些问题。在这种情况下，教师要结合日常教学内容，提高学生的阅读兴趣，建构学

《骆驼祥子》与中学语文教学

《骆驼祥子》与中学语文教学文学作品作为课文收入中小学语文教材,往往起到广泛的传播与普及作用,而作品纳入教学体制、从语文学习角度进行阐释,又可能极大地影响广大读者对作品的理解与认识。教材的选收与阐释,是作品经典化的重要途径。研究语文教材与文学经典化的关系,是一未曾深入开掘的学术生长点。限于能力,本文只是以老舍的《骆驼祥子》为个案,梳理几十年来中学语文教材选收(多是节选)这部名作的经历, 兼顾分析不同阶段的教学对这部名作的不同阐发,并考察当前中学生对《骆驼祥子》阅读接受的状况。希望能为中学语文教学提供一些历史的参照,也为进一步研究《骆驼祥子》的经典化提供某些史料。论文以史述为主,主要做史料的收集、整理和分析,辅以“田野调查”,只是基础性工作。全文分上下篇。上篇梳理71年来中学语文教材选收《骆驼祥子》的历史过程,分析教材在不同时期《骆驼祥子》的节选与解读情况,探究这种变化背后的社会政治、文化因素。《骆驼祥子》自问世后,12年间未被选入语文教材的原因在于当时文学评论界对它的认可度不高,以及国民党推行党化教育的影响。最终它被选入国文教材的主要原因在于《骆驼祥子》语言的自然之美及“过日子”式的书写方式在精神上贴合孩子的心灵。在建国后很长时间里,《骆驼祥子》的教材解读趋向政治化,并且存在着两次节录内容上的转变。新时期以来,《骆驼祥子》解读的政治性得以消解,并且逐渐从课文主阵地转向了读本与单元导读,教学者也为此研究出更多的阅读方法。论文下篇研究当前中学生对《骆驼祥子》阅读接受情况,通过对问卷调

查数据的分析,以及对中学生、语文教师的访谈,结合当前语文教育界解读《骆驼祥子》的实际背景,主要考察当前中学生接触骆驼祥子的途径、时间、目的,以及他们对于《骆驼祥子》主题思想、人物形象、教师导读设计的认识。希望能对《骆驼祥子》在当今中学生群体中的阅读传播有个总体了解,为探讨文学经典化现象提供一些材料。

[老舍的作品母鸡原文]老舍先生的作品《母鸡》教学方案以及反思

[老舍的作品母鸡原文]老舍先生的作品《母鸡》教学方案以及反思教学目标： 1、能随文认识7个生字。 2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化;有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3、通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。教学重难点：引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。教学准备; 课件教学时间： 1课时教学流程：一、以猫入题，引出母鸡。猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。板题，齐读课题。二、检查预习，明确要求。 1、出示词语：反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉疙瘩可恶聋子鸡雏儿一撮儿毛师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。 2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求： (1)作者对母鸡的态度是怎样的 (2)老舍先生笔下的母鸡是怎样的

(3)比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点三、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度： 1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“”划出来。 2、学生汇报，课件出示两句话：一向讨厌不敢再讨厌 3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。 4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗四、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 1、品母鸡之短，体会讨厌 (1)自由读第1-3段，找找母鸡让人讨厌的原因，越多越好。 (2)交流讨论，教给方法： “听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。” 先让学生读一读，然后引导学生抓住：没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡的叫声烦人，接着再指导学生读出自己的感受，最后总结学习方法：抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。 (3)放手让学生抓重点词感悟第2、3段。抓“欺侮、趁其不备、狠狠”，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”，体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。 (4)总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做“总分结构”。师：我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式(《猫》)

老舍猫评课稿（精选8篇）

老舍猫评课稿（精选8篇）猫是近代著名作家老舍先生的代表作品之一。以下是小编为大家整理分享的老舍猫评课稿，欢迎阅读参考。老舍猫评课稿篇1 《猫》这篇课文是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，因此，我觉得这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。 1、找关键句，准确把握主要内容李老师指名学生在初读全文的基础上，对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”，大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。接着明确本节课的学习任务—猫的性格古怪。再从这部分的中心句入手，引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。这之间，学生便积累并运用了不少词语。然后顺势利导，通过“它的主人是怎么形容它的古怪的？”这样整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。 2、品语言，悟情感本文作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。李老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，体悟情感、学习语言。如，李老师在第一段教学中，紧紧抓住“任凭??也??”这个关联词，通过调动学生进行去词比较、感情朗读进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，品出了藏在文字背后的情感，使学生为之动心。这是一个语文教师的语文敏感，教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！李老师的课亮点还有很多，比如李老师采用指名读、引读、齐读

初中语文_《骆驼祥子》名著导读课教学设计学情分析教材分析课后反思

《骆驼祥子》名著导读课教案教学目标： 1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题; 2、引导学生从文本到生活有所感受; 3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。教学重点：了解把握小说人物、情节、主题。教学难点：学生能够从文本到生活感受主题。教学方法： 1、启发式教学 2、合作探究法教学用具：多媒体课件小品用具教学课时：一课时教学过程：前置性作业：要求学生课外观看《骆驼祥子》电影，并且写读后感。

一、导入新课：有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》;如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》;如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。昨天我们一起观赏了《骆驼祥子》，想必大家对祥子已经不陌生了，今天就让我们一起再次走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。(出示课题：《骆驼祥子》名著导读) (一)重温经典：（播放视频）4分钟看完《骆驼祥子》 (二)观影有感：看完短片，结合昨天的电影，说说让你印象最深刻的人物或情节是什么呢?请各组派代表谈谈自己的感受。 1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，老师也谈谈自己的感受。记得最感人的地方就是小福子带着俩个弟弟给虎妞下跪。大家还记得吗？小福子是一个美丽、要强、勤俭的女子，后因生活所迫沦为娼妓。一个善良的、可悲的人物，留给我们的只有深深的同情和思考。这部小说里所讲述的故事，虽然离我们现在有几十年了，但它却来源于最真实的生活，是千千万万百姓生活中的一曲。通过它，我们至少可以知道：社会曾是那么的黑暗，希望曾是那么的渺茫。（附：老师写的《观影感》）

中小学课题申报范文：《红楼梦》整本书阅读与研讨

《红楼梦》整本书阅读与研讨学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：红楼梦整本书阅读预期研究成果：课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。问题的提出为了贯彻落实《普通高中语文课程标准》要求，使学生在义务教育的基础上，进一步提高语文核心素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化发挥应有的作用，我们以教研组为单位提出“《红楼梦》整本书阅读与研讨”这一课题并展开深入探讨和研究，与学生共同探讨阅读整本书的门径，引导学生形成和积累自己阅读整本书的经验，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促使学生对中华优秀文化传统的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。

课题界定（1）《普通高中语文课程标准》（2017年版）在课程内容中将学习任务分为18个任务群。“整本书阅读与研讨”位居任务群之首，要求在必修阶段安排18学时，完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生构建整本书的阅读经验与方法。（2）我们选择新课标明确规定的必读篇目《红楼梦》作为研读对象，以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主。教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。教师以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，不断探索完善整本书阅读教学模式。国内外研究现状评述以“整本书阅读”“《红楼梦》”为主题词在中国知网进行检索，粗略统计，与选题相关的文章总量达630篇。期刊文献、硕博论文数量太多。先进国家整本书阅读已成为一种常态。而在国内，随着新课标的制定和实施，整本书阅读又回到正常状态。《整本书阅读教学工作坊》，蒋雁鸣，湖南教育出版社。本书是蒋雁鸣中学语文名师工作室进行整本书阅读教学的实践记录和成果展现，从“教学价值分析”“教学目标预设”“教学内容推进”等方面指导学生阅读《红楼梦》。

老舍作品《养花》原文赏读优秀

老舍作品《养花》原文赏读优秀养花原文以及赏析老舍篇一养花原文以及赏析老舍养花我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。花虽然多，但没有奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病要死是件难过的事。北京的气候，对养花来说，不算很好。冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可是忽然会闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，它们多数还是会死了的。我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思啊！不是乱吹，这就是知识啊！多得些知识，一定不是坏事。我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，让脑力劳动和体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？送牛奶的同志进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道，昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上(没到移入盆中的时候)，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家几天都没有笑容。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。赏析

初中语文(七下)名著导读《骆驼祥子：圈点与批注》说课稿及教学反思

部编版初中语文（七下）《名著导读：骆驼祥子》说课稿及教学反思《骆驼祥子》圈点与批注一、说教材《骆驼祥子》通过对一个老北京车夫"三起三落"命运的细腻书写，表现出人之最宝贵的"精神"在旧日时代被一点点摧毁的悲剧性和必然性。尤其是其清晰的情节线索、鲜明 的人物性格、规范的艺术技巧与深厚的主题内蕴，使《骆驼祥子》成为感受和认识小说艺术的优质范本，并成为初中学生必读名著。本课作者为我们主要塑造了祥子和度妞这两个角色。而作者对两位人物形象的塑造采用了不同的手法。祥子主要是通过他的心理描写来凸显人物性格，而虎妞，则为更直接的语言描写塑造了泼辣、敢爱敢恨这一鲜明的形象。这节课，以虎妞和祥子的"对话"为抓手，分析虎妞语言背后的潜台词，进而剖析虎妞的形象以及造成她命运悲剧的原因。二、说教学目标 1、学会运用多种阅读方法，能初步鉴赏文学作品。 2、由个性化批注到探究式批注。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4、引导学生利用圈点批注分析祥子堕落的个人原因。三、说教学重难点教学重点∶多角度介绍《骆驼祥子》，激发阅读兴趣。教学难点：能够加深对祥子堕落原因的理解，揭示主题。四、说学情

从教育心理学的分析看学情，《骆驼祥子》是学生步入中学后 所接触的第二部长篇小说，学生并不喜欢看这类小说，并且故事发生的时代背景离他们的生活太远了，故事也一直处在悲苦的基调之中，他们没有阅读的兴趣。同时，有些学生没有听过"圈点批注"的阅读方法，大多数的学生在小学阶段已经接触过此阅读方法，但只流于形式，没有章法，为了批注而批注，为了应付作业而批注。五、说教法学法《课标》中指出∶"阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻 研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"那么在整本书教学设计中，我力图让学生充分表达自己的感受，让学生根据自身的阅读经验或生活实践与老舍进行对话，以实现经典作品的个性化解读。《课标》中还指出"具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。"义务教育课程目标九年一贯整体设计，那么7-9年级是第四个学段，语文教学和语文课程的安排要凸显出阶段性和整体性。各个阶段是相互联系，螺旋上升，最终全面达成总的目标。初一的阅读方法的教授也是为了初三培养学生独立阅读的能力，掌握运用多种阅读的方法做铺垫。本书故事性强，单纯中寓复杂的结构，无形中提升了学生的阅读兴趣。整本书阅读能够让学生接触到丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，更

老舍的《猫》教学设计

现代作家先生的佳作《猫》是语文重点。那末，关于《猫》教学设计是怎样的呢？有着什么精彩的教学内容呢? 教材分析：这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的乖僻性格和它满月时的调皮可爱。特别是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格乖僻鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是乖僻还是调皮，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的爱慕之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的夸姣境界。课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格乖僻和满月小猫的特点可以把文章分成两大局部，第一局部以“猫的性格实在有些乖僻”为总起，第二局部以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将先后两局部内容严密联系在一起。本组是小学阶段第一次提出了用比拟的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》发展比拟。通过比拟，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。学习目标： 1.认识 7 个生字，会写 13 个生字，正确读写“乖僻、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等。

2.有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的局部。 3.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格乖僻，小猫的调皮可爱，体味老舍先生对猫的爱慕之情，感受对生活的热爱。 4.初步尝试比拟阅读的方法，体味不同作家写猫的异同。 5.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：重点：在阅读中体味“猫的性格实在有些乖僻”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：初步尝试比拟阅读的方法，体味不同作家写猫的异同。教学准备: 学生：预习课文、了解老舍。教师：查阅相关资料、教学课件。教学程序：一、借助课题导入新课。 1.提醒课题。 2.结合预习了解本课都有哪些作家写的猫(老舍、周而复、夏丏尊)，三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。二、交流预习，整体感知。 1.接读课文，划出两个能概括课文内容的。 2.全班交流， (出示句子)说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结： (1)老舍先生写的两个重点内容(板书：乖僻调皮) (2)环绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。

初中语文_12 济南的冬天教学设计学情分析教材分析课后反思

济南的冬天教学设计学习目标：⒈正确流利有感情地朗读课文，整体感知济南冬天的特点。 2.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 3.通过文章的学习，体会作者所表达的感情，培养学生热爱祖国山河的感情教学设计: 一、创设情景，出示目标导语：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”，这是古代诗人所写的四季景色。我们已经跟随朱自清先生的脚步游览了春之芳草，今天，我们将跟随老舍先生，吟唱一下冬天之美。说到冬天，你能不能用一两个词语概括你所知道的冬天的特点？（寒冷、风大……）好，同学们对于冬天的感受是这样的，那么老舍先生在本文中，对济南冬天的感受又是怎样的呢？二、初读课文，整体感知优美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壶醇浓的酒，越品会越发清香，越饮会越有滋味。今天，就端起这杯清雅淡香的茶，掀开这瓶醇浓的酒，细细品味……. 1.自由朗读课文，思考问题：请找出一个最能评价济南冬天的词语或短语

学生带着问题然后讨论，再回答，互相补充温晴（真算得上是个宝地）其实，济南的冬天真的如此温晴吗？在百科“济南”的介绍中，对济南冬天的描述是“常受北方冷空气侵袭，寒冷且雨雪少，多偏北风。”不是，所以作者在写济南冬天时加入了自己的联想和想象，融入了自己的特殊感受。下面，我们就一起来看一下老舍是怎样描绘“温晴”的济南的。 2.作者围绕济南的温晴特点，描写了哪些景物呢？山、水三、精读课文，探究解疑 1.有人说老舍是一位丹青高手，写文章从内容到色彩，都是一幅完整图画，请大家快速阅读3、4、5自然段，看老舍写了几幅山景图？阳光下的小山雪后的山城外远山接下来，小组合作讨论，任选一幅山景图，先读一读，然后赏析一下美在哪里。（提示：可以从修辞、妙语、情感等角度出发）学生起来自由交流朗读老师点拨，指导读出语气。 2、自由探究仔细揣摩下面几个句子，品味比喻、拟人的写法好在哪里。（1）“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”