8的乘法口诀说课稿
“8的乘法口诀”说课稿
一、教材分析
“8的乘法口诀”是义务教育课程标准实验教科书数学人教版二年级上册第6单元“表内乘法二”的内容，是在学生学习了“表内乘法一”中1—6的乘法口诀的基础上继续学习“7”“8”“9”的乘法口诀，学生已经能够根据乘法算式编制乘法口诀，并且能运用乘法口诀解决简单生活实际问题。在学习“7”“8”“9”的乘法口诀的过程中还要认识并理解“倍”，为以后能够解决更多、更贴近生活实际的问题打下良好基础。
二、学情分析
本班共有68名学生，通过一年多的学校生活，学生已经初步养成了一定的学习习惯，也有一定的学习方法，并且能够根据老师的要求做到课前预习；课后复习。
在基础知识方面，大部分学生对学过的知识掌握比较牢固，有一定的口算、笔算能力，对掌握的有些概念理解得也比较透彻。
在基本技能方面，大部分学生能够积极主动地思考问题；动手操作并达到解决问题的目的。
本班学困生有5名，学生不能够自主参与到学习当中，学习方法不够灵活，思维迟钝，认知能力较弱。
三、教法和学法
针对本节课的教学内容和本班学生的学习特点，我准备在本节课中采用情景、讲述、讨论、实践等多种教学方法教学本节课内容。
例如：在导入新课的过程中，我将运用多媒体给学生介绍一种生活中不常见到的小动物，让学生先观察生动、形象的画面，看是不是生活中不常见到的，然后根据自己的观察和教师的引导自由发言，这样便能激发学生的求知欲，促进学生积极主动、个性化地学习，能够很有兴趣的跟随老师的引导继续学习。
再如：教学完“8”的乘法口诀后，为加强记忆，巩固所学的知识，我又设计了小组比赛朗读“8的乘法口诀”；读儿歌的游戏；师生互相对口令的环节，让学生在游戏的过程中熟记自己编制的乘法口诀，给学生创设一种轻松、愉快的学习氛围，让学生爱学、乐学，提高小组合作学习的有效性。
本节课还设计了解决生活中的数学问题，体现乘法口诀与生活有着密切的联系，强调从学生身边的事物出发进一步认识、理解乘法的意义。使学生体会到“生活中处处有数学，处处能运用乘法来解决问题”。
四、教学目标
新课程标准指出：一是学生通过义务教育分阶段数学的学习应掌握必要的数学知识、技能以及基本的数学思想方法；二是增强学生的数学应用意识；三是体会数学的地位和作用；四是关注学生的情感和态度。
根据教材内容我确定本节课的教学目标为：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
3、能够运用8的乘法口诀解决简单的问题。
4、通过学习8的乘法口诀，发展学生的观察力，培养学生积极动手、动脑和善于总结的能力。
五、教学重点：
1、弄清8的乘法口诀，理解每一句口诀的意义；
2、熟记8的乘法口诀，进行简单计算。
六、教学难点：掌握8的乘法口诀的规律。
七、教学过程
1、复习
设计到了前面学过的如：7×2、3×5等1-7的乘法口诀和5＋5＋5
＋5＋5、2＋2＋2＋2等能够体现乘法口诀意义的练习，这样既能巩固学
过的基础知识又能够潜移默化的进入到新的学习内容。（本环节所需时
间为5分钟）
2、学习8的乘法口诀
首先用课件展现出一幅螃蟹图片，让学生观察课件中的事物，引导
学生进一步认识、了解事物，并根据提出的问题和已有的学习经验写出
乘法算式并编制出乘法口诀。其次是引导学生运用游戏的方式读口诀，
记口诀和找规律等方式，让学生加深对8的乘法口诀来源和意义的理解。（本环节所需时间为20分钟）
3、练习
通过练习（课件出示盘子和苹果），让学生观察后引导学生说出有
几盘，一盘有几个，表示几个几，一共有多少个苹果？用加法、乘法两
种方法解决来进一步巩固所学的知识；运用所学的知识，锻炼学生分析
问题、解决问题和动手、动脑的能力。（本环节所需时间为12分钟）
4、总结
让学生说说今天学到了什么，锻炼并培养学生的语言组织能力、口头表达能力和善于总结的能力。（本环节所需时间为2分钟）
5、作业布置
教材81页练习十八的2题、3题。（本环节所需时间为1分钟）
6、板书设计
板书设计为8的连加算式，让学生回忆起前面学习1-7的乘法口诀时遇到的问题：将繁琐的加法算式怎样变为简便的乘法算式，并根据乘法算式编制乘法口诀，这样起到了承上启下的作用，为学习“8”的乘法口诀做好铺垫。
《二年级数学上学期》9的乘法口诀
《9的乘法口诀》教学设计 [教学内容] 北师大版小学数学二年级上册第七单元《9的乘法口诀》。 [教学目标] 1、、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。 2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。 3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。 教学重点：记忆9的乘法口诀 教学难点：9的乘法口诀的规律 课前准备：正方形纸板、剪刀、课件 [教学过程] 一、复习导入，揭示课题 １．复习2～8的乘法口诀 师：同学们，我们已经学习了2～8的乘法口诀。下面，我们来对口令。 师生对口令：四七——四九——三六——五九——二九——师：谁来出口令跟大家对？ 生生对口令。 2．揭示课题 师：看来大家已经熟练掌握了2～8的乘法口诀。那么，今天我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）
二、立足经验，理解口诀 １．编写乘法口诀 师：其实在我们学习的2～8的乘法口诀里，就藏着一些9的乘法口诀。我们一起来找找吧。 课件逐一呈现2～8的乘法口诀，学生依次找到：二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二师：我们一起把找到的这几句口诀读一遍。（生读，师把口诀按顺序板书出来。） 师：数数看，一共找到了几句？ 生：（齐）7句。 师：9的乘法口诀一共有9句。剩下的你能把它编出来吗？请写在本子上。 师：谁来编？ 生：九九八十一。 师：他编的对吗？ 生：八九七十二再加九就是九九八十一。（板书：九九八十一） 生：一九得九。（板书：一九得九） 师：你是怎么想的？ 生：一个9相加就是9。 师：一个9就是9。 师：通过大家的努力，9的乘法口诀全部都编出来了。我们一起读一读。 全班齐读一遍。 2．理解口诀的含义 师：请你任选其中的一句口诀，用你喜欢的方式表示它的意思。可以画一画，写一写。
《8的乘法口诀》教学设计、说课稿
《8的乘法口诀》教学设计 教学内容：教材第71—73页。 教学目的： 1、经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。 2、在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 谈话：用8个小正方体拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形状？ 在四人小组里相互合作完成。 谈话：用8个小正方体可以拼成一个大正方体！每人再拼两个这样的大正方体。学生拼完后，相互检查。 二、小组合作，探索新知 1、谈话：你们小组的同学摆一个大正方体用了几个小正方体？看看你们拼成的大正方体，数一数或算一算，摆这样的2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？ 2、看课本上的表格，提问：谁能说一说这个表格的意思？请大家把表格填完整，尽量自己填。 组长检查每个同学表格填得是否正确，指导填错的学生改正。 3、提问：你能看表编出8的乘法口诀吗？如果有困难，可以根据表里的数先写乘法算式，再编口诀。先在小组里讨论一下，再填写。
4、全班交流，指名读口诀，大家共同订正。 5、练习记忆，再讨论交流。 你认为哪几句好记？你用什么什么方法来记住的？ 三、组织练习，巩固新知。 1、想想做做1 独立做题，把得数写在书上，集体订正。 提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同？把你的想法先说给小组内的同学听。指名在班上交流。 2、想想做做2 独立在书上填写。 订正后提问：你是怎样填写的？你是怎样想的？如果知道6个8相加的和是48，你能算出7个8相加的和是多少吗？如果知道8个8相加的和是64，你能算出7个8相加的和是多少吗？ 讨论：我们可以怎样记住那几句难记的口诀？ 3、想想做做3。 谈话：看看题中的两个小朋友，你能说出这道题的要求吗？同桌两人一人说8的乘法口诀，另一人说能列出的乘法算式，说完后再交换角色练习。活动结束后提问：你们根据一句乘法口诀说了几道乘法算式？有特殊情况吗？ 4、想想做做4 独立作业。 5、想想做做5、6 谈话：仔细观察插图，看一看图中告诉了我们哪些信息？要我们解决什么问题？想想该怎样列式计算，再填写算式。
二年级数学《8的乘法口诀》听课心得体会笔记评课记录
二年级数学《8的乘法口诀》听课心得 体会笔记评课记录 公开课《8的乘法口诀》评课稿 听了不少的课，第一次要我评课，对我来说是得到了又一次学习的机会，以下是我自己听课后的一些感受，希望各位老师批评指正。 下面我说说高老师上的《8的乘法口诀》。高老师从容的教态，抑扬顿挫的语调吸引了学生及听课的各位老师，给我留下了深刻的印象。她在教学过程的几个环节的设置为这节课增色不少。 一是在新授部分让学生自己编口诀，学生在学习了1~7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。从学生汇报交流8的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出了乘法口诀，而且对于口诀的意义也能表述清楚。学生真正成为学习数学的主人，教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。 二是高老师比较注重学生对口诀的记忆。高老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，真正做到了授之以渔，而不是受之以鱼。另外通过巧记口诀，比如56个民族、吕老师的年龄、国际象棋的棋子数。我想高老师一定花了不少时间准备，从
学生的角度出发，处处为学生考虑，找到巧记方法。最后又通过轻声读、齐背、小组背、齐读、男生女生读、指名背等多种形式，帮助学生进一步巩固了8的乘法口诀的记忆。 最后我说两点不明白的地方。 一是高老师在学生认识了8的乘法口诀后提出“仔细观察，你能发现什么？”其中有两个小朋友的回答是“都是十、十、十……”和“最后一个数越来越小。”相信这并不是高老师所期待的回答，而且这对记忆8的乘法口诀似乎并无多大帮助。我的疑问是高老师继续提问的意图是什么？（之前已有学生回答说“每句口诀依次多八”、“口诀的第一个数从小到大排列”、“口诀的第二个数都是八”）她所期待学生的回答是什么？如果老师碰到这种问题应该怎么样处理？ 二是在课的结尾，高老师布置作业，是不是少了总结这一环节？ 总之，学生在这节课上有所学，有所悟，有所获。高老师这节课是值得我好好学习的。谢谢！
8的乘法口诀教案
8的乘法口诀 教学目标： 1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 2.用乘法口诀解决简单的实际问题。 3.通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀 教具、学具准备： 多媒体课件、练习纸、算盘 教学过程： 一、基本功训练： 1、同数连加8，拨到400； 拨入200，同数连减8； 2、珠译数 36、80 70、21 60、15（用盘示图出现） 3、把口诀补充完整 五（）二十五三六（） （）六三十（）十六 4、口算 6（珠）×4 5（珠）×6 6（珠）×6 3（珠）×5 3（珠）×4 2（珠）×3 二、新授： 1、编写口诀 师：瞧，这是什么？（螃蟹）一只螃蟹几条腿？（8条） 1只螃蟹8条腿，1个8是8,，整理到表格中；你会编一句口诀吗？ 2只螃蟹（）条腿？（16条腿），你是怎么想的？明确：2个8是（16）编口诀。二八十六表示什么意思？ 师：如果有3只、4只、……螃蟹，分别有几条腿呢？ 要求：（1）完成表格，用算盘同数连加检查结果； （2）根据表格编出8的乘法口诀。 交流8的乘法口诀 揭题：今天我们学习8的乘法口诀。 问：三八二十四、五八四十、七八五十六表示什么意思？ 2、找规律 齐读口诀，你有什么发现？ 生： 3、记口诀 学生记口诀，同桌互相说一说。 4、背口诀 用算盘边拨边记口诀。
师：我们已经记住了不少乘法口诀，一定有自己的记忆方法，你能向大家介绍一下吗？用你喜欢的方法记一记8的乘法口诀。 预设：方法一读几遍 方法二用前一句、或后一句推想。 方法三边拨珠边想口诀。 师：刚才小朋友介绍了不少记忆口诀的好方法，我们齐说一遍8的口诀。已经记住的就不看口诀，没有记住的可以看黑板。 3、游戏： 对口令 师说前半句，生说后半句。 师说得数，生说几八。 找朋友 提问：根据“一八得八”可以算哪几道乘法算式呢？你能帮手中的卡片找朋友吗？ 为什么“八八六十四”只有一位朋友？ 三、运用口诀 1.比眼力，说得数。 3×8（珠）= 6（珠）×8= 2×8（珠）= 8（珠）×4= 8（珠）×5（珠）= 8（珠）×8（珠）= 选几道问问用了哪句口诀 2.算一算，比一比 4×8+8= 5×8+8= 6×8+8= 5×8= 6×8= 7×8= 8×5= 8×6= 8×7= 学生完成练习纸 交流得数。 观察每组算式有什么发现？你能照着这种规律自己编一组算式吗？ 交流算式，应该摆在哪里？ 3、游戏（摸一摸，说一说） 游戏规则：从袋子中摸一张卡片，摸到算式说出口诀，摸到口诀说算式，摸到数字就说出算式或口诀 示范几组，然后学生小组活动。 4、解决实际问题 看图，让学生说图意，找已知条件，问题。 四、课堂总结 这节课我们学习了8的乘法口诀。你有什么收获？
《的乘法口诀》评课稿
《9的乘法口诀》评课稿 执教教师：陈英 评课教师：*** 今天听了陈英老师的《9的乘法口诀》，感到这是一堂上得很成功的课。表现在教学内容丰富、环节紧凑、重点突出，学生学得很扎实；教学思路清晰，教学环节过渡自然，重点突出乘法口诀的记忆与背诵，口诀背诵形式多样化。注重了学生基础知识和基本能力的培养。练习适中，教学效果良好，达到了预期的教学效果。 《9的乘法口诀》是第六单元《表内乘法（二）》中第四课时的内容，它是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练掌握了2—6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材让学生借助赛龙舟的示意图，观察并推出连加的结果，填写在数轴上，总体看，教材逐步提高了抽象程度，更加突出了连加的结果，即乘法口诀中的积，为学生更好的记忆乘法口诀作好铺垫。 这堂课在以下几个方面做得比较好: 一、该课的教学目标把握好：1、让学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2、理解每一句9的乘法口诀的意义，并根据9的数目特性记忆乘法口诀，会用口诀进行简单计算。 3、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，提高推理能力。 4、体会团结合作的重要，提高应用知识解决问题的能力，并养成独立思
考和主动探究的良好习惯。 二、乘法口诀的编制和寻找乘法口诀表格中的规律，为学生拓展了探究的空间。在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。一方面挖掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。新课标要求：“让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型，并进行解释和应用。”在本课教学9的乘法口诀时，在学生学习了 1~8的乘法口诀的基础上，陈英老师能大胆放手，让学生自己试着编写关于9的口诀，并让学生说出对每一句口诀的理解，给学生搭建了一个自我构建知识、自我完善知识结构的平台。使他们产生了一种成就感。让学生真正成为学习的主人，教师则成为组织者、引导者与合作者。 三、9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？陈英老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，小组合作寻找记忆口诀的途径，让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。在帮助学生记忆9的乘法口诀时，陈英老师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得愉快、扎实。陈英老师用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授人以鱼”。 四、学生动手充分，体现了"在教学活动中教师是主导，学生是
8的乘法口诀-教案
第2课时8的乘法口诀 课题8的乘法口诀课型新授课 设计说明1.创设情境，激发学生的探索欲望。 二年级学生的年龄小，对知识的认知能力不强，在获取知识的过程中通常要借助直观观察和实践操作等方式来完成。基于这样的教学理念，上课伊始，通过让学生观察不同颜色的螃蟹，设疑激趣，调动学生的学习热情，使学生在自主探索、合作交流中编制8的乘法口诀，体验数学与生活的密切联系。 2.以学生为主体，提高课堂教学的有效性。 加强新旧知识之间的联系，有效利用知识的迁移，从编制8的乘法口诀到运用8的乘法口诀进行计算，学生始终处于主体地位。使学生在自主探索、合作交流中获得对8的乘法口诀的来源和意义的理解，达到了较好的教学效果。 学习目标1.学会8的乘法口诀，能用口诀熟练地计算表内乘法。 2.经历编制8的乘法口诀的过程。 3.学会利用知识迁移学习8的乘法口诀，养成良好的合作态度。 学习重点1.编制8的乘法口诀，理解8的乘法口诀的含义。 2.利用8的乘法口诀解决实际问题。 学前准备教具准备：PPT课件卡片螃蟹图片学具准备：螃蟹图片 课时 安排 1课时 教学 环节 导案学案达标检测 一、引入新课。1.出示1只螃蟹图，引导学生观察 螃蟹的特点。 2.1只螃蟹有8条腿，那2只螃蟹 有多少条腿？你是怎么知道的？ 3只…… 3.这节课我们学习有关8的乘法 口诀。（板书课题：8的乘法口诀） 1.观察螃蟹图，自由交流发现： 学生1：每只螃蟹有8条腿。 学生2：我也发现1只螃蟹有8 条腿，还知道它是横着爬行的。 2.倾听并思考老师提出的问 题，同桌互相交流。 3.明确本节课的内容。 1.想一想，填一填。 (2)个(8)
人教版小学数学二年级上册《8的乘法口诀》说课稿
人教版小学数学二年级上册《8的乘法口诀》说课稿 峡江县巴邱小学陈淑全 一、说教材： 《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。《8的乘法口诀》是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后实施的教学内容，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，但是不管一哪一种形式呈现，乘法口诀都不是乘法计算的计算方法，而是乘法计算结果的识记法。教材让学生主动归纳出8的乘法口诀，目的是让学生主动建立起8的乘法口诀与8的乘法计算的关系，同时也体现了学生学习独立性要求的编写意图。 二、说教学目标： 1、认知目标： （1）通过观察、探索，使学生体会8的乘法口诀的形成过程，知道8的乘法口诀是8的乘法计算结果的记忆法。 （2）懂得应用8的乘法口诀去解决8的乘法计算，让学生建立起8的乘法口诀与8的乘法计算的逻辑关系。 2、能力目标：通过教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、语言表达能力。 （3）情感目标：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。 三、说教学重点： 让学生了解8的乘法口诀的形成过程，知道8的乘法口诀是8的乘法计算结果的记忆法。 四、说教学难点： 怎样去熟记并利用8的乘法口诀来解决8的乘法计算问题。 五、说教学策略： 乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。但是乘法口诀是一种记忆法，它不是乘法算式的计算过程，两者不存在必然的联系。为了突破本课的教学重点和难点，我结合了学生的学习特点主要采取了先分——后合的教学策略;即先把8的乘法口诀和8的乘法算式分开讲解，然后再通过二者的意义建立起逻辑的关系；全课以“几个8是多少”为主线贯穿始终；并以课件动画穿插演示辅助化解教学中的重点和难点。 六、说教学实施过程： （一）铺垫孕伏：兴趣是最好的老师，所以在开头我首先播放60国庆大典举行的三军仪仗队受阅方阵的录像，激发起学生的兴趣，让学生感受解放军战士的庄严神武，学习解放军严谨认真的精神。接着用幻灯片切换到本课的主题图片，即欣赏少先队仪仗队的图片。在欣赏的过程中教师突然提出问题：“这个少先队仪仗队一共有多少人组成”。在学生不知所措的当口教师提议一行一行的去算。从而得出：1个8是8；2个8是16；3个8是24；4个8是32；5个8是40；6个8是48；7个8是56；8个8是64的结果。由于这些结果是几个8的和的计算结果，我便质问：“要想很快说出几个8的结果是多少你们能否做得到呢？”这时我故意把结果刷掉，然后点名几个学生分别猜：“3个8的和是多少”，“5
9的乘法口诀评课稿
《9的乘法口诀》评课稿 今天听了邓老师执教的《9的乘法口诀》一课，教学设计精巧，思路清晰，重难点突出，目标明确，让人耳目一新。 这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元最后一节的内容，它是在二年级上册第四单元学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。 根据教材所处的位置、学生的年龄特点，认知规律，我确立了本课教学目标及重难点。教学目标有三点： 1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2、使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。这里面既包含过程性目标又包含能力目标和情感目标。编制9的乘法口诀的过程是我在本课教学中拟定的重难点。为了突出重点，突破难点，加大课堂练习密度，我采用了多媒体教学。 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法
学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。 本课的教学流程我是这样设计的。 （一）、以旧引新 《课标》中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”所以我采取了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫。让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。 （二）、启发诱导、小组合作编制口诀 我认为本节课着重研究的是9的乘法口诀的编制过程。在教学这九句口诀时，我设计了三个环节；一是“引”；在教学一九得九，二九十八这两句口诀时，采用一步一步引导的方法；二是“扶”；在教学三九二十七、四九三十六这两句口诀时，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口诀学习后，五九至九九这五句口诀的教学中放手让学生以小组合作的形式自主探索、合作交流编制口诀，进一步理解每一句口诀的意义。组织学生分小组学习，提高合作、交流的能力。让学生知道9的乘法口诀的源于生活。看动画片段安排在学习新知后，使学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解，让知识在学生的脑海里生根发芽，从而使他们获得不同程度发展。更凸显了数学从生活中来，到生活中去的理念，从而增强了学好数学的信心。 三、巩固运用、拓展提高 为了使学生切实掌握知识，深化9的乘法口诀的理解，我设计了几道由易到难的练习题，通过不同层面的练习，使不同层次的学生都能够得到锻炼。既巩固了新知又深化了新知，使数学教学变得更有活力，更有价值，从而达
8的乘法口诀(教案)
8的乘法口诀 教学目标 1. 创设情景，使学生理解、掌握8的乘法口诀。 2. 根据已有的推理能力，让学生自己编乘法口诀，再小组规范。 3. 用口诀解决生活中的实际问题。 教学重、难点 会编8的乘法口诀并能运用口诀解决数学问题。 教学准备 乘法卡片、课件。 教学过程： 一、交流 小组合作，反馈编口诀情况。 （表扬一些编得好的同学，鼓励其他同学。） 在小组中展示每个学生的备学作业纸，由组长检查，发现问题集中讨论，最终定稿，由指定同学汇报。 老师根据学生的回答，板书整理。 引导学生说说口诀有什么特点，如何记忆更好记。 二、巩固应用，游戏辅助。 1. 记口诀 ①读2遍口诀，自己记一记。 ②边擦口诀边记，看谁记的遍数多。 ③背口诀，体会一下哪几句最难背，自己重点记那几句。
④对口令，师生之间对，学生之间对。 ⑤把口诀补充完整。 ( )八十六五八( ) 七八( ) ( )八三十二八( )六十四 2. 利用口诀求积我们自己编出了8的乘法口诀，下面我们用刚学的乘法口诀求积。 (1)看卡片口算，说出用哪句乘法口诀。 8×5= 8×4= 8×2= 8×7= 8×3= 8×8= 8×6= (2)看得数说口诀及算式。 下面的数是哪句口诀的得数，可以计算哪几道乘法算式？ 56 64 24 上面这些数除了是8的乘法口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这三个数？可以计算哪些乘法算式？ 3. 8×7 =7×7+（）8×8+8=（）×（） 9×8-8=（）×8 4. 数学游戏：摘苹果 春天到了，我们给果树浇水、施肥，秋天苹果获得大丰收，哪个同学愿意帮助摘苹果？ (可以画一棵苹果树，结满了苹果，苹果上面写得数，以8的乘法口诀得数为主，也可以有前面学过的题。有6个筐，每个筐上有四道乘法算式，没有得数。每组派一个代表，摘一筐苹果，即算出算式
《7、8的乘法口诀解决问题》教学反思
《7、8的乘法口诀解决问题》教学反思 本节课是人教版二年级数学上册78页《表内乘法二》例3解决问题,本课例题是运用学生在学习并掌握7、8的乘法口诀后，初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。新课标中提出了学生能够理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。 一、学情分析 在学习了7、8的乘法口诀基础上，其中建立“单价×数量＝总价”这一数学模型是解决问题的关键，是学生感到比较困难的地方。 为学生创设发现数学问题的情景，组织学生用所学知识、方法与策略解决问题，不但关注学生解决问题的结果，更关注他们解决问题的过程。 二、教学目标 1.学生能够初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，学生能够初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。 2.学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力得到初步的培养。 3.在解决问题的过程中学生能够感受到数学知识与日常生活的联系，学生的应用意识得到培养。 三、教学重难点 运用7、8乘法口诀解决问题。根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。 本节课我以新课标倡导的理念为指导，在教学设计上主要体现以下几点： 1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。本节课在组织教学材料时，围绕逛超市的事情，创设一个现实的生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。 2、学生主动建构新知。本节课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。引发学生的主体
《8的乘法口诀》教案反思
8的乘法口诀教学设计 教学内容：人教版第三册数学《8的乘法口诀》 教学目标： 知识与技能：1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。 2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。 过程与方法：1、培养学生在练习中记忆口诀，经历编制口诀的过程，培养学生自主学习的能力，与同桌合作交流的态度，并获得成功的体验。 2、运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。 情感态度与价值观：通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识，让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀 教学过程： （一）、激情引趣，导入新课： 1、复习背诵1~7的乘法口诀； 2、今天,老师还给大家请来了许多的动物朋友,第一位朋友是小狗,小狗最爱蹦蹦跳跳了,现在,它要从0往前跳,请你仔细观察一下,小狗跳一下会到几?再跳一下会到几? 3、仔细观察一下，这些数都与几有关？（8）这节课咱们学习《8的乘法口诀》（板书课题）。 （二）、自主探索，合作交流： 1、咱们已经学习了1-7的乘法口诀，你能猜想一下，8的乘法口诀会是怎样的吗？ 2、猜谜语：八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行又霸道,嘴里常把泡沫吐。(答案：螃蟹。) 3、在这个谜语里，有与数学有关的知识吗？老师今天请来了这么多只螃蟹，看到它们，你能提出什么问题？
（老师把同学们提出的问题整理成了一张表格，1只螃蟹有几条腿，2只螃蟹有几条腿，3只、4只......8只各有几条腿,你会算吗？能根据算式编出乘法口诀吗？） 4、小组合作，编出乘法口诀，教师巡视。 5、小组汇报编出的口诀，并向大家介绍自己是怎样编的。师：三八二十四这句口诀表示什么意思？它能计算哪两个算式？哪句口诀能很快的算出6只螃蟹有多少条腿？可以怎样列式？ 6、同学们真棒，能又快又准的编出8的乘法口诀。下面，咱们一起来读一读自己编出的口诀，分享咱们的劳动成果，好不好？观察一下，8的乘法口诀跟咱们刚才猜想的一样吗？ 7、学生自己记一记8的乘法口诀。在刚才记的时候，你觉得哪几句比较好记？哪几句比较难记？谁有好办法帮他记一记？用你喜欢的方法再记一记。（三）、巩固练习，拓展延伸： 1、对口令： 2、今天老师还带来了一个很好玩的转盘,箭头指向几,我们就可以算一算8和几相乘的积是多少. 3、我们记熟了口诀，就可以很快的算出乘法算式的得数了，谁能很快的算出苹果上面算式的得数，老师就把这个苹果送给你。 4、找规律，填一填： 5、这节课咱们学习了8的乘法口诀，你发现，生活中有哪些问题可以用8的乘法口诀来计算呢？ （四）、回顾知识，全课总结 教学反思： 本堂课的主要内容是学习《8的乘法口诀》，能编制出8的乘法口诀，并了解其原理。理解、记住8的乘法口诀，并能对其进行简单的应用。本堂课是再学生学习了2~7的乘法口诀后进行的，因此，在本堂课中，学生对乘法口诀制定的意义已有所了解。在这堂课中，将以学生的自主学习为主，让学生自己编制口诀，总结规律，并辅以练习巩固知识。根据本堂课的实际教学情况以及指导老师和来听课的同学的反映，我对本节课的教学反思如下：
人教新版数学小学二年级上册《8的乘法口诀》说课稿
人教新版数学小学二年级上册 《8的乘法口诀》说课稿 一、说教材 1．教材内容、地位及作用 人教版小学数学二年级上册p71-p72 （2）教材地位及作用： 乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。 2．学情分析。 新课程理念强调，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，并符合学生的心理特点。学生在此之前，已经学习过1-7的乘法口诀，对编乘法口诀和用乘法求商的方法已经基本掌握。然而，由于8的乘法口诀，句数多、难度较大、容易混淆，学生对记忆口诀有一定的难度。另外，二年级学生好奇心强，求知欲高，好动、爱说，为此，我精心设计了形式多样的活动，以强化学生对口诀的理解与记忆，从而调动学生的学习积极性。 3．目标定位。 知识与技能： 使学生经历编制8的乘法口诀的过程，逐步熟记口诀，并能用口诀进行相关的计算，解决一些简单的实际问题。 过程与方法： 使学生在经历编制的乘法口诀的过程，培养动手操作、动眼观察、动脑思考、自主探究、合作交流的意识及能力；培养他们的简单推理以及发现规律的能力。 情感态度与价值观： 使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的价值增强学习数学的自信心，同时渗透爱国主义教育。 4．教学重、难点。 教学重点：
经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀。 教学难点： 在应用口诀的过程中熟记8乘法口诀。 5．教学准备： 小正方体、苹果图卡片等。 二、说教法、学法 1．说教法。 “教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造一个可探索学习时间和空间。 2．说学法。 新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。 三、说教学流程 根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节： （一）创设情境，激发兴趣 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。新课开始，我创了一个吃螃蟹的生活情景，然后让学生观察：一只螃蟹除了两只大钳子外有几条腿？那么8只螃蟹有几条腿呢？ “数学源于生活”。这里从吃螃蟹的生活场景引入新课，使学生体会了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习兴趣。而“一只螃蟹8条腿，那么8只螃蟹几条腿呢？”这一具有挑战性的问题，极大地激发了学生探究新知的欲望，同时也使他们初步体会到学习数学的必要性，以及学习数学的价值 （二）动手操作、探究新知 探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个环节我设计了以下几个层次： 1．搭积木游戏
人教版数学《8的乘法口诀》说课稿
人教版数学《8的乘法口诀》说课稿 人教版数学《8的乘法口诀》说课稿 作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？以下是整理的人教版数学《8的乘法口诀》说课稿，欢迎阅读与收藏。 人教版数学《8的乘法口诀》说课稿1 各位领导，老师： 大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到在座各位的认可。 教学内容： 我说课的内容是人教版数学二年级下册第49~51页。 一、教材分析： 用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。 二、学情分析： 在表内除法师：“这是蓝猫，它可爱运动了，是我们数学王国的运动健将哩，你看，它又在那里跳了。”师：请小朋友一起来观察一下，蓝猫是怎么跳的？蓝猫第一次从0跳到了几？ 师：接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，那么蓝猫第二次会跳到几呢？ 师：谁能来说说为什么？ 生：因为蓝猫这一次跳得与第一次、第二次的长度都相同。 师：那么蓝猫第四次、第五次……第八次分别能跳到哪里呢？说说为什么。 学生反馈。 师：求几个8相加什么方法更简便？反馈引导学生列出乘法算式 这就是我们今天要学习的8的乘法口诀三、巩固练习 1、智慧树 师：这是一颗智慧树，只有有智慧的同学才能让它结满成功果实 2、一只螃蟹八条腿 四、全课小结 这节课你学到了那些知识？ 五、布置作业 背诵8的乘法口诀 六、板书设计： 8的乘法口诀
8的乘法口诀说课稿.
8的乘法口诀说课稿 尊敬的各位领导，各位评委老师，大家好! 今天我说课的题目是《8的乘法口诀》 下面我将从教材分析，学情分析，教法设想，学法指导，教学过程，板书设计这六个方面进行我本次的说课。 一、教材分析 《8的乘法口诀》是人教版二年级上册第六单元《表内乘法2》的内容。 教学内容是：8的乘法口诀 编排意图是：乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“1—7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。 我采用的教具是多媒体课件辅助教学。8的乘法口诀的教学要求是： （1）知识与技能：①在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。 ②在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练运用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀写出乘法算式。 （2）过程与方法：自主，合作，探究的学习方法，通过学生动手操作、合作交流等活动，让学生经历编制8的乘法口诀的过程。 （3）情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生良好的合作态度，让学生感受到数学与实际生活的联系。 教学重点是：经历编口诀的过程，记忆口诀。 教学难点是：编口诀找规律，根据口诀写出乘法算式。
本课的关键是突出重点，突破难点。依据是新课标的要求，教材的内容，学生的年龄特点。 二、学情分析 二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以具体形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，学生的观察，想象等诸多能力都处于迅速发展的阶段，是培养其学好数学的关键期。他们乐于接受新事物，善于和同学交流，具有强烈的学习愿望。大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动，二年级是学生养成良好行为习惯的重要时期，结合学生的学情特点在教学过程中注重培养学生学习习惯的养成教育。 三、教法设想 根据乘法口诀的特点，我主要采用以启发式为主，以直观教学，朗读为辅的教学方法，让学生发现问题，解决问题。依据是符合教材特点和学生实际，能激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性。 四、学法指导 这一课我主要采用自主，合作，探究为主，以讨论为辅的学法指导。依据是充分体现教师在教学中的主导作用和学生的主体地位，保护了学生的好奇心和求知欲，紧扣教法，符合学情。 五、教学过程 学生已经学习了“1—7的乘法口诀”，理解，积累并掌握了部分乘法口诀，今天，我主要说的8的乘法口诀，本课我将通过四个环节来进行教学： （一）复习铺垫 口算下面的题，并说出用哪一句口诀，回顾之前所学习过的1-7的乘法口诀。
二年级数学《8的乘法口诀》听课心得体会笔记评课记录
二年级数学《8的乘法口诀》听课心得体会笔记评课记录 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 公开课《8的乘法口诀》评课稿 听了不少的课，第一次要我评课，对我来说是得到了又一次学习的机会，以下是我自己听课后的一些感受，希望各位老师批评指正。 下面我说说高老师上的《8的乘法口诀》。高老师从容的教态，抑扬顿挫的语调吸引了学生及听课的各位老师，给我留下了深刻的印象。她在教学过程的几个环节的设置为这节课增色不少。 一是在新授部分让学生自己编口诀，学生在学习了1~7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。从学生汇报交流8的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳
出了乘法口诀，而且对于口诀的意义也能表述清楚。学生真正成为学习数学的主人，教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。 二是高老师比较注重学生对口诀的记忆。高老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，真正做到了授之以渔，而不是受之以鱼。另外通过巧记口诀，比如56个民族、吕老师的年龄、国际象棋的棋子数。我想高老师一定花了不少时间准备，从学生的角度出发，处处为学生考虑，找到巧记方法。最后又通过轻声读、齐背、小组背、齐读、男生女生读、指名背等多种形式，帮助学生进一步巩固了8的乘法口诀的记忆。 最后我说两点不明白的地方。 一是高老师在学生认识了8的乘法口诀后提出“仔细观察，你能发现什么？”其中有两个小朋友的回答是“都是十、十、十……”和“最后一个数越来越
小。”相信这并不是高老师所期待的回答，而且这对记忆8的乘法口诀似乎并无多大帮助。我的疑问是高老师继续提问的意图是什么？（之前已有学生回答说“每句口诀依次多八”、“口诀的第一个数从小到大排列”、“口诀的第二个数都是八”）她所期待学生的回答是什么？如果老师碰到这种问题应该怎么样处理？ 二是在课的结尾，高老师布置作业，是不是少了总结这一环节？ 总之，学生在这节课上有所学，有所悟，有所获。高老师这节课是值得我好好学习的。谢谢！ 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
苏教版二上数学8的乘法口诀说课稿
苏教版二上数学8的乘法口诀说课稿 一、说教材： 《8的乘法口诀》是苏教版二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材只有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。 重点是让学生理解8的乘法口诀的形成过程； 难点是利用规律去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 教学目标： 基于对教材的理解，我把教学目标定为： 通过观察、探索，使学生知道8的乘法口诀的形成过程。 通过教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。 激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。二、说教学策略： 根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，我采用了以下教学策略：（一）教法 1、游戏教学法。老师问学生答，男女互答 2、以小组合作的形式组织教学。小组内相互背诵互问互答。 3.激发兴趣，加强学生注意力和学习数学的信心。特意尽可能多的点同学。 （二）学法 通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法： 1、自主学习：自己观察，编写乘法算式和口诀 2、小组合作。 三、说教学实施过程： （一）复习导入： 1到7的乘法算式计算出来并说出口诀。 然后出示关于8的图片，让学生猜今天的学习内容，激发学生的兴趣。 （二）探究新知： 1、自编口诀，发现规律 因为学生已经学习了2到7的乘法口诀，具备了一定的基础，所以在编口诀前我先让学生进行猜测：8的乘法口诀有些几句？ 出示小狗跳跃的主题图，小狗每跳一次是1个8，从0到8，从8到16，让学生自己观察，将后面的数字填在书上。在汇报的时候强调每个数字是怎么算出来的。方便向几个几过渡。小狗跳一次，跳两次，跳了八次，分别是几个几，几个几是多少。加深学生印象。之后自主编写乘法算式和口诀。总结规律1234. 2、读，背，对口诀 在初步认识了8的乘法口诀后，接下来的任务让学生记住口诀，这对学生来说有一定的难度，所以我采取了多种形式帮助他们记忆。 首先我让他们齐读，又因为每个学生的具体情况不同，所以在小组内背诵，然后小组互相检查背给对方听。之后找出难记难背的口诀，让学生当小老师怎么利用规律也就是前后口诀来进行推算。利用这种方法让学生重点记忆难背的口诀。 3.做游戏 师生对口诀，老师问学生答再一次加深印象，之后男女互答 激发学生的兴趣。
9的乘法口诀
《9的乘法口诀》教学设计 泉州市实验小学张燕算[教学内容] 北师大版小学数学二年级上册第七单元《9的乘法口诀》。 [教学目标] 1、、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。 2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。 3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。 教学重点：记忆9的乘法口诀 教学难点：9的乘法口诀的规律 课前准备：正方形纸板、剪刀、课件 [教学过程] 一、复习导入，揭示课题 １．复习2～8的乘法口诀 师：同学们，我们已经学习了2～8的乘法口诀。下面，我们来对口令。 师生对口令：四七——四九——三六——五九——二九——师：谁来出口令跟大家对？ 生生对口令。 2．揭示课题 师：看来大家已经熟练掌握了2～8的乘法口诀。那么，今天我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）
二、立足经验，理解口诀 １．编写乘法口诀 师：其实在我们学习的2～8的乘法口诀里，就藏着一些9的乘法口诀。我们一起来找找吧。 课件逐一呈现2～8的乘法口诀，学生依次找到：二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二师：我们一起把找到的这几句口诀读一遍。（生读，师把口诀按顺序板书出来。） 师：数数看，一共找到了几句？ 生：（齐）7句。 师：9的乘法口诀一共有9句。剩下的你能把它编出来吗？请写在本子上。 师：谁来编？ 生：九九八十一。 师：他编的对吗？ 生：八九七十二再加九就是九九八十一。（板书：九九八十一） 生：一九得九。（板书：一九得九） 师：你是怎么想的？ 生：一个9相加就是9。 师：一个9就是9。 师：通过大家的努力，9的乘法口诀全部都编出来了。我们一起读一读。 全班齐读一遍。 2．理解口诀的含义 师：请你任选其中的一句口诀，用你喜欢的方式表示它的意思。可以画一画，写一写。
稀疏矩阵的乘法实现
稀疏矩阵的乘法实现 程序： 1# include
24}RLSMatrix; /* R:row L:logic S:sequence */ 25 26 27 /********* 基本操作的函数原型的声明 *********/ 28 29status CreateSMatrix_RL(RLSMatrix * matrix); 30// 创建一个稀疏矩阵； 31// 输入行数、列数，支持乱序输入三元组，并计数； 32// 以行为主序进行重新排列，并记录每行起始位置于 matrix->rpos[row]； 33// 若非零元超过 MAXSIZE或行数超过MAXRC，则返回ERROR，否则OK； 34 35void PrintSMatrix_RL(RLSMatrix * matrix); 36// 输入矩阵，打印出矩阵的行数、列数、非零元个数，以及整个矩阵； 37 38status MultSMatrix_RL(RLSMatrix * M,RLSMatrix * N,RLSMatrix * Q); 39// 输入两个稀疏矩阵M和N，并初始化Q，然后计算M*N的值赋给Q； 40// 如果M->mu!=N->nu或列数大于MAXRC或者计算出的非零元个数大于MAXSIZE，都返回ERROR,否则OK； 41// 计算过程如下： 42// 1. 由于矩阵M和Q的行数相等并且C语言以行为主序进行存储，所以以M进行逐行的扫描。 43// 2. 使Q的此行逻辑表的序号等于其非零元个数Q.tu+1，以表示其行的首个元素的序号。