德育微课

小学德育微课记录表

小学校本德育课程教学案例

小学校本德育课程教学案例 一、指导思想 以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件为依据，把“以学生发展为本”，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念，转变教育思想，更新教育理念，充分利用本地的教育资源，大胆实践，精心组织，扎实有效地开展新课程改革实验，开设好学校校本课程，促使学生全面发展。 二、开发研究背景 1、基础教育改革的需要教育部提倡大力推进教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系结构，构建了符合素质教育要求的教育课程体系，提出农村中小学课程要为当地设置符合当地需要的课程，明确指出：实行国家、地方、学校三级课程管理。而学校一级的课程管理就是由学校根据上级教育行政部门的规定，结合本校的实际情况，自行决定校本课程。作为课改实验区的学校，理应积极参与课改，使学校的课改工作迅速适应教育发展的需要。 2、学生现状的需要 随着科学技术的不断进步，人们物质生活水平在不断提高。而在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女，更是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。一方面，长辈的溺爱，导致了他们的冷漠自私，一切以自我为中心，不善于或不懂行与周围的人交往。而那些经济比较困难的家庭，由于家长整日忙于谋生，四处奔波，放任孩子自由生长，缺少对孩子的教育和引导，使之染上不良恶习，野蛮霸气，缺泛教养。另一方面，改革开放后，国门打开，我国在引进先进文化的同时，也带进了一些自由散漫的消极思想，人们讲究个人自由，忽视了文明礼仪的教育问题，而现代社会发展对人的文明礼仪的要求都在不断提高。因此，在学生中开展德育活动具有十分现实的意义。 3、我校校情的需要

我校地处环境复杂的城乡结合部——沙头市场。一方面，里面各类闲散、外来人员多，难免对学生的精神风貌起负面影响。另一方面，我校生源相当部分学生来自当地农民子弟，他们家庭经济条件好而文化底蕴不 足，又忙于生意上的事务无暇对孩子的行为习惯进行正确引导，在学校，有的同学任性散漫，唯我独尊，学生在怀教师交往时缺乏良好的礼仪规 范；在社会或家庭中，怎么尊者爱糼，怎么与熟人或陌生人打交道，怎么着装，怎么待客做客，怎么遵守社会公德，怎么讲文明，讲礼貌等等显得比较薄弱。这是个不容忽视的问题。因此，开设德育课程是我校校情的需要。 4、满足学生心理发展的需要 心理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学 习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。再加上小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在小学阶段开设“德育” 课程，使他们从小系统地受到良好礼仪规范的熏陶教育，从而养 成其良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。 5、我校育人目标的需要我校首要的目标，就是要教育学生讲文明、懂 礼貌。在长期的教育过程中，己取得了一定的效果，教师们也积累了一定 的经验。为了更系统地对学生进行较连续性、完整性的教育训练，也为了落实我校的育人目标，拓展更加广阔的教育空间，我们拟将“德育”作为我校的校本课程开发的“开场戏”，以此促进我校的为学思想更好的形 成，更好地养成文明的校园风貌。 6、丰富的课程资源我国早已颁布了《小学生守则》和《小学日常行为 规范》。我校各班还制订有学生《文明公约》。去年我国公布了《公民道德建设实施纲要》一书。社会上服务性行业，如“宾馆酒店”??“市场 超市”等都有自己的职业道德准则与礼仪规范。再加上我校图书馆的丰富 的藏书以及宽带网、校园网的建成更方便人们网上资源的利用??这些都 是我们对孩子进行德育的资料来源，为我校该校本课程开发提供资源保障。 人类的一切活动，是以人与人之间的相互交往为前提的。对于人来说，交往是一种生存和发展所必需的基本活动。在现实社会中，随着信息化和经

德育教学案例

德育教学案例 德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。每个学生都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些要比逼着孩子背段课文，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。 孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。当然，这其中是少不了教师地准确引导。那么作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯，值得我们深思。德育的内涵定位于“价值”，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。课堂教学中教育者如何实现精心又不经意，自然又不刻意？ 这件事发生在我们班级的一位学生身上。因为每次收作业都由一名语文课代表来负责，所以每次收发作业，帮老师拿东西都是由课代表完成。记得有一次课代表和一名学习较差的学生抱着昨天留的作业和练习册交给我。课代表告诉我还有五个人没有交作业，我当时还是象往常一样，表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业，要不我就要奖励他们了。”话音刚落，忽然听到旁边那个孩子说：“老师，我帮你催他们作业去吧！”原来是那个也不爱交作业的孩子。当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。不过又一想，为什么不给他一次机会呢？而且他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来。”那孩子当时很是兴奋，

一口就答应了，兴高采烈地跑出办公室。之后，快到中午的时候，我几乎快忘掉了这件事了。那个学生拿着四本作业交给我说：“老师，我已经收了四本了，还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊，没想到比我的课代表还有威信啊？呵呵。嗯，我觉得以后应该都给他机会，于是就说：“嗯，这次不错，以后你就协助课代表收作业，但前提是你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵地就答应了。 通过这件事，我突然内疚起来，想想平时，我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生，而忽视了那么多普普通通的学生呢？为什么我们要拉大学生之间的距离呢？作为教师，我们应该把机会分给每个学生才对啊！所以以后我要多注重那些中等以及学困生，我想他们更迫切需要老师的注重和关怀。这样他们才有动力认真地完成老师规定的任务，才能快乐，健康地成长。

德育活动案例1

依托革命传统丰富德育内涵 ——新添教育管理中心德育主题活动实施案例德育是一切教育的根本，是教育教学工作的基础，是整个教育内容的生命所在,青少年思想道德教育是学校教育的基础工程。确保德育活动的多样化，对于德育工作的有效推行，提高学生道德水平、实现学生自我教育十分重要。而活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师和学生的纽带和桥梁。德育教育应该以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。也只有这样,德育教育的实效性才能得以保障。然而由于农村小学普遍存在着学生分布面广、家长文化素质低、学校教育手段少、方式方法滞后，社会、家庭教育的合力不足，再加之不少老师和家长重智育轻德育、重形式轻效果、重校内轻校外、重灌输轻导行等问题，使德育工作难上加难。成绩不好出次品，品德不好出危险品，如何做好农村小学的德育工作，让德育活动形式多样化，是目前摆在德育工作者面前的一个迫在眉睫的问题。为此，我们新添乡教育管理中心依据本乡实际开展了“依托革命传统打造红色文化进校园”主题活动，丰富德育内涵，探索德育活动的实效性。 一、活动背景 会宁是一座历史文化古城，是中国工农红军一、二、四方面军胜利会师的地方，是红军二万五千里长征胜利的标志，是民族抗战的前进阵地，是革命力量大团结的典范，是一片被打上深深红色烙印的黄土地。七十多年前的红军会宁会师，使“会宁”这两个字嵌入了新中国的历史教科书，也成就了会宁“红色圣地”的崇高荣誉，给会宁赋予了新的生命意义，给会宁留下了丰富而宝贵的红色革命传统。勤劳勇敢的会宁人民发扬“艰苦奋斗，自强不息，同心同德，团结胜利”的红军长征精神，顽强地与严酷的自然条件做斗争，治穷致富，使会宁的各项事业蒸蒸日上。

微课程在中职德育教学中的实践应用

微课程在中职德育教学中的实践应用 《职业生涯规划》是中职学生必修的一门德育课。课题组张老师在2016年上半年，以浙江交通技师学院技师汽修1502、1503这两个班级为授课对象，对该课程实施了微课程教学模式，并取得了一定的教学效果。下面就以“面向未来的职业生涯规划”为教学内容，介绍如何在中职德育教学中应用微课。 （1）课前的应用 ①教学前期分析 《面向未来的职业生涯规划》是《职业生涯规划》的开篇，就进入中职学校学习不久，基本没有职业体验的学生而言，具有一定理论高度，设定的教学目标如下：其一，认知目标是了解职业、职业生涯的内涵，并理解中职生职业生涯规划的特点与重要性；其二，过程与方法目标是区分中职生与其他人群各自职业生涯规划的不同，并运用所学知识设计在校学习和未来的职业生涯；其三，情感态度与价值观目标是初步培养学生进行职业生涯规划设计的能力，基本形成正确的职业价值取向与态度。此外，本节课的教学重点与难点分别为职业生涯规划的重要性和中职生职业生涯规划的特点。 ②微课设计 根据上述教学目标，张老师拟出整个微视频制作的脚本设计（具体见表1），而视频制作采用了录屏软件Camtasia Studio，配备文字、画面、音频等特效。

③学生观看微课 将微课视频上传至班级微信或QQ群，鼓励学生观看微课，并期待学生及时反馈信息，以便以学定教，进行二次备课。同时，还预设了学生看完微课后可能的情况，以PPT形式在课堂上展示学生学完微课后尚未解决的问题以及相关的拓展题。 （2）课中的应用 ①导入新课 张：大家看过微课了吗？今天我们要学习什么知识？――面向未来的职业生涯规划（板书）。 张：职业生涯规划重要吗？它能为大家做什么呢？ 同学：很重要，因为职业生涯规划能帮助我们定目标、找优势、查差距、促学习等等。 张：那就让我们一起走进本次课堂吧！ ②师生讨论 通过向学生提问的方式，了解学生对职业生涯的特点、影响因素以及中职生职业生涯规划的特点等知识的掌握情况。之后，让学生各抒己见，畅谈自己接下来的学习乃至职业规划，并先请四位同学进行陈述。 同学陈：我一入学就对自己有规划，好好学习，在毕业后的三到五年内，在维修岗位上锻炼自己，之后准备创业。 同学章：我只有一个终极目标，那就是毕业三年后成为部门主管，五年后晋升为公司主管。 同学李：在未来的工作岗位上，我特别希望自己能用上几年时间的积累让领导信任我并给我更大的舞台。 同学朱：走一步看一步咯，把自己要做的事情做好就行。 接下去，让其他同学分别对这四位同学的职业生涯规划作出评价。在此基础上，教师作了详尽点评。 ③学生自评 学生从初中到职校，学习和生活总有变化，面对变化，学生做过哪些调整，还有哪些不适应的情况，下一步准备怎么办，都值得师生共同关注，为此，设计

德育微课 小鬼当家

德育微课：小鬼当家 一、写在前面的话： 有部电影叫《小鬼当家》，相信很多同学一定看过。故事讲的是：圣诞节时，父母带一家人外出度，慌乱之中不小心将8岁的凯文留在了家中，使他一夜之间成为一家之主。没有大人干涉，凯文特别高兴，他在家中尽情发挥，将家园装饰成为他心目中的个人游乐天地。这时，两个刚越狱出来的窃贼乘圣诞节无人之际入室盗窃，凯文利用游戏陷阱与之进行一番周旋，让这两个不速之客吃尽了苦头。 我今天要讲的主题也叫《小鬼当家》，“小鬼”就是你们大家，但“当家”并不是让你们有凯文那样历险，而是要大家学会自理，学会生活，真正成为家里的小主人，小当家。 二、《美国孩子的家务清单》带给我们的思考 要成为小当家，老师发现大家真的还有很大的差距。近段时间有一篇文章在网络上十分火热，题目是《美国孩子的家务清单》，介绍了美国不同年龄段孩子的家务任务，在这里也介绍给大家，请你们对照自己看看有哪些差距。 9-24个月：给孩子一些简单易行的指示，比如让宝宝自己把脏的尿布扔到垃圾箱里。 2-3岁：在家长的指示下把垃圾扔进垃圾箱，按父母要求帮忙拿取东西；自己刷牙;在父母的指导下给花草浇水；晚上睡前整理自己的玩具。 3-4岁(幼儿园小班)：收拾自己的玩具;到大门口取报纸;睡前帮妈妈铺床，如拿枕头、被子等;饭后自己把盘碗放到厨房水池里;帮助妈妈把叠好的干净衣服放回衣柜;把自己的脏衣 服放到装脏衣服的篮子里。 4-5岁(幼儿园中班)：自己铺床;和父母一起准备餐桌(从帮家长拿刀叉开始，慢慢让孩子帮忙摆盘子);饭后把脏的餐具放回厨房;把洗好烘干的衣服叠好放回衣柜，开始教给孩子如何正确叠不同的衣服;自己准备第二天要穿的衣服。 5-6岁(幼儿园大班)：能帮忙擦桌子;铺床/换床单(从帮妈妈把脏床单拿走，并拿来干净的床单开始);自己准备第二天去幼儿园要用的书包和要穿的鞋(以及各种第二天上学用的东西);收拾房间(会把乱放的东西捡起来并放回原处)。 6-7岁(小学一二年级)：不仅要熟练掌握前几个阶段要求的家务，并能在父母的帮助下洗碗盘，能独立打扫自己的房间。 7-12岁(小学二至五年级)：不仅要熟练掌握前几个阶段要求的家务，并能做简单的饭;帮忙洗车;吸地擦地;清理洗手间、厕所;扫树叶，扫雪;会用洗衣机和烘干机;把垃圾箱搬到门口街上(有垃圾车来收)。 13岁以上(小学六年级)：不仅要熟练掌握前几个阶段要求的家务，并能换灯泡;换吸尘器里的垃圾袋;擦玻璃(里外两面);清理冰箱;清理炉台和烤箱;做饭;列出要买的东西的清单;洗衣服(全过程，包括洗衣、烘干衣物、叠衣以及放回衣柜);修理草坪。 听到这儿，你有什么感受？是不是很惭愧？这些家务不是我们学不会，而是大家根本没想做。大家也许会把责任推给父母，认为是父母没教你，不让你做。确实，中国的父母有问题，他们觉得只要你们读好书就行了，而你们理所当然在享受其中。这样做的结果是什么？我们不仅成了一群衣来伸手，饭来张口“的小皇帝、小公主……，而且越来越缺乏了应有的责任感。在美国的父母心中，孩子不论年龄大小，都是重要的家庭成员，所以告诉孩子他们在家庭中应该负起的责任是很重要的，而承担家务则是最好的方式。 当然，在中国也有很多特别能干的，特别有家庭责任感的孩子。如2011感动中国人物孟佩杰等等，在这里我不再讲她的故事，大家有可以到网上找她的故事读读，非常感人。这里我想给大家介绍我们学校的一个同学：这是我在寒假前家访中见到了一个让人感动的例子。他与妈妈两人租房子住在一个10平方米左右的小间，妈妈还要上夜班，他不仅承担了整理房间这些简单的家务，还自己烧饭做菜，在冬天还为妈妈暖被窝；去年有段时间妈妈的

二年级德育微课设计

二年级德育微课方案 活动主题：秩序周（一） 主题课时：3课时活动日期：2015年9月7日、9月9日、9月11日 活动目标： 1、明确遵守秩序的要求，从规范行为做起。 2、通过活动，让学生深刻体会守秩序的重要性。 3、在学习、生活中，逐渐养成遵守秩序的良好行为习惯。 第一课时 一、谈话导入： 新学期开学，小朋友成为二年级的小学生了，开学有哪些行为规范要遵守呢？请同学们来说一说。 二、明确遵守秩序的要求：（学生发言，教师归纳并板书） 1、早晨进校不奔跑，先来的在校园内排队进教室；放学出校门路队整齐，按指定路线出入。 2、课间上厕所不拥挤，不奔跑，防止撞上别的同学。 3、课间或放学时上下楼梯靠右走，不互相推搡。 三、讨论班级里的文明行为和不良现象。 四、小结：小朋友们说的非常好，希望你能运用到学习生活中去，我们要进行常规训练，比比谁是我们的“守秩序之星”。 第二课时 一、观看视频，激发动力。 （大屏幕出示阅兵式）让小朋友看看解放军叔叔是怎么出操的？ 二、交流感受，明确目标。 1、小朋友说说看了阅兵式以后有什么感受？ 2、应该怎样向解放军叔叔学习？ 三、实际练习，规范动作。 1、学生在体育委员的带领下，根据口令练习。 2、做到集队、出操静齐快，按秩序进场，退场。 四、小结：不仅在练习时能做好，也要在平时的出操能坚持。加油！ 第三课时 一、出示样图，激发兴趣。 1、（出示挂图）导入：同学们，看看图中的哥哥姐姐坐、立、行的姿势是怎么样的？ 2、今天，我们就要学习一下正确的坐、立、行的姿势。 二、分步学习，规范姿势。 1、坐：坐如钟。（照图练习，师表扬坐得端正的小朋友） 2、立：站如松。（师表扬站得直，不摇晃，像小松树的小朋友） 3、行：行如风。（师解释行如风的意思，选几个小朋友在教室过道里示范；注意安全，不要碰到桌角。） 三、开展竞赛，巩固认识。 以小组为单位比一比，哪个小朋友的姿势最规范。 五、小结：表扬做得好的小朋友，评比“小军人”称号。

小学德育微课活动方案

----小学德育“微课”活动方案 （试行） 一、指导思想 以德育工作思路为指导，利用每日晨会十分钟对学生进系列主题教育活动。以鲜明的主题、丰富的内容、灵活形式，在晨会中针对学生实际及时施加教育影响，使学生在主动、生动饶有情趣的活动中受到积极有效的教育。进一步加强我校德育工作的实效性，促进我校学生整体素质的提高。为培养具有国际视野和素养的现代公民打下坚实的基础。 二、目的与任务 1.根据新形势，结合传统节日，进行爱国主义和集体主义教育，培养学生对祖国、对集体的道德情感，增强民族意识，增强集体观念。 2.学生巩固小学生日常行为规范，使学生具有一定的文明礼貌风尚，养成良好的道德行为习惯，培养合格的公民意识。 3.进行时事政治教育，组织学生交流新信息，扩大信息量，培养学生关心国内外大事的良好习惯及信息处理能力。 4.针对学生中普遍存在的问题或有争议的问题，组织讨论，培养学生善于分析周围偶发事件的能力，不断提高学生辨别是非的能力。 三、内容与形式 按新课程计划关于晨会活动的基本要求：“举行升旗仪式，进行时事政策和日常行为规范教育。教育学生热爱祖国，关心国家大事，遵守学生守则，养成良好的行为习惯。”学校拟进行升旗仪式，举办专题讲话或少先队广播、常规训练场、新闻发布会、生活分享秀等系列化的活动，采取校级、班级两种组织形式，对学生进行政治思想教育和基础道德教育。 1.校级晨会 校级晨会的活动形式包括升旗仪式，专题讲话或少先队广播。 （1）升旗仪式（周一） 按照国旗法的有关规定，结合重大节日，纪念日、国内外大事、学校重要活动，每周一清晨举行庄严的升旗仪式，选择优秀少先队员为升旗手，进行国旗下讲话。要让学生了解每次升旗的意义，培养学生热爱祖国的情感，树立国旗意识，民族意识，科学意识，树立远大理想和志向，增强为民族兴旺，国家富强努力奋斗的责任感。

德育微课堂3

德育微课堂之法治 一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，大家好。这节德育课的内容是有关法治的。你们知道什么是法治吗？你们对法治有哪些了解呢？ 下面我们听一个故事来加深理解。 二、借用故事，培养情感。 16岁的小兴，自打接触网络游戏后，就着了迷，经常往网吧里钻。苦于家里管得严，小兴就想出这么一招：每天一大早打着上学的旗号，背着书包直奔网吧，差不多到放学点儿了再回家。就这样持续了半年多时间，小兴不仅把父亲给的学费等都送进了网吧，还因为钱不够，不断向父亲索要周末补习费等各种费用。后来到期末，小兴拿不回成绩单，父亲起疑找到学校，才知道儿子竟然已经半年没有上学，学校也没有和家长沟通！而就在小兴父亲深受打击的时候，又传来另一个“噩耗”：小兴因为上网缺钱，从家里拿了水果刀去打劫了一名女中学生身上的20元零花钱，结果被少年法庭判处缓刑。 三、借用歌曲，升华情感 齐唱歌曲：《牢记核心价值观》： 我们手拉手，我们心相牵，践行社会主义核心价值观，二十四个大字牢牢记心间。法治、民主、文明、和谐，国家

价值的目标，鼓舞咱，嗨！鼓舞咱，嗨！从小立志全面发展！ 我们手拉手，我们心相牵，践行社会主义核心价值观，二十四个大字牢牢记心间。自由、平等、公正、法治，社会价值的取向，指引咱，嗨！指引咱，嗨！从小立志全面发展！ 我们手拉手，我们心相牵，践行社会主义核心价值观，二十四个大字牢牢记心间。爱国、敬业、诚信、友善，公民价值的准则，规范咱，嗨！规范咱，嗨！从小立志全面发展！从小立志全面发展！ 四、师总结：中国自古以来就很很重视法治，我们作为小学生，更不能忘记传统，应该力争好好学习，长大报效祖国。

情境德育背景下小学德育微课程的开发与研究

情境德育背景下小学“德育微课”的开发与研究 仙居县第一小学课题组组长林晓梦 一、课题的提出 （一）学校德育的大背景 2007年，学校首次提出情境德育，并同时提出德育要结合心理健康教育。学校编写了《胜在起跑线上——情商基础》校本教材，开始关注德育的实效性。 2010年，学校十分重视学生的好习惯养成，成立了专门研究团队，研究如何更有效地进行好习惯教育与引领，开发了校本教材《好习惯伴我成长》，选材立足校园，来源与学生实际，拉近教材与学生间的距离，情境德育又迈出坚实的一步。 2012年以来，十八大提出把“立德树人”放在教育的首位。学校在德育工作上提出“七彩德育”的德育新理念。内容包括以“民族精神、习惯养成、诚信守法、体艺修身、实践创新、心理健康、环境保护”七个方面。如何让学生拥有这些好品质，成为向上向善的阳光少年，是学校德育的新思考。 2014年，学校“班主任基本功大赛”长三角地区一等奖获得者应燕老师和“浙江省智慧班主任”林晓梦老师牵头研究的“微型班队课”引起了引起来全校老师的共同关注，她们只是随时随地用手机记录的方式，拍下一些颇具教育意义的镜头，把这些镜头分类、整理，形成教育学生的素材，教育效果非常好。德育处更是把这些具有教育意义的小片段，编排成小短剧，在台上演出，教育了演员本身，更教育了台下众多学生。从此，“微课”这一新的情境德育形式，扑面而来，开始正式成为学校德育工作重点研究项目。 （二）“德育微课”的自身特点 德育微课，形式上“微”，内容上“精”，切口上“小”，教育效果追求“妙”。 1.“德育微课”教育时间较短：“微课”的时长一般为5—8分钟左右，可以通过晨会或其他空暇时间即时性地对学生进行教育，发现问题，及时教育；发现题材，及时获取。 2.教育内容贴近学生实际。内容取之于学生平时学习生活，又教育于学生自己。学生出现哪些坏习惯或不良行为，通过形象化、真实化的“德育微课”，让学生自我对照，自我反思，自我认识，自我成长。 3.“德育微课”切口小：一个微课解决一个问题。文明礼仪、卫生、安全、学习习惯等教育中，学生或多或少会出现这样或那样的不良行为，问候礼、候课礼、如厕礼等，小细节处抓住微课题材。

德育微课小鬼当家

xx 微课： 小鬼当家 一、写在前面的话： 有部电影叫《小鬼当家》，相信很多同学一定看过。故事讲的是： 圣诞节时，父母带一家人外出度，慌乱之中不小心将8 岁的凯文留在了家中，使他一夜之间成为一家之主。没有大人干涉，凯文特别高兴，他在家中尽情发挥，将家园装饰成为他心目中的个人游乐天地。 这时，两个刚越狱出来的窃贼乘圣诞节无人之际入室盗窃，凯文利用游戏 陷阱与之进行一番周旋，让这两个不速之客吃尽了苦头。 我今天要讲的主题也叫《小鬼当家》，“小鬼”就是你们大家，但“当家”并不是让你们有凯文那样历险，而是要大家学会自理，学会生活，真正成为家里的小主人，小当家。 二、《美国孩子的家务清单》带给我们的思考 要成为小当家，老师发现大家真的还有很大的差距。近段时间有一篇文章在网络上十分火热，题目是《美国孩子的家务清单》，介绍了美国不同年龄段孩子的家务任务，在这里也介绍给大家，请你们对照自己看看有哪些差距。 9-24 个月： 给孩子一些简单易行的指示，比如让宝宝自己把脏的尿布扔到垃圾箱里。 2- 3 岁： 在家长的指示下把垃圾扔进垃圾箱，按父母要求帮忙拿取东西；自己刷牙 在父母的指导下给花草浇水；晚上睡前整理自己的玩具。 3- 4岁（XX小班）: 收拾自己的玩具;到大门口取报纸;睡前帮妈妈铺床，如拿枕头、被子等;饭后自己把盘碗放到厨房水池里;帮助妈妈把叠好的干净衣服放回衣柜;把自己的脏衣服放到装脏衣服的篮子里。

4- 5 岁(xxxx): 自己铺床;和父母一起准备餐桌（从帮家长拿刀叉开始，慢慢让孩子帮忙摆盘子）;饭后把脏的餐具放回厨房;把洗好烘干的衣服叠好放回衣柜，开始教给孩子如何正确叠不同的衣服;自己准备第二天要穿的衣服。 5- 6 岁(xxxx)： 能帮忙擦桌子;铺床/换床单（从帮妈妈把脏床单拿走，并拿来干净的床单开始）;自己准备第二天去幼儿园要用的书包和要穿的鞋（以及各种第二天上学用的东西）;收拾房间（会把乱放的东西捡起来并放回原处）。 6- 7岁（小学一二年级）: 不仅要熟练掌握前几个阶段要求的家务，并能在父母的帮助下洗碗盘，能独立打扫自己的房间。 7- 12 岁（小学二至五年级）: 不仅要熟练掌握前几个阶段要求的家务，并能做简单的饭;帮忙洗车;吸地擦地;清理洗手间、厕所;扫树叶，扫雪;会用洗衣机和烘干机;把垃圾箱搬到门口街上（有垃圾车来收）。 13岁以上（小学六年级）: 不仅要熟练掌握前几个阶段要求的家务，并能换灯泡;换吸尘器里的垃圾袋; 擦玻璃（里外两面）;清理冰箱;清理炉台和烤箱;做饭;列出要买的东西的清单;洗衣服（全过程，包括洗衣、烘干衣物、叠衣以及放回衣柜）;修理草坪。 听到这儿，你有什么感受？是不是很惭愧？这些家务不是我们学不会，而是大家根本没想做。大家也许会把责任推给父母，认为是父母没教你，不让你做。确实，中国的父母有问题，他们觉得只要你们读好书就行了，而你们理所当然在享受其中。这样做的结果是什么？我们不仅成了一群衣来伸手，饭来张口“的小皇帝、小公主,, ，而且越来越缺乏了应有的责任感。在美国的父母心中，孩子不论年龄大小，都是重要的家庭成员，所以告诉孩子他们在家庭中应该负起的责任是很重要的，而承担家务则是最好的方式。 当然，在中国也有很多特别能干的，特别有家庭责任感的孩子。如2011 感动中国人物

德育微课教学设计

德育微课教学设计 龙源期刊网.cn“微课”在德育课程中的设计及应用作者：王光成来源：《大观》2015年第05期摘要：“微时代”的到来将会对教育理念、教育内容、教育关键词：微课；中职；德育；运用一、“德育微课”的定义及特征“德育微课”主要是以“微课”的形式为基础，但承载的内容则是关乎学生道德素养和人生价值观成长的德育元素它围绕某个德育主题，通过情境陈述、诠释分析、点评反思等手段，把德育主题中的教育观点正确地归纳并展现出来，供学生学习与思考其特征：教学时间短一般微课程的持续时间在都不超过十分钟，有利于学习者保持注意力和知识建构教学内容微型化微课程主题更加突出，直接聚焦教学中的重点难点使用灵活微课程主要由微视频组成，体积较小，非常适合在移动终端设备上观看使用，实现随时随地的学习并能为翻转课堂的开展提供支持服务资源组成构成的情景化以微视频为主的教学资源包整合了课件素材、习题反思、点评反馈等多元化的教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”，有利于促进学习者隐性知识、默会知识等高阶思维能力的提高二、“德育微课”的优势易操作、易传播在数字化时代的今天，将德育知识进行碎片化、情境化、可视听化处理，学生既可以在家中观看，也可以在校园里集体学习，只要通过视

频、网络等数字化载体都可以进行观看学习，十分便捷短、篇幅小，符合学生观看学习的特点精短的“德育微课”能在很短内完成情境展示，让学生高效率地接收教育资讯“德育微课”是通过精心剪辑设计而成的德育视频，能很好地适应广大学生在生理和心理上的需求丰富，更贴近学生的学习和生活德育的目的是使学生形成良好的世界观、人生观，在此背景下，凡是有利于学生提升品质和正确引导价值观的人物事件都可以成为“德育微课”的重要题材，并且贴近学生的现实世界，更能够引起思想启示和共鸣有广泛的社会资源听不同的人讲述道理是“德育微课”的重要特点，也说明了德育不仅仅在学校课堂，也在社会各个阶层；不仅仅存在于大是大非的大道理中，也存在于生活的细微处三、微课程的设计德育微型课教学比赛微教学设计稿德育微课教学案例——我能倾听教师采用的活动：情景活动1：“黑熊”与“灰熊” 1、老师讲的故事中会多次出现“黑熊”和“灰熊”这两个词当听到“黑熊”时女生起立，男生坐着听到“灰熊”时，男生起立，女生坐着 2、讨论：为什么有的同学反映又快又准，有的同学出错较多？教师仔细观察，如，有的同学在其他同学发言时随意嬉笑、插嘴，影响大家做游戏3.教师点评：反应又快又准的一个重要前提就是“认真倾听”情景活动2：“最佳听众”1.邀请一位高年级学生来为大家讲故事，教师在旁边观察孩子们的倾听情况：⑴听同学发言时，不停地变

模式初探：构建班本德育微课

模式初探：构建班本德育微课 学校德育工作的开展必须以班级为单位，学校内涵的发展必须以课程为核心，综合以上两点，我们借鉴学科教育课程化的某些优势，将原来零散的班级德育活动通过资源整合转换成指向明确的、持续作用的班本德育课程，同时，借助当今甚热的“微课”这一便捷高效的推动力，初建“班本德育微课”的新模式。 一、班本德育微课的定义 班本德育微课，是以班级为单位、基于学生需求、为实现现代德育目标而依靠班级内部资源所开发的分专题、多载体的短时课程。它既是学生发展的需要，也是教师专业发展的有效途径，更是学校德育的微创新，是生长式的课程改革，在构建多元化、个性化课程体系的过程中发挥着不可估量的作用。 二、班本德育微课的优势 1降低德育课程开发的门槛。从内容上看，班本德育微课容量小，取材广；从操作实施上看，班本德育微课研究班级“小问题”，没有固定的研究模式和强制的操作流程，更鼓励教师的个性化教学。 2提高德育工作的实效性。微课操作简便、以时刻所发生的班级动态内容为切入点，第一时间解决问题。 3注重德育更细微的问题。班本德育微课形式灵活，从学生成长的细微处入手，零距离的贴近当下学生的实际，针对性强，更容易引起学生的共鸣，于无声处将德育功效得以最大化的发挥。 三、班本德育微课的实施 1.主题确定 班本德育微课主题确定的有效途径是对班集体进行个性化的情景分析。（1）从学生的发展状态中找：如作业未完成、上课纪律堪忧、仪表不合格等不良发展状态，可以时间管理、自律、集体荣誉感等作为切入点；如好人好事、评优评先等班级亮点事件，可通过微课进行宣传，发挥榜样的作用。（2）从学生的兴趣需求中来：如学生喜欢的动漫、新闻、歌曲、绘本等，都可以成为班本德育微课的资源素材。 2.活动实施 内容丰富的系列微课是班本德育实施的主要途径，也是教育成功与否的关键因素之一。因此，在进行班本德育微课实施之前，需要制定主题方案，做好教学设计，预设各种课堂可能出现的情况，保证学生能够做到行动和情感的真正参与。

德育微课教案

讲文明，懂礼貌，践行好习惯德育教案 三b2班 一、活动主题：践行文明，从我做起 二、活动目的： 1.通过这次的班会，让学生了解文明礼仪的知识，了解文明礼仪都包括哪些方面：语言上讲文明；行为上讲规范；生活中讲卫生；活动中讲参与；集体中讲团结；待人上讲礼貌；处事上讲谦让；时时处处讲安全。同时培养学生从现在做起，从自我做起，从一点一滴做起，努力提高自己的文明修养，做一个新时期讲文明的孩子。 2、规范言行，告别不良习惯，争做优秀队员。 三、活动设计 本次主题班会的设计是以文明礼仪为主线，整节班会以了解常用的文明礼仪常识，能正确分辨学习生活中的各种文明与不文明现象，为主题，重点展示校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪。设计了如下的内容，首先让学生总体来了解礼仪包括哪些方面。然后让学生结合实际谈谈校园生活中不文明的现象，学生这时的认识只是身边的一些不文明的行为。其次，对家庭礼仪和社会礼仪做补充。（包括文明交通、特殊场所如图书馆的文明行为、文明乘车等），此时，通过以上的学习，学生对礼仪知识有了更进一步的理解，会有感而发，安排了演讲《文明就在我身边》（王韵涵）。最后，是建议小组的倡议书。 整节班会课使学生了解文明、学习文明、并践行文明。教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好少年。 四、活动形式：讨论、演讲、讲故事等。 五、参加人员：中队全体队员 六、活动准备： 为了让学生更快更好地掌握礼仪常规的内容，并且落实到行动上。1、班会前布置学生围绕主题广收材料。如收集一些讲文明、懂礼貌的诗歌、故事等，教师指导收集方法。2、写好演讲稿 七、活动过程： （一）、认识古人的文明礼貌。（讲故事） 文明礼仪是我们中华民族的传统美德。下面给讲一个故事，让我们来认识一下古人的文明礼仪，听完后要请同学们说说故事中的刘备有什么样的美德。大家欢迎。（讲故事《刘备礼请诸葛亮》。之后让学生们讨论交流谈自己的看法）（二）、介绍文明礼仪知识：（分别由三位同学来介绍） 生1介绍校园礼仪，主要包括：尊师的礼仪、学生形象礼仪、待人接物的礼仪、校园卫生礼仪等。 生2介绍家庭礼仪，主要包括：上学、放学或外出回家，都应向长辈打招呼；客人来访，要热情地接待。客人告辞时，应起身相送。长辈休息时，不要轻易打扰。长辈病了，要勤问候、多问候。

多元包容 以和为贵德育微课

多元包容以和为贵 社会主义核心价值观之和谐之和谐校园德育微课教学设计 乌拉街中心校六年五班聂桂霞 一、活动目标：1、了解并掌握社会主义核心价值观的内容。 2、知道和谐的含义及内容。 3、了解构建和谐校园的意义， 4、懂得宽容在日常交往中的重要性。初步学会宽容他人的基本方法。激发学生拥有一颗宽容的心，学会包容，建立良好的人际关系 二、活动重点：懂得宽容在日常交往中的重要性。初步学会宽容他人的基本方法。激发学生拥有一颗宽容的心，学会包容，建立良好的人际关系 三、活动过程： （一）、问题导入。 为了巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，促进人的全面发展、引领社会全面进步，使国家早日全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量，党的十八大提出了全国上下要积极培育、学习和践行社会主义核心价值观，谁知道社会主义核心价值观的内容是什么？（课件出示内容齐读）社会主义核心价值观有12个方面的内容这节课我们就来谈谈有关“和谐”这个话题。揭题，板书课题 （二）发表见解，明确主题。 1、你认为什么是和谐？它又包括哪些方面内容？（这节课我们就重点来说说校园的和谐） 2、你认为和谐的校园应该是什么样的？（学生自由说）课件出示校园和谐生活图片引导学生说。 3、师小结：什么样的校园是和谐的校园。 4、说说校园中不和谐的现象。（学生结合课件出示的图片说） 过渡：总的来看要想让校园成为和谐的校园就是每个人都要懂得什么？（学会包容）拥有什么样的心呢？（宽容的心）课件出示：多元包容以和为贵 5、学会宽容有什么意义呢？课件出示：宽容 （三）、发出倡议：激发学生拥有一颗宽容的心，学会包容，建立良好的人际关系 （四）总结本课，唱响和谐。 和谐只是我们学习和践行社会主主义核心价值观的一方面，我们要牢记社会主义核心价值的内容，从小立志全面发展，为建设社会主义祖国贡献自己的微薄之力。让我们和谐共生，阳光成长。为共建和谐社会，建设美好家园而努力学习。让我们共同唱起来，时刻牢记社会主义核心价值观。

浅谈微课在德育课程教学中的应用_吴静

190教育现代化传媒品牌 投稿邮箱：jyxdhzz@https://www.wendangku.net/doc/5d3878389.html, 课程与教学 DOI:10.16541/https://www.wendangku.net/doc/5d3878389.html,ki.2095-8420.2017.03.088 浅谈微课在德育课程教学中的应用 吴静 （江苏省扬州商务高等职业学校，江苏　扬州　225127） 摘　要：微课属于目前一种新型的课程模式，是与互联网技术相结合的一种先进模式，将微课应用到教学过程中已经成为了德育课程教学的一个主要发展方向。本文从微课的概念与特点出现，对其在德育课程教学中的应用价值进行了分析，并提出了一系列具体的应用策略，希望能够为德育课程教师提供参考。 关键词：微课；德育课程；教学；应用 随着互联网的出现，各领域都将互联网技术应用到了自身的发展过程中，教育界同样如此。微课的出现属于教学手段与互联网技术结合的一项产物，对于学生学习兴趣的激发以及教学效果的改善能够起到积极的促进作用，对于德育课程教学而言同样如此。鉴于目前德育课程教学中存在的学生兴趣不高以及教学水平不足的问题，有必要针对微课的应用问题进行研究。 一　微课的概念与特点 （一）　微课的概念 微课主要指的是通过应用课程教学视频的方式向学生进行知识的传授的一种课程模式，这一课程模式下，学生对于知识的学习突破了时间以及空间的限制，达到了随时随地都能够学习知识的目的。微课的产生是教育领域对于传统教学模式的反思，同时也属于我国教育领域在发展过程中的一项明显进步[1]。目前，存在一部分学校已经引入了微课这一教学模式，在教学视频中，教师会针对重点知识进行讲解，学生通过对视频的观看，对重点知识的掌握程度得到了加深，取得了十分良好的教学效果。（二）　微课的特点 微课的特点主要体现在时间短、主题突出以及对于时间与空间的要求小等方面。 首先，微课具有时间短的特点，在视频中，教师不会长篇大论的对知识进行泛泛的讲解，而是会将相应的知识进行浓缩，并将其在5到8分钟之内有效的讲解，以供学生进行观看与学习。 其次，微课具有主题突出的特点，在短时间内，教师会以课程的重点作为主要讲解内容，因此，微课往往能够突出一部分知识中的重点，这对于学生整体学习水平的提高具有重要价值[2]。 最后，微课具有对时间与地点要求小的特点。只要存在网络连接，学生可以随时随地的学习知识，同时还可以将视频下载到手机等移动终端，随时的进 行观看，相对于传统的教学方式而言，这一方式为学生提供了更大的学习空间，对于其专业能力的培养具有重要作用。 二　微课在德育课程教学中的应用价值 将微课应用在德育课程教学过程中具有极其巨大的价值，主要体现在学生以及教师两个方面。 （一）　微课为学生带来的价值 微课为学生带来的价值体现在能够提高学生的学习兴趣以及学习的自主性方面。 首先，网络对于学生而言具有较大的吸引力，因此将教学手段与网络相结合对于提高学生的学习兴趣也具有一定的价值。根据学生身心发展的特点，将其学习时间与地点限制在课堂上与教室内，久而久之会导致其产生厌倦心理，因此其学习兴趣必定有所减弱，同时，鉴于德育课程固有的枯燥性，学生的学习效果更是会大打折扣[3]。将微课应用到德育教学过程中，能够使学生在生活中随时随地的利用网络学习知识，这对于其学习兴趣的提高能够起到重要的激励作用。 其次，传统的教学模式下，教师往往作为课堂的主导者而存在，在这一基础上，学生对于德育课程有关知识的学习也会顺应教师的思路而进行，很少存在学生能够萌发自己的想法。微课教学模式为学生对于德育课程知识的学习提供了更加广阔的空间，学生对于所要学习的知识也可以自主的进行选择，这对于提高其学习自主性具有重要价值。鉴于此，不同学生也能够根据自身的实际情况有选择的进行学习，因此其学习效率也能够得到很大程度的提高。（二）　微课为教师带来的价值 微课为教师带来的价体现在能够减轻其教学负担，增强其综合能力两方面。 首先，在传统的教学模式下，德育教师往往会通过填鸭式的教学方式，利用一整节课的时间对知识进行讲解，同时还要完成课下的辅导工作[4]，这样的 作者简介：吴静，性别：女，籍贯：江苏省盐城人，学历：本科，毕业于扬州大学；职称：高校讲师；研究方向：德育教学。

微课在班主任德育教育的应用

微课在班主任德育教育的应用 摘要： 微时代的快速发展，对现代化的教育教学也产生了很大的影响，在信息化教学环境下，微课教学应运而生，不但打破了传统的课堂教学模式，而且在教育改革中，微课更加体现出学生在教学活动的主体地位，微课教学在这场颠覆性的教学模式变革中起到了重要的推动作用。本文主要以中职德育教育为例，分析出微课在班主任德育教育的应用的意义及具体措施。 关键词： 微课；德育教育；班主任 随着信息时代的快速发展，信息技术对教学改革产生了很大的促动作用，移动学习、混合学习、个性化学习将会越来越普及。为了提升德育实效，将“微课”和教育中的一个领域——德育结合起来实行探索实践和研究，通过多元化的微课授课法，使德育教学时间短、内

容精、易操作、易传播，更加适合学习者自主化学习的特点，为微课 教学在中职中的推广和应用奠定了基础。 一、微课教学定义及特点 （一）微课定义微课概念最早起源于美国，是对传统教育教学模 式的突破创新，主要是以教学视频为主要载体，教师针对课堂教学的 某一个知识点或者教学环境展开各种教与学的联合体。微课教学使教 师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实 效性，是教育内容与信息技术结合起来的创新举措。 （二）微课特点微课教学法主要有四个特点组成：一是，课时短。通常微课中的视频教学在5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟，摒 弃了传统的45分钟的教课时间的弊端，更加吸引中职学生的学习兴趣；二是，教学内容精炼。因为微课的课时短的原因，导致微课的内容也 随之发生了变化，针对某个学生的知识点，将主题内容更为突出，教 学目标也更加明确；三是，现代化的教学法。突破传统的黑板教学， 利用现代化的视频手段，能够让师生流畅地在线观摩课例。 二、微课教学在德育教育应用意义

微课堂教学在提升德育教学效率的应用

微课堂教学在提升德育教学效率的应用 摘要：得益于信息技术的不断发展和进步，微课堂教学模式悄然而生，并得到了推广和应用。在中学德育教育当中，利用微课堂教学模式具有重要的意义，不仅可以提高中学德育教学的质量，而且还可以提高德育教学的效率。因此，研究微课堂教学的有关问题势在必行。 关键词：微课堂教学；中学；德育教学；效率；应用 随着科学技术的不断发展，网络不断普及，我们逐渐进入的信息化时代，这一时代的发展特点对传统的教学模式产生了巨大的影响，带动了一种全新教学模式的发展，即微课堂教学模式，这一教学模式的应用是教学资源向微型化、碎片化的方向发展，师生可以随时在移动设备上进行观看，使学生的学习更加方便快捷，并且这种教学模式不受时间、场地等条件的限制，大大提高了教学的质量和效率。鉴于此，本文将以中学德育教学为例，阐述微课堂教学模式应用的策略，希望可以为提升中学德育教学的效率提供一下参考和建议，提高中学德育教学的水平。 一、微课堂教学有关问题综述 （一）微课堂的概念 所谓的微课堂，简单来说就是利用信息技术，以教学视频为载体，针对某个知识点或某一类题型开展的专项教学活动。这种教学模式大大丰富课堂教学的内容，学生可以随时观看教学视频，获得相应的指导，提高了学生学习的质量。因此，利用微课堂教学模式具有重要的意义。 （二）微课堂的特点 和一般的教学方式相比，微课堂具有鲜明的特点，主要体现在以下几个方面：1.微课堂的教学内容具有高度浓缩的特点，利用较短的授课时间，可以讲授更多的内容，重点、难点比较明确，从而提高了学生听课的效率。2.微课堂额实用性非常强，重点着眼于解决学生的问题，使教学更有针对性，并充分发挥了教师的集体智慧，提高了课堂教学的质量。3.微课堂的资源容量非常少，并且播放的格式通用性较强，师生都可以随意的观看有关的内容，大大减少了传统教学模式存在的限制问题，提高了教学的有效性。

德育微课程实施方案和基本操作模式

中小学德育微课程实施方案 一、实施背景 传统德育模式存在着德育目标空洞，内容泛化，效果表象化，实效性不强的问题。如何建构符合学生实际，有校本特色的德育模式；如何让德育回归生活，让学生体验真实的道德情境；如何充分发挥全体教师和教育资源的德育功能，建构全方位、多渠道、深层次、系列化的德育课程体系；如何让德育更接近生活实际，更能走进学生心灵，已成为学校德育工作实效性的关键点。 二、德育微课程的含义 德育微课程是指师生以图片、视频、文字、角色扮演等方式，选取生活中反映价值观念、道德品质、行为习惯、心理状态的具体事件，经过教师依据德育目标和学生身心发展特点，对情境、内容、方法进行选择和设计，以“一事一议一悟”的方式组织学生对事件进行内涵剖析，辩识自省的过程。其立足于“短小”、来源于“生活”、着眼于“内化”。 三、德育微课程的设计理念 以生活化德育理念为基本理念，以“小、近、实、新、活”为基本原则。“小”即以小见大，体现对学生日常行为中具体问题的解决和修正；“近”即贴近生活，关注学生成长生活中的问题和困惑；“实”即实践体验，注重对道德情感的体验和行为习惯的训练；“新”即形式创新，采取灵活多样、不同形式的实效性手段适时进行；“活”即一事一议，着重于对道德情境的感同身受，不同观点的分享和正确观点的内化。

四、德育微课程的设计框架 在生活化德育微课程实施过程中，通过五个方面来建构，即“一个主题、两面拓展、三点定位、四种作用、五项策略”。 1、“一”个主题。即以系列化、针对性强的小课题课程目标的实现和积累，来促进学校阶段性目标和整体德育目标的达成。 2、“两”面拓展：即课程方式之拓展、德育内容之拓展。 3、“三”项定位：立足于“短小”、来源于“生活”、着眼于“内化”。 4、“四”种作用：发挥主体作用、提升学生素养、增加人文知识、明辨是非价值。 5、“五”项策略：意识策略、辩论策略、推理策略、概念策略和游戏策略。 五、德育微课程的操作模式 （一）正确理解和掌握道德概念的模式 主要内容：对行为规则的理解、对行为责任的判断、公正观念的发展、对惩罚的公正判断等问题。 基本要素：1、体现从他律到自律的过程；2、理解某一概念（谎言、懂事、浪费、反思、团结、合作等等）在生活的具体表现；3、从学生已有的知识经验基础上进行。 举例1、什么是谎言？ 一、教师：一次朋友聚会，大家每人唱一首歌，自己怕唱不好丢丑，就说自己这几天嗓子坏了，不宜唱，主人同意了，说老师得保护好嗓子。请问这是不是说谎？