八年级道德与法治上册 第二单元 遵守社会规则 第三课 社会生活离不开规则 第1框 维护秩序教学设计 新人教版

维护秩序

教学目标

1.情感态度价值观目标：认同社会生活需要秩序、维护秩序靠规则，做遵规守则的好少年；

2.能力目标：进一步增强有序参与公共生活的能力；

3.知识目标：进一步理解社会秩序的意义和价值，理解社会规则的作用。

教学重点及难点

教学重难点：进一步增强学生规则意识，做遵规守则的好少年。通过学习进一步培养遵守公共秩序的规则意识，引领学生有序参与公共事务、承担社会责任的积极态度和行动。教学过程

【聚焦热点导入新课】

即将通车的港珠澳大桥连接香港、澳门、珠海，全长50公里。港澳

两地的交通规则与内地不同，港澳两地开车靠左行驶，内地靠右行驶。

有人认为大桥通车以后交通秩序一定是混乱的！面对交通规则的不

同，我们的大桥设计师们是怎样解决的呢？让我们带着这个悬念共同来分享交流“社会生活需要秩序、维护秩序靠规则”这一话题。

【合作交流探究新知】

环节一：违“序”之痛

★视频播放：央视卖萌公益广告短片《做文明的熊猫》。请指出视频中有哪几处违反社会公共秩序的行为？

★情景剧展演：盘点我们身边违反社会秩序的行为，以学习小组为单位课前

编排一个反映公共秩序的情景剧，课中展演。

教师提出展演要求：展演控制在3分钟以内；展演后观演学生代表指出违反

社会公共秩序的行为，简要说明其可能带来的危害，针对相应行为并提出矫正建

议。

教师鼓励、引导、适时点评。

环节二：守“序”之美

★2016年5月上海“草地广播音乐节”拉开大幕，近5000名观众参加。活动结束后观众都主动地把垃圾随身带走，有些观众还帮忙把椅子排整齐了才离开。5000人走了，留下

一片如开场前的整洁。这一“场景”经过微信转发后得到了大量的点赞！

请你谈谈上述“场景”获得微信圈点赞的主要原因。

请阅读教材P22-23，梳理和理解社会秩序的意义和价值。

环节三：维“序”有则

★公民享有使用交通资源、依法享有出行权的同时，也要履行必要的安全出行义务。

近期，罗某“高铁扒车”事件引起社会广泛关注。旅客罗某以等丈夫为由，不听劝阻，用身体强行扒阻正在关闭的车门，造成该次列车延迟发车。经铁路公安认定，罗某的行为违行处罚。罗某也后悔自己的行为并表示歉意。

阅读上述材料思考下列问题：

（1）假如你是铁路公安人员，请你按照《铁路安全管理条例》，分析旅客罗某应该受到怎样的处罚并简要说明理由。

（2）维护秩序靠规则。为避免“高铁扒车”此类事件的发生，请从道德和法律两个角度为出行的人们提出合理化的倡议。

教师参与学习小组讨论。

教师点评：社会规则明确社会秩序的内容，在此解密港珠澳大桥解决大陆与港澳不同交通规则的设计方案。简要阐明社会规则保障社会秩序的实现。

★思辨：2016年5月14日上午8点多，一对父母抱着两岁多昏迷的儿童，焦急地在铜山新区小区门口拦下了一辆出租车。正值交通高峰期，为了抢时间，的哥师傅一路闯红灯加违规行驶，用了15分钟把孩子送到了市中心医院，医生救护后孩子脱离了危险。

各抒己见：你认为“的哥8次违章送医”该不该受到处罚？如果受罚，罚款由谁来承担？【师生感悟情感升华】

教师寄语：亲爱的同学们！社会生活需要秩序，维护秩序靠规则，维“序”有责，维护社会秩序是每个公民的义务，有序参与公共生活，自觉做遵规守序的好少年！

板书设计

教学反思

本堂课在建构主义学习理论的指导下，基于学生的生活，结合学情分析在本环节的教学设计注重三个方面。第一，践行小组合作学习，发挥学习共同体的作用；第二，创设更贴近学生生活的情境，搭建活动平台；第三，尊重了学生的表达意愿，给学生更多发言展示的机会。教学设计更接地气，体现了活动引领教学的理念，更有利于发挥学生的主体地位。

本课时教学设计以教学设计原理和建构主义学习理论为理论基础，坚持引领学习者主动建构知识，发挥学生的学习主体作用；在教学过程中，采取小组合作学习法、案例分析法、情境探究法开展活动型教学，在学情分析的视角下动态优化教学设计，兼顾预设与生成；学习共同体在生活情境中交流展示突破教学重难点，践行学进去、讲出来。基于以上分析，预判能够顺利完成本课时的教学目标。

教学设计追求“营造快乐的民主氛围，激发学生的求知欲望，提升学习的幸福体验，实现学生的知行统一”育人理念，展现了“激情、灵动、理性、思辨”的教学风格，以提升学生道德品质、法治素养和生活智慧为己任，做好学生的成长导师，助力学生健康成长。

反思教学设计的过程，我认识到法治意识教育要引导学生认同法律权威，落脚点在形成和强化学生遵德守法的自觉性，做到知行统一；规则教育需要开发教学资源、创设有效情境，进一步培育公德意识和法治素养；在教学活动和班级管理实践中建章立制，让学生确实体会到规则的客观存在和价值，为其规则意识的培养和提高提供实践基础。