高中语文《项羽之死》导学案

第18课项羽之死

导学目标 1.通过三个场面分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。

2.探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因。

课内自主学习

一文化常识

1.课文背景

公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王，自封为西楚霸王，刘邦为汉王。

刘邦多次进攻项羽都被打败，到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”

定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。四年后，刘邦在韩信、彭越等人的帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵璧南)，项羽兵败突围至乌江(今安徽和县东北)自刎。

2．古文知识积累(考点)

山川与地理(一)

(1)古人把山南水北称为“阳”，山北水南称为“阴”，如衡阳在衡山之南，江阴是长江之南。

(2)古代的“河”专指黄河，“江”专指“长江”，所以《鸿门宴》里“将军战河南”的“河南”是指“黄河以南的地区”，不是今天所说的“河南省”。

(3)“五岳”是指东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山和中岳嵩山。

(4)古代分天下为九州，即兖州、冀州、青州、徐州、豫州、雍州、扬州、梁州、荆州。

(5)江左，古代的政治中心在北方，君王坐北朝南，其左边是东，故古人以东为左。因此，江左是指长江以东一带。也指东晋、宋、齐、梁、陈各朝统治的全部地区。

二古诗文基础

1．字音识记

①美人和．之(hè)②骑能属．者(zhǔ)

③田父．(fǔ)绐．(dài)曰④自度．不得脱(duó)

⑤被十余创．(chuānɡ) ⑥麾．下(huī)

⑦瞋．目(chēn)

2．通假字

(1)骑皆伏．曰：“如大王言。”(“伏”通“服”，心服)

(3)赤泉侯人马俱惊，辟．易数里(“辟”通“避”，退却) 3．古今异义

(1)期山东

．．为三处

古义：这里指“山的东面”

今义：山东省

(2)江东虽小，地方

．．千里

古义：土地方圆

今义：某一区域；部分

(3)项王乃悲歌慷慨

．．

古义：神情激昂

今义：大方的

(4)纵江东父兄

．．怜而王我

古义：父老兄弟

今义：父亲和哥哥

4．一词多义

5.词类活用

(1)名词的活用

①项王军壁．垓下(名词作动词，设营驻守)

②身．七十余战(名词作动词，亲身(参加))

③项王乃复引兵而东．(名词作动词，向东行)

④左．，乃陷大泽中(名词作动词，向左走)

⑤马童面．之(名词作动词，面对)

⑥众数十万人，亦足王．也(名词作动词，称王)

⑦且籍与江东子弟八千人渡江而西．(名词作动词，西征)

⑧夜闻汉军四面皆楚歌

．．(名词作动词，唱起楚地歌谣)

⑨项王则夜．起(名词作状语，在夜里)

⑩于是项王乃欲东．渡乌江(名词作状语，向东)

?纵江东父兄怜而王．我(名词的使动用法，使……为王)

?直夜溃围南．出(名词作状语，向南)

(2)动词的活用

令诸君知天亡．我(动词使动用法，使……灭亡)

6．特殊句式

(1)被动句

①身七十余战，所当者破(“破”表被动)

②然今卒困于此，此天之亡我(“困”表被动)

(2)固定句式

①天之亡我，我何渡为(“何……为”表反问，可译为“为什么还要……呢”)

②汉军至，无以渡(“无以”可译为“没有用来……的办法”)

三古今对译

项羽之死

项王军壁①垓下，兵少食尽，

项羽的军队驻守在垓下，士兵越来越少，粮食也吃没了，

汉军及诸侯兵围之数重。夜闻

刘邦的军队和诸侯的军队又层层包围上来。夜晚，听到

汉军四面皆楚歌②，项王乃大惊曰：

汉军在四周都唱着楚地的歌谣，项羽于是大惊失色地说：

“汉皆已得楚乎？是③何楚人之多也！”

“汉军把楚人都征服了吗？那边的楚人为什么这么多呀！”

项王则④夜起，饮帐中。有美人名虞，

项羽于是连夜起来，在军帐中喝酒。有个美人叫虞姬，

常幸从；骏马名骓，常骑之。于是

受宠爱而常跟随在身边；有宝马名叫骓，常骑在胯下。于是

项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖⑤世！

项羽就慷慨悲歌，自己作诗道：“力能拔山啊豪气盖世！

时不利兮骓不逝⑥！骓不逝兮可奈何⑦！虞兮虞

天时不利啊骓马不驰！骓马不奔驰啊可怎么办！虞姬啊虞姬

兮奈若⑧何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，

(我)将怎么安排你！”连唱几遍，虞姬也应和着同唱。项羽泪流数行，

左右 皆 泣， 莫 能 仰 视。身边侍卫也都哭了，谁也不能抬头看项羽。???? ①壁：名词作动词，设营驻守。

②楚歌：名词作动词，唱起楚地歌曲。③是：指示代词，那。④则：于是。⑤盖：超过。⑥逝：奔驰。⑦奈何：怎

?

???么办。⑧若：你。 段解：写垓下被围的困境，刻画出项羽多愁善感的性格。

于是项王乃上马骑，麾⑨下壮士骑从者八百余人，于是项羽跨上战马，部下壮士八百多人骑马跟随，

直夜 溃 围 南⑩出， 驰 走 。 平 明 ， 汉军乃觉之，当夜从南面突出重围，纵马奔逃。天亮的时候，汉军才察觉，

令骑 将 灌婴 以五千骑 追 之。 项王渡淮 ，就命令骑兵将领灌婴率领五千骑兵追击项羽。项羽渡过淮河，

骑能属?者 百余人耳。项王 至阴陵，迷失道，能跟上项羽的骑兵只有一百多人了。项羽走到阴陵时，迷路了，

问一田父， 田父绐?曰“左”。 左， 乃陷 向一农夫问路，老农骗他说：“往左拐。”项羽往左走，就陷入了

大泽中。 以故?汉追及之。 项王乃复引兵而东?，一片低洼地里，因此被汉军追上了。项羽又率兵向东跑， 至 东城 ，乃有 二十八 骑 。汉 骑 追 者到了东城县的时候，只剩下二十八个骑兵了。而追击的汉军骑兵

数 千人。项王 自 度? 不得 脱。谓 其 骑 曰：有几千人。项羽自己估计这回不能逃脱了，对他手下骑兵说：

“吾起兵 至今 八岁矣，身 七十余 战，

“我从起兵打仗到现在已经八年了，亲身参加七十余次战斗，

所 当 者 破， 所 击 者 服， 未尝 败北， 抵抗我的人被打败，我所打击的人臣服于我，从没有战败过，

遂 霸有天下。然 今 卒 困 于 此，此 天之亡?我，所以才称霸天下。但是今天却终于被困在这里，这是上天要我灭亡，

非 战 之罪也。 今日 固?决死， 愿为诸君

不是我用兵打仗的错误啊。我今天必死(无疑)，愿为大家

快 战，必 三 胜之，为诸君溃 围， 斩 将，刈?痛快地打一仗，定要打胜三次，为各位突出重围，斩杀汉将，砍倒

旗，令 诸君 知 天 亡我， 非战 之罪 也。”

帅旗，让各位知道这是上天要亡我，不是我用兵打仗的错误。”

????

⑨麾：军中指挥士兵的旗子。⑩南：名词作状语，向南。?属(zhǔ)：随从。?绐(dài )：欺骗。?以故：因此。?东： ?

???名词作动词，向东行。?度(duó)：估计，揣摩。?亡：动词使动用法，使……亡。?固：本来。?刈(yì)：割、砍。 段解：写项羽从垓下突围成功到再次被困东城县的过程，进一步展开描写他

拔山盖世的意气和个人英雄主义的性格。

乃 分其 骑以 为四队， 四 向 。 汉军

于是就把他的骑兵分为四队，朝着四个方向(冲杀)。汉军

围 之数 重。项王 谓其 骑曰： “吾 为公取彼一将。”

层层包围着他们。项羽对他的骑兵说：“我为你们斩他一将。”

令四面骑驰 下 ， 期 山 东?为 三处 。命令骑兵一起四面向下冲，约定在山的东面，分三处集合。 于是 项 王 大 呼，驰下 ， 汉军皆 披靡，在这种情况下，项羽大声呼喊，骑马飞奔而下，汉军都溃败逃散，

遂斩 汉 一 将。是时，赤泉侯为 骑 将 ，果然就斩杀了汉军一员大将。这时，赤泉侯杨喜担任骑兵将领，

追 项王， 项王瞋目而叱之，赤泉侯 人 马 俱惊， 负责追击项羽，项羽瞪眼对他大喝，赤泉侯杨喜连人带马惊慌失措，

辟易数 里。 与其骑会 为 三处。汉军不

退避了好几里。(项羽)同他的骑兵在约定的三处会合。汉军不

知 项王 所在， 乃分军为 三 ， 复 围 之。知道项羽在哪一处，便把军队分成三部分，重新包围上来。

项王 乃 驰，复斩 汉 一 都尉，杀 数 十百人，项羽就冲出来，又斩了汉军的一个都尉，杀死数十上百人。

复聚其骑，亡?其两骑耳。乃谓其

再一次集合他的骑兵，发现只不过损失了两个人。便问他的随

骑曰：“何如？”骑皆伏○21曰：“如大王言。”

骑道：“怎么样？”骑兵们都佩服地说：“真像大王说的那样！”

段解：写项羽东城溃围之战，三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，其勇武形象栩栩如生。

段解：写项羽自刎乌江，显示项羽知耻重义的性格。

课内文本探究

一|文脉梳理

项羽之死????

??垓下之围——多愁善感，儿女情长溃围遭欺——勇武直爽，轻信人言东城快战——威风勇猛，骄傲自负乌江自刎——知耻重义，视死如归悲剧英雄 二|文本探究

1．《垓下歌》在文中有什么表达作用？

我的答案：

提示：(1)渲染了当时的气氛，增强了文章的抒情色彩。《垓下歌》的插入，与当时的情景描写、气氛渲染密切配合，写出了英雄的末路之悲。(2)使项羽的形象更为饱满和生动。这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命诗。在这首诗中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着满腔儿女情长的柔情；既显示出罕见的自信，又有因人的渺小而发出的沉重叹息。这首诗多方面展现了英雄人物复杂的内心世界。倘若没有这首诗，而让项羽在沉默中溘然长逝，那么，项羽这个可歌可泣的悲剧英雄形象肯定会大打折扣。

2．项羽面临败亡时，多次强调“此天之亡我，非战之罪也”，这表现了项羽怎样复杂的心理？项羽又说“愿为诸君快战”，此处用“快战”比用“决战”等词好在哪里？

我的答案：

提示：(1)项羽三次强调“天之亡我”表现出项羽认输而不服气的复杂心理。

(2)“快战”，在文中是指痛快地厮杀，而“决战”，是双方一战决胜负的大战。本文中的项羽，已经没有了决战的实力，只能图个痛快。所以用“快战”既符合了当时的实际，又生动地表现了项羽的心理。

3．[技法探微]文中作者是如何刻画项羽的形象的？

我的答案：

提示：(1)用简洁传神的场面描写刻画人物形象。四面响起楚歌之时，项羽惊而起、起而饮、饮而歌、歌而泣；突围时溃围、斩将、刈旗的快战；乌江边的拒渡、赐马、赠头等都为展示项羽失败时的英雄风采提供了依据。(2)运用语言、动作等细节描写来塑造人物形象。作者没有运用静止的叙述来交代人物性格，而是运用语言、行动等来塑造项羽的性格。这就是中国传统的“略貌取神”的笔法。如：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。”其狂妄自大、刚愎自用的

性格及慨叹命运不公的心理可见一斑。(3)运用正面描写与侧面描写相结合的方法突出人物形象。如写项羽哭泣的场面，作者先用“项王泣数行下”来正面描写，再用“左右皆泣，莫能仰视”来侧面烘托，从而表现了英雄末路的落魄与辛酸。再如写项羽斩将、刈旗是对项羽的正面描写，“赤泉侯人马俱惊，辟易数里”则从侧面突出项羽的勇猛无比。

4．[创新表达]根据项羽的言行，我们应该如何评价项羽这一特殊的历史人物？

我的答案：

提示：观点一：做人必须要有尊严。一个人如果没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。项羽在乌江边，面对束手就擒和自刎两种抉择，他毅然选择自刎。一旦被擒，受到的羞辱就无以计数，人生的尊严也就丢失了。古语云：“男儿膝下有黄金。”所谓“黄金”，就是这珍贵无比的尊严。因此，在面对选择时，我们一定要保持自己人生的尊严。

观点二：民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟。项羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺骗，误入大泽，走向绝境。自古得民心者得天下。项羽英雄一生，却不知民心之贵。可见当政者治政、为官者处事，当以百姓为重。

教材迁移讲练中国古代官员的升降任免等文化

常识(一)

全国卷文言文阅读题多为人物传记，其中往往涉及古代官职升降调动的一些专用词语。正确理解、掌握这些词语，对于疏通文意，培养和提高文言文的阅读能力不无裨益。文言文中涉及古代官职升贬的专用词语有以下几种情况：

一、任命、授予官职

1．立：登上帝王或诸侯的位置。也叫践祚，即登基，即位。

例：当立者乃公子扶苏。——《史记·陈涉世家》

2．起：①起用。②任用。

例：起复授本官。——《旧唐书·列传一百二十五良吏》

3．辟：由中央官署征聘，然后向上举荐，任以官职。

例：州三礼辟西主簿。——《宋书·隐逸列传》

4．征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。

例：“公车特征拜郎中”。——《后汉书·张衡传》

5．拜：授予官职。

例：乃拜恂河西太守，行大将军事。——《后汉书·邓冠传》6．除：拜授官职。

例：天监元年，为盱眙太守，还除通直郎。——《梁书·韦放传》7．封：帝王授予臣子土地、封号或爵位。指官员生时。

例：封巨鹿县男。——《魏新唐书》

8．赠：用于追封已故者，指官员死后。

例：于是赠光禄丞。——《宋史·苏轼列传》

9．授：授予官职，从授予印物而来。

例：贾雨村授了应天府。——《红楼梦》

10．赏：从奖励而来，有赐予爵位、官职的意思。

例：未有封侯之赏。——《史记·项羽本纪》

11．为：做，担任某职。

例：其父为长安丞。——《史记·酷吏传》

12．以……为：任命官职。

例：以良为申徒，与韩王将千余人西略地。——《史记·留侯世家》13．守、知：任……太守，任……知县。

例：滕子京谪守巴陵郡。——范仲淹《岳阳楼记》

14．简、简拔：挑选录取。

例：简能而任之，择善而从之。——魏征《谏太宗十思书》

先帝简拔以遗陛下。——诸葛亮《出师表》

15．引(荐、举)：举荐，推举，选拔。

例：高祖平京邑，霸府建，引为骠骑功曹参军。——《梁书·良吏传》16．出仕：成为仕宦，出来做官。

例：宋既平天下，公始出仕。——曾巩《先大夫集后序》

17．通籍：称初作官，意为在朝中已经有了名籍。

例：通籍恨多病，为郎忝薄游。——杜甫《夜雨》

18．任：本义为信任，引申为委任之意。

例：受任于败军之际。——诸葛亮《出师表》

19．用：任用，使用有才能的人。

例：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。——《烛之武退秦师》20．补：补充缺职或由候补而正式任命。

例：太守察王尊廉，补辽西盐序长。——《汉书·王尊传》

21．提：提拔。

例：然提奖后辈，以名行为先。——《北史·魏收传》

22．拔：提升没有官职的人。

例：山涛作冀州，甄拔三十人。

23．赐：赏赐有功之臣爵位。

例：武以故二千石与计谋立宣帝，赐爵关内侯。——《苏武传》

二、表“兼职、代理”的词语

1．假：临时的、代理的。如《史记·项羽本纪》：乃相与共立羽为假上将军。

2．兼：兼任，同时监管。如《宋史·李纲传》：积官至监察御史，兼权殿中侍御史。

3．领：兼任(较为低级的官职)。如柳宗元《段太尉逸事状》：王子晞为尚书，领行营节度使，寓军郐州。

4．判：高位兼任低职或以京官出任地方官。如《宋史·韩琦传》：除镇安武胜军节度使、司徒兼侍中，判相州。

5．权：暂时代理官职。如胡仔《苕溪渔隐丛话》：韩愈吏部权京兆。

6．署：暂任、代理官职。如《三国志·诸葛亮传》：以亮为军师将军，署左将军府事。

7．行：代理官职。如《三国志·武帝纪》：太祖行奋武将军。

8．摄：代理、辅助；摄政。暂时代理本职外更高的官职。如《左传》：羊舌鲋摄司马。

9．护：原官员短期离职，临时守护印信。如《史记·陈涉世家》：今日大王尊官之，令护军。

课后课时作业

一、练基础

1．阅读下面的文字，完成后面各题。

中国人擅长在石头上进行书法创作，取的材料气质，达到永存文字的理想。石头取材方便、质地坚硬、体量巨大、保存容易、镌刻困难、端正严肃、等特性，让石头上的书法与其他材料上的书法，早早有所区别。()。但秉承的文明理念，拥有的核心价值始终保持一致，就是代表仪式与权力。

金属出现时，正是文字发展成熟的关键期，在如此珍贵的材料上铸造文字，与当时使用文字的重要地位相匹配。先秦的金文，甚至更久远的甲骨文，它们一些基本特点，包括书写方式、表达内容，以及实际功用和精神赋予，都被后来石头上的书法所继承。随着青铜文明很快退出历史舞台，石头上的书法成为可以和纸张上的文字相抗衡唯一的书写形式。

摩崖是中国人创造的、体量最大的书法，选址多在断崖峭壁之上。因此其内容与形式，必须与所处环境，既突出周围景观地貌的主题，起到点题作用，又隐身于大山大水之间，强调人与自然的和谐。

“石文”兴起的初期，正是纸张发明的时候。其后，石头上的书法与纸张上的书法交织前行，聪明的中国人充分利用石头与纸张不同的载体特性，，各自发挥长处，共同建构中国文字、文化与文明的摩天大厦。

(1)依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是()

A．亘古不灭朴素无华息息相关扬长避短

B．亘古不灭朴素无华休戚相关相得益彰

C．亘古不变质朴无华息息相关扬长避短

D．亘古不变质朴无华休戚相关相得益彰

答案 C

解析本题考查的是根据文本内容理解成语含义的能力。①亘古不变：从古至今永远也不会改变。亘古不灭：从古到今，永不绝灭。形容永久的生命力。材料要“亘古不变”才能“永存文字”，只是“不灭”还不够，因为石头的表面可能被风蚀。所以此处应该用“亘古不变”。②朴素无华：是指人的朴素朴实。质朴无华：是指人或物的内在的气质特点。根据文意此处应该用“质朴无华”。③休戚相关：忧喜、福祸彼此相关联。形容关系密切，利害相关。息息相关：形容彼此的关系非常密切。此处说的是摩崖的书法内容与形式与所处环境的关系密切，不涉及忧喜、祸福，应选“息息相关”。④扬长避短：发挥或发扬优点或有利条件，克服或回避缺点或不利条件。根据后文“各自发挥长处，共同建构中国文字、文化与文明的摩天大厦”可知，此处应该用“扬长避短”。故而答案选C。

(2)下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是()

A．石头与书法的这种结合被中国人巧妙地利用了，创造性地发明了许多不用的样式

B．中国人巧妙地利用了石头与书法的这种结合，许多不同的样式被创造性地发明了

C．石头与书法的这种结合被中国人巧妙地利用了，许多不同的样式被创造性地发明了

D．中国人巧妙地利用了石头与书法的这种结合，创造性地发明了许多不同的样式

答案 D

解析本题考查的是语言表达连贯的能力。A项，中途易辙，前句主语是“石头与书法的这种结合”，后句主语就变成了“中国人”。B项，前后句主语不一致，根据语势前后照应、连贯的原则，排除。C项，主语不一致，有违语势前后连贯的原则，且全用被字句，不符合人们的表达习惯。故选D项。

(3)文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是()

A．青铜文明在很快退出历史舞台之后，石头上的书法成为唯一可以和纸张上的文字相抗衡的书写形式。

B．随着青铜文明很快退出历史舞台，石头上的书法成为唯一可以和纸张上的文字相抗衡的书写形式。

C．青铜文明在很快退出历史舞台之后，石头上的书法成为可以和纸张上的

文字唯一相抵抗的书写形式。

D．随着青铜文明很快退出历史舞台，使石头上的书法成为可以和纸张上的文字唯一相抗衡的书写形式。

答案 B

解析本题考查辨析并修改病句的能力。A项，结构混乱，中途易辙，前一句说“青铜文明”，后一句说“石头上的书法”，可将“在”放至“青铜文明”之前；C项，搭配不当，“抵抗”改为“抗衡”，语序不当，“唯一”应调至“可以”前；D项，成分残缺，应该去掉“使”；语序不当，将“唯一”提到“可以”的前面。

2．以下是小张在收到郑先生著作后回信的正文，其中有使用不得体的词语，请找出五处并修改。

您寄奉的大作已收到。过目后，深感对我的论文写作有些许帮助，定当惠存。感激之情，无以言表，他日光临贵府，当面致谢。

答：

答案①“寄奉”改为“惠赐”“寄来”；②“过目”改为“拜读”；③“些许”改为“莫大”“极大”；④“惠存”改为“珍存”“珍藏”；⑤“光临”改为“前往”“定到”。

解析①“寄奉”是谦辞，称自己寄给别人东西；②“过目”是敬辞，称别人看自己的文章；③“些许帮助”不恭敬，称别人对自己的帮助应用“莫大帮助”之类；④“惠存”是敬辞，用于送人礼品等时；⑤“光临”是敬辞，用于欢迎客人来自己家。

3．下面对课文内容理解分析错误的一项是()

A．大敌当前，四面楚歌，项羽面对虞姬，慷慨悲歌。他认为自己有超世的气概，只是时运不济，对宠幸的虞姬不知如何是好，这也从另一个角度说明，沉溺声色是其失败的原因之一。

B．项王率领部下壮士八百多人，趁夜突破重围，因受到农夫的欺骗，陷入大泽中。项王自己估计不能逃脱，认为这是上天要自己灭亡，决不是作战的过错。这深刻揭示了项羽性格中的弱点。

C．项羽面对重重包围的汉军，把骑兵分成四队，面朝四个方向，杀掉了一名汉将和督尉，共杀死有百八十人，以证明自己“此天之亡我，非战之罪”的论

断。

D．项羽是有机会逃生的，乌江亭长正停船靠岸等在乌江。但他想到自己和江东子弟八千人渡江西征，如今没有一个人回去，愧见江东父老。于是赠马亭长，在深陷包围后自刎而死。一个知耻重义的末路英雄形象跃然纸上。

答案 A

解析“沉溺声色是其失败的原因之一”错，对虞姬的态度并不足以证明其沉溺声色，而是表现了其重情的一面。

4．请根据下面提供的三个人物，按要求写一段文字。

《荆轲刺秦王》里的荆轲

《廉颇蔺相如列传》里的廉颇

《项羽之死》中的项羽

要求：(1)开头必须用到“人性是有缺点的”这句话，且要用到上面提到的三个人物。(2)对人物形象作出合理的分析概括，且使用因果或假设分析。(3)使用排比的修辞手法。(4)结构相对完整，语言简明、连贯、得体。(5)不少于200字。

答：

答案人性是有缺点的，纵其功高盖世，也无法遮掩白璧上的微瑕。荆轲虽然谋略周详又忠心耿耿，但他鲁莽草率，自己所约之人未至，恐太子丹见疑，便草草入秦，以致事业未成；廉颇虽然武力高强又战功显赫，但他心胸狭窄，想与蔺相如比功劳比地位，若非闻蔺相如一言，恐怕两虎共斗，势不俱生；项羽虽然英勇过人又所向披靡，却刚愎自用，最终丢失霸业，乌江自刎。人性的弱点，人皆有之，所以，我们要做的不是消灭弱点，而是将人性的弱点带来的不利影响降到最小，这就需要我们清楚地认识到自己的弱点，在做事时尽力摆脱这些弱点，不被其左右，方能成功。

解析本题考查语言综合运用的能力。本题题干限制较多，因而审清题意尤为重要。开头必须用到“人性是有缺点的”这句话，就意味着“人性是有缺点的”是中心句，所写的内容必须围绕这一点来展开；要求对人物形象作出合理的分析概括，就意味着要熟悉教材内容，分析概括出荆轲、廉颇、项羽的人性缺点。其他的要求如因果或假设分析、排比的修辞手法等也要正确运用。

二、练模拟

阅读下面的文言文，完成5～8题。

楚汉久相持未决，丁壮苦军旅，老弱疲转饷。汉王项羽相与临广武①之涧而语。

项羽欲与汉王独身挑战。汉王数项羽曰：“始与项羽俱受命怀王，曰先入定关中

．．者王之，项羽负约，王我于蜀汉，罪一。项羽矫杀卿子冠军②而自尊，罪二。项羽已救赵，当还报，而擅劫诸侯

兵入关，罪三。怀王约入秦无暴掠，项羽烧秦宫室，

．．

冢，私收其财物，罪四。又强杀秦降王子婴，罪五。诈坑秦子弟新安③掘始皇帝

．．．

二十万，王其将，罪六。……项羽使人阴弑义帝江南，罪九。夫为人臣而弑其主，杀已降，为政不平，主约不信，天下所不容，大逆无道，罪十也。吾以义兵从诸侯诛残贼，使刑余罪人击杀项羽，何苦乃与公挑战！”项羽大怒，伏弩射中汉王。汉王伤胸，乃扪足曰：“虏中吾指！”汉王病创卧，张良强请汉王起行劳军，以安士卒，毋令楚乘胜于汉。汉王出行军，病甚，因驰入成皋。

病愈，西入关，至栎阳，存问父老，置酒，留四日，复如军，军广武。关中兵益出。

当此时彭越将兵居梁地往来苦楚兵绝其粮食田横往从之项羽数击彭越等齐王信又进击楚项羽恐乃与汉王约中分天下割鸿沟而西者为汉鸿沟而东者为楚。项王

归汉王父母妻子，军中皆呼万岁，乃归而别去。(节选自《史记

．．·高祖本纪》) [注]①广武：城名，故址在今河南荥阳东北广武山上。山上有东西广武二城，中隔广武涧。②卿子冠军：秦末农民起义军将领宋义。③新安：秦县，故地在今河南渑池东。

5．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()

A．当此时/彭越将兵居梁地/往来苦楚兵/绝其粮食/田横往从之/项羽数击彭越等/齐王信又进击楚/项羽恐/乃与汉王约/中分天下/割鸿沟/而西者为汉鸿沟/而东者为楚

B．当此时/彭越将兵居梁地/往来苦/楚兵绝其粮食/田横往从之/项羽数击彭越等/齐王信又进击楚/项羽恐/乃与汉王约/中分天下/割鸿沟而西者为汉/鸿沟而东者为楚

C．当此时/彭越将兵居梁地/往来苦/楚兵绝其粮食/田横往从之/项羽数击彭越等/齐王信又进击楚/项羽恐/乃与汉王约/中分天下/割鸿沟/而西者为汉鸿沟/而东者为楚

D．当此时/彭越将兵居梁地/往来苦楚兵/绝其粮食/田横往从之/项羽数击彭越等/齐王信又进击楚/项羽恐/乃与汉王约/中分天下/割鸿沟而西者为汉/鸿沟而东者为楚

答案 D

解析本题考查文言文断句的能力。“割鸿沟而西者为汉”与“鸿沟而东者为楚”结构一致，二者之间应断开，各自内部不用断开，排除A、C两项。根据文中“项王恐”判断，应是汉军占上风，故“绝其粮食”的主语应是彭越而非“楚兵”，故B项断句不当。选D项。

6．下列对文中加点词语的有关内容的解说，不正确的一项是()

A．诸侯是古代中央政权所分封的各国国君的统称。周代分公、侯、伯、子、男五等，汉朝分王、侯二等。

B．关中是指“四关”之内，即东潼关(函谷关)、西散关(大震关)、南武关(蓝关)、北萧关(金锁关)。现关中地区位于陕西省中部，包括西安、咸阳、宝鸡、渭南、铜川、杨凌五市一区。

C．始皇帝即秦始皇，历史上第一个使用“皇帝”称号的君主，他认为自己的功劳胜过三皇五帝，故采用三皇之“皇”、五帝之“帝”，自称“始皇帝”。

D．《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《资治通鉴》合称“前四史”。

答案 D

解析D项，《史记》与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

7．下列对原文的理解和分析，不正确的一项是()

A．刘邦与项羽共同接受怀王的约定，先入定关中者在关中称王，但项羽违背了盟约。

B．汉王历数项羽暴掠、弑主、杀降王、坑秦卒等罪行，以便使刑余罪人能击杀项羽。

C．汉王被弩箭射中了胸部，却摸着脚谎称只是脚趾受伤，其主要意图在于稳定军心。

D．汉王虽然受了重伤，但痊愈之后在彭越、韩信的配合下，迫使项羽主动立约休兵。

答案 B

解析B项，汉王历数项羽各种罪行的目的不对，原文中没有对应的语意，“以便使刑余罪人能击杀项羽”属主观臆测。

8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)汉王出行军，病甚，因驰入成皋。

译文：

(2)项王归汉王父母妻子，军中皆呼万岁，乃归而别去。

译文：

答案(1)汉王出来巡视军队，病得更重了，于是赶快疾行军进入成皋城。

(2)项王把汉王的父母妻子儿女归还给汉王，军中都欢呼万岁，于是(楚军和汉军各自)返回，分离而去。

解析本题中的关键词有：(1)行军：巡视军队；“病甚”，结合上文，应译为“病得更重了”；因：于是；驰：疾行。(2)归：归还；妻子：妻子和儿女。“乃归而别去”，省略句，应为“乃(各)归而别去”，即(楚军和汉军各自)返回，分离而去。

参考译文

楚汉两军相持很久没决出胜负，青壮年苦于军旅(征战)，老弱疲于转运粮饷。汉王与项羽同时来到广武涧，隔着水谈话。项羽打算与汉王单独挑战(以决胜负)。汉王数落项羽说：“当初与项羽一起受命于怀王，说好先进入关中且先平定关中的人就可以在关中称王，而项羽你背负盟约，最终在蜀汉立我为王，这是你的第一宗罪。项羽你假冒怀王命令杀了卿子冠军，推重自己，这是你的第二宗罪。项羽你救赵之后，应当还军(向上级)报告，而你擅自胁迫诸侯军队入关，这是你的第三宗罪。怀王约定(我们)进入秦地后不要肆意践踏抢掠，而项羽你烧掉秦的宫室，挖了秦始皇的坟墓，私自收缴秦人的财物，这是你的第四宗罪。你又强横地杀掉秦的降王子婴，这是你的第五宗罪。在新安用诡计坑杀秦军子弟二十万，把他们的将领封了王，这是你的第六宗罪。……项羽你暗中派人在江南弑杀义帝怀王，这是你的第九宗罪。你作为臣子而杀害君主，残杀已投降的俘虏，处理政事不公平，主持盟约却不守信用，为天下所不容，大逆不道，这是你的第十宗罪。

《项羽之死》导学案之一

高二年级语文学科导学案 【预习反馈】 一、预习 （一）生字注音 垓（）骓（）麾（）能属（）者田父（）绐（）刈（） （二）预习思考 本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。文中项羽活动的主要地点有哪些？请同学概括这些地点发生的主要事件？ （三）基础积累 1. 《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。 鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。 2. 作者司马迁，西汉史学家、文学家，字子长。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 3.《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程，其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段：1、吴中起兵，是项羽一生事业的起点；2、巨鹿之战是他辉煌功业的顶点；3、鸿门宴，是他生平、事业中由盛而衰的转折点；4、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。清人郑板桥曾说：“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴，垓下之会为最。反复诵观，可歌可泣在此数端耳。”

4、了解项羽——曾经英雄 1）、少年壮志秦始皇帝游会稽，渡浙江。籍曰：“彼可取而代也。”2）．英武过人籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。 3）．叱咤风云当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救钜鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸候将皆从壁上观。楚战士无不一以当十,楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。 少年壮志在他还是青少年的时候，有一次看到秦始皇出游的显赫的排场，他没有被吓住，相反，还说了这样的一句话：“彼可取而代也”，意思是，他没有什么了不起的，我总有一天，会取代他的位置的。 英武过人长得特别的壮实，家乡人都怕他。 叱咤风云这片段写的是他击溃秦朝主力军的场面。他所带领的楚军勇猛向前，以一当十，终于击溃了秦朝的主力军。相比之下，其余几十支诸侯的军队却懦弱无能。最终，项羽实际上成了诸侯们的领袖。 师：这样的一个叱咤风云的英雄，他的事业很快就崩溃了。我们试着从英雄末路的叙写中寻找一些端倪。 二、反馈 导入：《项羽之死》是《项羽本纪》中描写项羽英雄末路的精彩华章，司马迁以极为精彩而有气势的文字，生动展现项羽性格的多个侧面，以极尽辗转腾挪之能事（曲折多变）的笔法淋漓尽致地传达出项羽这一悲剧英雄的形象和神采，这节课就让我们聚焦课文来领会司马迁高超的人物形象刻画艺术。我们的学习目标有两个……. 我们先看看大家预习的情况 【梳理探究】 《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一，从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云，从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作，文中描绘的一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象，对后世各种体裁的文学作品，都产生过巨大的影响。 一、梳理 （一）速读全文，用四字短语概括文中的三个主要场景。 因为同学们预习过课文，那么我先找几个同学说说，这篇课文写了几个场景，用几个字或成语来概括一下每个场景。

2019-2020年高中语文《项羽之死》最新精品导学案学生版

学生版《项羽之死》导学案 三维目标 1、积累文言基础知识 2、通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。 3、探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因 2019-2020年高中语文《项羽之死》最新精品导学案学生版 一、知识链接 1、作者：司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。该书记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至公元前101年（汉武帝太初四年），共3000多年的历史，被认为是中国史书的典范。 2、作品：《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，记载了从传说中的黄帝开始一直到汉武帝元狩元年（公元前122年）三千年左右的历史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，也是古代最著名的典籍之一，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。 《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。 《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。 《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位。 “本纪”是全书提纲，按年月时间记述帝王的言行政绩。“表”用表格来简列世系、人物和史事。“书”则记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容。“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹；“列传”是重要人物传记。其中的本纪和列传是主体。 3、史书体例介绍： A、编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。 B、纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。 C、纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。首创于南宋的袁枢。如袁枢的《通鉴纪事本末》。 D、国别体：以国家为单位分别记叙的历史。如《战国策》。 E、通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 F、断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。 以上六种体例是按照不同标准分的，实际上同一史书按照不同标准可归入不同体例。如《三国志》属纪传体、国别体、断代史等。而《资治通鉴》是我国历史上的第一部编年体通史。 4、历史中的项羽： 项羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江苏 宿迁）人。楚国名将项燕之孙,中国古代的农民起义领袖，著名军事家，史上最强武将！号

学案19(项羽之死导学案)

《项羽之死》导学案 编案者汪静 【知识链接】 司马迁，（公元前145年—公元前90年）字子长，西汉史学家、文学家。司马迁10岁开始学习古文书传。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令,此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于在公元前91年完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远. 司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国第一部纪传体通史。 本纪：叙述历代帝王的历史；世家：叙述贵族王侯的历史；列传：历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。 《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。 时代背景 公元前207年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，在张良、陈平韩信等人的帮助下，围项羽于垓下，项羽突围至乌江自刎。 项羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽。楚国名将项燕之孙,中国古代的农民起义领袖，著名军事家，史上最强武将，号“西楚霸王”。楚亡后，项氏一族惨遭屠杀，他与弟弟项庄随叔父项梁流亡到吴中（今江苏苏州）。年少时项梁曾请人教他书法诗歌，籍学了没多久便厌倦了；后梁又请人教他武艺，没多久又不学了；梁大怒！籍曰：“学文不过能记住姓名，学武不过能以一抵百，籍要学便学万人敌！”于是梁便教授他兵法。但其学了一段时间后又不愿意学了，梁只好顺着他不在管他．籍身高八尺，力能扛鼎，气压万夫，年青时志向便极为远大。一次秦始皇出巡在渡浙江（今钱塘江）时，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）。”秦二世元年（前二0九），陈胜、吴广在大泽乡振臂一呼，揭竿而起，项羽随项梁在吴中杀刺杀太守殷通举兵响应，此役项羽独自斩杀殷通的卫兵近百人，第一次展现了他无双的武艺！二十四岁的项羽，就这样被人民起义的急风暴雨推上了历史舞台。 第一课时 【自主梳理】 （一）给加点字注音 垓．（）下骏马名骓．（）数阕．（．）马骑．（）麾．（）下属．（）者田父．（）绐．（）曰自度．（）刈．（）旗王．（）我被十余创．（） （二）通假字 1、骑皆伏曰：“如大王所言” 2、乌江亭长檥船待 （三）词类活用． 1、项王军壁．垓下： 2、项王乃复引兵而东． 3、直夜溃围南．出 4、亦足王．也 5、纵江东父兄怜而王．我 6、身．七十余战 7、夜闻汉军四面皆楚歌 ．． 8、此天之亡．我 （四）古今异义 1、期山东为三处古义：今义： 2、江东虽小，地方千里古义：今义： （五）特殊句式 指出下列特殊句式类型并且翻译成现代汉语 1、此天之亡我，非战之罪也 2、然今卒困于此 3、骑能属者百余人耳

《项羽之死》导学案

《项羽之死》导学案 学习目标： 1、梳理文章的结构和内容，积累并掌握常见的文言字词和句式。 2、分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征，学会客观地评价历史人物。 学习重点难点：学习多侧面展示人物性格的方法，学会客观地评价历史人物。 课前预习学案 一、课前预习 （一）作者 司马迁（前145—前87年后），字子长，自称太史公，（朝代）夏阳人，我国伟大的史学家、文学家、思想家。元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《_____ 》。《史记》全书一百三十篇，包括本纪（叙述历代帝王的历史）、世家（叙述贵族王侯的历史）、______列传（历代诸侯之外名官名人的事迹）、______表（各个历史时期的简单大事记）、______书（记载典章制度，天文地理）。共五十二万六千五百字，叙述了上起传说中的______，下到______太初四年约______年的历史。司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部史，对后世的影响极大，被鲁迅誉为“”。意即它既是史学巨著，又是文学巨著。 （二）背景介绍楚汉争霸 （三）、积累与项羽有关的成语 取而代之先发制人破釜沉舟以一当十四面楚歌江东父老拔山盖世 二、初读课文，读准字音。给加点字注音。 垓下（）骏马名骓（）歌数阕（）美人和（）之麾下（）溃围（）骑能属者（）田父绐曰（）刈（）旗披靡（）瞋目（）辟（）易 三、再读课文，整体感知 用四字短语概括出课文描写的三个场面、、。课内探究学案

第一课时 一、合作探究读第一段，结合注释，疏通文意写出译文。 二、《垓下歌》释义 力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！ 译文：力量能拔山啊，英雄气概举世无双，时运不济呀骓马不再往前闯！骓马不往前闯啊可怎么办，虞姬呀虞姬，怎么安排你呀才妥当？ 三、探究第一段内容 1、概括垓下之围主要写了哪两个情节。 2、请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词。 3、垓下之围刻画项羽的形象用了哪些描写方法？表现了项羽怎样的性格特点？ 4、四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有女人和宝马，你同意这种看法吗？ 四、反思总结：第一段的文言知识 1、重点字词解释 1、项王军壁．垓下 2、夜．闻汉军四面皆楚歌 3、是．何楚人之多也 4、项王则．夜起 5、常幸．从 6、悲歌慷慨 ．． 7、力拔．山兮气盖．世 8、时不利兮骓不逝． 9、骓不逝兮可奈何 ．．． ．．． 10、虞兮虞兮奈若何 11、美人和．之 12、项王泣．数行下 2、词类活用 （1）项王军壁．垓下（2）夜．闻汉军四面皆楚歌 3、古今异义

项羽之死导学案教师案

《项羽之死》导学案（教师版） 编制人：阳林碧刘玲审核人：张海敏 【学习目标】 知识与能力：理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。 过程与方法：分析故事情节，把握项羽的人物形象。 情感态度与价值观：感受作者对项羽深深的赞叹和惋惜之情。 【学习重点】疏通文意，掌握重点字词句，并加以理解和记忆。 【学习难点】分析故事情节，把握人物形象。 【知识链接】 一、关于作者 司马迁，西汉史学家、文学家，字子长。司马迁10岁开始学习古文书传。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令,掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年，与唐都落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 二、关于《史记》 《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的历史成就和文学成就。关于《项羽本纪》 《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程，其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段： 1、吴中起兵，是项羽一生事业的起点； 2、巨鹿之战是他辉煌功业的顶点； 3、鸿门宴，是他生平、事业中由盛而衰的转折点； 4、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。 清人郑板桥曾说：“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴，垓下之围为最。反复诵观，可歌可泣在此数端耳。” 四、关于项羽 1、少年壮志：秦始皇帝游会稽，渡浙江。籍曰：“彼可取而代也。”《史记·项羽本纪》 2、英武过人：籍长八尺余，力能扛（gāng举起）鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。 3、叱咤风云：当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救钜鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸候将皆从壁上观。楚战士无不一以当十,楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。 【自主学习】 一、基础知识 （一）生字词 垓（gāi ）下马骑（jì）麾（huī）下田父（fǔ）

高中语文选修项羽之死导学案

4.2 项羽之死 编写人：常娥审核校对：陈永清编写时间：2015.12 【学习目标】 1.梳理文章的结构和内容，积累并掌握常见的文言字词和句式。 2.分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征，学会客观地评价历史人物。 【重点难点】 1.学习多侧面展示人物性格的方法； 2.学会客观地评价历史人物。 【基础自测】 一、知识链接 （一）作者 司马迁（前145—前 87 年后），字子长，自称太史公，（朝代）夏阳人，我国伟大的史学家、文学家、思想家。元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著 史籍。人称其书为《太史公书》，后称《 _____ 》。《史记》全书一百三十篇，包括本纪（叙述历代帝王的历史）、世家（叙述贵族王侯的历史）、______列传（历代诸侯之外名官名人的事迹）、______表（各个历史时期的简单大事记）、 ______书（记载典章制度，天文地理）。共五十二万六千五百字，叙述了上起传说中的______，下到 ______太初四年约 ______ 年的历史。司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部史，对后世的影响极大，被鲁迅誉为 “”。意即它既是史学巨著，又是文学巨著。 （二）背景介绍楚汉争霸 鸿门宴陈胜、吴广起义失败后，楚地义军分两路攻秦。项羽在关东歼秦军主力；刘邦乘隙攻入咸阳。依据楚 怀王“先入定关中者王之”的约定，刘邦欲称王关中，派兵驻守函谷关，同时，宣布废除秦朝苛政，与关中父老 “约法三章” 。 项羽破釜沉舟歼灭秦军主力，率诸侯军40 万、秦军降卒20 万直奔关中，中途，项羽恐秦降卒哗变，将他们全部坑杀。元年十二月，项羽进驻鸿门，意图消灭刘邦集团，刘邦自料力量不敌，亲赴鸿门，表示诚意，动摇了 项羽决心，战争没有立即爆发。 西楚霸王同年二月，项羽裂土分封18 个诸侯王，恢复封建割据，自立为西楚霸王，定都彭城。封刘邦为汉中王，定都南郑，将关中分为三部，封秦降将分别为王，企图将刘邦困锁在边险地。 刘邦采纳萧何建议，还定三秦，东向以争天下的方略，忍忿前往汉中，途中烧毁所过栈道，并借此表示无东向之意，以麻痹项羽。 战争开始五月，田荣于齐地起兵反楚，刘邦以项羽杀害楚怀王为口实，联络各地诸侯王，率联军56 万攻楚，一举袭占楚都彭城。 项羽自率精兵 3 万疾驰南下，乘刘邦陶醉于胜利，以少胜多，大败汉军，收复彭城。刘邦仅率数十骑突出重围，连老婆孩子都不顾，逃回荥阳。 楚河汉界刘邦战败，诸侯纷纷背汉向楚，为摆脱被动局面，刘邦争取英布，重用韩信、彭越，从各方面联合 反楚力量，有利地形，分兵扼守险要。 三年十月，韩信一反常规，背水设阵，大败赵军。四年十一月，又大破齐、楚联军于潍水之滨，平定齐地，从东、北两面形成对楚军的战略包围态势，直接威胁楚大后方。 四年八月，楚军粮尽，划鸿沟为界，东归楚、西属汉。 四年九月，项羽遵约东撤，刘邦遂背约，向楚军突然发起战略追击，五年十月，刘邦追击楚军至河南太康南，因韩信、彭越按兵不动，未如期会师，遭楚军击，大败，被迫坚壁自守。刘邦从张良计，分别给韩、彭割地 封王。 乌江自刎十二月，调集各路大军40 万人，将 10 万楚军包围于垓下。楚军兵少食尽，屡战不胜，夜闻楚歌四起，军心瓦解。项羽率800 骑突围南逃，刘邦派兵追击。项羽逃至乌江兵败自刎。

高中语文 第四单元 第3课项羽之死精品导学案(详解版)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

第3课项羽之死 没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高。当军营挂出了汉家的旗，当垓下响起刘邦的马蹄声，勇猛豪爽的大丈夫，在失败命运降临的这一刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》，横剑一挥，生命之劲松瞬时枯槁成萧瑟秋风中的悲壮。“此天之亡我，非战之罪也。”是耶？非耶？让我们一起感受项羽的慷慨悲歌。 项羽，秦末农民起义军领袖。名籍，字羽，下相（今江苏宿迁）人。出身楚国贵族。秦二世元年（前209），从叔父项梁起义。项梁战死后，秦将章邯围赵，项羽率兵破釜沉舟渡漳水救赵，在钜鹿之战中摧毁秦军主力。秦亡后，自立为西楚霸王，并大封诸侯王。在楚汉战争中，被刘邦击败。最后从垓下突围到乌江而自杀。

《项羽之死》节选自《史记·项羽本纪》，它所描写的正是项羽最终惨败的那段人生经历。 1 加点字读音加点字读音 垓．下ɡāi麾．下huī 歌数阕．què田父．fǔ 美人和．之hè刈．旗yì 田父绐．曰dài披靡．mǐ 2. （1）骑皆伏．曰：“如大王言。”伏：通“服”，心服 （2）乌江亭长鴂．船待鴂．：通“舣”，使船靠岸 幸 有美人名虞，常幸．从动词，受到宠爱 儿已薄禄相，幸．复得此妇副词，幸亏，幸而 今事有急，故幸．来告良副词，表示敬意，即对方这样做使自己感到幸运 乃至东城，乃．有二十八骑副词，只乃．不知有汉，无论魏晋副词，竟然家祭无忘告乃．翁代词，你的 （1）项王军壁．垓下 壁：名词活用为动词，设营驻守 （2）项王乃复引兵而东． 东：名词活用为动词，向东走 （3）左．，乃陷大泽中 左：名词活用为动词，向左走 （4）且籍与江东子弟八千人渡江而西． 西：名词活用为动词，向西进军 （5）马童面．之，指王翳曰 面：名词活用为动词，面对

高中语文《项羽之死》导学案

第18课项羽之死 导学目标 1.通过三个场面分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。 2.探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因。 课内自主学习 一文化常识 1.课文背景 公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王，自封为西楚霸王，刘邦为汉王。 刘邦多次进攻项羽都被打败，到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。” 定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。四年后，刘邦在韩信、彭越等人的帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵璧南)，项羽兵败突围至乌江(今安徽和县东北)自刎。 2．古文知识积累(考点) 山川与地理(一) (1)古人把山南水北称为“阳”，山北水南称为“阴”，如衡阳在衡山之南，江阴是长江之南。 (2)古代的“河”专指黄河，“江”专指“长江”，所以《鸿门宴》里“将军战河南”的“河南”是指“黄河以南的地区”，不是今天所说的“河南省”。 (3)“五岳”是指东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山和中岳嵩山。 (4)古代分天下为九州，即兖州、冀州、青州、徐州、豫州、雍州、扬州、梁州、荆州。 (5)江左，古代的政治中心在北方，君王坐北朝南，其左边是东，故古人以东为左。因此，江左是指长江以东一带。也指东晋、宋、齐、梁、陈各朝统治的全部地区。 二古诗文基础 1．字音识记 ①美人和．之(hè)②骑能属．者(zhǔ) ③田父．(fǔ)绐．(dài)曰④自度．不得脱(duó) ⑤被十余创．(chuānɡ) ⑥麾．下(huī) ⑦瞋．目(chēn) 2．通假字 (1)骑皆伏．曰：“如大王言。”(“伏”通“服”，心服)

项羽之死导学案

项羽之死导学案（两课时） 主备人：张惠亚审核人：李萌授课人：__________ 授课时间_____________ 班级：__________ 姓名：__________ 小组：___________ 学案编号：003 学习目标： 1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。 2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。 学习重点： 1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 2、通过情节评析人物形象。 学习过程： 一、预习检测 预习要求： 1、熟读课文，读准字音，断准语句。 2、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，标注文中。 3、设疑、解疑：课前预习时将自己不能解决的字词句标录下来，通过堂上提问、小组间交流、讨论，解决心中疑惑。 （一）走进项羽： 项羽本名籍字羽，楚国名将项燕之孙,中国古代起义领袖，人称西楚霸王。楚国灭亡之后，年少时曾学习书法不成，又学剑，仍不成。立志要学“万人敌”，于是从叔父学兵法。但仅“略知其意，又不肯竟学”。项羽身高八尺，力能扛鼎，年青时志向远大。一次秦始皇出巡在渡浙江时，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代也。”自小心存大志。在秦末的农民大起义中，项羽发挥出其卓越的军事才能，在巨鹿之战中，打败了秦军大部分兵力，此后和刘邦展开军事斗争，由于项羽自身性格的局限导致了政治局面的扭转，前202年初，汉军三方共四十万在垓下包围了粮食不足的项羽军队，项羽退至乌江，不肯渡江，遂自刎于乌江。 （二）梳理基础知识 1、注音 （1）垓（）下（2）虞（）姬（3）乌骓（）马

《项羽之死》导学案

《项羽之死》导学案 【使用说明与学法指导】 1、朗读课文，阅读导学案并进行勾画标记。 2、合作探究，解决疑难问题，形成文字答案。 3、认真书写，规范作答，按时上交。 学习目标： 1、梳理文章的结构和内容，积累并掌握常见的文言字词和句式。 2、分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征，学会客观地评价历史人物。 学习重点难点：学习多侧面展示人物性格的方法，学会客观地评价历史人物。 课前预习学案 一、课前预习 （一）作者 司马迁（前145—前87年后），字子长，自称太史公，（朝代）夏阳人，我国伟大的史学家、文学家、思想家。元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《_____ 》。《史记》全书一百三十篇，包括本纪（叙述历代帝王的历史）、世家（叙述贵族王侯的历史）、______列传（历代诸侯之外名官名人的事迹）、______表（各个历史时期的简单大事记）、______书（记载典章制度，天文地理）。共五十二万六千五百字，叙述了上起传说中的______，下到______太初四年约______年的历史。司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部史，对后世的影响极大，被鲁迅誉为“”。意即它既是史学巨著，又是文学巨著。（二）背景介绍楚汉争霸 鸿门宴陈胜、吴广起义失败后，楚地义军分两路攻秦。项羽在关东歼秦军主力；刘邦乘隙攻入咸阳。依据楚怀王“先入定关中者王之”的约定，刘邦欲称王关中，派兵驻守函谷关，同时，宣布废除秦朝苛政，与关中父老“约法三章”。 项羽破釜沉舟歼灭秦军主力，率诸侯军40万、秦军降卒20万直奔关中，中途，项羽恐秦降卒哗变，将他们全部坑杀。元年十二月，项羽进驻鸿门，意图消灭刘邦集团，刘邦自料力量不敌，亲赴鸿门，表示诚意，动摇了项羽决心，战争没有立即爆发。 西楚霸王同年二月，项羽裂土分封18个诸侯王，恢复封建割据，自立为西楚霸王，定都彭城。封刘邦为汉中王，定都南郑，将关中分为三部，封秦降将分别为王，企图将刘邦困锁在边险地。 刘邦采纳萧何建议，还定三秦，东向以争天下的方略，忍忿前往汉中，途中烧毁所过栈道，并借此表示无东向之意，以麻痹项羽。

项羽之死导学案

项羽之死导学案 一、预习部分 （一）走进项羽： 项羽本名籍字羽，楚国名将项燕之孙,中国古代起义领袖，人称西楚霸王。楚国灭亡之后，年少时曾学习书法不成，又学剑，仍不成。立志要学“万人敌”，于是从叔父学兵法。但仅“略知其意，又不肯竟学”。项羽身高八尺，力能扛鼎，年青时志向远大。一次秦始皇出巡在渡浙江时，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代也。”自小心存大志。在秦末的农民大起义中，项羽发挥出其卓越的军事才能，在巨鹿之战中，打败了秦军大部分兵力，此后和刘邦展开军事斗争，由于项羽自身性格的局限导致了政治局面的扭转，前202年初，汉军三方共四十万在垓下包围了粮食不足的项羽军队，项羽退至乌江，不肯渡江，遂自刎于乌江。（二）梳理基础知识 1、注音 （1）垓（）下（2）虞（）姬（3）乌骓（）马（4）歌数阕（）（5）和（）之（6）麾（）下（7）溃（）围（8）骑能属（）者（9）田父（）（10）绐（）（11）自度（）（12）刈（）旗 （13）披靡（）（14）瞋（）目（15）王（）我（16）十余创（）（17）王翳（） 2、实词 （1）项王军壁垓下。( ) （2）有美人名虞，常幸从。（） （3）于是项王乃悲歌慷慨。（）（4）力拔山兮气盖世。（） （5）时不利兮骓不逝。（）（6）虞兮奈若何。（） （7）歌数阕。（）（8）美人和之。（） （9）项王泣数行下。（）（10）左右皆泣。（） （11）莫能仰视。（）（12）麾下（） （13）直夜溃围。（）（14）驰走（） （15）令骑将灌婴以五千骑追之。（）（16）骑能属者百余人。（）（17）田父绐曰。（）（18）以故汉追及之。（）（19）复引兵而东。（）（20）项王自度不得脱。（）（21）然今卒困于此。（）（22）今日固决死。（） （）（23）刈旗（）（24）期山东为三处。 （25）汉军皆披靡。（）（26）辟易数里。（）（27）地方千里。（）（28）愿大王急渡。（）（29）无以渡（）（30）纵江东父兄怜而王我。（）（31）籍独不愧于心乎？（） （32）吾知公长者（）（33）项王身亦被十余创（）（34）顾见汉骑司马吕马童（） 3、虚词 之： （1）围之数重。（）（2）以五千骑追之。（） （3）非战之罪也。（）（4）项王嗔目而叱之。（） （5）天之亡我。（）（6）是何楚人之多也。（）

《项羽之死》导学案

《项羽之死》导学案 难问题；学会交流学习，提升学习效率，共同进步。 2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行体现人物性格的写作方法。归纳人物性格特征。 3、以读促写，通过单项训练提升议论文写作水平。 学习重难点： 分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。 学习时数：三课时 知识链接 1、介绍作者——司马迁 西汉史学家、文学家，字子长。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响长远。司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 2、介绍《史记》 是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。 鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。 学习过程 第一学时 一、生字注音 垓（）骓（）麾（）能属（）者 田父（）绐（）刈（） 二、多音字 度靡创 三、理清文章思路。 1、本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。文中项羽活动的主要地点有哪些？ 2、请同学概括这些地点发生的主要事件？ 四、研习第一部分 1、重点字词解释 壁则幸为拔盖若 2、词类活用 （1）项王军壁垓下 （2）夜闻汉军四面皆楚歌（3）有美人名虞 3、古今异义 （1）、于是项王乃慷慨悲歌 （2）、项王泣数行下（3）、左右皆泣

4、固定句式 骓不逝兮可奈何 5、学生诵读该段。 （1）、垓下之围这部分中包含了哪几个连续事件？ （2）、四面楚歌是张良和陈平有意设计的，它的目的是让汉军夜晚唱楚地的歌谣，以瓦解楚军的士气，有没有收到预定的效果？ （3）、慷慨悲歌充满了什么情绪？表现了项羽怎样的性格？ （4）、本段为了表现项羽多情善感的性格，使用了什么表现手法？ 第二学时 一、研习第二段 1、、重点字词积累 直南走父绐败北卒决死 2、归纳一词多义 （1）骑能属者百余人耳 （2）有良田美池桑竹之属 （3）若属皆且为所虏 （4）亡国破家相随属 （5）屈平属草稿未定衡少善属文。 （6）属予作文以记之。 3、文言句式 然今卒困于此 麾下壮士骑从者八百余人 骑能属者百余人 耳汉骑追者数千人 4、诵读该段 （1）这个段包含了几个情节片段? （2）农夫为什么要欺骗他?从中说明了什么? （3）、项羽轻信别人,直率粗犷的性格在《鸿门宴》中有显现吗? （4）、项羽被陷东城后,自知不能逃脱,会必死无疑,他有没有客观的分析自己用兵的过失?这反映他怎样的性格？ （5）、面对死亡，项羽有没有退缩，这又反映了他怎样的性格？

新人教版选修项羽之死导学案

学习目标： 1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。 2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。归纳人物性格特征。 3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。 学习重难点： 分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。 学习时数：三课时 知识链接 1、介绍作者——司马迁 西汉史学家、文学家，字子长。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 2、介绍《史记》 是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。 鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。 学习过程 第一学时 一、生字注音 垓（）骓（）麾（）能属（）者 田父（）绐（）刈（） 二、多音字 度靡创 三、理清文章思路。 1、本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。文中项羽活动的主要地点有哪些？ 2、请同学概括这些地点发生的主要事件？ 四、研习第一部分 1、重点字词解释 壁则幸为拔盖若 2、词类活用 （1）项王军壁垓下 （2）夜闻汉军四面皆楚歌（3）有美人名虞 3、古今异义 （1）、于是项王乃慷慨悲歌 （2）、项王泣数行下（3）、左右皆泣 4、固定句式

项羽之死优秀导学案(实用有答案)

普兰店市高级中学语文学科学案 1司马迁 2《史记》 二、自主学习，知识梳理 1 生词读音 2文言知识 （1）重点字词 1、于是项王乃悲歌慷慨 2、力拔山兮气盖世 3、项王泣数行下 4、以故汉追及之 5、地方千里 6、至东城，乃有二十八骑 7、吾闻汉购我头千金，邑万户 8、我为若德 9、项王身亦被十余创 （2）词类活用 （3）通假字 （4）古今异义 （5）一词多义 乃①当立者乃公子扶苏②平明，汉军乃觉知 ③至东城，乃有二十八骑④乃不知有汉，无论魏晋

⑤家祭无忘告乃翁 独①独籍所杀汉军数百人 ②纵彼不言，籍独不愧于心乎？ 卒①然今卒困于此②旦日飨士卒 ③群臣惊愕，卒起不意④磐石方且厚，可以卒千年（6）特殊句式 教学反思：

普兰店市高级中学语文学科学案 二、项羽形象分析 （一）垓下之围 四面楚歌之时,项羽惊而起,起而饮,饮而歌,歌而泣.尤其是慷慨悲歌后泣下数行,这些情节的描写表现了项羽什么样的思想性格？ （二）东城快战 问题:本层主要写项羽在东城的最后决战,作者通过什么方法来表现项羽什么样的思想性格? 三次行动项羽的表现汉军的情况 第一次 第二次 第三次 （三）乌江自刎

三、在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同？ 四、探究1有人说项羽在失天下的最后之时所心疼的只有女人和宝马,你同意这种看法吗？为什么？ 探究2面对死亡，项羽反复强调“此天之亡我，非战之罪也”，你认为是什么造成了项羽的失败？ 探究3“成者为王败者寇”，但战败的项羽却一直被人们怀念。项羽的一生，给你哪些启示？ 五、拓展延伸：斯人已去，启示永存。项羽的悲剧人生，留给我们无尽的思考，请将你的所思所感写成100字左右的一段话。 要求：1、观点鲜明； 2、主要以项羽的生平事件为事例； 3、点评事例； 4、联系现实。

21《项羽之死》导学案导学案(无答案)-河北省邢台市第二中学高二语文选修中国古代诗歌散文欣赏

第四单元《项羽之死》 【学习目标】 1.培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题。 2.学会使用文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。 【重、难点】 重点：疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 难点：通过情节评析人物形象。 第一课时 【预习案】 一、【任务一】利用5分钟时间，勾画你未掌握的知识，并完成相关练习。 知识链接 1.司马迁 西汉史学家、文学家，字子长。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 2．《史记》 《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。 3．项羽 项羽本名籍，字羽，楚国名将项燕之孙，中国古代起义领袖，人称西楚霸王。楚国灭亡之后，年少时曾学习书法不成，又学剑，仍不成。立志要学“万人敌”，于是从叔父学兵法。但仅“略知其意，又不肯竟学”。项羽身高八尺，力能扛鼎，年青时志向远大。一次秦始皇出巡在渡浙江时，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代也。”自小心存大志。在秦末的农民大起义中，项羽发挥出其卓越的军事才能，在巨鹿之战中，打败了秦军大部分兵力，此后和刘邦展开军事斗争，由于项羽自身性格的局限导致了政治局面的扭转，前202年初，汉军三方共四十万在垓下包围了粮食不足的项羽军队，项羽退至乌江。 项羽的一生虽然短暂，却留下了许多故事、传说、成语，还有许多话题。大家熟知的成语有：

《项羽之死》学案

《项羽之死》学案 一、熟读课文，结合书下注释理解内容。标注有疑之处。 二、理清“垓下之围”、“东城快战”、“乌江自刎”三个主要情节，请画出 3-4处你认为精彩的语句，并作批注。 三、请结合学习资料、课后练习和《鸿门宴》的内容，写一副对联或一段话概 括自己对项羽的认识或评价。课前两小时请交署名反馈单。 示例： 对联：末路骁勇搵英雄泪，乌江快意成霸王名。 文段：项羽是一个他，，他的死。 四、重点理解文中加点字和画线句子的意思。思考批注和每一段后附的问题。 项王军壁．【壁：名词作动词，驻扎】垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数 重【汉军及诸侯兵把他团团包围了好几层。此时韩信十面埋伏，将项羽困于垓下】。夜闻汉军四面皆楚歌【唱的都是楚地的民间歌谣】『批注』：处于“四面楚歌”的项王，此刻不舍的何止是他的骏马和美人。项王乃大惊曰：“汉皆已 得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸【被宠幸】 从；骏马名骓（zhuī），常骑之。于是项王乃悲歌慷慨 ．．【情绪激昂】，自为诗曰：“力拔．【撼动】山兮气盖．【胜过、压倒】世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和．【附和】之。项王泣【眼泪】数行下，左右皆泣，莫能仰视【项王眼泪一道道流下来，左右侍者也都跟着落泪，没有一个人 能抬起头来看他】。 思考:垓下之围的主要情节是四面楚歌、__________。在陷入垓下之围的困境当中，项羽有哪些行为？从中你看出项羽有怎样的性格 特点？

于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百馀人，直夜．．【中夜，半夜】溃围南 出，驰走。平明 ．．【天亮】，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮， 骑能属．【跟随】者百馀人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐．曰【农夫骗他说】：“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东 城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十馀战，所当者破．【被击破】，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战【今天本来就必定会死，我愿意给诸位打个痛痛快快的仗】，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈．【砍倒】旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”『批注』：项王明知“不得脱”、“固决死”，依然选择“快战”。快乃畅快也。 乃分其骑以为四队，四向 ．．【朝着四个方向】。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期．【约定】山东为三处。于是项王大呼驰下，汉军皆披靡【汉军像草木随风倒伏一样溃散】，遂斩汉一将。是时，赤泉 侯为骑将，追项王，项王瞋目．．【瞪大眼睛】而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟．（bì）易．数里【因畏惧而退避好几里。辟：同“避”，退避。易：易地，挪动了地方】。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉 一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如？”『批注』：“快战”之酣畅淋漓于项王“何如”二字中一语道尽。骑皆伏．

项羽之死导学案

编写人：华文秀审稿人编写时间年月日使用时间年月日 课题：项羽之死 【学习目标】1、梳理文章的结构和内容，积累并掌握常见的文言字词和句式。 2、分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征，学会客观地评价历史人物。 【学习重点、难点】学习多侧面展示人物性格的方法，学会客观地评价历史人物。【预习案】 一、课前预习 （一）作者 司马迁（前145—前87年后），字子长，自称太史公，_____ （朝代）夏阳人，我国伟大的史学家、文学家、思想家。元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《_____ 》。《史记》全书一百三十篇，包括_____本纪（叙述历代帝王的历史）、_____世家（叙述贵族王侯的历史）、______列传（历代诸侯之外名官名人的事迹）、______表（各个历史时期的简单大事记）、______书（记载典章制度，天文地理）。共五十二万六千五百字，叙述了上起传说中的______，下到______太初四年约______年的历史。司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部史，对后世的影响极大，被鲁迅称为“ ______________________________ ”。意即它既是史学巨著，又是文学巨著。 （二）背景介绍：楚汉争霸 1鸿门宴陈胜、吴广起义失败后，楚地义军分两路攻秦。项羽在关东歼秦军主力；刘邦乘隙攻入咸阳。依据楚怀王“先入定关中者王之”的约定，刘邦欲称王关中，派兵驻守函谷关，同时，宣布废除秦朝苛政，与关中父老“约法三章”。项羽破釜沉舟歼灭秦军主力，率诸侯军40万、秦军降卒20万直奔关中，中途，项羽恐秦降卒哗变，将他们全部坑杀。元年十二月，项羽进驻鸿门，意图消灭刘邦集团，刘邦自料力量不敌，亲赴鸿门，表示诚意，动摇了项羽决心，战争没有立即爆发。 2西楚霸王同年二月，项羽裂土分封18个诸侯王，恢复封建割据，自立为西楚霸王，定都彭城。封刘邦为汉中王，定都南郑，将关中分为三部，封秦降将分别为王，企图将刘邦困锁在边险地。 刘邦采纳萧何建议，还定三秦，东向以争天下的方略，忍忿前往汉中，途中烧毁所过栈道，并借此表示无东向之意，以麻痹项羽。 3战争开始五月，田荣于齐地起兵反楚，刘邦以项羽杀害楚怀王为口实，联络各地诸侯王，率联军56万攻楚，一举袭占楚都彭城。 项羽自率精兵3万疾驰南下，乘刘邦陶醉于胜利，以少胜多，大败汉军，收复彭城。刘邦仅率数十骑突出重围，连老婆孩子都不顾，逃回荥阳。 4楚河汉界刘邦战败，诸侯纷纷背汉向楚，为摆脱被动局面，刘邦争取英布，重用韩信、彭越，从各方面联合反楚力量，有利地形，分兵扼守险要。

高中语文《项羽之死》导学案

《项羽之死》导学案 高二语文组 第一部分预习与存疑 自学目标 1、牢固掌握与司马迁、《史记》相关的文学常识； 2、归纳整理所有文言基础知识，通译课文； 3、初步鉴赏项羽的形象，及作者创作这一形象运用的手法技巧。 自学重点 本课的文言基础知识及课文翻译。 自学难点 项羽形象及作者的创作技巧。 1、知识回顾 ①回顾有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。 ②已学课文《鸿门宴》中项羽的性格特征。 2、精读课文 ①结合书下注释，精读课文，划出翻译不通的句子。 ②给下列字注音： 骓不逝( ) 田父绐曰“左” ( )( )项王嗔目而叱之( )( ) 扛鼎之作( ) 为诸君溃围,斩将,刈旗( )( )项王身亦被十余创( )自刎( )自矜功伐( ) 歌数阕( )悲歌慷慨( )项王自度不得脱( )汉军皆披靡( )辟易数里 ③参考翻译资料，再读课文，理解之前不会译的句子，并对照自己之前的翻译，看是否有所偏差，重新划出不能理解的地方，组内探讨。 3、基础知识归纳 ①重点实词及其意义（含生词、一词多义、古今、通假、活用） ②重点虚词及其用法、意义 ③特殊句式 4、项羽形象分析及作者的创作技巧鉴赏 ①浏览课文，以小标题形式概括故事的主要情节。 ②指出本文体现的项羽这一人物形象的主要性格特征，并简要分析。 ③请以任何一种文体评价一下项羽，百字以内。

④作者是怎样刻画这一人物的？ 5、本组问题汇总第二部分解惑与检测1、课堂笔记

2、随堂检测 1．加点词的意义和用法不．同的是( ) A．①且籍与江东子弟八千人渡江而．西②今人有大功而．击之，不义也 B．①汉军至，无以．渡②军中无以．为乐，请以剑舞 C．①骓不逝兮可奈何 ．．②沛公大惊，曰：“为之奈何 ．．？” D．①乃．令骑皆下马步行②乃．自刎而死 2.下列句中加点词解释不正确的一项是 ( ) A.项王军壁垓下壁：修筑营垒，退守 B.期山东为三处期：约定 C.项王身亦被十余创被：遭受 D.吾为若德德：感激 3.下列加点词意义和用法相同的一组是 ( ) A. 是何楚人之多也大王来何操 B. 吾为公取彼一将天之亡我，我何渡为 C. 汉军不知项王所在道之所存，师之所存也 D. 若非吾故人乎天涯若比邻 4.下面六句话分为四组，全都表现项羽“勇猛无畏”的一组是 ( ) ①直夜溃围南出，驰走②项王嗔目而叱之③汉军不知项王所在 ④复斩汉一都尉⑤复聚其骑，亡其两骑耳⑥独籍所杀汉军数百人 A. ①③⑤ B. ②④⑥ C. ①③④ D. ②⑤⑥ 5.下面对文章内容理解分析错误的一项是 ( ) A. 大敌当前，四面楚歌，项羽面对虞姬，慷慨悲歌。他认为自己有超世的气概，只是时运不济，对宠幸的虞姬不知如何是好，这说明，沉溺声色是其失败的原因之一。 B. 项王率领部下壮士八百多人，趁夜突破重围，因受到农夫的欺骗，陷入大泽中。项王自己估计不能逃脱，认为这是上天要自己灭亡，决不是作战的过错。这深刻揭示了项羽性格中的弱点。 C. 项羽面对重重包围的汉军，把骑兵分成四队，面朝四个方向，杀掉了一名汉将和督尉，共杀死有百八十人，以证明自己“此天之亡我，非战之罪”的论断。 D. 项羽是有机会逃生的,乌江亭长正停船靠岸等在乌江。但他想到自己和江东子弟八千人渡江西征,如今没有一个人回去,愧见江东父老。于是赠马亭长,宁死不辱。一个知耻重义的末路英雄形象跃然纸上。 6．对原文的叙述和分析，不正确的一项是 ( ) A．项羽之所以乌江拒渡,觉得没有脸面见江东父老是一个重要原因。 B. 垓下之围渲染悲剧气氛，乌江自刎精雕细刻神态，都写得活灵活现，有形有神。 C．节选的内容写了垓下之围和乌江拒渡，都表现了项羽在末路中的英雄本色。 D．项羽的军队在垓下安营扎寨，在刘邦及诸侯的军营四面唱起楚歌，同时上演了一出“霸王别姬”的悲剧。 7．后人对项羽表示同情肯定的两项是() ①宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。(毛泽东)②乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵。(杜牧)③江东子弟今虽在，肯与君王卷土来！(王安石)④至今思项羽，不肯过江东。(李清照) A．①②B．③④C．①③D．②④ 8.本文三个场景分别展示了项羽什么样的思想性格？（写出2~3个关键词语） ①垓下之围之“霸王别姬”： ②东城快战之“溃围、斩将、刈旗”： ③乌江自刎之“拒渡、赐马、赠头”： 3、自我总结