初中英语教育教学中的语法教学

初中英语教育教学中的语法教学

语法是学习英语的基础，对于初中学生来说，掌握基本的语法知识是非常重要的。在初中英语教育教学中，语法教学起着至关重要的作用。本文将浅谈初中英语教育教学中的语法教学，并探讨如何有效地进行语法教学。

1.语法教学的重要性

语法是语言的规则和结构，它决定了句子的正确性和通顺性。掌握语法知识能帮助学生正确理解和运用英语，提高写作和口语表达能力。同时，语法也是后续学习更高级语言知识的基础。在学习英语的过程中，语法教学是不可或缺的环节。

2.语法教学的挑战

然而，在实际的教学中，语法教学常常面临一些挑战。首先，部分学生对语法知识缺乏兴趣，因为它通常被认为是枯燥和困难的。此外，语法规则的繁多和复杂性也给学生带来了理解和应用的困难。同时，教师应当注意与文化背景和学生的认知能力相结合，将语法知识有机地融入到实际生活中。

3.语法教学的有效方法

为了提高语法教学的效果，教师可以采用以下一些方法：

（1）培养学生的语感

语感是理解和运用语言的敏锐程度。教师可以通过多听多说的方式，培养学生的语感。通过大量的语言输入，学生可以更好地理解语法规则，并能在实际应用中灵活运用。

（2）设置语境

语境是理解语法的重要环境。教师在语法教学中应设置丰富的语境，例如使用真实场景、情境对话等，让学生在实际交流中理解和掌握语法知识。

（3）启发式教学

启发式教学是指通过启发学生的思维，引导他们自主发现和掌握语法规则。教师可以设计一些趣味性的语法活动和练习，让学生在实践中发现语法规律，提高他们的学习兴趣和积极性。

（4）合作学习

合作学习是指学生之间共同合作完成任务的教学方式。在语法教学中，通过小组合作，学生可以共同探讨和解决语法问题，培养他们的合作意识和团队精神。

（5）反馈和修正

在语法教学中，教师应该经常给予学生反馈和修正意见。教师可以通过作业、测试、口头评价等形式，帮助学生发现和纠正语法错误，及时提供指导和建议。

4.语法教学的评估

在语法教学中，评估是不可或缺的一环。通过评估可以了解学生对语法知识的掌握情况，帮助教师调整教学策略。评估方式可以包括课堂测试、作业评分、口语测试等。教师应根据学生的实际情况选择合适的评估方式，并及时给予学生反馈。

语法教学是初中英语教育教学中的重要环节。有效的语法教学可以帮助学生掌握英语的基本结构和规则，提高他们的语言能力。通过培养学生的语感、设置语境、启发学习、合作学习以及及时的反馈和修正，可以提高语法教学的效果。同时，教师在评估学生的语法掌握情况时也要选择合适的评估方式。通过以上方法和策略，我们相信语法教学会更加有趣和有效，使学生更好地掌握英语语法知识。

初中英语语法教学方法

初中英语语法教学方法 语法是英语学习中重要的一部分，它是语言的结构和规则。掌握语法 可以帮助学生正确运用英语，提高听、说、读、写的能力。下面将介绍一 些初中英语语法教学的方法。 1.系统性教学 2.渐进式讲解 在教学中，应该采用渐进式讲解的方法。即先通过一些简单的例子和 语境来引导学生理解语法知识的基本概念，然后逐步引入一些复杂的语法 结构和用法。重要的是适应学生的学习能力，确保他们能够理解和掌握所 学的知识。 3.实际运用 语法知识的学习必须和实际运用相结合。在教学过程中，要引导学生 将所学的语法知识应用到实际的语言环境中，如真实的对话、写作和阅读 材料中，帮助学生巩固所学的语法知识。 4.多样化的教学方法 初中学生的学习喜好和学习方法各不相同，为了满足不同学生的需求，语法教学要采用多样化的方法。可以结合教科书的内容，使用听、说、读、写等多种教学方式，如利用图片、视频、故事情景等来激发学生的学习兴 趣和动力。 5.分层次的巩固练习

语法知识的学习需要不断的巩固和练习。教师可以为学生设计一些不 同难度的练习题，如填空、改错、翻译等。根据学生的水平，可以分层次 地进行练习，逐步提高学生的语法运用能力。 6.错误纠正 在语法教学中，教师要及时纠正学生的错误。教师可以通过听、说、读、写等多种方式纠正学生的错误，帮助他们正确认识和使用语法知识。 还可以利用小组合作、对话模拟等形式，让学生在实践中发现和纠正错误。 7.激发学生的兴趣 语法教学应该激发学生的兴趣和积极性。可以使用一些趣味性的例子、故事或游戏来引导学生学习语法，使语法学习变得有趣和有意义。同时， 教师要积极鼓励学生，及时肯定他们的努力和进步。 总之，初中英语语法教学需要系统性、渐进式的教学方法，结合实际 运用，采用多样化的教学方式，分层次地进行巩固练习，及时纠正错误， 激发学生的兴趣和积极性。通过这些方法的运用，可以提高学生的语法水平，帮助他们更好地运用英语。

初中英语语法教学技巧

初中英语语法教学技巧 初中英语语法教学技巧篇1 语法教学要把握一个度。教师应该明白语法只是课堂教学的一部分，因此不能以语法知识讲解为中心。否则，势必造成英语教学的本末倒置。必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。下面就教学研讨周三位教师语法课进行评议 1、语法教学与交际法相结合 我们知道运用英语包括4种能力：听、说、读、写。作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。相反教师面临的最大挑战在于如何把语法教学与交际法有机的结合。教师同时设计一些语法错误的句子让学生观察，并改正错误，使学生带着任务去学习。这样就有利于加深学生对语法点的记忆。交际法的目的是使学生真正运用所掌握的语法知识。因而教师都分组让学生进行对话练习，为学生提供运用语法知识的机会。这样不仅使学生牢固的掌握了语法，而且也拓展了他们的交际能力，使语法教学和交际法相得益彰。 2、联系背景教语法 同一语句在不同场合和情景中有着不同的意义。赵永慧老师在教学中创设语境，让学生在不同的背景中进行语法的练习，在比较中学习。让学生知道在什么情况下用什么样的句子才合适。这一点十分重要。同时同一句子的不同的表达方式很容易激发学生的学习欲望。从而收到事半功倍的效果 3. 语法教学不能是理论教条的简单罗列，也不能是洋洋洒洒的无边推

理，三位教师由简到繁，由浅入深，理论联系实际，深入浅出，精讲精练，既让学生获得应学的语法知识，又没有影响学生学习英语的兴趣和信心。 4. 教师没有完全根据教材，有一点教一点，那么学生所得的语言知识 往往是支离破碎的，不利于学生的记忆和掌握。如老师及时适当给予集中教学，系统归纳，学生对此语法项目就会有个完整了解。知识的系统化和整体化，有助于学生的理解和记忆，从而提高学习效率。 5. 运用归纳和演绎教学 赵老师,黄老师以归纳的方法让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。唐老师采用演绎法,对学生较难理解的语法教学内容，采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。 总之，针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。 初中英语语法教学技巧篇2 语法是构建语言的框架，是语言不可缺少的组成部分。随着新课程标准的实施，许多教师却淡化了语法教学，认为给学生讲授语法知识有悖于新课改精神。课改后，课堂气氛活跃了，师生交流多了，学生的口头表达能力提高了，但由于英语基础语法知识比较薄弱，所表达的英语常常很不规范，尤其书面表达，漏洞百出，这与新课改的要求是背道而驰的。因此，正确领会

初中英语教育教学中的语法教学

初中英语教育教学中的语法教学 语法是学习英语的基础，对于初中学生来说，掌握基本的语法知识是非常重要的。在初中英语教育教学中，语法教学起着至关重要的作用。本文将浅谈初中英语教育教学中的语法教学，并探讨如何有效地进行语法教学。 1.语法教学的重要性 语法是语言的规则和结构，它决定了句子的正确性和通顺性。掌握语法知识能帮助学生正确理解和运用英语，提高写作和口语表达能力。同时，语法也是后续学习更高级语言知识的基础。在学习英语的过程中，语法教学是不可或缺的环节。 2.语法教学的挑战 然而，在实际的教学中，语法教学常常面临一些挑战。首先，部分学生对语法知识缺乏兴趣，因为它通常被认为是枯燥和困难的。此外，语法规则的繁多和复杂性也给学生带来了理解和应用的困难。同时，教师应当注意与文化背景和学生的认知能力相结合，将语法知识有机地融入到实际生活中。 3.语法教学的有效方法 为了提高语法教学的效果，教师可以采用以下一些方法： （1）培养学生的语感

语感是理解和运用语言的敏锐程度。教师可以通过多听多说的方式，培养学生的语感。通过大量的语言输入，学生可以更好地理解语法规则，并能在实际应用中灵活运用。 （2）设置语境 语境是理解语法的重要环境。教师在语法教学中应设置丰富的语境，例如使用真实场景、情境对话等，让学生在实际交流中理解和掌握语法知识。 （3）启发式教学 启发式教学是指通过启发学生的思维，引导他们自主发现和掌握语法规则。教师可以设计一些趣味性的语法活动和练习，让学生在实践中发现语法规律，提高他们的学习兴趣和积极性。 （4）合作学习 合作学习是指学生之间共同合作完成任务的教学方式。在语法教学中，通过小组合作，学生可以共同探讨和解决语法问题，培养他们的合作意识和团队精神。 （5）反馈和修正 在语法教学中，教师应该经常给予学生反馈和修正意见。教师可以通过作业、测试、口头评价等形式，帮助学生发现和纠正语法错误，及时提供指导和建议。

初中英语语法教学方法(精选)

初中英语语法教学方法(精选) 初中英语语法教学方法 初中英语语法教学方法有以下几种： 1.排除法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用排除法帮助学生理解。比如，教师在讲解一般将来时的被动语态时，可以先让学生判断谓语动词的形式，然后通过观察和分析，排除错误选项，最终得出正确答案。 2.口诀法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用口诀法帮助学生记忆。比如，教师在讲解名词的复数时，可以将其总结为“单数变为复数时，末尾加上s；不规则变化要特殊记住，f/fe变为v，再加ed；y变i来i加ed；末尾es要掌握”。通过这样的口诀，可以帮助学生更好地掌握名词的复数变化。 3.口、笔译法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用口、笔译法帮助学生理解。比如，教师在讲解状语从句时，可以先让学生翻译“当主句和从句主语一致时，从句的主语和谓语动词可以省略”，然后教师在黑板上写出完整的翻译“在主句和从句主语一致时，从句的主语和谓语动词可以省略”，通过这样的口、笔译法，可以帮助学生更好地理解状语从句的省略用法。 4.对比法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用对比法帮助学生理解。比如，教师在讲解主谓一致时，可以先让学生对比分析“all、half、both、half等词的含义和用法”，然后通过对比分析，让学生更好地理解主谓一致的使用方法和注意事项。 初中英语教学方法现状 目前，初中英语教学方法呈现出多样化的趋势，但仍然存在一些问题。

1.情境教学方法：这种教学方法在初中英语课堂中的应用越来越广泛，通过创设生动形象的情境，帮助学生理解英语知识，提高他们的学习兴趣。 2.互动式教学方法：互动式教学方法强调学生的主体地位，通过师生互动、生生互动，调动学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力。 3.分层教学方法：这种教学方法是根据学生的个性差异和认知水平，采取不同的教学策略，使每个学生都能得到充分的发展。 然而，也存在一些问题。例如，情境教学方法过于花哨，往往追求形式而忽略了实质性的内容；互动式教学方法存在形式化的问题，学生参与度不高；分层教学方法的实施难度较大，需要充分了解学生的个性特点，才能制定出合理的分层策略。 因此，初中英语教师需要不断探索和创新教学方法，以提高教学质量和效果。 初一年级英语上册教学方法 初一年级英语上册教学需要注重培养学生的语言基础和语言技能，同时要注重激发学生学习英语的兴趣和自信心。以下是一些初一年级英语上册的教学方法和建议： 1.注重语音教学：初一年级英语上册的教学重点应该是语音教学，帮助学生掌握正确的发音和语音规则，为以后的英语学习打下基础。教师可以引导学生学习国际音标，并逐步训练学生听音、辨音、模仿的能力。 2.注重词汇教学：词汇是英语学习的基础，初一年级英语上册的教学需要注重词汇教学。教师可以采用多种方法进行教学，例如使用图片、实物、情景等方式进行直观教学，帮助学生记忆单词。同时，教师还可以通过游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣。

初中英语语法教学的方法与技巧

初中英语语法教学的方法与技巧 1.通过示例引入语法规则：在教学中，可以使用实际的例子引入语法规则。例如，教学过程中可以通过展示一段对话或文章中的错误句子，引导学生发现并纠正这些错误。然后，教师可以解释为什么这些错误是错误的，给出正确的语法规则并提供相关的练习来加强理解。 2.使用图示和游戏：初中生对于图示和游戏通常比较感兴趣，因此教师可以利用这些资源来教授语法知识。例如，教师可以使用图片或图表来解释动词时态的用法，让学生根据图片描述动作的过去、现在或将来的情况。此外，语法游戏也是一种很好的学习工具，例如形容词比较级游戏、连词接龙等。 3.重视实际运用：语法教学不仅要教授规则，还要鼓励学生在实际交流中灵活运用。教师可以设计一些角色扮演活动或讨论课，让学生运用所学语法知识进行实际情景的交流。这样可以让学生更好地理解和掌握语法规则，并在实践中加深记忆。 4.系统化知识点讲解：对于初中生来说，语法知识的系统性很重要。教师应该将语法知识点组织起来，逐个进行讲解，并提供大量的练习和例子，帮助学生巩固记忆和理解。同时，教师还可以给学生提供相关的语法参考书籍或网站，以便学生能更深入地学习和巩固所学。 5.持续性巩固：语法知识需要不断的复习和巩固才能真正掌握。教师可以设计一些定期的语法测试或小测验，让学生回顾和运用所学知识。同时，教师还可以在课堂上通过练习、游戏等方式进行拓展和应用，使学生在不同的语境中灵活运用语法规则。

6.注重个性化教学：每个学生的语法水平和学习方式都不同，教师应 该注重个性化教学，根据学生的具体情况进行指导和辅导。教师可以进行 一对一的辅导，提供针对性的练习和指导，帮助学生弥补语法知识的不足，并达到个性化的学习目标。 总之，初中英语语法教学需要多种方法和技巧的综合运用，既要注重 理论的传授，又要注重实际运用的培养。通过灵活运用示例、图示和游戏 等资源，注重实际运用和个性化教学，可以提高学生的语法意识和语言运 用能力。

初中英语语法教学方法

初中英语语法教学方法 中学英语语法教学是英语教学的重要组成部分，具有重要的指导意义。初中阶段学生的语法学习主要是基础知识的系统学习和语法规则的应用， 因此，在教学中要注重培养学生的语法意识，提高学生的语言水平。下面 我将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行论述。 一、教学目标 初中阶段的英语语法教学，主要目标是培养学生对英语语法知识的掌 握和应用能力。具体来说，教学目标包括： 1.掌握英语语法基本概念和基本术语，比如名词、动词、形容词、副 词等； 2.掌握英语基本句型结构和句子成分的概念； 3.能正确运用语法知识进行句子的分析和句型的转换； 4.能够在语言交际中熟练运用所学语法知识表达意思； 5.培养学生对语法规则的理解和运用能力，提高语境意识和语言运用 的能力。 二、教学内容 1.名词的识别和分类：可数名词、不可数名词、单数名词、复数名词等； 2.动词的时态和语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在 进行时、现在完成时、过去进行时、被动语态等；

3.形容词和副词的比较级和最高级：形容词和副词的比较级和最高级 形式的变化规则和用法； 4.代词的替代和指代：人称代词、物主代词、反身代词等； 5.介词的运用和短语动词：常用介词的用法和搭配，常见的短语动词； 6.连接词和句子成分：并列连词、从属连词的用法，句子成分的种类 和在句子中的作用等。 三、教学方法 1.情景教学法：结合日常生活场景或实际情境，设计问题引导学生进 行语法知识的学习和运用。比如通过介绍一个人物的日常活动，教授一般 现在时的用法。 2.归纳法和演绎法相结合：先通过具体的例子和实践操练，让学生从 实践中归纳总结语法规则，再引导学生进行推理和运用，培养他们的语法 意识和逻辑思维能力。 3.游戏活动法：运用游戏形式来加深学生对语法知识的理解和记忆， 提高学生的学习积极性。比如可以设计一些小组活动或角色扮演活动，让 学生在游戏中运用所学语法知识进行交流和实践。 4.任务型教学法：通过给学生设置任务，让他们在完成任务的过程中 运用所学语法知识进行交际，培养他们的语言运用能力。比如让学生设计 一个旅行计划，并用英语向同学推荐，要求用到一般现在时和比较级等语 法知识。 总之，初中英语的语法教学应该注重培养学生对语法知识的理解和运 用能力，教学方法应多样化，注重启发式教学，通过情景教学、游戏活动

几种有效的初中英语语法教学

几种有效的初中英语语法教学 前言 英语语法作为英语学习的重要组成部分，是指英语的词汇、词组和 句子的结构和语义规则。而初中阶段是英语学习的重要阶段，其英语 语法教学的质量对于学生英语语言能力的提升至关重要。因此，本篇 文章将探讨几种有效的初中英语语法教学方法。 方法一：直观法 直观法是通过直观化的形式传递英语语法的教学法。利用图片、图表、流程图等方式，引导学生理解英语语法的结构和规则。这种方法 让学生更加容易理解语法知识的运用方法，在课外也能够方便地查找 和记忆所学知识。 方法二：归纳法 归纳法是通过举例说明英语语法的教学法。可以通过例子来引导学 生理解语法知识的运用方法，帮助学生逐步理清知识点，减轻学习负担。例如，在讲解英语单词变成复数形式时可以用一个表格，列举出 不同单词变成复数的规则，以此让学生明确掌握复数形式的变化。 方法三：演绎法 演绎法是通过透彻的分析和推理来理解英语语法规则的教学法。可 以利用举例、引用或解释方式帮助学生理解和掌握复杂的语法规则， 提高语法解释的准确性和规范性。例如，在讲解英语虚拟语气时，可 以通过实例分析，提供一个透彻的演绎过程来帮助学生理解英语虚拟 语气的应用场景和规则。 方法四：应用法 应用法是通过活动、游戏的形式来教授英语语法知识的教学法。让 学生通过游戏与实践的方式来应用所学过的语法知识，从而激发他们 的学习兴趣，帮助他们掌握所学知识。例如，在讲解英语情态动词时，可以设计一场角色扮演游戏，让学生在有趣的游戏中运用所学语法知识，提高学生在真实语境中应用语法知识的能力和水平。

结语 综上所述，初中英语语法教学的方法多种多样，教师应充分考虑学生的特点、享受和认知水平，制定出最优的教学方案，同时，我们也需要注重合适的教学方法的应用，让学生在轻松和愉快的学习氛围中理解、掌握和应用英语语法知识。

初中英语语法教学方法

初中英语语法教学方法 初中英语语法教学方法篇1 完整步骤化教学策略 一.含义及适应情境 完整步骤化教学策略指教师在进行语言形式的教学过程中，应策划一系列完整、有步骤的教学活动。学生通过这些步骤掌握语言知识，最终达到运用语言形式进行交际的目的。应用该教学策略，教师应引导学生走过一个从不知到知之、直至用之的过程，在此过程中，呈现指学生以何种方式接触将要学习的语言现象，教师的任务是如何表明其构成及意义。应先让学生接触语言现象或为学生提供运用这种语言现象的情境，使学生自己经过疑问、猜测、探索的过程，在教师的帮助下总结归纳。练习指教师要提供足够的时间与活动，使学生练习所学的语言结构，确保学生能准确地掌握语言知识。运用指在学生理解并掌握语言形式及其意义之后，教师要为学生提供可运用语言知识的机会。该教学策略适用于各阶段知识的讲解和训练，主要针对语法教学。 二.教学中对语法的一些认识 1、从学生生活实际出发，激活元认知。 课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活(activate)学生的元认知(meta-knowledge)，通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。话题必须从学生生活实际出发，教

师循循引导，积极鼓励，多加表扬，拉近师生距离，形成一种浓浓的学习英语的氛围。 2、从已学知识着手，找到最近粘合点。 同样，在语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成。相反，应从学生已学过的语法能力着手寻找最近的粘合点。这个过程是师生双方交际的过程，是学生对以往具有的语法能力输出的过程，也是学生为填补教师( 或学生)所提问题中所含信息沟的过程，也为新语法能力的培养铺平道路。 3、在学生语言输出中，加深对语法意识的体验。 在语法教学中，教师不应将注意力集中在语法规则或用法上;而应将注意力放在学生对新语法意识成功的体验上。其途径并非体现在教师对该语法项目滔滔不绝或绘声绘色的讲解，而是表现在学生对教师有针对性的语法情景设计(具体以问题形式出现)能作有意义的语言反应上。这种有意义的语言反应，因为有该语法概念作为内核，因此可以使学生的语法意识(不是语法知识)得到体验。这种精心设计的问题越多，学生语法意识(awarenss)的成功体验便越深刻。等到这种成功的体验积累到一定数量时，教师或优秀学生对语法规则或用法(usage )上的稍加点拨便会使这种体验升华到理性高度，深层地储存在大脑的记忆库中。 至此，语法知识与语法技能已合二为一。但是，问题尚未到此结束，语法能力还未形成。 4、站在语篇层面上，达到自动化输出的境地。 语法能力的培养不能满足于单句训练，那只是语法技能的即席反应，我们还须将语法技能放在一个陌生的语境中加以运用，进一步得到体验。具体

初中英语语法教学技巧

初中英语语法教学技巧 语法的学习，几乎都离不开老师的细心指导。下面是店铺给大家整理的初中英语语法教学技巧，供大家参阅! 初中英语语法教学技巧篇1 语法教学要把握一个度。教师应该明白语法只是课堂教学的一部分，因此不能以语法知识讲解为中心。否则，势必造成英语教学的本末倒置。必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。下面就教学研讨周三位教师语法课进行评议 1、语法教学与交际法相结合 我们知道运用英语包括4种能力：听、说、读、写。作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。相反教师面临的最大挑战在于如何把语法教学与交际法有机的结合。教师同时设计一些语法错误的句子让学生观察，并改正错误，使学生带着任务去学习。这样就有利于加深学生对语法点的记忆。交际法的目的是使学生真正运用所掌握的语法知识。因而教师都分组让学生进行对话练习，为学生提供运用语法知识的机会。这样不仅使学生牢固的掌握了语法，而且也拓展了他们的交际能力，使语法教学和交际法相得益彰。 2、联系背景教语法 同一语句在不同场合和情景中有着不同的意义。赵永慧老师在教学中创设语境，让学生在不同的背景中进行语法的练习，在比较中学习。让学生知道在什么情况下用什么样的句子才合适。这一点十分重要。同时同一句子的不同的表达方式很容易激发学生的学习欲望。从而收到事半功倍的效果 3. 语法教学不能是理论教条的简单罗列，也不能是洋洋洒洒的无边推 理，三位教师由简到繁，由浅入深，理论联系实际，深入浅出，精讲精练，既让学生获得应学的语法知识，又没有影响学生学习英语

的兴趣和信心。 4. 教师没有完全根据教材，有一点教一点，那么学生所得的语言知识 往往是支离破碎的，不利于学生的记忆和掌握。如老师及时适当给予集中教学，系统归纳，学生对此语法项目就会有个完整了解。知识的系统化和整体化，有助于学生的理解和记忆，从而提高学习效率。 5. 运用归纳和演绎教学 赵老师,黄老师以归纳的方法让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。唐老师采用演绎法,对学生较难理解的语法教学内容，采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。 总之，针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。 初中英语语法教学技巧篇2 语法是构建语言的框架，是语言不可缺少的组成部分。随着新课程标准的实施，许多教师却淡化了语法教学，认为给学生讲授语法知识有悖于新课改精神。课改后，课堂气氛活跃了，师生交流多了，学生的口头表达能力提高了，但由于英语基础语法知识比较薄弱，所表达的英语常常很不规范，尤其书面表达，漏洞百出，这与新课改的要求是背道而驰的。因此，正确领会新课改精神，优化语法教学的方法，避免英语语法教学走向极端，是英语语法教学改革的重要方面。作为英语教师，我们应当对于语法教学既不夸大，也不忽视其在英语教学中的作用。下面结合我的教学实践谈谈初中英语语法教学中几种有效的教学方法。 一、对比、归纳法 语法是语言的结构方式，是研究和归纳词，短语和句子之间内部

初中英语教育教学中的语法教学

初中英语教育教学中的语法教学 初中英语教育教学中的语法教学 语法是一种研究句子结构、单词形态变化以及词汇意义的规则性系统。在英语教育教学中，语法教学是学习英语的重要组成部分。初中英语语法教学的基本目标是使学生能够正确使用英语语言，理解英语句子的结构，并能够将其应用于听、说、读、写的语言环境中。本文旨在探讨初中英语教育教学中语法教学的重要性、教学方法和教学策略。 学习语法对于学习英语有什么好处 学习语法可以帮助学生掌握英语的基本结构。英语句子通常由主语、谓语、宾语和其他成分组成。理解这些成分及其在句子中的作用对于学生正确理解和使用英语非常重要。例如：“Mary eats apples every day.” 这句话中，“Mary”是主语，“eats” 是谓语，“apples”是宾语。学生必须学会辨认这些概念才能够 正确组合句子。 学习语法也有助于提高语言的准确性和流畅度。语法规则告诉我们不同成分在句子中的位置及其作用，这让我们能够更加准确和清楚地表达自己的意思，从而避免造成歧义。例如：“I love you more than anything.” 这句话中的“more than anything” 表示你我之间的情感是无法被任何其他东西所代替的，这种表述能够更准确地表达我的情感。 学习语法可以帮助学生提高听说读写技能。了解语法规则可以

帮助学生更容易地理解听到的英语句子，从而提高听力技能。找出语法错误、纠正语法错误是写作的重要部分，这进一步加强了学习英语的写作技能。 初中英语语法教学的方法 体验式教学法：体验式教育是一种以学生的认知体验为中心的教学法。在语法教学中，可以利用情境仿真、角色扮演、游戏等方法来体验语言的真实交流环境，使学生在体验中学习语法规则。 归纳法：归纳法是以具体事实为基础，从中归纳出普遍的规律。教师可以通过讲解一些案例或读物，从中引导学生归纳出相应的语法规则。 演绎法：演绎法是先给出规则，再通过实例来理解它的方法。在语法教学中，可以先给学生讲解某个语法规则，然后让学生通过做习题或者动手操作来理解这个规则。 初中英语语法教学的策略 提供适当的语法知识点：在语法教学中，教师应该把重点放在学生更需要的知识点上，让学生在短时间内掌握更多的语法知识点。 通过文化背景介绍语法知识点：英语是一种具有强烈文化色彩的语言。教师可以通过介绍与文化背景有关的语法知识点，增加学生学习英语的兴趣。

初中英语教育教学中的语法教学分析

初中英语教育教学中的语法教学分析 语法教学是英语教学的重要组成部分。语法教学的目的是提高学生的语言运用能力和交际能力。本文将从教学目标、教学方法、教学内容、评价方式四个方面分析语法教学在初中英语教育教学中的重要性。 一、教学目标 语法教学的主要目标是培养学生正确、流畅、准确地表达英语，使学生能够灵活地运用所学语法知识。在初中英语教育教学中，语法教学的目标主要体现在以下几个方面： 1、提高学生的英语语法知识水平。教师应当通过纸质资料、教学视频、网络视频等方式，向学生系统地传授英语语法知识，使学生掌握一定的英语语法基础。 2、培养学生英语语法运用能力。在知识学习过程中，学生要运用所学的语法知识进行语法分析和句子结构调整，提高语言运用技能和思维能力。 二、教学方法 语法教学需要采用多种教学方法，以满足不同类型和学习程度的学生需要。基于此，本文将从以下几个角度讲述语法教学的教学方法介绍： 1、语法知识巩固可通过句子改写和语篇阅读两种方式进行。首先，通过句子改写，学生能够更深刻地掌握语法知识，提高语法运用能力。其次，通过语篇阅读，学生能够将所学的语法知识运用到实际生活中，缩小语言应用与生活实践之间的差距。 2、创新语法教学模式。现今多样化的语法教学模式可以更好地激励学生学习英语语法。例如语法歌谣等，以此方式能够缩短教学距离，使语法教学过程更加生动有趣。还可以采用情境教学、多媒体教学等新型的教学方式，提高学生对英语语法的掌握程度，有利于提高学生的英语水平。 三、教学内容 初中英语语法教学内容主要分为基础语法教学和高级语法教学两个部分，主要点如下： 1、基础语法教学。在初中阶段，学生主要是基本语法知识的学习，如时态、语态、语气、介词、连词等。教师要针对性的讲解每个基础知识点，并通过经典例句和原型问句帮助学生记忆相应语法知识。

新课标下初中英语语法教学

新课标下初中英语语法教学 新课程标准要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，教学方法一定要符合新课程改革的特点。教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。接下来本人就英语语法教学来谈谈自己的几点体会。 一、以“任务式”进行语法教学 新课程标准提倡在课堂教学中采用实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用语言。采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关语法项目的基本结构及基本功能后进行。教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景中。采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。 二、在语境中进行语法教学 新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。让学生在老师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。例如：英语中语法项目是频度副词的用法。先与学生谈论本单元的话题日常饮食，通过这种方式呈现频度副词。Do you have milk every day？Oh，I see.You always have milk for breakfast.What about you？Oh，you never have milk.How often do you have milk？Once a week？You seldom have milk.一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词标注出来。 三、通过做游戏学习语法 初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如，在学习现在进行时的时候，让五位学生上讲台前，给第一个同学一张小纸条，纸条上写着“eat chicken”，他做动作，其余同学模仿。全班同学猜动作。可以运用句型What are you doing？What is he/she doing？Are you doing…？Is he/she doing…？学生们踊跃发言。想要结束游戏时，可用句型What are we doing？We are playing a game.We are having an English lesson. 四、语法教学应与听说读写相结合 新教材的编写以话题为主线，当某个话题需要运用某些语法项目时，对话或

初中英语教育教学中的语法教学分析

初中英语教育教学中的语法教学分析 语法是英语教育教学的核心，是学习英语的重要基础。语法教学是指通过有效的教学 方式，指导学生掌握语法知识并运用到实际的语言交际中。本文将从语法教学的目的、内容、方法等多个方面进行分析。 一、语法教学目的 语法教学是为了提高学生运用英语语法的能力，使学生在日常交际、读写能力方面有 所提高。具体有以下几个目的： 1.让学生掌握语法知识：英语语法繁琐，涵盖面广，因此学生需要重视语法知识掌握。学校通过编写教材、开展相关课程等途径提供各类语法知识，以便学生更好地理解英语。 2.让学生了解语法运用的规则：学生需要了解语法应用的规则，可以根据规则进行正 确的运用。这包括英语单复数、时态、语态等方面的知识点。 3.提高学生的语言能力：语法知识是语言应用的基础，通过语言知识的掌握，学生可 以更好地进行语言交际，提高英语听、说、读、写能力。 语法教学的内容通常包括以下内容： 1.语句构成：语句构成指的是主谓⼀致、时态、介词、冠词、代词、动词不定式等相 关知识点，这是一个基础性的内容。语句构成是英语交际中基本的口头和书面表达，因此 需要学生深入学习相关知识点，掌握这些规则。 2.时态：时态是语法教学的重要内容之一，包括习惯性动作，主要是提醒学生可以通 过时态动词的变化来表达不同时期发生的事情，或者语言中的时间变化。 3.选择过去时和现在完成时：这也是重点考察学生的地方，学生需要了解过去式和现 在完成式动词的形式，区分应该使用哪个时态，并学会正确运用这些知识点。 4.从句：学习从句有助于学习更为严谨的用语，也能让学生在日常交际中更为自如地 表达自己的意思，拓展交流能力。 为了使语法教学更加有效，英语教师需要掌握适合的教学方法。以下是一些教学方 法： 1.课堂教学：教师可以在课堂上讲解重要的知识点，帮助学生掌握语法知识。同时， 教师可以设计小组活动、作业等方式来帮助学生巩固所学的内容。 2.互动式教学：教师可以设计一些互动式的教学活动，如小组讨论、出题等，让学生 在互动中获取知识，提高学习效率。

初中英语教育教学中的语法教学

初中英语教育教学中的语法教学 摘要：对于初中英语教学来说,语法知识是不可缺少的,是一个十分重要的教学环节。语法教学在初中英语中的地位是十分重要的,它是语言表达的前提条件,是语言应用能力的基础。灵活掌握英语语法知识直接影响学生是否可以优美的表述英语文章,也影响着学生未来练习英语时的表达方法及整体效率。可以说,语法教育是整个英语教育中的基础,注重英语语法的学习就是推动整个英语体系的学习。 关键词：初中英语;语法应用;语法教学 在传统的英语语法教学中,学生往往是“被动地”去进行学习,按照老师的要求去接触语法。在实质的语言教学过程中,应该引导学生对英语句式进行归类分析,掌握其中的规律,并熟练运用,而不是传统的将理论知识与实例句子分开教学。很多使用传统语法教授方法的教师更喜欢让学生去做大量的习题来稳固英语语法的应用,即使学生做错了某类题型,也只是将正确的解题过程讲解一遍,而不是对这类题型做具体的总结与归纳。这就导致被传统语法教学的学生只能被动接受教师们所教授的知识,而不是自主的去接触英语知识的学习,缺少自主学习的能力。 1认识英语语法的重要性 1.1英语语法教学是学习英语的基础 英语现在已经是国际交流语言,学习英语是势在必行的。现在我国大部分学校在学生刚刚进入三年级的学习中时就已经开始安排学生学习英语了,有些学生受家庭影响甚至更小的时候就开始接触英语的学习了。但及时接触英语学习的时间较早,大部分学生对英语的认识还仅仅停留在会读写一些英语单词、一些简单的英语短句上。究其原因是这些学生没有与以英语为母语的人交流的机会,也就是没有语言环境。尽管很多英语学习班极力为学生创造这种语言学习环境,但因为下课后应用不到这些

初中英语教育教学中的语法教学分析

初中英语教育教学中的语法教学分析 摘要：语法教学一直是英语教学中的一个热点。在我国，语法教学一直被 忽视、淡化，但新课程改革强调了通过语法学习促进学生综合语言能力的提高， 这又把语法教学提到了一个重要的位置。调整初中英语语法教学方法是新课程改 革的重要方面，英语教师可以通过更新观念、设置语境、对比归纳和因地制宜等 措施来提高课堂教学效率。 关键词：初中英语；英语语法；教学改革 语法教学在外语教学中的作用颇受争议。一些教学法流派人士认为,语法教 学是外语教学的关键所在,而有一些人则认为语法教学对外语教学影响不大。英 语语法教学也几经起落,而新课程改革则确定了英语语法教学的地位。初中英语 新课程标准提倡采用交际教学法的思想，强调英语教学的主要任务是通过基本训 练培养学生交际运用能力，要求教师把语言作为一种交际工具来教，而不是把教 会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。我在教学中采 取如下教学办法: 一、更新观念，提高学生的语言交际水准 初中英语新课程标准呼唤广大教师重视交际教学法的推行，英语教师不 但要重视听、说、读写，而且注重词语用法，这样既能让学生能听得懂，说得出，读得懂，写得出，又能准确领悟词汇使用和语法结构的奥妙。其实，课堂交际法 和语法知识的传授是紧密相联的，但要注意语言知识归根到底是为发展语言能力 服务的，在课堂教学中不能走极端，要认识到语法知识是基础，用语言交际是目的，课堂交际化是方法，要求教师兼顾学生的语言知识的积累和语言实践能力的 培养，真正提高课堂效率。 二、设置语境，让学生潜移默化的学习语法

初中英语语法包括词法和句法两个方面，所谓词法指词形的变化规则， 句法指句子的构成规则。但在语法教学中用孤立的句子去解释和说明语法规则， 有时就很不严密。如：在九年级复习时讲到“They are flying planes”时，这 个句子表达的是动名词的用法还是现在进行时态的表达法，它的意思是“它们是 飞着的飞机”，还是“他们正在驾驶飞机”呢?如果这个句子出现在一定的情境中，它的意思就不会让学生感到茫然，也不易混淆。因此在讲授语法项目时要尽 量结合语篇和语境来进行。 语法教学是为培养学生运用语言进行交际的能力服务的，而交际离不开 语境，比较母语和英语学习，主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围，因此，将枯燥的语法知识放到丰富多彩的语境中教学，将会收到事半功倍的效果。具体 可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。比如教授条件状语从句时，可采取 造句接龙法，帮助同学认清条件状语从句的语法特征，在接龙造句中既巩固语法 知识，又培养交际能力。老师给出一个句子：If it is fine tomorrow， we’ll go camping. 让学生一个接一个造出语义连贯的句子：A:If we go camping tomorrow， we’ll ask Helen to join us. B:If Helen goes with us tomorrow， we’ll ask her to tell us an interesting story. C:If she tells us an interesting story， we’ll ……。在这个语法练习活动中，枯燥 乏味的语法讲解变成了生动活泼的自主学习活动，有机结合了听说的训练，达到 了让学生在学中用，在用中掌握英语的目的。 三、对比归纳，让学生在总结课文中学习语法 初中新课程英语采用循环式编排语法项目，把同一语法项目分层次、分 阶段地呈现在教材中，这对学生理解与巩固语法知识是有利的，但却割断了语法 知识之间的内在联系，不利于学生从整体去上把握，为此，教师在教学中要重视 对语法知识的系统讲解，注意像滚雪球一样一点一点地帮助学生将教材中分散的 语法点进行归纳和整理，并融汇贯通。 如:我在教九年级学生复习形容词的比较级和最高级后，就与学生一起 对形容词的原级、比较级和最高级的变化及其用法进行一个整体的对比与归纳。

八年级英语语法课程教学方法五篇

八年级英语语法课程教学方法五篇 中学英语教学的重点主要是培养学生的口语表达和交际能力。下面是小编整理的八年级英语语法课程教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 八年级英语语法课程教学方法1 1.语法教学的必要性 语法作为形式语言的要素，是对语言存在的'规则所做出的概括描述。其形式是一套规则，其作用是将负载语音的词汇组合成语言(language)并生成言语(words)。这样，语法就成了学习者掌握语言的完善而有价值的工具，学习者不可不学。 对于中国的中学生来说，语法教学更具有必要性。因为中国学生英语综合能力的获得更多的是靠“学得”(learning)而不是“习得”(acquisition)(张正东，_)。这是由我国中学英语教学具有的特点所决定的(崔刚，_)： 第一，英语学习主要围绕课堂教学进行，而课堂教学的学时有限。 第二，英语使用的环境差。在中国没有二语国家(如新加坡、印度)的使用环境，学生接触英语的机会相对较少。 第三，学生学习英语是学业课程的需要，并不是生活的必需，多数没有直接的学习动机。 第四，汉语与英语的差异大。汉语属于汉藏语系、象形文字，而英语属于印欧语系、拼音文字。受汉语“负迁移”影响，中国学生学习英语时要比其它拼音文字国家学生面临更多的困难。 这些特点决定了英语教学是作为一门外语，不能象第二语言那样习得语言。虽然外语相对于第一语言是第二语言，但作为目的语，并非在目的语国家(如英、美)为移民者开设的二语(英语)，外语主要通过有意学习(学得)而掌握。在学校学得外语又有以下主要特点：(1)主要遵循知识(主要为语法)→技能→运用能力的线路发展;(2)输入之后在吸收之前都得经过理解，这种理解或采用归纳方式、类似“熟而生巧”，或采用演绎方式、类似“画龙点睛”，都离不了语法