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给予树评课

《给予树》评课

看了姚老师的《给予树》的视频后，才知道原来小学语文课是可以这样上的。没有枯燥的生字默写，词语意思背诵，没有乏味的分段，概括中心思想，而是学生和老师一起满怀深情地走进课文里，走进画满爱的文学的世界，在不知不觉中提高孩子们的语文素养。一节曾在我们小时候被认为很是单调的语文课竟也能上得如此情趣盎然、精彩绝伦，这样的教学，孩子们能不喜欢吗？

姚老师是以一个小游戏开始整堂课的，这无疑激发了学生的兴趣，小学三年级的孩子正是活泼好动的时候，小游戏既提高了学生的兴致，又巧妙地把孩子们引入主题。一连串节日图片引发孩子对圣诞节的思考，简单的几句对话就把孩子们带入了节日的氛围中。我们常说的学习语文要有一种意境，一种氛围，只有自己全身心融进去了，才能体会到文字背后蕴藏的情感，所以姚老师一开课就把孩子们带进了圣诞节的氛围中，因为下面的整个故事都是在这样的背景下发生的呀。在之后，她还亲自动手形象地画出“给予树”，利用娃娃和棒棒糖等能够引发孩子们兴趣的东西进行生动的板书，寓教于乐，这些都给孩子们营造了轻松愉快的学习氛围。

姚老师的这堂课给我最深的映象就是“读”。各种类型的“读”，从开头到结尾，让孩子们在一次次深情的朗读中实现对文章内容情感理解的一步步深入。姚老师首先是让学生分小节读，通读全文，从而让孩子们对这篇课文有一个整体的感知，读完后姚老师叫学生们自己

评价谁读得好，谁读得不好，这儿体现了建构主义的学生观，就是让学生凭借自己已有的知识经验和认知水平来评读，自我纠正。在读的过程中自己去体会。接下来姚老师又让一个学生读，其他学生边听边思考，再是自由读，对比地读，精读，反复读，各种形式的“读”都有各自的特点，各自的用法，姚老师的这各种形式的“读”在学生的情感的深入程度上运用得恰到好处，学生每一次带有情感亦是带有思考和疑问的朗读或是品读，都得到了事半功倍的效果。

小学语文教育的特点之一是教会孩子对字、词、句的熟识、理解和运用了。这方面姚老师也做得特别好。从“援助”到“援助中心”再“棒棒糖”，姚老师是一步步推进的，尽量让孩子们自己思考，培养孩子自主学习的能力，“怎么读？”“‘援’字还可以组什么词？”“你对这个词有什么了解？”后来“棒棒糖”这个词的出现又把孩子们的兴趣提向了一个高潮，“这“棒”怎么写？”“还有一个规律横多距离短！记住了吗？自己动笔写一写”。“糖”字的范写，以及让学生自己练习写，这些对小学三年级的学生而言都是必要的。加上后来带着孩子们对“沉默不语”一词的解读，可以看出，姚老师是把字放在词中，把词放在句中，把句子放在文章中，让学生们学着在联系上下文的情况下熟悉和运用这些字词句，这些都是让学生主动地建构知识也正是构建主义学习观的体现，。

姚老师在引导学生学习的时候，大多是通过孩子们对课文的慢慢熟识然后提出问题并让孩子自己也随着文章的推进产生疑问，然后自己找到答案，这样就让孩子们慢慢学会了怎样去品读一篇文学作品，

也培养了孩子们的质疑精神。“读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？”“谁给你们留下印象最深？”“他做了什么事给你留下这么深的印象？”“你有什么疑问？”“那沉默不语的她在想些什么？”“可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？”另外，故意的出错也是这节课的亮点，在这节课中姚老师故意出了两次错，先是“老师明白了‘沉默不语’就是什么不说，什么不做。”第二次是“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却（）没有。”两次特意的失误既激发了学生想纠正老师的错误的心理，又为进一步让学生分析文章内容做了铺垫，充分体现了学生与老师合作学习的学习方法。

语文课重在对学生人文精神的培养，姚老师在这节课中以情感为主线，把孩子们领进了一个充满爱，充满温暖的世界，整堂课中最突出的是姚老师的语言，优美而生动的语言让孩子们全程感受到的是亲近，温和，时而像是身边小伙伴一样的活泼让孩子们情趣盎然，时而又像是大姐姐一样的柔和，轻轻地触碰孩子心灵深处关于爱的角落。“你听得真仔细”“你们提的多有价值”“多么善良的孩子！我们感受到了她的善良仁爱。”我们都知道孩子是需要夸的，“赏识教育”也已经被越来越多的人所认可，可是夸也要夸得有水平，姚老师夸得多真诚，多贴心啊，她并不像其他老师或家长一样千篇一律地夸成“你真棒”，而是在每次小结或过渡时给予最温暖的赞扬，我想这也是贺老师之前给我们讲的语文老师应该有的浪漫吧，姚老师浪漫的地方还表现在在拓展的部分：“多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。

如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，她会说什么？”这个精妙的问题一提出便引起了孩子们情感的再次升华，孩子们那一连串回答是多么感人啊，相信我们这些在旁观看的大人都会陷入故事中，何况是孩子们。最让人觉得浪漫的就是是结尾的部分的渲染了，圣诞节的钟声响了，多媒体上音乐响了起来，投影仪把圣诞节的精美画面投现在孩子们的眼前，她让孩子们进行不同角色的体验，想象着自己是小女孩儿，该对金吉娅说什么。孩子们的想象力因此得到了发挥，到这里的时候，整个课堂都被浓浓的爱包围了，这篇《给予树》的主题也就可想而知了。

在《给予树》的尾声，姚老师让还未从《给予树》的情感熏陶中走出来的孩子们试着写一篇有关“给予”的作文，通过对金吉娅的给予事件的理解，和课堂上带着他们进行的角色互换的体验，还有多次丰富想象的体会，相信孩子们这篇作文一定会写得很好。我个人觉得姚老师这篇作文的布置有画龙点睛之笔的功效，学习语文不光要会读、会说还要会写，写作往往是许多语文成绩不好的学生所畏惧的难关，小学三年级正是开始试着写作文的基础阶段，这个时候的学生必须储备必要地情感体验，必须通过观察来尝试性创作。姚老师的方法不仅是对课本知识的一个课外拓展，也是对孩子们写作能力的锻炼。

不过，姚老师的这个课堂教学视频似乎过于舞台化了，显得不是很真实，像是生字新词部分有所弱化，同学们像是根本没有生字的障碍，就算是预习过也达不到这么好的效果吧。当然，总体而言，姚老师的这堂课还是十分精彩，十分值得我们学习的。

小学三年级《给予树》教学反思

《圣诞节》教学反思《圣诞节》是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅将她实现了，这是一个多么美丽的故事。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，并要跟情感目标有机地结合起来。因此，我在教学设计中体现了以下几点：一、快乐学习意识：让学生感到学习语文是快乐的在这节课中，主要体现在以下几个方面：首先是在教材的处理上，我以“给予”为主线，从课题入手，层层深入，通过一个问题：给予树是一棵怎样的树去统领全文。主线明了了学生就会学得轻松愉快了。其次是在评价语言的激励性导向上，把评价语言与课文内容及生字词结合起来，在老师的激励下，课堂上小手如林，学生也体会到了给予是快乐的，学习是快乐的。二、文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接

反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。三、课文中还有几种不易发现的爱。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。可回想这一堂课的教学过程，存在着不少需改进的地方：一、词语的理解有许多不同的有效方法如“兴高采烈”我先让孩子们说说什么是兴高采烈，还可以通过换词“兴奋不已”“兴致勃勃”等来体会孩子心情的愉快。二、教师要学会倾听学生的语言，善于捕捉意外之处如，我让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜时，有位孩子说到我很惭愧，如果我再加以追问，也

小学语文公开课祖父的园子优秀评课稿

小学语文公开课《祖父的园子》优秀评课稿【1】前几天，我有幸听到了一节与众不同的课——魏星老师执教的《我和祖父的园子》，这篇课文是我第一次听到，听说是一篇新课文。《我和祖父的园子》是萧红的作品，写得至真至纯。短文以“爱”为核心，让“趣和乐”贯穿在祖父的园子里，祖父的园子是“我”童年幸福、快乐的家园，是“我”成长的根基，是“我”精神的故乡。魏老师执教的《我和祖父的园子》有两点给我留下了深刻的印象。首先是问题情境的巧妙设置，善于以问促“情”。教者深知本文以一个“情”字贯穿始终——萧红对“园子”的怀念之“情”，对祖父的敬爱、想念之“情”，祖父对“我”的关爱之情。魏老师紧紧抓住这条情感线索，通过一个个连贯的问题，通过学生们的回答，这些情感渐渐清晰为同学们所理解，所感动。魏老师善于提问，而且逻辑性极强，看似“离题”，却是巧妙有章的。往往待到下一个问题出现，你才恍然大悟，之前的那些问题

只是铺垫，没有上一个问题的巧妙的铺垫，课堂教学就会停滞受阻，情感无法进一步升华，由此我深刻地感受到一个准确巧妙的问题情境设置能大大推进教学的进程，达到事半功倍的效果。同时，教者提问的时候，善于按照学生的个体差异性，适当帮助引导学生去说去总结。有针对性地根据学生的个体差异性去提不同难度的问题，保证了每个学生都参与到课堂学习活动中来。其次，魏老师善于抓住具体的语言文字适时对学生进行语文能力训练。学生通过读书，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了。”等词语或句式进行反复的品位、以达到不断积累和最终的运用。在魏老师的巧妙引导下，学生通过读书又从10个“就”字上理解，对课文的认识由知性上升到感性，对课文的思想感情有所感悟，有所收获。语文教学首要任务是进行语言文字训练，而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练，魏老师这节课至始至终地重视和落实了这一点。同时，魏老师对文本的解读很到位，也很独特，对语言文字训练的点抓得很准。只有教师读懂了文本，读懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做

《给予树》公开课教学设计

31 给予树太和四小刘小红一、教材分析课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。二、教学目标知识与技能 1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探”等词。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文，培养关爱他人的品质。过程与方法 1．通过收集资料，了解圣诞节来历和意义。 2．通过引导学生对关键词句的理解，进而认识妈妈通过这件事看到的金吉娅身上的可贵品质。情感态度与价值观体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，培养关爱他人的美好品质。三、教学重难点重点：通过妈妈的感情变化，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。突破方法：通过从读中悟，围绕课题质疑，释疑来了解课文内容，解决重点。难点：理解课文最后一段话。（中心句）突破方法：引导朗读、品析、讨论，体会金吉娅可贵的品质，突破难点。四、学情分析本篇课文通俗易懂，学生在预习的情况下应该可以根据教师的提示找到关键词句，同时，多读多悟来体会人物性格和品质。五、教学方法教师引导学生找一找，感悟重点词句理解体会课文。

六、教学准备学生收集资料并根据课文后“资料袋”了解圣诞节。七、教学过程（一）直接导入，释题。 1.今天我们要来学习一篇新的课文------给予树（板书：31 给予树）。看到这个课题你有什么发现吗？（学生若不会就提示从字音、字形、字意上去发现。） 2.给是多音字，予和矛相像，给予是给的意思。学生带着对给予的理解把课题读2遍。（二）感知课文大意。那这篇课文讲了一件什么事情啊？请你们打开课本123页，快速浏览一遍课文，然后根据屏幕上的提示，说一说课文讲了一个什么故事？（学生回答时教师适当提示，三年级的孩子不太会概括。）（三）体会妈妈心情的变化。 1.过度：这个故事发生的时间是？你们了解圣诞节吗？圣诞节是西方国家最重要的一个节日，每年的这一天，大家都会互相赠送礼物，这一天，每个人都很快乐。那文章中的妈妈也很快乐吗？请你再次回到课文，找出妈妈的心情发生了哪些变化？ 2.生气，担心（哪句话中看出来的？），还有吗？（如果学生回答不到激动，就留到后面解决。） 3.理解妈妈担心的原因，指导朗读。（1）妈妈为什么担心呢？你能不能用担心的心情读一读妈妈的担心。（2）“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话是什么意思？（反问句改陈述句）。（3）指名读妈妈的担心，教师示范读。（4）理解兴高采烈。（5）理解金吉娅为什么沉默不语。（买了50美分就能买到一大把的棒棒糖。）进而过渡到妈妈生气。 4.体会妈妈的生气。

人教版《给予树》教学反思

人教版《给予树》教学反思《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。我有幸在镇级公开课上教了这一课的第二课时。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要体现了如下特点：一、文本对话，培养感悟。引领学生深入钻研文本，凭借语言文字，让学生置身于文本的情境中，通过引导学生与文本多次对话，实现语言、情境、精神世界的和谐共振，提升情感的价值。教学中，我紧紧抓住语言文字，让学生自己走进文本。如在让学生体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，我从让学生理解“什么都没有”入手，想象“小女孩没有什么？”抓住“一直盼望”，想象“ 她想要洋娃娃做什么？”“她怎样一直盼望？”引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情，也使我的学生真真切切地感受到小女孩是那样的可怜，那样的需要人们的同情。此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情了。二、以读为本，读中感悟。《语文课程标准》指出，阅读教学要重视朗读的指导，

读中感悟。通过多种形式的读，引导学生将自己当做课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。如在让学生感受小女孩“什么都没有”的时候，启发学生想象，“小女孩没有什么？”想象中感受小女孩的可怜，然后指名学生把自己感受到的通过朗读表现出来，这是一读。接着出示可怜的小女孩图像配上贝多芬的悲伤的《月光奏鸣曲》及老师解说，此时此刻让我的孩子们说说自己心里想要说的。“她真可怜！”“我想让她快乐。”“我想带她一起回家过圣诞节。”……孩子们说得很精彩，配乐朗读也富有个性。从孩子们的话语间，从孩子们的朗读中，我也看到了孩子们的善良而富有同情的心。这是二读。金吉娅也是这么想的，大家一起读。这是三读。学生的每一次读都有不同的感悟，情感由文本生发，又回归文本。三、以“情”为线，双性结合。语文是心灵的学问，语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这堂课，我立足于“情感”主线，引领孩子走进金吉娅的内心世界，使作者、文本、读者三位一体，与人物产生共鸣。为了拨动学生“情感”的心弦，我注重语文人文性与工具性的结合，因此，课堂上学生诗意盎然、灵气勃发。教学的最后一个环节，当学生体会到金吉娅的善良之心、仁爱之情、

吉春亚老师教学实录及精品课件 (上下)范文

吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级）吉老师课堂“扎实、灵动，充满语文味”。执教1——6年级多轮，熟悉各个教学版本教材，对人教版教材如数家珍。98年开始课堂就有影随弟子——来自浙江、江苏、广州、新疆、湖北、河南、河北等全国各地，最多的一个学期带有8位弟子，几乎每天都有一节开放课。我们征求了吉老师的同意，将其的教学创意开发成我公司的文化产品。具体着手根据课堂录音、视频和吉老师提供的简易PPT整理实录和美化时才知道这是一件非常繁重的工作。吉老师也会抽空指导我们。吉老师的课有三类：一类是家常式公开课，一类是对外接待公开课；一类是大赛公开课，适合不同老师的需要。我们的课件制作也有不同层次（文字实录，ppt，动态场景，汉字书写笔顺，各类音乐和音效，有的增加了flsh 电影剪辑录音等）按照年级，把已经整理好的实录和教学PPT课件目录如下，您可以联系我们的QQ号、和，希望有很多的课能满足您的教学需要。一年级（上） 1.《小小竹排画中游》 2.《画》 3 《雨点儿》 4《四季》 5 《那座房子最漂亮》 6《阳光》 7. 《一去二三里》 8 《一次比一次有进步》 9《自己去吧》 10.《静夜思》 11《小松鼠找花生》 12 <<爷爷和小树>> 13《借生日》 14. 《操场上》 15. 《雪地里的小画家》16. 《小小的船》 17《比一比》识字二 18. <<日月明>>（识字）19.《比尾巴》（识字课）20. 《小熊住山洞》21、《菜园里》22.《我多想去看看》23《影子》24《平平搭积木》25《雪孩子》26《识字2（商品）》一年级（下） 1．《柳树醒了》2、《春雨的色彩》3.《村居》4.《看电视》5.《胖胖的小手》6.《棉鞋里的阳光》7.《月亮的心愿》8.《两只鸟蛋》9 《松鼠和松果》10、《美丽的小路》11.《失物招领》13《所见》 14.《小池>> 15.《荷叶圆圆》16《夏夜多美》17.《要下雨了》18.《四个太阳》19《乌鸦喝水》20.《司马光》21《称象》22《吃水不忘挖井人》23《画家乡》24.《棉花姑娘》25《小白兔和小灰兔》26.《识字8》27《识字一》28《识字2》29.《识字3》30《识字4》31《两只小狮子》32《小伙伴》33《识字5》34《识字5》34《识字6》 35《识字7》36《手捧空花盆的孩子》37《兰兰过桥》38《火车的故事》39《小蝌蚪找妈妈》40《地球爷爷的手》二年级（上）

小学优秀团员事迹材料

小学优秀团员事迹材料小学优秀团员事迹材料 **同志于毕业于**职业技术学院,在**市范**小学任教至今。自参加工作以来，得到学校领导的关怀与支持，也得到各位同事的帮助，出色地完成学校的各项教育教学工作。五年来，**同志服从学校的工作安排，乐于接受任务，认真踏实工作，教育教学成果显著。现就任职期间取得可喜的成绩作简单的回顾：（略）现就自己的政治思想、学科理论和专业知识水平、教育教学能力和工作业绩等方面作一个详细的汇报。一、忠诚党的教育事业，不断提高思想觉悟工作中，**同志能坚持党的教育方针、政策，忠诚党的教育事业，坚定立志献身教育事业的信念，教书育人，言传身教，认真学习“三个代表”的重要思想和努力践行社会主义荣辱观，深刻领会其内涵。作为一名党员，在工作岗位上，**同志时刻严于律己，紧记为人师表，勤勤恳恳，认认真真地完成自己的本职工作，任劳任怨。在教书育人的工作岗位上，能全面贯彻党的教育方针和政策法规，自觉学习《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》等有关教育理论法规，在工作中牢固树立服务意识。在个人修养方面，努力培养良好的职业道德，为人师表，注重自己的言行举止，对学生言传身教，作风正派，生活俭朴，敢于进行批评和自**同志批评，克已奉公。关心爱护每一个学生，公平教育每一个学生，促进学生身心的健康发展，使他们成为社会主义现代化建设事业的接班人。在担任校团支部书记以来，本人热心团的工作，勤奋学习，扎实工作，积极参加团的活动，自觉履行团员义务，执行团的决议，积极参加团支部及学校里组织的各项活动。为进一步丰富各团员的业余文化生活，曾组织团员到周郡中心小学参观学习，到圭峰山进行郊游和烧烤活动，通过丰富多彩的支部活动，使团员之间增进友谊。为了让团员向党组织靠拢，加深对党组织的认识和了解，**同志组织部分团员共同参与学校党支部的民主生活会。二、努力创新，坚持学习，不断提高教学水平作为一名教师，教书育人是**同志的天职。这六年来，**同志一直担任中高年级的语文教学工作。教学能锐意创新，大胆改革课堂教学模式，确立“以生为本”的教学理念，注重激发学生学习语文的兴趣，把课堂还给学生。教学中，**同志坚持每天认真备课，细心深入地钻研教材，努力上好每一节课，把理论学习、教育科研和教学工作三结合，积极探索语文课堂教学新模式。在**同志的语文课堂上，**同志变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重，让学生自己观察、自己思考、自己表达、自己动手、自己得出结论，把课堂还给学生。在语文教学中，尤其对阅读教学具有较深刻的理解与认识，承担****地区大型的对外阅读教学公开课，效果显著，受到同行和专家的一致好评。执教的教学课例《给予树》在**市**地区青年教师阅读教学比赛中荣获一等奖。三、静心教学，潜心育人，用心做好班主任工作作为一名班主任，**同志全面贯彻教育方针，积极实施素质教育，教育思想端正，热爱学生，

90学时基地实践B班结业典礼学员感悟+总结(10.31)

金秋季节喜获丰收城南小学孙小芬今天是10月31日，我们全体B班学员怀着激动的心情聚集在农林大附小，聆听三个团队推选的三堂展示课，这短短的3个四十分钟凝聚着全体学员的多少心血、汗水、智慧和付出！给所到堂听课的老师带来了惊喜，受到了大家的一致好评，让大家收获多多！本次培训，汇聚了我们临安不同年龄的教师，每位培训教师都有丰富的教学经验，教学的外部条件也非常相似，但也存在着许多的差异，本次培训为我们之间的相互交流提供了很好的一个交流平台。因此，学员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极与其他学员交流，并在交流过程中，了解到各校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在实践中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的相互促进，共同提高。在小组讨论中，学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，促进我的专业成长和进步。能够参加这次培训我们感到非常的荣幸，结识了许多来自不同学校不同的老师，学习了全新的小学教育理念，也积累了许多新的知识和经验，更重要的是明白课堂不仅让学生可以学到知识,更应该让学生快乐地学习。教学本身是一门艺术，一门学无止境的艺术，没有枯燥的学科，没有枯燥的课堂，只要教师充满激情，学生学习观念发生变化，不再厌学，不再乏味，老师也就能轻松教学了。在今后的教学中，我要将名师们的快乐学习理念融入每一节课，让我的学生更加爱学、乐学！精彩的90课时培训终将结束，它让每一位学员受益匪浅，相信在今后的教育教学工作中，我们会像大海那样敞开胸怀容纳百川；像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量；会用培训中收获的一把把智慧钥匙去开启教学艺术的迷宫，照亮学生，照亮未来。 2014.10.31

听课记录

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小学语文公开课给予树教学设计及反思

小学语文公开课《给予树》教学设计及反思教学背景分析教材简析：课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。教学理念：本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语语句的“画外之音、言外之意”。学情分析： 1．本文表现的是外国儿童的生活，文本中的

援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。教师采用重点语句的理解，充分让学生感受。 2．对文本中金吉娅的爱心和善良品质，学生基本能理解。而难点在于让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。教师采用鼓励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所受到的爱。 3．四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。教学目标知识与技能目标： 1．会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。 2．能读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思。

三年级语文：《给予树》教学反思(实用文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：《给予树》教学反思(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

三年级语文：《给予树》教学反思(实用文本) 《给予树》教学反思福州市凤乐小学邵曦《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是爱的教育。本文主要写圣诞节前小女儿应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她善良的品质。通过教学，一是让学生体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是让学生学习体会课文中人物的思想感情的训练要点，积累语言。因此确定本课的教学目标：1、会认“予，圣，诞”等10个生字，正确朗读“给予，试探”等20个词语，会写“裕，卡”2个生字；2、正确，流利，有感情地朗读课文；3、通过妈妈感情的变化，体会金

吉娅善良，富有同情心的美好品质。教学中通过回家途中哥哥姐姐和金吉娅的不同表现，体会金吉娅沉默不语后的深刻原因；通过妈妈心情变化两个方面来体现金吉娅的善良和富有爱心。本课教学我安排了两个课时，第一课时教学重难点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅对陌生人的爱，第二课时主要分析金吉娅对陌生人的爱产生的深刻原因，体会母子之爱和手足之爱，重点体会文章最后一个自然段。在第一课时教学中，以爱为主线，设计了以下几个教学环节：一、创设情景，体会“给予” 课件播放“扶陌生人上车”“给奶奶梳头”等四幅图片，把学生带入到一种爱的氛围中，初步感受到“给予是快乐的”“赠人玫瑰，手留余香”这样的道理，使学生较快地进入文本中主人公的生活，为后面金吉娅送给一个素不相识的小女孩一个洋娃娃这一举动作了铺垫。二、初读课文，整体感知通过让学生初读课文，提出“课文写了一件什么事”这样一个

关于组织参加“沂源县小学联片教研成果展示现场会”东片区活动的通知

关于组织参加“沂源县小学联片教研成果展示现场会”活动的通知各镇、街道教体办，局属有关学校：根据《关于举行全县小学联片教研开放交流展示月活动的预备通知》要求，东片区定于12月12日在悦庄镇中心小学举办“多维合作.高效生成”辩课暨课改经验交流活动，（活动方案附后）现将参会有关事项通知如下：一、时间及地点时间： 2014年12月12日，一天。地点：悦庄镇中心小学。二、参会人员及人数各镇教体办分管主任，教研室主任，教研员，各小学（中心学校小学部）分管校长、教务主任，骨干教师；局属有关学校分管校长、教务主任、骨干教师；各镇、街道，局属学校参会人数均控制在12人以内。三、活动组织要求 1、各单位要安排专人带队，统一组织，于12月12日早8:00准时到达会议地点，认真参与各项活动。 2、注意交通饮食安全。附：东片区“多维合作.高效生成”辩课暨课改经验交流活动展示方案沂源县教学研究室 2014.12.11 1

沂源县小学联片教研成果展示现场会 ----东片区“多维合作.高效生成”辩课暨课改经验交流活动展示方案为深化“区域多维互动联片教研模式”研究，展示“多维合作.高效生成”课堂教学研究成果，实现资源共享，智慧分享，共同提高，根据县教研室《关于举行全县小学联片教研开放交流展示月活动的预备通知》要求，特制订本方案。一、活动主题 “多维合作.高效生成”辩课暨课改经验交流活动二、主办单位悦庄镇教体办三、协办单位石桥镇教体办、张家坡镇教体办四、活动时间及地点时间：12月12日星期五（一天），地点：悦庄镇中心小学五、活动内容及形式 1.分组课堂观摩（语文、数学、英语三个组同时进行。） 2.分组互动评课 3.集体参观现场 4.课改经验交流附：东片区“多维合作.高效生成”辩课暨课改经验交流活动安排表 2014年12月11日东片区“多维合作.高效生成”辩课暨课改经验交流活动安排表 2

《给予树》评课稿

评《给予树》听了徐老师的《给予树》这节课后，我们感触颇深。徐老师抓住重点词和重点句、巧设质疑点，引导学生自主思考，积极探索，把语言文字训练渗透于人文性的教学中，自然而有效地实现了语文教学中工具性和人文性的和谐统一。现将听课感受概括总结为以下几点：一、本节课语言文字训练扎实，重视培养学生的语文素养。如：读准多音字、生字，指导写好难写的字等，特别是课文内容的朗读有这么几个层次：1、边读边想；2、读中感悟；3、感悟后读； 4、两个句子比较后再读。这样循序渐进，孩子的感情融入了文中主人公的情感中。善于捕捉、挖掘文本语言的情感共鸣处，二、培养了学生的质疑能力。课堂上，由学生自己提出问题“金吉娅为什么给一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃，给自己的家人却只买了很便宜的棒棒糖？”然后，带着这个问题读课文，体会隐藏在文字后面的金吉娅的内心世界，进而找到问题的答案。所有的学习活动都是在老师的引导下学生自觉完成的，学生的探究心被很好地调动利用了起来。三、教学情境的创设、渲染很成功。片段一：（音乐响起）老师深情地说道：“如果你是金吉娅，当你走进商场，来到这棵给予树前时，你会怎么做？”一学生扮演金吉娅上台动情地读着小女孩的“心愿卡”，在座的孩子们都那么凝神地听着，场面十分动人。片段二：当老师引导学生体会小女孩的“一无所有”时，背景的画面从琳琅满目的礼物一下子变为一片空白，那种强

烈的反差让孩子们的心顿时揪了起来：小女孩是多么需要大家的关爱啊！通过教师巧妙地创设情境，引导孩子走近主人公，关注金吉亚，在不知不觉中使学生获得灵魂的唤醒、精神的愉悦及思想的升华。以上便是我对徐老师这节课的一些感触。

小学语文绘本《爱心树》公开课教学设计

绘本《爱心树》教学设计一、授课对象：五年级二、教学目标: 1.情感目标：向学生介绍《爱心树》，引导学生领悟文字、观察画面，感受作品，学会感恩等; 2.技能目标：培养和提升学生图文阅读审美能力及片段写话能力； 3.拓展目标：向学生介绍谢尔·希尔弗斯坦，激发学生阅读谢尔其他作品的兴趣; 三、教学重难点 1.重点：培养阅读审美能力，体会“大树很快乐”的深意。 2.难点：在体会“大树很快乐”深意的基础上，提升片段写话能力。四、教学实施亮点和难点 1.亮点：学生自学为主，教师引导为辅 2.难点：如何实现教师话少而精，学生话丰而深，达成教学目标。五、教学流程: （一）问题激趣，引故事师：同学们应该认识很多很多树吧？生：…… 师：那同学们知道吗？每一棵树都有一个故事。今天，老师带你们去认识一棵特别的树。究竟是一棵什么树呢？（出示图片，学生读课题，板书：爱心树）师：接下来老师把关于这棵树的故事推送到你们的平板上，让我们伴随着音乐，沉下心来读一读。注意！读完后请用一个词来表达一下自己的内心感受。【设计意图】问题激趣，导入课题，将学生带入绘本《爱心树》阅读的情境。（二）初读故事、交流感受师：读完这棵树的故事，谁来把代表自己读后心情的那个词写到黑板上？

(预设：感动、伤感、难过、生气、温馨、快乐……) 生口述+板书师：找找哪些内容让你产生了这种感受的。感受 1:感动生:大树说的话让我感动。师:请读一读大树说的话。生 1: “很抱歉，”大树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。” 生 2:“我没有房子，”大树说，“森林就是我的房子。但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房。你就会快活了。” 生 3:“把我的树干砍断，用它做船吧。”大树说，“这样你就可以航行到远处去…… 你就会快活了。” 生 4:“真是抱歉，”大树叹了口气说，“我希望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩，真是抱歉……” 生 5:“那好吧。”大树说，它尽量把身子挺高。“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。” 师:从大树说的这些话里，你明白了什么？生:为了这个男孩，大树愿意奉献自己的一切。生: 在大树的心里男孩比自己重要。生:大树只想到男孩，从没想过自己。生: 大树很爱这个男孩。师:是啊，无论男孩对大树做什么，大树都会感到“很快乐”。这么说来大家是被大树感动了，被大树的什么感动了呢？

浅谈如何提高小学语文教师教学能力

浅谈如何提高小学语文教师教学能力学无止境。加强对农村小学教师专业素质的培养，不仅是教师自身发展的需要，更是社会群众和学生家长的殷切期盼。我校在提高语文教师的课堂教学能力方面，通过开展学习模仿、定课研究、撰写教学反思、深化课堂教学评价等四个方面着力，使大家的素质有了新的提高和飞跃。一、开展学习模仿活动。学习模仿的最初目的是为了扎实基础，开阔视野，最终目标是能够学为所用，有所创新。 1、模仿老教师的课。我们有很多老教师在小学语文教坛上任教多年，亲身经历了历次语文教改的前前后后。他们就在我们的身边，看得见，摸得着，随时随地都可以请教。我们组织骨干教师、老教师、青年教师、“教坛新秀”之间都分层次结成教学帮扶对子，学校要求他们在一起多讨论，多听课，多评课，每月要听结对老师一节课，一学期要指导写一篇高质量的教学案例或论文，指导情况纳入学校骨干教师考核和评聘的重要内容。为了充分发挥骨干教师引领作用。学校要求校内13名省、市、县骨干教师每学期至少上一节示范课，还要求他们分别举办讲座，介绍各自学科当前的发展现状与科研方向，结合实际谈自己的教学方法与课堂教学模式。目前学校已先后安排了“镇小办学理念”、“网络基础知识”、“镇小教育科研”、“新课程下的教学观与学生观”等讲座专题。学校要求每次讲座的主讲人既要有纸质和电子文稿，还要制作多媒体课件，促进骨干教师全方位发挥引领作用。2、模仿县、镇公开课。主要是了解上级教育业务部门推介的新教学理念，实践他们倡导的教学模式和教学方法，这是要先学好一定之规。如谷城县教研室在运用新教材之初，经过广泛地调查研究，总结出了“引导主动学习”的教学模式，其中语文课能够较普遍运用的“四步八环”课堂教学结构，对语文老师们使用新教材很有帮助。它能够有效地激发学生思维，引导学生在学习过程中采取自主、合作、探究的方式。在多次听课、试教、评课的基础上，大家对新课改的理念有了更深入的了解，而且在运用“四步八环”的模式方面有了不少变异，逐步达到了有所创新。 3、模仿名师的课。鉴于农村学校培训资料匮乏的现状，学校因地制宜挖掘培训资源。学校接通了互联网，教师办公室的所有微机均可上网，方便学校和老师查阅资料。人民教育出版社网站、中华教育资源网、中小学课件网、“老百晓”网站、谷城县教研网……都是老师经常浏览、点击的网站。学校还搜集网上资源建立了“名师教学”文件包，由各科教研组长和远教管理员共同负责不断

新人教课标版小学三年级语文上册 31 给予树教学设计

31 给予树教材分析：人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。设计思路：根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注意以人为本、以读为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。教学目标： 1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。 2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3、体会课文表达的思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。 4、积累语言，练习写话。教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点：理解课文的最后一段话。教学准备：相关课件等。课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标： 1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。 2、学习联系上下文理解词与的方法，并能运用此法理解词意。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、初读课文，整体感知课文内容。教学重点：联系上下文理解词意的方法运用。教学难点：整体感知课文内容。教学准备：相关课件等。教学过程：一、激趣导入，揭示课题。同学们，喜欢做游戏吗？那我们来做个看图猜节日的游戏，好不好？【课件依次出示：中秋、端午和春节图片】猜猜这是什么节日？春节是我们国家最盛大的节日，无论你离家有多远，都得赶回去与家人团聚。同学们，喜欢过节吗？为什么？【课件出示：圣诞节图】这是什么节日？对圣诞节你们了解多少？【课件出示：资料袋】对西方人来说，圣诞节是非常重要的节日，就像中国人过春节一样。同学们，老师发现一提起过节你们每个人都特别开心。今天，我们所要学习的课文就是关于圣诞节送礼物的故事，希望能给你们带来快乐。【课件出示：课题】这就是今天我们要学习的课文，谁会读课题？谁再来读读？一起读读。二、初读课文，整体感知同学们，看来你们预习很到位，读得都挺精彩。那生字你们认识吗？【课件出示：带音节的生字】同位之间互相检查，如果有读不准的，互相提个醒。都读准了吗？敢不敢接受老师的挑战？谁来当小老师带领大家读读？谁再来带大家读读？还想读吗？我们一起来读读吧！同学们，调皮的音节宝宝溜出去玩去了，现在你们认识它们吗？【课件出示：去掉音节的生字】现在我们来PK一下：漂亮的女同学们，你们先来；帅气的男同学们，你们敢接受她们的挑战吗？同学们，生字宝宝知道你们热情好客，把它们的好朋友带来与你们交朋友，你们喜欢吗？【课件出示：新词】

给予树-教学实录(易志军)

《给予树》教学实录及评析执教：易志军评析：峦一、复习导入，引出“棒棒糖” 师：今天这节课，将由易老师来陪伴大家继续走进第31课。请齐读课题。（生齐读）师：听说上节课你们已经读过这篇课文了，那易老师来检查一下。我的检查有三关。第一关，初级关。这些词语谁会读？（出示：兴高采烈沉默不语如愿以偿）（生读）师：谁能够通过读，让人一听就能理解这些词语的意思？（生声情并茂地读）师：还记得吗？在这个故事当中，兴高采烈的是谁？生：金吉娅的哥哥姐姐。师：沉默不语的呢？生：沉默不语的是金吉娅。师：那么，如愿以偿的又是谁呢？生：（齐）陌生女孩。师：恭喜你们顺利通过第一关！接下来进入第二关，我要听写词语，请大家拿出作业本。（生听写词语后同桌互相检查并订正）师：现在进入第三关，高级关。这些句子，谁会读？（出示）让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？我有些生气，她到底用这二十美元做了什么？我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。师：第一句，谁来？（生读）师：这时，妈妈的心情是怎样的？生：担心师：妈妈为什么担心呢？生：妈妈给大家的钱不多，她担心孩子们买不到很多很好的礼物。师：简而言之，就是为买礼物的事情而担心。第二句，谁来读？（生读）师：这时，妈妈的心情又是怎样的？生：妈妈的心情是生气的，因为金吉娅给家人买的礼物居然是那种很便宜的棒棒糖。师：还是因为礼物的事情。第三句谁来读？（生读）师：这句话中，没有直接描写妈妈心情的句子，你们觉得可以用什么词语呢？

小学语文公开课祖父的园子评课稿

小学语文公开课《祖父的园子》评课稿听了陆静老师的《祖父的园子》这一课，我被这样的语文课深深吸引了。这堂语文课好像是说话课又好像阅读课，更觉得像写作课。陆老师先把课文的背景让孩子了解的这么深透，使得学生更好的学习课文。阅读是一种智能活动，阅读面广的人对世界的间接体验丰富、情感也更细腻敏感，其思维水平会日益提高。陆老师善于抓住具体的语言文字适时对学生进行语文能力训练。学生通过读书，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了。”等词语或句式进行反复的品位、以达到不断积累和最终的运用。在陆老师的巧妙引导下，学生通过读书又从10个“就”字上理解，对课文的认识由知性上升到感性，对课文的思想感情有所感悟，有所收获。语文教学首要任务是进行语言文字训练，而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练，陆老师这节课至始至终地重视和落实了这一点。同时，陆老师对文本的解读很到位，也很独特，对语言文字训练的点抓得很准。只有教

师读懂了文本，读懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在课堂上才能游刃有余地引导学生读懂文本。正像著名的特级教师窦桂梅老师所说的那样“我们自己的文本需要我们自己解读。”我们教师在解读文本时一定作好充分的准备，该注意的语言文字训练点要预设明确的练习点，训练方式、方法，在课堂上才能做到有备无患，训练到位扎实。总之，我们一定要坚定不移地让语文学科姓“语”，引导孩子在文本的解读中，达到到语文学科的工具性和文学性的互融互进，凭借丰富动人的语言文字敲击孩子们的心灵，让语文的“语言”的魅力打动孩子们的心。陆老师带领孩子一起在语文的世界里遨游，一起和孩子们入情入境，一起感受祖父园子里的快乐，悠闲和惬意。听了陆静老师的《祖父的园子》这一课，我被这样的语文课深深吸引了。这堂语文课好像是说话课又好像阅读课，更觉得像写作课。陆老师先把课文的背景让孩子了解的这么深透，使得学生更好的学习课文。阅读是一种智能活动，阅读面广的人对

小学语文公开课给予树教学设计及反思-精品

【关键字】作文、语文、情况、方法、难点、继续、充分、公开、发现、内涵、思想、需要、氛围、重点、能力、作用、关系、分析、拓展、丰富、引导、鼓励、帮助、解决、实现、中心、关心、爱心小学语文公开课《给予树》教学设计及反思教学背景分析教材简析：课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。教学理念：本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语语句的“画外之音、言外之意”。

学情分析： 1．本文表现的是外国儿童的生活，文本中的援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。教师采用重点语句的理解，充分让学生感受。 2．对文本中金吉娅的爱心和善良品质，学生基本能理解。而难点在于让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。教师采用鼓励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所受到的爱。 3．四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。教学目标知识与技能目标： 1．会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。

给予树 评课