英英学古诗共案

集体备课共案表

发布时间：2018-8-30

（二）年级（上）册（语文）学科集体备课

高慧华赵瑛张庆红韩俊霞武晓华蔡果珍赵俊卿吴桂

荣

一、导入新课

小朋友们，你们在一年级学过那些古诗？谁能把这几首诗背给大家听听？背得好！你们在家里把学过的古诗背给长辈听吗？今天我们要学的一篇新课文，说的就是一位小朋友学过一首古诗以后，背给奶奶听的。这篇新课文的题目是一

（齐读课题，读得多认真呀！读了

课题，你想知道些什

么？）

二、解释课题，教案有关生字词

1、这一题目告诉我们谁学古诗？对，英英是一位小朋友的名字。解释：古诗是古代的诗歌

2、我们用什么办法来记住题目中的英”和诗”强调英”字的撇要出头。

3、要求学生进行书空练习，记住英”和诗”

4、再读课题

三、初读指导

1、看图

1 ）课题右面的这一幅插图，画了哪两个人？他们在做什么？

2）第二幅插图上画的是什么？

2、自学课文

1）教者问：这篇课文和以往学的文章在形式上有什么不同的地方吗？2）分布揭示自学要求

3）教案生字词

a出示词语：

教一首静夜思意思照一层（唐）代b指名读生字词

c着重讲解

教：多音字。本课中读第一声，把知识或技能传授给别人。

一首：首，用来表示诗词的数量静夜思：静静的夜里有着深深的思念。D指名读：

背疑霜念嗯懂唐

（学生背）

英英学古诗（齐读板

书）

（英英）

学生进行书空练

习，记住英”和诗

我们用什么办

法来记住题目

中的英”和

诗”强调英”

字的撇要出

头。

要求学生进行

书空练习，记

住英”和诗”

在教案生字

词，我还是喜

欢随文识字。

（二）年级（上）册（语文）学科集体备课

表

英英学古诗-教学设计

英英学古诗-教学设计 英英学古诗-教学设计 教学要求： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。 3、认识对话的书面表达形式。 4、激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点： 学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。 教学难点： 背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。 教具准备： 投影片、生字卡、小黑板 教学时间： 三课时 第一课时 一、导入新课 小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？ 今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗

背给他奶奶听的。这篇新课文是—— 二、板书课题 3英英学古诗 三、解释课题，教题中生字 1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍） 2、教师范写，学生书空。 四、初读指导。 1、看图。 （1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？ （2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。 2、自学课文。 （1）讲述对话书面表达方式。 课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。 （2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。 （3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。 （4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。 （5）分段指名读、齐读。

（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。 3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？ 五、指导读好古诗 （出示古诗内容）： 1、自由读。要求：读准字音。 2、指名读、齐读。 过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。 第二课时 一、学习《静夜思》 1、（出示古诗）解释诗题。 “静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的'意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。 2、看图。 出示投影片《静夜思》。 （1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。 （2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）

《英英学古诗》说课稿和教学反思

《英英学古诗》说课稿和教学反思 《英英学古诗》说课稿和教学反思 《英英学古诗》说课稿 今天我说课的内容是苏教版小语教材第三册的第三篇课文《英英学古诗》。 一、说教材 这篇文章写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在兴致勃勃地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，既学习对话的语言表达形式，又感悟古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。 课文还配有两幅插图，课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味;文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。 二、说教学目标 根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标: 1.正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。 2.能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感

情。 3.学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。 三、说教学重、难点 重点:熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。 难点:借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。 四、说教法学法 整堂课的教学主要通过图文结合、诗文结合的方式，让学生自主学习。我重点指导朗读，让孩子们以读感悟诗句的深刻涵义。教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，从而体会诗人的思乡之情。 五、说教学过程 (一)复习旧知，导入新课 1.出示生字，指名读。本环节注意关注学困生。 2.评读课文 (1)指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?) (2)全班对半读，先互评后教师点评。 (二)学习课文 1、初读，了解课文的大概内容

哈佛公开课：幸福课 第一集 笔记(April记录)

哈佛公开课：幸福课 Harvard Open Course : Positive Psychology 背景： “幸福课”是2010年哈佛最受欢迎的选修课是，听课人数超过了王牌课《经济学导论》。教这门课的是一位名不见经传的年轻讲师，泰勒?本－沙哈尔。他的课程使得他成了“哈佛红人”。他提出：幸福，是可以通过学习和练习获得的。”他的课程目标在于把艰深的积极心理学学术成果简约化、实用化，让学生懂得自我帮助。 第一课什么是积极心理学 积极心理学课程由来 首先，解释自己为什么想开这门课“因为这是我自己想上的一门课”，然后叙述自己走入积极心理学研究的过程。——当自己刚进入哈佛，一切都仿佛很好，但他却不快乐。于是他想解决这个问题，于是慢慢从计算机走入心理学领域。（好棒的跨度，在国外因为想了解一样东西而跨专业好像蛮common的） 然后介绍了他逐渐从8个人的讨论组到850个人的大课的过程，写到达到850人后，引起了媒体的兴趣，然后描述了媒体采访他的时候，总是提出的一个问题“你比我们想象的更内向”，作为一个joke，1米7不够资格传授快乐吗？（good joke point，并且不光是joke，是发人深思的一种现象）但点出了他最后反思而得：因为他们想给自己一个答案：为什么这个课这样流行，唯一解释就是导师乐观开朗、高大。但他们关注错了，他们应该关注信息，而非传达者。因为这个课程遍及全国，以及全球。（这样引入幸福课的普及，远较直接说XX学校也开了XX好得多） 各个大学开设此课程，各国政府也是，为什么？因为它有效。幸福感这一领域，此前一直被心理自助运动统治，心理自助运动带来什么？热情外向的宣讲者，常具领袖气质，吸引大众参加他们的讲座，但常常言过其实。（通过描述相对立的一种心理学运动来映衬积极心理学） 再来说说学术界——（引入人们对学术界知之甚少，但学术界有好东西，又用了一个比较）：有多少人度过最近12期的《个性与社会心理学》？大多数人甚至不知道这是什么东西，我博士班的班主任估计过，学术期刊上一篇文章的读者只有7个人，甚至包括作者的母亲。（用具体的人代替somebody，令人更有亲切感，母亲的joke两个亮点）总结：作为学者，我觉得这很可悲，因为这些研究非常精彩、非常重要，但是晦涩难懂，所以我们需要积极心理学的课程，在象牙塔和大众之间搭建桥梁。（又落脚到主题，本课程的意义）

英英学古诗教案

《英英学古诗》教学设计 第一教时 一、本课目标： 1．读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。 2．能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。 3．基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣. 二、重点难点： 重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。 难点：如何理清文章的层次；正确书写生字。 三、教具准备： 课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。（学生——自学课文：圈画生字词语，试质疑。教师——查找有关李白的资料，背诵课文，在田字格中练习写生字。） 四、教学流程： （一）古诗导入，激发兴趣 1．板书：古诗。（认读、你怎么记住“诗”？） 2．说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。 出示：我学会的古诗有《______》《_______》《______》等，我最喜欢《________》，因为______________。 （初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。） 3．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。 （出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。 4．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。 5．齐读课题。 （二）鼓励质疑，整体感知 1．看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。 *可能提的问题： 生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？ 生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？ 生：我还想知道这首古诗是谁写的？ （针对学生的不同需要产生学生间的互动，比教师直接教授的效果要好。） …… 在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？（引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。） 2．针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。 3．剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想办法。 （三）以学定教，读书为本 1．听教师（或录音）范读课文，特别要注意听清生字的读音。 2．小朋友，我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一

英英学古诗教案

《英英学古诗》教学设计（第二课时） 实小樊晶 学习目标： 1、能正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。 2、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。 3、激发学生学习古诗的兴趣。 教学重、难点：读懂诗的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情 教学过程： 一、谈话导入 同学们在一年级我们学过很多古诗吧？谁来给大家吟诵一手呀？ 师：小朋友们真了不起，不仅学了这么多古诗，而且还把它们牢牢地记在心里了，今天我们要学的新课文，说的是一个叫英英的小朋友在学校学了一首古诗背给她奶奶听。这篇新课文是——《英英学古诗》。 1、开火车指名读生字词。 师：同学们在这些生字中还藏着两个多音字(同学们发现出示多音字) 2、指名说图意：英英在和奶奶对话，英英在背古诗。 3、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背古诗”呢？（1）指名读课文。 （2）指名说一说：A、英英说了几次话？B、每一段话都说了什么？（3）小结：从对话中我们了解到英英不仅背好古诗，而且还懂得了古诗的意思，同时还了解了古诗的诗人是谁，那你们说题目能改吗？【设计意图：让学生明白学与背的意思，在以后的学习中可以更好的进行学习。】

二、学习《静夜思》。 1、（出示古诗）解释诗题。师：你理解了哪个词的意思？【设计意图：让学生充分说说自己的理解，可以锻炼孩子的语言表达能力以及思维组织能力。】 “静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。” 2、看图感悟，体味诗情。（出示插图《静夜思》） （1）师：图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（对，你们看得很仔细，想得很合情理。）教学“李白” （2）师：天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？（八月十五中秋节，元宵节的晚上。） （3）师：月圆之时，同学们，你们都在干什么呢？对，正是家人团圆的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐。假如这个时候，你独自一人在外地，身边没有一个亲人，你会觉得。。。。。？【设计意图：让学生练习生活实际，感受作者内心的孤单、寂寞之情，可以更好的体会诗人所要表达的思乡之情。】 （4）师：是啊，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定非常难受。你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人。想一想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？同桌讨论，全班交流。【设计意图：让学生充分讨论、交流，可以自主学习，各抒己见，更好的体会诗人的内心世界。】 （5）师：同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白，读一读《静夜思》。

幸福课_哈佛公开课第一课中文字幕

第一课 各位，早上好。很高兴能回到这里。 高兴见到你们。 我教授这门课是因为在我读本科阶段时非常希望能学习这样一门课程。 可能这门课并不是你希望的那样也可能并不适合你。 但希望几堂课后，你能有个大概印象让你决定这门课程是否适合你。 我1992年来到哈佛求学，一开始主修计算机科学。 大二期间，突然顿悟了。 我意识到我身处让人神往大学校园周围都是出色的同学，优秀的导师。 我成绩优异。擅长体育运动。那时壁垒打的不错。社交也游刃有余。 一切都很顺利除了一点我不快乐。而且我不明白为什么。 也就是在那时我决定要找出原因变得快乐。 于是我将研究方向从计算机科学转向了哲学及心理学。 目标只有一个:怎么让自己开心起来。 渐渐的，我的确变得更快乐了主要是因为我接触了一个新的领域，那时并未正式命名。 但本质上属于积极心理学畴。 研究积极心理学把其理念应用到生活中让我无比快乐。 而且这种快乐继续着。 于是我决定将其与更多的人分享。 选择教授这门学科。 这就是积极心理学，1504号心理学课程。 我们将一起探索这一全新相对新兴令人倾倒的领域。 希望同时还能探索我们自己。 我第一次开设这门课程是在2002年。 是以讨论会的形式，只有8名学生。两名退出了只剩我和其他六个人。一年后学生稍微多了点。有300多人参加。到了第三年，也就是上一次开课。 有850名参加是当时哈佛大学人数最多的课程。 这引起了媒体的注意。因为他们想知道为什么。 他们对这一奇特现象非常好奇竟然有比经济学导论更热门的课程。怎么可能呢？ 于是我被请去参加各类媒体采访，报纸，广播，电视。 在这些采访中，我发现了一种有趣的模式。 我前去参加采访。进行采访。 结束后，制片人或主持人会送我出来。说些诸如Tal多你抽空参加采访。 不过你跟我想象的不太一样的话。 我漫不经心的问。 我无所谓，不过总得回应“有何不同？” 他们会说“这个嘛，我们会以为你很外向”。 下一次采访结束时仍是如此“多接受采访”。 不过Tal，你跟我想象得不太一样。

哈佛公开课《幸福学》的经典语句

1. When we suppress a natural phenomenon that phenomenon only strengthens 当我们压抑一种自然现象时，那种现象只会加强 2.Painful emotions are as much as part of human nature, as the law of the gravity is part of physical nature 人类本性的痛苦情绪，一如物理世界的万有引力定律 3.Belief as self-fulfilling Prophecies. We creat our reality. 信念即自我实现预言，我们创造我们的现实。 4.We are what we think. All that we are arises with our thoughts.With our thoughts ,we make our world. 境随心转，全由意念升起，我们的念头造就了世界。 5.Goethe,“Treat a man as he is and will remain as he is. Treat a man as he can and should be, and he shall become as he can and should be” 歌德说：“人是怎样便怎样待他，他便还是这样的人.一个人能够或应该怎样便怎样待他,他便会成为能够怎样或是应当怎样的人。” 6.James stockdale said,” You must confuse faith that you would prevail in the end which you can never afford to lose with the discipline to confront the most brutal facts of your current reality whatever you might be .” James stockdale说：“你不能把坚信自己最终会在输不起的情况

哈佛大学公开课 –公正 迈克尔

哈佛大学公开课–公正迈克尔.桑德尔教授主讲-<<杀人道德的侧面>> 由Graywolf_Robbie整理 这段时间一直在学习著名大学的公开课程,如哈佛大学的[该如何是好],[幸福课],[心理学],耶鲁大学的[金融市场],[博弈论],[心理学导论][死亡],普林斯顿大学的[领导能力简介],[人性],还有斯坦福大学的[经济学],[商业领袖和企业家].等等,下载了很多视频,上班看,下班也看,感觉著名大学授课方式与理论水平真不是盖的.一听就上瘾了.所以就想把视频里面的资料再取出来再复习一下,温故而知新.以下本文取自[该如何是好]课程的第一课.我觉得非常精彩. 这是一门讨论公正的课程，我们以一则故事作为引子: 假设你是一名电车司机，你的电车以60km\小时的速度形式在轨道上飞驰，突然发现在轨道的尽头有五名工人在施工，你无法令电车停下来，因为刹车坏了，此时你极度绝望,因为你深知,如果电车撞向那五名工人，他们会全部死亡。假设你对此确信无疑,你极为无助，直到你发现在轨道的右侧还有一条侧轨，而在侧轨的尽头，只有一名工人在那里施工，而你的方向盘并没有坏，只要你想，就可以把电车转到侧轨上去，牺牲一个人而挽救五个人. 下面是我们的第一个问题：何为正确的选择？换了你会怎么做？我们来做个调查，有多少人会把电车开到侧轨上去？有多少人会让电车继续往前开？选择往前开的,请不要把手放下. 测试结果表明:只有少数人选择继续开下去，而大部分人都选择转弯。我们先来听听大家的想法，探究一下原因？你们会认为这是正确的选择。先从大多数选择了转向侧轨的同学开始，为何要这样选择？理由是什么？有没有自告奋勇的. 学生A：我认为当可以只牺牲一个人时，牺牲五个人是不正确的选择。 教授：当可以只牺牲一个人时，牺牲五个人是不正确的选择，这理由不错，还有其他理由吗？人人都赞成这个理由吗？ 学生B:我认为这和9.11的时候是一种情况，那些让飞机在宾州坠毁的人，被视为英雄，因为他们选择牺牲了自己，而不是让飞机撞向大楼牺牲更多的人。 教授：这么看来这条原则和9.11是一样的，虽然是悲剧，但牺牲一个人保全五个人依然是更正确的选择。这就是大多数人选择把电车开到侧轨上去的理由吗？现在我们来听听少数派的意见。那些人选择不转弯的. 学生C：我认为这与种族灭绝和极权主义正名是同一种思维，为了一个种族生存下来，以灭绝另一个种族为代价。 教授：那换了是你在这种情况下会怎么做？为了避免骇人听闻的种族灭绝，你打算直接开上去把这五个人撞死吗？ 学生C:大概会吧。 教授：我们来考虑一下另一种情况下的例子，看看你们大多数人会不会坚持刚才的原则（即牺牲一个人保全五个人是更好的选择），这次你不是电车司机，只是一名旁观者，你站在桥上俯瞰电车轨道，电车沿轨道从远处驶来，轨道尽头有五名工人，电车刹车坏了，这五名工人将被撞死，但你不是电车司机，你真的爱莫能助，但是你真得不是电车司机,直到你发现，在你的旁边靠着桥站着一个超级大胖子，你可以选择推他一把，他就会摔下桥，正好摔在轨道上挡住电车，他必死无疑，但是可以拯救五个人的生命。 现在，有多少人愿意选择把胖子推下去？有多少人不会？通过举手调查结果，大多数人没有选择推胖子下去，一个显而易见的问题出现了我们“牺牲一个人保全五个人”的这条原则，到底出了什么问题？第一种情况的时候，大多数人会赞成的这条原则怎么了，两种情况下你们都属于多数派，你们是怎么想的？应该如何来解释这两种情况的区别？ 学生D：我认为第二种情况牵涉到主动选择推人，而被推的这个人本来和这件事情一点关

有关古诗教学的课堂设计

有关古诗教学的课堂设计 第一教时 一、本课目标： 1．读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。 2．能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。 3．基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣. 二、重点难点： 重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。 难点：如何理清文章的层次；正确书写生字。 三、教具准备： 课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。（学生——自学课文：圈画生字词语，试质疑。教师——查找有关李白的资料，背诵课文，在田字格中练习写生字。） 四、教学流程： （一）古诗导入，激发兴趣 1．板书：古诗。（认读、你怎么记住“诗”？） 2．说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。 出示：我学会的古诗有《______》《_______》《______》等，我最喜欢《________》，因为______________。

（初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。） 3．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。 （出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。 4．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。 5．齐读课题。 （二）鼓励质疑，整体感知 1．看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。 *可能提的问题： 生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？ 生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？ 生：我还想知道这首古诗是谁写的？ （针对学生的不同需要产生学生间的互动，比教师直接教授的效果要好。） …… 在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？（引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。）

苏教版二年级语文上册教案(精选多篇)

苏教版二年级语文上册教案(精选多篇) 第一篇：苏教版小学二年级语文上册教案全册 苏教版小学二年级语文上册《再见了，北京》教学反思苏教版小学二年级语文上册《英英学古诗》教学反思苏教版二年级语文上学 期《乡下孩子》教学反思 苏教版二年级语文上册《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思苏教版二年级语文上册《一株紫丁香》教学反思苏教版二年级语文上册《有 趣的发现》教学反思苏教版二年级语文上学期《小鹰学飞》教学反 思苏教版二年级语文上学期《青蛙看海》教学反思苏教版二年级语 文上学期《狼和小羊》教学反思苏教版二年级语文上学期《狐狸和 乌鸦》教学反思苏教版二年级语文上册《识字5》教学反思苏教版小学二年级语文上册《识字6》教学反思 苏教版小学二年级语文上册《要好好学字》教学反思苏教版小学二年级语文上册《朱德的扁担》教学反思苏教版小学二年级语文上 册《梅兰芳学艺》教学反思苏教版小学二年级语文上册《大禹治水》教学反思苏教版小学二年级语文上册《孔繁森》教学反思 苏教版小学二年级语文上册《登鹳雀楼》教学反思苏教版小学二年级语文上册《青松》教学反思 苏教版二年级语文上学期《小动物过冬》教学反思苏教版二年级语文上学期《美丽的丹顶鹤》教学反思苏教版小学二年级语文上册《水乡歌》教学反思苏教版小学二年级语文上册《云房子》教学反 思苏教版小学二年级语文上册《夕阳真美》教学反思 第二篇：苏教版二年级语文上册练习4教案 苏教版二年级语文上册练习4教案 教学过程: 一、开门见山，揭题导入。

小朋友们，今天我们学习《练习4》中的第一部分内容《学用字 词句》，这可是我们书上后面的知识内容，我们有信心学好吗？再 大声点，真是好样的，只要有信心就能做好一切。 二、创设情境，学习新课。 1、图文介绍大熊猫的生存状况 ¤瞧，老师给你们带来一位朋友，想认识吗？（课件展示大熊猫图片）噢！多么可爱的大熊猫，同学们都非常喜欢它，你对大熊猫 了解多少，说说看，你们瞧，大熊猫性情温顺，模样可人，吃着它 最爱的竹子，整日在深山竹林中过着悠闲自在的生活，它可是我们 国家的国宝，非常珍贵。 可是它现在生活得怎么样呢？（课件展图片） 师描述：由于多种原因，大熊猫的生存环境遭到了破坏，现在全世界只有我国的四川等地的深山竹林中才可以看见大熊猫的身影， 总共还不到1000只，小朋友们，你知道吗？近年来大熊猫的家乡箭 竹大面积的干枯，大熊猫快没有吃的了，那可怎么办呢？你们瞧， 大熊猫那双无助的眼睛仿佛在向人们求救！你们想怎么帮助它在自 己的家乡过着幸福的生活呢？ ¤有一位爱帮助人的小黑熊听说了以后，也加入到了救助大熊猫的行动中来了，它把平时一分一分积攒下来的零花钱全拿出来准备 捐到大熊猫的家乡，给叔叔们用来帮助大熊猫，总共有588元呢！ 2、游戏识记大写字 ¤你们瞧！小黑熊去动物邮局汇款了。（情境表演） 小黑熊上场，来到小邮局前，咦，这是一些什么字呀？ △（摸着小黑熊的头），小朋友们，小黑熊平时最喜欢认字了，它总是走到哪儿认到哪儿，小动物们都称它为"认字大王"呢！现在，你们愿意教教它吗？看，这就是我们平时说的大写数字。（出示课件），你们认识吗？把认识的读给同桌的小伙伴听，不认识的再请 教小伙伴！

《英英学古诗》教案设计

《英英学古诗》教案设计 第一课时 教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。 教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语 教学重点:掌握生字词 教学准备:投影片 教学过程： 一、谈话导入 同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。 二、板书课题3 英英学古诗 三、初读课文 1、看图出示投影片 学生说图意 小结画面上是英英和奶奶正在说话。 两个人有说有应，这叫对话。 2、自学课文 教师讲述对话的书面形式 借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。 会读本课生字，识记字形。 理解下列词语

故乡明亮意思不由得家乡唐代 3、检查自学效果 出示字词 教 一首 故乡 静意思 指名读准每个带点的字音。 了解词语掌握情况：故乡唐代不由得 4、通读课文 轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话 指出：文中人物名只默记心中，不读出来。 5、理清脉络 课文中英英和奶奶各说了几次？ 每次各人都说了些什么？ 小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清楚。 我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。 过渡：英英学习的是哪首古诗，我们下节课再认真学一学。 第二课时 教学内容：理解课文内容。

教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。 2、认识对话的书面表达形式。 3、激发学生学习古诗的兴趣。 教学重难点：读懂诗的意思。 教学准备：小黑板、投影胶片 教学过程： 一、学习《静夜思》。 1、板书课题，解释诗题。 静夜意思就是静静的夜晚。思就是想念的意思，合起来说静夜思就是在静静的夜晚有着深深的思念。 2、看图。 出示投影片《静夜思》。 图上出现的是什么人？你从那里看出来的？ 从图上看，他正在做什么？ 3、学诗句。 指名读《静夜思》。 这首诗有几句？现在我们依次来学习。 第一句 指名读。 这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。

小学语文老师教学心得英英学古诗教后反思

小学语文老师教学心得《英英学古诗》 教后反思 这是一篇对话文章，课文以奶奶和英英的对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂，而且这首诗很多同学都能背得出，可能一开始上课的时候学生对形式上有所不解，结果在第一课时的时候，确实如此，有个别的同学连几次对话都不知道，因此我就先让孩子们看看这篇课文和原来学过的课文有什么地方不同，接着再让他们说说是和谁在说话，说了几次，学生便一一作了回答，然后我再告诉孩子们，这就是这篇文章的与众不同，它是一篇对话的文章，这样，孩子们也就领悟了。 上好这篇文章，感觉孩子们的课堂表现很平淡，当然也有起波澜的时候，特别是在理解古诗意思的时候，有孩子就通过观察想象，告诉了我们，李白在这个月圆之夜，中秋节的团圆之夜，当其他人都在和家人团聚的时候，李白却独自一人在他乡，感受着孤独之情，难免会想念故乡，想念故乡的亲人。接着让他们联系生活实际，谈谈自己的感受，有学

生就结合自身体验说出了身在异乡的特别感受，于是，我便让孩子们拿起书，再读读课文的时候，他们的朗读出乎我的意料，让我也体会到了他们像李白大诗人那样的淡淡忧伤。 我想，好的感受就要引导学生激发广阔的思维，从而才能真正的调动他们的学习积极性。 这是一篇对话文章，课文以奶奶和英英的对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂，而且这首诗很多同学都能背得出，可能一开始上课的时候学生对形式上有所不解，结果在第一课时的时候，确实如此，有个别的同学连几次对话都不知道，因此我就先让孩子们看看这篇课文和原来学过的课文有什么地方不同，接着再让他们说说是和谁在说话，说了几次，学生便一一作了回答，然后我再告诉孩子们，这就是这篇文章的与众不同，它是一篇对话的文章，这样，孩子们也就领悟了。 上好这篇文章，感觉孩子们的课堂表现很平淡，当然也有起波澜的时候，特别是在理解古诗意思的时候，有孩子就通过观察想象，告诉了我们，李白

哈佛大学公开课

哈佛大学公开课“幸福课”第四课 大家好，我们是“哈佛召回”组合，想向教员和同学们传达一份特殊的情人节讯息…..(唱歌)。 早上好，请他们献歌时，本来想选另一首歌，但是…算了吧。“我们确实爱你们”。 今天课程的内容是上节课的延续，是这门课的基本前提，“我们来自哪里，我们将去哪里”。从各个方面展开论述螺旋的基础，我们将在本学期一起创建它。上次我们讲到改变有多么困难，我们谈到“双胞胎研究”（Twin studies），Lykken和Tellegen提出的，也许改变我们幸福水平和试图改变身高一样困难和徒劳无功，然后谈到这些研究学者们犯的一般性的失误和错误，误解改变的本质，因为如果一个人在改变，问题已不再是“是否可能改变？”，而是“怎样才可能改变”。还谈到剑桥--萨摩维尔研究（Somerville Cambridge study）,证明劳斯莱斯干预彻底失败。五年来，剑桥，哈佛和麻省理工的顶尖科学家，研究人员，精神病专家和心理学家，沥尽心血，带着美好的意图，事实改变，但最终失败。不仅没有实现正面的改变，实际上是带去了负面的改变。还记得吗？干预组的酗酒比例和对照组相比是增加的，未参与干预的对照组更有可能在二三十年后获得升职。改变是困难的，但我们又说“Marva Collins实现了改变，所以改变是可能的”。Martin Seligmen和Karen Reivich及大量学者都成功地实现改变，困难在于如果我们想成为实践理想主义者就是要理解是什么带来改变然后去做。传播理念，传播研究的理念，即使研究并非总是传达好消息，它传达的是行之有效的方法，渴望，希望，愿望，那远远不够。好的意愿，理想主义，好的意图是不够的，我们需要扎根于研究。这正是Maslow的想法，当他谈及类似的曼哈顿计划时，科学家，积极心理学家，当时的心理学家和社学科学工作者聚在一起，在流行学术领域中挑出几种观念，几个有效的项目，再复制它们。研究最好的，正如Mariam同学课后找到我时说的“流行学术其实是要将杰出大众化”，我喜欢这个说法。将杰出大众化研究最好的再应用在其他人身上。我们有了这样一个伟大的计划，有了Maslow创造类似曼哈顿计划（Manhattan-type Project）的伟大想法。但是如果我不想参与计划呢？不想成为学者？只想做自己的事，我能否实现改变？答案是：绝对能够。 人若想在世间有岁作为，真正实现改变，面对的最显著障碍之一是他们低估自己实现改变的能力。心理学界有很多研究。爱默生（Emerson）和莫斯科维奇（Moscovici）是先驱，他们和其他学者都证明少数人，经常是一个人，如何实现重大改变，能实现显著的改变。爱默生说：“人类历史是少数派和一个人的少数派的权力记录”。很多社会科学研究支持这个观点。人类学家Margaret Mead说：“永远不要怀疑一小群有思想、坚定的市民可以改变世界。”事实上，正是这群人改变着世界。所有改变从一个人或一小众人的思想开始，然后不断扩大。问题是“他如何扩大”以及为什么我们难以理解我们能够做出改变这个事实，并接受，被同化以及据此生活。如果我们能了解我们需要理解的是改变如何发生，改变以指数级发生，我们与其他人的联系及他们与更多人的联系形成了一个指数函数，可以用你们熟悉的“蝴蝶效应”（butterfly effect）为例加以解释，一只蝴蝶在新加坡拍动翅膀，理论上能在佛罗里达引起龙卷风，原因在于粒子的连续碰撞。它也解释了六度分隔理论（6 degrees of separation）:在一个潜在善的网络里我们是关联和相互关联的。为了说明人类网络的指数本质，我们来以笑为例。研究证明笑有传染性，别人笑会引起你发笑，你笑会引起别人发笑，以此类推。即使路人与你擦肩而过时，你没笑，表面上你没有笑，但你面部的细微肌肉会收缩，让你感觉更好。笑是传染的。如果你的笑感染了三个人，这三个人，每个人又引起另外三人发笑，那九个人，每个人再用笑容感染三个人，只需要20度的分隔，从你用笑容感染三个人开始，全世界就会笑起来。社会网络的指数本质，让别人感觉良好也有感染力。恭维别人，如果你能让三个人，甚至四个人度过美妙的一天，他们会推展，让四人有美好的一天，以此类推。只需要很短的时间，整个世界都会感觉更加美好。这是

幼儿园古诗教案怎么写

幼儿园古诗教案怎么写 【篇一：幼儿园语言诗歌教案】 中班语言诗歌活动 《梳子》 12.8 谭程铖 一、设计意图：《纲要》中指出“语言能力是在运用的过程中发展 起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜 欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在活动中，我直接出示 梳子导入，并让幼儿谈一谈“谁帮你梳过头发？什么感觉？”培养幼 儿敢于说的能力，引出诗歌的名称《梳子》，激发幼儿学习的兴趣。然后通过出示与诗歌相对应的图片，鼓励幼儿通过观察、想象，积 极说出自己对画面的理解。 二、活动目标： 1、仔细倾听诗歌，感受诗歌美好的意境，初步学会朗诵。 2、在理解诗歌的基础上，尝试仿编。 3、激发孩子对妈妈的爱。 三、活动重点： 理解“风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗？”幼儿通过自己对 画面进行观察与理解。 四、活动难点： 通过相对应的图片，幼儿通过观察、想象，说出自己对画面的理解 并进行创编。 五、活动方法： 直观法，电教法。 六、活动形式： 集体为主，小组为辅。 七、活动准备： 1. 梳子一把 2. ppt图片 3. 背景音乐 八、活动过程： 1、导入部分： 教师直接出示梳子导入，激发幼儿的兴趣。 老师提问：小朋友，看看，这是什么？（梳子）梳子有什么作用？

有谁帮你梳过头发？你是什么感觉呢？ 今天老师带来了一首好听的诗歌，名字就叫《梳子》，请小朋友仔细听听，诗歌里面都说了些什么？ 2、基础部分： （1）完整欣赏诗歌，初步了解内容，感受诗歌优美的画面和意境。教师有感情地朗诵诗歌，幼儿倾听。 提问：诗歌的名字叫什么？诗歌中，说了些什么？ （2）结合图片，分两部分欣赏诗歌，通过提问帮助幼儿进一步理解诗歌内容。①教师朗诵第一部分：妈妈用梳子—我也用梳子梳着妈妈的头。 诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发？我为什么也帮妈妈梳头发呢？（启发幼儿说出：妈妈爱我，我爱妈妈） ②教师朗诵第二部分：风是树的梳子—梳着海的头发。 提问：风是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌中是怎么表达的？风真的是梳子吗？为什么说风是树的梳子？ 船是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌里面是怎么描述的？为什么诗歌中会这么说？ （3）运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。 ①结合图片，初步学习完整朗诵诗歌。 ②结合音乐，有感情地进行朗诵。 ③幼儿分小组接念儿歌。 3、拓展部分 让幼儿自由想象，结合自己以往的经验进行仿编。 （1）提问：风除了像树的梳子之外，还像什么东西的梳子？ 除了风之外，还有什么东西像什么东西的梳子？ (2)幼儿自由讨论及尝试仿编，教师根据幼儿的回答，作适当引导。 (3)老师和幼儿一起梳理仿编内容。 五、延伸活动： 提供背景图及小图片让幼儿在区域活动时继续仿编。诗歌： 《梳子》 妈妈用梳子，梳着我的头发。 我也用梳子，梳着妈妈的头发。 风是树的梳子，梳着树的头发。 船是海的梳子，梳着海的头发。 【篇二：幼儿园教案：学唐诗】

3、英英学古诗

1 ，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗？ 2 ?今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。 二、板书课题 1 .（板书课题）英英学古诗 “英”，是整体认读音节，又是后鼻音。 “诗”：是整体认读音节，读翘舌音。 2 ?边说边书写两个生字。 3 .齐读课题。 三、初读指导

1 ?(出示投影片)图上有什么人？他们正在干什么？ 小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有冋有答，这叫对话。 2 ?学习对话的书面表达形式。 课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁？她说话内容是什么？ 3 ?我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。卜面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。 4 ?再读课文，读准字音，读通句子。 5 ?检查自学效果。 (1) (出示生字词) ①自己读读词语。 ②你在字音上有什么要提醒大家的？ “英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。 “诗”：是整体认读音节s 川,要读准翘舌音。 “思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。 “首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。 “层”：是平舌音，不能读成翘舌音。 “背”：是个多音字，既可读“”，也可读“ ”。用这两个字音分 别造句。 ③个别读，开火车读，齐读。 ④去掉拼音后，齐读生字词。 ⑤给生字找朋友。(即给生字组词) (2) (出示二类词语即两条绿线内的生字词) ①自读，齐读。 ②去掉拼音后再次齐读词语。 6 .同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。 (1) 自读，同座位互读。 (2) 指名读，师生共同指导、纠正。 7 .同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。 (1) 两人互相读。

哈佛大学：幸福课(全23集,115盘下载)

哈佛大学：幸福课13(1).mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/e6rtxoa1# 哈佛大学：幸福课22.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/e6rtxosv# 哈佛大学：幸福课21.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/dn9mu7pm# 哈佛大学：幸福课20.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/e6rtxq0b# 哈佛大学：幸福课19.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/dn9mu5yc# 哈佛大学：幸福课18.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/bh0gvlvl# 哈佛大学：幸福课17.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/clo36msl# 哈佛大学：幸福课16.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/e6rtxhp1# 哈佛大学：幸福课15.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/bh0gv89g# 哈佛大学：幸福课13.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/dn9mtmc7# 哈佛大学：幸福课14.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/clo350ja# 哈佛大学：幸福课11.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/aqaul593# 哈佛大学：幸福课12.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/e6rt9g6e# 哈佛大学：幸福课08.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/e6rt9acf# 哈佛大学：幸福课09.mp4

哈佛大学：幸福课04.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/bh0goy8n# 哈佛大学：幸福课07.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/bh0gouxf# 哈佛大学：幸福课06.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/dn9mtgkm# 哈佛大学：幸福课05.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/bh0go0d2# 哈佛大学：幸福课03.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/clo35txn# 哈佛大学：幸福课02.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/clo35qv4# 哈佛大学：幸福课01.mp4 https://www.wendangku.net/doc/60400098.html,/file/clo35gmc# 哈佛大学：幸福课.mp4

二年级语文：3英英学古诗(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文：3英英学古诗(教学 方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

二年级语文：3英英学古诗(教学方案) 教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。 3、认识对话的书面表达形式。 4、激发学生学习古诗的兴趣。 重点难点 1、学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。 2、背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。 教学准备:投影片、生字卡、小黑板 教学时间 第一课时 教学要求：借助图画初步了解课文大意。

教学过程： 一、导入新课。 小朋友们，一年级时我们学过不少古诗，也认识了许多著名的诗人。谁能把学过的古诗背给大家听听。 今天我们要学习一篇新课文，还要学习一首至今被世人称为千古名篇的古诗。究竟是什么古诗呢？别急。我们还是让一个小朋友来告诉我们吧！二、板书课题：3、英英学古诗 三、释题。 1、“英英”是谁？（出示课文中的插图）一位女小朋友的名字。读准“英”是后鼻音“ying”。“诗”是翘舌音。 2、过渡：英英学习了谁写的古诗呢？她学会这首古诗了吗？这首古诗是什么意思呢？让我们一起来学习课文。你就会知道了。 四、指导看图。 1、看图。 （1）出示图：图上画了哪两个人？她们在什么时候做什么呢？ （2）指导学生说话后小结：画面上是英英和奶奶正在说话，两

二年级上语文教学片段及评析3英英学古诗_苏教版

二年级上语文教学片段及评析-3英英学古诗苏教版 课堂是学生的，学生是课堂的主人，在教学中理应把课堂还给学生，让他们当家作主站起来。语文新课程标准基本理念也突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”本文就结合《英英学古诗》一课的教学案例作初浅的剖析和反思。 [教例]二年级《英英学古诗》（课程标准实验教材） 一．鼓励质疑，激发兴趣 师：今天我们要学习一篇新的课文《英英学古诗》，指名读题。正音 师：读了课题你有什么想知道、想了解的吗？ 生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？ 生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？ 生：我还想知道这首古诗是谁写的？ [评析]教学刚始，在学生读正确读流利的基础上让学生根据课题提出问题，旨在集中学生的注意，又可激发学生阅读的兴趣，让他们积极参与学习，认真思考，对学生的思维能力和自学能力以及自主意识都起到了不可忽视的作用。 二．质疑解难，优化学法 师：谁愿意来读一读英英的第一次说话？想一想你读懂了什么？

（在交流的基础上投影出示《静夜思》） 师：这首诗的意思你懂吗？读一读，有什么不懂的地方可以提出来？ （生自读古诗，边读边在诗中读不懂的地方做记号，师巡视指导） 师：下面让我们来交流一下你不懂的地方。 生：老师，我不懂“霜”的意思？ 生：“疑是地上霜”的“疑”是什么意思？ 生：我不懂“举头望明月”这句诗的意思？ 师：小朋友，你们提的问题都很好，说明大家都在动脑筋了。那我们可以用什么方法来解决这些问题呢？ （生考虑片刻后说可以通过自己读书和联系上下文的方法来解决。） 师：恩，下面就请同桌的小朋友分读诗句，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，想想刚才不懂的地方能不能读懂？ （生交流，各抒己见） 师：同学们说的真好，你们能够通过自己的读来理解诗句的意思，解决了问题，真了不起！ [评析]学贵有疑。“学起于思，思源于疑。”学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的