二年级下册数学教案 3.4 认识算盘—用算盘表示数 冀教版

《认识算盘——用算盘表示数》的教学设计

教学内容：

二年级下册第30～31页的例题、“练一练”的第1，2题和“你知道吗”。

教学目标：

1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。

3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。

教学重点：用算盘表示数。

教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。

教具准备：算盘、课件。

教学过程：

一、复习旧知

1、下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。（课件出示）

316 2021

2、引入课题

小朋友，我国是个有着5000年历史文化的国家，这悠久的历史文化，就源于我国古代劳动人民的智慧。你们想知道我国古代劳动人民是用什么工具和方法来记数的吗？我们一起来看古人是用什么来计数的。

教师出示古人用石头，绳子打结等，到后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。）

你有什么发现？（有几根小棒就表示几。）

想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。）

小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的重大发明呢！人类计数经历了漫长的历史过程，数学的不断发展标志着人类的不断进步。经过大家的不断创新，咱们创造了一个新的记数工具——算盘。今天我们就来学习认识算盘—用算盘表示数。板书课题：认识算盘—用算盘表示数

二、探究新知

1．认识算盘各部分名称。

（1）、算盘有它各部分的名称，你知道吗出示课件上的名

认识框、档、梁以及上珠和下珠。

跟着老师在算自己的盘上摸一摸框、档、梁以及上珠和下珠。

（2）、听老师的口令：摸“下珠”，摸“档”，摸“梁”“上珠”“框”。

（3）、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是用来干什么的吗

（4）、学生回答后师板书完整课题：“认识算盘——用算盘表示数”

2．拨法介绍。师：我们在计数时，首先要清盘，该怎样清盘呢？

清盘方法：用算盘拨数之前，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。

拨法：记数时，要拨珠靠梁。

食指。老师示范——学生练习两次。

还可以两个珠用拇指中指一起拨，再一起拨去。练习两次。

（1）老师读数学生拨数 2 5 8 9 师巡视,5 你是怎样拨的呢？

（2）展示学拨数请学生说一说是怎样拨9的

3用算盘数数，记数

（1）确定数位。

小朋友拨得真熟练，想想4在算盘上怎么表示呢？一生演示拨，其他学生在座

位上拨4

投影出示学生在不同位置上拨的4。问：他是把右边起第几档定为个位？

小结：他们拨的都对，为了方便交流，一般把最右边的一档定为个位，往左依

（2）说出、写出算盘上表示的数。

刚才我们用算盘表示了3，这里也有些小朋友在算盘上记了一些数，是多少呢？你能说出来吗？

课件逐个出示例题的算盘图。 563

师：谁能说出这个数的组成，并把它读出来。

你发现了什么？任意一档都可以定为个位吗？学生讨论。

生汇报：我发现相同的地方：都是先确定个位，往左依次是十位，百位，千位。

不同的地方：是第一个算盘是把右起第一档定为个位的，而第二个算盘是把右起第四档定为个位的，也就是算盘上任意一档都可定为个位。

教师强调：拨数时要先定个位，从高位拨起，再拨数。

算盘上任意一档可以定为个位。

（3）读出下面的数，并在算盘上表示出来。（课件出示）

531

它是由（）个百，（）个十和（）个一组成的。

小结：拨数时从高位拨起。

（4）出示算盘在算盘上拨出2021 并请学生说一说怎样拨？

在算盘上拨出2021，2表示的意义是什么？

2021的三个0分别占的哪几位？

三、巩固练习

1读一读，说说这些数的组成，并在算盘上拨数（师课件出示）

254 18 363 380 409 600

师出示254时请学生读出这个数，

问：409，600该怎样拨呢？

让学生讨论：中间的0占的是什么位？又该怎样读呢？没有就用空档表示，中间的0读零。

末尾的0不读。

小结：算盘上读数和计数器上一样，从高位读起，空档在中间读零，末尾的0

不读。

2 我会读算盘上表示的数。（课件出示）

706 960 527 800

四知识应用

1 在算盘上拨出下面各数，看谁拨得又对又快？

9 46 526 487 509 805 273

2.读出算盘上的数，把正确的答案圈出来。（课件出示）

（ 123 127 ）（802 402 ）

3写出算盘上表示的数。（课件出示）

（ 359 ）（ 460 ）（ 800 ）（ 72021 （ 359 ）

小结：从高位写起，这一档如果没有就用零来占位。问：0占的是哪一位？

四、课堂总结

今天我们学习了什么？你有什么收获？

学生小结：都可以用来帮助记数和数数。但算盘一个上珠表示5，一个下珠表示1，记数时，要先定个位，从高位拨起，拨珠靠梁。读写数时，空挡在中间读零，末尾的0不读。

冀教版二年级数学下册-3.4认识算盘教案

第四课时认识算盘 教科书：30、31页。 教学提示 本节课的内容，一方面让学生知道算盘是我国劳动人民的创造发明，激发民族自豪感和创新精神。另一方面，作为“用不同方法表示数”的方法之一，丰富学习内容，了解用算盘知识，本节课的重点是在算盘上确定个位并用算盘表示数。教学活动中，可以让学生课外收集各种算盘及有关算盘的知识。 教学目标: 1．知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。 2．认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。 3．初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 教学重难点： 重点：会用算盘表示多位数。 难点：能用算盘计算三位数加减法。 教学准备: 教师：大算盘一面。 学生：每人一面小算盘。 教学过程:

1．介绍算盘的历史和构造。 出示大算盘。 (1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。 上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。 (2)介绍算盘的构造。 算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。 2．初步认识算盘的记数法。 (1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨人1—9。 (2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。 拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨) 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨) 中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生试拨)

第三单元第3课时算盘(教案)冀教版-二年级数学下册

【精品】第三单元第3课时算盘（教案） 冀教版(2014秋)-二年级数学下册 教学内容：算盘 教学目标: 1.认识算盘各部分的组成，知道“以一当五”。 2.学会用算盘上的珠子表示多位数，会读写算盘上所拨的数。 情感目标：了解算盘的悠久历史，提高自己的名族自豪感。 教学重点:会用算盘上的珠子表示多位数。 教学难点:用算盘上的珠子表示多位数，会读写算盘上所拨的数。 教学方法：启发式教学。 学生自助学习与教师讲解相结合。 教学课型:新授课 教具准备:课件 教学过程: 一、复习引入 1.写数。 引导得出：哪一位上有几颗珠子，就在相应的数位上写几，一颗珠子也没有就用“0”占位。 2.用小棒摆出456。 说一说：1根小棒在各个数位上表示什么？ 学生：1根小棒在百位上就表示1个百；1根小棒在十位上就表示1个十；1根小棒在个位上就表示1个一。 3.导入新课 课件出示： 师：有哪位小朋友认识它？ 知道的小朋友回答：是算盘。 师：算盘是我国人民发明创造的。 课件出示： 在计算器普遍使用之前，算盘作为一种既简单又方便的计算工具，一支受到人们的喜爱，并被广泛使用。

师：大家想不想了解这个神秘的物体呢？ 学生：想。 师：今天这节课我们就来认识算盘好吗？ 板书课题：算盘 二、探究新知 1.认识算盘 师：常用的算盘有以下两种：七珠算盘和五珠算盘。 课件出示： 师：算盘上各部分都有自己的名称。外面围成长方形的木条叫做“框”，中间竖着的直柱叫“档”，档中横着的一条为“梁”，梁上的两个珠子分别叫做“上珠”和“顶珠”，梁下的5个珠子分别叫做“下珠”和“底珠” 课件出示： 2.用算盘表示数 师：课前我们说道算盘其实就是早期的计算器，那么要计算，首先就要在算盘上表示出数，算盘上每一档（或叫做杆）代表一个数位。计数时，可以任选一档作个位，依次是十位、百位、千位…… 课件出示： 师：算珠都靠框时，表示算盘上没有拨数。计数时要拨珠靠梁，通常用右手的拇指、食指和中指来拨珠。大家拿出算盘，拨一拨。 师示范拨珠。 师：拿出课前准备的算盘，我们一起来拨珠好吗？ 课件出示： 拨珠练习： （1）请拨一颗上珠，再拨一颗下珠。 （2）请拨3拨颗下珠。 …… 学生根据老师的要求练习，师巡视指导。 师：在拨数前，大家有什么想问老师的吗？ 学生：算盘的一个数位上只有7个算珠，怎么拨出8和9呢？

二年级下册数学教案-第3单元认识1000以内的数第4课时 用算盘表示数∣冀教版

第3单元认识1000以内的数 第4课时用算盘表示数 【教学内容】 教材第30~31页例1及练一练第1~3题。 【教学目标】 1.经历认识算盘、用算盘上的算珠表示数的过程。 2.知道算盘上一颗上珠表示5,一颗下珠表示1,会用算盘表示多位数。 3.了解算盘是我国劳动人民的重大发明,感受我国劳动人民的聪明才智,激发作为中国人的自豪感。【教学重点】 认识算盘,能正确地读、写算盘上表示的千以内的数,掌握拨珠方法。 【教学难点】 正确地读、写算盘上表示的千以内的数,理解各个数位上的数表示的意义。 【教学准备】 每个同学一个五珠算盘,老师准备多几种算盘,PPT课件。 教学过程教师批注 一、课前谈话 谈话:小朋友们,想猜个谜语吗?出示谜语:长长方方一个框,四边框来中 间梁,梁上架着许多档,上珠下珠档上放。 你知道是什么吗?板书:算盘。

你见过算盘吗?在哪里见过的? (师出示算盘)说明:老师的算盘,珠子是不能自由动的,所以可以竖着放,小朋友们的算盘是不能竖着放的。 二、认识算盘,初步感知 1.根据谜面,逐句组织学生交流,认识框、梁、档以及上珠和下珠。跟着老师在算盘上摸一摸框、梁、档以及上珠和下珠。 2.听老师的口令:摸“上珠”,摸“下珠”,摸“梁”“档”“框”。 3.刚才我们认识了算盘,你知道算盘是什么时候有的吗? 介绍算盘(教材第30页)。 第一种算盘叫什么?你桌上的算盘叫什么?老师的呢? 4.那你知道我们今天要学的知识和什么有关了吗?(板书完整课题:用算盘表示数) 三、了解算盘,探究新知 (出示计数器)师:在计数器上拨珠前,我们要先定好数位。从右往左依次为个位、十位、百位……那算盘上的数位怎么来确定呢? 1.确定“个位档”。 谈话:可以从算盘的右边任意选定一档定为个位,一般情况下我们把右起第三档确定为个位档,它的左边依次是哪几个数位?(十位、百位和千位)你们的算盘都定好位了吗? 在算盘上拨珠前,我们先要把它的上珠和下珠都靠框,这也叫做“清盘”,这样我们拨出来的数才能更清楚更准确。在我们小朋友的算盘框上有一个按钮,这是清盘的按钮,可以帮助我们小朋友更快地进行清盘。要让

二年级下册数学教案 3.4 认识算盘—用算盘表示数 冀教版

《认识算盘——用算盘表示数》的教学设计 教学内容： 二年级下册第30～31页的例题、“练一练”的第1，2题和“你知道吗”。 教学目标： 1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。 2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。 3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。 教学重点：用算盘表示数。 教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。 教具准备：算盘、课件。 教学过程： 一、复习旧知 1、下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。（课件出示） 316 2021 2、引入课题 小朋友，我国是个有着5000年历史文化的国家，这悠久的历史文化，就源于我国古代劳动人民的智慧。你们想知道我国古代劳动人民是用什么工具和方法来记数的吗？我们一起来看古人是用什么来计数的。 教师出示古人用石头，绳子打结等，到后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。） 你有什么发现？（有几根小棒就表示几。）

想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。） 小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的重大发明呢！人类计数经历了漫长的历史过程，数学的不断发展标志着人类的不断进步。经过大家的不断创新，咱们创造了一个新的记数工具——算盘。今天我们就来学习认识算盘—用算盘表示数。板书课题：认识算盘—用算盘表示数 二、探究新知 1．认识算盘各部分名称。 （1）、算盘有它各部分的名称，你知道吗出示课件上的名 认识框、档、梁以及上珠和下珠。 跟着老师在算自己的盘上摸一摸框、档、梁以及上珠和下珠。 （2）、听老师的口令：摸“下珠”，摸“档”，摸“梁”“上珠”“框”。 （3）、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是用来干什么的吗 （4）、学生回答后师板书完整课题：“认识算盘——用算盘表示数” 2．拨法介绍。师：我们在计数时，首先要清盘，该怎样清盘呢？ 清盘方法：用算盘拨数之前，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。 拨法：记数时，要拨珠靠梁。 食指。老师示范——学生练习两次。 还可以两个珠用拇指中指一起拨，再一起拨去。练习两次。 （1）老师读数学生拨数 2 5 8 9 师巡视,5 你是怎样拨的呢？ （2）展示学拨数请学生说一说是怎样拨9的 3用算盘数数，记数 （1）确定数位。 小朋友拨得真熟练，想想4在算盘上怎么表示呢？一生演示拨，其他学生在座

数学二年级下册《认识算盘》教学设计及反思

《认识算盘》教学反思 信息技术融合： 1、应用多媒体课件与实物相结合，实现数形结合，渗透数学思想。 数形结合是重要的数学教学思想和方法，教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过实物教具和多媒体课件相结合的方题式，多角度表示数形结合思想和一一对应思想，利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法，能移熟练地读写算盘上的多位数。从具体到抽象建动数位图的表象，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“效”深入浅出，进而强化了直规感知的数和指象的数之间的联系。逐步培养学生的数感。 2、多种信息技术的使用，让数学课堂更生动 上课中我运用动画微课，多媒体展台和希沃课件的课堂游戏。在第二个课堂练习中采取男、女小掌柜游戏对战的形式，让男生与女生上台接受挑战，这样不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。 教学活动实施： 1、教学设计环环相扣,过渡轻松自如。 纵观整节课,从视频导入到展示课题,从认识算盘的结构到学习拨数认数,从强调指法到巩固练习,每个环节过渡干净利落,毫不拖泥带水。 2、有效把握知识重点,逐个突破教学难点。 本节课的教学目的是引导学生直观认识算盘的结构和组成,并能在算盘上准确的拨出指定的数。为了使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位,拨数时要认清个位在哪儿?课中通过学生自主观察对比发现，同学们的个位并不相同,接下来通过师问生答的形式探究出“算盘上哪个档都可以做个位”为了顺利解决本课的难点。教师再总结,上珠靠上框,下珠靠下,使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘，也就是清盘。为了正确拨出数字“1-10”。我先让学生先仔细观察,老师板演示范拨珠，学生再动手尝试,最后再巩固复习拨数，学生不仅感到新鲜而且可以亲自体验拨数的过程和方法,轻松突破教学重难点,老师教得游刃有余,学生学得轻松自如。 教学活动创新： 1、渗透数学古文化：以小掌柜培训为主线，将传统文化与数学学科融合，挖掘蕴含的优秀传统文化思想，引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学遗产的过程中，培养学生数学文化素养、数学学习心理心理品质素养，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱。 2、在第二个课堂练习中采取游戏对战的形式，让男生与女生上台接受挑战，可以把习题导入到希沃白板软件当中，二年级的孩子活泼好动，积极性很高。 3、第四环节是拓展延伸，这里用微课介绍我国古人是怎么计数的，算盘是怎样产生的，最初的算盘是什么样子的，算盘不仅在中国世世代代流传着，它还传到了外国，大大提高了计数与运算的速度，当然随着科学技术的发展，了不起的人类又在算盘的基础上发明创造了计

二年级下册数学教案-3.4 用算盘表示数 冀教版

冀教版二年级数学下册用算盘表示数教学设计 教学内容: 冀教版二年级数学下册第30-31页。 教学目标： 1、认识算盘，知道算盘各部分的名称。 2、学会用算盘表示数、能读出、写出算盘上的数。 3、了解算盘的发展史，体会我国悠久的文化历史和古代劳动人民的创造性，增强民族自豪感。 教学重点： 认识算盘，学会读写算盘上的数，会用算盘上的珠子表示千以内的数。 教学难点： 算盘上带有上珠的数的读写，理解一个上珠表示5。 课前准备： 课件、教具算盘；学生准备小算盘。 教学过程： 一、谈话导入。 1、师：同学们都喜欢猜谜语吗？生：（喜欢）。 今天，老师给大家带来一个谜语，请你们猜一猜谜底是什么？课件展示谜面。 一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。请一名同 学读出谜面，然后大家猜谜底。揭晓谜底：（算盘）。出示教具算盘，引出课题。让学生看看自己带来的是七珠算盘还是五珠算盘，介绍区别。原来每档七个珠，后来出现了每档五个珠的算盘，使用方法是一样的。 2、介绍算盘的历史。

师：算盘是我国最古老的计算机，我们祖先早在1000多年前就发明了算盘,并且用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘被誉为“中国的第五大发明，”是优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡等国家。 听了老师的介绍，请同学们说说感想。（生：祖先很伟大，很了不起！）让我们好好来学习算盘，把这优秀的文化传承下去。 二、授新知。 1、认识算盘各部分的名称 谈话：一把小小的算盘竟然蕴含这么深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们来认识它吧。 （1）出示算盘，仔细观察，提问算盘是由哪些部分组成的？根据学生回答出示课件，课件动态展示算盘各部分名称，框、梁、档、上珠、下珠。介绍完毕请同学们摸一摸、指一指、说一说刚学到的算盘各部分的名称。 齐读算盘记忆儿歌：算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠。 （2）通过游戏巩固 出示教具算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。 （3）讨论：一个下珠表示几，一个上珠表示几？一个下珠像我们一根手指表示1，板书：一个下珠表示1。请同学们伸出小手，再攥成一个小拳头，说说有几根手指？一个上珠就像一个小拳头一样表示5，板书：一个上珠表示5。 2、用算盘表示数 （1）师：算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。 （2）算盘的个位在哪啊？ 和学生一起探讨定位方法，问：把最右边的一档作为个位有什么好处？ 教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们现在把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位 3、拨珠练习 （1）在算盘上拨出一位数1—9。

小学数学冀教版二年级下册《用算盘表示数》习题

小学数学冀教版二年级下册 《用算盘表示数》习题 一、算的。 上珠：每珠表示（），下珠：每珠表示（），算珠都靠框：表示（），珠靠梁：表示（）。 二、珠方法。 算上珠一般用（）指、（）指和（）指，用（）指把上珠向下和向上，用（）指把下珠向上，用（）指把下珠向上。 三、算上的定位。 算上一般从右起往左数第三档定个位，挨次（）、（）、（）⋯⋯ 四、用算帮助数和数数。 数，要珠靠（），一个下珠表示（），一个上珠表示（）。 五、在算上入、去1—— 9 各数，珠作。 六、出下边各数，再在算上出来。 324298800607540759

七、填空。 （ 1） 542 里面有（）个百、（）个十、（）个一。（ 2） 5 个百和9 个一构成的数是（）。 （ 3） 7 个百和 6 个十构成的数是（）。 （ 4） 30 个十是（）， 10 个百是（）。 八、在算盘上拨出下边各数。 126 327 59 407 697 846 650808 九、先试着用算筹算一算，再列示计算。 327+110= 784-254= 243+255=894-562= 十、在算盘上用 3 个珠表示哪些三位数？

【答案】 一、 51没有数记数 二、拇指食指中指 中指拇指食指 三、十位百位千位 四、梁15 五、略 六、三百二十四二百九十八八百六百零七五百四十 七百五十九 七、（ 1）5 4 2 （2）509 （3）760 （4）300 1000 八、略 九、 437530 498332 十、（ 1）三个下珠表示三位数有：300、201、210、111、 102、120 （2）三个上珠表示三位数有： 555 （3）两个下珠一个上珠表示三位数有：205、250、115、 151、160、106（4）一个下珠两个上珠表示三位数有：155、551、515 （点拨：一个下珠表示“1”，一个上珠表示“ 5”，因此解答此问题可分三个下珠，三个上珠，两个下珠一个上珠，一个下珠两个上珠四种状况来找 能表示出的三位数。）

小学数学冀教版二年级下册《用算盘表示数》习题

小学数学冀教版二年级下册《用算盘表示数》习题 一、算盘计数的方法 解题技巧：在算盘上拨数时，5不用5个下珠表示，而用1个上珠表示。10用十位上的一个下珠表示，而不用个位上的1个上珠和5个下珠或2个上珠表示。 二、写数。 1、写出1002前面的6个数。 2、写出6987后面的5个数。 3、从8976写到8990。 三、找规律 1、343、34 2、341、（）、（）、（）。 2、1、4、9、16、25、（）、（）。 3、582、592、602、（）、（）、（）。 四、填空 1、在算盘上拨数时，5不用5个下珠表示，而用（）个上珠表示。10用十位上的（）个下珠表示，而不用个位上的（）个上珠和（）个下珠或（）个上珠表示。 2、10个一百是（），一千里面有（）个一百。 3500里面有（）个千和（）个百组成的。35个百是（）。 3、2034是（）位数，最高位是（）位，最高位上的数字是（），表示（）个（），十位上的数字是（），表示（）个（）。 4、最小的四位数是（），比它小1的数是（）。 5、由3个千、7个百和9个一组成的数是（）；680里面有（）个十。 6、985、990、995、（）、（）、（）。 7、5307是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。 五、选择题。把下面正确答案序号填在括号里。 1、601、106、900这三个数中，（）最小。A、601 B、 106 C、900 2、505、550、500这三个数中，（）最大。A、505 B、550 C、500 3、比最大的三位数多1的数是（）A、999 B、1000 C、1100 六、解决问题

1、有55个苹果，9个装一篮，可以装几篮？ 2、某书店销售情况如下表： 月份一月二月三月四月 本数 2300 3200 1800 4300 （1）二月份和四月份共销售多少本？ （2）四月份比一月份多销售多少本？ （3）你还能提什么问题？列式解答。

二年级下册数学教案-3.4 认识算盘｜冀教版

认识算盘 教学内容：冀教版教科书二年级下册第30-31页的内容认识算盘及用算盘表示数教学目标 1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。 2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。 教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。 教学难点：带有上珠的数的读、写。 教学准备：课件、算盘。 教学过程 （一）介绍算盘的历史 1.复习引入 教师：现在，老师请同学们猜一个谜语（叙述下面的谜面）。 一座城，四面墙， 一群珠宝里面藏。 如用小手拨一拨， 噼里啪啦连声响。 学生猜一猜之后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。 2.介绍算盘的历史（配合课件）

教师；在很久很久之前，人们开始用石子记数，后来用木棍或者竹签记数（就是算筹），再后来人们用珠子的方式记数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5 ，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。像这样就表示563.后来这种记数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。 教师用课件出示算盘并播放如下配音：算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到了日本、朝鲜、美国等许多国家以及东南亚、欧洲等地区。 （设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习兴趣，初步感受算盘的特点。再通过介绍算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。）（二）认识算盘 1.了解算盘各部分的名称 教师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴。既然它这么有魅力，我们一起来认识认识它吧。 （1）教师介绍名称。 教师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后呈现如下画面，由小精灵介绍算盘的框、梁、档、算珠。

冀教版小学数学二年级下册【教案】第4课时 用算盘表示数

第1课时余数的认识 教学目的： 1、经历认识算盘，用算盘上的算珠表示数的过程。 2、知道算盘上一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，会用算盘表示多位数。 3、了解算盘是我国劳动人民的创造发明，感受我国劳动人民的聪明才智，激发 作为中国人的自豪感。 教学重点：认识算盘。 教学难点：会用算盘数数和记数 教学过程： 一、情境导入 师拿出算盘问学生：这是什么？ 生：算盘。 师：今天我们就来认识算盘，并用它来表示数。 二、自主探究 1.算盘的介绍 师介绍算盘的结构，认识框、梁、档以及上珠和下珠。 出示儿歌：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。 学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。 2.游戏。 听老师的口令，摸出框、梁、档以及上珠和下珠。 三、读写算盘，探究新知。 1.确定“个位档”。 用算盘表示数时要先确定好个位，可以先任意选定某档为个位，一般我们把右边起第三档确定为个位档，（师贴出“个”）它的左边依次是哪几个数位？根据学生回答师分别贴出“十”、“百”、“千”。 2.认识上、下珠表示的数值。 ⑴个位、十位、百位、千位已经确定了，该怎样用算盘正确记数呢？ 介绍：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5.边说边拨珠，出示算盘图。

⑵课件任意出示1-9各数，学生抢答。 ⑶那怎样在算盘上表示10呢？ 引导学生联系计数器记数的方法，满十进一，因此用十位上的一个下珠表示。 ⑷百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠呢？ 3.读、写算盘上的数。 依次出示算盘图，让学生想想算盘上的数各是多少？说一说，写一写。 可同桌交流，再集体交流。 第一幅图：个位上的4个下珠表示4个一，在个位上写4. 第二幅图：十位上的3个下珠表示3个十，个位上的1个上珠和2个下珠表示7，合起来是37，在十位上写3，个位上写7. 第三幅图：十位上1个上珠和1个下珠表示6个十，个位上一个珠子也没有称为空档，空档我们用0来表示。所以在十位上写6，在个位上写0. 第四幅图：学生独立完成，交流时说说十位和个位上的0可以不写吗？为什么？ 百位上1个上珠和4个下珠表示9个百，十位、个位上是空档，用0来表示，要写2个0。所以在百位上写9，十位、个位都写0。 四、拨珠数数，加深理解。 1.学习拨珠方法。 ⑴算珠的拨入、拨去。 拨入珠靠梁，大拇指：拨入下珠，食指拨入上珠。师示范在算盘上拨入3、5、8，让学生说说是怎样拨入的。 拨去珠离梁，只有上珠或下珠，用食指；上珠下珠在一起，拇指食指同时拨。师示范在算盘上拨去3、5、8，让学生说说是怎样拨去的。 ⑵练习拨10以内的数。

用算盘表示数(教案)数学二年级下册冀教版

用算盘表示数 1新设计 【教学模式】翻转课堂 【教学环境】未来教室 2教学目标 1、使学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。 2、使学生通过用算盘表示数，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智以及中华文化的悠久与深厚。 3、通过翻转课堂的教学模式，培养学生课前预习的习惯，提高学生自主学习和合作交流的能力。 3重点难点 教学重点：能读写算盘表示的数，会拨出指定的数。 教学难点：掌握上珠以一当五的记数方法。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、热身运动： 看图说说表示的数各是多少。 1、读出方块图表示的数(426). 2、读出小棒图表示的数(104). 3、读出计数器表示的数(430) 小结：在表示数的时候，除了可以用小方块、小棒、计数器，还可以用我国古代劳动人民发明的计算工具——算盘。用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。今天我们就来学习用算盘表示数。（出示课题） 活动2【活动】二、交流探究 1、学生就课前观看的例4的微视频互相质疑和解答。 课前大家已经观看了“用算盘表示数”的微视频。请问：你学懂了哪些用算盘表示数的知识？ （1）认识算盘。 谁到前面来指着算盘说一说算盘各部分的名称。

其余同学评议他说得对不对。互相在算盘上指指说说。 当把算盘最右边一档的一位作为个位时，谁来指指十位、百位和千位各在哪儿？ 请小朋友指着自己的算盘从右边起按顺序说一说个位、十位、百位和千位 师：计数时，我们要拨珠靠梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示几，一个上珠表示几，你觉得用一个上珠表示5有什么好处？ 认一认： 教师在算盘上拨出1、5、7，让学生说一说各表示的是几。 快速认：8、3、9、6 出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？” 第1幅图：个位档上4个下珠表示4； 第2幅图：十位档上3个下珠表示3个十，个位档上1个上珠表示5，2个下珠表示2，合起来是7，表示有7个一，这个数是37。 第3幅图：十位档上算珠是6，表示有6个十，这个数是60.对着十位写6；个位档上面没有算珠，对着个位写0。这个0可以不写吗？ 第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。写数要从高位起。 第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。 你觉得：认算盘上的数要注意什么？。 小朋友很快就学会认算盘表示的数了，想不想学在算盘上拨珠表示数？ 3、拨一拨 教师示范正确的手势拨珠。 拨入下珠要有拇指，拨去下珠要用食指。教师示范拨入1，拨去1，学生全盘练：拨入1，拨去1。 拨入上珠要有中指，拨去上珠也要用中指。教师示范拨入5，拨去5，学生全盘练：拨入5，拨去5。

《认识算盘》教学设计

《认识算盘》教学设计 一、设计理念 新课程指出：数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀。本课教学中，老师能充分提供给学生自主活动的空间和时间，注重信息技术与数学教学的整合，注重让学生经历知识的形成过程。如开展猜一猜、比一比、拨一拨等活动，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。 二、教学内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第78页。 三、学情与教材分析 “认识算盘”是根据《标准（2011）》的要求新增加的内容。本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是利用Fah动画软件，让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。

四、教学目标 1、知识与技能：学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计 数和数数。 2、过程与方法：学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌 握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。 3、情感态度与价值观：学生了解算盘的历史，知道算盘是我国 古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。 五、教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。 六、教学难点：带有上珠的数的拨法。 七、教学准备:课件、算盘、吸铁石。 八、教学过程 （一）、复习展示，引出课题。 1、展示以前学过的计数方法并根据图片计数：小方块，木棒， 计数器。 2、猜谜语：引出课题。（板书课题） 【设计意图：通过多媒体课件展示学过的计数方法图片，让学生初步感受算盘的特点，提高学生的学习兴趣。】 （二）、引导观察，认识算盘 （一）认识算盘基本构造 1、视频演示，自主收集信息，了解算盘各部分的名称。（1）、仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？