实用文档之(论文)传统课堂教学与网络教学的比较研究

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西南大学网络与继续教育学院

毕业论文

论文题目：传统课堂教学与网络教学

的比较研究

学生姓名

学号

类型网络教育

专业

层次

指导教师

日期

目录

摘要 (1)

一、引言 (1)

二、传统课堂教学的概述 (2)

（一）传统课堂教学的定义 (2)

（二）传统课堂教学的特点 (2)

三、网络教学的概述 (3)

（一）网络教学的定义 (3)

（二）网络教学的特点 (3)

1.自主性 (3)

2.交互性 (3)

3.个性化 (4)

四、传统课堂教学的优缺点分析 (4)

（一）传统课堂教学的优点 (4)

1.有利于教师发挥主导作用 (4)

2.有利于培养学生抽象思维能力 (5)

3.有利于发挥同伴的教育作用 (5)

（二）传统课堂教学的缺点 (5)

1.教学手段单一 (5)

2.难以表达抽象的内容 (5)

3.课堂传达信息量有限 (6)

五、网络教学的优缺点分析 (6)

（一）网络教学的优点 (6)

1.不受时空的限制 (6)

2.为学生提供师生间的互动平台 (6)

3.有助于培养学生的积极 (7)

（二）网络教学的缺点 (7)

1.教师与学生缺乏情感交流 (7)

2.限制学生的临场发挥 (7)

3.教师对网络课堂教学的监控不够 (7)

六、传统课堂教学与网络教学的关系 (7)

（一）传统课堂教学的理念束缚网络教学 (8)

（二）网络教学使传统课堂教学得到升华 (8)

（三）网络教学依赖传统课堂教学 (8)

七、总结 (9)

参考文献 (10)

致谢 (11)

传统课堂教学与网络教学的比较研究

摘要

在计算机技术飞速发展的21世纪，计算机辅助教学成为当今教育领域的一个新热点，被人们日益重视。以传统的教学模式培养出来的学生，虽然理论功底比较扎实，但大多缺乏主动性和创造性，在实际工作中动手能力不强，这与我国现阶段素质教育的培养目标有很大的差距。运用多媒体辅助课堂教学，具有良好的直观性、形象性、趣味性，对提高教学质量，推进素质教育有着极其重要的意义，成为教学改革的新趋势。探讨了传统课堂教学和多媒体教学应用于高等数学教学优势和缺陷，指出应将传统课堂教学模式和多媒体教学模式有机结合在教学过程中，发挥两种教学模式的优势#把老师和学生两方面的主动性%积极性都调动起来，更好地提高教学质量#达到最佳的教学效果。

关键词：课程标准；教学实践；调查研究

一、引言

多年来中国高校一直采用“粉笔+黑板”传统课堂教学方法，随着教育信息化的不断推进，多媒体教学己经逐渐成为高校课堂教学的

常态，为高等教育提高教学质量和效率提供了良好的条件川。随着科学信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全而改革，这种传统的教学方法不断的受到冲击，而多媒体教学正是随着科学信息技术的发展渐渐作为现代教育的一种教学模式，现被广泛运用于各类课程的教学过程中，多媒体教学充分发挥图、文、声、像并茂的优势，可以实现传统教学方法达不到的教学效果，这为教学带来很大方便。传统课堂教学模式与多媒体教学在教学目的上有一致性，但由于教学条件的不同，两者在教学方法上有其各自的特殊性。本文着重对传统课堂教学与多媒体教学之间的优势互补进行了分析和探讨，并结合高等数学的实际教学探讨运用这两种教学模式的教学效果。

二、传统课堂教学的概述

（一）传统课堂教学的定义

传统课堂教学可以被简称为一支粉笔，一块黑板，一个老师，一群学生的教学方式。

（二）传统课堂教学的特点

在90年代以前，传统教学模式强调老师在教学活动中的地位。这有利于教师更好地发挥引导地位。老师组织、导入整个课堂教学过程。另外，传统课堂教学将情感这个因素考虑到范围之内，这更加有利于教师与学生间的情感交流。在传统课堂教学模式下，老师可以通过个人亲自示范来教学，创造出以人为本的课堂氛围。传统课堂教学被称之为“填鸭式教学”老师将各种语法要点和重要短语全部教授于学生，而忽略了学生是否真正明白消化。此外，老师是课堂的中心和权威，是学生的模仿对象。学生自身的认知能力被忽视，这不利于学

生创新能力的发展。

三、网络教学的概述

（一）网络教学的定义

网络教学就是把网络作为主要手段来进行教学，是一种重要的远程教学形式。网络教学是一种利用电脑和宽带网络等硬件环境，借助网络现场教学，实现异地、同时，实时、互动教学和学习的教学模式，有力的补充了“实地现场教学”，是教育信息化和网络化的发展趋势和目标。与传统教学模式相比，网络教学更能培养学生获取、分析、创新、交流信息的能力。

（二）网络教学的特点

1.自主性

网络可以提供给学生丰富多彩有图有色的学习资源，因此学生可以从网络中获得庞大的学习资源，而且这些资料都是多视野、多层次、多形态的。传统教学的信息源主要是来自教师，教材和参考书。因此与传统教学相比，学生有很大的、自由的选择空间，自主学习的前提和关键是自由选择。在网络环境下，学生可以不再跟着仅有的信息走，而是从广泛的网络信息中选择所需学习材料；学生可以按照自己的实际情况来制定和安排学习情况，因此在网络教学中学生充分发挥学习的主体地位；网络教学可以帮助学生把信息的接受、表达和传播结合起来，表达和传播激发学生的学习兴趣和学习自主性。

2.交互性

在传统教学中，尽管教师和学生、学生和学生都在统一教室，但是在教学中他们之间有极为有限的交互性。教师事先安排教学内容、

策略、方法、步骤，教师与学生之间主要是一种从教师向学生的单向广播，学生不易有机会向教师系统地表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程；同班同学之间也很少交流学习问题，更加无法与外地学生交流，协作；网络教学在教学过程中可以使教师与学生以一种交互的方式呈现信息。教师可以根据学生的反馈情况调整教学，学生可以和老师进行交流，而且还可以请求提供网络服务的专家指导学习，学生可以提出问题，表达自己看法；学生之间也可以通过电子邮件等网络技术进行交流，可以在网络上讨论任何问题，因此学生可以从自己的思考过程中学到知识，而且还可以从其他学生的观点看法中获取知识，从而建构和转换自己的知识体系；学生还可以根据反馈信息，在学习过程中不断调整学习内容和进度。

3.个性化

传统教学很大程度上不能促进学生发展创造力，各种教学活动中，学生读的教材相同，听的讲授相同，参与的资料还是相同。教学的各种措施都在同化学生，惯用统一内容和固定方式培养同一规格人才，因此不能充分的发挥学生的个性，不能完全满足学生的学习需要，教师只能根据大多数学生的需要进行教学。网络教学中，学生可以按照教师安排并结合自已实际情况学习。通过网络交流，学生在学习的过程中能及时了解自己取得的进步和不足，及时地按要求调整学习。利用网络学生还可以在任何时间进行学习，参加讨论获得及时的在线帮助，实现个别化教学。

四、传统课堂教学的优缺点分析

（一）传统课堂教学的优点

1.有利于教师发挥主导作用

教师可以按照教学大纲和教科书的要求有计划地、科学地组织教学，学生则在教师的指导下进行有目的的学习，从而能够快速、有效地掌握系统的知识和技能。

2.有利于培养学生抽象思维能力

传统课堂教学模式不但有利于对学生抽象思维能力的培养，而且有利于对学生分析。归纳，逻辑推理与论证能力的培养#更有利于学生养成严密，精确地处理问题的思维习惯#有利于在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

3.有利于发挥同伴的教育作用

一般以班集体的形式教学，能够充分发挥同伴的教育作用，有利于培养学生的合作精神、竞争意识。

（二）传统课堂教学的缺点

1.教学手段单一

长期以来，传统的课堂教学就是“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”的教学模式，对学生的感官刺激显得医乏，过多的语言陈述有时会让课堂枯燥无味，特别是在学生较多的情况下难以保证教学质量。

2.难以表达抽象的内容

对于比较抽象和难以理解的内容，受传统课堂教学授课条件的限制，教师只能通过绘图、挂图、模型等方式来给学生演示，表达力受到很大的限制，动态的东西表达起来就更加困难，因此传统课堂教学容易产生学生兴趣不浓，课堂效率不高等现象。

3.课堂传达信息量有限

传统课堂教学，教师把大量时间花费在板书上，时间被大量浪费，没有时间对所学内容进行详细讲解，在有限的时间内，就无法向学生们传授更多的知识，而只能是通过增加学时量的方式来解决问题，这样会增加人力资源、物力资源的浪费。另外，传统课程教学中教师不仅要说，而且要写，因此教学效果就受到教师口才、板书、绘图、版而安排等各方而的影响。所以在传统教学中，不仅要求教师表达能力强，普通话标准，而且还要求教师书法规整清晰，绘图美观精确，版而安排合理。

五、网络教学的优缺点分析

（一）网络教学的优点

1.不受时空的限制

网络教学模式突破了传统课堂教学的空间和时间的限制，学生在课后作业与复习过程中遇到疑难问题时，可以通过网络教学系统查阅教师上传的教学课件，或者到网上提出自己的疑问，这样可以得到教师或同学的回复，及时高效地解决问题，打破了时间和空间的限制。

2.为学生提供师生间的互动平台

网络教学模式通过网上教学系统为教师和学生提供在线多媒体课程教学、在线组题练习等人机互动的功能，让学生随时随地享受网上学习的乐趣，让学生随时进行学习的调整。网络教学系统的开发者可以根据教学要求设计相应的互动环节，设计网上讨论区、电子公告板（BBS）、聊天室等，加强师生间的沟通。这种方式能将学生潜能与思维有效地激发并进行反馈，对传统教学方式将是一种很大的促进

和提升。

3.有助于培养学生的积极

传统的教学中，有的时后很多学生的学习是处于被动的接受状态，在这种情况下，不利于学生对所学内容的主动理解。网络教学模式有利于改进传统的教学模式，营造激发学习兴致的教学环境，发挥学生的主体能动性。

（二）网络教学的缺点

1.教师与学生缺乏情感交流

教学过程是一个双向交流的过程，教师的知识水平、人格魅力、情感交流都会对学习者产生较大的影响。多媒体作为辅助教学手段只能提供一个虚拟的学习情境，供学生进行模拟交际，如果学生长时间地、过多地利用多媒体技术学习英语，会影响情感交流，影响英语学习效果。

2.限制学生的临场发挥

网络虽然具有一定的交互性，但是它仍然是一种固化的程序。在网络教学中，教师往往无法根据学生的实际情况对教学内容进行及时调整和编排。

3.教师对网络课堂教学的监控不够

网络课上存在着学生注意力分散、布置作业相互抄袭的现象，不便于监控。

六、传统课堂教学与网络教学的关系

（一）传统课堂教学的理念束缚网络教学

首先，部分教师观念落后，多媒体教学与课堂传统教学相比，表现出众多优越性，这样造成一些老师的极端教学观念，即没有多媒体技术就上不出好课。事实上，某些老师的所谓的多媒体教学手段，充其量就是声音和图片的结合，华而不实的课堂教学造成了大量教学资源的浪费。尽管多媒体技术能向我们提供更加直观和可听的内容，但是这项技术的运用主要还是要由教学内容所决定。其次，人才资源上的局限性。多媒体教学强调现代教育理念和多媒体相关知识技术。这对老师提出了更高的要求。高效率地使用多媒体技术需要掌握相应的电脑技术。然而由于中国文理科分科制度的存在，中国口前缺乏全而发展的人才。

（二）网络教学使传统课堂教学得到升华

首先，信息渠道的补充。在传统课堂教学模式中，只有有限的文本和磁带资源供学生们学习。而且，绝大多数时候，文本资源的功能仅限于服务于考试这一口的。多媒体教学拥有众多学习资源，在课堂中，教师可在传统课堂教学模式所提供的资源的基础上，大胆使用多媒体资源，将两者有机结合。其次，综合能力的提高。在传统课堂教学模式中，学生仅通过教师的表达、行动来获取信息。这无法激发学生的求知欲。多媒体教学广泛运用现代科学技术，集声、形、图于一体。它不仅能够激发学生的学习兴趣，也能为学生创造一个真实的学习环境。

（三）网络教学依赖传统课堂教学

首先，完善系统。传统教学强强调文本解释。它更关注于学生对文本的掌握，而不是学生的综合能力和产出。同时，一些老师认为多

媒体教学就是点击鼠标，甚至一些老师只是一味地对照电脑屏幕朗读教学内容。他们忽视了教学应是引导，激发，为学习创造条件的过程。如果多媒体技术使用不当，老师只会沦为一个放映者。其次，激发互动模式。在传统课堂教学中，学生与教师之间直接而对而地交流问题与答案。然而，在多媒体教学中。教师坐在电脑桌前操作设备。对于学生来说，他们比以前更加忙于抄笔记。因为更多的信息内容被容纳到电脑中，这样师生交流的时间也被大大缩减。

七、总结

传统课堂教学与多媒体教学这两种教学模式各有其优势和不足。网络化教学模式是利用计算机访问本地及全球各地的教学资源，并使师生、生生之间通过网络进行广泛的交流与协作的一种教学模式。其主要特点是将传统课堂教学以教师的教为中心的教学模式转变为以学生的学为中心，促进了学生内因作用的发挥，使他们从被动地接受知识转变为主动地获取知识，从而为创新能力的培养提供了必要的客观条件。只有对传统课堂教学与多媒体教学彼此取长补短、相辅相成，并将两者有机结合起来#才能充分发挥教师在教学中的主导地位，调动学生的主动性和积极性，才能收到事半功倍的教学效果，实现这两种教学手段的优势互补，更好地提高教学质量，达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]罗滨. 网络教学和传统课堂教学优势互补设计研究[J]. 科技创新与应用,2012,(03):237-238. [2017-08-26].

[2]黄晓龙,张世禄. 关于传统课堂教学引进网络教学的探究——形成以传统课堂教学为主、网络教学为辅的课堂教学模式[J]. 科技信息(科学教研),2008,(17):228+240. [2017-08-26].

[3]陈兵. 传统课堂教学与网络教学整合模式的探讨[J]. 教育与职业,2006,(29):98-99. [2017-08-26]. DOI：10.13615/https://www.wendangku.net/doc/6314340425.html,ki.1004-3985.2006.29.090

[4]马淑霞. 网络教学和传统课堂教学的结合——大学外语教学改革浅议[J]. 广州大学学报(社会科学版),2002,(12):84-87. [2017-08-26].

[5]冯涛. 网络教学模式对传统课堂教学模式的辅助作用[J]. 辽宁经济职业技术学院(辽宁经济管理干部学院学报),2009,(04):103+107. [2017-08-26]. [6]吴俏华. 浅谈传统课堂教学与网络教学的结合[J]. 长春教育学院学报,2013,29(09):143-144. [2017-08-26].

[7]赵学信. 网络环境下学习模式探讨[D].山东师范大学,2006.

致谢

时光荏苒，转眼间我们即将大学毕业，在这毕业前夕，我们所做过的最用心的一次作业大概就是写作论文了。它对于我而言不单单是一项必须完成的学业任务，同时在写作期间也倾注了自己的心血与精力，还有最珍贵的大学回忆。而论文的完成则少不了老师和室友同学们的帮助。

首先我要感谢的便是我的导师XXX老师，在写作中遇到困难时，他总是能像知心朋友一样鼓励我。从论文的选题、修改、措辞、定稿等方面，老师始终认真负责地对进行精心细致的指导，帮助我开拓写作思路，对任何提出的问题都给予耐心的解答。

最后感谢母校的栽培，学校为我们提供了应有的学习环境与各种学习生活设施。最重要的是大学四年中给我们传授知识的教师们，他们为我们付出了很多心血，指导着我们不断学习新的技能与知识，教会我们成长。相信多年后我还会记忆犹新，对这里的人和物，都心怀感恩。

感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，在写作中给予我很多的帮助和参考价值，减少了很多的写作困难。如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。

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“网络教学系统”毕业论文(java)

第一章绪论 1.1 开发背景 随着网络的普及，学校需要寻找新的学习模式。在线学习是一种新的教育形式。在线学习系统主要服务于学校内的所有学生，为他们很好的提供更多元化的学习环境、更方便复习,预习的学习渠道。在线学习系统是一个正在兴起的应用领域,主要利用网页制作、数据库等技术实现网上教学的实时性、交互性、动态性。目前对于网上学习的模式以及其所涉及的技术仍有许多问题需要探讨和解决。本系统突破一般多媒体辅助教学工具的思想，目的是尽可能将现实的活生生的学习环境和方法应用于网络教学中，提高学生网上学习的兴趣，从而真正提高网上学习质量；同时本系统的总体框架是为建立多学科的通用的模块化的网上学习平台，为今后开展广泛的网上教育提供技术基础服务。作为传统教学的延伸,网络信息化教学的作用正逐步被人们所重视,随着网络技术和多媒体技术的进步,网络信息化教学系统还会有更多的发展空间。 1.2 开发意义 在传统的课堂式教学下学习存在着很多的缺点：如：享受到最优秀老师服务的只能是少数人；不能随时随地、灵活有效的、个人掌握学习主动权。随着科学技术的不断提高，计算机科学与技术日渐成熟，计算机应用的普及，计算机已进入人类社会生活的各个领域，并发挥着越来越重要的作用，越来越多的学员选择网上在线学习。 在线学习提供最优秀的教育资源传统授课方式中，真正能享受到最优秀老师服务的只能是少数人，而通过在线学习提供的视频学习，任何人都可以轻松享受到优秀老师提供的教学服务，在线学习系统整合各领域最优秀的教学视频，可以让你接受的第一流的教育。在线学习不受时间的限制，并且可以随时随地在可以上网的地方参与学习。

第二章系统分析 2.1 系统的需求分析 区别于课堂式教育，网上在线学习具有了传统的课堂式学习无可比拟的优点：网上在线学习体现了真正的因材施教；学生学习不受入学年龄的限制，并且可以避免传统教学模式下时间和空间的限制；在线学习对学生来说是时空的解放，宽松的学习氛围更可以使学生发挥他们的聪明才智，他们可以在学习活动中相互启发、协作交流；在线学习也是一种多向的信息交流活动，学生在获取不同的学习资源时可进行比较，集思广益，取长补短,深入理解和消化所学的知识，益于对新知识的意义建构；当代学生学习动机呈多样性，学习压力因素各异，而在网络背景下的学习者可根据自身的特点采取不同的学习方法。让更多的人符合科学发展跟上时代的步伐。 根据以上实际的需求和特色，本系统需满足以下几个方面的要求： 1.提供一个可以与他人交流互动的平台，在这个平台上面学生可以发表自 己的见解，达到交流共享信息的目的 2.学生可在此系统中注册成为用户，注册成功之后在平台上交流时其他用 户就可以知道你的信息，从而可以使用户大胆放心的在这个平台上分享 更多的信息。 3.学生可以在此平台上获取到他们所想要的学习资料 4.学生可以在此平台上进行在线学习。 2.2 系统开发设计思想 系统采用模块化程序设计方法，既便于系统功能的各种组合和修改，又便于未参与开发的技术维护人员补充、维护; 系统应具备数据库维护功能，及时根据用户需求进行数据的添加、删除、修改、备份等操作。 2.3系统开发步骤 在线学习系统的建立与应用可以划分成总体规划、系统开发和系统运行三个阶段，其中系统开发阶段还可进一步分为系统分析、系统设计和系统实施等工作环节。上述各个阶段排列成一个严格的线性开发序列，在每个工作阶段均产生完

信息化教学模式与传统教学模式的比较

信息化教学模式与传统教学模式的比较摘要：人类跨进21世纪，一个崭新的信息时代已经展现在我们的面前。以计算机技术、多媒体技术和通信技术为基础的信息技术的广泛应用，改变了人们的生产、生活、学习和思维方式，教育也面临着一场前所未有的冲击、挑战和机遇。 随着信息技术的普及和发展，信息化教学应运而生，网络为师生创设了广阔自由的教学环境、提供了极其丰富的教学资源、拓展延伸了教学时空、丰富了师生互动方式，对教学观念、教学内容、教学手段的转变产生深远的影响，信息化教学对传统教学发起了挑战。 我们也应清醒的认识到，事物的存在和发展都具有两面性，信息化教学和传统教学一样，有各自存在的优势，也有先天不足的缺陷，如何使它们优势互补，扬长补短，是我们广大教育工作者值得长期思考和研究的课题。 一、课堂教学有四个要素，教师、学生、教学内容和教学媒体 传统教学以教师的教为中心、以课堂为中心和以教材为中心，教学方法是教师讲授为主，学生被动的接受，师生交流是教学过程中占绝对地位的互动方式，以掌握教材内容为教学目的，这样的教学模式具有教学效率高、易组织教学等优点，但也同样存在着学生主体作用得不到充分发挥，难以实施因材施教，学生的创新能力的发展受到一定的制约等诸多缺陷。 网络教学是一种新的教学手段，它在课堂中运用网络为新的教学环境、计算机为新的教学工具、多媒体为新的教学媒体，改变了传统教学单纯依靠教室、黑板和课本进行课堂教学的状况。 网络教学与传统教学的区别主要体现在网络教学以学生的学为中心，教师从讲授者转变成学生学习活动的设计者、组织者和指导者；教学媒体从过去静态单向的，书本为主的传统教学媒体转变为以书本为主，辅之以由声音、图像和影像构成的多媒体和采用超文本、超媒体链接方式、具有检索功能的网络媒体，具有动态交互的特点；教学传播也从单一的师生交流转变成教师、学生和电脑的三方交流，教学目的从使学生掌握知识为主转变为使学生学会学习为主。 网络教学由信息时代孕育而生，也是信息时代对教育提出的新要求，它具有许多传统教学所不及的优点，使课堂教学的内涵和外延得以扩充和发展，但它决不是万能的，更不能取代传统教学。 二、信息化教学使课堂教学的四个要素发生了根本性的变化 1、教师角色的转变 网络教学对教师的教学方法和基本素质提出了更高的要求。首先，教师必须掌握一定的信息技术知识，即计算机技术、多媒体技术和网络技术，只有掌握信息技术这一教学工具和手段，才能在教学中熟练的加以运用；其次，教师的教学方法必须从“施教”转变为“导学”，要在创设教学情景，激发学习动机，培养学习兴趣，发展学习能力和培养学习习惯上下功夫；第三，教师要能够适应信息时代赋予的终身学习的需要，不仅要关注和补充所教学科方面的知识，还要注重获取其它学科领域的发展动向和研究成果，及时跟踪和了解教育教学的新动态，并以这种终身学习的态度影响学生。

浅谈基于校园网的网络教学平台的设计

浅谈基于校园网的网络教学平台的设计 论文关键词：网络教学平台教学过程管理网络教学资源 论文摘要：随着网格技术的高速发展，网络教学已经成为部分高校和教育体系的重要组成部分，网络教学平台环境也成为现今热门的技术。利用现代信息技术进行教学资源信息化建设，已经成为高等教育中重要的教学手段。本文结合网络教学平台的发展现状，介绍了网络教学平台的设计思想、设计原则和功能，最后提出了网络教学平台的展望。 1、网络教学平台的发展 随着Internet的普及和发展，网络教学系统的开发受到更多的关注，基于Web的多媒体教学将是网络教学的趋势，通过网上交谈、视频会议进行同步双向交流和资源共享，更好地体现了网络课堂的灵活、开放、基于资源的特点，及其在全面教育方面的无可比拟的优势In。目前，基于Internet的网络教学的研究方兴未艾，今后网络教学的构建将朝着功能进一步完善，操作越来越简化，资源渐趋丰富，服务形式更多样，教学内容多媒体化和情境化，交互方式多样化，导航系统便捷化的方向发展。 2,网络教学平台的现状 国外开始研发教学支撑平台的时间在上世纪末，目前在国际市场上已有一些成熟的远程教学支撑平台。如Lotus公司的Learning5pace;哥伦比亚大学计算机科学系开发的WebCT;WBT System公司开发的TopClass;加拿大Simort Fraser大学开发的Virtual-U。而我国研发远程

教学平台的时间相对于国外较晚，目前国内许多公司和高校现在正在开发或准备开发基于Internet的远程教学支持平台，如网梯网络教学平台、安博网络教学平台、WisBank网络教学平台、北京师范大学新叶网络教学平台、华南理工大学网络教育学院教学平台等。 3、网络教学平台模型的设计 3. 1网络教学平台模型设计的思想 (1)具有基本实用的教学功能 应包含课程制作、学生学习、师生交流、作业管理、考试管理、提供资源等基本功能。 (2)实现各种教学策略 公布网络课程内容、在线侧试和作业等;为学生提供大量有用的资源链接，实现基于资源的学习;通过课程论坛等模块实现协作学习策略;设计系统时，就应该尽量使各种教学策略尽可能融合到系统中。 (3)以学生为中心 网络教学系统就是以学生为中心的教学模式的体现，所以，不论大的方面还是小的细节都应该坚持以学生为中心。一切为了学生学习，充分发挥学生的主动性和创造性。 (4)简单实用 系统功能非常强大，但使用非常复杂。结果使一些教师望而却步。因此。在设计时，凡是可有可无的模块坚决不要，对于较复杂的模块，力争使用界面简单。 3. 2网络教学平台模型设计的原则

噢易多媒体网络教学系统介绍

噢易多媒体网络教学系统介绍 产品概述 目前多媒体教学系统存在各种各样的问题： 不能广播OpenGL、DirectDraw、Direct3D 软件及游戏、AutoCAD、3DMax、Protel等教学软件； 广播VCD及DVD 节目时画面停顿不流畅； 对学生机的锁定限制不完全； 全体广播时，迟到或后来的同学开机不能立即进入同步广播状态； 教师机与学生机之间不能单独进行文件传输； …… 这些问题严重影响了多媒体教学的质量，噢易多媒体网络教学系统完全扫清障碍，它具有国内领先的优异性能，一流的屏幕广播速度，并且全面的功能满足多媒体教学的需求，是目前多媒体教学系列软件的领航产品。 产品特色 1.屏幕广播性能 在业界内遥遥领先，完美支持OpenGL、DirectDraw、Direct3D 软件及游戏、AutoCAD、3DMax、Protel，几何画板等教学软件，实时发送网上VCD及DVD 视频节目，流畅无停顿现象。 2.广播时如有新 的机器连接上，可以自动进入同步广播，不需要重新设置广播的机器数量。 3.功能强大的锁 定限制功能，可禁止学生机使用U盘、光盘等，可设置网页白名单和应用程序白名单。 4.提供断线锁定 功能，学生机不能通过拔网线或禁止网络连接来摆脱教师机控制。 5.提供摄像头画 中画功能，当老师机和某个学生机进行“可视对讲”时，教师机端大画面是学生图像，右下角的小画面是老师图像。 6.教师机不仅可 以对所有学生整体进行“文件收发”，还能教师机与学生机之间单独进行“文件传输”，可直接复制操作，无需设置传输路径。 7.提供教学内容 查看功能，学生登入系统立即能查看到教师输入的教学内容、提纲计划等，方便学生明确教学目标。 8.授课模式多样 灵活，支持多个班级、多个主控端（教师机）同时上课，可进行分组教学。 产品功能 噢易多媒体网络教学系统由教师机、学生机两部分组成，不同组成部分的具体功能如下：

浅谈如何打造高效课堂论文

浅谈如何打造高效课堂 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。 虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师（学生的积极主动性不会凭空产生）。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础 多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标

义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时期的，哪些是必须长期贯彻实行的，等等等等。简单说，要达到这样的程度，课标就像我们在看着自己的手掌，每个手指的位置及特点都清清楚楚，大到功能小到指纹，了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法 根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体，最好还要完整。但是像语文学科，由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统，只要合乎课标要求，有重点，清楚可行就可以，只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成，用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节，形成学案。在此过程中，还要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。 二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键 充分的课前准备只是基础，只有将课前的准备高效地实施，才能

基于JAVA的网络教学系统毕业设计论文

毕业论文声明 本人郑重声明： 1．此毕业论文是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除了特别加以标注地方外，本文不包含他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中作了明确标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 2．本人完全了解学校、学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学校与学院保留并向国家有关部门或机构送交此论文的复印件和电子版，允许此文被查阅和借阅。本人授权大学学院可以将此文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本文。 3．若在大学学院毕业论文审查小组复审中，发现本文有抄袭，一切后果均由本人承担，与毕业论文指导老师无关。 4.本人所呈交的毕业论文，是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。论文中凡引用他人已经发布或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。论文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究成果做出重要贡献的个人和集体，均已在论文中已明确的方式标明。 学位论文作者（签名）： 年月

关于毕业论文使用授权的声明 本人在指导老师的指导下所完成的论文及相关的资料（包括图纸、实验记录、原始数据、实物照片、图片、录音带、设计手稿等），知识产权归属华北电力大学。本人完全了解大学有关保存，使用毕业论文的规定。同意学校保存或向国家有关部门或机构送交论文的纸质版或电子版，允许论文被查阅或借阅。本人授权大学可以将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用任何复制手段保存或编汇本毕业论文。如果发表相关成果，一定征得指导教师同意，且第一署名单位为大学。本人毕业后使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为大学。本人完全了解大学关于收集、保存、使用学位论文的规定，同意如下各项内容： 按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并采用影印、缩印、扫描、数字化或其它手段保存或汇编本学位论文；学校有权提供目录检索以及提供本学位论文全文或者部分的阅览服务；学校有权按有关规定向国家有关部门或者机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入学校有关数据库和收录到《中国学位论文全文数据库》进行信息服务。在不以赢利为目的的前提下，学校可以适当复制论文的部分或全部内容用于学术活动。 论文作者签名：日期： 指导教师签名：日期：

基于网络教学平台的学习过程管理系统的设计

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/6314340425.html, 基于网络教学平台的学习过程管理系统的设计 作者：李晓静房国栋等 来源：《中国教育信息化·高教职教》2012年第08期 摘要：目前网络教学平台的管理功能多是针对网络教学资源管理、用户管理和课程管理的，几乎没有针对学习过程管理的，据研究表明学习过程管理的缺乏直接影响了网络学习效率。本文提出了网络学习过程管理的概念并设计了一个基于网络教学平台的学习过程管理系统，最后介绍了实现这一系统的技术方法。 关键词：网络教学平台；网络学习过程；学习过程管理系统 中图分类号：G250.73 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)15-0063-03 随着以互联网技术为核心的信息技术的发展，网络教学在我国得到了蓬勃的发展。在网络教学中，网络教学平台为教与学的实施提供了技术支持。网络教学平台自诞生以来经历了内容管理系统（CMS）、学习管理系统（LMS）、学习内容管理系统（LCMS）、通用网络教学平台（Web-based Instruction Platforms）四个阶段后，发展为一个由网上课程开发系统、网上教 学支持系统和网上教学管理系统构成的相对完整的网络教学支撑平台。[1]尽管大多数的网络 教学平台已具备用户管理、课程管理、资源管理等教学管理功能，但是，在利用网络教学平台的学习（教学）过程中出现了无法监控学生学习状况、不能指导学生学习方法、无法实现及时交流等问题，从而直接影响了学习效率。因此，网络教学平台需要在现有功能的基础上增加管理学习过程的功能，以提高网络教学（学习）效果。 一、网络学习过程管理的内涵 1.网络学习过程 网络学习是指通过计算机或者其他传播媒体组建的网络平台来进行学习的一种学习活动。学习过程是学习者为达成学习目标而必须执行的基本阶段或环节。那么，网络学习过程就是指在计算机网络环境下学习者为了达到预定学习效果而采取的一系列操作或活动，如确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、操作学习行为等。 2.网络学习过程管理 网络学习过程管理就是对网络学习过程进行管理，即对学习者在学习过程中的不同阶段或环节所采用的不同学习行为的管理。网络学习过程管理是以学习者的学习过程为核心、对学习

语文高效课堂论文

语文高效课堂论文： 浅谈如何让语文高效课堂扎实有效 【提要】如何让语文高效课堂教学扎实有效地进行，我认为应做好以下几点：首先应构建和谐互动的课堂教学氛围；其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式；然后是注重基础知识的教学；再次是引导目标明确的阅读教学；最后是进行循序渐进的习作训练。 【关键词】让语文高效课堂教学扎实有效 让我们的语文高效课堂教学扎实有效地进行，让学生在短短40分钟内通过有效的学习并掌握知识，是我们课堂教学的理想追求。虽然理想和现实之间总有一定的差距，但我们知道，语文高效课堂教学是由许多错综复杂的因素构成的，只要我们及时把握、平衡和协调好各种教育因素，发挥各因素之间的互补功能，最大限度地发挥学生的主体地位，促使学生积极主动地参与学习，就能不断提高学生的语文素养。如何让语文高效课堂教学扎实有效地进行呢？我认为应做好以下几点：首先应构建和谐互动的课堂教学氛围；其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式；然后是注重基础知识的教学；再次是引导目标明确的阅读教学；最后是进行循序渐进的习作训练。 一、构建和谐互动的课堂教学氛围。 《学记》里说，“亲其师，信其道”，“教学相长”。是说师生关系对学习的作用。师生关系融洽，是一节课成功的一半。和谐的师生关系可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，建立和谐的教与愉快的学是提高教学质量的前提。如何建立和谐融洽、教学相长的师生关系呢？我认为，其一是教师应尊重、热爱学生，只有真正做到尊重、热爱学生，学生才会从心底里喜爱老师，从而喜爱学习，教育教学才可能走向自由。其二是教师应了解、信任学生。教师应放下架子，俯下身子，倾听学生的困惑，深入了解他们的学习水平。教师应在了解学生的前提下，满怀期待地对待学生、信任学生，学生就会用百倍的努力回报教师，证明自己的能力，也能促使课堂上学生学习的主动积极。其三是建立民主的对话关系。《语文课程新标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在语文课上，教师应蹲下身子，与学生轻松愉快地聊天谈话，用最自然的语言进行最真诚的交流，这样就可使学生思绪飞扬，兴趣盎然，可使师生积极互动，擦出创造的火花。 二、让学生学会自主合作、共同提高的学习方式。 新课程指出，学生是学习的主体，是发展的主体现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护学生在探求新知过程中的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。 我校是一所农村寄宿制学校，学生知识面窄，主动探究意识不强，有很多是独生子女或留守儿童，个人意识较强，缺乏合作能力。而互助合作既能培养学生高尚的道德品质，又能培养学生关心热爱他人的品格。全面发展、合作探究的核心是让每个学生尤其是后进生能得到全面发展，因此培养学生课堂上合作探究的学习方式，有助于提高课堂效率。在日常教学中我采取了几个具体措施：首先将班里同学根据学习成绩、综合能力等方面的状况平均分组，每组以四至六人为宜，然后精选一批组织能力较强的同学当小组长。课堂上进行合作探究讨论时，要求每个小组成员均能提出自己的见解，由小组长记下，再由小组成员轮流代表本组发言。这样，每个同学都有了独立思考及大胆表达的机会，而合作交流又拓宽了他们的视野，学生在合作探究中充分发展了个性，培养了多方面能力，极大地推动学生整体素质的提高，课堂效率也得到提高。 三、注重基础知识的教学。 万丈高楼平地起。小学语文教学质量犹如高楼大厦，基础不稳，大厦将倾。而语文教学质量的基础无疑就是基础知识的教学。从我校每一次语文考试反馈的情况来看，基础知识部分的失分特别严重，这反映了我们的语文基础知识教学还是一个较为薄弱的环节。我们的学生还不能准确

网络教学论文 网络教学系统论文

网络教学论文网络教学系统论文 对教学网络互动系统的设计构想 摘要：教学网络互动系统是校园网建设中的一个重要组成部分，是方便教师备课、授课、发布课程信息，学生课后自主学习、获取课程信息，教师和学生课后交流、答疑、教师批改作业以及实现教学资源共享等教学环节的有效载体，并且可以为以后远程教育的开展打下基础。本文将从教学网络互动系统设计的必要性、系统功能以及系统结构等方面对其进行论述。 关键词：教学网络互动系统功能结构 近年来随着全国高校校园网的建立和迅速发展，许多高校开发出了各自的网络信息平台，这些平台在高校管理工作中发挥了重要作用，然而对高校的教学、科研工作的影响尚有待提高。因此，在当前校园网已基本建成的前提下，建设一个教学网络互动系统，以改善目前的教学工作不失为一个可行的方案。 1 系统设计的必要性 1.1 当前教学模式过于简单 目前在大学校园中，教师的传统教学模式仅是教材文本数字化以及教师课堂讲稿的简单再现，并且表现形式单一，其内容主要是以下两种方式： ①简单的电子文本或静态图像；

②教师的课堂PowerPoint演示文稿。 1.2 教学资源重复建设且难以共享 由于缺乏有效的交流和共享平台，教师和学生往往需要独自建设教学资源，而这些资源有相当一部分具有相似性和通用性，这样容易造成资源的重复建设和浪费，并且不利于优质资源的共享。 1.3 师生缺乏交流平台 师生交流的传统形式往往受到时空的极大限制，效率低下，且大多数高校教师科研工作繁重，与学生直接交流的机会并不多，如果师生能有一个便捷的交流平台，则该问题将迎刃而解。 1.4 信息传播方式单一 在传统的教学模式下，师生之间的信息传播大多是通过班干部的上传下达或手机短信等平台来实现，但这种方式往往是教师对学生的单方向传播，且效率低下，不利于师生的交流。 2 系统应具有的功能 教学网络互动系统是在以计算机网络为代表的现代媒介上进行教学活动的平台，其主要特征是：以开放的非线性分布方式为师生提供丰富的教学资源环境，为教师提供了便捷的教学平台和共享方式，同时为学生的个性发展提供了优化的教育时空，满足学生的个性化学习需求。因此，该系统应是一个集成平台，通过此平台，应当可以进行以下活动： 2.1 自主学习

传统教学与网络教学的区别浅析

传统教学与网络教学的区别浅析 从传统教学和网络教学各自理论基础出发，简要分析其各自特点、优势和不足，引出为提高教学服务质量，如何在教学过程中将传统教学和网络教学有机地结合，同时避免二者各自不足在结合教学应用中显露的弊端。在当代，信息高速传播的网络已经给人们的生活、工作、学习带来了深刻的变化。随着多媒体、网络技术等现代教育技术的迅猛发展，网络信息资源正逐渐成为新型的教育资源，在教育中得到越来越多的应用。现代信息技术的发展正引导传统教学方式发生着一场巨大的变革，网络教育已然成为了如今教育信息化的重要发展方向。 众所周之，作为推进未来社会发展的两大核心动力，互联网和教育在对一个民族的命运和影响一个团队、乃至个人在未来时代的竞争力上，都有着相当重要和深刻的意义，因此如何将现代信息技术与各学科教学有机的结合，为学生创造一个自主学习，自我评价，互相交流的平台，提高教学质量服务，以实现教学效果的最优化，将“教育信息化、数字化校园”成为现代化教育发展的目标，成为了现如今广大教师教改研究的主要课题。 一、传统教学的理论基础 传统教学的教学模式以教师为中心，其主要的理论基础来自于二十世纪后半叶，美国的教育心理学家奥苏贝尔的“学与教”理论。该理论覆盖宽泛且丰富，总结起来主要包括了，“有意义接受学习”理论，“先行组织者”教学策略以及“动机理论”三个方面的内容。 根据学习的效果不同，奥苏贝尔将学习的方式分为了“有意义学习”和“机械学习”两种。奥苏贝尔的理论对“有意义学习”进行了很好的诠释，即：当前所学的新概念、新知识与学习者已有认知结构中的某个方面之间能够建立起非任意的实质性联系。如果这种联系能够被建立，那么这种学习就是“有意义学习”，如果不能，那么这种学习就是死记硬背的“机械学习”。那么，如何才能实现有意义的学习，奥苏贝尔提供了两种截然不同的方式：“传递->接受”教学方式和“自主发现”学习方式。 基于强调教育者在学习中扮演角色的重要性，奥苏贝尔的“先行组织者”教学策略也变得似乎容易让人理解。所谓“先行组织者”指的是通过适当的语言文字表述或媒体呈现出来的，与当前所学内容相关的“原有观念”。 先行组织者能够有效地帮助学习者在建立有意义学习方向的同时，还能让学习者更加清楚地认识到，当前学习的内容与自己头脑中原有认知结构中的哪一部分有实质性联系，从而有效地促进有意义学习的发生。 因此“先行组织者”教学策略仍然是迄今最有实际效果的教学策略之一。 二、网络教学的理论基础

交互式多媒体网络教学系统研究

https://www.wendangku.net/doc/6314340425.html, 常莎 (北京邮电大学通信网络综合技术研究所，北京 100876 ) E-mail:hellenmula@https://www.wendangku.net/doc/6314340425.html, 摘要：本文主要研究了计算机网络技术和多媒体技术在现代多媒体网络教学系统中的应用，并针对目前多媒体电子教室的实现方式，在用Java语言实现跨平台的多媒体协同工作平台，提出了一种软、硬件技术相结合的解决方案。该方案在局域网范围内构建了一个能满足各种教学需求的多媒体教学系统。系统采用图文并茂、声音和视频相结合的教学方式，着重于提高教师与学生在教学过程中的交互性和灵活性，从而彻底突破传统课堂教学中“粉笔+黑板”的枯燥模式，极大提高了教师的教学效率和学生的学习兴趣和学习效果。除此之外，本文还研究了远程控制的实现从而使得系统更加的完善。 关键字：多媒体教室、套接字、流媒体、RTP/RTCP、远程控制。 中图分类号: TN919.8 文献标识码: A 1．引言 随着计算机技术的飞速发展,作为培养未来建设者基地的学校，率先承担了应用、研究、开发和培训人才的义务，并建立了以教学为主的计算机教室。计算机应用于教育系统，不仅作为学生学习的对象，同时更是一种现代化的教学手段，充分利用计算机技术的优势，发挥计算机辅助教学的功能。我们不难发现多媒体教学网络与传统的教学方式相比，有着无可比拟的优势。 本系统运行于加载TCP/IP协议的Windows95/98/ME/NT/2000网络，主要在局域网上实现多媒体信息的广播，并同时实现网络屏幕监视和远程控制等网络管理的目的。它专门针对象监视、远程控制、网上语音广播、两人对讲和多方讨论、VCD/MPEG/MP3/A VI/WA V/MOV 等视频流的网络广播、同步文件传输、联机讨论、远程命令、获取远端信息、电子黑板与白板、自由的交互式短信息发送[1]。本论文主要研究多媒体教室中的重要环节——图像视频以及音频媒体的交互。 2．交互式多媒体软件系统概述 （1）交互:原本是一个计算机术语。指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把结果返回到终端的过程，也即人--机对话。交互是计算机赖以工作的基础，没有交互，计算机便无法完成哪怕是最基本的工作。交互性成了计算机区别于其它媒体的最基本特征之一。 （2）屏幕广播：屏幕广播线程实现拷贝当前屏幕后，就进行两步数据压缩，然后将压缩后的数据进行分组打包发送给学生机。学生机将接收到的数据进行重组，并判断是否接收