基因在染色体上练习题

高一生物自我检测试题9

(基因在染色体上)2008-3-26

一.单选题

1基因在染色体上的实验证据是（）A．孟德尔的豌豆杂交实验B．萨顿蝗虫细胞观察实验

C．摩尔根果蝇杂交实验D．现代分子生物技术印证

2．下列关于染色体与基因关系的叙述中正确的是（）A．染色体是由基因组成的B．一条染色体相当于一个基因C．基因的载体只能是染色体D．染色体上的基因呈线性排列3．雌果蝇的体细胞内共有4对同源染色体，则其产生的卵细胞的染色体组成是

（）A．3+X B．3+Y C．6+XY D．6+XX

4．果蝇的性染色体存在于（）

A．体细胞B．卵细胞C．受精卵D．A、B、C中都有5．在果蝇精子的形成过程中，次级精母细胞处于后期，细胞中可能有（）A．3对常染色体+XY B．3对常染色体

C．6条常染色体+XY D．6条常染色体+XX

6．豚鼠黑毛对白毛为显性，一只黑色雄豚鼠为杂合体，一次产生2000万个精子，同时含有白色基因和Y染色体的精子有（）

A．2000万个B．1000万个C．500万个D．250万个

7．决定果蝇眼色的基因位于X染色体上，其中W基因控制红色，w控制白色。一只红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交，其后代中不可能出现的是（）A．红眼雄果蝇B．白眼雄果蝇C．红眼雌果蝇D．白眼雌果蝇

8．在一对同源染色体的同一位置上控制着相对性状的基因，叫做( )

A．显性基因B．非等位基因C．等位基因D．隐性基因

二．填空题

1.

⑴同源染色体是

⑵非同源染色体是

⑶等位基因是

⑷进入配子时分离的基因是 ,

自由组合的基因是

2．在猫中，基因型BB是黑色，Bb是玳瑁色，bb是黄色。这个基因位于Ｘ染色体上

⑴一只玳瑁色雌猫与一只黑色雄猫交配，将产生怎样的后代，画出遗传图解？

⑵那么在它们的后代中是否能找到玳瑁色雄猫？为什么？

基因在染色体上教案)

基因在染色体上 宋翠 一、教学理念 高中生物新课程理念中强调：生物教学的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养,这同样也是新课程标准实施中的核心任务和基本理念之一。此外，新课程理念中还倡导探究性学习，认为只有通过探究式的教学活动，才能激发学生更大的学习兴趣，才能使知识和能力之间相互促进，相得益彰。 因此在设计这节课时，我努力以这些新课程理念为依托，以学生的发展为本，通过层层深入的推理和探究活动，立体推进三维教学目标，努力使学生亲历并感悟科学发现的整个过程。 二、教材分析 1、教材的地位与作用： 本节课是生物必修②《遗传与进化》第二章第二节的内容，它沿着遗传学史的发展顺序，在孟德尔提出遗传因子（即基因）的基础上，引导学生进一步寻找并确定基因在细胞内的存在位置，完成整个有关“基因在哪里”的科学探究过程。 本节课既是对前面“基因和染色体知识”的总结和升华，又为第三章阐明基因的本质奠定了基础。同时，本节课所体现出的“类比推理、假说演绎”的研究方法在后续的章节中还会多次用到，因此本节课具有鲜明的承上启下的作用。 2、教材的处理与安排： 本节课的教材内容包括萨顿的假说、基因位于染色体上的实验证据以及孟德尔遗传规律的现代解释三部分，在实际的教学中，由于需要联系前面所学的相关知识，还需要补充有关性染色体的内容，最后对孟德尔定律的升华关键在于应用，容量大，难度高，所以本节课我计划安排两个课时：第一课时通过回顾相关知识，通过一系列的探究活动，让学生体验“基因在染色体上”的发现过程，侧重能力的培养和情感的体验；第二课时则用“基因在染色体上”这一新的发现去深入理解孟德尔的遗传规律，并通过适当的练习，完成知识的升华和应用。其中第一课时是我本次要讲的内容。 3、教学目标 【知识目标】：能够说出“基因在染色体上”的理论依据； 能够概述“基因在染色体上”的证明过程； 【能力目标】：尝试通过“类比推理”研究生活中的一些问题， 能够运用“假说演绎法”验证一种假说的正确与否；

2021年生物必修二基因在染色体上练习题之欧阳学文创编

万鹏网络辅导资料生物7：基因 在染色体上 欧阳光明（2021.03.07） 知识梳理 1、萨顿的假说 （1）实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，的分离与减数分裂中的分离极为相似； （2）推论：基因位于上，基因和染色体行为存在着明显的。 a 基因在杂交过程中保持_____性和_______性。染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的________。 b在体细胞中基因__________存在，染色体也是________的。在配子中只有成对的基因中的___________，同样，也只有成 对的染色体中的___________。 c体细胞中成对的基因一个来自，一个来自。同源染色体也是如此。 d非等位基因在形成配子时___________，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。 （3）科学研究方法——类比推理 2、基因位于染色体上的实验证据 （1）摩尔根及实验材料： 果蝇的优点是： （2）实验及结果分析：观察课本29页图2—8 思考：（1）从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看，其遗传符合分离定律吗？ （2）白眼性状的表现总是与性别相联系，如何解释这一现象呢？（3）摩尔根的假设：观察课本29页图2—9 常染色体 a 染色体XX（同型的）：雌性果蝇中 性染色体： XY（异型的）：雄性果蝇中 b假设： 控制白眼的基因（用表示）在染色体上，而染色体不含有它的等位基因。 c观察课本29页图2—10，写出遗传图解： （4）测交实验验证（写出遗传图解）：

（5）结论：________________________________________________。 3、孟德尔遗传规律的现代解释 细胞遗传学的研究结果表明，一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的___________。 A. 基因的分离定律的实质是： B. 基因的自由组合定律的实质是： 典型例题 例1.下列叙述中不能体现基因与染色体平行行为的是（）A．基因位于染色体上，染色体是基因的载体 B．形成配子时，细胞中成对的基因分开，同源染色体也分开，分别进入不同配子 C．形成配子时，细胞中非等位基因自由组合，非同源染色体也是自由组合 D．体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此 例 2.下图表示果蝇的一个细胞，其中数字表示染色体，字母表示 基因。下列叙述正确的是() A．从染色体情况上看，该果蝇只能形成一种配子 B．基因e控制的性状在雌、雄个体中出现的概率相等 C．形成配子时基因A、a与B、b间自由组合 D．只考虑3、4与7、8两对染色体时，该个体能形成四种配子，并且配子数量相等 例3.一对同源染色体上（） A、只有一对等位基因 B、至少有一对等位基因 C、可能有多对等位基因 D、最多一对等位基因 例 4.果绳的红眼为伴性显性遗传，其隐性性状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是（） A、杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇 B、白眼雌果蝇×红眼雄果蝇 C、杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇 D、白眼雌果蝇×白眼雄果蝇 强化训练 1．关于孟德尔的一对相对性状杂交实验和摩尔根证实基因位于染色体上的果蝇杂交实验，下列叙述不正确的是 A.两实验都设计了F1自交实验来验证其假说

高中生物必修二基因和染色体的关系

高中生物必修二第二章基因和染色体的关系 一、减数分裂 1、定义：减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。 （1）范围：进行有性生殖的细胞。 （2）时期：原始生殖细胞（特殊的体细胞）→成熟生殖细胞 （3）特点：在减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。 （4）结果：成熟生殖细胞中的染色体数目比原 始生殖细胞的减少一半。 2、减数分裂的过程： （1）精细胞的形成过程：（在睾丸中） 精原细胞→初级精母细胞→次级精母细胞→精 细胞（变形为精子） Ⅰ、间期（精原细胞） DNA复制、相关蛋白质的合成，染色体复制，每条染色体上有两条姐妹染色单体，成为初级精母细胞（与有丝分裂间 期相同）

Ⅱ、减数第一次分裂期（初级精母细胞） ①前期：同源染色体联会，形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间可能发生交叉互换，交换部分片段。（又称四分体时期） ②中期：同源染色体排列在赤道板上下两侧。 ③后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合，在纺锤丝的牵引下，移向细胞两极。 ④末期：细胞一分为二，形成两个次级精母细胞。 Ⅲ、减数第二次分裂期（次级精母细胞） ①前期：染色体散乱地分布在细胞中。 ②中期：染色体着丝点排列在赤道板上。 ③后期：姐妹染色单体分开，在纺锤丝的牵引下移向细胞两极。 ④末期：细胞一分为二，形成四个精细胞 （2）卵细胞的形成过程与精细胞的形成过程的异同点： ①相同点：形成过程与精子基本相同，经过减数第一次分裂和减数第二次分裂后形成卵细胞。 ②精子的形成场所在睾丸，卵细胞的形成场所在卵巢。 ③初级卵母细胞经过减数第一次分裂形成一个大的细胞叫做次级卵母细胞，小的细胞叫做极体；次级卵母细胞经过减数第二次分裂产生

基因在染色体上和伴性遗传习题含答案

基因在染色体上和伴性遗传习题 一、选择题（每个2分，共36分） 1. 某女孩是红绿色盲患者，其母亲是血友病患者，医生在了解这些情况后，不需做任何检查，就能判定该女孩的父亲和弟弟的表现型是（） A．两者都是色盲患者 B．两者都是血友病患者 C．父亲是色盲患者，弟弟是血友病患者 D．父亲是血友病患者，弟弟是色盲患者 2 果蝇中红眼对白眼为显性，控制眼色的基因位于X染色体上。某校科技小组用红眼雌果蝇与白眼雄果蝇杂交，在正常情况下，不可能出现的遗传现象是（）A．F1中雄果蝇全部为红眼B．F1中雌果蝇一半为白眼 C．F1中雌果蝇全部为红眼D．F1中雌果蝇全部为白眼 3.基因遗传行为与染色体行为是平行的。根据这一事实作出的如下推测，下列选项中没有说服力的一项是（） A．基因在染色体上 B．每条染色体上载有许多基因 C．同源染色体分离导致等位基因分离 D．非同源染色体之间的自由组合使相应的非等位基因重组 4.在探索遗传本质的过程中，科学发现与研究方法相一致的是（） ①1866年孟德尔的豌豆杂交实验，提出遗传定律②1903年萨顿研究蝗虫的减数分裂，提出假说“基因在染色体上”③1910年摩尔根进行果蝇杂交实验，证明基因位于染色体上A．①假说-演绎法②假说-演绎法③类比推理法 B．①假说-演绎法②类比推理法③类比推理法 C．①假说-演绎法②类比推理法③假说-演绎法 D．①类比推理法②假说-演绎法③类比推理法 5．已知果蝇的体细胞有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该动物减数分裂产生配子的说法不正确的是(多选)() A．果蝇的精子中含有成对的基因 B．果蝇的体细胞中只含有一个基因 C．果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自父方，也可以同时来自母方 D．在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对的基因中的一个 6．下列有关基因和染色体的叙述，不支持“基因在染色体上”这一结论的是() A．在向后代传递过程中，都保持完整性和独立性 B．在体细胞中一般成对存在，分别来自父母双方 C．减数第一次分裂过程中，基因和染色体行为完全一致 D．果蝇的白眼基因是具有遗传效应的DNA片段 7．用纯合子果蝇作为亲本研究两对相对性状的遗传实验，结果如下：

(完整word版)人教版高中生物必修二第二章第2节《基因在染色体上》教学设计

《基因在染色体上》教学设计 武平二中生物组钟大雄 一、教材分析： 《基因在染色体上》是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修②《遗传与进化〉》第二章第二节的内容，它是沿着遗传学史的发展顺序，在第1章人们是如何发现遗传因子的存在的基础上，引导学生寻找遗传因子，即基因在细胞中的位置。因此，第1章和本章的第1节是本节学习的基础。该节的内容包括萨顿的假说、基因位于染色体上的实验证据及孟德尔遗传规律的现代解释三部分，新教材中的这些生物知识是为学生的思维能力培养服务的，是重新演绎当年科学家探究过程。本节提出“类比推理”方法，是对“假说演绎法”科学方法的进一步培养，是对提出正确的“假说”的一种具体指导，对培养学生的提出假说很有帮助。摩尔根实验证据是验证“类比推理”假说，同时摩尔根实验本身也是一个完整的“假说演绎法”的科学思维方法，因此，可利用假说——演绎法的再现，巩固学生对假说——演绎法的理解和应用。 二、学生基本情况分析： 根据学生对前面一章及本章第一节知识的学习，学生已了解了孟德尔豌豆杂交实验中基因的行为和减数分裂中染色体的行为，这为本章的学习打下了基础，但是，很多方面学生对知识的掌握并没有很完全，比如假说——演绎法，因此在本章，可利用摩尔根的果蝇杂交实验中假说——演绎法的再现，再次强调、巩固假说——演绎法的一般程序。本节提到类比推理法，这是一种常用的推理方法，学生虽然没有成型的理论，但是鉴于生活中常无形之中会应用到，因此课堂上要求学生运用类比推理的方法，提出基因与染色体关系的假说，这不是难事，但是在实验证据的收集与分析方面，学生会比较困难，这里，可以由师生一起进行收集，降低难度。新的课程标准下，提倡以学生为主体，杜绝填鸭式的学习，因此实际教学中既要让学生掌握好知识性目标，同时也要注重培养他们发现问题、分析问题及解决问题等的能力，此外，还应让他们体验科学探究过程，树立学生正确的情感态度价值观。 针对我班学生的实际情况，现设计如下教学思路。 三、教学设计思路：

高中生物基因在染色体位置的判断练习题及答案详解

基因在染色体位置的判断练习题及答案详解 1.下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是() A．萨顿利用类比推理的方法提出基因在染色体上的假说 B．摩尔根等人首次通过实验证明了基因在染色体上 C．所有的基因都在染色体上 D．基因在染色体上呈线性排列，每条染色体上都有若干个基因 2.摩尔根用一只白眼突变体的雄性果蝇进行一系列杂交实验后，证明了基因位于染色体上。其一系列杂交实验过程中，最早获得白眼雌果蝇的途径是() A．亲本白眼雄果蝇×亲本雌果蝇 B．亲本白眼雄果蝇×F1雌果蝇 C． F2白眼雄果蝇×F1雌果蝇 D． F2白眼雄果蝇×F3雌果蝇 3.外耳道多毛症是一种伴性遗传病，只有男性患者，没有女性患者，若父亲是患者，则儿子全是患者，女儿均正常。控制此遗传病的基因是( ) A．位于常染色体上的显性基因 B．位于性染色体上的显性基因 C．位于Y染色体上的基因 D．位于X染色体上的隐性基因 4.下列论述不能说明基因与染色体具有平行关系的是() A．体细胞中同源染色体和成对的基因均是一个来自于父方，一个来自于母方 B．雌雄配子结合后染色体恢复为成对状态，基因恢复为成对状态 C．减数分裂后每一个配子得到每对同源染色体中的一条和每对基因中的一个 D．在各种细胞中基因都是成对存在的，同源染色体也是成对存在的 5.人的X染色体和Y染色体大小、形状不完全相同，存在着同源区段(Ⅱ)和非同源区段(Ⅰ、Ⅲ)，如图所示。若统计某种遗传病的发病率，发现女性患者多于男性患者，则该病的致病基因() A．位于Ⅰ区段上，为隐性基因 B．位于Ⅰ区段上，为显性基因 C．位于Ⅱ区段上，为显性基因 D．位于Ⅲ区段上，为隐性基因 6.如图为果蝇性染色体结构简图。要判断果蝇某伴性遗传基因位于片段Ⅰ上还是片段Ⅱ－1上，现用一只表现型是隐性的雌蝇与一只表现型是显性的雄蝇杂交，不考虑突变。下列根据子代的性状

(完整版)《基因在染色体上》同步练习

《基因在染色体上》同步练习 张建尚江苏省赣榆高级中学 课时练习1 一、选择题（每小题20分，共60分） 1．（改编）大量事实证明，孟德尔发现的基因遗传行为与染色体的行为是平行的。据此做出的如下推测，哪一项是没有说服力的？（） A.基因和染色体在杂交过程中都能保持完整性和独立性 B.在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的 C.非同源染色体自由组合使非等位基因自由组合 D.每条染色体上有许多基因 1．D 【解析】该题考查生命观念和科学思维等核心素养。所谓行为是平行的，就是行为保持一致，你分离我也分离，你组合我也组合，你成对我也成对，你成单我也成单。每条染色体上有许多基因并不能说明基因与染色体是平行的，一是数量不对等，二是非行为问题。 2.（改编）下图是摩尔根所做的果蝇杂交实验图解，关于此杂交的叙述中错误的是（） A.在红眼和白眼这一对相对性状中，红眼是显性白眼是隐性 B.红眼和白眼的遗传遵循基因的分离定律 C.此杂交实验证明控制红眼和白眼的基因位于性染色体上 D.如果用红眼雄果蝇与白眼雌果蝇作为亲本进行同样的实验， 其结果是不同的 2.C 【解析】红眼与白眼杂交，子一代都是红眼，说明红眼是显性， 白眼是隐性，A项正确；红眼和白眼是一对相对性状，遗传时 遵循基因的分离定律，B项正确；此杂交只能说明性状的遗传 与性别相联系，还不能说明基因在染色体上，C项错误；如果 控制眼色的基因在性染色体上，正交与反交的结果是不同的，D项正确。 3.下列关于基因和染色体关系的叙述，正确的（） A.基因全部位于染色体上 B.基因在染色体上呈线性排列 C.一条染色体上有一个基因 D.染色体就是由基因组成的 3．B 【解析】细胞质中也有DNA，其上的基因就不在染色体上，A项错误；基因在染色体上按一定顺序排列，相连或相间，B项正确；一条染色体上有许多基因，C项错误；染色体是由DNA 和蛋白质组成的，D项错误。 二、非选择题（共40分） 4.（改编）“假说—演绎法”是指在观察和分析的基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结果相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。根据所学知识完成摩尔根关于基因在染色体上的演绎和实验过程。 （1）观察和分析：白眼雄蝇与红眼雌蝇交配，F1不论雌雄都是红眼，但F2中红眼：白眼为3：1且白眼都是果蝇 （2）提出问题：。 （3）提出假说：，而Y染色体上不含有它的等位基因。

基因在染色体上练习题.

第二章练习题 一、选择题 1、下列对一个四分体的叙述 ,错误的是 ( A.共有两个着丝点 B. 共有四条染色体 C. 共有四条染色单体 D. 共有 4个 DNA 分子 2、同源染色体联会发生在 ( A . 有丝分裂中期 B. 有丝分裂间期 C. 减数第一次分裂 .D 减数第二次分裂 3、在动物的初级卵母细胞形成次级卵母细胞过程中 ,下列现象中不存在的是 ( A. 染色体交叉互换 B. 染色体数目减半 C. 着丝点的分裂 D. 纺锤丝的牵引 4、减数第二次分裂的结果 ,染色体和 DNA 数量的变化 ( A.不变、不变 B. 减半、减半 C. 不变、减半 D. 减半、不变 5、减数分裂过程中 ,染色体和 DNA 之比为 1∶ 1 的时期 ( A . 减数第一次分裂四分体时期 B. 减数第一次分裂后期 C. 减数第二次分裂中期 D. 减数第二次分裂后期 6、下列有关染色体行为在减数分裂过程出现顺序 ,正确的是 ( A.复制-联会-四分体 B. 复制-四分体 -联会 C. 联会-四分体-复制 D. 联会-复制-四分体 7、在精子形成过程中 ,染色体的复制发生在 (

A . 减数分裂第一次分裂的间期 B. 减数分裂第一次分裂的前期 C. 减数分裂第二次分裂的间期 D. 减数分裂第二次分裂的后期 8、一只雄蛙产生了 100万个精子 ,则其精巢内至少要有精原细胞多少个 ( A .200 万 B.100 万 C.50 万 D.25 万 9、某生物的体细胞在有丝分裂过程中染色体最多时有 44 个,则该物种的精原细胞在减数分裂过程中可出现的四分体数目是 ( A .88 个 B.44 个 C.22个 D.11 个 10、设某生物的体细胞中的 DNA 含量为 2n ,则它的初级精母细胞、次级精母 细胞、精子细胞及精子中的 DNA 含量应依次为 ( A. 2n, 2n , 4n , n B.4n , 2n , n , n C. 2n, 4n , 2n , n D .n, 4n , 2n , n 1、1 如果有 15 个初级卵母细胞 , 5个初级精母细胞 ,它们都正常发育并受精 ,最多能形成的受精卵数目是 ( A. 20 个 B .5 个 C .10个 D.15 个 12、某生物的基因型为 AaBb ,已知 Aa 和 Bb 两对等位基因分别位于两对同源染色体上。那么 ,正常情况下该生物在减数分裂形成精子过程中 ,基因的走向不可能的是( A . A 与 B 走向一极 , a 与 b 走向另一极 B. A 与 b 走向一极 , a 与 B 走向另一极 C. A 与 a 走向一极 , B 与 b 走向另一极 D. A 或 a 走向哪一极、 B 或 b 走向哪一极都是随机的 13、性染色体存在于 ( A. 精细胞 B. 卵细胞 C. 体细胞 D. 以上三种细胞

基因在染色体上测试题

基因在染色体上测试题

生物限时训练 1．下列不能说明基因与染色体存在平行关系的是() A．在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存在的 B．体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方 C．非等位基因自由组合，非同源染色体也有自由组合 D．基因在染色体上呈线性排列2．下列关于基因和染色体关系的叙述中，正确的是() A．基因全部在染色体上 B．基因在染色体上呈线性排列 C．一条染色体上有一个基因 D．染色体就是由基因组成的3．已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该昆虫减数 2

分裂产生配子的说法，正确的是 () A．果蝇的精子中含有成对基因 B．果蝇的体细胞中只含有一个基因 C．果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自于父方，也可以同时来自于母方 D．在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个 4．下列关于雌雄果蝇体细胞的染色体的叙述，错误的是() A．果蝇体细胞中共有4对染色体，其中3对是常染色体 B．在雌果蝇中的性染色体是同型的 C．在雄果蝇中的性染色体是异型的 D．在果蝇体细胞中各对染色体都含有各自的等位基因 5．下列关于果蝇的叙述，错误的是 3

() A．体细胞中有4对同源染色体，3对常染色体，1对性染色体 B．白眼雄果蝇的白眼色基因位于X 染色体上，Y染色体上无等位基因 C．白眼雄果蝇产生的配子中一半含有白眼色基因，一半不含白眼色基因D．白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，后代全部表现为红眼果蝇 6．如图是科学家对果蝇一条染色体上的基因测定结果，下列有关该图的说法正 4

确的是() A．控制朱红眼与深红眼的基因是等位基因 B．控制白眼和朱红眼的基因在遗传时遵循基因的分离定律 C．该染色体上的基因在后代中都能表达 D．该染色体上的基因呈线性排列7．下列关于基因和染色体在减数分裂过程中行为变化的描述，错误的() A．同源染色体分离的同时，等位基因也随之分离 B．非同源染色体自由组合，使所有非等位基因之间发生自由组合 C．染色单体分开时，复制而来的两个基因也随之分开 D．非同源染色体数量越多，非等位基因组合的种类也越多 5

人教版基因在染色体上作业

必修2第2章第2节基因在染色体上 （满分60分，40分钟完成） 班级姓名总分 、单选题（30分，每题3 分） 1 ?下列有关孟德尔遗传实验和规律的叙述错误的是 （） A. 基因分离定律和自由组合定律揭示的都是生物细胞核中遗传物质的遗传规律 B. 在进行减数分裂的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组 C.两对相对性状的纯合亲本杂交， F2中重组性状所占比例不一定都是 6/16 D. 基因自由组合定律实质是指 F1产生的4种类型的精子和卵细胞可以自由组合 【答案】D 【解析】基 因的自由组合是指 F i 在减数分裂过程中，同源染色体分离，非同源染色体上的非 等位基因自由组合； 产生的4种类型的精子和卵随机结合是受精作用，D 错误。 HMIGIC 基因与肥胖直接相关。具有 HMIGIC 基因缺陷的实验鼠与作为 【答案】C 食物体重仍保持正常，说明肥胖由基因控制，从而得出基因能够控制性状，具有遗传效应。 3. 基因的分离定律是指等位基因在形成配子时会相互分离，根据生物学的相关知识，你认为等位基因在 不考虑变异的情况下可能位于（ 【答案】A 【解析】等位基因位于同源染色体，减数一次分裂后期发生分离, 上，基因相同，B 错误；纯合体的一对同源染色体上基因相同, 生分离，D 错误；答案是A o 2?近来的科学研究发现，小鼠体内 对照的小鼠，吃同样多的高脂肪食物, 段时间后，对照组小鼠变得十分肥胖，而具有 HMIGIC 基因缺陷的 实验鼠体重仍然保持正常, 说明（ A. 基因在DNA 上 ?基因在染色体上 C. 基因具有遗传效应 .DNA 具有遗传效应 【解析】根据对照实验, 正常小鼠吃高脂肪食物则肥胖，具有 HMIGIC 基因缺陷的小鼠吃同样多的高脂肪 A .两条非姐妹染色单体上 .两条姐妹染色单体上 C.纯合体的一对同源染色体上 .一个DNA 分子的不同区段上 A 正确；姐妹染色单体在同一条染色体 C 错误；一个DNA 分子的不同区段上不会发

基因在染色体位置上的实验设计

1.(2016·北京丰台区二模)某养殖场饲养的栗羽鹌鹑种群中,偶然发现一只白羽个体,长大后发现是雌性(ZW)。为了解该性状的遗传方式,研究者用栗羽雄性(ZZ)个体与之交配,F 1 均为栗羽,雌雄比例1∶ 1。F 1雌雄个体交配得到的F 2 中出现白羽个体,且均为雌性。 (1)白羽为性性状,判断依据是 。 (2)若要获得能够稳定的白羽群体,必须得到个体,获得的方法是 。 (3)控制白羽的基因位于染色体上,判断依据是 。 (4)设计实验证明上述(3)的推测成立,写出遗传图解(相关基因用A、a表示),并用文字说明对实验结果的预期。 解析:(1)因为栗羽雄性个体与之交配,F 1都为栗羽,雌雄比例1∶1。F 1 雌雄个体交配得到的F 2 中出现 白羽个体且都为雌性,说明白羽为隐性性状且位于Z染色体上。 (2)若要获得能够稳定遗传的白羽群体,必须得到白羽的雄性个体,该雄性的获得是白羽雌性个体与F 1栗羽雄性交配,后代中才会出现白羽雄性。 (3)控制白羽的基因位于Z染色体上,因为F 1雌雄个体均为栗羽,F 1 雌雄个体交配得到的F 2 中白羽都是 雌性,说明性状与性别有关。 (4)遗传图解应写明基因型、表现型、配子、子代表现型、基因型及比例。验证应用测交,即用隐性的雄性和显性的雌性,预期结果应是后代中栗羽均为雄性,白羽均为雌性,且比例为1∶1。 答案:(1)隐栗羽的雌雄个体交配后代中出现白羽个体(栗羽雄性与白羽雌性个体交配后代均为栗羽) (2)白羽雄性 用白羽雌性个体与F 1栗羽雄性交配,后代中出现雄性白羽个体(3)Z F 1 雌雄个体均为栗羽,F 2 中白 羽个体均为雌性 (4) 结果预期:后代中栗羽均为雄性,白羽均为雌性,且比例为1∶1

高考生物总复习练习专项突破基因在染色体上位置的判断与探究

专项突破基因在染色体上位置的判断与探 究 1．基因位于X 染色体上还是位于常染色体上 (1)若相对性状的显隐性是未知的，且亲本均为纯合子，则用正交和反交的方法。即： 正反交实验??????①若正反交子代雌雄表现型相同?常染色 体上②若正反交子代雌雄表现型不同?X 染色 体上 (2)若相对性状的显隐性已知，只需一个杂交组合判断基因的位置，则用隐性雌性个体与显性雄性纯合个体杂交方法。即： 隐性雌×纯合显性雄?????①若子代中雌性全为显性，雄性全为隐性? 在X 染色体上②若子代中雌性有隐性，雄性中有显性?在常 染色体上 2．基因是伴X 染色体遗传还是X 、Y 染色体同源区段的遗传 适用条件：已知性状的显隐性和控制性状的基因在性染色体上。 (1)基本思路一：用“纯合隐性雌×纯合显性雄”进行杂交，观察分析F 1的性状。即： 纯合隐性雌×纯合显性雄?????①若子代所有雄性均为显性性状? 位于同源区段上②若子代所有雄性均为隐性性状? 仅位于X 染色体上

(2)基本思路二：用“杂合显性雌×纯合显性雄”进行杂交，观察分析F 1的性状。即： 杂合显性雌×纯合显性雄?????①若子代中雌雄个体全表现显性性 状?位于X 、Y 染色体的同源区段上②若子代中雌性个体全表现显性性状， 雄性个体中既有显性性状又有隐性 性状?仅位于X 染色体上 3．基因位于常染色体还是X 、Y 染色体同源区段 (1)设计思路：隐性的纯合雌性个体与显性的纯合雄性个体杂交，获得的F 1全表现为显性性状，再选子代中的雌雄个体杂交获得F 2，观察F 2表现型情况。即： (2)结果推断???? ?①若F 2雌雄个体中都有显性性状和隐性性 状出现，则该基因位于常染色体上②若F 2中雄性个体全表现为显性性状，雌 性个体中既有显性性状又有隐性性状，则 该基因位于X 、Y 染色体的同源区段上 4．数据信息分析法确认基因位置 除了上述所列的实验法外，还可依据子代性别、性状的数量分析确认基因位置：若后代中两种表现型在雌雄个体中比例一致，说明遗传与性别无关，则可确定基因在常染色体上；若后代中两种表现型在雌雄个体中比例不一致，说明遗传与性别有关，则可确定基因在性染色体上。分析如下： (1)根据表格信息中子代性别、性状的数量比分析推断。

高中生物《基因在染色体上》教学设计

《基因在染色体上》教学设计 教材分析： 本节是必修2《遗传与进化》第二章第二节，本节内容是第一章《遗传因子的发现》的延续，围绕着“基因和染色体的关系”展开，但其根本落脚点是要揭示孟德尔的遗传定律的实质。而其中不断贯穿着减数分裂与孟德尔遗传定律的有关知识，及时有效的帮学生复习巩固了生物学的重点和难点内容。最终得到“基因位于染色体上”也为后面的章节研究“基因的本质”做了铺垫。 学情分析： 我校是一所市级普通全日制学校，学生整体生物学知识基础较弱，学生思维的训练不够，空间想象、分类类比、数理演算、归纳概括等思维能力都不强。本节的教学是建立在学生已了解了孟德尔豌豆杂交实验中基因的行为和减数分裂中染色体的行为基础上展开的。要求学生运用类比推理的方法，提出基因与染色体关系的假说。 教学目标： 【知识目标】 1、说出基因在染色体上的假说。 2、说明证明基因在染色体上的实验证据。 【能力目标】 1、通过学习萨顿的假说和推论，培养学生逻辑思维能力。 2、通过学习基因位于染色体上的实验证据，培养学生实验分析能力。 【情感态度价值观目标】 1、通过学习本节，让学生了解科学研究的一般过程。 2、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神 教学重难点： 【教学重点】 1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2、孟德尔遗传规律的现代解释。 【教学难点】 1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 2、对摩尔根实验现象的解释。

教学方法与学法： 新课程的理念之一就是“提倡探究性学习”，我对此的理解是，并非所有的探究活动都需要去做实验探究，也并非普通的课就不需要探究，这个理念是希望让我们和学生都形成一种习惯，即对我们发现的问题首先可以提出假设，然后实验证明，最后得出结论，也即探究的一般思路。这堂课我就准备按这样一个思路来讲授，因为这节内容刚好符合这样一个特点，首先是萨顿发现孟德尔假设的一对遗传因子，它们的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似这样一个现象，于是就提出了假设（萨顿假说），然后是摩尔根的实验……，当然本节课还有很多地方可以用到启发式教学方法，比如问题探讨中“请你试一试，将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律再念一遍，你觉得这个替换有问题吗？由此你联想到什么？”如果学生能在老师的启发下答出基因在染色体上，甚至说“遗传因子是不是就是染色体”，我们这堂课已经成功了一半。 运用探究式学习法、启发式学习法学习。学生在教师的引导下不断的思考，培养学生主动探究和解决实际问题的能力。通过小组合作，培养学生协作学习的能力。 教具准备：PPT课件橡皮泥 教学过程：

第二节基因在亲子代间的传递练习题

第二节基因在亲子代间的传递练习题 一．选择题 1．下列关于染色体、DNA、基因的叙述，不正确的是（） A．基因是有遗传效应的DNA片段B．染色体主要由DNA分子和蛋白质分子构成 C．一个DNA分子上只有一个基因D．DNA分子主要存在于细胞核中 2．学习了“遗传的物质基础”后，小路同学找来一根白色长绳，在长绳上用红橙黄绿等颜色涂出了长短不一的区段，之后，把长绳处理成短棒状．在小路的动手活动中，长绳，各色区段、短棒分别代表的是（） A．DNA、染色体、基因B．DNA、基因、染色体 C．基因、DNA、染色体D．染色体、DNA、基因 3．下列图示能正确表示染色体、DNA、基因三者之间关系的是（） A．B． C．D． 4．下列关于染色体、DNA和基因的叙述，正确的是（） A．染色体在所有细胞内都是成对存在的B．染色体由DNA和基因组成C．每条染色体上有一个DNA分子，包含一个基因D．基因是包含遗传信息的DNA片段5．如图是与遗传有关的概念简图，图中的①②③依次是（） A．染色体、DNA、基因B．染色体、基因、DNA C．DNA、染色体、基因D．DNA、基因、染色体 6．如图为染色体、DNA、基因之间的关系示意图，下列有关 叙述，错误的是（） A．3和4都含有特定的遗传信息 B．具有遗传效应的2的片段叫基因 C．在细胞分裂过程中1的变化最明显 D．每种生物细胞内1的形态与数目都是一定的 7．图是染色体结构图解，结合图示分析下列说法错误的是 （） A．图中1是蛋白质分子，2是DNA分子 B．DNA是链状结构，外形很像一个螺旋形的梯子 C．一条染色体应该含有2个DNA分子 D．每条染色体上有很多蛋白质，蛋白质不能控制生物 性状

专题--如何确定基因在染色体上的位置复习过程

专题--如何确定基因在染色体上的位置

专题基因在染色体上的位置判定 授课人：彭正涛时间：4月9日地点：三（15）班 一、基础梳理 1、一个基因控制的性状 类型主要遗传特点 细胞质遗传①母系遗传：Fl性状总是受母本控制；②杂交后代不出现一定的分离伴Y染色体遗传男不传女 2、一对基因控制的性状（A 、a）（如：单基因遗传病） 类型常染色体上X(或Z)染色体上X、Y（或Z、W）染色体同源区 段上 所有可能杂交方式 主要遗传特点在一个自然群体中，显 隐性且基因型未知时： 1、多个相同表现性个 体杂交，不出现性状分 离的为隐形，否则为显 性；2、多个相对形状 个体杂交，后代占多数 的性状为显性 ★与在常染色体上的不同： Y上无相关基因，导致X a在 雄性（XY）中的表现几率大 于雌性（XX）:1、伴X隐 性：雄隐多于雌隐；伴X显 性：雌显多于雄显；2、特 征最明显的杂交组合：X a X a ×X A Y X A X a×X A Y ★与伴X的共同点：性状仍与性别相关联 ★区别于伴X:Y上存在等位基因且只传给雄 性后代，特征最明显的杂交组合：X a X a× X a Y A 3、两对基因(A、a、B、b)控制的性状 类型一对同源染色体上两对同源染色体上一对常染色体一对性染色 体上 基因在染色体上的情形 主要遗传特点非等位基因之间不能自 由组合 灵活应用杂合子自交 后代9种基因型、4 种表现型比例及测交 后代4种基因型4 等位基因遵循分离定律 两对基因遵循自由组合定 律 分析时性别分开、性状分 种表现型比例开 二、方法汇总 1、萨顿运用类比推理法发现基因与染色体存在平行关系从而得出 基因在染色体上的假说 2、摩尔根运用假说演绎法发现控制果蝇颜色的基因位于X染色体上，从而证明萨顿提出 的的假说 三、题型展示 类型一：系谱、数据分析类 1、某种遗传病受一对等位基因控制，左图为该遗传 病的系谱图。下列叙述正确的是（ C） A．该病为伴X染色体隐性遗传病，Ⅱ1为纯合子 B．该病为伴X染色体显性遗传病，Ⅱ4为纯合子 C．该病为常染色体隐性遗传病，Ⅲ2为杂合子 D．该病为常染色体显性遗传病，Ⅱ3为纯合子 思路整理：充分应用假说演绎法 2．已知果蝇的灰身与黑身是一对相对性状(显性基因用B表示，隐性基因用b表示)；直毛与分叉毛是 一对相对性状(显性基因用F表示，隐性基因用f表示)。 两只亲代果蝇杂交，子代中雌蝇表现型比例及雄蝇表现型 比例如图所示。请回答：

专题 如何确定基因在染色体上的位置

专题基因在染色体上的位置判定 授课人：彭正涛时间：4月9日地点：三（15）班 一、基础梳理 二、方法汇总 1、萨顿运用类比推理法发现基因与染色体存在平行关系从而得出基因在染色体上的假说 2、摩尔根运用假说演绎法发现控制果蝇颜色的基因位于X染色体上，从而证明萨顿提出的的假说三、题型展示 类型一：系谱、数据分析类 1、某种遗传病受一对等位基因控制，左图为该遗传 病的系谱图。下列叙述正确的是（ C ） A．该病为伴X染色体隐性遗传病，Ⅱ1为纯合子 B．该病为伴X染色体显性遗传病，Ⅱ4为纯合子 C．该病为常染色体隐性遗传病，Ⅲ2为杂合子 D．该病为常染色体显性遗传病，Ⅱ3为纯合子 思路整理：充分应用假说演绎法 2．已知果蝇的灰身与黑身是一对相对性状(显性基因用B表示，隐性基因用b表示)；直毛与分叉毛是一对相对性状(显性基因用F表示，隐性基因用f表示)。两只亲代果蝇杂交，子代中雌蝇表现型比例及雄蝇表现型比例如图所示。请回答： （1）控制灰身与黑身的基因位于常染色体上_；控制直 毛与分叉毛的基因位于X染色体上。 （2）亲代果蝇的基因型为BbX F X f BbX F Y。 思路整理在同一性别下分析不同性状的分离比， 再将不同性别的同一性状进行比较，看是否存在性状与性别相关联 类型二、实验设计探究类 1、自然界的大麻为雌雄异株植物，其性别决定方式为XY型。在研究中发现，大麻种群中的雌雄个体均有抗病和不抗病个体存在，已知该抗病性状受隐性基因b控制。 （1）若想利用一次杂交实验探究该抗病性状的遗传属于伴X遗传还是常染色体遗传，那么应选的杂交亲本性状为：父本不抗病，母本抗病。 （2）预测可能的实验结果和结论： ①_若后代雌株全为不抗病，雄株全为抗病，则抗病性状为伴X遗传_。 ②_若后代雌雄中均有抗病与不抗病植株，则抗病为常染色体遗传 。 思路整理充分利用伴X遗传的特点 2、科学家研究黑腹果蝇时发现，刚毛基因（B）对截毛基因（b）为完全显性。现有各种纯种果蝇若干只，请利用一次杂交实验来推断这对等位基因是位于X、Y染色体上的同源区段还是仅位于X染色体上，请写出遗传图解，并用文字简要说明推断过程。

基因在染色体上和伴性遗传练习题

基因在染色体上和伴性遗传练习题 1．基因在染色体上的实验证据是（） A．孟德尔的豌豆杂交实验 B．萨顿蝗虫细胞观察实验 C．摩尔根的果蝇杂交实验 D．现代分子生物学技术印证 2．下列有关基因的表述，正确的是（） A．非等位基因都位于非同源染色体上 B．位于性染色体上的基因，在遗传中不遵循孟德尔定律 C．位于X或Y染色体上的基因，其控制的相应性状与性别相关联 D．男性患病机会多于女性的隐性遗传病，致病基因很可能在Y染色体上 3．基因型为AaBb的植株，自交产生的F1有AAbb、AaBb和aaBB三种基因型，比例为1:2:1，其等位 基因在染色体上的位置应是 4．在孟德尔两对相对性状杂交实验中，F1黄色圆粒豌豆(YyRr)自交产生F2。下列表述正确的是 A.F1产生4个配子，比例为1∶1∶1∶1 B.F1产生基因型YR的卵细胞和基因型YR的精子数量之比为1∶1 C.基因自由组合定律是指F1产生的4种类型的精子和卵细胞可以自由组合 D.F1产生的精子中，基因型为YR和基因型为yr的比例为1∶1 5．某生物的基因型为AaBb，一卵原细胞经减数分裂后产生了一个基因型为Ab的卵细胞，同时产生 了3个极体。这3个极体的基因组成是（） A．AB、aB、ab B．AB、aB、Ab C．aB、aB、aB D．Ab、aB、aB 6．下列科学发现与研究方法相一致的是（） ①孟德尔进行豌豆杂交试验，提出遗传定律②萨顿研究蝗虫的减数分裂，提出假说“基因在染色体 上” ③摩尔根进行果蝇杂交实验，证明基因位于染色体上④科学家获得不同形态的细胞器⑤研 究分泌蛋白的形成过程 A．①假说—演绎法②类比推理法③类比推理法④差速离心法⑤对比实验法 B．①假说—演绎法②类比推理法③假说—演绎法④差速离心法⑤同位素标记法[来 C．①假说—演绎法②假说—演绎法③假说—演绎法④离心⑤对比实验法 D．①类比推理法②假说—演绎法③类比推理法④对比分析法⑤同位素标记法 7．下列有关性染色体及伴性遗传的叙述,正确的是（） A．XY型性别决定的生物,Y染色体都比X染色体短小 B．在不发生基因突变的情况下,双亲表现正常,不可能生出患红绿色盲的女儿 C．含X染色体的配子是雌配子,含Y染色体的配子是雄配子 D．各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体 8．果蝇的红眼和白眼是性染色体上的一对等位基因控制的相对性状．用一对红眼雌雄果蝇交配，子 一代中出现白眼果蝇，让子一代果蝇自由交配．理论上子二代果蝇中红眼和白眼的比倒为（） A．13：3 B．5：3 C．3：1 D．7：1 9．下图是一个血友病遗传系谱图，从图可以看出患者7的致病基因来自（） A.1 B.4 C.1和3 D.1和4 10．以下遗传系谱图最可能为伴X隐性遗传的是（） 11．（2016春?岳阳校级期中）已知人的红绿色盲属X染色体隐性遗传，先天性耳聋是常染色体隐性 遗传（D对d完全显性）．Ⅱ4（不携带d基因）和Ⅱ3婚后生下一个男孩，这个男孩患耳聋、色盲的可 能性分别是（） A．0、 B．、 C．0、 D．、 12．果蝇是遗传学研究的经典材料，其四对相对性状中红眼（E）对白眼（e）、灰身（R）对黑身（r）、 长翅（V）对残翅（v）、细眼（B）对粗眼（b）为显性。下图是雌果蝇 M（BbVvRRX B Y）的四对等位基因在染色体上的分布。 （1）果蝇M眼睛的表现型是，果蝇M与基因型为的 个体杂交，子代的雄果蝇既有红眼性状又有白眼性状． （2）果蝇M产生配子时，非等位基因Bb和Vv （遵循或不遵循）自由组合定律，原因 是．如果选择残翅粗眼（vvbb）果蝇对M进行测交，子代的表现型及比例．（不 考虑交叉互换） 13．下图1．为二倍体生物（卵）原细狍进行减数分裂的过程，图2．为该生物处于细胞分裂过程中

(完整版)基因在染色体上练习题

基因在染色体上练习题 一、选择题： 1．关于人类性别的叙述，不正确的是（） A．女性体细胞中有22对常染色体和一对相同的性染色体（XX） B．女性体细胞中有22对常染色体和一对不同的性染色体（XY） C．男性体细胞中有22对常染色体和一对不同的性染色体（XY） D．人类性别决定的方式是XY型 2．下列关于人类男女性别比例的不正确叙述是（） A．从理论上讲，人类男女比例应为1：1 B．从理论上讲，人类男女比例应有一定差别 C．在不同地区，因各种因素的影响，人类男女比例往往有一定差别 D．人们的生育观念也能影响男女人口的比例 3．关于生物的染色体组型的叙述，哪一项是正确的（） A．是指某个生物体细胞中全部染色体的数目、大小和形态特征 B．是指某种生物生殖细胞中全部染色体的数目、大小和形态特征 C．是指某一个生物染色体组中全部染色体的数目、大小和形态特征 D．是指某种生物的体细胞中全部染色体的数目、大小和形态特征 4．做“人类染色体的组型分析”实验的正确步骤是（） A．计数、配对、调整、分组、粘贴 B．计数、配对、配对、粘贴、分组 C．计数、配对、分组、调整、粘贴 D．计数、分组、配对、调整、粘贴 5．下列关于性染色体的叙述，错误的是（） A．决定性别的染色体叫性染色体 B．性染色体仅存在于性细胞中 C．雌雄体细胞中相同的染色体 D．其基因可表现为交叉遗传 6．正常非白化（A）对白化病（a）是显性，这对基因位于常染色体上，色觉正常（B）对色盲（b）是显性，这对基因位于X染色体上，正常非白化色盲女人（其母亲是白化病患者）与白化病色觉正常的男人结婚，其后代中白化病和色盲患者的概率分别是（） A．0 B．l／2 C．l／4 D．3／4 7．下列遗传系谱中，不可能是由性染色体上隐性基因决定的性状遗传是（） 8．某红绿色盲男孩的父母色觉均正常，他的舅父是色盲，该男孩的色盲基因的来源顺序是（）A．祖父→父亲→男孩 B．祖母→父亲→男孩 C．外祖父→母亲→男孩 D．外祖母→母亲→男孩

(完整版)高一生物伴性遗传习题+答案解析

绝密★启用前 2014-2015学年度???学校5月月考卷 试卷副标题 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 第I 卷（选择题） 请点击修改第I 卷的文字说明 一、选择题（题型注释） 1．美国遗传学家摩尔根在野生型红眼果蝇中偶然发现了一只白眼雄果蝇，他用这只果蝇与野生型红眼果蝇进行杂交(实验Ⅰ)，结果F 1全部为红眼。F 1雌雄果蝇相互交配，F 2雌果蝇全部为红眼，雄果蝇中红眼和白眼的比例为1∶1。这种现象不能用孟德尔的理论完全解释清楚，于是他继续做了下表所示实验(Ⅱ、Ⅲ)。与实验有关叙述错误的是 （ ） A ．实验Ⅱ可视为实验Ⅰ的测交实验，其结果表明F 1红眼雌果蝇为杂合子 B ．实验Ⅲ是实验Ⅰ的反交实验，正反交结果不同可确定其不属于核遗传 C ．实验Ⅲ的结果表明野生型红眼果蝇的精子只有一半含有控制眼色的基因 D ．对实验Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ最合理的解释是控制眼色的基因位于X 染色体上 2．孟德尔通过豌豆杂交试验发现两个遗传定律；萨顿通过研究蝗虫的减数分裂提出 “基因在染色体上”的假说。两者主要的研究方法依次．．是 A ．类比推理法，类比推理法 B ．假说——演绎法，假说——演绎法 C ．假说——演绎法，类比推理法 D ．类比推理法，假说——演绎法 3．下列关于红绿色盲遗传的叙述中，错误的是（ ） A.男性不存在携带者 B.表现为交叉遗传现象 C.有隔代遗传现象 D.色盲男性的母亲必定是色盲 4．一个正常男子与一个色盲女子结婚，他们所生的儿子和女儿的基因型分别是（ ） A ．X B Y 和X B X b B ．X B Y 和X b X b C ．X b Y 和X B X b D ．X b Y 和X b X b 5．人类表现伴性遗传的根本原因在于 A ．X 与Y 染色体有些基因不同 B ．性染色体上的基因不同于常染色体上的基因 C ．性染色体没有同源染色体 D ．基因通常只存在于一种性染色体上，在其同源染色体上没有等位基因