对普通高等学校军事课教学改革的思考-2019年精选作文
对普通高等学校军事课教学改革的思考
自1985年普通高等学校开展军事课教学以来，经历了从试点到全面展开，从一般教育到必修课的过程，其间根据形势发展的需要，军事课教学大纲也先后进行了多次修改，国家也出台了相关法律、法规，规范了高等学校军事课教学，使高等学校军事课教学走上了制度化、规范化的轨道。军事课对大学生掌握国防知识、激发爱国热情、增强国防观念、提高综合素质、为国防建设培养高质量后备才起到了积极的推动作用。但是，我们也看到目前的高等学校军事课教学还不能完全适应学校教育改革和国防现代化建设对学校国防教育提出的新要求，无论是人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法手段、考核、管理制度等都需要进行必要的改革和完善。本文结合工作实践就军事课教学内容、方法的改革谈几点看法。
一、普通高等学校军事课教学内容、方法改革的必要性
国防教育是国防建设的重要组成部分。我们要正确认识和处理国防教育与国防建设、国防教育与国家安全、国防教育与国家安定、国防教育与国家发展的关系，真正提高对国防教育必要性的认识。《中华人民共和国国防法》明确指出：“学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”而高等学校的国防教育又是整个学校国防教育的重点，是高校教育改革、提高大学生综合素质、培养社会主义事业合格接班人的重要
途径，是现代高技术信息化战争条件下培养高素质后备兵员的有效手段。因此，高等学校的国防教育很大程度上代表着一个国家国防教育的整体水平。
军事课教学是高等学校开展国防教育的主要形式。《普通高等学校军事课教学大纲》明确规定：“军事课程是普通高等学校本、专科学生的必修课”，“通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全知识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实的基础”。从目前情况看，高等学校的军事课教学开展还很不平衡，军事课教学质量、教学水平、教学效果还有待提高，军事课教学改革势在必行。教学改革是提高教学质量的唯一出路，特别是对军事课教学内容和方法进行科学、合理的改革，使教学内容适应高等学校国防教育的要求，适应大学生的特点，适应人才培养的需要，适应国防建设的目的。使教学方法更新颖、更灵活、更开放、更科学。只有这样才能真正保证军事课教学质量，才能真正从根本上提高军事课教学水平，使军事课始终充满生机和活力。
二、普通高等学校军事课教学内容、方法改革应遵循的基本原则
改革军事课教学的内容、方法，首先要研究军事课教学的基本规律和特点，根据规律和特点进行科学、合理的改革。
（一）教学内容应与培养人才目标相适应
高等学校军事课的学科属性一直存在分歧。它是国防教育学，还是军事学？认识不同直接影响教学内容、方法和效果。我认为高等学校军事课应属于国防教育范畴，它与军事学有四点不同：
1.阵地不同。国防教育范围是全社会，重点是党政机关和学校。军事学教育范围主要是国家武装力量，重点是军队。
2.对象不同。国防教育针对的是社会各阶层和所有人群，重点是党政机关干部，大、中、小学生。军事学教育针对军队，重点是现役军人。
3.内容不同。国防教育涉及思想政治、军事、经济、文化、科技、法规、体育等各方面，主要是爱国主义精神教育，培养现代国防的建设者和保卫者。军事学教育涉及军事领域各个方面，主要是军事专业知识和技能教育，培养“打得赢”的战斗集体和军人。
4.学科领域不同。国防教育是国防领域的教育现象，是对社会进行的针对一切人的国防教育活动。军事学教育主要研究军事领域的基本规律，是军事科学理论体系的集中概括。
既然高校军事课属国防教育领域，那么教育方法、教育内容、教育目的就应与军队的军事教育有所区别。
（二）军事教学内容、方法应与现代国防建设需要相适应
现代国防是现代战争的产物。现代国防建设是现代条件下的
国防建设。早在上世纪70年代初的第四次中东战争中，作战对方都投入了高技术武器装备，同时以崭新的军事理念、军事思想和军事理论指导这场前所未有的现代战争。在这场战争中显现出的现代战争特点给人们带来了许多新的思考。从此，人们便开始提出了“高技术战争”这一概念。上世纪末和本世纪初的海湾战争、阿富汗战争、科索沃战争、伊拉克战争等局部战争给人们留下了更为深刻的现代战争印象。战争形态已发生了革命性的变化，开始从传统的机械化战争向信息化战争转变，很多国家正式启动了新军事变革，并使新军事变革进入有组织、有计划、有纲领、目标明确、全面推进、协调发展的新时期。普通高等学校的军事课教学内容也应适应于现代国防建设需要。
（三）军事课教学内容与我国国防教育总体战略目标相适应国防教育是一种根据国防建设的需要来培养人的活动，是国防领域里的教育现象，是捍卫国家主权、领土完整和安全，抵御外来侵略、颠覆和威胁，对社会全体公民的国防政治、思想品德、军事技术战术和体质等诸多方面施以影响的一切有组织、有计划的活动。作为一个国家，它所面临的最大问题归根到底只有两个，一是生存问题，二是发展问题。生存与发展是相互依存和相互作用的，发展要以生存为基础，生存又是发展的基本条件，而为保证国家的生存和发展就必须有强大的国防实力、优秀的国防人才以及高度的全民国防观念、全民国家意识、民族意识、危机意识、责任意识、使命意识，要达到这个目的就离不开国防教育。国防
教育实质上是爱国主义教育和革命英雄主义教育，是民族精神的气节教育，是唤起人们忧患意识和危机感的教育，强烈的国防观念是国家、民族赖以生存、发展的精神根基，是一个国家战争潜力的重要标志。国防教育的总体战略目标是激发全民族的爱国热情和强烈的国防观念。高等学校的军事课教学内容应适应于国防教育的这个总体战略目标和要求。
三、当前普通高等学校军事课教学内容、方法分析
《普通高等学校军事课教学大纲》十分具体地明确了中国国防、军事思想、国防战略环境、军事高技术、信息化战争五个军事理论课教学内容、教学时间和教学目标。也明确了军事技能训练的条令条列教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学、综合训练五个内容和教学目标。但从长期的教学实践看，规定的教学内容有许多需要改革的层面：
（一）内容多，时间少
从理论课看，规定的教学内容有五个大方面，内容丰富，涉及古今中外，专业性强，但安排的教学时间只有36学时，平均每个内容的教学时间只有7学时，只能走马观花，简单了解。从技能训练看，也是五大内容，与部队新兵入伍后的训练科目相差无几，而安排的时间只有2~3周，不可能完成所有训练内容，更谈不上提高训练质量。
（二）重点不突出，针对性不够强
整个军事课教学的10个内容涵盖了军事历史、军事思想、
军事形势、军事常识、军事高技术、基础训练、综合训练等所有领域的方方面面。但每项内容都缺乏重点和针对性，如按规定的内容授课，只能是简单地提示一下，学生听了以后印象不深刻，很快就忘得差不多了。
（三）基础常识多，科技含量少
从目前军事课教学内容看，侧重于军事基础理论和军事常识，与现代条件下培养国防后备力量不相适应。党的十七大报告提出：“坚持科技强军，按照建设信息化军队、打赢信息化战争的战略目标，加快机械化和信息化复合发展……加紧培养大批高素质新型军事人才。”因此，军事课教学必须适应国防和军队建设发展的需要，增加授课内容的科技含量，促进“高科技”与“高素质”的结合。
从军事课教学方法上看，经过多年的努力，总体上有了很大的改进和提高。但客观地讲，由于高校开设军事课教学时间较短，加上军事课又是公共必修课，带有“强迫性”因素，致使在教学过程中往往以单向式、说教式、灌输式的传统的“单边”模式教学，造成重教轻学，导致军事课的枯燥无味，这样不仅抑制了学生的学习兴趣，而且挫伤了学生学习的主动性。
四、对普通高等学校军事课教学内容、方法改革的设想
（一）教学内容的改革
军事课教学内容改革的立足点应放在针对性、时效性上。高等学校的军事课教学大多安排在新生入学后的第一年度进行。这
一时期学生的年龄一般是19岁左右，他们思想活跃、求知欲高、好奇心强、精力旺盛，是一支特殊的群体。对这一群体的军事课教学内容应突出重点，有针对性，也要强调实际效果。
1.军事技能训练。军事技能训练内容主要以队列条令教育与训练、轻武器射击训练和综合训练三项科目为主。队列条令教育与训练，主要应进行单个徒手队列训练，使学生掌握队列动作的基本要领，培养学生整体意识，增强组织纪律性，培养集体主义精神，提高自我管理、自我约束能力，养成吃苦耐劳的作风和良好的军人姿态；轻武器射击训练，主要进行轻武器第一练习实弹射击。通过射击训练，使学生了解基本的武器常识和射击学理，掌握基本射击动作及射击方法；综合训练，主要应进行综合拉练。通过综合拉练，让学生掌握行军、宿营方法的同时，锻炼学生坚强的意志品质，培养助人为乐、无私奉献的团队精神。
2.军事理论教学。军事理论课教学主要应以中国国防、国际战略环境、信息化战争为主。中国国防主要讲授我国的国防历史和国防法规，使学生了解历史，特别是近代，因不重视国防建设和国防教育，使我国人民遭受了沉重苦难，最终沦为半殖民地半封建社会的耻辱史，使学生懂得一个国家如果没有国防和国防不强大就要被侵略、被灭亡，就不能生存和发展的道理，增强学生的使命感、责任感；国防战略环境重点应讲授国际军事形势和我国周边安全环境，使学生全面地了解当今世界的军事形势和未来发展趋势，了解我国所处的周边环境和我国可能面临的局部战争
威胁以及台湾问题、海洋权益问题、边界争端等重点、热点问题，增强国家安全意识；信息化战争主要讲授信息化战争的特征与发展趋势，介绍海湾战争以来几场局部战争所显示出的现代战争、高技术战争、信息化战争的特点，认识信息化战争与现代化国防建设和国防教育的关系，树立敢打必胜的信心。
（二）教学方法的改革
教学是教师教、学生学的“双边”活动，二者相互依存、相互影响、相互促进，缺一不可。教学又是一门科学，更是一门艺术。教学方法是教学内容转化为教学效果的重要因素，教师作为教学的组织者和实施者，在认真教的同时更要把创新的教学方法引入到课堂之中，做到把知识性与趣味性结合起来，把深度与广度结合起来，把理论与实际结合起来，调动学生的学习兴趣。着力在启发学生质疑、诱导学生思疑、帮助学生解疑上下工夫。教师要有先进的创新教学理念，针对学生和军事课的特点改革教学方法。
1.启发式教学。随着教学改革的深入发展，老师讲、学生听，老师写、学生记，一支粉笔、一堂课的“单边式”传统教学方法已不适应现代条件下人才培养的要求，也不适应提高军事课教学质量的需要。因此，必须积极开展启发式教学。所谓启发式教学，就是在实际教学过程中采取提问、讨论、解答等教学方法，以问题为切入点，以问题为引线，衔接教学环节，贯穿教学过程，让学生主动投入到课程中来，是师生互动、双向交流的新型教学方
法。通过启发式教学，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，使学生的学习思路紧跟教师的教学思路，用学生的学习热情激发教师的授课激情，使教与学有机结合起来。
2.针对性教学。当代大学生思想活跃、视野开阔、好奇心强，对日新月异的新知识、新事物、新理论有敏锐的洞察力和求知欲。军事教学应根据大学生的特点和军事课的特点紧跟时代步伐，有针对性地实施教学，用新知识阐述新理论，用新信息带动新思维，用新方法开创新局面。具体要抓住三点：一是结合点。要把理论与实践结合起来，在讲授理论的基础上，尽量把一些战例、故事、经验、教训及相关示例作为论据，节选其精彩情节进行生动讲解，寓理于事例之中，寓理于情趣之中，使理论性、知识性、趣味性有机结合起来，从而提高其吸引力。二是侧重点。普通高校和军队院校军事教学的目的、要求是有所区别的。对普通高校学生的军事教学要侧重于拓宽军事领域的知识面，注重知识的信息量和科技含量，不宜在深度上进行过细的探究。三是热点。军事理论教学要紧跟国际形势和军事理论的发展变化，力求把学生最关心的热点、焦点及时纳入到教学之中，以此激发学生学习的兴奋点，使军事课始终充满生机和活力。
3.多媒体教学。当今社会，以电子信息、生物技术和新材料技术等为支柱的新技术取得了重大突破和飞速发展，极大地改变了世界面貌和人类生活，也为教学方法和手段的改革提供了物资条件。多媒体教学也是新技术发展的产物。实施多媒体教学是大
纲的明确要求，更是改革教学方法和手段的必然趋势。军事课本身是一个特殊的知识领域，特别是军事理论，其内容比较抽象，不宜理解和掌握。运用多媒体教学可以有效地解决这一问题，它通过把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，激发学生的形象思维，使复杂的问题简单化、抽象的问题形象化、枯燥的问题趣味化，使得课堂教与学的气氛充满活力，富有生气。作为高等学校的军事教师要顺应教学方法、手段改革的发展趋势，既要充分认识到多媒体教学是未来军事课教学方法、手段改革的必由之路，还要尽快掌握多媒体教学技能，积极开发、研制多媒体课件，并积极开展多媒体教学，从而增强军事课教学的感染力、吸引力和生命力，进而提高军事课教学的整体效果。