硅教学设计
无机非金属材料的主角-硅（第一课时）
刘银北京四中 100034
（一）指导思想与理论依据
高中新课程重视化学和生活、社会的密切联系，提倡关注学生学习的过程，提倡学习方式多样化，使学生自主建构知识体系，在知识形成的过程中学习方法，体验积极的情感，形成正确的价值观。
本课时的教学设计遵循高中新课程理念，在设计上突出“知识问题系列化，问题情境生活化，解决问题自主化”的教学设计理念，充分发挥学生的主体性。引导学生在质疑中学习，在解决问题中提高，在反思中成长。同时教学设计突出了实验对化学科学研究和化学学习的重要作用，多次运用分类、归纳、比较的方法，重视学生的科学思维方法和能力的形成。
（二）学习内容分析
1．本节在教材中的地位
作为构成地壳的骨干元素，硅及其化合物在材料科学、航空航天和信息技术等领域的应用前景十分广阔，硅酸盐工业在经济建设和日常生活中有着非常重要的地位。而含硅材料大都以二氧化硅为原料。介绍以二氧化硅为核心的硅及其化合物，突出了它们在社会发展历程中、在科学现代化中的重要性和应用价值。通过本节的学习，可以进一步掌握元素化合物学习的一般程序和方法，为后续学习打好基础。
2．本节在课程标准中的内容
（1）通过实验了解硅及其重要化合物的主要性质。
（2）认识其在生活中的应用。
（三）学生情况分析
学生通过必修1前面章节的学习，已经了解了氧化还原反应规律和无机反应规律，能通过物质的组成和性质对物质进行分类。对于含硅材料，学生有丰富的感性认识，但缺乏从化学的角度系统、理性地了解和认识它们。
通过对金属元素及其化合物的学习，学生已了解元素化合物学习的一般程序和方法，认识实验、分类、比较等科学方法对化学研究的作用，具有一定的科学探究能力。通过创设情景、讨论交流，增强学生的主动参与和探究兴趣，加强对学习非金属元素及其化合物的一般程序和方法的认识，加深对硅作为无机非金属材料的主角的理解。
（四）设计特点
1．创设情景的全程性
本节整体设计的提出是基于学生对硅的最初认识。像玻璃、陶瓷、水泥、电脑芯片、硅胶干燥剂、水玻璃等，都是生活中常见的材料；材料是本节课贯穿始终的情景素材。而从化学的角度认识材料、从材料的视角学习化学，则是本节课的研究主线。通过学习使学生建立材料和物质性质的关系，体会到从材料的角度入手了解核心物质的性质的学习方法，丰富学生学习物质性质的途径。
2．知识体系构建的层次性
首先，通过传说，将学生的思路带入古代的材料世界，通过对玻璃的制造原理的讨论交流，帮助学生挖掘信息（反应条件（烧火做饭）、化学组成（贝壳、沙子）等），引导学生在分析反应的过程中从物质分类的角度来了解性质，自然建立起从化学的角度认识材料、从材料的角度学习化学的研究主线。
其次，通过讲述“我的一天”，让学生“身临其境”地体验我们身边的含硅材料。
为基础原料，制备其他含硅材料的途径？”，引导学生运用反应规通过讨论“以SiO
2
律理论推测，再辅以实验验证，并从实验中发现问题，解决问题，在构建硅及其重要化合物之间的主要转化关系的同时，学习实验、分类、对比等多种研究方法，感受以为核心的含硅材料在提高人们生活质量方面的重要作用。
SiO
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的明天，最后，通过“嫦娥二号”卫星上使用的大量含硅材料，将学生带入SiO
2
畅想含硅材料对我们未来生活的影响。
3．突出生活与化学、化学与社会的相关性
水晶、玛瑙、石英砂、玻璃、硅胶干燥剂、水玻璃、太阳能电池板，这些有的是生活中随处可见的含硅物质或材料，有的和新闻时事联系紧密。由于有了这些生活场景做支撑，知识的出现不显突兀，知识的学习不显枯燥，知识的应用更加自然。学习不再是以知识为主体的“为了学．而学“，而是和生活紧密联系的“为了用．而学”，大大提高了学生对“生活因化学而精彩，化学在社会中闪光”的理解。
4．学生学习的自主性
本节课创设的情景生动自然，设问有梯度。例如：“从物质分类的角度看，玻璃哪类物质的性质？”、“面对如此丰富的含硅物质，我们研究的方法制造中涉及了SiO
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是什么？”、“以SiO
为原料，通过什么类型的反应可以制造这些含硅物质？”等设问
2
既运用了原有知识，又提供新信息做参考，有助于学生温故知新，在思考、讨论和交流中自主构建知识体系。
（五）教学目标设计
1．知识与技能目标
（1）了解硅元素在自然界中的存在形式。
（2）了解二氧化硅的主要性质。
（3）了解以二氧化硅为主的含硅材料在多领域中的应用。
2．过程与方法目标
（1）通过对玻璃制造原理的分析，初步建立从化学角度认识材料，从材料角度学习化学的研究主线。
（2）通过对硅胶、水玻璃、太阳能电池板等材料的认识，进一步形成从材料的角度学习物质的性质的一般思路。
（3）在学习过程中初步学会运用分类、实验、比较、归纳等方法和手段。
3．情感态度与价值观目标
（1）通过从材料的角度学习物质的性质，丰富学生认识物质性质的途径；
（2）增强将化学知识应用于生产、生活和科学技术的意识，体会化学在生活和社会中的巨大作用，提升学以致用的能力。
教学重点：以材料为载体学习硅及其化合物的性质
教学难点：从材料的角度建立研究物质性质的基本思路
（六）教学环节设计
1．流程图
问题线活动线知识线方法线
2．板书设计
无机非金属材料的主角-硅
材料 太阳能电池板 玻璃 水玻璃 硅胶
主要成分
Si 3
分类
化学性质 通性 Na 2SiO 3+2HCl=H 2SiO 3（胶体）+2NaCl
NaOH
HCl
被还原
部编小学二年级上册道德与法治：15《可敬可爱的家乡人》教学设计
《可敬可爱的家乡人》 景——“生活在我身边的人”和“可敬的家乡人”，通过讲述“我与家乡人的故事”等活动，旨在激发学生对家乡人的感激和敬佩之情，并初步树立做有责任感的家乡人意识。 【知识与能力目标】 1、体会家乡人的可亲可敬； 2、能用不同的方式感谢帮助我们的家乡人。 【过程与方法目标】 在认识和了解中，激发学生对家乡人的感激和敬佩之情，并初步树立做有责任感的家乡人意识。 【情感态度价值观目标】 了解家乡优秀人物作出的贡献，激发对家乡人由衷的敬佩和热爱之情。 【教学重点】 体会家乡人的可亲可敬。 【教学难点】 激发学生对家乡人的感激和敬佩之情，并初步树立做有责任感的家乡人意识。 1、教师准备：制作课件，收集家乡名人名事； 2、学生准备：了解身边人的工作，量力地收集家乡名人名事。 一、导入 老师：一方水土养一方人，江宁是我们美丽的家乡，这里不仅风景优美，而且物产丰富。 1、欣赏图片，师作简要介绍。（江宁的部分景点和物产） 2、品尝陆郎的茶干，说说感觉如何？ 小结：同学们，刚才我们看到的、品尝到的只是家乡景点的一个部分，物产的一个部分。我们的家乡江宁还有更多的景点，更丰富的物产。那么所有的这一切是谁创造的呢？（家乡人）那你们
觉得他们是一群怎样的人呢？学生交流。 再次小结：对，都是我们可亲可敬的家乡人！（板书：可亲可敬的家乡人）（完成课题） 二、活动探究，感恩生活在我身边的人 活动一：我与家乡人的故事 1、你们看，书上的同学正争先恐后地夸赞谁呢？夸他们的什么呢？（学生交流） 小结：他们有的在夸亲戚，有的在夸自己的邻居，这些人都是生活在他们身边的普通人。 2、你们身边也有这样的人吗？说说你和与家乡人的故事吧。 活动二：感谢身边帮助我们的人 那么在我们的身边也有许多像张大伯、王阿姨这样一些普通人，虽然我们没有见过他们，但他们都在默默地帮助我们。你们能不能用自己的方式向他们表达感谢呢？ 示例：写张纸条放在奶箱里，问候送牛奶的叔叔阿姨；给居委会写一封信，感谢带给小区清洁的环卫工人…… 过渡：刚才，我们夸了身边的普通人，其实，在我们的家乡还有许多为家乡做出杰出贡献的名人，他们是我们家乡的骄傲！在这里，老师收集了几个有代表性的名人资料，我们一起来分享。 三、开展调查，了解可敬的家乡人 1、走近古代名人 （1）说一说：我们的家乡（指名说） （2）出示课件：你知道这些古人吗？（课前老师已布置学生搜集家乡古代名人的资料，）同桌互相交流一下。在交流时，特别要讲清楚：这些古代名人分别是谁，你觉得他们在哪些方面非常了不起。 （3）小结：古代还有许多的人为家乡做出了很多贡献，家乡的人们以各种方式深深地记着他们。 2、走近现代名人 （1）看课件，读一读这些人的名字，你了解他吗？能谈谈在你眼中他是怎样的人吗？ （2）是啊，像刚才介绍的这样的家乡人还有很多很多，你找到了吗？说一说。 （3）小结。 3、走近生活“名人” （1）了解平民英雄，想一想：是谁托起城市的脊梁？谁的正义渲染了城市的善良？谁曾让你的心灵怦然一动？又是谁让你热泪盈眶？说说你看了之后有什么感受？ （2）思考：我们身边有那么多为家乡作出贡献的人，他们和我们刚才接触过的名人有什么相同和不同呢？ 学生回答。
教学设计案例(硅)
无机非金属材料的主角-硅（第一课时） 新课程的基本理念：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 化学教学的新理念：1、教学要面向全体学生，以培养人为主； 2、化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展； 3、教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系； 4、转变学习方式放在重要位置； 5、学生乐于学习、增长发展潜能； 6、教学评价要帮助学生增强发展的信心。 （精细设计新知识的引入方式；创设问题情景；提出富有思考性的问题，并鼓励学生提出问题；创设宽松、活跃的课堂氛围；积极组织和参与交流讨论；鼓励学生通过多种途径获取信息；培养学生运用自学、观察、推理、演绎等方法来理解所学的知识；鼓励学生自己进行归纳与整理；鼓励学生自我评价） 一、学习内容分析 （要点：教学内容前后知识点关系、地位、作用） 作为构成地壳的骨干元素，硅及其化合物在材料科学、航空航天和信息技术等领域的应用前景十分广阔，硅酸盐工业在经济建设和日常生活中有着非常重要的地位。而含硅材料大都以二氧化硅为原料。介绍以二氧化硅为核心的硅及其化合物，突出了它们在社会发展历程中、在科学现代化中的重要性和应用价值。 通过本节的学习，可以进一步掌握元素化合物学习的一般程序和方法，为后续学习打好基础。 二、学生情况分析 （要点：围绕学生的认知基础、学生的心理状况和个体差异、学习的障碍点三方面论述） 学生通过必修1前面章节的学习，已经了解了氧化还原反应规律和无机反应规律，能通过物质的组成和性质对物质进行分类。对于含硅材料，学生有丰富的感性认识，但缺乏从化学的角度系统、理性地了解和认识它们。 通过对金属元素及其化合物的学习，学生已了解元素化合物学习的一般程序和方法，认识实验、分类、比较等科学方法对化学研究的作用，具有一定的科学探究能力。通过创设情景、讨论交流，增强学生的主动参与和探究兴趣，加强对学习非金属元素及其化合物的一般程序和方法的认识，加深对硅作为无机非金属材料的主角的理解。 三、教学目标 （要点：正确使用行为动词，目标具有可操作性，在教学过程中要能达成教学目标） 1．知识与技能目标 （1）了解硅元素在自然界中的存在形式。 （2）了解二氧化硅的主要性质。 （3）了解以二氧化硅为主的含硅材料在多领域中的应用。 2．过程与方法目标（本目标主要关注学生的体验与感悟、探究与实践、合作与交流等。相关行为动词有经历、尝试、体验、感受、讨论、表达、归纳、概括、分析、推出、认同、表达和解释等） （1）尝试对玻璃制造原理的分析，初步建立从化学角度认识材料，从材料角度学习化学的研究主线。（2）经历对硅胶、水玻璃、太阳能电池板等材料的认识过程，进一步形成从材料的角度学习物质的性质
硅_教案
无机非金属材料的主角——硅
［引入］ 我们生成的地球，它坚硬的地壳是由什么构成的？ 岩石，构成岩石的主要成分是硅酸盐及硅的氧化物。 ［问］一提到硅，同学们又能想到什么呢？ 硅谷：美国新兴的高技术产业开发区，电子技术研究中心，计算机生产 的重要基地，位于加利福尼亚州圣弗朗西斯科南端。 半导体：单晶硅是半导体器材的核心材料，硅半导体是集成电路的主要 材料，估计在21世纪，硅仍然会占半导体材料的95%以上。 沙子、石英、水晶：主要成分是硅的氧化物 光导纤维：从石英玻璃熔融体中，拉出直径为100微米的细丝。再把千 百根光导纤维组合并增强处理，就制成光缆，其优点：质轻，体积小， 输送距离长，保密性好，成本低。 ［导入］从古至今，在无机非金属材料中，硅一直都在扮演着主要的角 色。今天，就让我们一同来研究一下硅的氧化物------二氧化硅及硅酸 和硅酸盐的性质。 无机非金属材料的主角------硅（1） ［讲］硅在地壳中含量丰富，仅次于氧，排在第二位，约占26．3%。 元素周期表 ［讲］位于周期表中的第四长列上的是碳族，这一族可谓是豪门望族。 其中具有代表性的是其中的两位兄长。碳，形成了无数种构成人类和其 它地球生物等的有机物，“统治了有机界”。其构成的煤、石油等有机 化产品和材料是现代化的基石。而它的弟弟------硅，地壳质量的约 90%，构成了地壳大部分岩石、沙子和土壤，“统治了地壳”，而当今 硅酸盐工业的陶瓷、玻璃、水泥等使人类生活日新月异。 ［思考与交流］画出C、Si的原子结构简图，并由此分析：硅的化学性 质活不活泼，为什么？硅的化合价主要是多少？ ［讲］Si原子最外层有四个电子，既不易失电子，也不易得电子，所以， 硅的化学性质不活泼。主要形成四价的化合物。硅是一种亲氧元素，在 自然界它总是与氧相互化合。所以在氧化气氛包围的地球上，硅主要以 熔点很高的 氧化物及硅酸盐的形式存在。 ［思考］常温下，单质碳、硅的化学性质都不活泼，为什么碳在自然界 配以多媒体图片 从感性上让学生 接触要学习的内 容，激起学生学习 的兴趣。
小学数学一年级上册《可爱的企鹅》教学设计
小学数学一年级上册《可爱的企鹅》教学设计 教材分析： 《可爱的企鹅》是义务教育课程实验教科书数学（北师大版）一 年级上册第三单元“加与减（一）”中的教学内容。它是在学习了8、 9的加减法后，第一次出现的带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的基础上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在一定的情景画面中解决应用问题，巩固8、9的加减法。 设计思路： 因为本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有一定困难，所以我将本次课设计为一次登冰山活动，学生分组实行登山比赛，学 生以小组形式实行合作和探索。对首次出现的大括号和问号，教师作 适当指导和介绍。 教学目标： 1．通过学习让学生理解括号和问号的含义； 2．通过学习让学生学会解决简单的数学学问题； 3．在学习教程中培养学生的语言表达水平； 4．通过学生的合作学习，培养学生的团队合作精神和与人交流的 水平，体验与人合作、交流的快乐； 5．通过本课学习，培养学生不怕困难，勇于探索的信心和勇气。 教学重点： 对括号和问号的理解 教学难点： 结合图和图中括号、问号对图意的理解。
课前准备： 情境挂图，吹塑纸做成的括号和问号， 过程设计 一、创境引入 出示小淘气（小狗）小朋友好！小淘说：“好久没跟大家见面。 今天我要看看哪些小朋友有进步了，越来越会听课了。小朋友，这么 久没跟大家见面，你们知道我去哪里了吗？我呀去北极探险了。小朋 友想去吗？”（想！）“不过北极是很冷的地方，有很多冰山，你们 怕不怕呀？”（不怕）“好！今天小淘气就带小朋友一起去北极探险，去穿越冰山。比一比，哪一组的小朋友勇敢、聪明又能干，能够登上 的冰山！”（拉出挂图）小朋友，你们有信心登上的冰山吗？（有）“那我们出发吧！来到第一座冰山我们看到了什么？啊多可爱的企鹅啊！有几只呢？这只企鹅在跟谁打招呼呢？哦，原来在这儿，上面有 几只？那我们在第一座冰山这儿看到了什么？有多少？谁能说一说？ [以登冰山的形式实行本课学习，目的在于激发学生的学习兴趣和 探索欲望。] 二、介绍新朋友，学习新知识 看看下面有一个新符号，猜猜这个符号表示什么意思呢？对了， 这是我们今天理解的第一个新朋友，它的名字叫括号，猜猜它表示什 么意思？让学生说一说，教师小结，用括号表示合起来（作手势）。 问学生，它是什么符号，表示什么意思？下面我们还有一个新朋友， 看看是谁？知道它是什么符号吗？它是问号，表示求有多少？那么两 位新朋友在一起表示什么意思呢？那谁能完整地说说，从图上知道了 什么，这知道什么？要求什么？那谁能列式计算一共有多少只企鹅呢？算式中6表示什么？3表示什么？“+”表示什么？9表示什么？ 现在我们成功地翻越了第一座冰山，插上第一面红旗。
舌尖上的家乡美食教学设计教学教材
舌尖上的家乡美食教 学设计
《舌尖上的家乡美食》教学设计 一、指导思想和理论依据。 （一）指导思想：根据“品德与生活”课程标准中规定的课程性质：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课力求在课程的生活性、开放性和活动性三方面有所突破。生活性：引导学生在生活中了解各家乡的特色美食。开放性：让学生走出校园，了解祖国的各色美食。活动性：通过动手做，亲口尝的方式，让学生品味家乡的美食。 （二）理论依据：运用体验式的学习方式。分为直接体验和间接体验。 直接体验：让学生在“寻美食、品美食”中感受家乡美食。 间接体验：通过家长们讲美食的故事，听美食专家讲美食，体会家乡美食的博大精深。 二、教学背景分析： （一）分析本册教材： 《舌尖上的家乡美食》是首师大版道德与法制教材二年级下册第三单元《我的家乡》第三个主题《家乡的物产和美食》的一个教学活动。 1、我的家乡在这里 一、可爱的家乡 2、我的家乡的故事多 1、我的家乡风景美 二、家乡画中游 我的家乡 2、我的家乡古迹多
1、找找家乡的物产 三、家乡物产多 2、尝尝家乡的美食 1、家门口的变化大 四、家乡变化大 2、家乡变化说不尽 （二）横看教材： 《舌尖上的家乡美食》这课内容在很多版本的教材中都是用过，如：人教版品德与生活二年级下册，粤教版品德与生活三年级上册，鄂教版品德与生活二年级上册。另外有很多其他课程，如综合实践课程、学校的综合实践活动以及家长进课堂活动也都涉及了这方面的内容。所以，本课要结合各家之所长，并能够突出本课的特色。 （三）纵看教材： 在整个首师大版教材中，四年级品德与社会的教材中也涉及了《家乡美食》这一部分内容。但由于四年级学生年龄大，教材把内容设定为通过了解家乡的饮食文化，从而了解自己的家乡，并热爱自己的家乡和祖国。因此，二年级下册品德与生活教材中的家乡美食这一内容就不能与之重复，并且还要为其奠定基础。 （四）重新审视教材： 基于以上对教材的分析，力求发挥教材的作用，突出本课的教学特点，适应本年龄段学生的学习特点，我重新审视教材，从以下几个方面完成突破。
《无机非金属材料的主角──硅》 教学设计教学资料
《无机非金属材料的主角──硅》教学设 计
《无机非金属材料的主角──硅》教学设计 1．指导思想与理论依据 高中化学新课程着眼于学生发展、社会发展和学科发展的需要，强调密切联系社会生活实际，关注化学发展的前沿，注重化学与生活、社会、技术之间的相互影响和相互联系，高度重视实验与探究，倡导自主、探究、合作的学习方式。 因此，本节课在内容安排上突破传统的物质中心模式，不再追求元素化合物知识系统（存在、组成、结构、性质、制法、用途）的完整，而是注重STS教育，从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。这样的学习顺序符合学生的认知规律，有利于学生的学习。 2．教学内容分析 （1）主要内容 本课时位于化学必修1的第四章第一节，主要内容是二氧化硅和硅酸。本节课的主线是： 本节课重点介绍了硅酸凝胶的制取方法、硅胶的用途以及二氧化硅的重要性质和用途。 （2）地位与作用 硅及其化合物作为非金属元素知识的开端，是在第三章“金属及其化合物”内容的基础上，继续进行关于元素化合物知识的学习和研究方法的训练，本节教学采用主线为“硅酸盐──硅酸──二氧化硅(硅的亲氧性)──硅单质(应用)”的纵向学习方法，有别于第三章的横向对比学习法，丰富了元素族概念及元素性质的递变规律的形成，为元素周期律、元素周期表的学习积累了丰富的感性材料，同时，也为以后学习选修模块2 “化学与技术”中的第三单元“化学与材料的发展”奠定了知识基础。 本节内容与生产生活、材料科学、信息技术等联系较为密切，知识面广，趣味性强，能使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用，全面地体现了化学学科的社会应用价值。通过本节的学习，有利于贯彻STS教育的观点，激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高。 （3）教材处理 本节课从生活中常见的干燥剂入手，创设问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，进而主动接受学习任务；通过探究实验，体验硅酸的制取，进一步了解硅胶和变色硅胶；通过对比碳和硅原子结构的相同点和不同点，认识二氧化硅的结构，采用比较的方法学习SiO2的化学性质，并把硅及其化合物在信息技术、材料化学等领域的应用和发展融合在性质的介绍中，从而让生活在信息技术时代的学生体会到常见硅及其化合物知识的价值，深刻理解硅成为无机非金属材料的主角的原因，激发学生对材料科学的兴趣和求知欲望，全面体现化学课程的科学教育功能。
小学一年级数学：《可爱的企鹅》教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材 《可爱的企鹅》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Reflection on the Teaching of "Cute Penguin" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《可爱的企鹅》教学反思 《可爱的企鹅》教学反思 “可爱的企鹅”这一课是第三单元“加减法(一)”的内容，通过前部分内容的学习，学生已经基本掌握了“9以内的加减法”。本节课利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。 考虑学生实际,为增加课堂的趣味性，一开始我由关于企鹅的一些问题情境引入极大吸引了孩子的注意力，调动了学生的学习积极性，在整个教学中，并让学生利用课本上的情境图,认真观察，自己提出问题，并有意识培养他们的合作意识，让学生学会利用学过的知识解决问题，整节课体现了学生是学习的主人。他们积极思考，踊跃发言，争着解决问题，学习兴趣很浓。 本节课教学时我比较重视学生问题意识的培养，先让学生观察企鹅图，找出图中隐藏的两个信息，再让孩子根据这两个信息进行提问，并要求用完整的数学语言表述，提出解
决问题的方法。但是对于大括号的认识，学生还是不够清楚，而且我在出示加减法数学问题，寻求解决方法后没有让孩子进行讨论一下“生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢?”没有让学生的知识系统化。 可爱的企鹅教学反思 今天和孩子们一起学习了可爱的企鹅这一课，开始就听其他老师说了这一课很难，当时想到这一课也是学习8、9的加减法，而且自己在讲前面一课《跳绳》讲的还比较仔细，就觉得孩子们掌握起来应该不难，结果却差强人意。 这一课的难点就在于出现了一个大的括号和问号，由于一年级同学的理解能力有限，所以要让他们理解这个大括号和问号到底代表什么意思真的很花时间，还有列式的时候，书上那副图问冰山后面有几只企鹅，就应该用9-3=6，有几个孩子认为是9-6=3，孩子们上课精力又不集中，给他们讲了一共有9只企鹅，我们看到冰山前面有3只，冰山后面有几只我们能看到吗？回答不能，冰山后面有几只企鹅是我们用总数-前面的企鹅之后，计算出来的，所以应该这样列式，讲完这道题，就让他们做练一练，有一道类似的题，说9-6=3的孩子这一次还是错，然后就多出几道，效果还是不太好，然后你直接给他们讲用总数-看的到的数这样列式，他们才慢慢的都
【精编】可爱的家乡-作文教案
十可爱的家乡 ——把握特点，表达真情 【训练内容】 1、用自己喜欢的形式介绍家乡。可选取家乡的一个地方进行详细介绍：可以介绍家乡的山、水；可以介绍家乡的居住环境，地方特色；可以介绍家乡的古迹、名胜；也可以介绍家乡的特产以及家乡的风土人情。 2、在介绍家乡的过程中，要表达真情实感，写出你对家乡的热爱之情。 【教学目标】 1.每个地方都有与其他地方不同的特点，学会抓住最能体现家乡 特色的事物进行描写。 2.学会按照一定的顺序来描写自己家乡。先写什么，后写什么， 重点写什么，简单写什么。 3.写出对家乡的喜爱之情。 【教学重点】 按顺序介绍家乡，重点突出，主次分明。 【教学难点】 选好观察点，能够顺序合理，表达出对家乡的热爱。 【教学过程】 第一课时 一、谈话形式导入主题 同学们，每个人都有自己的家乡，那是你出生的地方，那里有你许多美好的回忆，大家现在都来说一说你的家乡在哪里？看看谁的家乡最美？
你爱你的家乡吗？你觉得自己家乡最美的地方是哪里? 二、积累关 我们都非常热爱自己的家乡，那今天我们就把它写下来介绍给别人，首先老师提供给大家一些词语，给大家一些帮助。 幻灯片： 精美古朴黄澄澄绿油油 水花四溅沃野千里山路崎岖 茂林秀竹飞泉如雪水帘悬挂 灯火辉煌绵延万里泉水叮咚 华灯初上迎风傲霜清香扑鼻 亭亭玉立红艳欲滴硕果累累 （1）男生女生pk读，一组二组pk读，各种形式的读。 （2）让学生用上其中几个词语说几句话。 （3）让学生在作文中试着用上几个词语。 三、方法关——读例文找方法。 美丽的金湖 我的家乡在云南的一个边陲小城，这里有一个美丽的湖，名叫金湖。 晴天，太阳高照，湖是静的，宛如明镜一般，映出蓝的天，白的云，映出秀美的柳姑娘的身影。阳光照在波光粼粼的湖面上，像给水面铺上了一层闪闪发光的碎银。雨天，金湖好像披上了轻纱，周围的景物一片朦胧，就像通话中的仙境。远处，湖面烟雨蒙蒙，水天相接；近处，水花朵朵，像无数盛开的梨花。 最引人注目的当是湖中那光彩夺目的音乐喷泉了。每当夜幕降临，人
第四章第一节硅 、无机非金属材料 教学案( 第一课时 )
第四章第一节硅、无机非金属材料教学案( 第一课时） 班级姓名 【教学目标】1、了解硅和二氧化硅在自然界中的物理性质和存在，用途。 2、掌握硅和二氧化硅的化学性质。 3、活动探究，通过硅与碳、二氧化硅与二氧化碳的比较，培养学生的 归纳能力、比较能力。 4、培养学生学习元素化合物的正确方法：结构决定性质、性质决定用途。【重点】１、硅和二氧化硅的物理、化学性质 ２、硅和二氧化硅的特殊性质 【难点】硅和二氧化硅的性质、结构 【学习过程】一、半导体材料和单质硅 【联想】计算机的芯片，传导电话、电视的光缆，化学实验室里的玻璃仪器，你 能想像的出它们都是以硅或硅的化合物为材料制成的吗？ 质疑：除了以硅酸盐为主要成分的传统无机非金属材料外，你还知道其他无机非金属 材料吗？自然界中的岩石、沙子、土壤是由什么构成？ 【想一想】碳和硅在结构上有何相同点和不同点？（填表） 原子结构示意图常见的化合价在自然界中的存在形式C Si 【阅读】阅读课本P(107-109)回答以下问题： １、传统无机非金属材料有哪些？，，等 ２、地壳中含量最多的元素是，排第二位的是，含量最多的金属是 3、半导体材料特指导电能力的一类材料。 最早使用的半导体材料是。 现在多使用硅做半导体材料为什么？ ４、单质硅有，两种，它们是硅元素的。 【小结】硅物理性质 5、硅常温下化学性质，除外，它不易与其 他物质如氢气、氧气、氯气、硫酸、硝酸等反应。在加热条件下，能与某些非金属单 质发生反应。
a.常温下 （注：非金属单质一般不与非氧化性酸反应，但硅与氢氟酸反应放出氢气） b.加热或高温下 6、工业 制备及提纯硅反应方程式 （注：无论焦炭量是多还是少，二氧化硅和炭反应的产物都是一氧化碳） 7在自然界中硅只能以 形式存在，常见的化合物有 ， 8硅有哪些用途？ 二、二氧化硅和光导纤维 【知识回顾】 二氧化碳 与水反应 与NaOH 反应 与CaO 反应 与酸反应 氧化性 【阅读】 阅读课本P 109答以下问题：请通过模型观察二氧化硅的结构填空： 二氧化硅晶体中每1个Si 原子周围结合 个O 原子， 在中心, 在四 个顶点，同时每1个O 原子与 个Si 原子相结合，形成空间网状晶体。 １、二氧化硅具有什么样的物理性质？哪些常见的物质主要成分是二氧化硅？ ２、从物质分类的角度来看，二氧化硅属于哪类物质，预测它能与哪些物质反应？ SiO 2能与水反应生成相应的酸吗？为什么？ Si+2F 2= Si+4HF= Si+2NaOH+H 2O= Si+O 2==== Si+2Cl 2===== △ △ 高温 SiO 2+2C == Si+2Cl 2 ==SiCl 4 高温 高温 SiCl 4+2H 2==Si+4HCl
我可爱的家乡教案
《我可爱的家乡》教案 教材分析： 歌曲《我可爱的家乡》是一首独龙族的民歌，简单通俗的歌词和跳跃动感的旋律，充分展现了独龙江的美丽，以及当地群众科学致富的喜悦和对家乡的热爱之情。 学情分析： 五年级的学生通过多年的音乐学习，积累了一些学习经验、方法和一定的学习能力，同时根据本年级学生好奇、乐玩的年龄特征，通过创设音乐情景，营造快乐的学习氛围，使学生学得有兴趣，学得愉快。 教学目标： 1、引导学生掌握后十六分音符和附点音符的节奏，感受二拍子和三拍子的节拍规律。 2、能用明亮、富有激情的声音演唱歌曲。 3、通过学唱歌曲，表达对家乡的赞美和热爱之情。 教学重难点： 1、歌曲情感的表现。 2、后十六分音符和附点音符的节奏。 教学过程： 一、导入。 （播放背景音乐《谁不说俺家乡好》）刚才我们听到的歌曲是《谁不说俺家乡好》，谁来介绍一下自己的家乡？“这里有着独特的地形
地貌，被称为神奇的峡谷；这里是野生植物天然博物馆，处处鲜花开放；这里居住着古老封闭的民族——独龙族，这就是我可爱的家乡。同学们知道我家乡的名字吗？让我们在歌曲《我可爱的家乡》中寻找答案吧！”（播放视频歌曲） 二、新课教学。 师：请告诉我的家乡在哪里？ 生：独龙江。 师：独龙江发源于西藏自治区东南部，是我国原始生态保存最完整的区域之一，被专家认定为“野生植物天然博物馆”，这里因居住着独龙族而闻名。 下面就请同学们跟我一起走进我的家乡，学习独龙族的民歌《我可爱的家乡》。 1、初听歌曲。（感受旋律和歌词内容） 师：从歌词中我们了解到了独龙江的美丽，你能从歌词中找一找吗？ 生：处处鲜花开放沐浴着温暖的阳光…… 2、再听歌曲。 师：下面你像老师这样，我们边听边打节拍。 生:跟着老师一起打节拍。 师：在打节拍的过程中哪位细心地学生发现了老师的节拍在什么地方发生了变化? 生：指出来。
硅及其化合物教案
无机非金属材料的主角──硅教学设计（1） 教学目标： 【知识与技能】 1．了解硅元素在自然界中的存在形式； 2．知道二氧化硅的性质； 3．了解硅酸的性质及制法，了解硅酸钠的性质； 4．知道硅、二氧化硅的在信息技术、材料科学等领域的应用。 【过程与方法】 1．帮助学生学习运用对比的方法来认识物质的共性和个性，促进学生对新旧知识进行归纳比较能力的发展。 2．通过硅及其化合物等内容体现从物质的结构猜测物质的性质，推出物质的用途的思维过程，建构“结构——性质——用途”学习的共同模式，。 3．本节多数内容属于了解层次，部分段落阅读自学，提高的阅读能力、收集资料能力、自学能力和语言表达能力。 【情感态度与价值观】 1．用硅给现代人类文明进程所带来的重大影响（从传统材料到信息材料），为学生构架一座从书本知识到现代科技知识和生活实际的桥梁。开阔学生眼界，提高科技文化素养，理解更多的现代相关科学理论与技术； 2．促进学生逐渐形成正确的科学社会观，学生认识到“科学技术是第一生产力”，关心环境，资源再生及研究、探索、发现新材料等与现代社会有关的化学问题，提高学生社会责任感。【教学重点】二氧化硅的主要化学性质。 【教学难点】二氧化硅晶体结构 【教学过程】 [导课]问题： [问题]：请简要阅读课文后回答课文标题中“无机非金属材料的主角-硅”“主角”两个字在这里的涵义是什么？（学生回答：硅含量仅次于氧，硅的氧化物和硅酸盐构成地壳的主要部分） [板书]第四章非金属元素及其化合物 [板书]§4-1无机非金属材料的主角-硅 ［讲述］硅的氧化物及硅酸盐构成了地壳中的大部分岩石、沙子和土壤，约占地壳质量90％以上。各种各样的硅酸盐和水、空气和阳光构成了人类及生物生存的根基。自古至今，在无机非金属材料中，硅一直扮演着主角的角色。 ［问题］碳和硅元素结构上又和碳有什么不同？推测硅单质的性质有哪些？ ［学生阅读］Ｐ74中间自然段。 ［回答］硅位于元素周期表ⅣＡ，与碳元素同族。原子最外层均有四个电子。硅同 碳元素一样，其原子即不容易失去电子又不容易得到电子，主要形成四价的化合物。其中二氧化硅是硅的最重要的化合物。“最重要”三个字是如何体现呢？接下来具体进行了解二氧化硅有关性质。 ［板书］一、二氧化硅和硅酸 ［投影］金刚石、晶体硅、二氧化硅的晶体模型及水晶标本。
化学必修一第四章硅和二氧化硅的教案
化学必修一第四章硅和二氧化硅的教案
第4章非金属元素及其化合物 第一节硅和二氧化硅(第一课时) 张玉芳 知识与技能： 1．了解硅在自然界的存在、含量； 2．了解单质硅的主要性质、工业制法、主要用途； 3.掌握二氧化硅的性质； 4.初步培养学生自主查阅资料的能力和阅读能力； 5.初步培养学生对新旧知识进行比较、归纳、推断的逻辑思维能力。 过程与方法： 1．自主学习； 2．活动探究：通过碳与硅、二氧化碳与二氧化硅新旧知识的比较、设疑引导，变 教为诱、变教为导的思路教学法。 情感、态度与价值观：
1．使学生掌握学习元素化合物知识的一般顺序和正确方法； 顺序： 2．通过学习单质硅、二氧化硅的广泛用途后，使学生认识化学学科的魅力，激发 学生的学习知识的内需和兴趣。 教学重点：硅、二氧化硅的化学性质 教学难点：二氧化硅的结构 教学过程： [引入新课](实物展示)水晶、玛瑙、陶瓷、玻璃、硅芯片、光缆 [讲解]这些物质的主角是硅元素，它们都是硅元素的单质和化合物。 [板书]第1节硅和二氧化硅 硅 1.物理性质
[推进新课]请学生阅读教材，描述硅的物理性质。 [学生]灰黑色、有金属光泽，熔点和沸点都很高，硬度很大的固体。 [讲解]很好，那我们现在来看看硅元素在元素周期表中的位置。 [学生] 在元素周期表中寻找硅元素的位置。[讲解]我们发现硅元素的左面是金属元素，右面是非金属元素。金属都有很好的导电性，而非金属一般都是绝缘体，单质硅导电性介于导体和绝缘体之间，是重要的半导体材料。[板书]2.化学性质 [引导]让学生在元素周期表中寻找碳、硅两元素的位置，然后请学生板演它们的原子结构示意图，比较它们结构的异同。 [学生]最外层电子数相同，半径不同。 [讲解]两者最外层都是4个电子，在反应时不易得失电子，故常温下C、Si的化学
【教学设计】《可敬可爱的家乡人》(人教)
《可敬可爱的家乡人》 本课是二年级《道德与法治》第四单元《我们生活的地方》的第三课。教材设置了两个教学情景——“生活在我身边的人”和“可敬的家乡人”，通过讲述“我与家乡人的故事”等活动，旨在激发学生对家乡人的感激和敬佩之情，并初步树立做有责任感的家乡人意识。 【知识与能力目标】 1、体会家乡人的可亲可敬； 2、能用不同的方式感谢帮助我们的家乡人。 【过程与方法目标】 在认识和了解中，激发学生对家乡人的感激和敬佩之情，并初步树立做有责任感的家乡◆教材分析 ◆教学目标
人意识。 【情感态度价值观目标】 了解家乡优秀人物作出的贡献，激发对家乡人由衷的敬佩和热爱之情。 【教学重点】 体会家乡人的可亲可敬。 【教学难点】 激发学生对家乡人的感激和敬佩之情，并初步树立做有责任感的家乡人意识。 1、教师准备：制作课件，收集家乡名人名事； 2、学生准备：了解身边人的工作，量力地收集家乡名人名事。 一、导入 老师：一方水土养一方人，江宁是我们美丽的家乡，这里不仅风景优美，而且物产丰富。 1、欣赏图片，师作简要介绍。（江宁的部分景点和物产） 2、品尝陆郎的茶干，说说感觉如何？ 小结：同学们，刚才我们看到的、品尝到的只是家乡景点的一个部分，物产的一个部分。我们的家乡江宁还有更多的景点，更丰富的物产。那么所有的这一切是谁创造的呢？（家乡人）那你们觉得他们是一群怎样的人呢？学生交流。 再次小结：对，都是我们可亲可敬的家乡人！（板书：可亲可敬的家乡人）（完成课题） 二、活动探究，感恩生活在我身边的人 活动一：我与家乡人的故事 1、你们看，书上的同学正争先恐后地夸赞谁呢？夸他们的什么呢？（学生交流） 小结：他们有的在夸亲戚，有的在夸自己的邻居，这些人都是生活在他们身边的普通人。 2、你们身边也有这样的人吗？说说你和与家乡人的故事吧。 学生填写： ◆教学重难点 ◆ ◆课前准备 ◆ ◆教学过程
硅 教学设计
无机非金属材料的主角──硅教学设计 1．指导思想与理论依据 高中化学新课程着眼于学生发展、社会发展和学科发展的需要，强调密切联系社会生活实际，关注化学发展的前沿，注重化学与生活、社会、技术之间的相互影响和相互联系，高度重视实验与探究，倡导自主、探究、合作的学习方式。 因此，本节课在内容安排上突破传统的物质中心模式，不再追求元素化合物知识系统（存在、组成、结构、性质、制法、用途）的完整，而是注重STS教育，从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。这样的学习顺序符合学生的认知规律，有利于学生的学习。 2．教学内容分析 （1）主要内容 本课时位于化学必修1的第四章第一节，主要内容是二氧化硅和硅酸。本节课的主线是： 本节课重点介绍了硅酸凝胶的制取方法、硅胶的用途以及二氧化硅的重要性质和用途。 （2）地位与作用 硅及其化合物作为非金属元素知识的开端，是在第三章“金属及其化合物”内容的基础上，继续进行关于元素化合物知识的学习和研究方法的训练，本节教学采用主线为“硅酸盐──硅酸──二氧化硅(硅的亲氧性)──硅单质(应用)”的纵向学习方法，有别于第三章的横向对比学习法，丰富了元素族概念及元素性质的递变规律的形成，为元素周期律、元素周期表的学习积累了丰富的感性材料，同时，也为以后学习选修模块 2 “化学与技术”中的第三单元“化学与材料的发展”奠定了知识基础。 本节内容与生产生活、材料科学、信息技术等联系较为密切，知识面广，趣味性强，能使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用，全面地体现了化学学科的社会应用价值。通过本节的学习，有利于贯彻STS教育的观点，激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高。 （3）教材处理 本节课从生活中常见的干燥剂入手，创设问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，进而主动接受学习任务；通过探究实验，体验硅酸的制取，进一步了解硅胶和变色硅胶；通过对比碳和硅原子结构的相同点和不同点，认识二氧化硅的结构，采用比较的方法学习SiO2的化学性质，并把硅及其化合物在信息技术、材料化学等领域的应用和发展融合在性质的介绍中，从而让生活在信息技术时代的学生体会到常见硅及其化合物知识的价值，深刻理解硅成为无机非金属材料的主角的原因，激发学生对材料科学的兴趣和求知欲望，全面体现化学课程的科学教育功能。 本节课也为不同层次的学生设计了不同的教学目标，基础较弱的学生把重点放在课前的预习和课堂上的性质对比教学中，而学有余力的优秀学生可以在课后对课堂上没有深入研究的一些问题进行挖掘和拓展，如将硅及其化合物的结构理论知识、在材料领域中的应用等作为拓展性内容，通过查阅资料、讨论等方法进行更深入的学习。 3．学生情况分析
小学一年级数学《可爱的企鹅》备课教学设计教案
小学一年级数学《可爱的企鹅》备课 教学设计教案 《可爱的企鹅》这一课是在“跳绳”这一课的基础上进行巩固和提高的。主要内容是巩固8或9的加减法，认识并理解大括号和问号的含义。下面就是给大家带来的小学一年级数学《可爱的企鹅》备课教学设计教案，希望能帮助到大家! 小学一年级数学《可爱的企鹅》备课教学设计教案一 一.说教材 (一)教学内容 一年级数学(北师大版)第三章加减法,第八课时----可爱的企鹅.本课时的主要内容是认识并理解大括号和问号,能根据情景图做有关的加减法. (二)教学知识目标 1.理解问题情景中的大括号和问号的含义. 2.学会做有关的加减法. (三)教学能力目标 培养学生解决实际问题的能力.
(四)教学重点 在具体的情境和活动中体会加减法的含义. (五)教学难点 看图正确理解数量关系 二,说教学过程 一,引入:创设情境,激发兴趣1.(出示情景图----可爱的企鹅1) 二,自主探究,获取新知. (一)活动一:观察讨论,学习新知1 (观察图片:可爱的企鹅1) 教师:仔细观察图,说说图的意思,你能提一个数学问题吗 2.教师提问 (1)想一想图中的大括号表示什么问号又表示什么 (2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗说说你是怎样想的教师板书:6+3=9 (3)说说你是怎么想的(学生自由交流) (二)活动二:加深理解,强化新知.
1.(出示图片:可爱的企鹅2) 2.小组合作学习 要求:(1)仔细看图,完整地说一遍图意. (2)图中的大括号表示什么意思问号又表示什么意思 (3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢你能用一个算式表示吗 3.小组汇报 (三)动手操作.(展示课件3) 三.巩固练习,启发思维(完成练一练1---3题) 四.小结 五.说教学方法 1. 设计教学法 所谓「设计教学法」,就是设想/ 创设一种问题的情景,让学生自己去计划去执行解决问题.设计教学是一种有目的,有计划,有实际活动的学习方式.进行这种教学活动之时,一定要先设立一个实际的问题,然后由学生去拟定学习计划与内容,而后运用有关的具体材料,从实际活动当中去完成解决问题.因此,整个的「设计教学」是包括实际的思考与各样的活动在内;一边思考,一面执行;既用脑,也用手.
六年级综合实践《可爱的家乡》教案
小学综实六上《可爱的家乡》教案 第一课时我的家乡我了解 一、教学目标： 知识与技能目标：学生利用各种展示汇报方式进行总结、交流，增进对家乡的了解。 过程与方法目标：在活动中锻炼、提高学生的多种能力，培养学生团结协作意识，分享、交流意识。 情感态度与价值观目标：通过活动，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。 二、教学重难点： 重点：学生利用各种展示汇报方式进行总结、交流，增进对家乡的了解。 难点：在活动中锻炼、提高学生的多种能力，培养学生团结协作意识，分享、交流意识。 三、教学准备：师生前一阶段搜集各种关于家乡的资料、课件。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课。 1、学习指导语：同学们，我们从十月初开始进行了了解《我的家乡》的主题活动， 经过制定活动方案、小组调查、分析整理几个阶段后，今天同学们都以饱满的状态迎来了本次汇报交流。在活动期间，老师也搜集了一些资料，其中有一首歌颂我们滕州的歌曲《荷花别样红》，想欣赏一下吗？那要注意听，歌曲中都唱出了什么呢？ 3、学习指导语：这首歌好听吗？你都听出了什么？（生答）是啊，巍巍龙泉塔，清 清微湖水，我们的家乡多美啊！你们在前一阶段都是通过什么方式调查的？ 课堂预设： 1、实地调查 2、访谈自己的父母及身边长辈 3、翻阅书籍 4、上网查找 5、 4、学习指导语：你们可真有办法！下面就把你们的收获介绍给大家，让我们一起来了解可爱的家乡吧！（师板书课题：我的家乡我了解） 【设计意图：通过与学生谈话交流，并以歌曲引入课题，让学生对家乡多一些了解。】
（二）汇报活动 1、师：哪个小组愿意先来？ 2、分小组汇报 史地小组汇报： 汇报内容：介绍德州的政区分布、人口、历史…… 学习指导语：德州不仅有悠久的历史，灿烂的文化，也是一个山清水秀的好地方： 汇报内容：展示家乡现代化建设和发展变化的手抄报。 【设计意图：通过全班相互交流、聆听别人的汇报，让学生养成做事情一定要有准备，有计划的习惯，从而更加完善自我，教师只是组织者引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。】 （三）活动小结： 学习指导语：同学们，回顾本次展示，你一定心潮澎湃，激动不已，让我们进入反思长廊， 分析自己、认识自己吧！ 1、根据各小组和同学们在本次综合实践活动中的表现，同学们投票评选出综合实践活动 “优胜小组”（3个）、“创新之星”（3名）。 2、“实话实说”：通过本次综合实践活动，你收获了什么？（生说） 学习指导语：同学们，看到你们今天精彩的汇报，老师感到这次实践活动是成功的，我发 现：同学们很会合作，小组成员之间配合的很默契，效率很高。希望本次活动能激励着我 们走向更广阔的实践空间，去调查了解，去实践体验，去收获属于我们的快乐！ 【设计意图：本环节对学生的鼓舞很大，极大调动了学生的积极性，为下节课深入了解家乡做好了充分的准备。】 （四）板书设计：（课堂中将会根据学生的汇报进行板书。） 第二课时我的家乡我来夸 一、教学目标： 知识与技能目标：引导学生知道家乡有哪些物产，了解家乡的经济特点和人们生产生活情 况。 过程与方法目标：初步培养学生为家乡经济发展服务的意识，并使之能为家乡经济发展做 一些力所能及的事。 情感态度与价值观目标：在活动中激发学生对家乡的热爱之情， 二、教学重难点： 重点：引导学生知道家乡有哪些物产，了解家乡的经济特点和人们生产生活情况。
硅-教学设计
无机非金属材料的主角—硅 一、教材分析： 《无机非金属材料的主角-硅》是人教版高中化学必修一第四章第一节的内容。作为非金属元素知识的开端，是在第三章《金属及其化合物》内容的基础上，继续进行关于元素化合物知识的学习和研究方法的训练，通过本节的学习为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期律的形成积累感性材料。 二、学情分析： 我担任的是我校高一（4）班化学课，这些孩子基础薄弱，但学习积极性高。他们在初中已经学习过二氧化碳的有关知识。同时在《金属及其化合物》的学习后，对于元素化合物知识的学习积累了一定的方法。但是学生还没有形成完整的元素化合物学习的化学思想，不太会运用对比的思想学习二氧化硅的化学性质。所以在教学过程中应做好前期铺垫；在课中引导学生采用对比的学习方法形成一条完整、清晰的主线，建构元素化合物的知识体系。 三、教学目标： 1、知识与技能： (1)能说出二氧化硅和硅酸的物理性质；认识二氧化硅的主要化学性质。 (2)认识硅酸的制备原理。 (3)了解二氧化硅和硅酸等在生产、生活、信息技术、材料科学等领域的应用。 2、过程与方法： (1)通过对二氧化硅和硅酸性质的研究，学习利用实验和事实研究物质性质的方法。 (2)通过硅与碳的比较学习，进一步体验“比较”和“分析”的科学方法。 3、情感态度与价值观： (1)认识二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用，体会化学的实用性和创造性。 (2)关注与化学有关的社会热点问题，激发学习化学的热情。 四、教学重点和难点： 教学重点：二氧化硅和硅酸的主要性质；二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用 教学难点：二氧化硅的化学性质 五、教学方法：
人教版高中化学必修一第四章非金属及其化合物第一节无机非金属材料的主角—硅教学设计
第四章非金属及其化合物第一节无机非金属材料的主角—硅教学设计教学目标 知识与技能 1、了解硅在自然界中的含量、存在、用途 2、了解二氧化硅的物理性质,掌握二氧化硅的化学性质 3、认识物之间既有相似性,又有各自的特性 过程与方法 通过碳和硅、二氧化碳和二氧化硅性质的对比,培养学生对知识的迁移和类比能力。 情感态度与价值观 通过对材料的介绍,使学生感受到化学科学的魅力及化学对人类生产、生活的贡献。 学情分析 通过金属性质的系统学习,学生已经具备分析非金属元素性质的能力,而且从内容安排来看,三部分知识都强调先让学生根据身边的例子和书本大量的彩图感性认识身边相关的性质,作出猜测,然后通过实验或例子得出性质,有利于吸引学生的兴趣和接受新的知识。 重点难点 重点:二氧化硅和硅酸的质。 难点:二氧化硅的特性。 教学过程 教学活动 【导入】 展示水晶、玛瑙等饰品,分析成分?共有的元素——硅。引出新课。 【讲授】SiO2的性质 [讲]硅在地壳中含量丰富,仅次于氧,排在第二位,约占26.3%。 [阅读教材]找出硅在自然界中的存在形态? [学生回答]硅是一种亲氧元素,自然界中硅都是以二氧化硅或硅酸盐的形式存在,主要存在于地壳的各种矿物和岩石里,没有游离态的硅。 [过]下面我们首先来研究一下二氧化硅的性质和用途。 [阅读教材]完成大屏幕的填空 [板书]一、二氧化硅 1、存在 [学生总结]SiO2 是硅的重要化合物。地球上存在的天然二氧化硅约占地壳质量的12%,其存在形态有结晶形和无定形两大类,通称硅石。
[大屏幕展示]水晶、玛瑙、石英坩埚、一段光缆等图片,结合图片学生总结SiO2 用途。[大屏幕展示] ①、制光导纤维 ②、石英玻璃制化学仪器 ③、石英表、石英钟 ④、水晶制光学仪器和工艺品 ⑤、玛瑙制精密轴承和装饰品 [过渡]SiO2 的用途非常广泛,大家对它的结构感兴趣吗? [阅读教材]完成大屏幕的填空 [学生总结][SiO2]四面体:每1个Si原子周围结合4个O原子,Si在中心,O在四个顶角. 同时每1个O原子周围结合2个Si原子相结合。二氧化硅中氧原子与硅原子个数比为2: 1,通常用SiO2 来表示二氧化硅的组成. [板书](3) 结构:空间网状结构 [讨论]结构决定性质,结合已有的关于水晶、沙子主要成分也是SiO2 的知识,思考一下,Si O2的物理性质有哪些? [板书](4) 物理性质:熔点高,硬度大的固体、不溶于水 [讲]SiO2 的网状结构不仅决定了其物理性质的特殊性,还决定了其化学性质的稳定性。[过渡]SiO2 与CO2相似,具有酸性氧化物的通性。 [板书](5) 化学性质: 1 酸性氧化物: 与强碱反应 :SiO2+2NaOH==Na2SiO3+H2O 与碱性氧化物反应:SiO2+CaO CaSiO3 [讲]SiO2除了具有酸性氧化物的通用性之外,还具有特性。比如酸性氧化物一般不与酸反应,而SiO2却能与HF反应,这也是工业上雕刻玻璃的反应原理 [板书]2 与HF的反应:SiO2+4HF==SiF4 ↑+2H2O [讲]除此之外,SiO2在制水泥、玻璃、纯硅时,还有一些特殊反应 [小结] 3 弱氧化性:SiO2+2C Si +2CO↑ (工业上制粗硅) 4 与某些盐反应:Na2CO3+SiO2 Na2SiO3+CO2↑ CaCO3+SiO2 CaSiO3+CO2 ↑ (工业上制玻璃的主要反应) 【练习】思考与交流 [思考与交流]1、实验室为什么不用玻璃瓶盛装氢氟酸? HF能腐蚀玻璃,因此,盛装氢氟酸不能用玻璃试剂瓶而要用塑料瓶。 2、实验室盛装NaOH溶液的试剂瓶为什么用橡胶塞而不用玻璃塞? NaOH溶液能与玻璃中的SiO2 反应生成Na2SiO3 ,使瓶塞部分粘结而无法打开。因此盛装N aOH溶液的试剂瓶不能用玻璃塞而要用橡胶塞。