神奇的小手教案22

教学活动设计

班级：中二班时间：2017年1月教师：

金色的脚印教案

金色的脚印教学设计 【教学目标】 １、认识本课６个生字。 ２、能有感情地朗读课文。 ３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 【教学重点、难点】 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 １、交流： 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。） ２、导入： 看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。 板书： 金色的脚印 （生：齐读课题。） 当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

二、整体感知，自读自悟 １、过渡： 同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。 ２、生自由读书，勾画。 ３、生自由汇报、交流。 ４、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？ 三、精读体会，自主汇报 １、过渡： 看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？ ２、出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。 ３、自主汇报： 先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。 ⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

人教课标版小学语文二年级下册教案第22课我为你骄傲

人教版语文二下第22课《我为你骄傲》 墩头中心小学包晓芬 教学目标 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3、学会承担责任，学会宽容。 教学重点：识记9个生字，书写12个生字。 教学难点：通过想象、体验，有感情地朗读课文，体会任务内心，领会故事中的道理和感情。 教学流程 一、导入： 谈话激趣，初步感知课文 1、谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。 2、学生带着问题自由读课文，初步感知课文。 3、看视频《我为你骄傲：范读》听课文范读。进一步整体感知课文。 二、识字 1、在实践中自学生字。 （1）查字典自学生字，用部首查字法查出“我会认”中的生字，积累字典中的新词语。提示学生“璃”在“玻璃”一词中读轻声。 （3）在读词语中巩固生字。（课后的“读读抄抄”） 2、互听互评生字。同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。 三、写字指导。 重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。 “玻璃”一词，可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提，”璃”字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。 “破碎”一词，可以重点指导石字旁，还应强调“卒”字的书写：最后一竖是与横一起托住两个“人”，不要伸进两个“人”中间。” “继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点；“续”的第六笔不要写成秃宝盖。

五柳先生传教学设计教案

22 五柳先生传 鄞州区横街镇中学许鹏浩 教学目标 1、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。 2、理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度。 3、了解本文多用否定句的写作特点。 4、背诵课文，积累文言词语。 教学重点 积累文言词语，了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。 教学难点理解五柳先生的“好读书，不求甚解”。 教学过程 一、导入 1、导入：陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。 2、作者简介： 陶渊明（365—427），又名潜，字元亮，浔阳柴桑（现江西省九江市西南）人。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少年时颇有壮志，博学能文，任性不羁。从少年起就经历了很多政治上的纷扰，后来出仕（当参军和县令这样的小官）到归隐，更遇到了晋宋易代的变迁，他对社会的动乱和官场的丑恶是很不满的。他归隐时四十一岁，虽然有不少复出机会，但直到晚年也“不肯复仕”。六十三岁去世，后人称他为靖节先生。著有《陶渊明集》。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。 二、初读感知 1．教师配乐朗读课文。要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。 2．学生自由朗读课文，然后质质疑问难，翻译全文。 3、学生再读课文，思考：全文写了五柳先生哪些方面内容？ 三、细读探究 1、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？请找出。 2、从他的性格和志趣看出他是个怎样的人？ 性格：闲静少言，不慕名利。 安安静静的很少说话，不羡慕荣华利禄。——一个宁静淡泊的人 生活：家贫；环堵萧然，不蔽风日； 短褐穿结，箪瓢屡空。——一个安贫乐道的人 志趣： 1、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。——一个志趣高雅的人 2、性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。——一个率真放达的人 3、常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。——一个自得其乐的人 通过种种叙述，把一个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞

语文八年级下册教案第22课《五柳先生传》

语文八年级下册教案 22．五柳先生传 陶渊明 教学目标 1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 2．体会本文朴素洗练的语言风格。 3．掌握文中的文言词汇。 教学重难点 1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。 2．对下面两句话的理解： (1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 (2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 教具准备： 多媒体课件 教学方法： 教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种， 和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。 二、整体感知课文 1．检查预习情况。 (投影显示。)

给下列字注音： 嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 箪(d n) 汲(jí) 俦(chóu)觞(sh ng) 2．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。 第二课时 一、学生朗读课文 二、深入探究 1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象? 要点提示： “闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。 通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。 2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢? 要点提示： 这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法? 要点提示： 与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。 对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。 4．“赞”语与前文有什么? 要点提示： 文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话： “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。

人教版六年级上册：24、金色的脚印教案

人教版六年级上册：24、金色的脚印教案教学目标 1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2.能有感情地朗读课文。 3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时 教学流程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？

请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。 二、初读课文，整体感知 1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大 意，并勾画出重要提示。 2.汇报初读情况。 (1)本文主要讲了什么事？ (2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词) 预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 2.交流读后的感受。 (3)说说你还有什么问题？ 预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？…… 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 ［评：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习

五柳先生传课时教案

精品
课时教案
课题
第 22 课《五柳先生传》第一课时
课型
年月日 新授
教学
1、 准确流畅地朗读课文，掌握文言文朗读的基本方法。 2、 背诵课文，增加对文言文的语感。
目标
教学重点 教学难点
1、扫除生字词，准确流畅地朗读课文，背诵课文。 2、掌握文言文朗读的基本方法。
教具及实验
仪器
教师活动
学生活动
一、导入新课
陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，
很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶
渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田
教 园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，
亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂
优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现
自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花
学 源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳
先生传》。
板书课题，出示学习目标。（课件呈现，见上）
1、 学生小组内轮读
二、 第一次先学后教（一读课文，扫除生字词）
过 2、教师检查。请学生轮读课文，要求读音准确，声音洪亮，
课文，给读错的字 词订正字音。教师
吐字清楚。节奏恰当。 注意下面生字的读音：
巡视，解答学生疑 问。
程 嗜 辄 吝褐 箪 汲 俦 觞
三、第二次“先学后教”(二读课文，继续巩固文言文朗读的 基本方法) 刚才同学们的朗读读音准确，声音洪亮，但是在朗读的速度
学生按照要求朗读课 文。师生评价。
和节奏方面还有不足，那么，文言文在这方面有什么要求呢 ——教师就朗读速度节奏提出明确要求。 朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的
3、学生小组内反复朗 读，各小组推荐一人 参加朗读竞赛。
可编辑

《五柳先生传》教学设计07

《五柳先生传》教学设计 【教学目标】 １、柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 ２、培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。 ３、学习并掌握文中的文言词汇。 ４、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。 ５、在老师的点拨下进行探究，启发思维。 【教具】 实物投影仪，录音机 【教学过程】 一、导入新课 我们经常用一个词来形容与世隔绝，人们安居乐业的境界叫世外桃源，这个词源于《桃花源记》，作者是陶渊明。陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐，写出了许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的优秀诗篇。请同学们背诵他的名篇《归园田居》。 二、正字正音 嗜shì辄zhé褐hè箪瓢dān piáo屡lǜ黔娄qián lóu 汲汲jíjí衔觞xiánshāng 俦chóu 三、整体感知 １、教师示范朗读课文，要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。 ２、学生自由朗读课文，（２～３分钟）常言说得好，书读百遍，其意自现。（投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点） ３、学生有感情的齐读（配乐朗读） 四、翻译课文 １、点出课文中的难解字词： 造饮辄尽（往、到就） 既醉（……以后） 环堵萧然（冷清的样子） 曾不吝情去留（不曾） 晏如也（安然自若的样子） 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（忧愁的样子心情急切的样子） 期在必醉（希望，愿望） 兹若人之俦乎（此人，这个人） ２、开展活动“请让我来帮助你”，将文中不懂词句找出来，向大家置疑问难，由学生互帮互助的形式来完成，困难较大的由老师指点。（在这里充分发挥了学生的主体作用，培养了学生积极动脑思考的能力和关心他人的优秀品质，并为学生提供了一个展示自我才华的空间）。 ３、师指点： ⑴“因以为号焉”中的“以为”和现代汉语中的“以为”是否相同？ 文中的“以为”和现代汉语中的“以为”意思是木一样的。“因以为号焉”中的“以为”实际上应该是“以（之）为”，意思是“把（它）当作”，而现代汉语中的“以为”是“认为”的意思。 ⑵“欣然”、“萧然”中“然”的用法有什么特点？

24金色的脚印教学设计

金色的脚印 教学目标 1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2．能有感情地朗读课文。 3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时 教学流程： 一、激趣导入，引出课题 1、谈话出示狐狸图片，启发谈话：同学们，谁能讲讲有关狐狸的故事？ 2.、请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？ 今天我们再来学一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。（板书课题：金色的脚印）。 二、初读课文，理清脉络

1．学生快速地、自由轻声读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C 当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？（出示幻灯片词语，指名读、齐读） 2、请学生回答思考的三个问题，引导学生完成板书。 3、根据板书简要说说课文讲了一件什么事？ 三、自主探究，讨论交流 师提问：你还能提出更有价值的问题吗？（生自由提出问题） 1、老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？ 2、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？ 3、课文结尾及题目有什么含义？ 4、课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 你能把相关句子有感情的读一读吗？（讨论交流生的问题）。 师引导：1.文中哪能体现狐狸间的亲情。 2.播放动物亲情的图片，动物都知道互相关爱，何况人呢？ 3、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？ 4、当正太郎睁开眼睛看到眼向前的一幕时他会想些什么？ （随机播放人与动物和睦相处的图片）(出示狐狸一家团聚的图片) 5、指导课文最后一段（指导朗读）（全班齐读） 6、理解“金色的脚印”的含义。 （是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印；狐狸一家生死相依的浓浓亲情）

我为你骄傲详细教案

体会人物的内心世界 22我为你骄傲 台城镇第二小学朱骏敏 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和情感。 2、学会知错能改，承担责任，成为一个诚实的孩子。 教学重点、难点： 学会知错能改，承担责任，成为一个诚实的孩子。 教具准备：多媒体课件、信封、信箱 教学过程： 一、复习引入 1、听写词语：玻璃破碎继续 2、师：看玻璃、破碎这两个词，告诉大家发生了一件什么事？ 生：我不小心把石头砸在老奶奶的家后窗户上，我们听到玻璃破碎的声音就逃走了。3、师：那结果怎样呢？我们继续学习课文。 生：读课题，理解这是谁说的话？也就是说老奶奶为谁骄傲？ 4、师：那么，现在你最想知道什么？ 生：我做错了什么事，老奶奶说为我骄傲？明明打破了玻璃，干了坏事，为什么还为他骄傲？后来老奶奶原谅我了吗？。。。。。。 导语：是呀，课文中的我明明做了坏事，为什么老奶奶还说为我骄傲呢？现在，让我们一起走进课文，体会他们的内心世界，你就知道了。 二、自学 导语：那让我们先看一看我打碎玻璃后的复杂心情吧！ 自由读课文3--7自然段，找出描写我的心情变化的语句，点出形容心情的词语。 三、悟读品析 说说我的心情变化的句子和形容心情的词语。 板书：害怕----不自在----轻松 出示句子：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。 理解不害怕 1、我为什么害怕？你读懂了吗？ 生：我担心老奶奶知道是我干的，会批评我。 2、当时我是怎样想的？ 生：老奶奶会不会告诉爸爸、妈妈听。 生：如果我当时承认了，该多好呀！ 生：如果我小心点，就不会打破了玻璃了。 师总结：也就是说：害怕被发现。板书：被发现 3、读一读我的害怕。 4、读到这里，你认为我是一个怎样的孩子？ 生：胆小、不敢承认错误、没责任心、不诚实 过渡：为了不让老奶奶发现，我还是怎样做？ 出示句子：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

初中语文_《五柳先生传》教学设计学情分析教材分析课后反思

《五柳先生传》教学设计 教学目标 1、知识与能力目标 （1）通过学生自主诵读，识记重要文言字词，扫清文字障碍，从而疏通文意，把握内容；（2）使学生了解相关传记知识，体会个性鲜明的写人方法，并形成分析文章、把握主旨的能力。 2、过程与方法目标 （1）分层读书法，即通过初读—译读—研读—品读—悟读—醉读的程序； （2）采用学生自主合作探究的方式，引导学生分析归纳文言现象；同时教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。 3、情感、态度与价值观目标 （1）学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌； （2）教会学生辨证认识事物的能力。 教学重点： 1、疏通文意，积累文言词语。 2、了解人物形象，理解作者生活态度。 教学难点： 分析作者的性格志趣，理解作者的人格魅力和精神风貌。 教学过程： 一、导入新课 同学们，现在正是春暖花开，桃红柳绿的时节，说起柳树，一直是中国文学所歌咏的对象，早至《诗经》就有“昔我往矣，杨柳依依”的诗句，唐代的贺知章的《咏柳》更是耳熟能详，历代的许多作家喜柳、咏柳，那已成为中国传统文学的一个重要组成部分，但是你知道中国文学史上第一个以柳树为号的诗人是谁吗？他就是东晋时代的大诗人——陶渊明（板书） 二、作者简介 下面咱们先一起回顾一下陶渊明，（课件展示） 1、陶渊明，名____,字_____，____时代的著名诗人。 2、陶渊明少年时期，怀揣“大济苍生”的儒家之志，但因为社会黑暗，加上出身庶族，受人轻视，抱负难施，最后以自辞彭泽县令结束了十三年的仕宦生活，开始了“归园田居”的道家生活，他开创了田园诗体，成为隐逸诗人之宗。我们学过他的什么文章？ 3、诗人喜欢陶醉自然，归隐田园，因为他屋前种了五颗柳树，便自号五柳先生，并写下了《五柳先生传》，用以自况，将自己化身为文中的五柳先生以赞美淡泊超然的田园生活。在陶渊明眼中，他自己到底是怎样的一个人呢？今天我们就一起来研读一下他的《五柳先生

第22课《五柳先生传》教案(人教新课标初二下)5doc初中语文

第22课《五柳先生传》教案（人教新课标初二 下）5doc初中语文 ------深圳市龙华中英文实验学校：孙家祥知识与能力： 1．明白得五柳先生的形象确实是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 2．体会本文朴素洗练的语言风格。 3．把握文中的文言词汇。 过程与方法： 以点拨为主，多练习朗读，注重明白得重要语句。 情感、态度与价值观： 学习五柳先生的性格志趣和精神风貌 教学重点、难点： 1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜亮的写人方法。另外把握与明白得有关词语，如〝晏如、萧然、汲汲、戚戚〞等。 2．对下面两句话的明白得： (1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 (2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 教学时刻：一课时 教学过程 一、导入新课 陶渊明是东晋闻名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，专门多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号〝五柳先生〞，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的?桃花源记?，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传?五柳先生传?。 二、整体感知课文 1．检查预习情形。。 (幻灯片显示。)

给以下字注音： 嗜(shi4) 辄(zhe2) 吝(lin4) 褐(he4) 箪(dan1) 汲(ji2) 俦(chou2)觞(shang1) 2．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。 三、深入探究 1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了如何样的形象? 要点提示： 〝闲静少言，不慕荣利〞，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地点。他有三大志趣。一是读书。〝好读书，不求甚解〞，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。〝性嗜酒，……期在必醉〞，展现了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。〝常著文章自娱〞〝忘怀得失〞，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。 通过这种种表达，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，颂扬了他安贫乐道的精神。 2．陶渊明〝好读书〞，什么缘故〝不求甚解〞呢? 要点提示： 这与他〝不慕荣利〞有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，因此〝每有会意，便欣然忘食〞。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 3．〝赞〞语中哪句话和传文中〝不慕荣利〞一句相照管?谈谈你对五柳先生〝不慕荣利〞的看法? 要点提示： 与〝不慕荣利〞相照管的句子是〝不汲汲于富贵〞。 对〝不慕荣利〞的看法，学生能够各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。 4．〝赞〞语与前文有什么联系?：要点提示： 文后的〝赞语〞是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：〝不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵〞，这正好与前面写到的〝不慕荣利〞相照管，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜亮。 5．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要点提示：

金色的脚印教学设计

《金色的脚印》教学设计 象山外国语学校张忠诚 【教材分析】 《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇略读课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，课文以正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！同时要了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法，明确写作特点：语言优美，事情感人；观察细致，描写生动。 【教学目标】 1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。 2、通过阅读及细节描写的欣赏，体会狐狸一家的亲情及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 【教学重点、难点】 跟以前学过的描写动物的文章相比，揣摩作者在内容和写法上如何把人与动物之间的感情写真实，写具体。 【课前准备】 1、教师：多媒体课件。 2、学生：预习课文，搜集关于人与动物的故事。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、谈话，导入新课 1、谈话：同学们，地球是人和动物共同的家园，在这个家园每天发生着许许多多动人的故事。（联系旧知）在第七组课文中，老人与海鸥之间的深情，让人动容；最后一头战象嘎羧的忠诚与善良，让人敬重。 2、揭题：这节课我们学习第七组最后一篇课文《金色的脚印》。（板书课题，齐读） 这是一篇略读课文，我们先来看看前面的连接语——阅读提示。 连接语中要求我们完成哪些任务呢？（1）老狐狸为了救小狐狸做了些什么?（2）它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？ 3．老师给你3分钟时间，请你快速默读课文，思考一下这两个问题。 二、初读课文，理清脉络 1．交流：课文讲了一个什么故事。 填空：这个故事讲的是发生在(老狐狸)、(小狐狸)和（正太郎）之间的事。老狐狸为救小狐狸（想尽一切办法——引狗、喂奶、做窝、咬木桩），正太郎（感动于动物间的亲情，帮助老狐狸救小狐狸并在摔落悬崖时得到了老狐狸的救助。）最后（狐狸一家团聚，回到树林。）2．了解故事的起因——小狐狸被捉。出示： 光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。 自读交流：这是一只怎样的小狐狸？（可怜、孤单、悲伤……） 抓住“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，感受小狐狸此时的心情与处境。

人教课标版小学语文二年级下册教案第22课我为你骄傲

人教课标版小学语文二年级下册教案第22课我为你骄傲 教学目标 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3、学会承担责任，学会宽容。 教学用具 课文插图，媒体资源：视频《我为你骄傲：范读》， 教学时间 2课时。 教学流程 第一课时 一、导入： 谈话激趣，初步感知课文 1、谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。 2、学生带着问题自由读课文，初步感知课文。 3、看视频《我为你骄傲：范读》听课文范读。进一步整体感知课文。 二、识字 1、在实践中自学生字。 （1）查字典自学生字，用部首查字法查出“我会认”中的生字，积累字典中的新词语。提示学生“璃”在“玻璃”一词中读轻声。 （3）在读词语中巩固生字。（课后的“读读抄抄”） 2、互听互评生字。同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。 三、写字指导。 重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。 “玻璃”一词，可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提，”璃”字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。 “破碎”一词，可以重点指导石字旁，还应强调“卒”字的书写：最后一竖是与横一起托住两个“人”，不要伸进两个“人”中间。” “继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点；“续”的第六笔不要写成秃宝盖。

《五柳先生传》优秀教学设计

《五柳先生传》优秀教学设计 【教学目的】 1、培养学生迅速、准确地把握文中关键信息的能力; 2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点; 3、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。 【教学重点】 1、在老师点拨下，进行独立探究，启发思维; 2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。 【教学难点】 感受五柳先生的性格志趣和精神气质。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 上学期，我们学过《桃花源记》。请同学介绍作者的概况。 (学生回答) 陶渊明，东晋著名诗人。 陶渊明(365～427)一名潜，字元亮，浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有“大济苍生”的壮志。二十九岁出仕，但一直做祭酒、参军之类的小官。他早年便有爱慕自然、贪羡隐逸的思想。当仕途不得志时，就更怀念这种生活。所以，这十多年里，他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐不常。三十九岁时，他的思想有了很大变化。这一年，他亲自参加劳动，因“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日。适逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即解职而归。从此，完全走向了归田的道路。终年63岁。陶渊明的归田是对污浊现实完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路，在当时有一定的积极意义。

陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。 他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源诗并记》，表现了对理想社会的向往。 他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。 本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。 二、整体感知 1、听课文录音。 2、字词学习： 辄(zhé) 吝情(lìn) 短褐(hè) 箪(dān)瓢屡(lǚ)空晏(yàn) 黔(qián) 汲汲(jí) 俦(chóu) 衔觞(shāng) 欤(yú) 3、指导学生朗读。 第一，身心放松，无拘无束; 第二，读出自我，读出困惑。 怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。怎样才能达到这种境界?我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤，曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。” 三、翻译理解 1、同桌交流，解决疑难; 2、指导学生积累词语，理解文句。 许：处所，地方。 详：详细地知道。 因：就。

22.五柳先生传(优秀教案)

《五柳先生传》 知识与能力： １．透过作品初步了解自传的特点。 ２．感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。 ３．通过诵读，理解把握作者的思想感情。 过程与方法： １．借助工具书、课文注释，感知文意。 ２．反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 ３．指导学生课外收集陶渊明的相关资料，培养探究习惯。 情感态度与价值观： 学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，树立正确的人生观、价值观。 １．结合背景、材料，体悟作者情感。 ２．鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。 引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传。 二课时 一、导入 今天上课有两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，谈论自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。那怎样才叫读出了自我呢？就是要读得感同身受，入情入境。怎样才能达到这种境界呢？我国著名哲学家冯友兰先生提出过读

书的四个步骤。曰：“精其选，解其言，知其意，明其理。”我们不妨照此方法读读今天要学的课文《五柳先生传》。 二、初读课文，疏通字词 １．范读、自由读、重点读、齐读结合。 易读错的字： ２．指定学生逐句翻译全文，师生共同点评。 （１）补充注释： 亦不详其姓字详：详细地知道。 或置酒而招之置：置办。招：招来。 曾不（ｚēｎɡ）曾：表示出乎意料，相当于“竟”“却”“简直”。 吝情（ｌìｎ）吝：舍不得。 晏如晏：安逸，闲适。如：形容词词尾，相当于“……的样子”。晏如：安然自若的样子。 自娱娱：使欢乐。 颇示己志颇：稍微，略微。 以此以：依靠。此：这些。 以乐其志以：用来。 （２）一词多义 （３）词类活用 亦不详其姓字：形容词用作动词，详细地知道 亲旧知其如此：形容词用作名词，亲戚朋友 以乐其志：形容词的使动用法，使……乐 （４）文言句式

《我为你骄傲》教案_《我为你骄傲》

《我为你骄傲》教案 学习目标 1.会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3.学会承担责任，学会宽容。 课前准备 1.实物投影仪。 2.句子投影片。 第一课时 板书课题，导入新课 读课题，质疑：课题中的“我”是谁？“你”又是谁？ 带着问题，自由读课文 要求：a.轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音；b.再读全文，思考刚才提出的问题。 交流 1.请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。 2.请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。 3.解决课题问题。 根据学生回答板书：老奶奶“我” 送报的孩子“你” 默读课文，学习词句 1.一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词、自己喜欢的句子。 2.同桌互读互听自己画出的词语和句子。

3.展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。 自由通读全文，要求读正确，读流利 指导书写 1.请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。 2.细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。 重点指导：“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。 “继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，最后写“”。 3.练习书写四个字、四个词。 4.点评反馈。 第二课时 复习巩固 1.用多种方法认读生字、新词。 2.用投影出示一些句子，指名朗读。 自读感悟 1.自由读课文，思考： a.是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过） b.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补） 2.分组或全班交流。 感情朗读，加深体会 1.分组练习有感情地朗读课文。 2.说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。 练习书写

最新《五柳先生传》教案备课讲稿

《五柳先生传》教学设计 教材分析： 《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单元的文言文。这偏文章篇幅较短，内容也比较好理解。学习这篇文章，学生要做好课前预习，熟读文章。 教学目标： 1、体会个性鲜明的写人方法，把握人物的性格志趣和精神风貌。 2、培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。 4、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。 教学重点、难点 1、疏通文意。 2、把握人物性格志趣及精神风貌。 3、理解《五柳先生传》的思想内容与的作者情感。 教学方法： 朗读法讨论法归纳法 教学准备：学生预习教师搜集相关资料多媒体 教学课时：1课时 教学过程 （一）导入新课 1、激情导入（多媒体展示《饮酒》画面） 师：说起陶渊明，同学们都不陌生。我们跟他一起欣赏过《桃花源记》“落英缤纷”的美景。我们也曾感受过他“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。他给我们的是一个热爱自然，恬淡闲适的隐者形象，那么他对自己是怎么认识的呢？今天我们来学习《五柳先生传》，来加深对他的了解。

2、走进作者 陶渊明（约376～427），字元亮，自号“五柳先生”，晚年更名“潜”，卒后友人私谥“靖节征士”，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。出生于一个衰落的世家，生活在晋宋易代之际。 父亲早死，因家贫，曾做过几年的官，却因“质性自然”，不愿“以心为形役”、不肯“为五斗米折腰，拳拳事乡里小人”而解绶去职，过起了躬耕自足的田园生活。六十岁左右去世。深受后世文人骚客推崇，欧阳文忠公甚至认为“两晋无文章，惟《归去来兮》（即《归去来兮辞》）而已”；在中国诗人享有很崇高的地位，朱光潜先生认为：可以和他比拟的，前只有屈原，后只有杜甫。 （二）正字正音 嗜 shì辄 zhé褐hè箪瓢dān piáo 屡lǜ黔娄qián lóu 汲汲 jí jí衔觞 xiánshāng 吝（lìn）汲（jí）欤（yú） （三）整体感知 1、教师示范朗读课文，要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。 2、学生自由朗读课文，（2～3分钟）常言说得好，书读百遍，其意自现。（投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点） 3．翻译课文 学生对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。最后由学生课堂讲解，相互交流。 教师需要重点讲解的词句： ①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然 ⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹若人之俦乎 ⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ 4、学生再读课文，找出文章一些语言现象，特殊句式，一词多义等。可以以小组合作的方式进行。教师进行归纳。 (1)古今异义： A每有会意古：指对书中的内容有所领会今：指领会别人没有明白的意思

24金色的脚印公开课教学设计

百度文库?让每个人平等地捉升自我 课题：《24、金色的脚印》 授课班级：六（5）班授课教师：吴才智授课时间：2015年X月30日 教材分析：《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册第二十四课的一篇略读课文。课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸岀去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖, 两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用老狐狸“调虎离山”和"深入虎穴”喂养、营救小狐狸两人个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力疑。同时，课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。 学生分析：六年级的学生已经具有一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类文章，也学习过不少类似的课文。如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与英他生命互爱互助，和谐共处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。 设汁思路：利用学生学过的知识和已有的生活经验，从学生的读书感受岀发。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受、体验和理解°引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。 教学目标： 1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，读记本课的新词，了解课文内容。 2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。 3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 教学难点：要让学生通过思考和朗读，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。 教学准备：教师：PPT；学生：预习课文。 课时安排：一课时。 教学过程： 一启发谈话，导入新课： 同学们，在你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物呢？请用一两个词语来形容一下。今天，我们就一起来学习第二十四课，让你对狐狸的印象有所改变。（板书课题）（齐读课题） 二、初读课文： 1学生根据PPT的要求读课文： 用比较快的速度读课文，抓住文中的关键词句，说说：课文主要讲了一件什么事？ 思考：老狐狸为业了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？课文为什么要以金色的脚印为题？ 2、检査词语。（PPT展示） 缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷淸涓、直勾勾、大摇大摆、无影无踪。

(三年级语文教案)《22我为你骄傲》教案

《22我为你骄傲》教案 三年级语文教案 《22我为你骄傲》教案 22我为你骄傲 教材简说 本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、"做贼心虚"似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。 学习目标： 1?会认9个生字，会写12个字。 2?正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3?学会承担责任，学会宽容。 教学流程:

一、导入： 谈话激趣，初步感知课文 1?谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插 图，交待"我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中”骄傲"是什么意思呢？老奶奶为什么要说"我为你骄傲"?答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。 2?学生带着总是自由读课文，初步感知课文。 二、识字 1?在实践中自学生字。 （1）查字典自学生字，用部首查字法查出"我会认"中的生字，积累字典中 的新词语。提示学生"璃"在"玻璃"一词中读轻声。 （2）电脑打字自学生字。家里有电脑的同学，把生字打出来，并用不同的 字体或不同的颜色归类。平舌音（红色）：碎、攒同偏旁（绿色）玻、璃熟字加偏旁（蓝色）滑、攒、箱 （3）在读词语中巩固生字。（课后的”读读抄抄"） 2?互听互评生字。同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。 三?写字指导。

重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。如"玻璃"一词，可以重点指导王字旁和"璃"字。王字旁的最后一笔横变提，"璃" 字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。"破碎"一词，可以重点指导石字旁，还应强调"卒"字的书写：最后一竖是与横一起托住两个"人"，不要伸进两个"人"中间。"继续"一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示"继"的竖折的起笔要低于绞丝旁，"米"的最后一笔捺变点；"续"的第六笔不要写成秃宝盖。"骄傲"一词可以把重点放在巩固"平撇"和"竖撇"的书写方法上。要提示"骄"的第六笔撇不宜长；"傲"的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。除词语外，还有两个带提手旁的字：报、拾。可以通过这两个字的书写，指导学生复习巩固提手旁的写法。 第二课时 一、导入 游戏巩固识字1."听音找字"。一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。 2."飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。 二、朗读感悟 1?听读，欣赏"真情"。