微格教学设计

微格教学设计

一、提出问题

1、讨论背景

随着我国教育的不断进展，国家教育部高等师范学校形式训练大纲的颁布，专业理论知识变的越来越重要。作为学前教育的高校生掌控专业理论知识是一名幼儿老师应具备的基本素养。专业理论知识是实践的基本依据。在校高校生将专业理论知识与实践相结合的方法就是实习，见习。可是在高校学习过程中实习的机会是有限的，为此提出模拟教学模式——微格教学。

微格教学：是指在有限的时间和空间内。利用现代的录音录像等设备，训练被训练者某一教学接触，技巧的教学方法。它打破了传统教学重理论知识“填鸭式”的教学模式。开创了“重同学的技能训练”的新局面。师范生在系统学习教育学，心理学和教学法的基本理论后具备了肯定的理论性认知，微格教学实践援助同学实现了认知的第二次飞跃。使相关的教育教学理论，心理学理论得到详细的贯彻和应用。这为以后的教育实习或今后的教学工作打下了坚实的实践基础

2、讨论假设

(1〕高校生通过微格教学模式，对专业理论知识有更好

的.理解。

(2)通过微格教学模式的训练，会提高高校生的实践技能。

(3〕通过微格教学法的应用，可以提高毕业高校生就业率。

(4〕通过微格教学法的开设，能提高高校生对理论基础

知识的重视，把“怎么教”

列为学习重点

二、讨论参加者与方法

1、讨论参加者随机抽样方法与要求

〔1〕学前教育专业在校高校生。

〔2)参加者有耐烦和锲而不舍的意志。

〔3〕没有实践阅历，没有接受实践训练。

2、变量定义

〔1〕自变量：

模拟教学模式——微格教学训练

〔2〕因变量：

学前教育高校生理论应用技能

〔3〕掌握变量：

1〕被试人数少

2〕试验与操作有肯定的时间间隔

〔4〕自变量评分标准：几位试验参加者在半年后将会有入园实习的机会，在实习期间，会有特地的老师依据被试的

教学表现，与其他没有经过试验训练的同学进行比较，并给出相应的分数。

三、讨论过程与要求1.试验过程

(1〕选择课本上教育学中的知识点，包括课程活动的原那么、目标的制定、教育方法的选择、以及内容难易程度的确定。

〔2〕随机选择八位来自不同班级的被试，分为两个小组，分别选择不同领域的两个活动主题。请被试针对相应的活动主题进行写教案备课等预备。经过不断的修改教案，各被试将进行模拟讲课，在这过程中将会进行录像，有特地老师针对录像中被试的表现做出评价，被试进行订正，完善，多次修改、多次模拟教学。在进行下一个领域的相应主题活动。

〔3〕此次试验主要针对五大领域选择活动主题，3--6岁儿童学习与进展指南为活动目标制定的依据。

〔4〕尽量摒除外界干扰因素，保证明验的科学性、有效性。

2、试验要求

(1)具有专业的操作工具。

(2)清楚的思路，明确的试验计划方案。

〔3〕充分预备，教案。

(4〕试验参加者仔细的立场，锲而不舍的精神。

〔5〕专业老师的专业评价。

〔6〕试验过程中严格的要求。

2023最新-微格教学教案【5篇】

微格教学教案【5篇】 微格教学以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。为朋友们精心整理了5篇《微格教学教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。 相关阅读篇一微格课，顾名思义，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式微格课。 到现在为止也没有人去查阅有关资料，给微格课赋予一个科学而准确的定义语，只是想当然的作了上述解释。 其理由如次： 一是在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在15~20分钟，比普通讲课时间节省了一大半； 二是听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。标准可以作如下表述： 具体操作 一、看教学基本功； 二、看教学理念及对学段目标的把握； 三、看对教材的理解与驾驭； 四、看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）； 五、看可预见的教学效果。 微格教学心得体会篇二随着教育改革的深入和发展，在当今新课程改革的浪潮中，学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师面临着新的机遇和挑战，为了适应时代的需要，教师不得不从学校的实际出发，以改进学校的教育教学，全面提高学校的教学质量为目标。通过参加本期的微课竞赛我又有了新的体会，获益匪浅。 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，时间在5-10分钟之间。 过去，我从未感到提问有如此重要，教学机智、课堂应变竟会有意想不到的收获，教师的语言艺术竟有如此大的魅力。一个不雅的动作，一句口头禅……这些缺点有谁会在平时的教学活动中去注意呢？可“微格研练”能让你清楚地发现自己的缺点。同一个教学片断，不同的教师运用的教学技能不同，产生的效果，竟然大不相同。因为你的每一个动作，每一句话都被录下来了，很多人在一起找你的缺点和毛病！我就发现我在微格试讲中有很多的口头禅，像“嗯，然后，是不是……”之类的语气词。除此之外，还有一些小动作是在讲课时很难注意到的，特别是站姿不自信，表情也显得不够教师化。刚接触“微格研练”时，我们一头雾水，不知“微格研练”为何物。等到参与了以后，才知道它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到教学技能上的不足。特别是在小组研练时，别人扎实的基本功，精彩的微格设计与教学小品展示，加上现场与同行交流，与专家互动，真是让我们大开眼界，深受启发。我会通过这次的微格教学慢慢改进在讲课时所出现的错误，而且也是我意识到试讲的重要性。这样对我以后的教学工作或者其他工作都是很有帮助的。 以往在教学过程中，我常常停留在知识的讲解上，而忽略了学生能力的培养。通过“微格研练”，我豁然开朗。它让我直观地看到了自己教学中的问题，并找到了解决问题的办法。在以后的教学实践中，我努力尝试着，也日渐尝到了甜头。总之，这次参加微格教学研修班的活动，让我重新审视了自已，也为自已今后教学提供借鉴——奋斗不止，超越自我！ 初中生的思路不像高中生，需要有一定缓冲过程，所以在那么短的时间内那么多内容是不适

小学语文微格教学设计模板五篇

小学语文微格教学设计模板五篇 新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，下面是小编整理的小学语文微格教学设计模板5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 小学语文微格教学设计模板 1学习目标1.认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。2.正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。3.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。教学重点1.识字写字，正确读写词语。 2.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。课前准备：阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。教学过程：第一课时一、引入新课1.板书课题：卖木雕的少年。读课题。2.读了课题，你想知道什么?板书部分重要问题。二、检查预习，自学生字1.(出示生字、词语卡片)提问：认识这些字和词吗?读一读。(指名读，学生边听边正音)2.哪些词语不理解?结合上下文、联系生活实际理解部分词语。 3.小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事? 4.指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。 5.交流：课文讲了一件什么事?小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。 6.自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获?(引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。)三、指导生字书写1.出示要写的生字卡片，学生认读。2.巩固识记：分组交流记字的窍门。提出组内不能解决的问题。3.扩词练习，检查积累。4.指导生字书写。5.小结写字情况。 四、课后作业1.听写本课词语。(见词语表)2.进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。3.用“?”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。小学语文微格教学设计模板2教学目标：1、积累运用四字词语。2、练习正确流利、有感情的朗读课文。3、学习通过

化学微格教学教案(优秀3篇)

化学微格教学教案（优秀3篇） 化学教学设计篇一 一、教材分析 钠是碱金属中的典型代表，是学生在高中学习的第一个金属元素，把它编排在高一教材中第三章讨论，是因为义务教育初中化学教材中已经介绍了碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识，为高中钠元素的系统学习奠定了基础，可以使学生感觉相对更简单，有利于减轻学生在高中学习初期的不适应感；还有利于复习巩固第一章所学的氧化还原反应和离子反应的知识，通过对钠元素的学习，总结出学习金属元素的学习方法和模式，这将有利于今后其它金属元素的学习。 二、学情分析 刚进高一的学生，在初中已经学习过金属元素（如铁），同时还学习过钠的某些化合物（如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和氢氧化钠）的一些知识，他们也有进一步探究更多金属元素的求知欲和兴趣，这使得他们对于钠的学习将更轻松；另外，在初中他们已看过教师的演示实验，也做过一些简单的学生实验，具有了一定的实验操作技能；这些都会成为本节课教学的有利支撑点。 三、教学目标 【知识与技能】 1、掌握金属钠的主要物理及化学性质； 2、了解金属钠的保存方法及用途；

3、掌握钠的氧化物的重要性质，了解它们的用途。 【过程与方法】 1、通过引导学生观察、分析实验现象，让同学们体会怎样运用观察法进行实验探究； 2、通过对钠跟氧气的反应及过氧化钠性质的实验探究，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。 【情感态度与价值观】 1、通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神； 2、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。 四、教学重难点 1、金属钠和过氧化钠的化学性质； 2、金属钠的氧化以及与水反应的原理。 1、初步学会以观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质中的运用，初步掌握研究物质的基本方法； 2、钠在空气中加热的实验现象的解释 五、教学方法 实验法、讨论法、观察法 六、教学准备 多媒体设备 实验仪器：小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精灯、烧杯、火柴、坩

微格教学教案(优秀4篇)

微格教学教案（优秀4篇） 英语微格教学教案篇一 一。教学目标 （一）知识与技能目标： 1、学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、 a strong tiger、a big elephant）。 2、学生能够运用句型：Look at this/thatIts 向朋友简单地描述动物的特征。 （二）过程与方法目标： 1、教师通过自编歌曲完整地向学生介绍动物园里的4个小动物：(bird、monkey、tiger、elephant)，努力为学生创设一个相对自然的学习情景。 2、教师通过运用单词卡片、动物图片以及短语卡片，以一个完整的句型：Look at this/thatIts向学生依次介绍每个动物的特征。 3、教师通过引导学生听歌、观察图片、跟读句子、拼读单词及音标、说chant、问答等多种形式，让学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（ a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）以及句型：（Look at this/thatIts）。 4、教师通过自编song和chant为所要教授新单词和句型创造节奏感，让学生能够在轻松、愉快的学习环境中感知与巩固语言知识。 （三）情感态度与价值观目标： 1、学生通过一系列的英语课堂学习与操练，能够养成良好的学习习惯。 2、学生通过参与多样性的课堂活动和教学评价，能够不断体验进步与成功，认识自我、建立自信心，激发出学生学习英语的兴趣与积极性。 3、学生通过教师创设的相对自然的学习情景，完整地感知与学习新的英语知识，进一步加强学生认知能力的训练。 4、学生通过本单元简单的对话练习，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及运用英语进行交际的意义。 二。教学重难点 （一）教学重点： 1、学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、 a strong tiger、a big elephant）。 2、学生能够运用句型：Look at this/thatIts 向朋友简单地描述动物的特征。 （二）教学难点： 1、注意字母组合ir在单词里的发音方法。如：bird / ə ：/ 2、注意字母组合er在单词里的发音方法。如：tiger / ə / 3、注意单词naughty和多音节词beautiful的发音。 三。教具 短语卡、图片、句条、磁扣。 四。教学时间 10分钟 五。教学对象 本区10名观摩团教师。 六。教学过程 Step① Greetings 师生互相问好，教师以画房子方式引导学生猜一猜创设的场景地点：

微格教学的教学设计

微格教学的教学设计 教学设计是微格教学过程中的一个重要环节，也是我们进行教学实践的开始。 第一节教学设计的理论基础 微格教学的教学设计所涉及的主要理论有： 一、认知学习理论 主要代表学说有加涅的学习层次论、布鲁纳的认知发现说、奥苏伯尔的认知同化论。 （1 ）加涅将学习分为：连锁——辨别——具体概念——定义概念——规则——高级规则六个层次，并认为每个高一级的层次是以低一级的层次为基础的。 （2 ）布鲁纳的认知发现说通常称之为发现法，其基本精神就是组织和引导学生自己去探索、去发现。要求教师必须提供若干体现概念或规律的例证材料；要求学生积极思维，亲自探索和主动研究问题，并对事物进行归纳整理，从而成为“发现者”。 （3 ）奥苏伯尔的认知同化理论认为由于学习者头脑中贮存了某种认知结构，它可以吸收新信息，而新信息吸收后，又使原来的认知结构发生某些改变。 二、传播理论 传播理论认为，教学过程是一种信息传播过程，而且是一种特殊的人际交流过程，但它也遵循传播学的规律。因此，课堂教学设计理论的一个重要方面是以传播理论为基础发展起来的。 三、系统科学理论 系统论、信息论、控制论的许多原理被广泛运用于教育系统分析，运用于课堂教学的信息加工、反馈和控制。这些研究使人们对复杂的教学过程中的信息传递、反馈、控制等问题有了新的理解。 第二节教学目标设计的内容 设计教学目标要符合课程要求，切合学生实际，订得具体细致，以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不可订得太高，否则，将因无法达到而挫伤学生的积极性。教学目标分类的三大领域是认知领域、情感领域和动作技能领域。 1、认知领域包括六个层次 （1 ）知识：是指那些注重记忆的行为和情景，这种记忆是通过对观念、材料或现象的再认或者回忆而获得的。 （2 ）领会：学生要进行交流时，应该知道他们要交流什么内容，并能利用某些材料或材料中所包含的观念。 （3 ）运用：学生能借助于对学科知识的理解来解决不熟悉的问题。 （4 ）分析：将材料分解成组成部分，并弄清各部分之间的相互关系及其构成的方式。（5 ）综合：将各种要素和组成部分组合起来，以形成一个整体。它是学习者创造能力的一种表现。

微格教学教案设计(5篇)

微格教学教案设计（5篇） 微格教学教案篇一概率微格教案篇四 《随机事件与概率》微格教案 今天我所要训练的技能是导入技能的故事导入技能。我的教学片段选自人教版九年级上册，第二十五章第一节——随机事件与概率。 由于我的教学对象是九年级学生，从知识基础方面来看，中学生在小学学习分数时已经初步接触过概率，但由于概率的内容比较抽象，中学生直观能力强但抽象能力较差，所以为了激起学生的学习兴趣，本节课的导入采用故事导入技能。） 下面开始我的微格教学。 师：同学们，在上课之前老师先来给你们讲一个有趣的故事。 狄青是北宋的一名大将，他战功显赫，在一次平定南方战乱的战役前，他呀，为了鼓舞士气，召集了所有的将士，说：“我现在要用100枚铜板来占卜，把他们抛向上空，如果铜板落到地面上的时候都是正面朝上，那就说明上天祝我们这次战役能够取得成功！” 左右的官员就劝他别这样子做：“如果铜板掷得不如意，恐怕会影响士气！” 师：同学们，你们觉得这些官员的担心有没有必要呢？生：很 有必要 师：那么，100枚铜板落到地面上所有的正面都朝上，这种可能性有没有？ 师：（有）同学们回答的非常好，我们都知道，一枚铜板有正反

两个面，所以，掷100枚，全都正面朝上这种可能性是有的。同学们再思考一个问题，在这次上抛的过程当中，一定就能保证这100枚铜板都正面朝上吗？ 师：好，我听到有同学说不一定，有的说可能。其他同学的看法呢？师：既然你们有不同的意见，那哪位同学有充分的理由说明自 己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）即有可能出现全都正面朝上，也有可能出现全都反面朝上，也有可能同时出现正面和反面，那么这样的事件是怎样发生的呢？ 生：偶然的、不一定的、可能的…… 师：偶然的、不一定的，可能的，这是我们能够事先预测的吗？（不能）所以说它是随机的。通过刚才的解释，我们可以得出，全都正面朝上是可能发生的，有可能不发生。 如果不是出现全部都正面朝上，那不就糟了吗？士兵们肯定会认为上天不能助他们一臂之力，这次战役是输定了！ 聪明的狄青自有他的妙计。他让官员们不要担心。所有的将士都非常紧张。在千余人的注视下，当他把100枚铜板抛向上空，落到地上的时候，鬼使神差的可以看到，他们的正面都是朝上的，非常的神奇！将士们群情激昂，带着必胜的信心，在狄青的带领下，他们很快平定了南方**，这就是著名的狄青占卜平**的故事。师：听完这个 故事，大家是不是还在为狄青捏了一把汗呢？同学们有没有想过，为什么狄青会那么的胸有成竹？为什么他那么肯定出现的肯定都会是 正面朝上？生：未卜先知。.。.。.人品好师：未卜先知，料事入神！

微格教学教案设计

微格教学教案设计 教案设计是教学过程中的重要环节，它能够帮助教师合理安排课程 内容、组织教学活动并达到教学目标。微格教学教案设计是一种灵活、高效的教学设计方法，以小组合作和探究式学习为基础，旨在激发学 生的学习兴趣和积极性。本文将详细介绍微格教学教案设计的重要性、基本原则以及具体步骤，以帮助教师更好地运用微格教学方法进行教学。 一、微格教学教案设计的重要性 微格教学教案设计对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要 意义。首先，它能够帮助教师在教学过程中合理安排课程内容，突出 重点和难点，使学生更好地掌握知识。其次，微格教学教案设计注重 学生的主动参与和合作学习，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提 高学习效果。此外，微格教学教案设计能够促进学生的思维发展和创 造力培养，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。 二、微格教学教案设计的基本原则 1.学生为主体：微格教学教案设计要以学生为主体，注重培养学生 的自主学习能力和学习兴趣，激发学生的探究欲望，让学生成为教学 的主角。 2.情境教学：微格教学教案设计要注重创设适宜的学习情境，通过 真实的案例、故事等激发学生的学习兴趣，帮助学生将所学知识运用 到实际生活中。

3.合作学习：微格教学教案设计要倡导学生之间的合作学习，通过 小组合作、角色分配等方式，培养学生的团队精神和协作能力。 4.因材施教：微格教学教案设计要根据学生的不同特点和水平，因 材施教，帮助学生更好地掌握知识。 三、微格教学教案设计的具体步骤 1.明确教学目标：根据教学内容和学生的学习需要，明确教学目标，确定学生应该达到的知识、能力和素养。 2.分析教材：仔细分析教材，确定重点和难点，有针对性地设计教 学活动。 3.设计教学活动：根据教学目标和学生的学习特点，设计各种教学 活动，如讨论、实验、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。 4.制定教学资源：准备好相关教学资源，包括教案、教学课件、实 验器材等，保障教学顺利进行。 5.组织教学实施：按照教案的设计安排，组织学生进行学习活动， 引导学生参与其中，激发他们的学习热情。 6.评价教学效果：通过多种评价手段，如课堂表现、作业完成情况、小组合作情况等，评价教学效果，及时调整教学策略。 四、总结 微格教学教案设计是一种灵活、高效的教学设计方法，它能够帮助 教师更好地进行教学，提高学生的学习效果和学习兴趣。教师在进行

幼儿数学微格教案模板(共7篇)

幼儿数学微格教案模板（共7篇） 第1篇：幼儿科学教案,微格周 中班幼儿科学《寻找春天》教案 姓名：周梦婷 班级：1104 学号：2021 105030 410 一、活动对象：中班幼儿 二、活动内容：教会幼儿辨别春天，知道春天的基本特点。 三、活动目标： 1、通过观察、分析图片，了解春天的基本特征； 2、能大胆的表达自己的想法和感受，乐于助人，擅于观察。 四、活动准备：收集各季节的图片，歌一首搭配韵律操。 五、教具：有关春天的图片，小青蛙玩具一个,一段有关春天的音频。 六、教学重点：让幼儿学会区分春天，知道春天的基本特点。 七、教学难点：让幼儿学会通过听音频和观察图片进行分析总结。 八、活动过程： 1、热身运动： 师：小朋友们，大家好！为了让大家都活动起来，我们先来一个热身的运动，请所有的小朋友们站起来，离开你们的座位，到前面来，好，现在请你们跟着老师一起做热身运动。（放歌曲做操，教师边做边用言语指导幼儿，重复两遍） 2、情景环节： 以动物小青蛙为求助对象，请小朋友们帮助他寻找春天，引出主题。 师：今天呢，老师给小朋友们带来了一位朋友，这位朋友是老师昨天在回家的路上遇到的，他叫青青，是一只小青蛙，青青见到大家非常的高兴，他在跟大家打招呼，青青（老师）：大家好，我是小青蛙青青，很高兴见到你们，呱。 师：小朋友们，快跟青青问好啊。青青跟老师说啊，他现在有一个非常苦恼的难题，他在寒冷的，冰凉的土里待了很久很久，那里又黑又冷，他一直都在期待着春天的到来，可是它等啊等，等啊等，等到了现在，可是呢，他不知道春天到底来了没有，所以他想请小朋友们帮他一起寻找春天，春天，在哪里呢？小朋

微格教学教案导入技能

微格教学教案导入技能 教案标题：微格教学教案导入技能 教案导入是教学的重要环节，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学内容打下良好的基础。本教案将围绕微格教学的导入技能进行撰写，旨在帮助教师有效引导学生进入学习状态，提高教学效果。 一、教学目标： 1. 了解微格教学的概念和特点； 2. 掌握使用微格教学导入技能的方法； 3. 能够设计并实施适合不同教学内容的微格教学导入活动。 二、教学准备： 1. PPT或黑板； 2. 学生参与互动的小组活动材料； 3. 学生课前准备的相关教材或学习资料。 三、教学过程： 步骤一：导入微格教学的概念和特点（10分钟） 1. 利用PPT或黑板，简要介绍微格教学的概念和特点，强调其注重学生主体性、互动性和探究性的特征。 2. 通过提问的方式，引导学生思考微格教学与传统教学的区别和优势，激发学 生的学习兴趣。 步骤二：讲解微格教学导入技能（10分钟） 1. 分析微格教学导入技能的重要性，解释导入环节对于学生学习的影响。 2. 介绍几种常用的微格教学导入技能，如小组讨论、问题引导、情境模拟等，

并对每种技能进行简单说明。 步骤三：示范和实践微格教学导入技能（20分钟） 1. 将学生分成小组，每组选择一种微格教学导入技能进行实践。 2. 教师给予指导和示范，引导学生在小组内设计并实施适合不同教学内容的微格教学导入活动。 3. 学生进行实践并互相评价，教师及时给予反馈和建议。 步骤四：总结和展望（5分钟） 1. 学生向全班分享自己设计的微格教学导入活动，并总结各组的优点和改进之处。 2. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并展望后续的微格教学内容。 四、教学延伸： 1. 学生可以尝试将微格教学导入技能应用到其他教学环节中，如复习导入、新课导入等。 2. 教师可以进一步研究和探索微格教学导入技能的创新方法和实践案例，提高教学效果。 通过本教案的设计和实施，学生将能够了解微格教学的概念和特点，掌握使用微格教学导入技能的方法，并能够设计并实施适合不同教学内容的微格教学导入活动。这将有助于提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们在学习中的主动性和探究性，提高教学效果。

幼儿园微格教学教案

幼儿园微格教学教案 教案标题：幼儿园微格教学教案 一、教学目标： 1. 让幼儿了解和认识微格，并能正确使用相关词汇。 2. 培养幼儿的观察能力和动手能力。 3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。 二、教学准备： 1. 微格模型和相关道具。 2. 课件或图片资料。 3. 幼儿园微格教学教案。 三、教学过程： 1. 导入： - 引导幼儿观察教室或周围环境中的微格，鼓励他们描述微格的特点和用途。 - 展示课件或图片资料，介绍微格的种类和应用场景。 2. 学习： - 分发微格模型和相关道具，让幼儿自由拼搭，并鼓励他们用自己的语言描述拼搭的过程和结果。 - 引导幼儿观察拼搭好的微格模型，提问相关问题，如“你认为这个微格模型 有什么特点？”、“你觉得这个微格模型有什么用途？”等。 3. 深化： - 将幼儿分成小组，每个小组分配一个微格模型和相关道具。 - 引导幼儿团队合作，根据自己的想法和创意，共同完成一个更大的微格模型。

- 鼓励幼儿在团队合作中交流和分享自己的观点，培养他们的合作意识和团队精神。 4. 总结： - 让每个小组展示他们完成的微格模型，鼓励幼儿用自己的语言描述模型的特点和用途。 - 总结微格的相关知识点，提醒幼儿在日常生活中观察和运用微格。 四、教学延伸： 1. 在室外环境中引导幼儿观察和探索微格的使用，如公园的游乐设施、校园的 铁艺栅栏等。 2. 给予幼儿更多的微格拼搭机会，鼓励他们发挥创意，创造更多有趣的微格模型。 3. 引导幼儿思考微格在不同领域的应用，如建筑、设计、工程等。 五、教学评估： 1. 观察幼儿在教学过程中的参与度和表现，包括观察、描述和拼搭微格的能力。 2. 通过小组展示和幼儿的口头表达，评估他们对微格特点和用途的理解程度。 六、教学反思： 1. 教学过程中是否能够引发幼儿的兴趣和积极参与？ 2. 幼儿是否能够理解和运用微格的相关知识？ 3. 是否需要调整教学方法和资源，以更好地促进幼儿的学习和发展？ 以上是一份针对幼儿园微格教学的教案建议和指导，希望对您有所帮助。

微格教学教案设计数学

微格教学教案设计数学 老师依据教学的需要，充分利用现实生活中的素材，把教材中有关圆柱的提积的应用所呈现的内容变为现实生活中的`问题，变书本学问为生活中的学问。下面是我整理的微格教学教案设计数学5篇，欢迎大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱，也盼望对大家有所关心。 微格教学教案设计数学1 本节课中老师没有过多地教同学，而让同学回归到生活原形中去，应用所学的学问解决了生活中的实际问题，使原来很枯燥的圆柱的体积应用的题材生活化，增加了同学的信息量，提高了同学体会数学神秘的乐观性。同学体会到了生活中到处有数学，数学就在我们身边，学问才是我们解决实际问题的“金钥匙”。通过查找这些信息背后的信息，同学把握了学问、形成了技能。同时也感受到了数学应用的广泛性以及数学与生活的紧密联系。 但在本节课中也有不足的地方，如①由于中心问题空间较大，具有挑战性，中下等同学自主探究有肯定的难度;②实践中，同学独立思索和小组争论花时间太多，影响了后面的教学，这都是以后在教学中应留意的问题。总之，随着数学的进展，数学的应用也越来越广泛。作为老师的我们，应当供应给同学充分的机会，让同学运用已学过的数学学问解决问题，在问题的解决过程中，进展同学的思维力量，用数学的眼光去感知、去观看、去应用。 微格教学教案设计数学2 一、让同学在现实情境中体验和理解数学

《课程标准》指出：要创设与同学生活环境、学问背景亲密相关的、又是同学感爱好的学习情境，让同学在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得乐观的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的基础学问与基本技能。在本节课中，我给同学创设了生活情景(装在杯子中的水的体积你会求吗?)同学听到老师提的问题训在身边的生活中，颇感爱好。同学经过思索、争论、沟通，找到了解决的方法。而且此环节还自然渗透了圆柱体(新问题)和长方体(已知)的学问联系。在此基础上老师又进一步从实际需要提出问题：假如要求某些建筑物中圆柱形柱子的体积，能用刚才同学们想出来的方法吗?这一问题情境的创设，激发同学从问题中思索寻求一种更广泛的方法来解决圆柱体体积的欲望。 二、鼓舞同学独立思索，引导同学自主探究、合作沟通 数学学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动，因此，动手实践、自主探究、合作沟通是《课程标准》所提倡的数学学习的主要方式。在本节课提示课题后，我先引导同学独立思索要解决圆柱的体积问题，可以怎么办?同学通过思索很快确定准备把圆柱转化成长方体。那么怎样来切割呢?此时采纳小组争论沟通的形式。同学们有了圆面积计算公式推导的阅历，经过争论得出：把圆柱的底面沿直径分成若干等份。在此基础上，小组拿出学具进行了动手操作，拼成了一个近似的长方体。同学们在操作、比较中，围绕圆柱体和长方体之间的联系，抽象出圆柱体的体积公式。这个过程，同学从形象详细的学问形成过程(想象、操作、演示)中，熟悉得以升华(较抽象的熟悉——公式)。

微格教学教案

微格教学教案 1、教学目标： 知识目标：使学生掌握并能灵活运用“代入消元法”解二元一次方程组。 过程与方法：学生自主探索，经历解方程组的过程，体会解方程组的 基本思想是“消元”，化二元一次方程组为一元一次方程；通过代入消元法，使学生体会把“未知”转化为“已知”和把复杂问题转化为简单问题 的数学化归思想。 情感、态度、价值观：鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程，通过研究解决问题的方法，培养学生的合作交流意识与探究精神。 2、重点难点 重点：用代入法解二元一次方程组。 难点：选择将哪个方程适当变形，使所选择的方程变形后系数较简单，使得代入后化简较容易并最终使方程组的运算较为简单。 （一）阅读静心：（读一读） 阅读提示：阅读、理解并记忆以下相关概念。 1．含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程叫做 二元一次方程。 2．什么是二元一次方程组？方程组中有两个未知数，含有每个未知 数的项的次数都是1，并且一共有两个方程，像这样的。方程组叫做二元 一次方程组。

3．使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次 方程的解。 4．二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解。 学生活动：学生提前候课，课代表组织进行理解性阅读。 设计意***：一是课前静心，使学生快速进入上课状态；二是通过课 前阅读加深对前节课相关概念的理解。 （二）旧知检测（抢答游戏）（比一比） 看谁掌握最好，看谁反应最快。 1、判断题： 下列方程是二元一次方程吗？如果不是，请说明理由。 （1）（不是，因为方程有三个未知数） （2）（不是，因为含有未知数的项的次数是2） （3）（不是，因为含有未知数的项的次数是2） 2．选择题：下列哪一对值是二元一次方程组的解？（） 3．已知方程，(1)请用含x的代数式表示y;(2)再用含y的代数式表 示x。并比较哪一种形式更简单。 学生活动：注意力高度集中，快速抢答，如果前面学生答错，后面学 生可立即起来补充。 设计意***：此环节将对旧知的检测设计成题目的形式，并且以抢答 的方式进行，目的是为了提高学生学习热情，调动学习积极性，对前面知

微格教学教案设计英文

微格教学教案设计英文 1. 学习并掌握英文单词"cat", "dog", "bird", "fish", "rabbit", "mouse", "turtle", "hamster" 2. 学习并掌握句型"What is this? It is a _______." 教学准备： 1. 课件或图片展示动物的图片 2. 学生练习册或活动页 教学过程： 步骤一：引入新词汇 1. 展示图片或课件上的动物图片，依次问学生"What is this?" ，并进行反复学习。 2. 让学生模仿教师的问话并回答。 步骤二：教授新句型 1. 教师出示一个图片，再次问"What is this?"，然后回答"It is a _______."，并要求学生跟读。 2. 模仿教师的问答进行练习，让学生互相问答。 步骤三：巩固练习 1. 播放一段包含以上学习内容的英文视频或歌曲，让学生跟读或唱歌。

2. 学生打开练习册或活动页，根据图片写出对应的单词，或根据问题选择合适的答案。 步骤四：拓展活动 1. 学生进行小组活动，每组从一堆图片中选择一个动物图片，然后用"What is this?" 的句型向其他组进行提问，其他组则要根据图片回答。 2. 教师可以设立一个小游戏，让学生模仿动物叫声或动作，其他学生根据叫声或动作猜出是什么动物。 步骤五：总结复习 1. 教师可让学生回答问题，巩固刚学过的知识。 2. 教师可以对学生进行提问，让学生使用刚学的句型进行回答。 扩展活动： 1. 学生可以用自己学到的句型及单词进行问答游戏，互相提问。 2. 学生可以创作一个故事，用到所学的单词和句型。 3. 学生可以用所学的知识制作一张动物的海报，展示给全班同学。

微格教学教学设计

微格教学教学设计 微格教学是一种创新的教学模式，通过小组合作和个性化学习的方式，提高学生参与度和学习效果。本文将介绍微格教学的优势，并提 供一份针对中学英语课程设计的微格教学教案。 一、微格教学的优势 微格教学是一种以小组为基础的学习模式，相比传统的教学方法， 有以下几个优势： 1. 提高学生参与度：微格教学通过小组合作的方式，鼓励学生积极 参与课堂活动，提高学习的主动性。学生可以在小组中共同探讨问题、解决难题，相互激发思维，互相学习和帮助。 2. 个性化学习：微格教学注重满足每个学生的个性化学习需求。在 小组中，学生可以按照自己的学习进度和兴趣选择任务，根据自己的 能力和兴趣发挥优势，提高学习效果。 3. 培养合作意识和团队精神：微格教学强调学生之间的合作与协作，培养学生的团队意识和合作精神。学生在小组中共同解决问题，互相 支持和鼓励，提高彼此的交流和互动能力。 二、中学英语课程设计的微格教学教案 教学目标： 通过本节课的学习，学生能够掌握并正确运用动词的时态形式。 教学内容：

1. 动词的时态形式：一般现在时、一般过去时、将来时。 2. 动词时态的构成。 3. 动词时态的用法和例句。 教学步骤： 1. 导入：通过一个小组讨论的问题引入本节课的主题，如“What did you do yesterday?”（你昨天做了什么？） 2. 小组合作探究：将学生分为若干小组，每个小组分配一份材料， 要求小组成员合作探究一般现在时、一般过去时和将来时的构成和用法，并记录下重要的知识点和例句。 3. 小组汇报：每个小组派出一名代表，向全班汇报他们的研究成果。其他小组成员可以提问或补充。 4. 整合讲解：教师根据小组的汇报，对动词时态的构成和用法进行 整合讲解，重点强调一般现在时、一般过去时和将来时的用法区别和 注意事项。 5. 拓展练习：教师出示一些练习题，要求学生根据句子的语境选择 适当的时态形式，并解释选择的原因。学生可以再次分组，相互讨论 和验证答案。 6. 知识检测：以小组为单位进行知识检测，要求学生写出几个句子，运用所学的动词时态形式。

微格教学教案设计

微格教学教案设计 第1篇：生物微格教学教案设计(微格教学) 生物微格教学教案设计 时间： 2021.10.27设计意图：通过教学使学生掌握细胞内的物质由有机物和无机物组成；通过演示实验小麦的 燃烧证明物质是有有机物和无机物组成。 年级七年级科目生物教者：通济中学谢浩 第2篇：微格教学教案设计 微格教学教案设计 【篇1：微格教学教案模板】 重庆师范大学涉外商贸学院文新学院微格教学教案 专业：受训年级/班级： 主讲人:指导教师： 课题：教学技能： 教学时间：授课时间：1234 【篇2：微格教学教案的编写及示例】 微格教学设计与教案编写 教学设计是微格教学过程中的一个重要环节，也是踏入教学实践的第一阶段。 微格教学的教学设计是建立在学习理论、传播理论、系统科学理论基础之上的对教学过程和方法的描述。 师范生在学习完每一项教学技能之后，紧接着要通过一个简短的微型课对所学的教学技能进行实战训练，使其理论在实践过程中得到提高和完善。如何根据教学内容和技能训练目标，对微型课的教学方案和教学过程进行设计，将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程，这是微格教学训练中极其重要的

工作。这项工作几乎贯穿微格教学训练的全过程，我们要求师范生在教学改革实践中从教学设计的高度认识并操作整个过程，使微格教学的训练方案更加科学有序。 一、微格教学的教学设计 微格教学的教学设计是根据课堂教学目标和教学技能训练目标，运用系统方法分析教学问题和需要，建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果和培训教学技能为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础。 微格教学的教学设计与一般的课堂教学设计既有联系，又有区别。一般的课堂教学设计对象是一个完整的单元课，教学过程包括导入、讲解、练习、总结评价等完整的教学阶段。而微格教学通常都是比较简短的，教学内容只是一节课的一部分，便于对某种教学技能进行训练；因此，不能像课堂教学设计那样主要从宏观的结构要素来分析，而是要把一个事实、概念、原理或方法等当做一套过程来具体设计。所以，在微格教学教学技能训练的过程中应有两个教学目标，一是使被培训者掌握教学技能；二是通过技能的运用，实现中小学课堂教学目标。教学技能是实现教学目标的方法和措施，而课堂教学目标所达到的程度是对教学技能的检验和体现，二者紧密联系、互相依存。由此，微格教学的教学设计既要遵循课堂教学设计的原理和方法，又要体现微格教学的教学技能训练特点。 二、微格教学教案的编写 在微格教学中，教案的编写是教师的一项重要工作，它是根据教学理论、教学技能、教学手段，并结合学生实际，把知识正确传授给学生的准备过程。微格教学教案的产生是建立在微格教学教学设计基础之上的，以“设计”作指导，具体编写微格教学的计划。1．微格教学教案编写的内容和要求 （1）确定教学目标。片断教学内容教学目标的确定和整堂课教学目标的确定方法一样，只不过对象是一个片断，所以教学目标的确定应立足于本片断当中。 （2）确定技能目标。即教师课堂教学技能训练目标，针对不同的学员可以有不同的技能要求。 （3）教师教学行为。要求教师把教学过程中的主要教学行为，及要讲授的内容、要提问的问题、要列举的实例、准备做的演示或实验、课堂练习题、师生

初中地理微格教学教案

初中地理微格教学教案教学背景 地理是初中教育中非常重要的一门学科，它不仅指导学生认识自然和社会环境，也有助于学生形成世界观和人生观等全面的价值观念。为了更好的实现地理课程的教学目标，我们需要采用更加有效的教学方法，并使用让学生更加容易接受和掌握知识的教学工具。 二、教学目标 1.了解微格教学的定义、作用和教学方法； 2.了解微格教学在地理教育中的应用； 3.掌握微格教学的设计和实施方法； 4.使用微格教学方法实现地理教育课堂的有效教学。 三、教学重点 1.微格教学的定义和作用； 2.微格教学在地理教育中的应用； 3.微格教学方法的设计和实施。 四、教学难点 1.微格教学方法的设计，如何选择合适的微格形式； 2.微格教学的实施，如何调整教学方法，确保教学质量。 五、教学内容

一、微格教学的定义和作用 1.1 微格教学的定义 微格教学是一种以小的空间单元为基础的教学方法，通过将教学内容细分为小单元并进行分类、归纳、总结和讨论，以提高学生对知识的掌握程度。 1.2 微格教学的作用 微格教学有助于提高学生的知识掌握能力和思维能力，使学生更容易掌握知识点。 二、微格教学在地理教育中的应用 2.1.微格教学在地理教育中的作用 微格教学在地理教育中非常实用，因为地理学科中的知识点非常广泛，难度也较大，使用微格教学方法可以将知识点分为小单元，通过分类、归纳的方式帮助学生更好地掌握知识。 2.2.微格教学在地理教育中的应用实例 比如，在学习地理中的人口问题时，我们可以将人口问题分为人口概况、人口分布、人口变化和人口控制等几个小单元，让学生逐步了解各个方面的内容，充分掌握整个知识点。

高中物理微格教学教案

高中物理微格教学教案 随着信息技术的不断发展，以及现代教学理念的不断更新，教育方式也在不断地寻求新突破。在高中物理教学中，微格教学作为一种全新的教学方式，越来越被广泛地应用。微格教学是一种个性化的教育授课模式，它突破了传统的大班教学模式，采用演示、引导、让学生瞬间理解和让学生动手等方式，让学生在兴趣相投的微群中找到自己喜欢的领域，通过多元化的教学模式，来实现个性化教育的目标。下面本文将阐述高中物理微格教学教案的相关内容。 一、微格教学与传统教学的区别 1.教学模式不同 传统教学模式是一种老师授课、学生听课并在课后复习的教学方式，而微格教学是一种个性化的教育授课模式，它突破了传统的大班教学模式，采用演示、引导、让学生瞬间理解和让学生动手等方式，让学生在兴趣相投的微群中找到自己喜欢的领域。 2.内容设置不同 传统教学模式强调教师的知识传授，从课本中选定内容，从简单的概念开始依次讲解，而微格教学则是以学生的需求为中心，从学生的兴趣点出发，根据学生的水平和能力，设计出适合学生的教学计划。

3.教学体验不同 传统教学模式着重于知识教授，而微格教学则更加关注学生的学习体验。在微格教学中，学生在参与学习的过程中，能够体验到自己确实从中获得了一步步的进展，并提高了技能、掌握了知识和增强了自信心。 二、微格教学在高中物理教学中的应用 1.微格教学在物理实验中的应用 物理实验是物理学习的重要组成部分，在传统教学模式下，由于班级规模较大，导致学生的实验体验往往不尽如人意，而微格教育倡导小班化授课，可最大程度上保证了学生的互动体验和实验效果。 对于高中的电路实验，例如焊接等实验，传统教学模式下，由于需要班级集体集中进行，没有充分利用学生的创新能力，而在小组微格教育的模式下，学生可以自主把握时间对物理实验进行探索，由于科学实验往往需要反复排列和测试，所以学生在制作物理实验时也需要不断重复实验，提高了学生的动手能力，加深了对物理知识的理解。 2.微格教学对于高中物理思维的培养 物理学习中，极其重要的环节是培养学生的物理思维，而在微格教育模式下，通过针对不同学生的课程设置，可以培养出不同层次的