如何制定班规
任何班级的《班规》都是这个班的师生根据本班实际情况“专门定制”的，因此，千万不要给我索要我班的班规。你拿去也没有用。”
——李镇西新班建立，必然会有规章制度，即《班规》。
如何制定《班规》？这也是很多新班主任面临的问题。
我先尽可能简略地说说我制定《班规》的理念，然后用一个案例来给大家“演示”一下如何操作——当然，也只能仅供参考。
我制定《班规》的理念是：第一，《班规》应该是学生的需求，而不是老师的要求；第二，《班规》应该由学生自己制定，而且是人人参与；第三，《班规》所制约的对象应该是包括班主任和科任老师在内的班集体所有成员；第四，制定和实施《班规》的过程，同时就是民主启蒙、民主教育和民主训练的过程。好，下面我以2004年9月我当新高一班主任时和学生一起制定《班规》的过程（这个案例节选自拙著《李镇西和他的学生们》，比较长，耐心慢慢看）——
一上课我便说：“昨天我说了，我们班一直缺个东西，就是班规。今天我们就来讨论一下这个问题。我有三个问题要问大家，请大家一定要实话实说！第一个问题：同学们是不是真的想我们班以后成为一个优秀的班集体？”
我话音未落，同学们已经纷纷点头并说：“当然想！”
这在我意料之中，谁不愿意生活在一个美好的班集体中呢？
但这个问题一定要问，因为这是让学生们明确我们共同的目标：建设优秀的班集体！
这个问题潜在着一个答案：制定班规正是达到这一理想的必经之路。
但我没有一步到位地说出来，而是一步一步地引导着学生：“好！我也和你们一样，希望我们班成为优秀的班集体！但是，我们在建设班集体的过程中，肯定会遇到许多困难，包括我们会犯各种各样的错误，这些都妨碍着我们实现我们自己的目标，怎么办呢？所以李老师想问的第二个问题是：你们是不是真的觉得应该制定班规？――这个问题不要急于回答，一定要想想再回答，不要揣摩李老师的意愿为了让李老师高兴而说违心的话。”
同学们真的还想了想，然后纷纷说：“应该制定！”
我说：“究竟有多少人同意呢？这样吧，凡是觉得有制定班规的必要性的同学，请把手举起来！”
一只只手臂举了起来，我一看，显然是绝大多数。
我又说：“有没有不同意的，也请把手举起来！――反对的同学不要有什么顾虑，我最愿意看到同学们能够勇敢地真实表达自己的意愿！”
张颢君同学和魏岷江同学把手举起来了。
“好！不同意就不违心地同意。我非常赞赏你们的独立精神！”我表扬了张颢君和魏岷江，“不过，你们能够说说你们为什么不同意制定班规吗？”
张颢君说：“制定班规让我们受到束缚，不自由，这会影响我们班的和谐气氛。”
魏岷江说：“我觉得没有必要制定班规，同学们犯了错误，老师教育就可以了。而且班规是对大家的不信任。我以前看到过一个故事，说一个校长坚持在学校不安装铁门而安装玻璃门，因为他信任学生们不会把门撞破，结果几年后玻璃门一点都没有破。所以我觉得应该相信我们同学！”
我问：“刚才举手同意制定班规的同学中，有没有听了这两位同学的观点认为他们说得有道理而改变了主意，觉得还是不制定班规的好？”
有四个同学举起了手。
我又问：“同意制定班规的同学，你们怎么看待张颢君和魏岷江的意见的呢？”这时许多同学纷纷发言——
郑毓秀：“肯定应该有班规，不然一个班没有规矩怎么行？魏岷江说的那个玻璃门的故事不能说明问题，如果玻璃门被撞坏了，还是得赔偿，这不就是一种规矩一种惩罚吗？”
王龙：“不能说制定班规就不自由，班规是对不守纪律的同学的制约。”
何思静：“当然应该制定班规。一个集体必须要有统一的行为规范，不然会乱套。”
文海：“班规不是束缚我们，而是引导我们怎样做才最好！国有国法，家有家规嘛！”
当文海说到“家有家规”时，我插了一句：“你把我们班比作家，非常好。但我要问：这个家谁是家长？”学生齐声说：“李老师！”也有学生补充：“还有王老师！”
我笑了，但斩钉截铁地说：“大错特错！”
学生一愣，我接着说：“我们班集体的每一个成员都是平等，包括李老师和王老师都是这个集体平等的一员！我和你们不是父子关系，而是朋友关系。我们一起建设班集体，共同追求我们的理想。在中国传统的概念里，家长是一家之主，他的话是至高无上的，如果我是家长，那这个班的一切都由我说了算，我岂不成了皇帝！对了，在封建社会里，皇帝把整个天下都当成他的家，所谓‘家天下’嘛！他成了这个家的家长，因此专制便是很自然的了。而在我们班，不允许有‘皇帝’存在！”
稍停顿了一下，我接着说：“你们说我是家长，这里面隐藏着一个观念，认为这个班都靠李老师了。不，我要说，总统是靠不住的，李老师也靠不住。同学们千万不要把这个班的兴衰都寄托于一个人的身上，无论这个人是李老师还是王老师。我们要把希望寄托于制度，也就是我们即将制定的班规。如果一定要说这个班有家长的话，那么这个家长应该是体现我们集体意志的制度，就是班规。我们不服从于任何人，只服从班规；班规制约着每一个人，包括李老师！”
学生们显然很惊讶于我的观点，没有一个人说话，教室里很安静。但从他们的认真聆听的神态中，我知道至少绝大多数学生理解了我的观点。
我又对张颢君和魏岷江说：“制定班规就是不信任同学们吗？我认为不是。尊重和信任同学们，和严格要求同学们是不矛盾的。这里的严格要求，就包括合理的规章制度。要知道，人的天性里有懒惰的因子，有自我放纵的潜意识，因此，需要外在的约束，这个约束就包括制度的约束。我多次给同学们说过‘战胜自己’，还说过‘真正的教育是自我教育’，这和我们今天所说的外在的约束是不矛盾的。既有自我教育，又有外在约束，他律和自律的统一，这才是完整的教育。或者说，通过‘他律’最后达到‘自律’――也就是自我教育自我约束的最高境界。其实，我们的班规也是同学们自我教育和自我约束的一种形式，因为班规是大家制定的呀！教育，还包括行为的养成，而这‘养成’就包含了行为的训练，该做什么不该做什么，都要有规矩。其实，好的制度应该是让遵守制度的人感觉不到制度的存在，而同时又使不守规矩的人又处处感到制度的约束。比如，李老师就感觉不是《刑法》的存在，我一点不觉得受了到约束：怎么连人都不可杀呢？太不自由了！（学生大笑）但是我却处处感到《交通法规》的制约，因为我现在开车上班，早晨很早的时候，最初几天，为了赶在你们出操之前到学校和大家一起跑步，我偶尔还闯红灯，（学生再次大笑，同时说“好呀，李老师敢闯红灯”）每当这时，我就老担心警察，老想着如果闯了红灯我要被扣分还要罚款。所以我现在就不敢闯红灯了。无论我们多么信任人，要知道，从理论上说，人人都会犯错误
的，那么，根据这一点，我们制定出规章制度就是为了防止大家犯错误或少犯错误。中国13亿人，犯罪分子只占极少数极少数，但为了这极少数人，我们不得不制定出面对全体中国人的法律。这能说是对所有中国人的不信任吗？因此，我认为，制度是必需的，班规也是必需的。”
说了这些，我问张颢君：“听了刚才同学们的发言和李老师的话，你对制定班规想通了吗？你原来的想法有没有改变？”
张颢君说：“快了！”
同学们善意地笑了。
我又问魏岷江：“你呢？同学们和李老师把你说服没有？”
魏岷江说：“没有，我还是不同意制定班规。”
我说：“不要紧，没有被说服就保留你的看法。但是，”我转身问大家，“这个班规还制定不制定呢？”同学们都说：“要制定，要制定！”
我说：“我们只能少数服从多数，制定！”但我同时补充了一句，“我们也尊重魏岷江同学的意见。”我特别大声强调：“民主有两个原则：行动上，少数服从多数；精神上，多数尊重少数。”我又说：“其实民主制度也不是万能的，民主也有不足，最大的不足之一便是效率不如专制高――皇帝一个人说了算，一分钟就可以作出一项关系国家命运的决定，这效率多高，民主就办不到。呵呵！另外，民主也会犯错误，比如希特勒就是民选上去的。但是，民主同样可以纠正错误。当然，一个班不是一个国家，但有些精神是相同的。”
我看绝大多数同学都同意制定班规了，便提出了第三个问题：“李老师的第三个问题是，这个班规由谁制定？”
这次学生们的回答让我满意：“由我们自己制定！”
“非常好！”我赞叹道，“班规是应该由同学们制定，而且是每一个人参与制定，注意是‘每一个人’，而不仅仅是班干部！李老师当然也要参与制定，但我主要是和大家讨论班规制定的原则。”
我继续引导大家：“我们的班规制定应该遵循怎样的原则呢？”
学生们面面相觑，显然没有想过这个问题。我只好说：“我先谈谈我的想法，供同学们参考。我想，班规制定是不是应该遵循这样三个原则，第一，广泛性。”
学生们对我的说法好像不太理解，眼睛里充满了迷惑。我展开解释说：“就是说，这个班规应该尽可能穷尽我们同学们和李老师今后可能发生的任何违纪现象。打个比方，如果《刑罚》里没有规定不能盗窃，那我盗窃就不算犯法；如果没有规定杀人，那我天天杀人都是可以的！”
学生们笑了，同时说：“不可能！”
我说：“是呀，之所以我不可能，是因为法律规定，杀人要偿命呀！同样的道理，如果我们的班规没有对迟到作出限制，那么，同学们天天迟到，李老师也不能批评你，因为你并没有违反班规呀！我们是‘依法治班’嘛！当然，这里‘法’并不是真正意义上的‘法’，一个班是没有立法权的。我这里只是从精神实质上打个比方。我要说的是，今后我们的班规就相当于我们班的法律！而法律应该在制定的时候尽量不要有漏洞。”
学生们点头表示同意。
我接着说：“第二个原则是，可行性。就是说我们的班规制定出来后，要能够落实而不能是一纸空文。要做到可行性，我想是不是有这些要求，首先是班规的条文应该是对行为的约束，而不是思想道德的提倡。也就是说，班规只管行为，也只有行为我们才能约束。比如，过去我看过一些班规是这样制定的：‘爱祖
国爱人民’……请问，你怎样知道别人爱不爱祖国爱不爱人民？你敢说谁不爱祖国不爱人民？像这样的条文毫无可行性！又如我们不能这样制定：‘勤奋学习’，这也不可监督，如果写成‘课堂认真听讲，按时完成作业’之类，就具备可行性了。另外，班规的可行性还体现在所作出的规定要有弹性，不能太绝对，如果没有一点弹性最后是很难实行的。举个例子，我们可以规定按时交作业，但总有一些时候因为特殊原因――生病呀，或者忘记带作业本呀，有同学可能不能按时交，那么，我们可以这样制定：‘每期缺作业或不按时交作业不得超过一次’也可以规定‘两次’，但同时要写明，‘缺作业必须要向老师作出说明’，这样富有弹性并不是降低要求或迁就不交作业的同学，而是让班规更加符合实际，从而真正能够实施。”同学们纷纷点头，觉得我说得有道理。
我继续说：“但这样还不能算有可行性，因为有一点没有作出规定：违反班规了怎么办？也就是说需不需要惩罚？”
同学们齐声说：“需要！”
我紧接着问：“怎样惩罚？”
有同学说：“罚做清洁！”有同学说：“罚抄作业！”有的同学说：“罚款！”
我说：“劳动是光荣的，怎么成了惩罚呢？罚抄作业我也不同意，学习应该是愉快的。至于罚款我更反对，又不是你们的钱，是家长的钱，怎么你犯了错误居然要罚家长的款呢？”
学生们没辙了，他们望着我，似乎在问：“那您说怎么办？”
我说：“和同学们一样，我也主张应该有惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育。但我要说的是，惩罚不等于体罚！我想，我们的惩罚措施能不能既有精神的，也有行动的。前者比如如果谁犯了错误，就让他给大家表演一个节目，给大家带来一些愉快，以表达他的歉意；后者比如如果谁做清洁卫生不认真，可以规定他必须做重新做！你没有做好，让你重做一遍，这是理所应当的呀！前几天我看有的小组做卫生就不太认真，但没有叫他们重做，因为还没有班规嘛！现在我们就要作出这样的规定。这就是我理解的惩罚。”学生们纷纷说：“可以。”“应该这样。”
我继续引导：“但是这样还不具备彻底的可行性，因为由谁来监督执行没有明确。我们国家的法律，专门由司法部门执行。但班规的每一条由谁执行？”
同学们说：“班干部！”这次大家没有说“有李老师执行”我觉得是他们观念上的一个进步，但我对他们说“班干部”也不满意，我说：“班干部当然应该起到执行班规的作用，但请问，比如一个同学做清洁不认真，按班规应该重做，这一条由生活委员杨海峰――呵呵，我随便假设的一个例子呀――执行，但完全有可能，这个不认真做清洁的同学在当天晚上便请杨海峰吃了一顿火锅！（学生们爆笑）你们别笑，制度必须把一切可能出现的情况考虑到。于是，杨海峰便不再要求那个同学重做清洁了！怎么办？”
学生们不笑了，他们一下子被我这个问题难住了。
我说：“因此，班规上除了规定哪一条由哪一个执行之外，还得写上由谁监督！”
同学们马上便问我：“那个监督同学不负责任怎么办？”
我说：“我们定期――比如一周或一个月或半学期举行民主评议，评议每一条班规的执行情况，特别是评议执行者和监督者的表现。我们的制度要把每一个人――包括李老师――都置于监督之中！”
“这就是我说的可行性。这一条非常重要！其实，你们原来小学或初中一定也有过班规的，但不少班规都只不过是贴在墙上的装饰，为什么？因为缺乏可行性。我们还有校规，国家还有中学生日常行为规范，但恕我直言，这些都还不具备彻底的、严格意义上可行性，因此我们必须考虑班规的可行性。当然，特别要说明的是，具有可行性的班规也是对中学生日常行为规范和校规的补充，或者具体化！”
我开始给学生说最后一条原则：“我们制定班规，除了尽量做到广泛性和可行性，还有第三条原则：制约性，即同学之间和师生之间的互相制约。也就是说，这个班规不只是班干部和老师那来管同学的，而应该约束每一个人！我特别要强调的是，这个班规必须有对班主任的制约。”
同学们又一次没有想到我会这样说。我耐心地解释道：“对于一个国家来说，任何公民――包括总统都必须守法，这是常识。对于一个班集体来说，任何一个成员包括老师都必须遵守共同制定的班规，这也应该是常识。因为李老师也会犯错误，如果你们不通过班规制约我，我会肆无忌惮地犯许多错误呢！比如，过去李老师做班主任是从不拖堂的，从来都按时下课。但开学以来，我已经拖堂好几次了，为什么？我们还没有班规嘛！同学们还没有从制度上对我提出规定嘛！因此我拖堂也不算违规。但如果以后班规作出了不许拖堂的规定，我就不会，不！是‘不敢’拖堂！再说了，班规对老师的制约并不是为难老师，而是帮老师改进工作。我问你们：你们觉得李老师脾气好不好？”
大家都说：“好！”
“可是，你们知道吗？李老师以前的脾气可暴躁啦！”我说，“但现在为什么变得越来越温柔，越来越有耐心了呢？这就是我以前的学生对我的帮助。怎么帮助的？通过班规对李老师作出规定，如果对同学们发了火必须接受惩罚！这样一来，我的脾气便慢慢变好了，我的教育也慢慢走向成功了！你们看，班规对老师的制约多么重要！”
最后我说：“关于制定班规的原则，我就说这么多，同学们不同意也不要紧，你们也可以谈谈你们的想法。”同学们说：“我们同意李老师说的几条原则！”
我说：“那好！那我今天的最后一个问题是：这个班规谁来制定？”
“我们制定！”同学们大声说。
“对的，是你们！但是，”我说，“所谓‘你们’应该是指你们每一个人！而不仅仅是班干部。这几天同学们可以根据三个原则思考思考班规内容，下周四开始军训，你们军训期间可以继续思考或着打草稿，军训结束紧接着是国庆七天大假，你们就开始制定班规。国庆后回到学校，请每一个同学教一份班规！”同学们很惊讶，认为制定班规怎么会花这么长的时间。
我说：“制定班规是一件非常严肃的事。如果老师匆匆抛出一分班规让大家照着做，效率是很高，但这样的班规多半不能兑现。我们还是多花一些时间好。过了国庆，我们请班干部将每一个同学制定的班规进行整理综合，提出一份草案，大家再来修改。最后，我们将以无记名投票的方式对班规进行表决。如果通过了，就执行；如果没有通过，我们重新制定！总是，这是大家的事，一定要严肃认真。”
同学们都表示同意。
下课的音乐声响了，我简单总结道：“这份班规将是我们班的‘法律’，而法律面前，人人是平等的。李老师多次说过，总统是靠不住的，班主任也是靠不住的，唯有集体的智慧和意志，以及体现这智慧和意志的制度，也就是班规，才能保证我们班逐步成为一个优秀的班集体！这是我们共同的理想！而在这过程中，同学们在成长，李老师也将和你们一起成长！”
下课后，不少同学都对我说，原以为班规就是一开学老师给大家提几条，然后叫大家照着做――以前初中就是这样的；没有想到，制定班规还有这么多讲究。他们觉得这班规真正是同学们自己制定的。
不仅仅出台一纸班规，而更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养；不仅仅让学生遵规守纪，更着眼于我和学生的共同成长；不仅仅达到民主管理的结果，而更着眼于民主教育――把班规制定的过程同时变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过程……
——这就是我的追求。
如何制定班规才能有效
1、班规的制定离不开学生的全面参与，班主任制定班规要从“权威”向“民主”转型； 2、制定班规要变“单向强制”为正面鼓励和“双向契约”； 3、班主任应充分考虑到班规制定的科学性、完整性、可操作性和有效性。 如何制定班规？ 1、要依据“顺乎民意”的原则。即顺应学生的要求，由他们自己制定班规。可利用班会讨论班集体行为规范，全班形成一致的责任共识。使每一个成员有安全感、归属感，有约束力、凝聚力。 2、班规制定要具体化。班规一定是根据本班的具体情况来讨论制定的。其目的是解决班上突出的问题。目标要明确，要达成共识，要有比较好的操作性，并且不要求多。 3、班规制定要“温情”。让违反课堂纪律的学生打水浇花以锻炼劳动能力，让打架的同学通过写打架日记锻炼写作能力，没有生硬的教导，而是在宽松的氛围内对学生进行了无形的教育，充满人情味的惩罚，犹如温暖的春风更容易被学生接受，更容易催人奋进。 4、班规制定要细。魏书生的班规制定首先是细，细到用时间去计算，细到具体的程序安排，如要求学生“1分钟内换座位”的班规，看起来好象很繁琐，但在实践中却是最有效、最实用的，不但节省时间（从原来换一次座位要20多分钟到后来只要1分钟就能完成了），达到事半功倍的效果，同时也培养了学生的团队合作精神和效率感。 5、班规的制定要全面，要涉及到班级生活的各个方面。可根据班级的具体情况，随时进行修改完善，真正做到“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”、 典型班规举例： 1、学习方面——学习小组竞赛制度。 （1）目的：充分调动学生学习的主动性、积极性，让每个学生养成刻苦学习奋发向上的品德，进一步形成团结、协作、竞争、进步的学风和班风。 （2）方法：把全班分为6个学习小组。以小组为单位，展开学习竞赛。每次学习测试都要进行比赛，找出差距，弥补不足。对各小组中的最后两名同学要个别谈话，帮助他们分析原因，并提出改进建议。倡导同学之间互相帮助。 （3）个案举例：班里的一个女学生，据家长反映一年级和二年级时学习很好，但进入三年级就感觉不太适应，成绩下降的很快，总是班里的倒数。给人感觉他的精神状态也不好，我找她谈了多次，她才说是因为班里女生太少，一个方面不能讨论问题，另一个方面总觉得有些生在歧视她，所以学习就不带劲了。我耐心地向她和家长解释了班里的客观事实，在期中考试后把她分到了最好的学习小组中，并嘱咐小组成员要主动帮助她的学习。这样这个同学学习状态有很大的好转，小测成绩有了很大的提高。
班规班约集锦
班规班约集锦 (一) 为了更好地规范班级成员的行为，形成一个健康向上、团结互助的集体氛围，特制定如下班规： 一、思想和仪表 1、尊敬师长，团结同学，一切听从老师安排，如违反有关规章应谦虚接受批评，并做出书面检查。 2、言谈举止要文明，发言有分寸，尊重和维护他人的正当权益。不骂人、不打架、不给其他同学取绰号。 3、依照学校规定穿着，注意仪表的整洁大方；朴素节约，不攀比、显摆身外之物。女同学不戴首饰进教室，男同学不留长发。 4、学校里不允许做与学习无关的事情。学生不允许看与学习无关的杂志。 5、爱护公共环境和公共财物，不乱抛垃圾，不乱涂乱划/画。 6、在校内决对不允许骑自行车，自行车不允许停放在教工车棚或校外，否则严惩不怠。 二、纪律 1、按时就座等候上课，自觉遵守课堂纪律，认真听讲，不做小动作，不讲空话。 2、自习课上不做与学习无关的事情，不讲空话，尽量不要在教室中来回走动，如有损坏公物者,应予以赔偿。 3、课间时间不要在教室里大声喧哗或在教室走廊上相互追逐、推搡。 4、放学时间不要在学校里玩（如打球等）应立刻回家。中午时间也不允许。 5、不在教室内打牌或进行其他影响他人正常活动的行为。 6、进行正当的
活动，在家坚持学习，可阅读健康有益的课外书籍和观看科学性的电视节目。不去网吧和机室及其他。 三、出勤 1、按照学校作息表，按时到校,早上7:00、中午2:00到校。要求全体同学不迟到、不早退，如有特殊情况必须要向班主任请假。 2、学校里的任何活动（课间操、活动课）认真做“两操”；要同学及时参加，不迟到、不早退，无故不得缺席。 四、卫生 1、轮到卫生者早上提前十分钟到校，由组长负责，认真打扫卫生,并把具摆放整齐。 2、劳动课听从劳动委员安排，尽心尽责做好本职工作，责任到人，做的不好的重做，由劳动委员和班长验收。 3、值日生必须保证教室内外一天整洁，由组长负责，如发现地上有应及时捡掉，卫生器具必须保持整齐。 4、离开教室时注意关闭门窗。 五、学习 1、遵守课堂纪律，依照教师的安排进行课堂活动，做好应做笔记，并按时完成作业。 2、上课积极回答问题、不要打断老师的上课。同学之间应相互帮助，共同进步。 3、作业要及时收交，不准抄袭。由各组长负责，把作业不交的同学的名单及时上报任科老师和班长。 4、课后要求每一位同学都学会提问，向老师或同学虚心请教。 （二） 一、课堂纪律（即上课、自习课） 1.不得无故迟到、早退、旷课，否则写200字。
(完整版)班级班规细则
护理123-2班班规细则 为了给同学们创造一个愉快的学习和生活环境，使班级工作能够正常有序进行，使12级护理2班成为一个团结优秀的集体，特建立此班级管理制度。具体内容如下： 一、班委工作职责 班委及团委委员构成： 班委：班长、副班长、学习委员、生活委员、体育委员、文艺委员、心理委员（10人）； 团委：团支书、组织委员、宣传委员（3人）； 另外，根据需要，将各寝室长纳入班委辅助委员，以便更好配合班级工作。 班委及团委委员职责： 各班委成员的工作需透明公正，受全体同学的监督、指正。认真开展批评与自我批评，勇于改正错误，自身要求如下： （一）积极参加学校，班级活动，关心帮助同学。 （二）平时表现良好，自觉遵守班级纪律，不旷课，不早退。 （三）积极配合团委工作，执行团的决议，按期交纳团费，自觉遵守团的纪律。 一、班长： “团结班委，凝聚同学，搞好班级建设，同大家一起创造一个良好的学习环境。” 1、总体负责班级工作、安排与协调各班委的具体工作，带领全班同学遵守学校各项守则。 2、协调班级外部关系，为同学提供一个较好的发展空间。 3、发挥联系学校、老师和同学之间的桥梁纽带作用，及时传达学校、学院、班级信息并努力完成他们交给的各项任务。 4、审查批准数额较大的班费支出。 5、认真主持班务会，积极协助团支书处理班级日常事务。 二、团支书：
1、搞好班级团支部建设，负责团支部的全面工作，及时传达贯彻上级团组织的决议、指示精神，随时向上级团组织请示和汇报工作。 2、搞好团员的管理，做好同学的思想政治工作，搞好班级政治学习活动（党校，团校等学习学习活动）。 3、负责检查支部决议的执行情况，总结支部工作，主持支委会和支部团员大会。 4、结合实际情况，制订支部工作计划；对班级、班委工作资料进行汇总，做好留档工作。 5、积极配合班长工作。 三、副班长 1、配合学院工作，协助班长抓好学习纪律，重点负责学习风气整治。了解同学在学习上的困难和要求，计划并组织班级内的学习活动（如组织晚自习）。 2、积极协助班长做好班级工作，班长不在时，行使班长权利，积极配合团支书工作。 3、协助班长召开班会，并及时做好班会会议记录，并负责班级日志的记录。 负责上课，各项活动及会议的考勤。 四、学习委员 1、统一负责班级日常学习事务，安排课代表、考试、教务等报名工作。 2、经常与任课老师交流，向他们反映同学的意见和要求。 3、及时获得各学科的教师笔记和课件以及积极搜集考试复习资料，复印和分发笔记，资料等；负责班级同学成绩查询，做好重修、补考等事项的通知工作。 4、带头搞好学习，营造班级良好的学习氛围； 五、生活委员： 1、管理班级财务，收取班费，发票留档，建立班级财务报表，定期向同学公布。 2、负责安排采购班级活动中所需物品，节日礼物等。 管理好本班的信件、邮件。
谈谈如何制定班规
谈谈如何制定班规 国有国法，家有家规，校有校规，班有班规。班规是学生在班级中参与各项活动时，言行举止等必须遵守的规范。在新世纪的今天，教师们反映现在的学生越来越难教，越来越难管理，而家长忙于工作又疏于管理，造成一个真空地带，给一些学习成绩差或思想后进的学生以可乘之机。因此，有必要的制定班级管理规定来限制、约束这些学生的行为习惯，也让他们明确应该承担的责任和义务。 班规是为实现班集体建设目标而设，其根本目的是增强班级工作的目的性，提高工作效率。我认为要制定班规，应注意以下几个方面： 一、班规交给学生自己制定，可以专门开一次讨论会，最后班主任措词修改。这样学生对班规更熟悉，容易接受。另外，做一个好的班主任其实也不难，“勤”、“爱”、“严”三字而已。 二、要通过民主程序确认。由于班规要由师生共同执行，因此，班规也应该由师生共同完成；而且，最终确认时，要经过一定的民主程序，这样才有利于培养学生的民主意识和主人翁精神。我们学校有经验的班主任总是善于在自己的班级主导与学生民主之间找到结合点。比如，对于某些内容，班主任可以同时做多个方案，然后让学生去选择，不管学生选择了那一种，都是在班主任主导的范围之内，但是学生在选择中获得自己做主的体验。 三、保证班规的可操作性。可操作是任何一项工作的根本，失去这个根本，不管内容如何丰富，都将是一纸空文。对班规来说，所谓可操作性，一是指班规中的每一项工作都是一件具体的事，而不是一
条指导性的意见。二是指所规定的事既要符合学生的身心特点，又有本班的特点。 四、和学校规定保持一致。制定班规前，学校一定要祥知了解学校的规定，要将学校的规定把握准确。一方面，将这些规定安排到班规之中；另一方面，又不会与校规相冲突。这样，不仅能使班规与校规保持一致，既有利于班规的顺利执行，又有利于培养学生的全局观念。 制定班规还要注意征求任课教师和同学的意见，班规制定好了要认真执行，若客观情况发生变化，应做出相应的修改和调整。这是我对如何制定班规的一点看法。
制定班规
如何制定班规 俗话说，没有规矩不成方圆。一个好的规定，可以让人们走上正路，形成良性发展。一个好的班规，可以有效的约束学生，让他们形成遵守纪律的习惯，是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段和形成良好班风的保障。在制定班规时要根据学生自己的特点，引导学生自定班规，自主管理。 1、制定班规时要让学生讨论，集体酝酿，充分发扬学生的民主精神。班规不是空洞的口号，应有一定的原则和明确的目的，条文通俗易懂，针对日常出现的问题，规范学生的日常行为。让全体班级成员参与班级“立规”，既让每个学生成为自主立法者，又是班规的监督对象。引导每个学生自觉成为执法者和被监督者。先让学生每人制定一个班规，然后小组讨论决定，最后由班委会集中大家的智慧，就一日常规中所涉及到的方方面面进行反复修改再经自下而上，最后形成一套符合班情的班规班纪，成为大家共同遵守的行为准则。做到从实际出发并符合学生身心发展的需要。班规的制定考虑的面要广，从学习、纪律、卫生、出勤、自习等方面，每周都总结一次，评出各个方面的优胜小组，这样激发了学生的积极性和主动性。 2、要维护班规的严肃性。制定了班规之后，关键在于落实，班规要长期执行，不能朝令夕改，随意更改，或对人不对事。成立长期的执行小组，实行“从学生中来，到学生中去”在班内开展轮流班长负责制，使每一项制度都能得到落实。做到及时评比，及时公布结果，提高学生遵守纪律的自觉性和主动性。形成学生做事要扎实，习惯是根基；学习能自主，生活会自理，，行为要自律，身心健康的人。 3、如果在执行的过程中出现条文与现实矛盾。班主任应召开全班会议，集体研究修改。必要时老师要充当仲裁机构，主持公道。相信在班规的带动下，学生会养成良好的生活、礼貌、学习、秩序等习惯，为一生做人奠定基础。 班规的制定是树立良好班级风气的重要内容，只有跟学生制定符合实际的班规，才能让学生真正参与到规则的制定中，也才能促进其严格执行班规。
班规制定过程
班规制定过程 今年，我接手了一个新班级——七年级（1）班。一开学，我就开始和他们一起讨论制定班规。通过多年的班主任实践体验，我总结出一个规律：凡是不能坚持下去的班规，或者效果不明显的班规，都不是好班规。哪怕制定的时候老师的感觉再好，但是实际上孩子们不会买账。凡是能够起到良好作用的班规，基本上都是老师和学生一起（以学生为主）制定的。 正在我和孩子们兴致勃勃地制定班规的时候，发生过这样一个小故事——有一个早上我走进班级，发现了一个严重的问题：教室后面黑板左边的墙面上，出现了四只醒目的手掌印！令人奇怪的是，第一只手掌有就一米六以上，而上面三只越来越高，似乎在比赛似的，而最高的那只足有两米五高！ 我以为自己拍不出这样高的手掌印，进了教室以后，我很“谦虚”地向学生请教，怎样才能把手掌印到那么高的墙上去？ 孩子们都感觉很新奇，老师怎么会问这样的问题？！我敏锐地注意到有几个男生忍不住偷偷地低头笑了。我等了一会儿，他们终于忍不住说开了：其实第一只手掌是谁印的他们不是很清楚，但是因为这只手掌有点高，有人觉得想试试能不能更高，于是一同学就跳起来，印了个比它高的，后来又有了第三只…… “嘿嘿，第四只是爬到凳子上才拍成功的。”说这话的小刘还洋洋自得。 我赶紧问他：“你怎么知道得那么清楚？” 有目击者揭开了谜底：“那只手掌就是他拍的！第一只手掌也是他的！” 真相大白，我正式提问：“你们有没有觉得这样是给自己班抹黑呢？” “没有啊，我们就是想比前面的人印得高呀！” 我需要就是这种坦率敢说的班级氛围，也许他们压根没想到，这个是违反纪律的事情，学生想到的只是去兴趣盎然地跳起来去比赛。 教育过程： 所谓的违反纪律，一般都是我们老师的看法。我们习惯于给学生制定各种规矩，我们提出这样那样的要求，请孩子们去遵守。孩子们可能不理解我们为什么要给他们制定这样的规矩。当他们本身不是很想参与这些制度的时候，他们就会处于一种被动的状态。所以在这种情况下，很容易被一时的兴趣、冲动所代替，从而做出违反纪律的行为，比如这一只比一只高的掌印……看来，我们班需要尽快出台的，就是真正属于学生自己的班规制度。 我思考了一下，现在学生已经说出了真话，我到底批不批评？批评他们，我又有什么依据？这几天我不是不遗余力地在给他们灌输依班规办事的理念吗？可是现在班规还没有出台，怎么办呢？我决定干脆不做决定，把怎么解决的问题抛给了学生。 同学们顿时激动了，有的同学认为要处罚四个同学；有的赞成给他们一个机会，让他们恢复原状；有的同学认为，关键的责任在于第一个掌印，不能够全怪后面的学生。我问小刘：“你自己觉得该怎么办？现在我们的班规还没有明确规定如果处理？”“以后这块地方附近的卫生就交给我管理吧。我保证不出问题。”他很爽快地说。我表扬了他的坦率和勇敢，并且建议，把班规中破坏公共区卫生的处罚措施写成“请恢复原状，并保证不再破坏。”大家都觉得这样不错。 过了几天，班长把他们自己制定的班规草案拿给我看。我粗略一看，条目众多，规定非常详细，看来学生们的确花了不少心思。我斟酌了一番，帮他们提出了一些修改意见。正式班规制定之后，大家一直遵守得挺好，很多同学不断地提出改进的意见。到现在，越来越完善的班规已经深入人心了。 很多老师有过这样的迷惑：明明班规定得好好的，为什么往往一段时间以后就执行不下去了？我觉得，可能就是因为这个班规只是老师定的班规，不是学生的班规。往往大家制定
班规的制定
如何制定班规 隆阳区河图中学董介良 班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、克服不良习惯、促使全体学生全面发展的有效手段。尤其是初一新生入学，面对陌生的学校、陌生的老师、陌生的同学，学生们难免出现迷茫和混乱，及早及时的制定班规能帮助学生了解学校、熟悉老师、认识同学，从而起到稳定军心的作用。 那么，如何制定班规呢？ 一、制定班规的原则 1、合法性原则。班规的制定要以中学生守则、中学生日常行为规范、校规校纪为依据，要符合国家的教育方针，不可与国法校纪相违背。 2、民主性原则。班规的制定要由全班全体学生讨论通过，不是班主任的个人意见，班主任可以是班规制定的参谋者和指导者，要调动全体学生参与班规的制定。这样可以保证班规应有普遍的约束力。这种约束力针对的是所有学生。 3、可行性原则。各班有各班的具体情况，所以班规的制定要根据不同的班级、不同的学生制定相应的班规，不可依据班主任的经验千篇一律，一贯而行。尤其在执行的过程中，还要考虑学生的承受能力。 4、宽容性原则。班规是具有一定的约束力和强制性，但它并不是国法、校纪，班规的出发点仍然是教育和自省。因此，班规在内容和执行中，要有一定的宽容性，要成为道德公约性质的约束力量而不是法律纪律性质的强制力量。
5、发展性原则。班规不是一成不变的，七年级刚入学时制定班规应该以班主任的指导为主，班委和同学的意见为辅。随着学生的成长，新的问题会出现，班规中可以修正相关的规定，调整班规中不适用的条款，增加针对新问题的班规。以使班规更有针对性，最好能依据学生的不断进步班规再不断的完善和发展，作到行在规先。 二、班规制度及执行中的常见弊端 班规作为班级管理的重要手段，可以说是班班有规，有的还是一班多规。但是，现行的一些班规有明显的弊端。表现为以下几点： 1、详尽繁杂，多而无序。有的班规从学生一睁眼规定到学生一闭眼，吃喝拉撒睡什么都管，内容详尽到极点。一部班规制定下来，洋洋洒洒上千言，动辄几十条的班规并不鲜见。学生起床、做操、学习、出勤、纪律、住宿，甚至课堂上怎样答问每一项都有具体的规定，学生难学难记。学生很少有自己的空间和自由，也使学生成为各项纪律的奴隶。其实班规可以分门别类作要求：比如细化为：卫生要求、宿舍公约、考勤制度等，每项制度不宜超过十条。 2、处罚严厉，貌似法纪。有的班规中处罚的很严，动辄扣分、罚款、罚站、叫家长，甚至有的规定了警告、记过、停课反省、留校察看等内容。有些不但超出了班规的处罚范围，而且执行起来并没有多少可操作性。还不如改成小组讨论发言，结合周记写写反思，交流看法与心得等形式。 3、以罚代教，突出强制。在班规执行的过程中，突出惩罚的力度，缺少与学生沟通谈话、教育的环节，一罚了之，没有使学生认识到错误和错误的原因。更谈不上学生的积极性和主动性了。特别是有些简单的以罚款代替处罚，效果往往适得其反，给学生一种交钱就可以犯错，我有钱就可
班主任如何制定好班规
班主任如何制定好班规 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
班主任如何制定好班规 所谓没有规矩，不成方圆。”班规和其它的行业规定有相似的作用，但本质上是不同，所谓班规是班主任管理班级的标准，是形成良好班风的前提和基础，是保证学生有效学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段。班级的班规以人文为基础，班规不是生硬的，而是柔软的、和谐的。因为学生的成长过程中，会出现很多新的问题，特别是中学生思想变化很大，在成长的过程中班规也要随时发生变化，还有就是不同班级学生的特点不同，班规也不近相同，但目的性要明确，班规的建立要民主，要体现公平，他不是一个人的规定，是集体智慧的结晶。我制定班规要体现以下要求： 第一、保证班规的可操作性。可操作是任何一项工作的根本，失去这个根本，不管内容如何丰富，都将是一纸空文。对班规来说，所谓可操作性，一是指班规中的每一项工作都是一件具体的事，而不是一条指导性的意见。二是指所规定的事既要符合学生的身心特点，又有本班的特点。 第二、和学校规定保持一致。制定班规前，学校一定要祥知了解学校的规定，要将学校的规定把握准确。一方面，将这些规定安排到班规之中；另一方面，又不会与校规相冲突。这样，不仅能使班规与校规保持一致，既有利于班规的顺利执行，又有利于培养学生的全局观念。 第三、要通过民主程序确认。由于班规要由师生共同执行，因此，班规也应该由师生共同完成；而且，最终确认时，要经过一定的民主程序，这样才有利于培养学生的民主意识和主人翁精神。我们学校有经验的班主任总是善于在自己的班级主导与学生民主之间找到结合点。比如，对于某些内容，班主任可
班规在班级中的作用(汇编)
精品文档 精品文档班规在班级中的作用 班规是班级成员共同承诺遵守的行为规范及评价规定.有研究表明,有效管理者与无效管理者之间最主要的不同点是教师处理规章制度的方式.有效管理者有明确的规则,且认真教规则;而低效管理者则没有明确定义的规则或者随意提出规则,且没有刻意教规则。班规是一种典型的潜在课程,.增强管理的科学性、公平性依靠班规管理班级,能使班级活动的开展及其奖惩有“法”可依,增强班级管理的科学性、公平性,避免随意性.科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度,制定‘班规’,在班级中形成“班级的最高权威不是班主任,而是规章制度。班内强调规则面前人人平等,人人都要照章办事,共同维护制度的权威”的局面。 一、制定班规的重要性 班规可以说是班主任管理班级和教育学生的基本依据。每一位班主任，往往要通过制定一系列奖惩条例，来束缚和规范学生的行动，倡导良好的习惯和操行，达到激励和鞭策学生的目的，以此形成健康良好的班风学风。同时，在实际工作中，很多老师都感觉现在的学生越来越难管了，逆反心理又特殊强，在他们面前，老师的教育有时就显得苍白无力。另外，新课程的改革和施行，又把学生放到了教育教学的最高地位，呼唤教育工作者给予足够的关注和尊敬！在此背景下，制定一种合理科学班规就显得尤为重要。 二、班规的制定 班规的制定应体现以下几个原则： 1.班规制定要“顺” 所谓“顺”即要“顺应民意”，顺应学生的要求。班主任应尊重学生的人格、情感和个性差异，鼓励学生提出不同的意见，充分调动学生参与班级管理的积极性，让学生充分行使民主权利。这样能使学生感受到自己是班级中的一员，能体现出主人翁的精神，增强学生的自尊和自信。例如，本学期我们班的班规就是有班长牵头，班委讨论，学生投票通过的。这种学生自己制定的班规，更易于学生的自觉遵守。 2.班规制定要“细” 制定班规时要仔细、缜密，要让每一个细小的地方都有章可循，使之具有较强的可操作性。比如有些学生没有完成作业但又不勇于承认错误而是谎称忘在了家里。所以在我们的班规中对这种现象给予了明确的界定“不交作业和忘记带作业都是违规，依照班规规定都要扣分。忘记带作业的要责成其第二天带来，否则依照班规应当按欺骗行为论处。”这样一方面要求学生应当按时完成作业，另外，也教给学生诚信，最后即使是学生真的忘带了作业，也可以给他起到提醒作用，以后就不会再忘记了。 4.班规制定要“全” 班规的制定要全面，平时发现什么可以设为规则的，和学生协商后都可列入班规中，并在实践中进行合理增删。比如早读，原本我班的班规中并没有关于早读的规定，但是由于学校要求早读大声读书，而这一点在我们的学生群体中又很难做到。经过学生提议、班委讨论决定对早读大声读书和不认真读书的同学分别给予加分和减分。 3.班规制定要“人性化” 班规在很多人的印象中往往是一些冷冰冰的条条框框，我们提倡制定的班规应该充满人性化，让犯了错的学生既能改正错误又不产生抵触情绪。比如可以以劳动最光荣的方式奖
班级班规
班级制定原则 班级是构成学校的基本单位，学校的各种目标、制度、计划等都靠班级具体实施，学校工作的优劣是由各项班级工作来体现的。班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段。班规可以说是班主任管理班级和教育学生的基本手段。为了促进全班同学德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展，完善“学校管理与学生自我管理相结合”的德育管理办法，每一个班主任，往往要通过制定一系列奖惩条例，来约束和规范学生的行为，倡导优良的习惯和品行，达到激励和鞭策学生的目的，以此形成健康良好的班风学风，使班级和学生都能够得到尽可能的发展，从而营造一种和谐的人文氛围，这可以说是一个班主任孜孜以求的教育理想。在制定班规时要根据学生自己的特点，引导学生自定班规，自主管理。下面我就制定班规方面谈谈自己的看法和做法。 一、制定班规的原则 1、合法性原则。班规的制定要以国法校纪为依据，要符合国家的教育方针，要符合“一范一责”的内容，不可与国法校纪相违背。 2、民主性原则。班规的制定要由全班全体学生讨论通过，不是班主任的个人意见，班主任可以是班规制定的参谋者和指导者，要调动全体学生参与班规的制定。这样可以保证班规应有普遍的约束力。这种约束力针对的是任何学生甚至是班主任自己。 3、可行性原则。一个班有一个班的具体情况，所以班规的制定要根据不同的班级、不同的学生制定相应的班规，不可依据班主任的经验千篇一律，一贯而行。尤其在执行的过程中，还要考虑学生的承受能力，最好能依据学生的不断进步班规再不断的完善和发展，做到行在规先。 4、宽容性原则。班规是具有一定的约束力和强制性，但它并不是国法、校纪，班规的出发点仍然是教育和自省。因此，班规在内容和执行中，要有一定的宽容性，要成为道德公约性质的约束力量而不是法律纪律性质的强制力量。 二、向学生宣传制定班规的原因 （一）班规是班级正常运转的必要条件。班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班级需要一整套科学的全面可行的运行机制。从班级的动态看，班级以目标、活动、评价、反馈等形式体现其组织、管理、教育和控制（规范）功能。制定班规，使班级工作有章可循，可以避免班主任工作的盲目性和随意性，也可以避免学生学习生活的随意性和盲目性。可见班规就是规定一整套科学系统的、全面可行的班级运行规章。 （二）制定班规是班级民主管理的需要。培养学生的民主意识是学校教育的重要任务，民主意识的增强、民主管理的实施不仅仅是空洞的口号，而应是使学生成为班级主人的行动。班级管理如果只靠班主任辛辛苦苦的“保姆式”管理、专横高压的“专政式”管理和不负责任的“放羊式”管理是注定要失败的。搞好班级管理，必须依靠全班成员发挥高度的积极性，让学生人人成为班级的主人。所以制定班规是为了更好体现民主管理思想，让学生真正成为班级的主人。
新任班主任工作指南
新任班主任工作指南 (一)新生见面 一般于8月下旬与新入学的学生见面，准备军训等事宜。与新生见面需注意的几个问题： 1、事先要认真阅读学生档案，从学习、老师评语及担任学生干部等方面基本上了解每个学生，并草拟一份临时负责人名单以备用。 2、要准备好一份内容比较充实的演讲稿。班主任对全班同学的第一次谈话即是开场白。班主任的学识水平、风度气质等将第一次在学生面前大曝光。而学生对班主任的期望值往往是最高的。开场白开得好，给同学的印象深，那么将为今后的工作带来很大的便利，否则，学生的期望值得不到最大的满足，而在今后的工作中，班主任又未能及时加以补偿，那么工作的展开将变得艰难。因此，新班主任要十分重视自己的开场白。开场白一般要在轻松、和谐的氛围中开始，讲话的内容可以包括班主任的姓名、出身年月、个人简历、联系方式，自己的兴趣、爱好、特长乃至自己喜爱的名言警句、歌星球星，自己对全班同学的要求、期望等。语言要幽默风趣，切忌平铺直叙，单调乏味。最好在开场白中阐明自己工作的态度，并对学生提出期待。
3、从学生上台的自我介绍中从语言、神情、动作以及其他学生的反映中了解学生，并从中挑选出临时负责人。一般自我介绍诗情并茂者并能获得其他学生掌声者均能作为临时负责人备用。 4、临时负责人主要是在军训期间协助班主任搞好日常管理，对减轻班主任工作负担具有重要的作用。可以让学生自荐，也可以由自己决定。初一学生一般有服务热情但是胆量不够，所以自荐的人比较少，只要是自荐者都可以安排任务，大多数都是由班主任自定。主要是班长、副班长、学习委员、劳动委员、宣传委员、纪律委员等职位。 5、最好能够利用一点时间让学生写好简易的自我小档案，包括姓名、性别、生日、电话、家庭成员、爱好兴趣等等。 (二)军训 军训期间，所有一切训练事务都可以交给教官，如果跟教官建立友好关系，可以让教官帮助收发好军训日记，并善用教官的威严树立自己的威信。由于军训是高强度的体力训练，再加上天气炎热，学生或多或少会有身体不适，所以要随时带好家长通讯录，如果事情无法在当地得到解决，要随时与家长联系。要认真
班主任如何管理好班级纪律
班主任如何管理好班级纪律 一个班级,要想有良好的班风,必须要有良好的纪律才行.通过近年来的工作经验,我总结了一下几点，望各位参考。如有不足之处，敬请多多指导。 一、课堂纪律 师生共同制定班规班纪,并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣,又有动力,而且可以在不知不觉中遵守纪律.由于是孩子们自己制定的,这样变被动为主动的行为,有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是"说到就要做到”。 二、课间纪律 课间是学生轻松休息的时间,良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而,丰富多彩的课间活动,就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点,采用师生共同参与的方式,开展"跳绳,做游戏,拍球"等活动,使学生既健体又受教育,还能增进师生之间的感情,扩大交流的空间。同时,随时提醒学生要注意的危险活动和场地,寓教于乐。 三，卫生纪律 俗话说“一屋不扫，何以扫天下”。我让学生通过自己管理自己的小天地，把自己的周围打扫干净，然后班干部和其他学生制定出一套他们自己的管理办法，进行体罚如铅笔，笔记本等等的学习小用具，通过一周评比，评出优异者，进行奖励。这样的管理，使他们懂得了注意个人卫生的同时，尊重了他人的劳动成果，增加了同学之间的友谊。 四、路队纪律 为了让学生养成良好的行为习惯,适应集体生活,将在班级开展“路队小标兵”评比活动,使学生不仅做到快,齐,静,而且能够进行自主管理。每一个路队将分别设立一个小队长,每天定时向班干部汇报路队情况,及时监督,及时管理。 总之，要想管理好班级，形成一个具有良好的班风，就必须从纪律着手，让他们自己管理自己，，使他们形成爱班如家的良好思想，也为自己管理好班级的目的能起到实效。 免责声明：本文仅代表作者个人观点，著作权归作者所有。其原创性以及文中陈述文字和内容(包括图片、视频、附件等)未经本站证实，对本文以及其中全部或者部分内容、文字的真实性、完整性、及时 性本站不作任何保证或承诺，请用户仅作参考，并请自行核实相关内容。转载作品务请注明出处，机 构云平台、个人云空间的建设权、管理权、所有权均归实名机构和实名师生所有，与世界大学城无关。
班规的制定
班规的制定 国有国法，校有校规，班级也应该有自己的一些规定才行，如果没有规定约束，那就会像一盘散沙，到处流放。我们每个人都渴望自由，但自由是建立在遵守法律的基础上的，如果一旦违反了法律，那只能失去自由。所以建立班规，就是为了约束小部分同学的不良行为，协助他们改掉不良行为的。每个人都有惰性，如果无法“自律”,只有依靠“他律”,既有自我教育，又有外在的教育，他律和自律的统一，这才是完整的教育。或者说，通过‘他律’最后达到‘自律’――也就是自我教育自我约束的最高境界。就制度来说，民主有两个原则：行动上，少数服从多数；精神上，多数尊重少数。 班规制定我觉得要遵循三个原则：一是广泛性，也就是说这个班规应该尽可能穷尽同学们和老师今后可能发生的任何违纪现象。比如，班规没有对迟到做出限制，那么，同学们天天迟到，老师也不能批评你，因为你并没有违反班规！这就需要“依法治班”了！当然，这里“法”并不是真正意义上的“法”,一个班是没有立法权的。在这里仅仅从精神实质上打个比方。今后班规就相当于我们班的法律！而法律应该在制定的时候尽量不要有漏洞。 二是可行性，就是说班规制定出来后，要能够落实而不能是一纸空文。要做到可行性，首先是班规的条文应该是对行为的约束，而不是思想道德的提倡。也就是说，班规只管行为，也只有行为我们才能约束。比如，过去有一些班规是这样制定的：“爱祖国爱人民”……请问，你怎样知道别人爱不爱祖国？爱不爱人民？像这样的条文毫无可行
性！又如不能这样制定：“勤奋学习”,这也不可监督，如果写成“课堂认真听讲，按时完成作业”之类，就具备可行性了。另外，班规的可行性还体现在所做出的规定要有弹性，不能太绝对，如果没有一点弹性最后是很难实行的。举个例子，能够规定按时交作业，但总有一些时候因为特殊原因――生病呀，或者忘记带作业本呀，有同学可能不能按时交，那么，也能够这样制定：“每期缺作业或不按时交作业不得超过一次”,也能够规定“两次”,但同时要写明，“缺作业必须要向老师做出说明”,这样富有弹性并不是降低要求或迁就不交作业的同学，而是让班规更加符合实际，从而真正能够实施。 第三个原则是制约性，即同学之间和师生之间的互相制约。也就是说，这个班规不但仅班干部和老师那来管同学的，而应该约束每一个人！特别要强调的是，这个班规必须有对班主任的制约。对于一个班集体来说，任何一个成员包括老师都必须遵守共同制定的班规。 通过班规的制定，班上的一切事情走上了正轨，不管是老师还是学生都因为有了制度的约束，在学习、教学、管理等方面都有了明显变化。班规并不是约束，而是更好的管理好自己。
班主任工作范文之发挥教育的智慧
班主任工作范文之发挥教育的智慧 一谈到班主任的工作方法时，几乎每个班主任都强调班主任工作方法主要是三种：一是研究学生，了解学生，一切从学生的实际出发；二是培养良好的集体，充分依靠集体的舆论、信念、情感、意志和班风的力量；三是组织各种教育活动，把活动作为引导学生积极向上的基础。然而在现实工作中我们经常看到：有人工作很出色，把班级带得很有特色，有人却工作平平，还有人将班级带成了乱班。这是为什么呢？ 首先学生是有思想，有感情的个体，所以我觉得仅仅是研究学生，了解学生还是远远不够的。教师特别是班主任一定要作到热爱学生。苏霍姆林斯基说：“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。 情感关系是教师和学生在教育活动中自然形成的态度和感情上的联系。教育过程同时也是一种特殊的人际交往过程，存在着群体交流、社会认知、社会情感、社会态度等社会心理过程。师生在教育中因信息交流、互相了解和评价而形成情感关系。例如，教师通过对学生的了解及课堂表现的观察而产生对学生喜欢或不满意等态度；学生也通过对教师言行举止的观察以及教育水平的评价而形成对教师尊重、亲近或
敬畏、疏远等态度。情感关系是教育活动的自然结果，也是教育活动状况的重要衡量工具，并构成具体教育活动重要的心理背景。所以说，教师要爱护学生，让教师首先唤起个人对他学生的父母感。教师要了解学生，熟悉学生，探究学生个性特征，然后予以施教。 一、研究学生的方法 班主任研究学生是了解学生的基础。只有研究学生，才能把握学生的思想行为的脉络；只有了解学生才能把自己的师爱倾注于班级的每一个学生身上，对其采取有针对且有效的措施，以达到教育的目标。 研究学生，做好学生思想的疏导工作。班级由学生组成，研究学生是管理班级的重点。研究学生可采用以下方法： （1）观察法。班主任在班级管理中直接观察学生的外部行为表现，从而对其思想进行了解和研究。但观察法比较被动，班主任必须客观公正地对待观察情况以免错怪了学生。 （2）调查法。进行多侧面，多渠道调查。调查法必须注意被调查者与调查者之间的人际关系，以便使调查情况更全面具体。
一年级6班班规的制定原则以及班规
一年级6班班规的制定原则以及班规俗话说：“不依规矩，不成方圆。”班规是用来管理、约束学生的，作为班主任，要想带出一个优秀、守纪律的班集体，班规的制定是必不可少的。在制定班规之前，首先要在心里对学生有一个基本的认识，因为他们年龄尚小，自觉性较差，真、善、美等方面的分辨不是很清楚。这时候，班主任就要给他们指名方向，帮他们找到奋斗目标，让班规来约束、提醒他们，从而成为一个德、智、体、美全面发展的人，班级也成为一个优秀的班集体。 开学之初，我集合《中小学生守则和行为规范》、学校工作计划等同临时指派的班委、学生代表（调皮、不爱学学习的学生一定要参加）一起制定了如下班规，然后在全班通过，在全班范围拟实施。对于小学，制定的班规要简单明了，还要有利于好执行。执行过程中，班主任任组长，宏观调控，各组选二个操作员，具体记录各组的班规执行情况，其他同学为监督员。一有违背班规的人，处理时间一定要及时。 总之,班规的生产,应着力体现对话精神.内容方面,强调尊重多元化,反对惟我独尊,盲目尊崇.师生双方应共同在场,互相吸引,互相包容,共同参与以至共同分享,心灵敞开并随时接纳对方.强调对学生的信任,教师不可强迫学生接纳.更不能要求学生在当下就接受。我们应该更注重人的作用，体现一种人文关怀。既要让学生承担义务，也要让他们享受权利，反过来说，教师也有相应的权利和义务。 具体班规如下： 一、学习方面 1.早晨7点00分到校，交作业后，按领读员要求专心读书，声音响亮，要用心认真读书。 2.课前做好下节课的学习用具，再下课，上厕所、活动。 3.上课铃响后就静息等老师，上课时坐端正，专心听讲，积极举手发言。不接嘴，要认真听同学的发言。 4.认真按老师的要求按时完成作业，字迹工整，每科作业干净整洁。 5.回家完成家庭作业后整理好自己的学具，使书本保持整洁干净，准备好第二天上学的用品。
班主任工作要求
班主任工作要求 班主任工作要求 的事，决不是代替老师做不属于他们的工作，如改作业，改考卷等，有的班主任班级的大小活动都由学生干部组织，发生了问题一概由学生干部自己处理，自己不闻不问，这是一种不负责任的做法。对班干部要支持他们工作，维护他们的威信，但决不能掩盖他们的缺点。要放手但不能放任。1.让学生人人参与管理，人人在班上有位置，做到事事有人管、人人有事干，齐心协力建设优秀班集体。2.探索适应本班实际的班级管理体制，充分发挥班委会、团支部、课代表的先锋模范带头作用。3.班干部一般通过竞选产生，可探索轮流上岗制度，要明确职责、严格要求、加强指导。 (三)班级活动的开展班级活动顾名思义是指以班级为单位开展的各种活动，在这里，学生是主体，班主任则是班级活动的主导。班级活动有助于满足学生交往的需求，有助于培养学生的集体荣誉感和社会责任感，有助于形成正确的集体舆-论和良好的班风，有助于班集体的形成，有助于促进学生的身体健康，有助于培养学生的创造精神、开拓精神、团队协作精神。班级活动有很多分类方法，我把它分为：班级例会、主题教育活动、文体活动、学习竞赛活动、科技活动、社会教育活动和社会实践。1.班级例会即常规性的班会，内容有布置工作，班级(一周、期中、期末)情况总结，班级活动计划的讨论等等。2.主题教育活动是大量的、以思想品德教育为主的活动，其方式多种多样。有： (1)主题班会、系列主题班会：
选择一个教育主题，充分发动学生，人人动脑、动口、动手，采用适当的方式——或辩论，或演讲，或讨论，或表演，使主题充分地，深入地体现出来，普遍受到教育。有的主题活动，一次不能完成，就分为几次，搞成系列主题活动。 (2)报告会，英模事迹、理想法制、科技发展、时事政策、革命传统、改革成就等内容均可。一般事先有动员，有要求，有必要的舆-论宣传，时后以不同形式总结收获。 (3)伦理讲话，内容有： 理想、志向、纪律、友谊、团结等等。 (4)主题座谈活动，以学生最关心的事情为专题。3.文体活动如联欢会、运动会、队列比赛和小型的体育竞赛等。4.学习活动如作业展览、学习经验交流会、学习方法讲座、知识竞赛等。5.科技活动是以科技内容为主的班会，如电脑设计、科普知识学习等。6.社会教育活动如参观访问活动、社会调查、清明节扫墓等。7.社会实践如自我服务性劳动(家务劳动;校内自我服务性劳动)、社会公益劳动、到社区村庄工厂参观访问调查等。(四)建立健全班级档案制度班级档案制度是对每个学生在德、智、体、美、劳诸方面的情况进行认真的考察和记载，并对这些第一手的资料进行科学的分析和研究，从中找出班级管理规律性，以达到全面提高教育质量的目的。这是班级管理中的一项重要工作。其主要内容有： 1.学生报到、交费、注册情况记录表; 2.班级学生情况登记;学生姓名、年龄、家庭住址、家长姓名联系电话工作单位、学习基储健康状况(如视力、疾患、体质等)以及爱好、特长等情况; 3.团、班委会干部简表; 4.学生座位表; 5.学生出勤登记表; 6.班级课程表; 7.学生成绩
班级管理制度(班规)
黔西县五里中学2016届七（1）班 班级管理制度 班长：李珍梅 为加强班级管理，规范学生行为，提高学生素质，增强校风、班风、学风，特制定以下班级管理制度： 班训：勤学善思尊师进取 班规： 1、热爱祖国，热爱人民，热爱班集体，积极学习； 2、遵守校规、遵守“中学生守则”，维护学校正常秩序； 3、勤奋好学，争当好学生，专心听讲，认真作业，成绩不断提高； 4、按时上课、作息，不迟到、不早退、不旷课，有事一定请假。上课和晚自习不吵闹，不做与学习无关的事； 5、积极锻炼身体，做好两操（课间操和眼保健操），积极参加文娱体育活动； 6、不吸烟，不喝酒，不赌博，不烫发、染发。女生不戴首饰，不穿不雅服装；男生不留长发。进入教室和参加集会着装整齐（一般统一为校服），不穿拖鞋；
7、讲究卫生、热爱劳动，不丢垃圾，不随地吐痰，不乱倒脏水、杂物，认真搞好教室、宿舍、包干区及个人卫生； 8、遵守社会公德，尊敬师长，讲话文明、待人礼貌，要有公德意识。不搬弄是非，不惹是生非。做事踏实、做人勤恳； 9、关心集体，维护团结，爱护班级和学校声誉，热爱公务，助人为乐，互相关心，不说、不做影响团结的话和事； 10、爱护学校、班级和宿舍内公物，节约用水、用电，要有强烈的低耗节能意识； 11、进出校门必须戴好学生证并自觉出示学生证，住校生应严格管理好宿舍内的卫生和纪律情况，不做有损集体荣誉的事。 鉴于以上班规，特另附班级管理量化考核细则一份。 班级管理——操行评定量化考核细则 一、红灯区（扣分细则）： （一）、白天出勤（由班长:李珍梅负责） 1．每天早读和中午午休按学校及班主任规定的作息时间提前5分钟到教室，每迟到一次扣操行分2分，无故在外溜达不进教室者一经发现每次扣2分。 2．若因迟到被学校值周记载并扣分者每次扣操行分2分。
班规的制定
班规的制定 一、[回放案例] 李老师和班规的故事真可谓是一波三折:接班之初,李老师就敏感地意识到了制度的重要性,因而想到了通过班规建设来促进良好班风的形成,应该说抓住了问题的本质:人管人还是制度管人? 但在接下来的实践中,李老师却忽略了一个重要的问题:什么样的制度才能管人?或者说,制度来自于谁?制度制定的过程是自上而下还是自下而上?由于对这些的疏忽,李老师精心制定出的,详尽而且规范 的制度在执行之初就遭到了同学们的软抵抗,因为未能经过民主参与而制定的班规,表面上看起来是“法治”，骨子里却仍然是“人治”，因为它只代表制订者本人一厢情愿的单方面要求，即使能够得到执行，也是标准的“他律”而并非“自律”。所幸的是，同学们的抗议引起了李老师的思考，大家不仅提出了班规制定的权力归属的问题，还提出了内容设定上的问题－繁文缛节还是简约实用？条目太多记不住怎么办？价 值趋向的问题－重在约束还是重在激励？全是不许和不准，到底应该怎么做？李老师开始改变策略，让同学们以主人翁的精神来参与班规制定，这个改变取得了令人欣喜的结果。同学们以极大的热情参与到班规的建设中，创造性地改进了班规，并且做到了真正意义的自律。新学期，李老师又遇到了新挑战，这个挑战将李老师和班规的故事退到了
戏剧化的高潮部分。有学生提出，班规不仅应该约束学生，同时也应该约束老师，因为师生之间不是民主平等的吗？老师凭什么可以超越规则之外呢？这不公平！建议修订班规，增加对包括班主任老师在内的所有教师的约束条文。李老师为难了，怎么办？二、[深入案例] 回顾班规建设的历程，我们不难发现李老师做法的诸多可取之处：（一）首先坚持制度管人，重视制度建设工作，接班之初即着手制定班规。（二）在制度执行不力的时候，认真听取学生意见，改变了自己关于制度建设的理念，充分尊重了学生的主体地位，并且提供足够的机会和活动空间给学生，不仅让每个学生为班级提一条切实可行的班规，为制度建设献计献策，而且成立了班级建设委员会，把制定和仲裁的权利都充分交给了学生，体现出民主，参与，平等等现代教育理念。（三）尤其值得肯定的是，李老师在布置任务时是深思熟虑的，他并没有让学生当时提交，而是让大家先充分思考，再择日交流，给了学生一个充分思考的机会，这样征集上来的班规，当然是比较成熟的，是理性的思考而不是感性的冲动。也更具有操作性和人文气息。李老师可以改进的地方： 案例中并没有详细描述这次由班规建设委员会组织的讨论 到底是什么样的，值得注意的是，李老师在这次表决中是以一个旁听者的身份出席的，仿佛是被动等待自己制定的班规的最后命运，这个场景和一开始形成了强烈的反差，开始是