基因是具有遗传效应的DNA片段

课题DNA分子的

结构

学科生物课时 1

备课时间2015.4.6 备课人李建军执教人李建军教学准备PPT课件

教学目标1、概述DNA分子结构的主要特点。

2、制作DNA分子双螺旋结构模型。

3、讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程。

教学重点1、DNA分子结构的主要特点。

2、制作DNA分子双螺旋结构模型

教学难点DNA分子结构的主要特点。

教学过程教师活动学生活动策略与反思

导课

在通过实验证明DNA是生

物体的遗传物质后，人们更

加迫切地想知道：DNA分子是

怎样储存遗传信息的？又是

怎样决定生物性状的？要回

答这些问题，首先需要弄清

楚DNA的结构。教师指导学

生预习P47—P49，通过阅读

科学家构建DNA双螺旋结构

模型的故事，思考它带来的

启示，并尝试总结DNA双螺

旋结构模型的特点。

学生通过科学家的探索历程

一、肺炎双球菌体内转化实验

教师介绍S型菌和R型更

加菌的特点，适当的强调第

四组实验R型转化为S型菌

的过程、原理及本质，及时

释疑。

学生积极思考，理解。

二、肺炎双球菌体外转化实验

教师提问：艾弗里及同事

的实验设计思路是什么，根

据实验结果能得到什么结

论？

学生积极思考回答问题。

三、T2噬菌体侵染大肠杆菌实验

教师用动画演示T2噬菌

体侵染大肠杆菌过程，让学

生对子代噬菌体的DNA、蛋白

质是否具有放射性进行分

析，对离心管内的放射性进

行分析。并且提问：（1）保

温时间不能过短、过长的原

因。

（2）此实验设计思路是什

么，结论是什么。

对含有放射性子代噬菌体的

学生结合动画演示，积极

讨论思考问题，并尝试作出回

答。

分析，可以穿插DNA复制知识，为后面做铺垫。

四、遗传物质RNA的实验论证

教师提出有的生物没有

DNA，只有RNA，例如植物病

毒烟草花叶病毒等。提示学

生结合本节课实验方法，如

何证明烟草花叶病毒的遗传

物质——RNA。教师作出适当

的评价，并给予肯定。

学生积极讨论，思考，作出

回答。

五、作业布置

世代平均数的遗传分析1加性-显性模型的基因效应估计

世代平均数的遗传分析 Ⅰ．加性－显性模型的基因效应估计 莫惠栋 A Genetic Analysis of Generation Means Ⅰ.Estimation of Genic Effects for Additive －Dominance Model 一、 概 述 控制一个数量性状的多基因系统，其个别基因的效应，一般都不可能用孟德尔的归类法进行分析。因为这些基因的个别效应太小而又极易受环境的影响，难以划分不同基因型舰的界限。但是，一切数量性状，都有着一个特定的多基因系统（遗传作用）加环境修饰而形成的频率分布，这是在任何数量遗传实验中都可以观察到的。而频率分布，我们知道，其特征是可以用以诸如平均数、方差、协方差等统计数描述的。因此，计算这些统计数，并理解其遗传学意义（这是至关重要的），同样可对多基因控制的性状作出遗传分析。只是应注意到：（１）这类分析通常都是将多基因系统作为一个整体来处理，因而其结果是该系统中全部基因成员的一种总的或平均的性质，个别基因的作用一般不是很清楚；（２）这类分析多是依赖于“黑箱”理论的一种最佳估计，如果一系统中的各别基因皆能在细胞学上定位，并在生物化学上明了其作用方式，分析当然可以更为深入。 数量性状的遗传分析，在遗传理论和育种实践上，都有重要意义，而且又是一个相当庞大的论题。我们将从自花授粉植物世代平均数的遗传分析入手，联系我国育种实际，逐步展开讨论。 二、世代平均数的加性－显性模型 设某性状仅由一对等位基因A a -控制，其中A 对a 为增效（A 表示增效，a 表示减小）， 且纯合体AA 和aa 的平均值（中亲值）为m 。则AA 和aa 的基因型值可分别记为 AA m d =+和aa m d =-，而杂合体Aa 的基因型值可记为Aa m h =+。这里，()d AA aa =-，是纯合情况下以等位基因A 替代a 的平均效应，称加性效应；h 是杂合 体Aa 的基因型值对m 的离差（其加性期望的离差），即h Aa m =-，表示了等位基因A 和 a 的交互作用，称显性效应。为简化表达，可以m 为原点记各基因型值，即,AA d Aa h --和aa d --。这样显然可得： （１） 若0h =或0h d =（即,,AA m d Aa m aa m d =+==-），不存在显性。 （２） 若0h d <<或0()1h d <<（即()m Aa m d <<+），为正向部分显性。

第四节基因是有遗传效应的DNA片段练习答案

一、选择题 1．下列有关染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的说法，不正确的是 A．一个基因含有许多个脱氧核苷酸，细胞中的嘌呤碱基与嘧啶碱基数量不一定相等 B．基因是具有遗传效应的DNA片段，一个DNA分子上可含有成百上千个基因，基因型相同的个体其表现型也不一定相同 C．染色体是DNA的主要载体，G和C含量较多的DNA分子更难以解旋 D．在DNA分子结构中，与脱氧核糖直接相连的一般是一个磷酸基和一个碱基 【分析】 本题是对DNA的结构及染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的关系的考查，梳理有关染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的关系和DNA的结构，即可解答本题。 【详解】 基因的基本组成单位是脱氧核苷酸，一个基因含有许多个脱氧核苷酸。细胞中的核酸包括DNA和RNA，DNA为双链，嘌呤碱基与嘧啶碱基配对，嘌呤碱基与嘧啶碱基数量相等，RNA通常为单链结构，嘌呤碱基与嘧啶碱基数量不一定相等，A正确；基因是具有遗传效应的DNA片段，一个DNA分子上可有多个基因，表现型是基因型与环境共同作用的结果，基因型相同的个体其表现型也不一定相同，B正确；DNA主要存在于细胞核中的染色体上，所以染色体是DNA的主要载体，DNA分子中氢键越多，结构越稳定，A、T碱基对之间具有两个氢键，C、G碱基对之间有三个氢键，G和C含量较多的DNA分子更稳定，更难以解旋，C正确；在DNA分子结构中，与脱氧核糖直接相连的一般是两个磷酸和一个碱基，D错误；故选D。 2．下列关于基因的叙述，完全正确的一组是 ①基因是控制生物性状的遗传物质的基本单位 ②烟草花叶病毒的基因是有遗传效应的RNA片段 ③真核生物基因的载体包括线粒体、叶绿体和染色体 ④生物的遗传信息是指基因中的碱基序列 A．①②④B．②③④C．①③④D．①②③④ 【分析】 本题考查基因的概念，但教材概念是针对大多数生物而言，本题需要根据具体生物具体分析，考查考生的迁移运用能力。 【详解】

世代平均数的遗传分析2加性-显性-上位性模型的基因效应估计

世代平均数的遗传分析 Ⅱ.加性－显性－上位性模型的基因效应估计 莫惠栋 A Genetic Analysis of Generation Means Ⅱ.Estimates of Genic Effects for Additive-dominance-epistasis Model 五、世代平均数的加性－显性－上位性模型 当（6）给出的2 2 0.05,(3)k χχ->时，即可推断该性状的遗传是不符合加性－显性模型的。在此情况下，遗传学上的进一步考虑就是还可能存在着上位性效应，即非等位基因间的交互作用。现以两对等位基因的最简单情况为例，先说明上位性效应的意义和类别。 设一性状仅受两对等位基因A a -、B b -控制，则当存在非等位基因间的交互作用时，除掉加性效应1d 和2d 、显性效应1h 和 2h 外，尚需要考虑加性×加性12()d d ?的上位性效应12()i 、加性× 显性（12()d h ?的上位性效应12()j 、显性×加性12()h d ?的上位性效应 21()j 和显性×显性12()h h ?的上位性效应12()l 。这些上位性效应皆为一级交互作用。因而，2F 代的9种可能基因型的型值（以m 为原点）可列于表5。 表5中的各基因型值皆省略了m ，它是4种纯合体(AABB 、AAbb 、aaBB 、)aabb 的型值的平均数。表5中包含着一些重要的基本概念，需加注意： （1）对纯合体而言，以A 代a 的效应为：11122()()AABB AAbb aaBB aabb d ???+-+=?? 以B 代b 的效应为：11222()()AABB aaBB AAbb aabb d ???+-+=??，1d 和2d 的互作（非等位基因互作）效应为：111222()()AABB aabb AAbb aaBB i ???+-+=??，所以，纯合体基因

人教版必修二第4节《基因是有遗传效应的DNA片段》教案

人教版必修二第4节《基因是有遗传效应的DNA片段》教案第4节基因是有遗传效应的DNA片段 一、教学目标 1. 知识方面 ⑴举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 ⑵说明基因和遗传信息的关系。 2. 能力方面 运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）基因是有遗传效应的DNA片段。 （2）DNA分子具有多样性和特异性。 2.教学难点 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 三、教学方法 讨论法、演示法、阅读指导法 四、教学课时 1 五、教学过程

【典型例题】 例1．白化症病人出现白化症状的根本原因（）A．病人体内缺乏黑色素

B．病人体内无酪氨酸 C．控制合成酪氨酸酶的基因不正常 D．常期见不到阳光所致 解析：白化症病人出现白化症状是因为缺乏酪氨酸酶。不能使酪氨酸转化成黑色素，而缺乏这种酶的根本原因是控制此酶合成的基因不正常造成的。即生物的一切性状都是受基因控制的。 答案：C 例2．青年科学家陈炬成功地把人的抗病毒干扰素基因“嫁接”到烟草的DNA分子上，使烟草具备了抗病毒的能力，试分析： （1）人的基因所以能接到植物体内去，物质基础是__________________________。 （2）烟草具备抗病毒能力，表明烟草体内产生了_____________，这个事实说明：人和植物体内蛋白质的合成方式_____________。 解析：人和植物的DNA都是由脱氧核苷酸组成，都是规则的双螺旋结构，这是转基因技术的物质基础；同时所有生物合成蛋白质时都共用那20种氨基酸，因此将人的基因移植到植物体内后可以在植物体内合成相应的蛋白质。 答案：（1）DNA结构基本相同（2）干扰素基本相同 例3．阅读下列报道，回答问题： 破译天书生命昭然 2000年6月26日，科学家公布了人类基因工作草图，这是人类基因组研究的重大成果，这一成果被誉为是人类“生命天书”的破译，是人类科学史上的重要里程碑。继2000年6月26日公布“基因工作草图”以后，经过几个月的努力，科学家于2001年2月 12日宣布，人类基因组共有32亿对碱基。包含了3～4万个基因。这标志着人类基因组研究工作取得了实质进展，为破译生命之谜奠定了坚实的基础。 人类“生命天书”有一“套”，这套书有24“本”。组成这套书的“文学”有四种基本“笔画”，每两个笔画形成一个“偏旁部首”，每三个“偏旁部首”形成一个“文字”。 每本“生命天书”中含有几千个关于人类生命的结构、功能、生老病死的“信息”，每条信息由几千个“文字”组成。人类基因组计划就是首先要破译这套天书中所含有的10亿个文字中的30多亿个偏旁部首的排列顺序；然后再破译书中每条信息的具体含义即具体功能。 （l）人类“生命天书”有“24本”，每“本书”是指一个______________，这套书为什么是“24本”？ （2）“生命天书”中的“信息”是指一个_____________。 （3）“生命天书”中的四种“基本笔画”是指___________________。 （4）“生命天书”中的每个“偏旁部首”是指__________，它们是 ___________。 （5）“生命天书”中的每个“文字”是表示三个特定排列的_________，这个特定排列的物质为什么是三个？ 【解析】通读上面的报道，报道中所说的“破译天书”实际上指对人类基因组进行了碱基对的测序工作。每本“天书”指一个染色体，因为人类体细胞中有22对常染色体，每对染色体中的两个DNA分子结构基本相同，又由于X和Y这两个性染色体中DNA分子结构有较大差异，需要各自单独测序；所以一套“生命天书”实际上是指人类体细胞中一套常染色体（22个）和X、Y这两个性染色体中共24个DNA分子。“生命天书”中的四种“基本笔画”是指含不同碱基的脱氧核苷酸，它们是A（T、C、G）碱基脱氧核苷酸，共四种。“生命天书”中的“偏旁部首”是DNA中的脱氧核苷酸对或碱基对，它们有四种，即A－T、T－A、C－G、G－C。每三个“偏旁部首”组成一个“文字”，即一个“文字”中有3个碱基对，因为DNA中含遗传信息的核苷酸链上的三个碱基可转录成信使RNA上的一个“密

人教版必修2 基因是有遗传效应的DAN片段 作业

一、选择题 1．下列物质的层次关系由大到小的是（） A．染色体→DNA→基因→脱氧核苷酸 B．染色体→DNA→脱氧核苷酸→基因 C．染色体→脱氧核苷酸→DNA→基因 D．基因→染色体→脱氧核苷酸→DNA 2．下列有关基因的说法，错误的一项是（） A．每个基因都是DNA分子上的一个片段 B．DNA分子上的每一个片段都是基因 C．基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位 D．基因位于染色体上，在染色体上呈线性排列 3．下列关于DNA、染色体、基因的关系的叙述，不正确的是() A．染色体经复制每条染色单体上有一个DNA分子 B．每个DNA分子上有许多基因，基因是有遗传效应的DNA片段 C．基因在染色体上呈线性排列 D．基因在DNA分子双链上成对存在 4．在人类染色体DNA不表达的碱基中，有一部分是串联重复的短序列，它们在个体之间有显著的差异性，这种短序列可用于() A．生产基因工程药物B．侦查罪犯 C．遗传病的产前诊断D．基因治疗 5．最新研究表明，人类24条染色体上含有3万～4万个蛋白质编码基因。这一事实说明() A．基因是DNA上有遗传效应的片段 B．基因是染色体 C．1条染色体上有许多个基因 D．基因只存在于染色体上 6．下列有关染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的说法，不正确的是() A．在DNA分子结构中，与脱氧核糖直接相连的一般是一个磷酸和一个碱基 B．基因是具有遗传效应的DNA片段，一个DNA分子上可含有成百上千个基因 C．一个基因含有许多个脱氧核苷酸，基因的特异性是由脱氧核苷酸的排列顺序决定的 D．染色体是DNA的主要载体，一条染色体上含有1个或2个DNA分子 7．关于基因和染色体的叙述不正确的是() A．染色体是基因的主要载体，基因在染色体上呈线性排列 B．基因在染色体上是由萨顿提出的，而证实基因位于染色体上的是摩尔根 C．果蝇的X染色体比Y染色体短小，因此Y染色体上含有与X染色体对应的全部基因，而X染色体

高中生物《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计

高中生物《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计 南昌市实验中学裴丽丽 一、设计指导思想 本节教材提供了多个实例，通过创设一系列的问题情境，引导学生思考，让学生从实例中逐步得出基因是DNA分子上的片段、基因具有遗传效应的结论、最终获得基因是有遗传效应的 DNA片段这一综合认识。合理组织探究活动，帮助学生借助于数学方法、利用数学思维解决生物学问题。通过分组探究实验，提高学生科学素养，培养团队合作能力。通 过小组代表发言，培养学生表达能力。 二、教材分析 《基因是有遗传效应的DNA片段》是人教版新课标教材高中生物必修2第3章中第四节内容。本节内容既是对本章内容的概括与提升，又为第4章《基因的表达》作铺垫。本节教学的核心是说明基因是有遗传效应的DNA片段，运用数学方法推算碱基排序，让学生进一步理解抽象的内容、认同DNA分子结构的多样性和特异性。本节课通过介绍DNA指纹的应用，让学生感受到理论知识的奇妙应用，充分体现STS教育。 三、学情分析 高一年级的学生具有较强的求知欲和探究欲望，比较喜欢发言，乐于探究。初中生物课本中“细胞核是遗传信息库”一节中有关遗传信息在细胞核中，DNA具有贮存遗传信息的功能，以及细胞核中的染色体是由蛋白质和DNA组成的等内容，已经使学生对有关的知识有了比较清楚的认识，为本节内容的学习打下了一定的基础。 四、教学目标 1. 知识目标 (1)举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 (2)说明基因和遗传信息的关系。 2. 能力目标 (1)运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 (2)掌握分析材料的方法。 3．情感态度价值观目标 通过了解人类基因组计划和DNA指纹技术的应用，培养热爱科学和爱国主义情感。 五、教学重点和难点： 1．教学重点 （1）基因是有遗传效应的DNA片段。 （2）DNA分子具有多样性和特异性。 2．教学难点： 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 六、教学方法： 启发式教学 七、课时安排： 1课时

《基因是有遗传效应的DNA片段》说课稿(1)改好

《基因是有遗传效应的DNA片段》说课稿 各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《基因是有遗传效应的DNA 片段》。我将从六部分进行说课。 一．教材分析：这节课是人教版必修二第三章第4节的内容。第三章主 要在分子水平上阐述遗传的物质基础和作用原理，本节内容既是对第三章内 容的概括与提升，又为第四章《基因的表达》作好铺垫，所以本节内容起着 概括总结与承上启下的作用。学习本节知识有利于帮助学生从分子水平上理 解遗传规律，锻炼了学生的逻辑推理能力，进一步理解数学知识在生物研究 中的重要作用。 二．教学目标：依据课标,结合本节课的内容及学生的认知特点,我确定了以下教学目标: 1．知识目标（1）说明基因和遗传信息的关系 （2）了解DNA分子的多样性和特异性。 2．能力目标（1）培养学生的逻辑思维能力，掌握整理、分析、归纳材料的方法。 （2）掌握数学知识在生物研究中的应用。 3．情感目标与价值观：通介过绍DNA技术，对学生进行科学价值观的教育 三．学情分析及教法、学法的指导 1.学情：学习本节内容以前，学生已经掌握了遗传的两大规律，明确了基 因位于染色体上，知道了DNA是主要的遗传物质以及DNA的结构和复制方 式，必然会产生这样的疑问——基因和DNA之间存在怎样的联系呢？所以本 节课是前几节课的自然延伸，学生很容易接受从而积极探究学习。 2.教法:结合学情，采用问题启发、模型建构、小组讨论等教学方法，形成师生互动、生生互动的教学氛围，帮助学生更好的理解和掌握本节知识。 3．学法：以新课程倡导的“自主-合作-探究”的学习方式为理论依据，学生通过分析整理资料、课堂探究、小组讨论等形式掌握和理解本节知识。 四．教学过程： 教学流程我设计了以下五个板块：其中新课教学是整堂课的核心环节。下面我分析一下每个板块的设计依据和预期效果。 1.复习旧知，导入新课

基因是有遗传效应的DNA片段 教案

基因是有遗传效应的DNA片段教案

基因是有遗传效应的DNA片段 教材分析 基因是有遗传效应的DNA片段是人教版生物必修二第三章第四节，本节内容是从旧教材中的基因表达中分离并提前，既是对本章内容的概括与提升，又为“第 4 章基因的表达”作铺垫，为此基因的概念将是本节教学的核心，DNA的多样性和特异性侧重用数学方法来理解。教材通过分析资料使学生认识基因与DNA 的关系，让学生自然得出基因是有遗传效应的 DNA 片段的结论。在 DNA 片段中的遗传信息的内容教学时，通过探究活动使学生认识 DNA 上的脱氧核苷酸序列信息多样性的关系。通过DNA结构分析设法引导学生通过数学推算的方法，得出 DNA 分子中可以贮存大量遗传信息的结论，从而推出 DNA 分子具有多样性和特异性，从分子水平上揭示生物体的多样性和特异性的物质基础。 学习者分析 就知识而言，在学习《基因在染色体上》这一节中，学生了解了基因与染色体的关系，并结合“染色体与DNA的关系”，在类比推理的技能训练得到了一些假说：基因位于DNA上，一个DNA上有多个基因，基因在DNA上成线性排列等等。在本章前三节的学习中了解DNA是主要的遗传物质，DNA的分子结构和复制。熟练曾在孟德尔自由组合定律中运用的排列组合的数学计算原则。 教学目标 1.通过本节学习深刻理解并能举例说明“基因是有遗传效应的DNA片段”。 2.通过本节学习熟练掌握运用排列组合计算方法。 3.通过本节学习理解DNA分子的三个特征。 教学重点、难点 一、教学重点 1.通过本节学习深刻理解“基因是有遗传效应的DNA片段”。 2.通过本节学习熟练掌握运用排列组合计算方法。 3.通过本节学习理解DNA分子的三个特征。 二、教学难点 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 教学方法 通过归纳总结学过的知识推理，运用数学计算方法。 教学过程 一、导入 各位老师、同学们，大家早上好！我叫李淑珍，下面由我来带领大家参观介绍基因的世界。在学习之前，我们先回忆一下学过的相关知识。在孟德尔分离

功能基因的克隆及生物信息学分析

功能基因的克隆及其生物信息学分析 摘要：随着多种生物全基因组序列的获得，基因组研究正从结构基因组学（structural genomics）转向功能基因组学(functional genomics)的整体研究。功能基因组学利用结构基因组学研究获得的大量数据与信息评价基因功能(包括生化功能、细胞功能、发育功能、适应功能等)，其主要手段结合了高通量的大规模的实验方法、统计和计算机分析技术[1]，它代表了基因分析的新阶段，已成为21世纪国际生命科学研究的前沿。功能基因组学是利用基因组测序获得的信息和产物，发展和应用新的实验手段，通过在基因组或系统水平上全面分析基因的功能，使生物学研究从对单一基因或蛋白的研究转向多个基因或蛋白同时进行系统的研究，是在基因组静态的组成序列基础上转入对基因组动态的生物学功能学研究[2]。如何研究功能基因，也成为我们面临的一个课题，本文就克隆和生物信息学分析在研究功能基因方面的应用做一个简要的阐述。 关键词：功能基因、克隆、生物信息学分析。 1.功能基因的克隆 1.1 图位克隆方法 图位克隆又称定位克隆，它是根据目标基因在染色体上确切位置，寻找与其紧密连锁的分子标记，筛选BCA克隆，通过染色体步移法逐步逼近目的基因区域，根据测序结果或用BAC、YAC克隆筛选cDNA表达文库寻找候选基因，得到候选基因后再确定目标基因。优点是无需掌握基因产物的任何信息，从突变体开始，逐步找到基因，最后证实该基因就是造成突变的原因。通过图位克隆许多控制质量性状的单基因得以克隆，最近也有报道某些控制数量性状的主效基因（控制蕃茄果实大小的基因克隆[3]、控制水稻成熟后稻谷脱落基因克隆[4]以及小麦VRN2 基因克隆[5]等）也通过图位克隆法获得。

基因是有遗传效应的dna片段》教学设计

《基因是有遗传效应的DNA片段》教案 张丽雯 教材分析 本节是人教版生物必修二第三章第四节，本节内容既是对本章内容的概括和提升，也为第四章“基因的表达”做铺垫。因此，基因的概念和基因、DNA、染色体的关系是本节的重点，DNA的多样性和特异性用数学方法来表现理解。教材通过四节资料分析，让学生认识基因的概念，同时通过一个探究活动，让学生了解了DNA的多样性和特异性，从分子水平上揭示生物体的多样性和特异性的物质基础。 学情分析 对高二学生来说，在前两章时认识到了基因与染色体的关系，在本章前三节中了解了DNA是主要的遗传物质，DNA的分子结构和复制，但是，对基因的本质没有确切的了解，还未能弄清基因与DNA、染色体的关系，通过资料分析和结构图的方式，引导学生观思考，总结，并得出结论。 教学目标： 1.知识目标：说明基因的概念；了解DNA分子的多样性和特异性；理解基因、DNA、染色体三者之间的关系。 2.能力目标：培养学生逻辑思维能力，掌握分析，归纳材料的方法；掌握数学知识在生物研究中的应用。 3.情感和价值目标：1.通过介绍DNA技术，对学生进行科学价值观的教育。教学重点 1.基因是有遗传效应的DNA片段 2.DNA分子具有多样性和特异性 教学难点 1.基因、DNA、染色体三者的关 2.脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性 教法学法 讲述、讨论与探究相结合；归纳总结资料，运用数学计算方法。 教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：用数学方法推算。 课时安排 1课时

教学过程

课后作业 课本第58页练习，基础题1、2、3 教后反思 本节课的亮点和难点是在DNA遗传信息多样性和特异性的探究活动中，利用数学中的排列组合方法解决生物学问题。但在教学过程中可能会由于时间较紧,给学生探究讨论的时间不足,提高学生兴趣和教学效果有一定的限制。

基因是具有遗传效应的DNA 片段

第四节基因是有遗传效应的DNA片段 （一）教材分析 本节内容《基因是有遗传效应的DNA片段》位于位于必修二第三章第四节，主要内容有1、基因和DNA的联系；2、DNA片段中的遗传信息及基因和遗传信息的关系；3、DNA指纹技术（可以课后拓展）。 在本节之前已经学习了与遗传有关的名词“遗传因子、基因、染色体、转化因子、DNA、脱氧核苷酸、遗传物质”等，所以内容“基因和DNA的关系”是对前面内容的概括与提升，有利于学生形成遗传相关概念的体系。 本节后的第4章则涉及基因的表达、遗传信息的流动等概念，是遗传知识的进一步拓展，而这需要先理解本节内容“DNA片段中的遗传信息及基因和遗传信息的关系”。所以本章起着承上启下的重要作用。 另外拓展视野中的“DNA指纹技术“作为STS教育的内容则让学生感受到理论知识的奇妙应用。 （二）学情分析 1、通过前面知识的学习，学生掌握了孟德尔发现的基因分离定律和自由组合定律、减数分裂中染色体的变化规律、摩尔根证实的“基因在染色体上”等内容，但是对多种遗传概念仍可能存在混淆。而本节内容“1、基因和DNA的联系，对遗传知识整体的学习起到了联通的作用,可以引导学生将前三章的知识整合，尝试建构概念图，建立比较系统的遗传相关概念体系。 2、高二的学生已经具备一定的学习的基本方法，如比较分析、简易推理等，而且应该能够地进行小组协作。在内容1的学习中，可以引导学生通过小组协作的方式，完成“基因和DNA关系实例”的分析，得出相应结论。 3、学生已有一定的数学技能，在学习“2、DNA分子中的遗传信息”时，应该能够通过数学方法推算碱基排序的多样性从而理解DNA分子的多样性和特异性。 4、对于内容三“3、DNA指纹技术”，学生从平时生活的媒体信息中也都有所了解，在此基础上进行探究也并不陌生。 （三）教学目标： 1、知识目标： 1．）举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 2．）运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 3．）说明基因与遗传信息的关系。 2、能力目标： 1．）培养学生的分析资料能力，逻辑推理能力，总结概括能力。 2、）培养学生解决实际问题的能力。 3、情感目标： 培养学生具有崇尚科学的精神。 （四）教学策略 1、教学方法：小组合作学习与自主探究结合 能让学生乐于讨论敢于探究，能让学生在合作探究中学会交流合作，善于表达，而且能缩短自主学习的时间。

《基因是有遗传效应的DNA片段》习题

《基因是有遗传效应的DNA片段》习题 1、下列叙述中正确的是（） A、细胞中的DNA都在染色体上 B、细胞中每条染色体都只有一个DNA分子 C、减数分裂过程中染色体与基因的行为一致 D、以上叙述均对 2、下列关于基因的叙述中，正确的是（） A、基因是DNA的基本组成单位 B、基因全部存在于细胞核中 C、基因是遗传物质的结构和功能单位 D、基因是DNA分子上任意一个片段 3、染色体、DNA、基因三者关系密切，下列叙述中不正确的是（） A、每个染色体含一个DNA分子，每个DNA分子上有很多个基因 B、复制、分离和传递，三者都能相伴随而进行 C、三者都是遗传物质，三者都能行使生物的遗传作用 D、在生物的传种接代的过程中，染色体行为决定后二者 4、下列有关遗传信息的叙述，错误的是（） A、遗传信息可以通过DNA复制传递给后代 B、遗传信息控制蛋白质的分子结构 C、遗传信息是指DNA分子的脱氧核甘酸的排列顺序 D、遗传信息全部以密码子的方式体现出来 5、下列物质从结构层次看，从简单到复杂的顺序是（） A、脱氧核苷酸→基因→染色体→DNA B、脱氧核苷酸→基因→DNA→染色体 C、基因→脱氧核苷酸→染色体→DNA D、基因→DNA→脱氧核苷酸→染色体 6、下列关于遗传信息的说法不确切的是（） A、基因的脱氧核苷酸排列顺序就代表遗传信息 B、遗传信息的传递主要是通过染色体上的基因传递的 C、生物体内的遗传信息主要储存在DNA分子上 D、遗传信息即生物体所表现出来的遗传性状

7、人类14号染色体信息已破译，总计含87410661个碱基对，并于2003年1月4日发表在英国科学周刊《自然》杂志上，研究报告称，第14号染色体含有1050个基因和基因片段。则平均每个基因含有的碱基数为（） A、83248 B、166496 C、1050 D、不能确定 8、下列哪一项不是基因的“遗传效应”（） A、能控制一种生物性状的表现 B、能控制一种蛋白质的生物合成 C、能转录一种信使RNA D、在蛋白质合成中能决定一种氨基酸的位置 9、生物界这样形形色色、丰富多彩的根本原因在于（） A、蛋白质的多种多样 B、DNA的分子的复杂多样 C、自然环境的多种多样 D、非同源染色体组合形式的多样 10、左图是用DNA测序仪测出的某人DNA片段的碱基排列顺序。右四幅图是DNA测序仪测出的另外四人DNA片段的碱基排列顺序，请认真比较这四幅图，其中与左图碱基排列顺序最相似的是（） 11、分析下图，回答有关问题： （l）图中A是_________，C是_________，G是_________。 （2）B有4种，即：_________［］、________［］、_________［］、________［］（直线上写文字，括号内写字母） （3）D与F的关系是。 （4）E与F的关系是。

3.4_基因是有遗传效应的DNA片段_教案(人教版必修2)_

3.4 基因是有遗传效应的DNA片段教案（人教版必修2） 一、教材分析与教学设计思路： 本节内容既是对本章内容的概括与提升，又为下一章做铺垫。本节以资料分析的形式，引出“基因是有遗传效应的DNA片段”这一核心概念，所以在教学中可以围绕4 个资料分析设计问题串，引导学生思考、推理，从而自然理解基因概念的二大内涵。在“DNA片段中的遗传信息”部分以探究活动的形式，引导学生自主探究推出DNA分子储存大量的遗传信息、DNA的多样性和特异性，教材很好地体现了以学生为主体的教学思路。基于本节内容不多，采用概念图帮助学生梳理概念，进一步理解基因概念的内涵与外延，达到总结提升的目的。 二、教学目标 1.举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 2.运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 3.说明基因和遗传信息的关系。 4.通过交流或讨论，运用所学知识构建基因的概念图 三、教学重点和难点 1.教学重点 （1）基因是有遗传效应的DNA片段。 （2）DNA分子具有多样性和特异性。 2.教学难点 （1）脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。（2）基因概念图的构建 四、教学方法： 1、利用“资料分析”，让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与DNA的关系。 2、合理组织探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题。 3、通过交流或讨论，运用所学知识构建基因的概念图。 五、课前准备：多媒体课件；学生摘抄学过的课本中与基因有关的句子 六、教学过程

基因是DNA上的片段。） DNA分子中，有98%不能称为基因，而能称为基因，同样是DNA的一段序列，之所以能称为基因，有何特殊的作用？ 阅读资料2和4（从基因的作用进行分析）， 并思考以下问题： 资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要 设置第3号小鼠？ 吃得多就一定能长胖吗？资料4中的HMGIC 基因起什么作用？

第四节基因是有遗传效应的DNA片段

3.4 基因是有遗传效应的DNA片段 编写人：史小棉审核：高一生物组 寄语：太阳下辛勤劳动过的人，在树荫下吃饭，才会心安理得。 学习目标： 1.举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 2.应用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 3.说明基因和遗传信息的关系。 学习重点： 1. 基因是有遗传效应的DNA片段。 2.DNA分子的多样性和特异性。 学习难点： 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 学习过程： 引言：DNA分子是怎样控制遗传性状的呢？现代遗传学的研究认为，基因是决定生物性状的基本单位。那么基因与DNA有什么关系呢？基因等于DNA吗？ 一、说明基因与DNA关系的实例 请大家阅读课文P55-56“资料分析”，看懂图A、B、C： 1、大肠杆菌的DNA与基因。 每个DNA 分子上有基因。所以生物体内DNA的分子数目基因数目。 2、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术。 基因是性状遗传的基本单位。 3、人类基因组计划（HGP计划）：测定24条染色体（22条常染色体+X+Y）上的碱基序列。 人类的46条染色体上碱基总数大约个碱基对，构成基因的碱基数占碱基总数的比例不超过，所以生物体内所有碱基总数与DNA分子的碱基总数。 4、小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关。 说明每个基因都是DNA分子上的小片段 基因的遗传效应是指基因中的特定的遗传信息，通过传递，在生物个体发育和传种接代过程中，控制生物的形状，从而表现出生物的遗传特性。 基因与分子的关系 DNA分子上的片段很多，并不是都能控制生物的性状，有遗传效应的DNA片段叫基因，不能控制生物性状的DNA片段不叫基因。不同的基因含有不同的遗传信息。

《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计(上课用)

《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计 分宜二中舒特青 一、课程分析 本节包括基因与染色体关系的实例、DNA片段中的遗传信息两部分内容。这两部分的内容通过两个活动来完成。在说明基因与染色体关系的实例中，主要通过资料分析是学生认识基因与DNA的关系。在“DNA片段中的遗传信息”部分，主要通过探究活动是学生认识DNA上的脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系。活动中创设问题情境设法引导学生通过数学推算的方法，得出DNA分子中可以储存大量遗传信息的结论，从而推出DNA分子的多样性和特异性。 二、教学目标 1. 知识目标 ⑴举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 ⑵说明基因、DNA和染色体三者之间的关系以及基因的本质。 (3)说明基因和遗传信息的关系。 2. 能力目标 ⑴运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 ⑵掌握分析材料的方法。 3．情感态度价值观目标 通过了解人类基因组计划和DNA指纹技术的应用，培养热爱科学和爱国主义情感。 三、教学重点、难点及解决方法 教学重点：⑴基因是有遗传效应的DNA片段。 ⑵DNA分子具有多样性和特异性。 解决方法：⑴分析4个资料，讨论，推理得出基因是有遗传效应的DNA片段。 ⑵用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，进而推理出DNA分子的多样性和特异性。 教学难点及解决方法：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 组织探究活动，让学生从DNA结构的特点中，分析4种碱基排列的顺序可以不同，同时，用数学方法推导出碱基排列的多种组合方式，进而得出遗传信息多样性的结论。 四、教学方法：归纳分析、引导启发、数学推算法等 五、教学过程 教学过程教师活动学生 活动 导入通过前面章节的学习，了解了基因是在染色体上呈线性排列，而染色体中只有DNA是遗传物质。

基因是具有遗传效应的DNA片段

课题DNA分子的 结构 学科生物课时 1 备课时间2015.4.6 备课人李建军执教人李建军教学准备PPT课件 教学目标1、概述DNA分子结构的主要特点。 2、制作DNA分子双螺旋结构模型。 3、讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程。 教学重点1、DNA分子结构的主要特点。 2、制作DNA分子双螺旋结构模型 教学难点DNA分子结构的主要特点。 教学过程教师活动学生活动策略与反思 导课 在通过实验证明DNA是生 物体的遗传物质后，人们更 加迫切地想知道：DNA分子是 怎样储存遗传信息的？又是 怎样决定生物性状的？要回 答这些问题，首先需要弄清 楚DNA的结构。教师指导学 生预习P47—P49，通过阅读 科学家构建DNA双螺旋结构 模型的故事，思考它带来的 启示，并尝试总结DNA双螺 旋结构模型的特点。 学生通过科学家的探索历程 一、肺炎双球菌体内转化实验 教师介绍S型菌和R型更 加菌的特点，适当的强调第 四组实验R型转化为S型菌 的过程、原理及本质，及时 释疑。 学生积极思考，理解。 二、肺炎双球菌体外转化实验 教师提问：艾弗里及同事 的实验设计思路是什么，根 据实验结果能得到什么结 论？ 学生积极思考回答问题。 三、T2噬菌体侵染大肠杆菌实验 教师用动画演示T2噬菌 体侵染大肠杆菌过程，让学 生对子代噬菌体的DNA、蛋白 质是否具有放射性进行分 析，对离心管内的放射性进 行分析。并且提问：（1）保 温时间不能过短、过长的原 因。 （2）此实验设计思路是什 么，结论是什么。 对含有放射性子代噬菌体的 学生结合动画演示，积极 讨论思考问题，并尝试作出回 答。

分析，可以穿插DNA复制知识，为后面做铺垫。 四、遗传物质RNA的实验论证 教师提出有的生物没有 DNA，只有RNA，例如植物病 毒烟草花叶病毒等。提示学 生结合本节课实验方法，如 何证明烟草花叶病毒的遗传 物质——RNA。教师作出适当 的评价，并给予肯定。 学生积极讨论，思考，作出 回答。 五、作业布置

基因是具有遗传效应的dna片段2

基因是具有遗传效应的DNA片段2 一．选择题（共27小题） 1．（2018?沈阳三模）下列关于线粒体中DNA和基因的叙述，错误的是（）A．线粒体中DNA能进行半自主自我复制 B．线粒体基因能控制某些蛋白质的合成 C．线粒体基因的遗传遵循孟德尔定律 D．线粒体基因控制的性状由母本传给子代 2．（2018春?湖北期中）基因Ⅰ和基因Ⅱ在某动物染色体DNA上的相对位置如图所示，下列说法错误的是（） A．基因Ⅰ和基因Ⅱ可以是一对等位基因 B．基因Ⅰ的表达产物可能影响基因Ⅱ的表达 C．基因Ⅰ和基因Ⅱ转录的模板链可能不在同一条DNA链上 D．基因Ⅰ和基因Ⅱ在结构上的主要区别是碱基的排列顺序不同 3．（2017秋?怀柔区期末）下列关于基因的叙述中，不正确的是（）A．基因能够储存遗传信息 B．基因是有遗传效应的DNA片段 C．基因在染色体上呈线性排列 D．一段染色体就是一个基因 4．（2018秋?十堰期中）下列关于染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸关系的叙述，正确的是（） A．DNA中任一片段都是基因，都控制着生物的一种性状 B．基因只位于染色体上，基因在染色体上呈线性排列 C．染色体是DNA的载体，一条染色体上只有一个DNA分子 D．基因中脱氧核苷酸的排列顺序代表遗传信息 5．（2018?咸阳一模）下列关于DNA、基因、基因型和表现型的叙述，不正确的

是（） A．从水毛茛水上椭圆形叶和水下针形叶可知，基因型相同表现型不一定相同 B．基因是DNA上有遗传效应的片段，而DNA上的某一片段可能包含若干基因 C．用含32P的普通培养基培养不含32P的病毒，可得到含32P的病毒DNA分子 D．存在等位基因的二倍体为杂合体，能稳定遗传的二倍体一般不含等位基因6．（2018春?慈利县期中）判断下列有关基因与染色体关系的叙述不正确的是（） A．基因在染色体上的提出者是萨顿，证明者是摩尔根 B．萨顿利用假说﹣演绎法，推测基因位于染色体上 C．摩尔根证明了控制果蝇红、白眼的基因位于X染色体上 D．染色体和基因并不是一一对应关系，一条染色体上含有很多基因7．（2017秋?靖远县期末）下列关于基因与染色体关系的叙述，不正确的是（）A．一条染色体上含多个基因 B．染色体上的基因呈线性排列 C．基因只位于染色体上，所以染色体是基因的载体 D．在体细胞中，基因成对存在，染色体也成对存在 8．（2016?常州一模）研究人员将小鼠第8号染色体短臂上的一个DNA片段（长约30kb）进行了敲除，结果发现培育出的小鼠血甘油三酯极高，具有动脉硬化的倾向，并可以遗传给后代．关于该项研究说法不正确的是（） A．敲除的DNA片段具有遗传效应 B．动脉硬化的产生与生物变异有关 C．控制甘油三酯合成的基因就位于第8号染色体上 D．利用DNA片段的敲除技术可以研究相关基因功能 9．（2016秋?濮阳期末）下列有关基因的叙述，正确的是（）A．基因是控制生物性状的遗传物质的结构和功能单位 B．经测定一个由n个脱氧核苷酸构成的DNA分子中，包含了m个基因，则

基因是遗传效应的片段

第10课时第三章第4节基因是有遗传效应的DNA片断【考点解读】 1、举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 2、运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 3、说明基因和遗传信息的关系 学习重难点: 基因和遗传信息的关系 【自主探究】 1、学海导航：

2、例题精析： 例1、揭示基因化学本质的表述是（） A、基因是遗传物质的功能单位 B、基因是有遗传效应的DNA片段 C、基因是蕴含遗传信息的核苷酸序列 D、基因在染色体上呈直线排列 解析：考察基因的概念。从遗传学角度，基因是控制生物性状的遗传物质的结构和功能单位；从细胞学角度，基因在染色体上呈直线排列；从分子学角度，基因是具有遗传效应的DNA片段，这也就揭示了基因的化学本质是DNA。 答案：B 例2、DNA具有多样性的原因是（） A、组成基因的碱基数目庞大 B、空间结构千变万化 C、碱基种类有许多种 D、碱基排列顺序的千变万化 解析：考查DNA分子的特点。DNA分子具有多样性、特异性和稳定性三个特点。其中，碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性。在DNA分子的结构中，磷酸和脱氧核糖交替连接的顺序是固定不变的，碱基种类有A、T、G、C四种，空间结构为规则的双螺旋结构。 答案：D 例3、下列叙述中正确的是（） A、细胞中的DNA都在染色体上 B、细胞中每条染色体都只有一个DNA分子 C、减数分裂过程中染色体与基因的行为一致 D、以上叙述均对 解析：染色体是由DNA分子和蛋白质组成。细胞中存在DNA分子的场所除了细胞核外，在细胞质的线粒体、叶绿体中也存在DNA分子，所以A是错误的；染色体在有丝分裂和减数分裂的间期，都将进行复制，复制的结果是：每一条染色体都包含两个姐妹染色单体，而一个染色单体也是由DNA分子和蛋白质组成的，所以笼统地说：细胞中每条染色体都只有一个DNA分子是不准确的，因而B是错误的；基因是有遗传效应的DNA片段，在减数分裂过程中，随染色体发生变化的同时，DNA、基因也将发生相应的变化，其行为是一致的，即等位基因随同源染色体分开而分离，非等位基因随非同源染色体的自由组合而组合，所以C是正确的。 答案：C 【自我诊断】 ●基础题 1、关于基因的概念，错误的是（） A、基因是有遗传效应的DNA片段 B、基因是DNA上有一定功能的特异性碱基排列顺序 C、基因是染色体的一段 D、基因是控制遗传物质的结构单位和功能单位 答案：C 2、“DNA指纹技术”在刑事侦破、亲子鉴定等方面作用巨大，这主要是根据DNA具有A．稳定性B．特异性C．多样性D．可变性 答案：B

基因是有遗传效应的片段

一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。 一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。 高一生物学案第1页(共4页) 高一生物学案第2页(共4页) 3.4基因是有遗传效应的片段 【学习目标】 1．举例说明基因是有遗传效应的DNA 片段 2．运用数学方法说明DNA 分子的多样性和特异性 3．说明基因与遗传信息的关系 【课时重点】 1、基因是有遗传效应的 DNA 片段 2、DNA 分子具有多样性和特异性 【课时难点】:脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性【自学指导】 一、说明基因与DNA 关系的实例：阅读课文P55-56“资料分析”： 资料1、大肠杆菌的DNA 与基因说明什么？ 资料2、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术说明什么？ 资料3、人类基因组计划（HGP 计划）：测定 条染色体（ 条常染色体+ ）上的 碱基序列又说明什么？ 资料4、小鼠体内的HMGIC 基因与肥胖直接相关可得出什么结论？ 归纳总结基因的概念：二、基因与DNA 的关系1、数量关系 ⑴每个DNA 分子上有_____________基因⑵所有基因的碱基总数 ________________(填“大于”、“等于”、“小于” )DNA 分子的碱基总 数，即DNA 分子上只有部分碱基参与基因的组成。 2、基因是________________________________________的DNA 片段。三、DNA 片段中的遗传信息 3、定义：DNA 分子中__________________________的排列顺序 4、特点：⑴多样性： _____________________________________________的千变万化。 ⑵特异性：每一个 DNA 分子_______________________。 习题巩固 1、豌豆的高茎基因 (D)与矮茎基因(d)的根本区别是（ ） A ．分别控制显性和隐性性状 B ．所含的核苷酸种类不同 C ．脱氧核苷酸的排列顺序不同 D ．在染色体上的位置不同 2.下列有关基因的说法中，正确的是（）A.生物体内的DNA 分子数与基因数相同 B. 基因与染色体的行为是平行的C.生物体内所有基因的碱基总数与DNA 分子的碱基总数大致相同 D.每个基因的长度相同3、下列叙述正确的是（） A.细胞中的DNA 都在染色体上 B. 细胞中的每一条染色体都只有一个 DNA 分子 C.减数分裂过程中染色体与基因的行为一致 D. 以上叙述都对 4.DNA 具有多样性的原因是( ) A.组成基因的碱基数目庞大 B.空间结构千变万化 C.碱基种类有许多种 D.碱基排列顺序的千变万化 5.下列说法正确的是 ( ) A.DNA 与基因是对应的关系 B. 基因在DNA 上呈直线排列C.基因排列顺序的多样性决定了生物的多样性 D. 基因是有遗传效应的染色体片段 6.某生物精原细胞的染色体上有2n 个基因，DNA 含量为 6.4c(单位)，则该生物肝细胞的染色体上含有的基因数和DNA 含量为( ) A.n 和3.2c B.2n 和6.4c C.2n 和3.2c D.4n 和12.8c 7.对染色体、DNA 分子、基因三者关系的叙述中，错误的是( ) A.每条染色体上含有一个或两个 DNA 分子，DNA 分子上含有多个基因 B.都能复制、分离和传递，且三者行为一致 C.三者都是生物细胞内的遗传物质 D.生物的传种接代中，染色体的行为决定着 DNA 和基因的行为 8.细胞内与遗传有关的物质，从复杂到简单的结构层次是（） A.DNA →染色体→脱氧核苷酸→基因 B.染色体→脱氧核苷酸→DNA →基因 C.DNA →染色体→基因→脱氧核苷酸 D. 染色体→DNA →基因→脱氧核苷酸 9.基因的功能之一，是传递遗传信息，下列哪一项与这一功能没有直接关系（） A ．DNA 复制 B ．生殖 C ．细胞分裂 D ．蛋白质合成 10.染色体和DNA 的关系是（ ） ①DNA 位于染色体上；②染色体就是DNA ；③DNA 是染色体的主要成分；④染色体和 DNA 都是遗传 物质；⑤每条染色体上含有一个DNA 分子A ．①③⑤ B. ①②③ C. ②③④ D. ③④⑤ 11. 对一个基因的正确描述是（ ）