学校因材施教的方案
学校因材施教的方案
一、课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题
1、提出的背景
我校经过教育强镇后，学生的生源参差不齐，给教学上带来了一定的难度。有的学生学习时能心领神会，有的学生则不知所云，反应迟钝，接受能力差，其成绩实在令人心忧。加上我校的生源质量弱势日益凸显。面对这表现各异的学生、差参不齐的成绩，及时做好因材施教、培优辅差工作就成了我们学校教学工作的一个重要组成部分，提高教学质量的重要一环。
2、提出问题的意义
新课程改革要求教育要面向全体学生，实现人人学有价值的教学，使不同的学生在学习上得到不同的发展。现实教育中，后进生、偏科生、学困生的存在是无法避免的事实，特别是在独生子女日益增多的现实下，孩子受社会和家庭影响很大，个体差异大，要实施素质教育，因材施教，必须以人为本，用爱心教育调节学生，使优生全面发展，后进生全面转化。面对，后进生，学困生的人数有增无减。我们实施素质教育，实施新课程改革，就应从学生实际出发，面向全体，因材施教，既重视培优又不忘转差，更要扶持中
间力量，从而实现学生共同进步、共同发展、培养发展学生的个性特长的目标。为此，我们镇小学校中低语文科研小组准备申请对《因材施教、培优扶差策略研究》课题进行立项研究，旨在进一步促进学生的发展，全面提高我校的教学质量，增强我校办学效益。
3、解决主要问题
1.分层次教学思想，源于孔子提出的“因材施教”，是在班级
授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。分层次
教学能真正达到“以学生发展为本”因材施教的目的，能调
动学生学习主动性，突出培养学生的创新精神和实践能力，
促进学生均衡和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的
发展，激励学有余力，学有专长的学生超前发展。同时创造
条件，鼓励促进学习基础较差，学习上暂时存在困难的学生
能在学习中获得成功，得到相应的发展，实现“人人成功，
个个发展”的办学目标，符合素质教育的要求。
二、课题的核心概念及其界定
课题中的“因材施教”是指针对学生知识、教师必须全面了解学生的个性和各类知识基础差异。如：读文章的语音不准，就训练其学习拼音字母，跟踪指导其掌握为止。能力结构：可分上、中、下三类不同层次，进行辅导。学习需求的不同类型而分群体选择不
同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，如；听力，听力差的，要多些给他们讲故事吸引注意，把听到的多些说说，多些反馈。让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式。
课题中的“培优扶差”就是在教育教学上有意识给学生制造机会，备课时要分别备尖子的发问与后进生的发问，教师创设情境让尖子生组织辅导后进生分组分类进行互动学习，发挥优生的优势。开展帮困活动；发动尖子生主动教有学习困难的学生，在这个过程中不断发掘并培养更多尖子生，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，不断协助老师进行扶差活动，带动差生自主和自觉学习，让差生在优生和教师的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养良好的学习习惯，提高整体学生素质。
三、与本课题有关的国内外研究现状（包括本课题研究的主要理论依据及观点）
因材施教是一扇开启特长开启成功告别平庸的大门。所以说，只有针对不同学生的天赋特点，因势利导寓教于乐因材施教，选择特殊的方法和途径，才能造就人才。我们就从学生的实际情况、个别差异出发：记忆力差的，教他记忆的方法，如：及时记忆、反复重现、辩论问题等方法。思维差的：就要训练他的思维,如：复述课文、多讲故事，多训练提问题，多写日记，多参加课外有趣的活
动。有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。从心理学的角度来说，因材施教主要包含两个方面：一方面，教师要针对每个学生的心理特点进行有区别的教学，有目的地进行因材施教。另一方面，教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教。关于这方面的开发与运用，很多学校老师都研究过，有兴趣上的，有方法的，还有其它方面。我们此次开展这项课题研究，更多的是针对学校的实际，学生的实际，教材的实际，从实际出发，反思我们的课堂教学，利用好身边的课程资源，进行实践反馈，力求在处理校内与校外的关系上，整合学生学习资源，在语文实践活动方面做些有益的探究。
四、研究目标、内容（或子课题设计）与研究重点
（一）研究目标：
1、在教育教学过程中探索因材施教、培优扶差的关系，寻求面向全体学生因材施教的科学方法，指导教育教学实践，培养学生的个性，开发学生智能，促进学生的全面发展，全面提高教育教学质量。
2、通过研究增强教师的教育教学及教育科研能力，提高科学育人的水平。
3、通过探讨研究，怎样激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，增强学生自主学习、合作学习、探究学习的意识，使更多的学生在学习中能学有所成。
4、通过研究，促进教学形成多层次的培养目标。根据不同层次的学生，安排不同的作业，对学困生实施多做多练措施，对作业中出现的普遍问题在课前进行集中讲解，个别问题进行面批面改。优生适当增加题目难道，安排课外作品阅读，不断提高阅读能力和写作能力。
5、通过研究，初步形成“因材施教，培优扶差”的策略与模式，以及“成效”的评价标准，并建立资料档案，为进一步深化教育改革提供经验和教训。
6、通过研究，对学生的作业完成情况要及时检查，做出评价，学困生经常会出现作业没做好的情况，教师应该分清楚是什么原因，大多数是懒惰造成的，有的是其他原因，比如：1、自己不会做。2、不敢向同学请教。3、不认真，马虎等等。一定要找到学生不做作业的原因，才能“对症下药”地帮助学生，学生才会感受到关爱，才会努力学习。
（二）研究内容
1、在学校、班级的各种教育活动中，进行因材施教、培优扶差
问题研究，探索教育规律。
2、在课堂教学过程中，进行因材施教、培优扶差问题研究，探求科学的方法，全面提高教学质量。
3、在学生各种特长培养中，进行因材施教、培优扶差问题研究，发展学生个性。
4、在课堂教学中实行分层次教学，因材施教，培优扶差的研究。这是教师实践因材施教，培优扶差原则的主要研究内容。教师根据学生学习能力的差异采用不同的教学速度和教学方法，达到不同的教学目标和水平。通过一系列对策的研究，努力实现不同层次的培养目标，让不同层次的学生在知识、智力、能力等各个方面的优势能得到充分的发展，从而全面提高教学质量，全面提高学生的综合素质能力，实现“人人成功，个个发展”的教学目标。
5、根据学困生的学习实际，及其成因实施因材施教，培优扶差的研究。如何树立其学习信心，激发其学习兴趣，培养其良好的学习习惯，使学困生得以转化。
6、激发学有余力的学习需求，充分发展他们的个性特长，因材施教，培优扶差的研究。如何进一步发展他们的创造性思维，培养他们成为英才。
7、要教会方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。在学困生的教育培养
上，应侧重教给他们有效的学习方法。如课前预习、课后复习；当堂问题当堂解决，学习做到日清月结；建立错题集，对易错易混知识点加以温习；合理安排作息，做到劳逸结合等等。
（五）研究的思路与方法
1、文献研究：了解此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，为此课题提拱理论支持。通过课题组老师一起学习教学著作以及网上的其它有关“因材施教培优扶差”方面的教学论文，为我们开展本课题的研究打下了一定的理论基础。
2、调查法：分析学生学习现象，确定研究对象，进行定量定性分析，对全体学生进行分类研究，从智力、心理、学习习惯、学习方法、社会环境，家庭教育对其学习的影响等各个角度分析学生差异状况及成因，提出对策。
3、行动研究法：采用教育激励，心理疏导，学习辅导等促使学生顺利克服障碍、有效学习。以情感教育入手，动之以情，帮助学习态度不端正，对自己的学习失去信心，放任自流的“学困生”改变观念，逐步端正学习态度，从而提高学习成绩。
4、个案研究：对具有典型特征的学生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。建立学生档案。学生个体学习档案内容有：类别(A、B、C)、姓名、智力和非智力因素、学习环境、综合
分析、教育对策、摸底成绩、发展情况记录等。对学生智力因素、非智力因素和学习环境等情况进行问卷调查，其内容有学习动力、学习兴趣、信心、态度、习惯、方法、要求、环境等方面，从而建立A、B、C三类学生档案。
5、经验总结：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的成果。在语文教学中，我们应本着“因材施教”的教学理念，根据不同学生的实际情况，正确对待每一个学生，相信他们人人都有才能。清醒地认识到每个学生的差异，将每个学生的潜能充分开发。
七、各阶段要开展哪些具体工作
第一阶段：（筹备阶段）
明确课题研究的目的，任务落实课题申报工作。
1、收集文献材料，成立课题组。
2、做好课题研究的宣传工作，精心组织实施。
第二阶段：（研究阶段）
全面开展研究工作，落实课题研究任务，要求领导及实验教师积极参与工作。
1、积极组织开展学习研修活动，探索并做好因材施教、培优扶
差问题的研究。
2、开展多种形式的研究活动，调动实验教师的积极性，改善-科研氛围，提高课题研究水平。
第三阶段：（结题阶段）
撰写研究报告，总结研究成果，完成课题结题
八、课题组织机构和具体分工
1、课题组织机构
负责人：林瑞光
组长：陈玉连
组员：孔新贵、叶锦发、张秀丽、邓凤燕
2、具体分工
陈玉连：在本课题研究中担任总负责人职务，全面主持课题的研究，组织管理，经费保障。
叶锦发：负责课题研修的内容，方案的实施、计划和撰写阶段性总结，撰写课题研究报告，收集整理课题研究成果；督促组织落实课题研究任务。
孔新贵：本课题研究中主要负责本课题研究中主要负责课题实验活动图片信息的收集、归类整理
邓凤燕：负责语文科的教研活动（如校内外的听评课、讲座及论文、案例、）的资料；
张秀丽：各类总结、计划、调查问卷的收集工作。
课题组所有成员学期结束上交资料：课题小结、课题研究学习笔记、课题研究行动反思、相关获奖的教学论文、教育叙事(教学反思)、教学设计、教学课例、课件、参加相关比赛获奖证书、指导学生参加竞赛奖、科研成果等。
九、研究阶段安排和预期研究成果
1研究阶段安排：
第一阶段：以课题组成员为核心，进行因材施教、培优扶差教学策略研究，研究合理的因材施教对学生学习效果和提高课题教学的作用。阶段成果：教学研修、教师论文集。
第二阶段：因材施教、培优扶差类别及因材施教、培优扶差方法研究，怎样合理进行因材施教、培优扶差策略研究。阶段成果：因材施教、培优扶差案例分析集
第三阶段：分年级结合具体教学内容设计整套适合我校的学生学习素材。阶段成果：因材施教、培优扶差材集、
2．预期研究成果：
课题研究报告一份（理论与实践相结合，行动研究与个人研究相结合，调查结果明确和对策具有操作性）；相关论文一篇。
教师教育工作总结
教师教育工作总结 这一学期以来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重 学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高 自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好， 下面是本人的本学期的教学经验及教训。 一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育 形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注 意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。 二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： 1、课前准备：备好课。 2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每 个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑， 能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何 组织教材、如何安排每节课的活动。 5、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息 反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学 生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语 言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注
意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作 业少而精，减轻学生的负担。 6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭 作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯 彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的 人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自 己工作的不足。 7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的 关心，良好的师生关系促进了学生的学习。 三、工作考勤方面：我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。 在本学年的工作中，我取得了一定的成绩：辅导的科幻绘画《太空 花园》获寿光市二等奖，我班的刘小丽在市古诗词表演中获故事大 王称号，为语文网络资源设计的脚本获山东省三等奖，辅导的作文《美丽的仙人掌》获潍坊市三等奖，辅导王家帅在小学全国英语竞 赛中获三等奖。"进无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。考试成绩不 稳定等。 走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学 工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点， 开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。 年度考核教师个人工作总结述职 本年度，本人认真学习马列主义，毛泽东思想和邓小平理论,坚 决贯彻执行党的路线、方针和政策。教育教学指导思想明确，安教
小学地方基础课程实施方案通用.doc
小学地方基础课程实施方案 地方课程的评价形式要多样化，可以对学生进行必要的考试和考查，但要以考查为主。今天我给大家整理了，仅供参考。 篇一 《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识。开创学校办学特色。根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神，结合本校的实际情况，特制订本方案。 一、指导思想 学校课程改革的培养目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现
代化，面向世界，面向未来”和同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 二、培养目标 全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 三、课程设置的原则 坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际，科学安排课程;坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能;坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。 新课程体现均衡性、综合性、选择性。 1、均衡性设置课程
徐禅堂小学新优质学校创建自评报告
徐禅堂小学新优质学校创建 自评报告 指导思想： 为加快我县教育强县创建步伐，促进义务教育优质均衡发展，创建“老百姓家门口的好学校”，规范教育教学管理，全面实施素质教育，提高办学水平和教育质量，针对《太和县新优质学校创建标准》 从理念体系、育人环境、管理机制、课程建设、课堂教学、队伍建设、学生成长、公共参与、特色优势和学业水平等十个方面，对我校新优质学校的创建工作自评如下： 一、理念体系 、学校注重文化建设，将文化建设纳入到了学校整体发展规划 做到了让每面墙壁都说话、每处角落都育人，体现了学校办学理念，校园文化氛围浓厚，对学生能达到耳濡目染的教育效果。 、办学理念、三风一训完备，能体现国家教育方针和素质教育要求，符合社会主义核心价值观，重视中华优秀传统文化教育，符合学校历史、发展现状、地域环境和师生需求，师生积极参与。 、“规范办学，全面发展”办学目标，符合学校实际，能体现学校特色。 、打造“快乐”课堂、实现“幸福成长”的育人目标，体现新时期培养人才观，适合学生成长规律和学段特点。 、“一训三风”的表述清晰、简明、独特，体现学校核心价值观，为师生熟知并认同。
、注重总结、提炼办学经验和成果，充分利用信息手段和传播媒介宣传学校办学理念和经验，产生良好效果。 二、育人环境 、办学条件基本达到安徽省义务教育阶段标准化学校办学标准。十项达标已全部达标。 、校园环境绿化、美化、亮化，富有安全性、人文性、独特性，能充分体现育人价值。 、楼道布置、设施设备安置围绕学校的办学目标，以学校实际的内涵文化为主题，能贴切表达学校办学理念和育人目标。 、图书室是师生最喜爱的地方。图书分类科学合理，书目适合阅读，对师生正常开放。 、充分利用教学资源，各类功能室布置整洁、温馨，管理规范、有序，各种教育资源得到最大化最优化利用。 三、管理机制 、组织结构合理，分工具体，职责明确，各司其职，运行通畅，完善学校民主监管机制，充分发挥教代会参与学校管理， 效果很好。 、科学制定了学校三年发展规划，拟定自主发展评估指标体系，逐步推进学校优质发展。
因材施教和面向全体学生关系问题研究结题
《因材施教和面向全体学生关系问题研究》结题报告 一、课题的问题提出、现状分析、课题界定、研究意义价值、理论依据问题提出： 在新课改下，新教纲中明确提出了要正确处理面向全体学生与因材施教的关系。教学大纲所确定的基本要求，是对全体学生的共同要求，它体现了我国教育的培养目标。要实现这个共同要求的目标，必须根据因材施教的原则，采取适合学生情况的教学方法，才能使教学要求逐步得到落实。然而，课堂调研表明，相当一部分学生虽然学习很努力，然而所获得的知识与能力并没有大幅度的提高，课堂学习的效率较低，过程与方式、学习情感和学习态度、学习过程则显得被动，学习潜能并没有得到充分释放。因此，我们认为在教育教学中必须面向全体学生，做到因材施教，处理好因材施教和面向全体的关系，才能在促进学生的全面发展的同时，让学生的个性得到培养。现状分析：因材施教和面向全体学生的关系问题的研究，很多教师都在进行相关的研究，也出了不少的研究成果，有些研究成果也在实施教学过程中得到了推广和应用，但让人感到总有些不太满意。因此如何在面向全体学生的同时进行因材施教，如何在因材施教时又面向全体，探索二者之间的关系，对于我校教育教学实践具有重要的指导意义，这是我们需要认真研究的重要课题。我们选择这一课题进行研究，不仅是为了教师的专业发展，更重要的是为了培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。课题界定：本课题中的"因材施教"包括教育与教学两个方面。是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。"面向全体学生"是指学校、教师应该平等地对待所有的学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，不管他们生在农村还是生在城市、是否有残疾，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有学在学校都能接受同等水平的教育以提高他们的科学素养。研究意义价值："因材施教"是我国古代就已提出的一种处理教学中的个体差异的教学原则和教学策略。早在2000 多年前，我国著名思想家、教育家孔子，就积极倡导并十分重视因材施教。由于孔子在教育、教学中因人而异地选择教学内容和教学方法，朱熹就将其概括为："孔子施教，各因其材"，后来简化为"因材施教"，成为我国古代教育、教学的一个突出特点和优良传统。教学论中所讲的因材施教，其含义与古代的基本相同，主要包括三个方面："一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长"。因材施教的本质和关键在于，教师在教学过程中，要了解、摸清每个学生的个性、需要、优势、弱势和已有的知识基础等，然后从学生的实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教育、教学。理论依据：1、唯物辩证法唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移，具有客观性。辩证规律是物质世界自己运动的规律。人们既不能否定事物的联系，也不能把主观联系强加给事物，必须坚持用普遍联系的观点看问题，认识和把握事物的真实联系，根据事物的固有联系，提高人们实践活动的自觉性和预见性，从而改变事物的状态，建立新的具体的联系。2、教育心理学理论教育心理学理论认为，发展中的学生存在多方面的个别差异，主要表现在智力差异、人格差异、认知方式差异。学生的智力差异主要表现在智力类型差异、智力发展水平的差异、智力表现早晚的差异及基础知识差异。人格又称个性，研究表明，人格对学生的学业成绩、人际关系及身心健康有重要影响。认知方式，也称认知风格，它是一种比较稳定的心理特征，个体之间存在很大的差异。认知方式有场依存型和场独立型、冲动型和沉思型、具体型和抽象型三类。3、智力多元化理论传统上，学校教育一直只强调学生在逻辑（或数学）和语言（主要是读和写）两方面的发展，这并不是人类智能的全部。在《学习的革命》中哈佛大学加纳德教授将人的智力分为七类：语言智力、逻辑或数学智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、音乐智力、人际智力、内在智力或内省智力。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智力）比较强，运动员和芭蕾舞员的运动智力较强，公关的人际智力较强，作家的内省智力较强等。进行因材施教和面向全体学生关系问题研究，既以多元智力为基础又以开发学生的多元智力为目标之一。二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处课题的研究目标：1、在教育教学过程中探索因材施教和面向全体学生的关系，寻求面向全体学生因材施教的科学方法，指导教育教学实践，培养学生的个性，开发学生智能，促进学生的全面发展，全面提高教育教学质量。2、通过研究增强教师的教育教学及教育科研能力，提高科学育人的水平。课题研究的内容：1、在学校、班级的各种教育活动中，进行因材施教和面向全体学生关系问题研究，探索教育规律。2、在课堂教学过程中，进行因材施教和面向全体学生关系问题研究，探求科学的方法，全面提高教学质量。3、在学生各种特长培养中，进行因材施教和面向全体学生关系问题研究，发展学生个性。研究假设：1、如果学生能力有差异，那么教师的教学方法应该有所变化，才能适应学生的接受能力。2、如果要面向全体学生，那么就意味着教师在学习资源的分配上对待每一个学生应该是公平的。创新之处：在新课标的要求下，在新时代的背景下，“因材施教与面向全体学生”应随着时代的发展而有新的要求，重视人文教育，
因材施教工作计划
篇一：因材施教工作计划 2009-2010上学期刘万海 一、指导思想 “因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，实现教育的艺术魅力，我首先要做的就是充分发挥学生的个性特长，其次能够在知识日新月异飞速变化的今天更好的呈现给学生，随后使得我们的学生有更大地进步，提高教学质量。 二、具体措施 首先，我们让学生体验成功，建立自信。对于所谓的“学困生”们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。但是，他们又缺乏吃苦的精神，将学习当做一份苦差使。为了要充分调动学生的积极性，要让学生参与到整个活动中。我们教师就要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。其次我们要把学生作为个体行为的主体，充分发挥学生的主体性，激发其积极主动参与学习，真正的将主动权交给学生，教师要给学生创设和谐、宽松、民主的学习环境，有目的、有计划地组织学生进行各种教育活动，让他们能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动，是他们能够进行有效的学习和生活。 最后要确立良好的师生关系，并要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。2009年9月2009-2010下学期刘万海 教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况，有差别地进行教学。 面向全体和因材施教是一致的。面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，要使全班学生包括差生都得到发展。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。面向全体和因材施教结合体现了对所有学生要求的统一性和照顾学生个别差异性的关系。 贯彻面向全体与因材施教相结合的原则，宜做到以下几点。①首先端正教育思想，克服片面追求升学率的影响。要教好全体学生，要大面积提高学习成绩；而不是教好一部分学生，放弃一部分学生。 ②面向全体学生，建立必要的教学制度。增设选修课，举办各种课外讲座，成立多种课外学科兴趣小组，使每个学生不论学习成绩如何，都有可能依据自己情况参加有关活动，得到更好的发展。③集体教学与个别指导结合。首先要充分发挥班级集体教学的优越性，提高教学效益，又要重视在集体教学的同时，注意对各类学生的个别指导。“个人的发展同集体发展有一定的相关性”，“不论学生成绩怎样，必须对所有的学生进行个别指导”。对反映迟钝者激励其积极思考，勇于答问，敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以复述与发言机会；对注意力易分散、不专心者，多施以暗示，培养其自控能力；对学习感到过于轻松者，增加其作业的分量和难度；对能力强态度马虎者，给予难度大的作业，严格要求其精益求精等。 ④在个别指导中应特别注重对差生的帮助，对待差生不宜仅仅盯住考试成绩的分数，也不限于帮助解决一些具体的疑难，更重要的在着重帮助他提高学习的信心，激发他们求知的欲望，发展他们观察和思维的能力，增强他们的意志力，指导他们的学习方法。 2010年3月因材施教工作总结 2009-2010上学期刘万海 实践告诉我们，以学生为本，因材施教，是面向学生大面积提高教学质量的有效途径和方法。现就本学期的因材施进行一下总结：
小学控辍保学实施方案
小学控辍保学实施方案 一、指导思想: 为加大治理辍学工作力度，保障适龄儿童少年完成九年义务教育,提高“普九”质量与水平，巩固“普九"成果,我校特制定控辍保学工作计划。 二、工作目标： 在本学年度中,我校将进一步加大管理工作力度,使在校学生得巩固率达到更好，并且要求班主任老师及时注意学生得思想状况,做好思想工作。 三、工作重点: (一)成立以校长为组长得依法治辍工作领导小组，严格落实《学籍管理工作计划与措施》,每位成员得工作态度及工作表现、工作成绩均与每学年一次得教师考核相联系。 （二）实行“三包一挂”,进行全员管理。 我校在成立“学籍管理领导小组”，建立“校长包全校，主任包班级，教师包学生，政绩均与考核、聘评挂钩"得三级网络管理机制，形成层层有人抓，重点生有人管得全员管理局面。为把工作落实到实处，学校与老师签订《学籍管理工作责任书》，各班级在分管领导得指导下,每班要确立几名思想、学习等诸方面相对落后有可能辍学得学生为重点生,并建立起重点生档案,做到及时家访与面谈，开学初要全员出动对重点生家庭全访一次，对未及时返校得学生重点访,以达到提高巩固率得目得。 （三）强化措施，实行全方位管理。 为提高我校学生得巩固率,降低辍学率,我校要强化以下几个方面得工作:第一,认真落实素质教育中所规定得课程计划,做到开足开齐，把“兴趣"还给学生。第二，教学中做到因材施教.我校将按“降低门槛,拔高门框"得总体思路,并以课堂教学为切入点，实行异步教学,进行分类指导，让学生尝到学习得兴趣.第三，严格按“减轻学生课业负担”得要求。管理教学,落实“三必三选”,做到授课分必授与选授,作业分必做与选做，考试分必考与选考，真正使学生感到学习不就是一种压力.第四，学校组织教师深入调查了解学困生与贫困生得情况,对学困生进行“心理健康”教育,打破辍学念头；对贫困生给予减免杂费、书本费等物质帮助。让她们感到学校得温暖.第五，加强安全管理，优化育人环境。为让学生在校安全地度过每一天,我校将组织后勤人员及聘请专家定期排查安全隐患，及时排除不安全因素，确保学生得生命安全,同时加大投入，绿化、美化校园，真正把学校变成学生得乐园。第六，严格执行区教体局关于《体罚与变相体罚学生得处理规定》,及时对教师进行法制教育,保证学生得身心健康。 （三）建章立制,实行全员管理。 制止辍学工作必须天天讲，天天抓,只有这样才能提高学生得巩固率,我校将采取如下做法： 我校本着“谁主管，谁负责”得原则，严格落实责任追究制，凡因失职、渎职、玩忽职守导致学生辍学得，坚决给予查处，严肃追究责任人得责任。我校在过程管理中,要严格按计划实施，按制度落实,坚持领导每周一次制止辍学工作碰头会,每个教师对重点生每周家访一次,对辍学学生每学期进行两次跟踪调查,包级部领导每月检查一次帮“重点生”记录。以此加大过程管理力度,提高我校在校学生得巩固率。 三、主要措施 摸底、汇总情况，包班到人，奖惩分明。具体要求就是： ㈠、依法控辍： 1、要根据《义务教育法》,制定有关控辍保学得规章,明确学生家长或监护人得保学责任。 ２、学校要根据《义务教育法》得规定,为适龄儿童少年提供良好得学习环境。 ３、每年3月与９月要有组织有计划地开展“控辍月”活动,认真宣传执行《义务教育法》,及其实施细则、《劳动法》、《禁止使用童工规定》等有关规定，杜绝未完成义务教育得学生务农、务工、经商行为得发生. ４、学校与学生监护人要签定义务教育责任书,依法强制性确保控辍工作得落实，并协助乡镇政府对辍学生家长或监护人发出“辍学生返校通知书”,如未按规定期限返校，应及时报告乡镇政府实施行政处罚或追究法律责任。 ５、要坚持以流入地管理为主得原则,妥善解决流动人口子女就学问题. ㈡、管理控辍 １、学校要把控制学生辍学,作为实施义务教育得重点工作来抓，学校校长要把控辍目标分解量化到各年
最新优质课学校推荐意见范文 3篇
关于XXX同志优质课的评价意见 XXX同志对教学改革有着饱满的热情，积极参加各个层的优质课活动，取得了可喜的成绩。对于每一次优质课，他都能在认真钻研教材的基础上，依据新课标的理念要求及学生的认识特点、数学学科教学特点等，精心设计教学，体现“数学教学是数学活动的教学”的教学理念;在教学中，让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。——留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，他能选择儿童身边最熟悉的事，激发学生学习的兴趣，使学生能够紧张而愉快地投入学习，且便于孩子们理解和接受。全面体现了“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学的数学教学思想。因此，该同志的优质课无论从备课、授课，更是从教学效果上真正突出体现了一个“优”字，受到听课同志及领导的一致好评! 公开课题目《大鼓和小鼓》综合评价意见根据教材的内容和学生年龄特点，教师在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏、放手让学生动手操作，让学生去感知音乐，鼓励学生尝试敲打大鼓、小鼓，感受两种乐器不同的音响效果和及两种乐器的强弱力度特点。在教唱歌曲的过程中，采用适于低年级学生的听唱、带唱法，学习歌曲。着重帮助学生唱准音高、节奏和歌词，让学生在模仿和体验中学习 将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互动多，交流反馈及时。教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性
语文教学中因材施教和面向全体学生关系问题的研究
语文教学中因材施教和面向全体学生关系问题的研究 经过多年的努力，全面推进素质教育已经成为中国教育改革与发展的主要任务。我们所主张的素质教育，就是在人的先天禀赋的基础上，促进人身心结构的健全、智慧才能的发展、人格的完善的一种教育。素质教育的过程，对于人的自身发展来说，全面发展、突出个性、发挥潜能尤为重要。 因此，在语文教学中进行因材施教和面向全体学生关系问题的研究具有非常重要和现实意义。 一、全面发展是实施素质教育的目标 素质教育的现实目标，就是我国现行教育方针规定的德、智、体全面发展，即指“人的一切物质的和精神的属性”的全面发展，包含美育和劳动技术教育。德智体全面发展的理论依据是马克思主义关于人的全面发展的学说。在教育活动中，后校根据实际需要有时可能要突出来某一育，但并不是说各育可以孤立起来单独进行，各育之间的关系不仅是相互联系、相互作用的，而且又是相互制约的辩证关系，只有彼此和谐协调才能获得全面发展。素质教育目标的全面性有两个基本规定：第一，对个体来说，既要保证他全面的和谐的发展，又允许他有重点地发展个人的优势方面；第二，对群体来说，既要保证他们全面和谐地共同发展，又允许群体中个体之间的发展存在相对的差别性，全面发展不对于每个人都均衡发展或同步发展，但却是每个人的最优化的充分发展，即在外部环境提供的条件基础上获得最大可能性的最佳发展。 二、因材施教是落实全面发展的手段
素质教育就是要把促进学生的全面发展作为教育着眼点和出发点。素质教育强调社会要求与人的发展两方面的协调统一。马克思主义关于人的全面发展的学说和个性发展问题是其学说的核心的内容，其精义在于重视人的发展，肯定人的价值，尊重人的个性，维护人的尊严。素质教育是社会主义初级阶段的全面发展教育，在我们现实的条件下，我们还不能培养出多方面能力充分自由发展，把不同劳动职能当作相互交替活动方式的全面发展的人才的条件下，通过教育发掘人自身潜在的对发展有利的因素，并使之逐渐扩展与完善以个体的发展促使全民族素质的提高。 素质教育是侧重于未来的、动态的、更强调个性的教育。让全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的较为全面的发展。 受教育者之间是存在着个体差异的，造成的原因有先天条件的差异，有环境影响的不同，也有教育条件的不同，这种差异决定了教育工作不能只是要求有差异的个体都要达到统一的教育目标，而应是使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展，重视个体的发展，重视每个人素质的提高。 社会对人的素质要求除了有共性的基础素质要求外，还有多种类、多层次的不同要求，社会的条件不同岗位，也对人的素质提出了千差万别的要求，因此，基础教育面对全体受教育者就应当以从每个人的实际出发，使每个人都得到发展，从而达到适应社会需要的目的。 因此，在素质教育过程当中，必须进行因材施教，通过因材施教针对个体差异使之都得到发展，从而使受教育群体共同发展这正是素质教育全面发展的一个重要方面。 三、语文与生活的关系决定语文教学应面向全体学生
小学数学因材施教计划
小学数学因材施教工作计划 一、指导思想： 为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好特长生的培养和后进生的转化工作。在特长生的培养和在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据五（2）班学生的实际情况制定如下计划： 第一步深入了解基本情况，学生情况分析：综合素质、学习态度、学习方法。 第二步制订因材施教的目标，对于优秀生学习的主要目标放在能力培养和数学素养上（分析、解决问题迁移能力，而学困生的主要目标是放在基础知识掌握和基本能力上。 第三步实施因材施教的基本思路及措施。 二、思想方面的培优补差： 1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 三、有效培优补差措施： 利用课余时间和放学后的补课时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： 1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。 3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”—拓广题。满足不同层次学生的需要。 4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会
教师因材施教工作总结
教师因材施教工作总结 篇一：教师因材施教工作总结 因材施教工作总结 历史组：王丽霞 遵循教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教的关系，是素质教育向我们教师 提出的重要任务之一。本学期我从以下方面做了一些工作。 一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展。因材施教原则,要求教师从学生 的实际情况出发,依据学生的年龄性征和个性差异,有的放矢地进行教育和教学,使每个学生 都得到充分发展。 1、尊重学生，建立和谐的师生关系在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积 极性。因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来
缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更是少批评多 鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。 2、让学生充分参与学习。教学中，我们教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题 勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精 神和独立的个性。在教学中我设计不同层次的问题，简单的问题都由差生来完成。比如，书 上有原答案的问题。稍微难的问题也先让他们说然后再由其他人补充。 二、切实转化低差学生。因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我注 意教给学生有效的学习方法和正确的思维方法，让他们学会学习。引导学生掌握一些基本的 学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基
础教育的客观要求，也是素质教育必 须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌 握一些基本的学习方法。因此，我注意做好以下几方面的工作： 1、要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用 这些思维方法解决学习中的具体问题。 2、在培养学生解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方 向，使其思维过程能够顺利地进行。 3、严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地 进行。 学生群体中存着个性的差异,再差的学生也有他某些方面的闪光点,这就要求老师因材施 教发扬其优点、长处,调动其积极性,正面引导好学生,帮助其克服困难,是我们在教学过程始
小学实施素质教育实施方案及措施
小学实施素质教育实施方案及措施 一、指导思想 为全面贯彻全国教育工作会议精神,适应社会和经济的发展对人才的新要求,提高我校学生综合素质,使其具备有较强社会适应能力、应变能力和创造能力;树立竞争意识、进取意识、风险意识、效率观念、拼搏精神;有强健的身体和良好的心理素质,成为有理想、有道德、有社会责任感、有高尚的情操、有广博的科学文化知识的一代新人。在认真我校多年的德、智、体、美等实践的基础上,特制定出我校素质教育的实施方案。 二、教育观念及目标 (一）教育观念 教育目标从注重掌握专业知识转变到提高学生综合素质上来;教育对象从抓“两头”学生转变到“为了一切学生”上来;教育内容从理论为主、技能掌握为辅转变到全面实施素质教育要求上来;教育要求从规范管理一体化转变到注重学生个性、因材施教上来;教育方法从满堂灌转变到行为引导、激发学生内在动因、发展智力上来。 (二）教育目标 学会做人——要求学生求知先学做人,先成人后成才,以德为先,有正确人生观、价值观、就业观,有高尚的品德和顾全大局思想,有热爱劳动的意识和本领,自立、自强,成为经得起市场经济考验的人才; 学会求知——要求教师不仅教学生知识,更教学生求知的本领;要求学生不是被动地接受,更要主动地探求知识,培养主动学习的能
力,在专业实践和技能锻炼中不断汲取新知识,不断学到服务社会的新本领; 学会健体——要求学生不仅自觉锻炼身体,有强健的体魄,更要有乐观、开朗、积极向上的心理素质和锐意进取、不怕挫折的坚强意志,有良好的社会适应性; 三、教育的内容及实施途径 （一）思想品德教育 目标: 1、开展爱国主义教育,增强学生的民族自信心和自豪感,强化新世纪建设者的使命感和责任感。 2、开展公民意识教育，增强法制观念，增强学生的自觉学法、守法、护法意识和社会责任感，培养忠于职守、热爱劳动的品质。 3、开展品德和行为习惯养成教育，培养学生的勤俭节约、艰苦奋斗、不怕挫折、文明礼貌、诚实守信、尊老爱幼、扶危济困、讲究卫生、遵守秩序的良好品质。 4、强化行为规范训练，培养文明行为习惯。 主要途径： 1、以品德课教学为主渠道，按教学对学生进行社会主义、爱国主义、集体主义教育。 2、以舆论为先导，抓好校园的宣传主阵地。 3、有计划地开展各项德育教育活动。
新优质学校现场汇报稿
做自觉教育的践行者 ——常州市义务教育“新优质学校”创建现场评估汇报 教育的真正价值在于唤醒人性的自觉，自觉就是自己认识到应该如此而心甘情愿地去做。我们认为：自觉教育是一种潜在的教育，它是通过自我要求、自我促进、自我检讨、自我反省、自我调整和自我发展，继而自己学会运用合适的方法去解决实际问题的教育。 在此基础上，我校形成了“让教育成为一种自觉”的办学理念，以“精勤不倦、自强不息”为校训，以“好学自强、卓越奉献”为校风，以“敬业爱生、求实创新”为教风，以“多学、多思、多创造”为学风，开启了科学、理性、艺术的素质教育之门。 一流的校园环境，一流的教育设施，一流的师资力量，厚实的文化底蕴为我校打造一流的教育品牌形成独特的办学特色夯实了基础。 一、发展举措 （一）攀登制高点——构建“自觉成长”课程体系 在严格贯彻落实国家课程，大力推进国家课程校本化实施的基础之上，为满足学生发展要求，学校开展了“自觉成长”课程规划编制与实践。以“课程是追求生命自觉的旅程”为理念，追求自觉成长、和谐共生的发展历程，以“做一个自觉的人”为目标，指向“人格自尊、行为自律、生活自理、学习自主、心理自强”的培养方向。 “自觉成长课程”把国家课程、地方课程、校本课程合理统整在一起，促进了学生、教师、学校共同成长。课程涉及：一德育类，如《踏着大师的足迹》、《崇廉尚洁至善》、《快乐礼仪》等；二学科类，如《珠心算》、《数学思维》、《立体阅读》、《情景英语》、《科学探究活动》等；三活动类，如《动漫制作》、《robot创意》、《羽毛球操》、《篮球游戏》、《国学经典》、《课本剧场》、《华实摄影》、《金沙草木》等，目前已开设了五十多门课程。 我们编写了“自觉成长”课程的系列校本教材，逐步实施丰富多彩的活动课程。
面向全体学生
面向全体学生，尊重个体差异 作者：刘琴 (小学英语四川广安小学英语一班) 评论数/浏览数： 4 / 155 发表日期： 2010-11-12 23:57:26 英语教学要“面向全体学生，尊重个体差异,满足不同学生学习的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习英语的积极性，培养学生掌握和综合运用语言知识的能力。” 一、问题的提出 人类社会的每一个群体都是由个性各异的个体组成，正是由于千姿百态的个性差异，才使群体具有了丰富的内涵。从人类社会发展的历史来看，也正是由于不同的个体在教育、文化、军事、医药等各个不同领域表现出了不同的个性特长和创造力，才推动了人类社会的不断进步。特别是进入二十一世纪后，随着科学技术的快速发展，社会需求日益呈现出多元化趋势，要求学校培养出更多具有个性特长和创造力的人才，以满足社会不断发展的需求。小学教育作为公民素质的基础教育，要面向每一个受教育者，使之具备作为一个公民的基本素质。因此，小学教育在面向全体学生的同时，必须尊重学生的个体差异，培养具有个性特长的人才。 英语课程是小学教育的基础课程，《英语课程标准》指出,英语教学要“面向全体学生，尊重个体差异,满足不同学生学习的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习英语的积极性，培养学生掌握和综合运用语言知识的能力。”新课程标准的实施推动了新一轮小学英语教学改革的热潮，各地纷纷探讨新的教学模式和教学策略，并取得了一定的成果。但由于现阶段我国绝大部分学校仍然班级规模大，英语课时少，以师生互动为主的传统英语课堂教学方式致使教师无法在课堂上照顾到 学生的个体差异。我们更多地关注学生的共性，而缺少对学生的差异研究。
小学数学如何因材施教
小学数学如何因材施教 发表时间：2017-11-28T11:03:11.613Z 来源：《教育学文摘》2017年11月总第247期作者：魏永虎[导读] 因材施教是实现教育面向全体、培养出不同层次人才的保证。 甘肃省积石山县安集学校731799 摘要：由于多方面的原因，小学生存在着差异，但是在课堂教学中要求学生都得到全面发展，教学要落实素质教育面向全体的要求，如果采用满堂灌的方法，就会顾此失彼，往往照顾不到全体学生，导致部分学生得不到发展。因此很重要的方面就是因材施教，针对学生的差异采取因材施教的方法，让每个学生主动和生动活泼地发展，从而实现小学教学大纲所指出的：“既要面向全体学生，又要注意因材施教，努力提高教学质量。”下面我结合自己的教学实践谈几点看法。 关键词：小学数学因材施教 一、不能冷落每个人 学生由于社会、家庭、生理的种种原因，情况是各不相同的。我们实施素质教育，实施新课程改革，就应从学生实际出发，在实施教育的过程中，既要有基本的统一要求，也要因人而异。只有这样，才能有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得各自的发展。可见，因材施教是实现教育面向全体、培养出不同层次人才的保证。 1.提问要有层次性 课堂提问是教学活动中广泛使用的一种方法，问题不仅要问在点子上，提得明白准确，便于学生思考，还要因教学内容和学生实际而问，使不同层次的学生都能积极思考，都能回答问题。 一是要设计全体学生都能回答的问题。 二是设计不同层次学生回答的问题。新授课中的复习和练习问题多数适宜中下等生回答。当然，对于有一定难度，但是通过教师启发就能回答的问题，也让他们回答，并适时对他们进行鼓励，以增强他们的自信心。 三是设计中上等学生回答的问题。在教学中，要尽可能设计出通过比较、分析、综合后才能判断、推理的问题让中上等学生进行回答，这样可以发展这些学生的思维。 2.练习照顾全面 一是同一练习不同要求。比如课本上的习题都是全体学生掌握的，这对中上等学生应该说是没什么问题，但对于学困生而言有的他们不一定会掌握，要对中下等学生进行个别辅导，使他们通过努力也能完成。 二是练习数量有多又少。课堂练习中，可设计一些较难的题目，以满足中上等学生的求知欲；对于中下等学生，只要完成基本题就可以了。 3.有针对性地进行辅导 在教学中，我们还要根据教学内容，结合学生实际，有针对性地进行个别指导。对于优等生，可引导他们做一些思维难度大的题目；对于中等生，可指导他们去做稍有难度的题目，让他们品尝成功的喜悦，激励他们的兴趣，让他们取得进步；对于学困生，对他们的指导要注意做得全面并有耐心，结合教学中出现的问题，不失时机地对他们进行指导。 二、认真分析学情，注重教学方式 教师要细心观察每一位学生的行为表现，听取学生的发言，也可以通过其它方式全面了解学生，才能心中有数，做到因材施教。 1.简单的课要多采用自行模式 这些课大多以定义、概念为主，学生对此都可以通过自学来完成。这样既调动了学生的学习主动性，又培养了学生的自学能力和良好的学习习惯。 2.对于重点知识应用讨论式 此类课由自主探索、合作交流得出结论。因为这是学生自主学习提炼而成的东西，所以印象一定深刻。 3.难点知识采用讲授式 对于难点知识一般来说无法攻克，应采用传统的精讲多练式，使学生学会借鉴别人成功的经验，以简捷的方式获取知识，提高自身能力。 4.识图应采用发现式 图形都有一般性和特殊性，为了让学生在认识图形时能把模糊影响转变为清晰认识，就让学生自己逐步发现，培养学生的探究精神和创造性。 5.复习多采用归纳记忆法 任何知识都需要积累总结，所以对复习课，教师可以旁敲侧击，引导学生整理、记忆，以此来培养学生的归类能力，使学生逐步由“学会”变成“会学”。 三、创设和谐课堂，培养学生的积极主动性 数学教学中，教师要建立自主学习活动教学结构，对学习进行正确引导、巧妙疏导，让他们积极投入到学习的全过程，在学习过程中让他们体领会到获取知识的快乐，增强学习的主动性，提高学习的兴趣，提高学生认识的最佳思维方式。参考文献 [1]达娃仓决小学数学因材施教之我见[J].学周刊b版，2012，（20），133。 [2]石道斌小学数学该如何因地制宜、因材施教[J].教育，2016，（5），14。 [3]钱玥小学数学课堂中的因材施教[J].新教育，2015，（6），46-47。 [4]曹晓萍小学数学教学如何做到因材施教[J].新一代月刊，2012，（11），36。
教师因材施教工作总结
教师因材施教工作总结 篇一：音乐学科因材施教工作总结.doc 音乐学科因材施教工作总结 齐清华 一个好的教师，要千方百计调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。 一、加强师生合作 良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。教师要让学生真正成为课堂学习的主体，就要在音乐教学中和学生进行合作性学习，这样既能建立起平等互动的师生关系，又能培养学生团结合作的精神。 1、参与到学生当中 现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他们的知心朋友。例如在教学《小雨沙沙》时，教师可以和学生一起做游戏。教师扮演一粒“种子”，
这样，有很多扮演“小雨”的学生纷纷来把教师这粒“种子”浇灌。此时学生们都感到老师能和他们一起做游戏觉得很开心、很高兴。其实老师的一个赞美的眼神、一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励。又如在教学节奏练习时，可以把它设计成“找朋友”的游戏，让学生模仿老师的节奏念歌词。念对的学生教师就表扬他：“你真是我的好朋友，我们一起握握手、拥抱一下。”简单的一个握手、一个拥抱，使学生的兴趣骤然提高。在以后的师生交流中，老师就不像以前那样严肃，而学生也不那么拘谨，课堂上的师生关系也会变的更加融洽了。 2、与学生一起合作 新的课程标准指出义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。而且还要注重学生的个性发展，使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。教师与学生一起合作学习，让每个学生的特长都得到发挥，同时又可以互相弥补师生在教学活动中所不能单独完成的任务，使每个学生都体验到与教师一起学习的乐趣，以满足自我发展的需要。例如在新歌教学时，经常需要范唱歌曲。教师可