学院教育教学改革总体方案.

教育教学改革总体方案

一、指导思想

认真贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，落实学院党委“一精两化”行动方案，坚持以深化学院教育教学改革，促进内涵提升，打造“两全”学院品牌为宗旨，以市场人才需求和学生充分就业为导向，以培养具有就业和创业能力的高素质技能型人才为目标，以转变教育思想观念为先导，以提高教育教学质量为中心，以人才培养模式、课程和教学模式改革为重点，不断提高教育教学水平和人才培养质量。

二、总体目标

“十二五”期间，实现“12345”教学工程的目标。争创1个国家级实训基地，2门国家级精品课程，3个省级精品专业，4门省级精品课程，5个省级专业带头人，实现人才培养模式、专业课程体系和教学模式3个突破。积极探索以岗位职业能力为本的人才培养模式，进一步促进校企合作，每个专业都要有一个与之紧密合作的企业群或实行“订单培养”；到2012年，80%的主干专业课程要建成“岗

位职业能力导向的任务型、项目化”课程；到2012年，60％的课程要进行教学模式改革，大力推行“教学做一体”，专业课程普遍采用“任务教学”、“项目教学”等学生自主学习为主的教学模式。

三、教育教学改革的主要内容

1、教育教学改革的理念：始终围绕用人单位职业岗位对学生的技能和素质需要开展教育教学，把能否满足用人单位的需要作为评价教育教学质量的标准，积极发挥用人单位在人才培养过程中的作用，充分利用校外资源为教育教学服务。教育教学改革要以专业对接企业为突破口，通过一段时间努力，所有非订单培养的专业都要建立拥有3-5个核心企业的人才培养企业群；核心企业应当具有专业培养所对应的目标岗位，直接参与我院人才培养方案制订和专业课程建设，能作为我院学生实习、实训基地，成为人才培养的场所，具有一定规模并能稳定接收一定规模毕业生就业。

2、专业建设：专业建设要坚持对接企业，围绕企业办专业，在企业群建立的基础上，通过分析核心企业的岗位需求，确定1-2个目标岗位，把目标岗位的能力要求作为专业核心能力培养的依据；同时确立各个专业的初次就业岗位和拓展岗位，以培养各专业的基础能力和拓展能力。在此基础上，对岗位能力和素质进行细分，确定典型能力和核心素质，按照基于工作过程的开发理念将这些典型能力和核心素质转化为知识技能学习和素质培养的学习领域，确定学习任务，设计学习情境，坚持以能力培养为核心重构包括公共基础课在内的课程体系，确定各项知识技能课程和素质教育课程，公共基础课的教学内

容要按照专业有所区别，为各个专业人才培养服务，特别是为培养学生的就业创业能力服务。

3、培养方案：要将人才培养的理论教学、实践教学、顶岗实习和素质教育的全部过程和各个环节纳入到人才培养方案之中，使人才培养方案成为各个专业人才培养的指南，成为调动校内外各种力量和资源从事人才培养的依据和标准。各个专业的人才培养方案保持相对稳定，一般来说在一个培养周期内不作变动。将人才培养方案在校内公开，接受包括学生在内的各种监督，同时发挥学院教学管理部门和督导部门的专门检查督导作用，以保障人才培养方案的执行。把人才培养方案是否得到贯彻执行作为评价各专业教学过程的标准，纳入到对各系部的考核体系之中。教学检查督导不仅要对课堂教学进行检查督导，也要对实验、实习、实训环节进行检查督导，还要特别注重对校外顶岗实习环节进行检查督导，要对照人才培养方案检查各个环节的教育教学内容完成情况及教育教学效果，使每个环节都成为人才培养的有效环节。

4、课程建设：各个专业的所有课程建设都必须始终围绕能力培养这条主线，贯彻自主学习理念，在课程标准、课程内容、课程评价上必须充分贯穿学生自主能力的发挥，通过自主能力培养形成学生的就业创业能力。课程建设的范畴不仅包括课堂完成教学任务的课程，也包括实验、实习、实训环节完成教学任务的课程，特别要注重顶岗实习这一教学环节，要将顶岗实习环节的教学任务用课程建设的标准确定下来，做到有教学标准，有教学内容，有教学评价和考核。素质

教育的实施也要用课程建设的方法开展，对于完成某项核心素质培养的素质教育课程（既可以是显性课程，也可以是隐性课程）同样要确定课程标准、课程内容以及课程评价。校本教材开发要坚持贯穿自主能力培养的理念，校本教材的内容主要是将交任务、交标准、交方法，对于完成学习内容所需要的理论知识采取使用统编教材作为与校本教材配套使用的参考教材的办法；要通过一段时间的实践和总结，编纂出具有我院特色的自主能力养成教材，使自主能力养成课程成为学生学习的前导课程，为在整个人才培养过程中不断提高自主能力打下基础。

5、教学组织：坚持教学做合一，彻底摒弃理论教学与实践教学分离的做法，将课堂教学搬到实验、实训、实习现场，边教边学边做，新校区建设要按照教学做合一要求建设，将理论教学场所与实践教学场所有机结合在一起，现场教学提供教学场所，将课堂搬到实验、实训、实习地点。要将互联网络接入课堂，为学生现场收集教学资源提供便利。顶岗实习带着学习任务，教师深入顶岗实习现场，把知识的传授与现场顶岗作业有机结合在一起，使顶岗实习真正成为教学的一个重要环节，防止顶岗实习与教育教学“两张皮”的现象发生。要按照培养学生自主能力的要求改革教学组织形式，探索递进式推进的方法完成各项教学任务。

6、教学方法：彻底改革传统教学形式，改革老师讲学生听的“填鸭式”教学方式，试行小组讨论式等有利于培养学生团队合作精神的教学方法。课堂教学试行小组互动，大量采用启发式、互动式、讨论

式等充分发挥学生自主能力的教学方法，教师在整个教学过程中主要起任务设计、方法指导、解疑释惑、课程评价等导师作用。各系部要认真组织全体教师认真学习有利于学生自主学习的方法、案例，编写开展自主式学习的教案，下学期每个系部都要对一门专业进行自主学习教育的试点，2012年起全院所有专业均进行自主学习教育。

7、“三实”基地建设：实验、实习、实训基地建设要围绕培养学生职业能力开展，在发挥学院投资主体的同时，充分利用社会资源在办学中的作用，积极引进企业进校参与实训基地建设，将基地建设成既能满足学生实训需要，又能满足企业员工培训需要的两用基地。按照互利共赢的基本原则，探索共建共享基地的各种途径和方法，不求所有，但求所用，提高实训基地建设的速度和水平。与此同时，各个专业均要发挥企业群的作用，把企业生产车间建设成学生顶岗实习和生产性实训的场所。每个系都要争取在1-2年内建设一个两用基地。

8、师资队伍建设：按照教育教学改革的要求制订教师上岗标准，运用激励、约束两个手段促进教师双师素质的提高，要控制教师课堂授课工作量，为来自现场教师的理论水平提高和来自学校教师的实践技能提升创造条件。要有计划地选派专任教师到现场锻炼，各系在安排学生顶岗实习时要安排教师与学生一道参加提升实践能力，要发挥校内实习实训基地在提升教师实践能力上的作用。要特别重视兼职教师队伍的建设，通过一段时间的努力，建设好一个来自高校、企业的兼职教师资源库。要按照上级有关要求配齐配足兼职教师人数，兼职教师要坚持标准，应当是企业和生产现场的行家理手，要充分发挥企

业在职和不在职两方面人员的作用，因地制宜、因人制宜地参与我院教育教学，要将兼职教师队伍的建设纳入到学院师资队伍建设体系之中，做到有上岗标准，有考核标准，有激励措施。

四、改革步骤

1、2010年为教育教学改革全面启动年

各系部要认真组织学习和研讨教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件，开展教育思想大讨论，实现现代高职教育思想和教育观念的转变；各专业要在对市场需求充分调研和对岗位职业能力认真分析的基础上，调整专业布局，科学设置专业，实行校企合作、工学结合的专业人才培养模式改革；每个系要遴选2门以上主干专业改革课程进行岗位职业能力导向的任务型、项目化教学内容改革和课程重构。实训条件比较充足的专业课程按“教、学、做一体”进行教学。

2、2011年为教育教学改革推进年

在总结2010年教育教学改革经验的基础上，推进所有专业按照校企合作、工学结合进行人才培养模式改革；每个专业遴选3门以上主干专业课程进行岗位职业能力导向的任务型、项目化教学内容改革和课程重构；配合新校区建设，全面开展“教、学、做一体”的实训基地建设和教学方法改革；配合新校区建设，塑造“校路企”交融为目标的铁路特色校园文化。组织力量，积极宣传，努力创建1-2个省精品专业和1-2门省精品课程。

3、2012年为教育教学改革总结年

全面总结前两年教育教学改革的成果，形成我院教育教学改革的

经验和特色，宣传部门做好宣传、发布和交流工作，进一步扩大学院的办学声誉和社会影响力。

五、保障措施

1、组织保障

成立教育教学改革领导小组，组长李良定、万友根，副组长韩先满，成员由学院领导班子组成，职责为领导和指导学院教育教学改革，对教育教学改革中的重大问题进行决策和协调；下设教育教学改革工作委员会，主任韩先满，副主任牛春林、於晓冬、钟昌炳，委员由学院各职能部门负责人和系部行政负责人组成；职责是研究、制定学院教育教学改革总体方案，组织开展教育教学改革，并对其进程进行监督。

（1）要通过制度建设，建立起有利于先进教育教学理念贯彻落实和教学方法、手段运用的制度体系。

2、制度保障

（2）制订学院教育教学改革的总体方案，作为学院教育教学改革的总体部署，为全院推进教育教学改革提供方向和指南。

（3）制定学院专业、课程等项目改革的指导意见，作为专业建设和课程建设的标准。

（4）建立健全教育教学改革的责任机制、激励机制和约束机制，促进全院教育教学改革的有力推进。

3、经费保障

学院每年将安排20-30万元的教育教学改革专项经费以保障教

育教学改革项目顺利进行。

教育教学改革的总体思路和方案

教育教学改革的总体思路和方案 为贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高﹝2007﹞1号）、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高﹝2007﹞2号）和山西省教育厅有关文件精神，大力推进我校教育教学改革和机制创新，切实提高教学质量，学校决定组织实施“长治学院学院本科教育教学质量与教学改革工 程”(以下简称质量工程)。 一、指导思想 以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以经济社会发展对人才培养的客观需求为导向，以提高教育教学质量为目标，“强化特色，注重内涵，进一步提高教育教学质量和科研水平”，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固确立人才培养是高校的根本任务、教学是高校中心工作、质量是高校的生命线的教育理念，坚持“规模、结构、质量、效益”相协调发展观，坚持“以教学为中心、以学生为主体、以专业建设为龙头、以师资队伍建设为重点、增强全体教职工的服务意识、促进学生素质全面提高”的科学办学理念，按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路，进一步深化本科教育教学改革，加强教学基本建设，加大教学投入，强化教学管理，强化重点与特色专业建设，创新人才培养模式，以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，促进我校本科教育规模、质量、特色和效益的协调发展，全面提高

学校办学水平和人才培养质量。争取在较短的时间内，把我校建设成为高水平的、地方特色鲜明的综合性教学型院校。 二、总体目标 通过实施质量工程，使我校本科教育教学质量得到进一步提升，人才培养模式改革取得重点突破，学生的创新创业精神和实践能力显著增强，教师队伍整体素质进一步提高，教学管理水平进一步提高，办学的规模、结构、质量、效益协调发展，形成重视教学工作、重视教学质量的良好氛围。通过3-5年的努力，使 我校在学科专业建设、课程建设、师资队伍建设、人才培养、管理水平等方面再上一个新的台阶。 三、建设要求、具体目标与建设思路（一）专业建设 建设要求：根据学校特点与人才培养目标定位，以社会需求为导向，适时调整专业结构，注重培育优势明显、特色鲜明的本科专业，并不断加大建设力度，逐步形成专业品牌和特色；进一步加强新上本科专业的建设，紧紧围绕农、工、理、管等学科领域进行专业布点，积极加强学科专业间的交叉与融合，大力培植与地方经济发展需要相关的专业生长点。拓宽专业口径，灵活设置专业方向，优化人才培养方案；不断加强专业建设管理，整体提高专业水平，逐步建立科学、规范的专业申报、建设、评估与退出机制。

小学课堂教学改革实施方案

小学课堂教学改革实施方案 课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。 一、基本理念 1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。 2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。 4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于 20 分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。 二、改革目标 课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，

全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 三、实施策略 全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。 1、成立由学校校长组长文彬，副校长、教导主任及各村校主任教师、骨干教师为组员的领导小组引导课堂教学改革。 2、组建由分管领导、教导主任、各村校主任教师组成的课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。 3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动，扎实开展研究,努力提升学校科研水平。 4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――

教学改革实施方案范本

教学改革实施方案范本 一、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以新课标和教材为依据，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。 二、课堂教学改革的原则 课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则： 1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。 2、要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。 3、认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示

与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。 4、改变传统教学习惯的弊端。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。 总之，只要学生能够自学的，教师就不要讲，先让学生自学；学生不会的，可以通过小组合作来解决；小组不能解决的，教师再点拨，教师一定要退到最后一步。 三、课堂教学改革的总体模式 1、探索实验新型课堂教学模式。这种新模式具有三个环节：“自主学习——交流讨论——巩固训练”。这种新模式具有八个教学步骤： （1）创设教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；（4）学生自主学习；（5）检测自学效果；（6）教师精讲点拨；（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升。 在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活地进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套、千篇一律，学校倡导多元化的高效课堂教学模式。 2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课

本科教学改革的总体思路与实施方案

本科教学改革的总体思路与实施方案为贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高﹝2007﹞1号）、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高﹝2007﹞2号）和山西省教育厅有关文件精神，大力推进我校教育教学改革和机制创新，切实提高教学质量，学校决定组织实施“长治学院学院本科教育教学质量与教学改革工程”(以下简称质量工程)。 一、指导思想 以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以经济社会发展对人才培养 的客观需求为导向，以提高教育教学质量为目标，“强化特色，注重内涵，进一步提高教育教学质量和科研水平”，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固确立人才培养是高校的根本任务、教学是高校中心工作、质量是高校的生命线的教育理念，坚持“规模、结构、质量、效益”相协调发展观，坚持“以教学为中心、以学生为主体、以专业建设为龙头、以师资队伍建设为重点、增强全体教职工的服务意识、促进学生素质全面提高”的科学办学理念，按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路，进一步深化本科教育教学改革，加强教学基本建设，加大教学投入，强化教学管理，强化重点与特色专业建设，创新人才培养模式，以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，促进我校本科教育规模、质量、特色和效益的协调发展，全面提高学校办学水平和人才培养质量。争取在较短的时间内，把我校建设成为高水平的、地方特 色鲜明的综合性教学型院校。 二、总体目标 通过实施质量工程，使我校本科教育教学质量得到进一步提升，人才培养模式改革取得重点突破，学生的创新创业精神和实践能力显著增强，教师队伍整体素质进一步提高，教学管理水平进一步提高，办学的规模、结构、质量、效益协调发展，形成重视教学工作、重视教学质量的良好氛围。通过3-5年的努力，使

(完整word版)专业教学改革方案及总结

专业教学改革方案及总结 一、根据人才知识结构要求确定专业理论课程与专业实践技能的培养方案 1．重视基本知识和素质的培养 根据本专业的知识要求，设置《车工工艺》、《车工技能训练》和《数控车削编程与操作》三门专业主干课程，同时根据课程的需要构建了“普通课——专业基础课——专业课——专业选修课”的理论课程体系。为了培养工艺施工的能力，设置了机械制图与计算机绘图——机械基础——机械制造技术——机床控制技术等专业理论课程；时设置了相关专业选修课程，以保证前有基础后有延续，使学生真正全面了解本专业。 2．加强专业实践教学和实训、培养学生的职业技能 专业的培养目标是为生产第一线的中等技术应用性人才。这类人才必须具有较强的“实现”能力即把设计方案和图纸转化为产品、商品，也就是转化为社会物质财富的能力。这就要求更加重视实践教学和实训基地建设。在制订的教学计划中，实践教学占有较大比重，占整个教学计划任务的47%。 1）结合一线岗位要求，分析本专业学生应具备的实践技能，在主干课程后开设实训专用周。针对岗位技能，我们分为基本技能与专业技能和综合能力三部分来实现。其中，基本技能部分主要包括与专业基础课程相配套的实践教学环节与基本工种实训，共开设有焊接、电工、机械制图、数控车工、计算机绘图等五项实训内容，通过基本技能实践训练使学生掌握机械类基本加工方法，机械制图与机械零件设计等基础知识。专业技能部分包括与专业主干课、专业模块课相配套的实践教学环

节，综合能力毕业设计与毕业综合实习。由于我们的理论课程是按照现场岗位要求来设置的，因此在主干课程后安排的实训即可以满足现场技能要求，也使学生经过实训后，做到了理论联系实际。 2）重要技能分层次进行，遵循“初步实践---理论学习---深层实践”的顺序进行组织。 如车工技能，要求学生具有熟练使用车床、进行工艺编制和工艺实施的能力，此能力要靠车工实训和“机械制造”课程来实现。过去的教学计划一般是在学生进校后的第一或第二学期安排五周机加工实训来完成，学生在机加工实训时，还没有任何机械制造技术的相关知识，五周实训仅仅是培养了其对机加工的感性认识和对机床的初步应用能力，后面学习机械制造技术课程时没有实训，学生学完课程后，虽有了理论知识，但却不能再进行实践验证和实践加深，效果差强人意。因此，我们在安排实践教学计划时，将原来五周的机加工实训调整为两个阶段进行，第一阶段安排三周，在第一或第二学期进行，培养机床的初步应用能力和对机加工的感性认识，第二阶段两周安排在“机械制造技术”课程后进行，让学生在自己编制完加工工艺后自己上机床进行加工验证，并根据加工结果调整工艺方案或参数。经过这种“初步实践---理论学习---深层实践”的训练，学生的机加工技能和应用水平有了明显提高。 3）对实践性较强的专业课程在理论教学中设置课内实践教学，使学生及时掌握相关知识，比如在机械加工设备的教学中，针对多种加工设备的结构原理及安装调整，如果仅仅在课内的理论教学很难保证教学质量，在每种加工设备的教学中都安排了课内实践，学生理解好掌握容易。 4）实施过程中，重视实践教学的组织与实施，抓好过程和结果控

课堂教学改革实施方案(最新)

为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，学校决定借鉴其他学校的先进办学经验，继续在我校推进课堂教学改革，改革方案如下： 一、课堂改革思路： 1、以设疑激趣为先导; 2、以思维训练为核心; 3、以揭示规律为重点; 4、以精讲精练为策略; 5、以学生参与为途径; 6、以整体教学为目标。 二、组织形式和改革范围： 在董事长、校长的直接领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研组长一起负责改革方案的落实。除音体美学科外，其余学科均参与这次改革。 三、课堂改革的基本模式：先学后教精讲精练突出主体 1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学;后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结。 2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一(根据学习内容灵活掌握)。 3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者;由居高临下转向“平等中的首席”。 四、课堂改革的操作程序： 1、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科改革方案的实施。 (1)组织本组教师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、授课形式和方法，设计每课的预习题; (2)组织本组教师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享; (3)负责课堂改革进程的安排、检查和记录。

2、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。 (1) 负责“自测题”设计的检查、指导; (2) 组织组内的研讨课和研讨会; (3) 今后学校定期举办校级的研讨课和观摩课，组织形式每大周分两次举行：第一次单周四、第二次为双周三，每次一人;参与人员为本大组的所有本学科老师，参与办法为定期举行但不定人、不固定教研组和不定年级组的办法提前一天通知相关的教研组、年级组及相关老师。这样的目的是让老师把功夫花在平时，始终如一的专心备课、钻研教材加强教研组老师之间的教研氛围。 (4)、研讨课采用上课后立即点评形式，评课人员有校长室、教务处指定至少三名主评人和所有本学科老师全员参与的形式; (5)评课的标准：其他老师先评，主评老师后评;以提出该任课老师在本节课中存在问题为主，提出优点为次;坚决杜绝以往的那种蜻蜓点水、碍于情面和全是好话，套话;要讲真话提真问题和真缺点;目的是形成良好的教研氛围;促进青年教师的健康成长和教育教学整体水平的提高;进一步提高我校升学率和社会知名度!办成真正让学生、家长社会满意的全县名校! 五、课堂改革中注意的问题： 1、教师要认真研究教材和课标，熟练把握教材和知识点的规律性; 2、自测题的设计要形式新颖、题型多样、重点突出、题量适当，要分出层次和梯度;教师要及时评判每课的训练题，并在自习课上对答题有误的学生进行单独指导; 3、课堂上要突出学生主体，课堂活动要精心设计，巧妙安排，讨论题要有探讨的价值，讨论的形式要大、中、小结合，在学习活动中提高学生自主学习、合作学习、探究学习的意识; 4、作业当堂完成，中考学科可布置课后预习题和适量迁移作业，其他学科不许留课后作业; 5、把自习课还给学生，分给各科。教师在自习课只许答疑或个别辅导，不许把自习课当成讲读课。 7、备课组长填写备课记录。 8、自测题格式：由教研组长和教研组成员讨论决定。

音乐教学改革实施计划方案

课堂教学改革计划 南墅中学程彬 基础教育课程改革是素质教育的需要，是新时期教育发展的需要，是为了追赶世界先进科学技术的需要。在新的历史条件下，现行音乐教育观念、容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求，这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥、制约着音乐教育事业的发展。因此，音乐教育改革势在必行。 一、指导思想 以教育的“三个面向”的重要思想为指导，全面贯彻国家的教育方针，认真落实基础教育纲要精神，以《音乐课程标准》为依据，以音乐审美体验为核心，积极推进素质教育更新教师观念，培养具有新教学理念的教师队伍。 二、实施目标 １、以音乐课程价值的实现为依据，通过开展课改实验，将《音乐新课程标准》和初中新教材从2012年9月起在全校初一实施。 ２、学习外地先进经验，探索与县情、校情相符合的课改道路。 ３、探索适合音乐学科的课堂教学模式，深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法。以音乐为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标，造就合格师资 ４、积极探索地方课程和校本课程开发理论与实践研究，建立与课程改革相适应的教学评价体系。 三、实施容 １、解读和试用新课标：

ａ、学习领会音乐新课标在三个层面的体现：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能，以及教学领域的四个方面：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。 ｂ、明确目标更新教师观念，不断探索，不断总结，提高教育教学质量，提高教师素质。 ２、实施新课标中教学管理、教学方法、教研、教改等方面的探索和研究。 以音乐课程改革为核心，改革并不断完善教研、课改，以教学改革为中心，充分发挥现代信息技术作用，促进教师积极投身课改，大胆创新、不断完善。 ３、执行新课标过程中评价机制的研究。研究教师的教和学生的学。 通过课程改革，促进教师充分认识课程设置、课程标准和教材所体现的教育理念，完善评价机制，实现课堂教学改革的深刻变革。

专业建设与课程体系改革工作小组建设实施方案

专业建设与课程体系改革工作小组建设方案为了推进我校专业教学改革与教学建设，全面提高我校教育质量，形成办学特色与办学优势，以适应经济建设和社会发展对人才需求结构的变化，不断提高人才培养质量，特制定本建设方案。 一、指导思想 1、全面贯彻落实党和的教育方针，遵循教育规律，适应经济建设和社会发展的需要。 2、要结合我校的实际情况，始终把提高人才培养质量作为建设的核心，以培养出能力强、素质高、具有创新精神和实践能力的技能型人才。 3、专业建设要全面促进人才培养模式、课程体系、教学容、教学管理、教学方法和手段的整体改革。 4、专业建设采取整体规划与分步实施相结合；专业建设与学校教学改革相结合；教学与科研相结合；学校重点支持与普遍加大投入相结合。通过重点建设，切实突出骨干专业。对个别专业重新进行调整，使其与学校的总体发展和布局相适应。 二、组织机构 1、专业建设涉及到学校工作的各个方面，为加强领导，有效协调，学校成立专业建设领导小组，负责领导和统筹该项工作。 2、专业建设领导小组人员组成：学校专业建设领导小组由分管教学副校长、教务处主任和有关专业骨干教师组成。 3、学校专业建设领导小组职责： （1）对学校重点专业建设进行总体规划，明确专业建设目标和专业建设近、中、远期目标规划，并分解为课程教学改革的具体目标。制定或调整专业培养目标和人才培养规格，根据社会需求进行专业建设调整，根据培养目标设置调整专业课程体系。 （2）对专业建设文件（档案）材料进行建档管理。 （3）贯彻落实学校有关专业建设的指导思想和具体工作。

2.4.2 负责制定和实施专业建设的规划，对教学容、教学方法、教学手段和实践教学环节等方面进行全面总结，并结合实际情况，修改完善建设方案。 2.4.3 在专业建设过程中要不断发现问题、解决问题，及时开展教学研究，不断总结经验，及时完善。 3 重点发展专业建设方案 3.1 重点发展专业建设的基本原则： 3.1.1 坚持优化专业结构和提高专业质量相结合的原则，加强专业建设。 3.1.2 以专业人才培养模式改革为切入口，以专业课程群建设为核心，以加强教学基本条件建设为保障，提高专业教学质量。 3.1.3 重点发展专业建设坚持可持续发展的原则，必须与学校整体专业建设与发展及学校的整体改革与发展相结合。 3.1.4 重点发展专业建设坚持重点与普及相结合的原则，在学校专业整体规划、改造、发展的基础上有重点的建设。 3.2 重点发展专业建设目标： 通过重点发展专业建设，进一步优化我校专业结构，提升专业建设整体水平，提高人才培养质量、办学效益和竞争力。 3.3 重点发展专业建设标准 重点发展专业是指学术水平高、师资力量强、教学质量高、教学基础条件好、具有较大发展潜力的专业。它应符合下列标准要求： 3.3.1 师资队伍结构合理，建设单位师资队伍满足教学要求，综合素质水平较高，年龄结构、学历结构、职称结构较为合理； 3.3.2 有较好的办学条件和先进的教学手段； 3.3.3 教学过程规，专业改革力度大，教学改革成果显著； 3.3.4 学术水平较高，学生创新能力强，教学质量高； 3.3.5 专业特色鲜明，毕业生就业率高，社会声誉好。

学校课堂教学改革实施方案范本(完整版)

方案编号：YT-FS-6861-68 学校课堂教学改革实施方案范本(完整版) Develop Detailed Rules Based On Expected Needs And Issues. And Make A Written Plan For The Links To Be Carried Out T o Ensure The Smooth Implementation Of The Scheme. 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

学校课堂教学改革实施方案范本(完 整版) 备注：该方案书文本主要根据预期的需求和问题为中心，制定具体实施细则，步骤。并对将要进行的环节进行书面的计划，以对每个步骤详细分析，确保方案的顺利执行。文档可根据实际情况进行修改和使用。 全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和

发展新局面。 二、实施策略 (一)导学案设计 1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。 2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。 3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。 4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。新授课：情境-问题-策略研究-达标检测;练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测;复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。 (二)课堂教学 1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时

三江学院教学建设与改革项目管理办法

三江学院教学建设与改革项目管理办法 （2010年6月1日校长办公会议审定通过） 第一章总则 第一条为了更好地适应学校发展实际，进一步规范和加强三江学院教学建设与改革项目管理工作，鼓励支持广大教师和管理人员积极投身教育教学建设与改革研究工作，保证项目研究的顺利实施，促进教学研究多出优秀成果，切实提高我校教学研究和教学管理水平，根据教育部、江苏省教育厅等有关文件精神，特制定本办法。 第二条教学建设与改革项目是指教育部、江苏省教育厅、学校以及国家和地方有关部门、行业组织批准立项的“本科教学质量和教学改革工程”及其它教学基本建设类项目（简称教改项目）。 主要分为校级项目、省级及以上项目进行立项管理。学校支持和鼓励各院（系）、教学单位、职能部门（简称各单位）自筹经费，组织单位一级的教改项目立项建设，并参照本办法进行自我管理。 第二章申报、审批与立项 第三条教改项目立项工作坚持科学设计、加强整合、注重实践、鼓励创新的基本原则。同时要求： （一）符合高等教育发展规律，对深化教学改革、提高人才培养质量具有积极作用，能为人才培养和教学管理提供科学依据； （二）结合学校和教学工作实际，有利于应用型人才培养，预期能取得明显改革成果，具有一定的推广价值； （三）力求项目研究具有创新性、开拓性，避免低水平重复，能充分挖掘、整合、增强学校在某些方面的优势； （四）立意新颖，论证充分，研究目标明确，计划切实可行，实施方法科学，经费预算合理，具备完成项目任务的基本条件。 第四条校级教改项目的申报条件与要求： （一）项目负责人应是三江学院专任教师和管理人员，一般应从事高等教育教学和管理工作三年以上或具有硕士研究生以上学历，具备从事项目研究工作所必须的业务和研究能力；校级重点教改项目负责人还应具有高级职称；

专业建设和各项教学改革的思路和措施

环境艺术专业建设和各项教学改革的思路 及措施 一、环境艺术专业建设 (1)、环境艺术专业教学改革背景 1．社会发展与产业转型对人才培养提出了新的要求 2012年8月，国家工信部等11个部委联合印发了《关于促进环艺设计发展的若干指导意见》，标志着我国环艺设计及艺术设计的发展由此步入了一个新阶段。而《十二五规划纲要》中也提出“加快发展研发设计业，促进环艺设计从外观设计向高端综合设计服务转变”。这意味着创新人才不再是单纯解决一般意义上的“设计”本体范畴的工作，许多设计的最终完成所要求的知识范畴已远远超出艺术设计师个人能力控制及管理的范围。因此，产业的发展需要设计教育为中国制造走向中国设计储备人才，特别是高端的领军设计人才。 2.设计教育的大众化制约未来领军设计人才的培养 尽管与其他学科相比，环艺设计作为设计行业发展的历史较为短暂，但是在信息网络化、经济全球化和科技发展的当下，以设计技能主导的传统的大众化设计专业教育已无法适应这重大而深刻的变化。因此环艺设计专业必须发展新的方法和途径，在大众化教育的基础上发展新的教学理念、模式和方法，特别是培养未来设计产业引领和开拓的核心力量的领军设计应用型人才。

（2）、环境艺术专业简介 合川有着悠久的历史，得天独厚的自然风光，合川的城市建设和文化艺术是紧密相连的。这些良好的地域文化环境的条件是我院环境艺术专业不可多得的教学资源，也是我院选择在合川开设环境艺术设计专业的目的。并且，我院根据艺术专业学生缺乏理工科知识的特点，采取了环境艺术专业结合建筑设计专业的一些课程,摸索出了一种符合艺术专业学生的教学模式,并取得了一定的教学成效,值得推广。 环境艺术设计专业所涵盖的知识面极为广泛,建筑学、设计学、美学、工程学、材料学以及素描、色彩、图案、透视、制图等学科,为使学生在校期间能够更好地扩大知识、技能,提高素质,加强动手能力,我们在加强本专业主课的同时,认真研究环境艺术品设计、模型、透视、制图等选修课的教学设计。环境艺术设计专业的主体内涵是对空间环境进行规划、整理及再创造，对建筑提供的内部室内空间进行再创造。专业内容广泛，涵括了城市规划、园林设计、建筑设计、环境雕塑设计、室内设计、以及各类公共设施的设计。设计的对象涉及自然生态环境和人文社会环境的各个领域，是一个与环境可持续发展有着密切相关的专业。也是与一个国家、民族、地域文化的可持续发展有着密切相关的专业。 环境艺术专业按照学院的要求，以“工作室制”为载体，以“大基础平台，小专门方向”的专业教学进阶的人才培养模式，积极推进环境艺术专业的教育教学的发展，培养了具有环境艺术设计专业的基础理论，知识与应用能力，能在企事业单位，专业设计机构从事环境

教育教学改革实施方案

教育教学改革实施方案 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

教育教学改革方案 本年度，我校各项工作要以“三个面向”为指导，按照科学发展观重要思想的要求，切实落实全国基础教育工作会议精神。积极妥善落实基础教育课程改革任务，努力做好课程改革的各项工作，实现“三个转变”，一是转变教育教学观念；二是转变教师的角色和教学方式；三是转变学生的学习方式，培养学生学会学习能力。根据我校实际，以全面提高教学质量为管理目标，完善各项制度，本学年度总体遍地计划如下： 一、坚持把德育放在首位，提高师生的道德素质。 本年度，我们将继续组织教师进行定期和不定期政治学习来提高教师的师德修养，让他们对待学生应有“爱生如子”美好品德，以自己的行动来塑造学生的心灵，以高尚的人格魅力感染和熏陶学生。同时引导学生热爱生活和学习做人的道德，让学生从小树立正确的价值观、世界观。 二、加强业务学习，转变教学观念 随着新的《课程标准》的实施，我们教师必须树立新的课程教学理念，要承认学生的主体地位，让学生在学习过程中主动地参与、探索。为学生创设一个自主、合作、探究的课堂教学环境，强调学生是学习的主体，要为不同层次的学生提供参与学习，体验成功机会。只有更新教学观念，教育才能发展。 首先，利用业务学习时间带领大家学习有关课改精神，摒弃旧的教学观念，结合自己的实际情况，切实探索出新的教学方法，以提高教学质量。 其次，要求每位教师认真研读假期间教师继续教育培训的书籍及所授学科的教学大纲和新课标之间异同点，把握教学脉络，每周四、五进行形式多样的

5专业建设与教学改革思路

5专业建设与教学改革思路

关于专业建设与教学改革工作的思路与措施 一、根据社会需求确定专业培养目标 随着我国经济的迅速发展，对合格会计人才的需求将不断加大，要求进一步提高。据人事部人才研究所吴德贵副所长分析，新千年财经人才中有几种职业会走俏，其中首推会计师。由于多种经济实体不断涌现，社会对会计类人才的需求将会增加，尤其是熟知专业业务和国际事务的会计师将成为热门人才。具有会计、统计知识和财务管理能力的财会人才，由于他们在企业增收节支和避免企业财务危机方面具有举足轻重的作用，并且擅长精打细算，成为目前企业急需要的人才。 目前我国会计人员的现状是素质普遍偏低，大量财会人员只会凭经验记帐而不懂财务管理。同时，由于前一段时间社会上会计短训班十分泛滥，只经过了短训拿了一张会计证而缺乏系统的理论学习和基本训练的人员在社会上比较多，造成了财会人员似乎很多的表面现象，但他们明显不能适应市场经济对企业财务工作提出的越来越高的要求，也不能适应我国会计向成熟的国际惯例靠拢的改革需要，较高层次的会计人才仍比较缺乏。 随着我国会计制度的不断完善和会计制度的发布，对会计人员的理论根底提出了较高的要求。同时随着市场竞争的加剧，内部管理的重要性日益突出，企业必将需要有较高层次的财务人员来加强内部财务核算和财务管理，对较高层次会计人员的需求必将增加。与此同时，随着新会计法的颁布，会计人员的责任及地位更加重要，对企业会计违法的惩罚更为严厉，企业必将需要有较高层次的财务人员来加强内部财务核算和财务管理。因此，如果我们高职会计专业能做到既重视基本技能训练，又注重培养学生较扎实的理论功底，就比较能适应现阶段企业对会计人员的要求。因此本专业培养的学生应具有如下特点： 1、具有较强的会计工作基本技能，能实现零距离上岗； 2、具有比较扎实的的基本专业理论基础，具有可持续发展的能力； 3、具有相关专业如管理、营销等的基本知识，具有一定的职业扩展的 能力；

本科课程教学改革预期成果

本科课程教学改革预期成果 1计算机语言类基础课程教学改革的意义 高等学校计算机科学与技术教学指导委员会提出将计算机科学与技术专业规范为四个方向:计算机科学方向、计算机工程方向、软件工程方向、信息技术方向。笔者在分析各高校对四个专业方向的课程设置上找到共同之处——各高校都将计算机语言类基础课排在了第一个学期学习,如清华大学计算机专业就将必修课中《C++程序设计》课程排在必修课的最前面,再纵观我国其他高校,计算机语言类基础课程之一《C语言程序设计》几乎是所有专业必学的课程。之所以将此类作为重中之重放在第一个学期学习,是因为此类课程对学生其他实践课、更深层次专业课的学习具有深远的影响,学好此类课程是学好其他专业课程的坚实基础。各大高校在不断深化语言类基础课程的教学改革,这样不但可以提高学生整体素质、适应社会行业需求,更重要的是,此项教学改革在促进学生就业的同时更符合国家创新和战略发展的要求。 2浅析国内高校计算机语言类基础课程的教学现状 由于扩招,高校录取分数低,而计算机作为一个热门专业,大批量的软件学院如雨后春笋般冒出招了大量的学生,再加上目前诸多高校“宽进宽出”的现状,这都直接影响到大学生的整体素质。 2.1高校学生生源不同,导致个人计算机基础存在显著地差异 我国各地教育发展不均衡,新入学的大学生计算机基础存在着严重的差异。据某高校统计分析。有3%的大学生从未接触过计算机,但是对于来自发达地区的学生而言,他们在高中时期就学习计算机语言类基础课程。因此,针对不同基础的学

生,如果实施从简到难的教学模式,就达不到理想的效果。如果不能够有针对性对这两类学生进行实施独特的教学方法,将会导致基础好的学生学习起来感觉无聊、厌倦,也会使得初学者学起来有一定的压力,会产生厌学情绪,就达不到理想的教学效果。 2.2高校计算机语言类基础课程缺乏行之有效地实践课程 为了提高计算机语言类基础课程的教学效果,很多高校已经进行了初步改革,将理论课程与实践课程的课时进行了分配,但是笔者从各高校了解到,大部分高校对语言类基础课程理论课和实践课的结合相对简单,不具备科学性和适用性,更谈不上移植和扩展到行业要求的高度。另外学生对实践课程的重视程度不够,学生们只是为了应付老师获得更高的成绩,而不是切实提高自身计算机水平。因此需要教育者采取更为有效地教学模式来改变这种现状。 2.3计算机语言类基础课程内容过于陈旧,跟不上时代发展的要求 计算机语言的语法规则比较固定,逻辑思维性很强,学习起来比较枯燥。为了方便学生们对此课程感兴趣,计算机语言类基础课程的内容也得与时俱进,进行同步地改革与更新。其实,计算机课程的教学内容一般都分为基础知识与扩展知识两部分组成,基础知识是不变的部分,但是随着计算机的硬件与软件不断地更新升级,扩展部分需要每年更新教材,但目前很多高校并不重视这个问题,为学生选用的教材已与时代脱节,导致大学生的计算机能力得不到切实地提高。 3针对高校计算机语言类基础课程教学所采取的改革措施 3.1制定明确的阶段性课程培养目标

初中课堂教学改革实施方案

初中课堂教学改革实施方案 确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。结合初中部实际，结合上一年度课改的成果，特制定本方案。 一、课堂教学改革领导机构 顾 问：洪xx 周xx 易xx 组 长：徐xx 副组长：廖xx 颜xx 彭xx 成 员：易xx

周xx 徐xx 易xx 杨xx 左xx 阳xx 陈国伟 陈xx 周xx 说 明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。 二、课堂教学改革的基本目标 转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学部的学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。 1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。 2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。

三、课堂教学评价的基本要求：以学论教 、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主； 2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主； 3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主； 4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主； 5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主； 6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。 四、课堂教学重要环节的调控 1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。 2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没

三江学院教学建设与改革项目管理办法

附件一： 三江学院教学建设与改革项目管理办法 （征求意见稿） 第一章总则 第一条为了进一步规范和加强三江学院教学建设和改革项目（简称教改项目）的管理工作，鼓励并支持广大教师和管理人员积极投身教育教学建设与改革的研究工作，提高我校教学研究和教学管理水平，根据教育部、江苏省教育厅等有关文件精神，结合我校发展实际，特制定本办法。 第二条教学建设与改革项目是指教育部、江苏省教育厅、国家与省有关部门和行业组织、学校批准的“本科教学质量和教学改革工程”等建设项目及其他教学基本建设类项目。 主要分为校级项目、省级及以上项目进行立项管理。学校支持和鼓励各院（系）、教学单位、职能部门（简称各单位）自筹经费，根据需要组织单位一级的教改项目立项建设，并进行自我管理。 第二章项目申报、立项与审批 第三条教改项目立项工作坚持科学设计、加强整合、注重实践、鼓励创新的基本原则。同时要求： （一）符合高等教育发展规律，符合学校教学与人才培养实际，对深化教学改革、提高人才培养质量具有积极作用； （二）预期能取得明显改革成果，有创造性，具有较大使用和推广价值； （三）项目论证充分，研究目标明确，计划切实可行，实施方法科学，具备完成项目研究的条件。 第四条申报条件与要求： （一）项目负责人应是三江学院专任教师和管理人员，一般应从事高等教育教学和管理工作三年以上或具有硕士研究生以上学历，并有能力与条件开展项目研究；校级重点项目负责人应具有高级职

称； （二）同一批教改项目立项中，一个人参加项目不得超过2 项，其中作为负责人只能申报主持1 项； （三）申报研究内容已有同类项目立项者不能重复申报； （四）省级及以上教学成果奖主要完成人申报，优先给予考虑； （五）鼓励以院（系）、教学单位、职能部门为单位形式统合资源申报改革力度大、学生受益面广的教改项目； 第五条校级教改项目的立项、评审： （一）校级项目的申报 按照学校教学建设与改革项目立项指南（原则上每两年一次）要求，各单位通过整合本单位优势力量组织申报。 两个以上单位联合研究的项目，必须由一个单位牵头。 申报校级项目须填写《三江学院教学建设与改革项申请表》，在规定时间送交教务处。 （二）校级项目的评审 教务处负责组织教改项目立项评审专家组，对申报项目进行论证、评审、遴选，必要时对立项申请提出修改意见；经校学术委员会审议后；由校长办公会审定批准立项。 经批准立项的项目，由教务处负责人（甲方）和项目负责人（乙方）、项目所在单位主管领导（丙方）签订《三江学院教学建设与改革项目任务书》。 第六条省级及以上项目的申报、立项： 教育部、江苏省教育厅等省级及以上教改项目的立项申报工作（含与兄弟院校联合申报项目），按照上级主管部门有关文件要求，由教务处统一组织各单位申报，根据上级立项批文认可项目立项。 凡已纳入教育部和江苏省教育厅等教改立项的课题原则上不再重复设置校级研究项目。对于涉及面大、内容广、难度大的课题可由项目负责人提出子课题申报校级项目，待批准后组织人员进行研

中职学校课堂教学改革实施方案

会昌珠兰示范学校职高部课堂教学改革 实施方案（初稿） 《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《中长期教育改革和发展规划纲要》把职业教育推上了一个前所未有的高度，职业教育的改革也正向教学领域不断深入，在国家大力发展职业教育的大背景下，为把我校的职业高中办好、办精、办强，根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》文件精神和创建省级示范学校的要求，增强教育的针对性、实效性和时代感，以就业为导向，培养更多更好的技能型人才，提高课堂教学的有效性，积极有效推进我校课堂教学改革，切实提高我校的办学水平和教学质量，结合我校实际，特制订此实施方案。 一、课堂教学改革的指导思想、 以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分的调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展，提高就业竞争力。 二、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学

习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。 三、课堂教学改革的总体模式（操作流程） 此课堂教学改革采用“四阶段八步骤”课堂教学模式。这种模式具有四个阶段：“课前预习——自主学习---交流讨论---巩固训练（培养能力）”。具体操作流程及注意事项如下： （一）布置预习任务 至少提前一天给学生划定各组预习任务，全组学生先各自完成任务，然后集体讨论交流得出最佳答案，完成老师指定预习任务。 （二）课堂教学流程 （1）创设教学情境：教师导入（1—2分钟）。 （2）出示学习目标：明确学习目的。 （3）指导学生自学：布置本课任务，教师巡视检查预习情况，指导学生自学； （4）学生自主学习：小组交流讨论（3—5分钟）。 （5）检测自学效果：学生（或小组）上台展示，每组展示完成要让其它组点评和补充（25—30分钟，根据各学科情况，时间可适当浮动）； （6）教师精讲点拨（3—5分钟）； （7）课堂巩固训练（3—5分钟，根据各学科情况，时间可适当浮动）； （8）教学小结提升； （三）注意事项 1、教师备课。备课做到四问：

自动化专业建设与教学改革

自动化专业建设与教学改革 ?一、高素质技能人才培养模式探索 ?二、德国职业教育发展的趋势 ?三、职业教育课程改革探讨 ?四、电气自动化技术示范性专业建设方案 ?五、基于项目导向的PLC课程开发 ?六、结束语 一、高素质技能人才培养模式探索 1、技能和技能人才的定义 ?技能=职业技能+技术能力+职业素养 +学习创新能力+职业就业创业的能力?技能人才—掌握这些技能的人为技能人才 2、技能获得的途径—学习+训练 A、技能的“训练”过程：从实践－认识－方法－反复实践－技能形成 B、知识的“学习”过程：从概念－理论－认识—理解－用知识指导实践 C、技能教学的特点 ?基本技能－－实践才能有效获得 ?创新技能－－技能实践发挥极限 ?技能传授特点－人传人 3、技能人才培养现行的四种模式 ?以讲为主模式－知识训练有效，技能训练效果不好 ?考核为主模式－职业鉴定有效，达不到训练效果 ?项目惯穿模式－企业支持校企合作有效 ?双向并行的训练模式－教师指导A项目进行训练学生自行进行B项目训练 4、技能型人才培养四种新路径的探索 A、基于职业活动的培养模式： 源于真实项目，案例。 以职业活动为载体向能力获得过渡 项目和课程设计是关键 B、能力结构为主导的培养模式 目标导向—能力本位 训练内容—职业能力的三个层面 教学顺序—实操－原理－实操 C、学生中心的培养模式： 行为导向教学法，以行为导入行为技能

学生参与教学活动，是活动的主角 注重学生在教学活动中的收获 D、校企合作培养模式： 实现一体化教学的基础 调动两个积极性，发挥两个优势 高技能人才培养将更加规模化和规范化 5、实施技能人才培养新模式的障碍 ?课程设置－学科体系主导的特点太浓 ?教学内容－与生产实际脱节 ?教学模式－与能力训练不符 ?师资观念－难以摆脱老习惯 ?实训基地－不能满足技能训练的需要 二、德国职业教育发展的新趋势 ?德国双元制的职业教育体制 ?如何引导学生进行有效的学习 ?行为导向式课程的设置 1、德国双元制的职业教育体制 ?职业教育定义为谋生教育，生存教育 ?双元制就是学生先与企业定就业合同，企业送学生到学校学习，企业出费用，企业主动，企业唱主角。 ?德国政府，企业，国立学校，社会各方力量形成合推动职业教育发展。?人的技能潜能通过企业的实习活动+学校的行为导向培养得到发挥和显现?双元制职业教育使学习目标和培养目标更加清晰，与实际无缝对接。 2、教会学生进行有效的学习 ?人是人，人不是电脑，通过讲，听，看达不到技能的训练效果,行动才是技能训练的最佳途径 ?想学（才能学进去）－学得懂（才学得有劲）－学得棒－才能激发学习潜能。?引导学生充分调动感受器官，引导学生去做，去行动，获得知识和技能。