小学生心理危机干预应急预案7篇

小学生心理危机干预应急预案【7篇】

学校生心理危机干预应急预案1

一、指导思想

心理危机干预是指实行紧急应对的方法关心危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立即缓解和长久消逝，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。

二、领导小组

组长：

副组长：

成员：

领导小组下设办公室在政教处，高星生兼任办公室主任，由孙海宾、温志春及各班主任详细办公。

二、工作目标

1、通过心理危机教育和宣扬，加强中职生对危机的了解与认知，提高同学承受挫折的力量和心情调整力量，为应对危机做好预备。

2、通过心理询问等支持性干预，帮助处于危机中的同学把握现状，重

新熟悉危机大事，尽快恢复心理平衡，顺当度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法。

3、通过供应适时的介入和救济，避开或削减同学中消失自伤或伤及他人大事发生。

4、通过乐观创设良好的校内环境，为同学成长营造健康氛围，努力提高同学的心理健康水平，优化同学的心理品质，促进每一位同学的健康成长和成才。

三、干预对象

存在心理危机倾向与处于心理危机状态的.同学及老师。

四、工作方法

1、教育为主。贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生开展心理素养教育为主，增加同学对危机的了解与认知，提高同学承受挫折的力量和心情调控力量，为应对危机做好预备。

2、重在预防。乐观开展生命教育、培育同学熟悉生命、敬重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。

3、完善系统。通过构建同学心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发觉、早期诊断、早期应对，避开或削减危机对学校正常工作的影响。帮助同学建立良好的社会支持系统，鼓舞同学之间相互关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。

4、处理坚决。危机干预工作要精确推断、

坚决处理、有效干预，避开因处理不准时、不得当而激发或加重同学的困扰，给工作带来被动局面。

五、预防教育

做好心理危机干预工作应立足教育，重在预防。做到早发觉，早报告，

早评估，早治疗，力争将同学心理危机消退在萌芽状态。依据我校实际状况制定以下几点措施：

1、每学期不定期开展心理健康教育讲座，邀请我校知名老师及兼职心理辅导老师为同学讲课。

2、老师时刻留意同学动向，一旦发觉同学有心理问题倾向应准时疏导和报告班主任。

3、对同学进行生命教育与危机应对教育。引导同学喜爱生活、喜爱生命，善待人生。让同学了解什么是危机，人什么状况下会消失危机，如何进行关心和干预。

4、对需危机干预同学进行危机评估与心理询问。心理询问老师在工作时间内接待同学的询问(特别状况例外)，处理来访同学的心理危机。

六、预警机制

1、建立三级危机预警网络：各班主任及其他老师要关爱同学，亲密关注同学特别心理、行为，要有针对性地与同学谈话，关心同学解决心理困惑，对重要状况，要马上向学校分管领导、政教处报告，并准时对同学进行快捷、有序

地干预。

七、责任追究

全校尤其是参加危机干预工作的老师及各处室工作人员，应听从指挥，统一行动，仔细履行自己的职责。对因自己的失职造成同学生命损失的，要对个人及处室实行责任追究。

1、危机大事处理过程中需要帮助而处室负责人不听从指挥的;

2、参加危机干预事故处理处室，接到同学心理危机事故报案后，拖延时间不能准时赶到现场，或在现场不协作、不听从统一指挥而延误时机的;

3、各处室对同学心理危机不闻不问，或知情不报，或不准时上报，或执行学校危机干预方案不力的。

学校生心理危机干预应急预案2

为了提高同学的心理素养，有效预防、准时掌握和消退同学的严峻心理问题由此引发的自伤或损害他人等严峻大事，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校内。现制定校内心理危机干预应急预案。

一、详细目的：

1.通过心理危机教育和宣扬，加强同学对危机的了解与认知，提高同学承受挫折的力量，为应对危机做好预备。

2.通过心理询问等支持性干预，帮助处于危机中的同

学把握现状，重新熟悉危机大事，尽快恢复心理平衡，顺当度过危机，并把握有效的危机应对策略。

3.通过供应适时的介入关心防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发觉、早期诊断、早期应对，削减和尽量避开危机对学校正常工作的影响。

5.通过乐观创设良好的校内环境，为同学成长营造健康氛围，努力提高同学的"心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则、对象

(一)心理危机是指同学运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，消失的严峻心理失衡状态。

心理危机干预是指实行紧急应对的方法关心同学尽快恢复心理平衡，安全度过危机。

心理危机干预由学校的校级领导负总责，同学处主要领导负责统一指挥协调，心理辅导站、班主任及学校有关工作人员参加，学校有关职能部门分工负责，联动协作。

(二)心理危机干预的原则

1.生命第一的原则。发觉危机状况，马上实行爱护措施，最大限度地爱护同学的人身安全。

2.亲属参加的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知同学家长或亲属。

3.全程监护的原则。实施危机干预过程中，支配专人对干预对象全程监护。

4.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调协作，履行职责，乐观主动地开展工作。

(三)干预对象

心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为特别的同学。详细包括：

1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点同学;

2.遭受重大大事而消失心理或行为特别的同学;

3.患有严峻心理疾病的同学;

4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的同学;

5.因严峻生理疾病而导致心理苦痛的同学;

6.由于身边的同学消失个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担忧、焦虑担心的同学;

7.其他有心情困扰、行为特别的同学。尤其要关注上述多种特征并存的同学，其心理危机程度更严峻，应成为重点干预的对象。

三、心理危机干预组成人员：

校级领导、班主任、心理辅导老师、校医、校保安人员、司机等。

四、心理危机干预工作分工：

1.主管领导全面组织协调指挥。

2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。

3.心理老师现场疏导、干预，避开极端心理行为。

4.校医现场处理可能的躯体病患及损害。

5.校保安人员维持秩序。

6.司机保证交通。

7.心理辅导站帮助开展工作。

8.干预结束后观看和随访。

五、心理危机干预的程序：

(一)问题的发觉

各班要建立起通畅的同学心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内把握同学心理危机动态，对有心理障碍的同学，四周同学应予以理解、关怀和关心，并准时向班主任反馈状况。对有行为特别或近期心情、行为变化较大的同学，学校心理健康教育指导中心应赐予准时的心理指导，并做好询问记录，对问题严峻的同学实行转介。

(二)讯息报告

同学发觉危机状况，四周同学应马上向班主任报告。班主任在实行必要措施并快速赶往现场的同时向学校值班领导报告，值班领导马上向学校主管领导报告，主管领导视危机严峻程度酌情向学校领导准时汇报。

(三)即时监护

学校有关职能部门马上派专人对危机同学进行24小时监护，爱护同学的生命安全。

(四)通知家长

在实施监护的同时，学校应以最快的速度通知家长来校，假如家长的确无法尽快赶到学校，在家长以传真、DH等方式的授权下，对同学实行治疗措施。在紧急状况下，可实行直接送至专业卫生气构进行治疗等相应处理措施。对没有监护力量或不协作学校的家长，学校应对同学强制实行治疗措施或派人将同学遣送回家，并视状况为其办理休学或退学手续。

(五)进行阻控

对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消退或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他同学心理危机的刺激物，有关部门应准时阻断。

(六)实施治疗

需住院治疗的，必需将同学送至专业卫生气构治疗;

对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的同学，政教处应与其家长商定监护措施;

对不能坚持在校学习的，根据学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗。

(七)应急救助

得知同学有自伤或损害他人倾向时，相关人员应马上赶赴现场实行救助措施，紧急状况下应先拨打110、120等紧急DH求助。

(八)事故处理

当同学自伤或损害他人事故发生后，政教处负责现场的指挥协调;保卫科负责爱护现场，协作有关单位对当事人实施生命抢救，帮助有关部门对事故进行调查取证，并对同学进行安全监护;校医室负责对当事人实施紧急救治，或协作相关人员护送至就近医院救治;心理健康教育指导中心负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人心情。

(九)成因分析

事故处理结束后，心理询问指导中心负责大事的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等状况仔细梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施仔细总结，以备今后参考。

六、心理危机干预的工作要求

(一)信息畅通。参加危机干预的工作人员要做到快速反应，确保信息畅通。

(二)工作到位。危机发生时，相关人员要马上赶赴现场，快速坚决地实行有效措施。 4

(三)协调协作。相关人员在现场指挥的调度下，主动协作，听从指挥。

(四)记录备案。在危机处理过程中，相关人员要做好书面文字记录，必要时做好音像资料的收集，确保资料具体完整。

(五)责任追究。对于因违反工作原则、延误时间、知情不报等造成严峻后果的，追究相关部门或个人的责任。

七、心理危机干预的留意事项：

1.危机瞬间发生，决策很重要，全部成员应肯定听从领导支配，避开拖延导致不良后果。

2.危机就意味风险，全部成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。

八、建德市新安江职业学校心理健康教育领导小组：

组长：

副组长：

学校生心理危机干预应急预案3

（一）问题的发觉

各班要建立起通畅的同学心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内把握同学心理危机动态，对有心理障碍的同学，四周同学应予以理解、关怀和关心，并准时向班主任反馈状况。对有行为特别或近期心情、行为变化较大的同学，准时请学校心理健康老师开展心理指导，并做好询问记录，对问题严峻的同学实行转介。

（二）讯息报告

同学发觉危机状况，四周同学应马上向班主任报告。班主任在实行必要措施并快速赶往现场的同时向学校主管领导报告，主管领导视危机严峻程度酌情向学校领导准时汇报。

（三）即时监护

学校有关职能部门马上派专人对危机同学进行24小时监护，爱护同学的生命安全。

（四）通知家长

在实施监护的同时，学校应以最快的.速度通知家长来校，假如家长的确无法尽快赶到学校，在家长以传真、DH 等方式的授权下，对同学实行治疗措施。在紧急状况下，可实行直接送至专业卫生气构进行治疗等相应处理措施。

（五）进行阻控

对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消退或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他同学心理危机的刺激物，有关部门应准时阻断。

（六）实施治疗

需住院治疗的，必需要求家长将同学送至专业卫生气构治疗；

对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的同学，班主任应与其家长商定监护措施；

对不能坚持在校学习的，根据学校学籍管理有关规定

办理相关手续，由家长监护并离校治疗。

（七）应急救助

得知同学有自伤或损害他人倾向时，相关人员应马上赶赴现场实行救助措施，并通知学校主管领导，紧急状况下应先拨打110、120等紧急DH求助。

（八）事故处理

当同学自伤或损害他人事故发生后，主管领导负责现场的指挥协调；后勤组负责爱护现场，协作有关单位对当事人实施生命抢救；教育处帮助有关部门对事故进行调查取证，并对同学进行安全监护；校保健室成员负责对当事人实施紧急救治，或协作相关人员护送至就近医院救治；心理健康老师负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人心情。

（九）成因分析

事故处理结束后，心理健康老师负责大事的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等状况仔细梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施仔细总结，以备今后参考。

六、心理危机干预的工作要求

（一）信息畅通。参加危机干预的工作人员要做到快速反应，确保信息畅通。

（二）工作到位。危机发生时，相关人员要马上赶赴现场，快速坚决地实行有效措施。

（三）协调协作。相关人员在现场指挥的调度下，主动协作，听从指挥。

（四）记录备案。在危机处理过程中，相关人员要做好书面文字记录，必要时做好音像资料的收集，确保资料具体完整。

（五）责任追究。对于因违反工作原则、延误时间、知情不报等造成严峻后果的，追究相关部门或个人的责任。

七、心理危机干预的留意事项：

1．危机瞬间发生，决策很重要，全部成员应肯定听从领导支配，避开拖延导致不良后果。

2．危机就意味风险，全部成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。

八、慈溪市贤江学校心理健康教育领导小组：

组长：**

副组长：**

学校生心理危机干预应急预案4

一、指导思想

依据“以预防和进展为主，以干预和询问为辅”的总体进展思路，立足教育、重在预防。维护师生心理健康，增加同学心理调整和挫折承受力量，削减或避开同学因心理问题而引发的损害大事的发生。

二、组织机构

学校成立了“心理危机干预领导小组”，小组由校长领导，教育处、德育处、各班级组长、各班主任、心理老师、卫生老师共同组成。

领导小组的职责是：全面规划和领导我校同学心理危机干预工作，督促各有关部门仔细履行危机干预工作职责，制定危机大事处理方案，实施危机风险化解，为重大危机大事处理作出决策。

各班级的同学心理干预工作由班级组长负责，全体教职工均有责任和义务。

三、工作原则

1、生命第一原则

2、面对全体师生的原则

3、预防和预警为主原则

4、敬重和理解同学原则

5、个别性对待原则

四、心理危机干预对象

心理危机干预的对象是我校存在心理危机或正处于心理危机状态的同学和老师。详细包括：

1、通过心理健康测评筛查出来的重点同学；

2、遭受重大生活大事而消失行为和心理特别的同学及教职工。

3、患有严峻心理疾病的同学。

4、有自杀倾向或有自杀未遂史或近亲中有自杀的同学。

5、因严峻生理疾病而导致心理极度苦痛的同学、教职工。

6、由于身边同学有个体危机大事受到影响而产生担忧、恐慌、焦虑担心的同学。

7、消失心理危机的同学家长。

8、有心情困扰、行为特别的同学。

尤其关注上述多种状况并存的同学，其心理危机程度更严峻，应成为重点干预对象。

五、详细实施

（一）预防教育

立足教育，重在预防。班主任和心理老师应对同学进行生命教育，引导同学喜爱生命、喜爱生活、能开心地接纳自己、布满阳光、自信。学校通过心理活动课、心理活动周、主题班会、宣扬海报等在同学中大力普及心理健康学问，组织形式多样的心理健康教育活动，形成良好的心理健康教育氛围，关心同学优化心理品质、增加心理调适力量。并充分利专心理辅导室快乐小屋关心同学解决学习生活中所遇到的困惑和苦恼，力争把一切心理问题消退在萌芽状态。

（二）早期预警

做好同学心理危机早期预警工作，做到对同学的心理

状况变化早发觉，早

通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将同学的心理危机消退在萌芽状态。

1、学校建立三级预警系统：

一级预警：以班级为单位，主要以班主任和心理委员组成，旨在准时发觉和预防心理危机；

二级预警：以各班级组、德育处负责，把握班级同学心理特点；

三级预警：主要指专职心理老师，做好心理危机学问普及、同学心理档案管理、心理辅导及危机处理，必要时做好转介工作。

2、学校建立各项预警制度：

（1）同学心理健康普查和排查。

心理辅导室将每年对四、五班级同学进行一次学校生心理健康测评，依据测评结果筛选出心理危机高危个体，仔细做好这些同学心理危机的预防和转化工作。

（2）同学心理健康状况准时汇报。

班主任要随时把握全班同学的心理状况，发觉有同学有明显的心理特别状况要准时向心理辅导室反映。心理辅导老师要深化同学之中并通过班级心理委员、大中队委员等准时了解同学的心理健康状况。并每月向德育教育汇报一次同学同学的心理状况。

（3）心理老师准时报告同学心理危机。

心理老师在辅导室值班期间发觉同学存在心理危机，应在24小时内将相关

信息上报领导小组。

（三）应急系统

1、准时报告

班级以最快的速度通知班主任、心理老师，由班主任、心理老师依据危机严峻程度考虑通知领导，并准时通知家长来校。在紧急状况下，可实行直接送至专业精神卫生气构进行治疗等相应处理措施。

2、进行阻控

对于可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，应进行必要的消退或隔绝；对于学校可调控的可能引发其他同学心理危机的刺激物，应帮助有关部门准时阻控。

3、实施治疗

对经专家确认有严峻心理障碍或发觉有自杀意念或消失自伤自残等行为的同学，应马上通知家长来校，协商处理事宜。若消失心理障碍急性发作，应马上送往专业的精神卫生气构诊治。

4、应急救助

得知同学有自伤或损害他人倾向时，相关人员应马上赶赴现场实行救助措施。紧急状况下可拨打110、120等紧

急救助DH。详细职责分工如下：

心理危机干预工作领导小组负责现场的指挥协调；保安人员负责爱护现场，协作学校对当事人实施生命抢救，帮助有关部门对事故调查取证，协作学校卫生室对同学医疗抢救过程中的安全监护。卫生老师负责对当事人实施紧急救治，或协作相关人员护送其转至相关医院治疗。心理老师负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人的心情。

（四）监护和跟踪

1、因自杀意念剧烈或自杀未遂休学而复学的同学，应有家长陪护。

2、对危机事故处理完毕后，心理辅导室应对危机大事卷入人员进行相应的心理辅导和干预。

3、对于因心理问题而休学的同学，在其复学以后应赐予特殊的关注，关心其建立良好的支持系统，并做好相应的防备预案。

（五）备案

事故处理结束后，心理辅导室应做好资料的收集与证据保留工作，并负责对大事的整个过程进行仔细梳理、总结分析，以备今后参考。留意对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。

学校生心理危机干预应急预案5

有效预防和准时干预校内中突发心理危机大

事，维护学校稳定,特制定本方法。

第一条学校成立“杉城镇中心学校同学心理危机干预工作小组”。小组由负责分管同学工作的副校长为领导，成员由德育处负责人、班主任、校心理询问员、心理健康老师。同学心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校同学心理危机干预工作，督促各班仔细履行危机干预工作的职责，制定危机大事处理方案，实施危机风险化解，为重大危机大事处理作出决策。

其次条存在心理危机倾向与处于心理危机状态的同学是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活大事，心情猛烈波动或认知、躯体或行为方面有较大转变，且用平常解决问题的方法临时不能应对或无法应对眼前的危机。

第三条做好同学心理危机干预工作应立足教育，重在预防。应对同学进行生命教育，引导同学喜爱生活，喜爱生命，善待人生;应对同学进行自我意识教育，引导同学正确熟悉自我，开心接纳自我，乐观进展自我，树立自信，消退自卑;应对同学进行危机应对教育，让同学了解什么是危机，人们什么状况下会消失危机，哪些言行是自杀的前兆，对消失自杀预兆的同学如何进行关心和干预。

第四条对存在下列因素之一的同学，应作为心理危机干预的高危个体予以特殊关注：

1. 心情低落抑郁者;

2.消失严峻适应不良导致心理问题者;

3.存在诸如学业严峻受挫、躯体疾病、家庭变故、严峻人际冲突或突遇严峻挫折者

4. 过去有过自杀行为或企图，或家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者;

5. 性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感沟通者;

6. 有剧烈的罪恶感、缺陷感或担心全感者;

7. 感到社会支持系统长期缺乏或丢失者，如父母离异、家庭裂开、亲子关系恶化等;

8.有明显的精神障碍或心理疾病者;

9.存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。

第五条对近期发出下列警示讯号的同学，应作为心理危机的重点干预对象准时进行危机评估与干预：

1.争论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者;

2.不明缘由突然给同学、伴侣或家人送礼物、请客、赔礼赔礼、述说告辞的话等行为明显转变者;

3. 心情突然明显特别者，如特殊烦躁，高度焦虑、恐惊，易感情冲动，或心情特别低落，或心情突然从低落变

小学心理危机干预工作方案(6篇)

小学心理危机干预工作方案(6篇) （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告总结、合同协议、心得体会、演讲致辞、策划方案、职场文书、党团资料、教案资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as report summaries, contract agreements, insights, speeches, planning plans, workplace documents, party and youth organization materials, lesson plans, essay compilations, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!

小学心理危机干预预警工作方案精选10篇

小学心理危机干预预警工作方案精选10篇 小学心理危机干预预警工作方案篇1 xx月我幸参加了"国培计划"农村中小学"留守儿童心理关爱"教师培训，通过培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看展学生心理健康教育呢?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。 心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心的培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。加强对学生的心理健康教育。结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

小学生心理危机干预应急预案7篇

小学生心理危机干预应急预案【7篇】 学校生心理危机干预应急预案1 一、指导思想 心理危机干预是指实行紧急应对的方法关心危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立即缓解和长久消逝，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。 二、领导小组 组长： 副组长： 成员： 领导小组下设办公室在政教处，高星生兼任办公室主任，由孙海宾、温志春及各班主任详细办公。 二、工作目标 1、通过心理危机教育和宣扬，加强中职生对危机的了解与认知，提高同学承受挫折的力量和心情调整力量，为应对危机做好预备。 2、通过心理询问等支持性干预，帮助处于危机中的同学把握现状，重 新熟悉危机大事，尽快恢复心理平衡，顺当度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法。

3、通过供应适时的介入和救济，避开或削减同学中消失自伤或伤及他人大事发生。 4、通过乐观创设良好的校内环境，为同学成长营造健康氛围，努力提高同学的心理健康水平，优化同学的心理品质，促进每一位同学的健康成长和成才。 三、干预对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的.同学及老师。 四、工作方法 1、教育为主。贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生开展心理素养教育为主，增加同学对危机的了解与认知，提高同学承受挫折的力量和心情调控力量，为应对危机做好预备。 2、重在预防。乐观开展生命教育、培育同学熟悉生命、敬重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。 3、完善系统。通过构建同学心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发觉、早期诊断、早期应对，避开或削减危机对学校正常工作的影响。帮助同学建立良好的社会支持系统，鼓舞同学之间相互关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。 4、处理坚决。危机干预工作要精确推断、

小学心理危机干预应急预案

小学心理危机干预应急预案 一、背景 心理危机是指个体内部的刺激过强或过久，以及社会环境变化过大，导致个体情感和行为产生巨大困扰，甚至丧失自我控制能力的状态。 小学生处于心理发展的关键阶段，他们的心理健康问题需要引起重视，因此，制定一份小学心理危机干预应急预案是非常必要的。 二、重要性 小学生心理危机的爆发原因多种多样，如学业压力过大、人际关系 冲突、家庭变故等，如果缺乏干预和预防，可能会导致严重的心理问题，影响其学习和身心健康。因此，制定小学心理危机干预应急预案 能够及时发现、干预和处理心理危机事件，最大程度地保护学生的心 理健康。 三、预案内容 1. 心理咨询及支持服务 学校应配备专业的心理咨询师，建立心理咨询中心，为学生提供心 理咨询和支持服务。心理咨询师应定期与学生进行面对面的沟通，了 解他们的情感状态，帮助他们排解内心的困扰，同时也应随时接受学 生和家长的求助电话或线上咨询。 2. 心理危机热线

学校应设立心理危机热线，学生和家长可以通过热线电话随时与心 理咨询师联系。心理咨询师应保持电话畅通，并以亲切的语言和耐心 的态度，详细了解学生和家长的困扰，并给予及时的建议和指导。 3. 心理危机教育 学校应定期开展心理危机教育，培养学生的心理健康意识和应对能力。通过开设心理健康课程、心理讲座等形式，让学生了解心理危机 的成因和表现，掌握一些应对和缓解心理危机的方法，增强心理韧性。 4. 心理危机干预培训 学校应定期组织教师参加心理危机干预培训，提高教师对心理危机 的认知和干预能力。教师应能够及时发现学生心理危机的迹象，掌握 心理危机干预的基本方法，切实帮助学生应对心理困扰，避免事态进 一步恶化。 5. 心理健康档案管理 学校应建立学生心理健康档案，详细记录学生的心理状况和心理咨 询记录。心理咨询师和班主任应定期查看档案，根据学生的个性特点 和心理状态，制定个体化的心理干预方案，并定期与学生和家长沟通，了解干预效果，及时调整干预策略。 四、实施步骤 1. 制定预案

小学心理危机干预应急预案5篇

小学心理危机干预应急预案5篇 小学心理危机干预应急预案（精选篇1） 为贯彻落实教育部关于加强学生心理素质与心理健康教育相关文件精神，进一步完善我校心理健康教育工作，有效地对学生心理危机进行干预，提高学生心理健康水平，预防校园突发心理危机事件的发生，维护校园稳定，特制订本预案。 一、总则 （一）干预目的 1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。 2.通过心理辅导等支持性干预，协助处于危机中的.学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。（二）干预原则 1.预防为主的原则。要预防优先，将可能发生的问题解决在萌芽状态。 2.生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。 3.亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。 4.全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。 5.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。

（三）干预对象 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注： 1.情绪低落抑郁者（超过半个月）； 2.过去有过自杀的企图或行为者； 3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者； 4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5.性格有明显缺陷者； 6.长期有睡眠障碍者； 7.有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者； 8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者； 9.有明显的精神障碍者； 10.存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者； 11.通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生； 12.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。 对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象，及时进行危机评估与干预： 1.谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者； 2.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别话语等行为明显改变者； 3.情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。 二、心理危机干预体系及职责 （一）在校学生心理健康教育工作领导小组的统一指挥下，心理健康中心和

小学校园心理危机干预应急预案

小学校园心理危机干预应急预案随着社会的进步和竞争的加剧，小学校园心理危机事件逐渐增多。为了保障学生的身心健康，学校应制定一套完善的心理危机干预应急预案，以提供及时的支持和帮助。本文将根据小学校园心理危机的特点和需要，提出一套适用的干预应急预案。 一、预防措施 为了减少心理危机事件的发生，学校可以采取以下预防措施： 1.加强心理教育：将心理教育纳入课程，并定期组织心理健康教育活动，提高学生的心理素质，增强解决问题的能力和心理适应能力。 2.建立心理辅导体系：设立专门的心理辅导室，配备专业心理咨询师，为学生提供心理咨询和辅导服务，及时解决学生的心理困扰。 3.建立学生心理档案：对每位学生建立心理档案，记录学生的个人特点和心理问题，以便及时发现和干预。 二、应急预案 1.事件阶段 当出现小学校园心理危机事件时，学校需要迅速采取行动。在此阶段，需要注意以下事项： （1）立即制定应急小组：学校应当立即组建由校领导和心理专家组成的应急小组，负责协调和执行应对措施。

（2）统计信息并制订行动方案：应急小组成员需要迅速收集有关 事件的信息，并根据情况制定相应的行动方案。 （3）组织心理援助小组：在事件发生区域设立心理援助点，组织 心理援助小组，提供心理咨询和安抚的服务。 （4）向学生和家长通报情况：学校应向学生和家长及时通报事件 的情况，并告知学生和家长可以获得的支持和帮助。 2.应对阶段 在小学校园心理危机事件发生后的应对阶段，学校需要做好以下工作： （1）提供心理援助：学校应提供专业的心理援助，包括心理咨询、心理辅导、心理治疗等，以帮助学生调整情绪、缓解内心的压力。 （2）加强班级管理：老师要增加对学生的关注和照顾，积极倾听 学生的意见和心声，及时发现并处理学生的问题。 （3）加强家长介入：学校应积极邀请家长参与心理干预工作，提 供家长心理教育和引导，让家校携手合作，共同关心、照顾学生的身 心健康。 （4）定期评估和调整：学校需要定期评估和调整心理危机干预应 急预案，不断完善预案的执行效果和针对性。 三、后期处理

(完整版)小学生心理危机干预应急预案

小学生心理危机干预应急预案 郜沟小学

一、心理危机与心理危机干预 心理危机是指个体运用寻常方式不能应对或处理目前所遇到的内外部应激而陷入极度的焦虑、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的状态。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件或刚刚经历重大突发事件，情绪剧烈波动或认知、躯体、行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。 心理危机干预是指对处在心理危机下的个人及与其有密切关系的人，采取有效的措施，使之能安全度过危机，尽快恢复社会功能。 现实生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发展观和建设幸福高州的现实要求。为此，特制定周村小学心理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决面临的可能心理困境，促进学校心理健康教育的更好发展。 二、心理危机干预的目标： 处理突发心理危机事件，避免造成的更大的伤害；解决心理危机过程中的具体问题，群体或个体危机消除，恢复常态。 三、心理危机干预的对象： 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注： 1、情绪低落抑郁者（超过半个月）；

2、过去有过自杀的企图或行为者； 3、存在诸如人际冲突明显、学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故，或突遭重挫者； 4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5、性格有明显缺陷者，如孤僻内向、与别人缺乏正常的情感交流者； 6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者； 7、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等； 8、有明显的精神障碍者； 9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。 四、心理危机干预组成人员： 校长、班主任心理咨询教师 五、心理危机干预工作分工： 1、校长全面组织协调指挥。 2、班主任了解信息、通知家长、稳定班级；现场疏导、干预，避免极端心理行为；现场处理可能的躯体病患及伤害。 3、干预结束后观察和随访。 六、心理危机干预的程序： 1、心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。 2、主管领导通知心理老师、校医、保安等相关人员到达现场。 3、按照分工迅速展开工作。 七、心理危机干预的注意事项： 1、危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，

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中心完小学生心理危机干预应急预案 一、心理危机与心理危机干预 心理危机是指个体运用寻常方式不能应对或处理目前所遇到的内外部应激而陷入极度的焦虑、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的状态。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件或刚刚经历重大突发事件，情绪剧烈波动或认知、躯体、行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。 心理危机干预是指对处在心理危机下的个人及与其有密切关系的人，采取有效的措施，使之能安全度过危机，尽快恢复社会功能。 现实生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发展观和建设幸福高州的现实要求。为此，特制定周村小学心理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决面临的可能心理困境，促进学校心理健康教育的更好发展。 二、心理危机干预的目标： 处理突发心理危机事件，避免造成的更大的伤害；解决心理危机过程中的具体问题，群体或个体危机消除，恢复常态。 三、心理危机干预的对象：

对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注： 1、情绪低落抑郁者（超过半个月）； 2、过去有过自杀的企图或行为者； 3、存在诸如人际冲突明显、学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故，或突遭重挫者； 4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5、性格有明显缺陷者，如孤僻内向、与别人缺乏正常的情感交流者； 6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者； 7、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等； 8、有明显的精神障碍者； 9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。 四、心理危机干预组成人员： 校长、班主任 五、心理危机干预工作分工： 1、校长全面组织协调指挥。 2、班主任了解信息、通知家长、稳定班级；现场疏导、干预，避免极端心理行为；现场处理可能的躯体病患及伤害。 3、干预结束后观察和随访。 六、心理危机干预的程序：

学生心理危机干预应急预案

学生心理危机干预应急预案 学生心理危机干预应急预案（篇1） 为提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题而引发自杀或者伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预应急预案。 一、具体目的： 1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。 2、通过心理咨询等支持性干预，协助危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 3、通过提供实时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击他人等过激行为。 4、通过构建心理危机干预体系，做到心理危机早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，尽少和尽量避免危机对校园正常工作的影响。 5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。 二、干预原则： 1、预防为主； 2、及时预警； 3协调有序； 4、反馈追踪。 三、干预对象： 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括： 1、通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生。 2、遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生。 3、患有严重心理疾病的学生。 4、有自杀倾向或者既往有自杀未遂或者家中有自杀者的学生。 5、因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生。 6、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生。

7、其他有情绪困扰、行为异常的学生。 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机更加严重，应成为重点干预的对象。 四、心理危机干预组成员： 主管领导、班主任、心理老师、保安。 五、心理危机干预工作分工： 1、主管领导全面组织协调指挥。 2、班主任及时了解信息、通知家长、稳定班级。 3、心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。 4、保安人员维持秩序。 5、干预结束后观察和随访。 六、心理危机干预的程序： 1、心理危机发生后，班主任应第一时间通知主管领导； 2、主管领导通知心理老师、校警等相关人员到达现场； 3、按照分工迅速开展工作。 七、心理危机干预的注意事项： 1、危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。 2、危机就意味着风险，所有成员不能因为干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。 学生心理危机干预应急预案（篇2） 一、指导思想 以市教委《关于加强中小学心理健康教育工作的意见》为指导，加强对全体学生的心理健康教育，培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人。针对在校中学生大多独生子女，缺乏独立生活能力，缺乏独立生活能力，缺乏坚强意志品质，缺乏团结协作精神，缺乏承受挫折能力的特点，通过开展心理健康教育。培养学生正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，具有健全的人格和良好的个性心理品质。 二、主要任务 1、培养学生具有健全的人格和良好的个性心理品质，具有自我调控能力。

心理危机干预应急预案5篇

心理危机干预应急预案5篇 心理危机干预应急预案精选篇1 为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定我校校园心理危机干预应急预案。 一、具体目的： 1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。 2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。 二、干预原则 1.预防为主； 2.及时预警； 3.协调有序； 4.反馈追踪。 三、干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括： 1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生； 2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生； 3.患有严重心理疾病的学生； 4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；

5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生； 6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生； 7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。 四、心理危机干预组成人员： 主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。 五、心理危机干预工作分工： 1．主管领导全面组织协调指挥。 2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。 3．心理辅导老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。 4．校保安人员维持秩序。 5．干预结束后观察和随访。 六、心理危机干预的程序： 1．心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。 2．主管领导通知心理辅导老师等相关人员到达现常 3．按照分工迅速展开工作。 七、心理危机干预的注意事项： 1．危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。 2．危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。 心理危机干预应急预案精选篇2 为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，进一步加强我校学生心理健康教育工作，增强工作主动性,有效预防、及时发现、控制和消除由学生严重心理问题及由此可能引发的自伤或伤害他人等心理危机或潜在危机，及时进行干预,预防校园突发危机事件的发生，保障我校学生的心理健康与生命

小学生心理危机干预应急预案

小学生心理危机干预应急预案 小学生心理危机干预应急预案 小学生在成长过程中，面临着许多心理挑战和危机。正如成年人一样，小学生也可能面临着压力、焦虑、情感困扰、家庭矛盾、学习困难甚至是危机事件等情况。在这些情况下，及时的干预和支持是至关重要的。因此，建立一套针对小学生心理危机的干预应急预案显得必要和紧迫。 一、危机类型 小学生心理危机类型分为以下几种： 1.学习困难危机：这种危机主要表现为小学生在学习上遇到的困难，如成绩下降、不愿意上学、上课注意力不集中、缺乏学习动力等。 2.情感困扰危机：这种危机主要表现为小学生的情感受到了打击或者冲击，例如父母离异、失去亲人或者课堂上被同学欺负等。 3.社交困难危机：这种危机主要表现为小学生在同伴间产生的冲突或者排斥情况，例如遭到笼络、欺凌等。 4.焦虑压力危机：这种危机主要表现为小学生对未来、生活、困境等不确定因素的担忧，如婴幼儿化、生病或被退学等。

5.危机事件：这种危机主要指某些意外事件，如学生被毒打、火灾、地震等等。 二、应对策略 在面对以上危机类型时，我们应该做到以下运用合理的应急策略： 1.学习困难危机 当小学生遇到学习困难时，我们可以采取以下应对策略： （1）了解孩子的学习情况和问题； （2）分析原因、找出问题； （3）制定针对性的解决方案； （4）加强陪伴和关注，站在同学的角度理解和支持。 2.情感困扰危机 当小学生遇到情感困扰时，我们可以采取以下应对策略： （1）耐心倾听孩子的诉求； （2）帮忙指导孩子应对矛盾，缓解压力； （3）和孩子共同思考出解决方法； （4）积极宣传心理健康知识，帮助孩子树立健康的心理状态。 3.社交困难危机 当小学生遇到社交困难时，我们可以采取以下应对策略：

中小学心理危机干预应急预案(示例)

附件5 中小学心理危机干预应急预案（示例） 为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防，及时疏导，有效干预，快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订此学生心理危机干预应急预案。 一、领导机构 （一）成立心理危机干预领导小组。成立由学校校长任组长、主管德育工作的校领导任副组长，成员由德育处、安全处、年级组、校医室、心理辅导室等负责人组成（详见表1）的心理危机干预领导小组，负责心理危机事件发生期间的领导组织工作。办公室设在心理辅导室，负责心理危机干预日常工作。 表1心理危机干预工作领导小组

（二）成立由学校心理辅导室专兼职教师及校外聘请的专家组成的心理危机鉴定与干预评估组，负责学校心理危机事件的鉴定与评估干预工作。 二、干预对象 心理危机干预的对象是存在心理或行为异常的在校学生及学校教职工。 （一）重大心理危机事件（I级） 发生自杀或自杀未遂事件；精神病人处于急性发作期；自伤或伤人行为正在发生。 （二）较大心理危机事件（II级） 1.生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡、

父母离异、家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害、性暴力、性侵犯、意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害、校园暴力、车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情绪和行为反应。 2.患有严重心理疾病，并经医疗部门确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。 （三）一般心理危机事件（III级） 1.在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病者。 2.因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。 3.因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。 4.受到身边危机状况影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生及教职工，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生及教师等。 三、建立学生心理健康报告制度 为掌握全校学生心理健康的动态发展,随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理健康报告制度。 （一）每年对新入学学生进行心理健康状况测评，建立学生心理健康档案，根据测评结果，结合档案信息，筛查出可能存在心理危机状态的学生，由心理危机干预小组按方案要求做好这些学生的危机预防、干预与转介工作。 （二）各班级要通过不同渠道随时掌握全班同学的心理状况，发现同学有明显的情绪异常及行为异常情况要及时向班主任及心理老

中小学心理危机干预应急预案

中小学心理危机干预应急预案（模板） 心理健康教育领导小组 为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防，及时疏导，有效干预，快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订学生心理危机干预机制。 一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组 领导小组由学校主管德育工作的校领导任组长，成员由德育处、年级组、卫生室、心理辅导室等负责人组成（详见表1），办公室设在心灵家园（心理辅导室）。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促相关人员认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。 各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。

二、干预对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知，躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对当下的危机。 （一）高危个体 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注： 1、情绪低落抑郁者（超过半个月）； 2、过去有过自杀的企图或行为者； 3、存在诸如学业失败，躯体疾病，家庭变故，人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者； 4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5、性格有明显缺陷者； 6、长期有睡眠障碍者； 7、有强烈的罪恶感，缺陷感或不安全感者； 8、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者； 9、有明显的精神障碍者； 10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身，他人，社会造成危害者。 二）警示讯号

中小学心理危机干预应急预案

中小学心理危机干预应急预案 一、背景 心理危机在中小学阶段十分常见，如考试焦虑、学习压力、人际关系 问题等。这些问题如果得不到及时干预，可能导致学生心理健康问题的加重，甚至引发严重后果。为了确保学生的心理健康和安全，中小学应制定 心理危机干预应急预案，以及配备专业的心理教师和专家团队。 二、目标和原则 1.目标：早发现、早干预、早帮助，保障学生心理健康。 2.原则：全员参与、科学有效、专业指导、情感关怀。 三、预防和干预措施 1.学校营造良好的心理健康氛围，开设心理教育课程，增强学生心理 健康意识。 2.开展常态化的心理辅导活动，如心理讲座、主题班会等，让学生、 教师和家长掌握心理健康知识。 3.建立学生心理档案，定期开展心理测评，早发现潜在心理问题。 5.推行心理互助小组，让学生相互帮助，共同解决心理问题。 6.配备专业的心理教师和专家团队，提供专业的心理辅导和干预服务。 四、应急处置步骤 1.接到学生心理问题的报告后，立即做好记录，并保密相关信息。

3.心理教师或专家团队评估学生的心理状态，确定是否需要进一步干预。 4.若学生出现自杀、自残等紧急情况，立即采取措施确保学生的生命安全。 5.根据具体情况，与家长沟通并寻求家长的支持和配合。 6.若学生需要进一步的专业治疗，及时转介至相关专业机构，并密切关注治疗效果。 7.组织心理辅导师团队进行全员培训，提升心理干预能力和应对危机的能力。 8.定期评估和改进应急预案，确保其科学有效。 五、资源保障 2.学校提供专业的心理教师和专家团队，确保能够及时有效地处理心理危机。 3.学校与当地医疗机构和心理健康机构建立合作关系，确保学生得到及时的治疗和帮助。 4.学校向学生、教师和家长提供心理健康知识，增强他们的心理健康意识和应对能力。 六、预案评估 1.定期评估心理危机干预应急预案的实施情况，包括预案制定、资源保障、预防和干预措施等。

学生心理危机干预工作方案12篇

心理危机干预是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助，使之尽快摆脱困难，防止过激行为。以下是我的公文网为大家整理的关于学生 心理危机干预工作方案12篇范文，希望能够帮助大家~ 学生心理危机干预工作方案篇1 首先，通过学习，我了解了心理危机这个概念是十分宽泛的：只要是心理 的平衡与稳定被打破，使思维或行为有了紊乱就可称作心理危机了。在处理危 机大多数人都能恰当的应付，若不能恰当的应对则会产生心理创伤。 由此不由联系到自身的经历与生活，小危机其实是不断的，稳定的心理与 生活常常会遭遇些事情被打乱，虽然是小事，比如孩子的学业问题、夫妻的意 见问题、工作的变化问题等，当这些事情突然出现，自己的心理的波动总是有的。可以说是平衡被打破了，不过正如老师所说，这些都“是在非正常情况下 人的正常反应”，而且人生就是这样一个平衡、破坏、再平衡的过程，如此去 想事件与自己的心理变化的时候，就会知道这是种必然，也就会更宽容地接纳、理解自己与别人的心理与行为反应了。 其次，心理危机不都是负作用，有时正是它们的出现让人不断地调整自己，让人成长、成熟。而且还可能在某些极度的负面情绪后会出现“灿烂的拐点”，情绪在某一刻就会豁然开朗起来，比如震后人的心理，在悲痛被宣泄后，人们 可能对人生与生活有了新的思考，会更积极地面对未来的日子。所以不要惧怕 平衡的打破。 最后，是了解了一些如何面对那些遇到心理危机的人们的方式方法，老师 讲了很多，把自己记得的总结归纳一下： 一是对于不同年龄阶段学生的心理安慰需求是不同的，低年级的学生应该 用躯体语言等建立其安全感，而高年级的学生则可以心理指导，使其自我应对

小学心理危机干预应急预案

xx小学心理危机干预应急预案 在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期旳躁动和感性使他们处理问题轻易极端化。因此，心理危机干预迫切而重要。为了提高学生旳心理素质，有效防止、及时控制和消除学生旳严重心理问题由此引起旳自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校旳生活、学习秩序，从而建立友好校园。现制定校园心理危机干预应急预案，以期尽最大努力协助师生处理面临旳也许心理困境，增进我校心理健康教育旳更好发展。 一、心理危机干预构成人员：主管领导、心理老师、班主任、校医、保安 二、心理危机干预工作组组员详细分工： 1、主管领导全面组织协调指挥。 2、班主任理解信息、告知家长、稳定班级。 3、心理老师现场疏导、干预，防止极端心理行为。 4、校医现场处理也许旳躯体病患及伤害。 5、校保安人员维持秩序。 6、干预结束后观测和随访。 逐渐建立监控网络，班主任在班级设置心理委员，培养其对有关同学心理状态信息旳掌握和监控，发现问题及时上报班主任、年级组长、学校心理征询室、德育处，学校学生心理危机干

预领导小组。如碰到突发事件，任何人都可直接上报学校学生心理危机干预领导小组，汇报给学校领导。 三、危机干预目旳： 1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机旳理解与认知，提高学生承受挫折旳能力，为应对危机做好准备。 2.通过心理征询等支持性干预，协助处在危机中旳学生把握现实状况，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效旳危机应对方略。 3.通过提供适时旳介入协助防止自伤、自杀或袭击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰初期防止、初期发现、初期诊断、初期应对，减少和尽量防止危机对学校正常工作旳影响。 5.通过积极创设良好旳校园环境，为学生成长营造健康气氛，努力提高学生旳心理健康水平，优化心理品质。 四、心理危机干预旳原则、对象 （一）定义。心理危机是指学生运用一般方式不能应对目前所碰到旳情形时，出现旳严重心理失衡状态。 心理危机干预是指采用紧急应对旳措施协助学生尽快恢复心理平衡，安全度过危机。 当出现紧急心理危机事件时，由学校领导指挥，德育处统一指挥协调，学校领导、班主任、学校专职心理老师及学校有关人

心理危机干预应急预案

心理危机干预应急预案 在日常的学习、工作、生活中，有时会发生突发事件，为了避免造成重大损失和危害，往往需要预先进行应急预案编制工作。编制应急预案需要注意哪些问题呢？以下是店铺帮大家整理的2022心理危机干预应急预案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 心理危机干预应急预案篇1 生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易极端化，同时四川汶川大地震对他们的心理伤害，使产生心理危机的可能性大大增加。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理社会干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发展观的现实诉求。为此，特制定南轩中学心理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决面临的可能心理困境，促进南轩中学心理健康教育的更好发展。 一、心理危机干预的目标： 心理危机处理突发事件，避免造成更大的伤害。为了解决特定问题的过程中，心理危机、团体或个人危机消除，恢复正常。 二、心理危机干预组件成员： 主管领导，班主任、心理教师、学校医生，校园警察、司机、心理社区成员等。 三、心理危机干预工作分工： 1、主管领导整体组织和协调命令。 2、班主任理解信息并通知父母，稳定的类。 3、心理老师现场咨询、干预，避免极端的心理行为。 4、学校医生现场处理可能身体病人和损伤。 5、校园警察维持秩序。

6、司机保证交通。 7、心理社区成员辅助开展工作。 8、干预后观察及随访。 四、心理危机干预程序： 1、心理危机发生时，班主任和心理社区成员应当通知主管领导在第一次。 2、主管领导注意心理教师、学校医生，校园警察，司机和其他相关人员到达现场。 3、根据分工迅速扩张的工作。 五、心理危机干预的注意： 1、危机时刻发生，这个决定是非常重要的，所有成员应该绝对服从领导的安排，以避免延迟导致不良后果。 2、危机意味着风险，所有成员不能因为干预无效和自责，内疚，实现限制的干预。 心理危机干预应急预案篇2 为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题以及由此可能引发的自伤或伤害他人等严重事件，保障我院学生的心理健康与生命安全，维护正常的校园生活秩序，保持学校的稳定，特制定本预案。 一、心理危机干预的对象 （一）心理危机与心理危机干预 心理危机是指个体运用寻常方式不能应对或处理目前所遇到的内外部应激而陷入极度的焦虑、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的状态。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件或刚刚经历重大突发事件，情绪剧烈波动或认知、躯体、行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。 心理危机干预是指对处在心理危机下的个人及与其有密切关系的人，采取有效的措施，使之能安全度过危机，尽快恢复社会功能。 （二）对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：

学生心理危机干预方案

学生心理危机干预方案 学生心理危机干预方案(9篇) 为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就需要我们事先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么什么样的方案才是好的呢？以下是店铺收集整理的学生心理危机干预方案，仅供参考，大家一起来看看吧。 学生心理危机干预方案1 辅导目的： 通过本活动增强学生的社会责任感，相信自己，相信老师，相信同学，为了自己的进步，乐意接受老师、同学给予的帮助。 辅导对象： 学习自觉性差的、不负责任的学生，特别是作业不完成的学生。 辅导者： ⒈心理辅导员（要求灵活性、随机应变、组织能力等方面都比较强的教师承担）。 ⒉要有一位助手配合。 辅导场地： ⒈活动室要相对大一点。 ⒉师生座站图：“☆”代表教师，“○”代表学生。 器材准备： ⒈无线遥控扩音设备，如领夹话筒配语言座即可。 ⒉奖品（练习本、笔若干）抽奖纸条若干张。 ⒊蒙眼睛用的毛巾之类物品。 辅导过程： 一、跟我一起做（约2分钟） 师：同学们，我做一个动作，要求大家不评价。不思考，也学着跟我一起做，连续模仿做3遍。（师可选择做做3～4动作。目的是消除学生紧张心理，把学生的注意力集中起来）。 二、结识新友

（约5～6分钟）（自我介绍内容可突出个人的性格特点、特长、爱好、学习生活习惯等为主，让同学进—步了解自己）。 师：同学们，我们大家虽在—个班级多时，但相互之间不一定都十分了解。下面我们做个游戏，可以增进大家的了解，好不好？ 师：这个游戏的名称叫“结识新朋友”，游戏的`方法是：大家在这个圆圈里自由走动，边走边与同学握握手、问声好；然后再与别的同学握手问好。当老师说：“停”时，每个人都必须要与人握住手、面对面。这时握住手的两个人，就是你的新朋友。然后对面而座，双方作自我介绍。 师：游戏现在开始（经过10秒钟左右师叫停，学生自我介绍1～2）分钟，然后再进行一次或二次） 师：同学们，刚才我看到你们都认识了新朋友，我很高兴，你们高兴吗？谁来把你认识的新朋友介绍给大家？ （请3～4位不等。讲完后让他们抽奖。先拿抽奖纸，活动结束前发奖。注：抽奖纸上写的是师对学生各种鼓励的语言；奖品是练习本和铅笔。） 三、信任之旅（8对～10对）（约20分钟） 目的：通过游戏，让学生体验助人与受助的感受，增加对别人的信任与接纳；同时培养乐于助人和接受帮助的意识。 师：为了加深朋友之间的友谊，我们大家做—个游戏，好吗？ 师：游戏的要求：两人一组，不准说话，只能用动作去帮助别人和接受别人帮助，按照规定的路线走，大家都要体验当时各种感受。其他同学在一旁观看，也要谈体会，看哪组配合最好，方法最好。 步骤： ⒈邀8～10位同学参加游戏扮“盲人”。（可选几位最不守纪律的、作业常不做的学生在其中，男生、女生数不均等），排到走廊里（这些人不要让其他同学看到，或集中到高一层楼的走廊蒙上他们的眼睛（以上请助手完成，然后让他们原地转3圈（目的：失去方向感）。 ⒉师：（神秘而紧张地语气）同学们：我估计，外面这些同学目