数字资源建设指南
数字资源建设指南
为加强我校数字教学资源的普及与应用力度，实现优质资源的广泛共享，加快学校的优质数字教育资源建设，特制定《机电工程学校数字资源建设指南》，提出数字资源建设的指导思想、工作原则、建设机制、质量与技术要求以及内容重点，供全校师生及周边学校企展资源建设工作参照执行。
一、建设总则
数字教育资源建设的指导思想是落实立德树人根本任务，按照国家教育信息化和中职教育课程改革的总体要求，坚持系统性、引领性和实用性原则，满足教师和学生的多样化与个性化需要，促进从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂教学为主向多种学习方式转变；促进教师和学生在教和学活动中常规化应用资源；促进教育均衡，全面提高教育教学质量。
数字教育资源建设的工作原则是坚持需求驱动、科学规划、统一标准和共建共享。
数字教育资源的建设机制是吸引高等学校、教育研究机构、教育出版机构、教育信息技术企业以及广大基础教育学校、教师广泛参与和协同建设，采用资源征集、汇聚、共建、捐助等多种建设方式，形成资源建设的源头活水。
二、建设目标与任务
教育教学资源围绕学中职教育发展的要求，建设符合学科教学实际，体现新课程教学理念，有引领示范作用，能够有效支持课堂教学和个性化学习的学科教学资源。
三、资源种类与基本要求
（一）资源种类
教学资源重点建设的种类包括教学素材、教学课件、微课程、网络课程、教学案例、教学工具与信息化培训课件。
1．教学素材
教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体材料，是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。
2．教学课件
教学课件是指根据教学需要，在一定的学习理论指导下，经过教学设计，以多种媒体表现，具有良好结构，满足某一单元或知识点教与学需要的一种软件。例如：演示文稿、动画课件、电了白板课件等。
3．网络课程
网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动的总和。从组成内容来说，它包含教学日标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。从组成形式来说，它包含符合网络学习特点、按照一定的教学日标组织起来的课程教学内容和网络课程教学支撑环境。网络课程建设主要主要以核心课程为主。
4．教学案例
教学案例是指记录教育教学过程中发生的教学活动、典型意义事例及相关信息的资源。概括来说，教学案例有两类，一类可用于教师总结教学经验，开展教研，促进教学水平提高。这一类教学案倒需要包括教学设计方案、教学课件、课堂视频实录和教学反思四个部分（有的还包含专家点评）；一类用于帮助学生完成某个知识概念的理解与建构，如“微课’’资源，围绕某个知识点或问题进行讲解的以视频为主的教学短片，授课时间一般不超过15分钟，比如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。
5．教学工具
教学工具是指针对知识点（簇），能够在一个或多个方面为不同学生或教师的学与教活
动提供有效支撑的软件，它可以一节课或一个单元为单位组织，也可以学科为单位组织。学科教学工具软件丰要分为教师备课工具、学生学习工具和仿真实验室等。
（二）基本要求
1．内容要求
教育资源反映的政治方向正确，符合国家的有关法律、法规、方针政策；内容正确、健康，无知识性、科学性错误；资源内容结构清晰、画面美观、表现生动。
2．技术要求
资源使用的技术具有广泛的适用性．与兼容性，能够在常用教学终端（包括PC、基于iOS/Android/Windows的平板电脑等）流畅播放。资源的技术指标应符合国家《教育资源建设技术规范》和国家数字教育资源公共服务平台技术要求。
四、组织实施
机电学校数字资源建设，在教学校长的指导下，信息中心负责具体工作的组织和实施。
（一）资源收集与审查
各类资源采取集中收集的方式。并组织校内专家初审，获得通过的资源，上传到学校资源库平台。
（二）资源评价
1、数字化教育资源评价的必要性
对数字教学资源进行评价的必要性，主要体现在以下三个方面：
（1）通过对数字化教育资源进行评价，可以筛选、保存有价值的数字教学资源。
数字教学资源通过价值判断，可以甄别筛选有用资源，剔除不良信息；筛选出来的教学资源可以保存到教学资源库中。下次检索教学资源的时候可以直接到教育资源库进行查找，这样既可以提高检索效率，又可以使那些短期性的教学资源得以保存下来。
（2）通过对数字教学资源进行评价，可以优化教育资源结构，使教学资源的组织形式从无序到有序。
（3）通过对数字教学资源进行评价，可以促进教育信息产业的发展。
2、数字教学资源评价对象
（1）数字教学资源资源评价的主体
数字教学资源资源的评价主体包括教学资源开发者、使用者和管理者。其中，数字教学资源的开发者包括学科教师、教育软件开发者等。数字教学资源资源的使用者包括学科教师、学生等，然而使用者的评价最能反映资源的有效情况。
（4）数字教学资源评价的客体
数字教学资源评价对象主要是指专门为教学目的而开发的媒体素材（包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材）、题库、课件与网络课件等教学资源方面。对于此类资源采取的评价方式也多是人工评价。评价的内容总的来说都可以从以下几个方面考虑：
①教学资源的内容：主要考察内容的可靠性、准确性、客观性、教育性等。
②教学资源组织形式：主要考察设计的艺术性、教育适用性以及检索的便利性等。
③教学资源运营情况：主要考察信息提供的保障性、可存取性、链接的可达性、设备使用的兼容性以及费用的高低状况等。
3、数字化教育资源的评价方法
为了使评价结果真实地反映资源的实际质量，采用多种方法相结合的方式。在使用的评价方法中，以指标体系评定的方法为主，其他方法作为有效的补充。
教学资源的评价是对资源建设质量的把关，在资源建设和使用过程中，是一个不可缺少的重要环节。主要可从以下几个具体方面来对它们进行评价：
（1）资源的教育性：考虑所整合的资源的教育意义，看它是否对学生的身心发展起到正面的促进作用，是否符合教学大纲和课程标准，是否有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣；
（2）资源的科学性：资源的整合是否客观、科学，资源提供的知识性是否比较强，能否为日常的教学活动提供相关参考，是否有错别字或使人产生歧义的科学性错误；
（3）资源的严谨性：经过精心地搜集、整理、加工和制作，资源与知识点和教学过程紧密配合，重点突出，针对性强；
（4）资源的艺术性：主要从表现手法的多样性、情节的生动性、构图的合理性以及画面的灵活性等几方面来考虑；
（5）资源的丰富性：利用计算机技术巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音和大量按教学大纲精心制作的动画、视频等教学资源。特别是网络数字化资源更有其优越性，这类资源一般都采用网页制作，资源容量极大，多数近乎网站，可以满足学生专题研究或自学的需要。
（6）资源的贴切性：教学资源的丰富性并不是评价教学资源的惟一标准，如果收集的教学资源缺乏贴切性，即不适合于所教的内容，教学资源即使丰富，也是没有用的。
（7）资源的感染性、吸引力：教学资源的感染性、吸引力是必不可少的，就是所选用资源必须注重对学生情感的熏陶、感染。
（8）资源结构完整性：是否有本学科某章节完整的知识框架结构，并支持知识点扩充，用户是否可根据需要增加学科、知识点、知识单元等内容。
（9）资源的技术性：资源提供的清晰度与画面结构以及课件、文本等运行的技术要求是否与计算机的软、硬件以及现行浏览器相符；
（10）资源的可管理性：教育资源的管理主要包括资源管理、系统管理、资源建设与使用交流。它为用户提供了资源检索、发布、用户信息交流等多方面的服务，为建设专业化、可扩充、开放式的教育资源中心提供了有力的保障。
4、资源评价专家团队
有了具体的指标体系之后，选择合适的评价人员是保证评价质量的又一重要因素。首先应具有良好的职业道德素质，资源评价的结果将影响资源的推广应用，并进而影响到对学生的教育效果。因此，参与评价教师应该能够公正、诚实、认真负责地掌握标准和实施评价。
对数字教学资源有效性评价是一项复杂的系统工程，评价结果的正确性和有效性除了受到评价主体、客体和评价方法的影响外，很大程度上还有赖于评价指标体系的完善，评价工具的改进以及网络运营环境的规范等。因此，评价过程中要尽量采取主观和客观相结合，综合运用各种定性、定量评价方法，使数字化教育资源的评价更科学、更有效。
（1）按整体与抽样相结合、专家评审与学生评价相结合”的方式进行资源评价。
（2）通过专家评审的资源和服务可以在公共服务平台上线运行，供全校师生使用与评价。
五、数字教学资源必须符合国家《教育资源建设技术规范》，本规范进一步明确数字资源的建设要求
（一）、教学素材
1．基本定义
教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体材料，是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。
2．建设要求
(1)教学要求
教学素材的教学要求：符合课程标准的要求，应用对象和教学日标明确；支持解决教学
问题，对教学起正面促进作用；素材成体系，具有完整的结构；符合课程教学实施需要，易于使用与推广．
(2)技术要求
各类素材采用主流格式存储，大小合适，能够在常用教学终端流畅播放。每种类型素材的技术指标要求如表l至表6所示，表格中属性一栏为“M一的表示必须满足的技术指标，“O力表示建议满足的技术指标。
表l 文本素材技术指标
┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━┓
┃要求┃属性┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃纯文本采用UTF-8编码或GB18030编码┃M ┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃英文字母和符号使用ASCII编码釉存储┃M ┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃采用简体字和常见字体，如宋体、黑体、微软雅黑、Tmes New ┃┃
┃┃M ┃
┃Roman等┃┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃采用常见的存储格式，如TXT、DOC、DOC.X、PDF、RTF、HTM、┃┃
┃┃M ┃
┃HTML、XML等┃┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃文字色彩搭配协调，风格统一┃M ┃
┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━┛
表2 图形／图像素材技术指标
┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━┓
┃要求┃属性┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃彩色图像颜色数不低千真彩（24位色），灰度图像的灰度级不低于┃┃
┃┃M ┃
┃十256级┃┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃扫描图像的扫捕分辨率不低于72DPI ┃M ┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃采用常见的存储格式，如JPG、PNG、GIF等┃M ┃
┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━┛
表3 音频素材技术指标
┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━┓
┃要求┃属性┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃数字化音频的采样频率不低于44.1 KHZ，码流为1 28Kbits/s ┃M ┃
┃声道数为双声道┃O ┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━┫
┃采用常见的存储格式，如W A V、MP3、WMA等┃M ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━┫
┃若用于网络传输，音频数据应制成流式媒体格式（MP3、ASF等）┃M ┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━┫
┃语音根据教学需要采用标准的普通话M
┃┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━┫
┃音频播放流畅，声音清晰，噪音低┃M ┃
┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━┛
表4 视频素材技术指标
┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━┓
┃要求┃属性┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃分辨率不低于640*480 ┃M ┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃视频的帧频数不小于25帧／秒┃M ┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃视频的码流一般为lMb/s-3Mb/s ┃M ┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃采用常见的存储格式（如A VI、MPEG、WMV、MP4等）
，支持常用教学终端的流畅播放┃┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃托用于网络传输，视频数据应制作成FLV格式或MP4格式┃M ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃彩色视频素材每帧图像颜色数不低十256色┃M ┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃黑白视频素材每帧图像灰度级不低于128级┃M ┃
┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━┛
┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━┓
┃字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字（国┃┃
┃家规定的除外
┃┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━┫
┃音频与视频图像有良好的同步
┃┃
┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━┛
表5二维动画素材技术指标
┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━┓
┃要求┃属性┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
面面尺寸适中，一般在800*600序右┃M ┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃画面稳定，镜头转换流畅，勿抖动、闪烁、扭曲、跳跃等现象，┃┃
┃┃M ┃
┃满足24-30帧／秒的要求┃┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃背景清晰自然，与整个动画风格一致┃M ┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃动画中的声音清晰流畅，采样率不低十22.05KHZ，采用双声道，┃┃
┃┃M ┃
┃声音与动而有良好的同步┃┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃文字清晰，采用简体字及常用字体，字体及字体样式不超过3种┃M ┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃采用SWF、MP4等常用的存储格式┃O ┃（二）、教学课件
1．基本定义
教学课件是指根据教学需要，在一定的学习理论指导下，经过教学设计，以多种媒体表现，具有良好结构，满足某个单元或知识点教与学需要的一种软件。例如：演示文稿、动画课件、电子白板课件等。
2．建设要求
(1)教学要求
教学课件的教学要求：①符合课程标准的要求，内容完整，与新课程教材中至少一个学期的教学内容配套；②内容组织及其结构合理，知识点关联清晰，语言准确、严谨；③教学目标清晰、定位明确，重点难点突出，启发性、引导性强，有利于激发学生学习动机；④多媒体技术运用恰当，并具有相应的控制技术，操作方便、灵活，采用多种教学媒体呈现教学内容，有效支持教学过程；⑤提供有效的教学反馈，学习导航清晰，满足内容展示、教学评价等需要；⑥能够支持解决教学问题，对教学起正面促进作用，易于使用与推广。
(2)技术要求
教学课件一般采用演示文稿、二维／三维动画技术等实现，并采用主流格式存储，大小合适；支持Windows、Mac OS、Linux等操作系统，并能在常用教学终端中流畅运行。课件的画面质量应清晰、稳定，动画、影像播放流畅；声音与动画保持良好的同步。教学课件的基本组成如表6所示，课件使用到的各类素材资源的技术指标应符合教学素材类资源中相关素材的规定。
表6 教学课件的基本组成元素
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┃基本信息：包括课件教学单元（知识点）名称、作者、适用范┃┃
┃┃M ┃
┃围（年级、教材版本等）┃┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━┫
┃教学目标、教学步骤／教学内容目录┃M ┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━┫
┃体现教学内容与策略的素材组合┃M ┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━┫
┃教学评价内容┃O
┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━┛（三）、网络课程
1．基本定义
网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动总和。从组成内容来说，它包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。从组成形式来说，它包含符合网络学习特点、按照一定的教学目标组织起来的课程教学内容和网络课程教学支撑环境，以及基于以上二者开展的网络教学活动。
2．建设要求
(1)教学要求
网络课程的教学要求：①课程内容符合课程目标的基本要求，知识体系结构完整，内容组织及其结构合理，知识关联清晰；②课程内容划分为合适的学习单元或模块，内容目标一致，符合课程的内在逻辑体系和学生的认知规律；③目标层次清晰，包含课程、章节、知识点目标，重点突出，难点突破，启发性强，有利于激发学生学习热情；④按照知识点的逻辑关系合理地组织编排课程内容；⑤多媒体资源运用恰当，媒体呈现形式多样，能有效支持教学过程；⑥提供有效的教学反馈，学习导航清晰，满足内容展示、教学评价等需要；⑦提供作业、练习反馈、在线测试等课程评价，评价及时、有效、可靠。
(2)技术要求
网络课程一般采用HTML、三分屏视频流、Flash等技术实现，要求兼容常用浏览器并流畅运行。课程学习的画面质精应清晰、稳定，动画、影像播放流畅；声音与画面保持良好的同步；界面整体风格统一，布局合理，色彩搭配协调，视觉效果好，符合视觉心理。课程运行效果能满足个体学习需要。课程的基本组成如表7所示，课程中使用到的各类素材资源技术指标应符合教学素材类资源中相关素材的规定，使用到的教学录像应符合表8的要求。表7网络课程的基本组成
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┃元素┃属性┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃课程基本信息：课程特点、教学目标、教学内容覆盖面、教学┃┃
┃┃M ┃
┃方法及组织形式、授课对象要求、教材与参考资料等内容┃┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃课程教学内容：使用多媒体形式表现，适合于网络学习的单┃┃
┃元教学内容；表现方式可以是多媒体网页、授课视频、虚拟实┃M ┃
┃验等各种形式┃┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃课程教学评价：包括单元作业、练习、课程在线测试等用于课┃┃
┃┃M ┃
┃程过程性评价与总结性评价的内容┃┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━┫
┃课程教学支持服务：包括在线答疑、作业批改、小组讨论等┃O ┃
┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━┛
┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━┓
┃课程学习参考资源：包括案例库、习题库、问答库等参考性扩┃O
┃展资源┃┃
┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━┛
表8教学录像技术要求
┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━┓
┃要求┃属性┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━┫
┃教学录像按教学单元或知识点录制┃M ┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━┫
┃录像环境光线充足、安静，教师衣着得体，声音清晰，板┃┃
┃┃M ┃
┃书清楚┃┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━┫
┃视频压缩采用H.264(MPEG-4Partl0: profile=main，┃┃
┃level=3.0)编码方式，码流率256 Kbps以上，帧率不低于┃M ┃
┃25fps，分辨率不低于720*576 (4:3)或l024*576 (16:9) ┃┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━┫
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━┫
┃字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体┃┃
┃┃M ┃
┃字（国家规定的除外）、错别字┃┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━┫
┃字幕的字体、大小、色彩搭配、摆放位置、停留时间、出┃O ┃
┃入屏方式力求与其他要素（画面、解说词、音乐）配合适┃┃
┃当，不能破坏原有面面┃┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━┫
┃采用MP4格式┃O
┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━┛
（四）、教学案例
1．基本定义
教学案例是指记录教育教学过程中发生的教学活动、典型意义事例及相关信息的资源。概括来说，教学案例有两类，一类可用于教师总结教学经验，开展教研，促进教学水平提高。这一类教学案例需要包括教学设计方案、教学课件、课堂视频实录和教学反思四个部分（有的还包含专家点评）。用于帮助学生完成某个知识概念的理解与建构，如“微课”资源，围绕某个知识点或问题进行讲解的以视频为主的教学短片，授课时间，一般不超过15分钟，比如：知识点教学视频、操作过程演示视频等。
2．建设要求
(l)教学要求
教学案例的教学要求：①教学主题鲜明，教学目标明确，反映学科教学特点，体现课程标准要求，解决学科教学实际问题；②教学方法选用得当，教学手段运用合理，注重教学互动，充分体现以学生为主休，对教学有促进作用；③教学过程、教学环节描述完整，体现教学设计、教学实施、教学反思筹内容，重点难点突出；④教学案例具有借鉴意义和教学示范价值，能启发教学；授课教师应为名、特优教师与骨干教师。
针对“微课”视频的教学要求：①符合课程标准的要求，针对某一知识点教学的内容完整，短小精悍，语言准确、严谨；②内容组织及其结构合理；③教学目标清晰、定位准确，
重点难点突出，启发性引导性强，有利于学生自主学习；④提供有效的教学反馈；⑤能够支持解决教学问题，对知识学习理解与知识建构起正面促进作用。
(2)技术要求
教学案例资源中各类素材资源的技术指标应符合教学素材类资源中相关素材的规定，教学录像符合教学录像指标的相关要求。
徽课视频一般采用视频或整合相关资源的网页进行呈现，大小合适，便于在宽带条件下快速下载；若采用网页进行呈现，要求兼容常用浏览器并流畅运行。微课视频的画面质量应清晰、稳定，动画、影像播放流畅；声音与画面保持良好的同步。微课资源中使用到的各类素材资源的技术指标应符合教学素材类资源中相关素材的规定。
加强教学资源数字化建设
关于加强学校数字化校园建设的想法 ——教学资源建设篇 随着互联网技术的普及与推广，教育信息化越来越受到社会及教育主管部门的重视，特别是教学资源数字化和教学平台的互联网化已经成为推动教育教学改革的关键，同时教学过程网络化是数字化校园建设的重要组成部分。教学资源数字化是当前教育模式创新的基础性工作，教学平台的互联网化是实现教育公平的重要手段。 一、分析教育资源数字化建设的现状 １、当前各校数字化校园建设侧重于学校的管理，忽视教育教学的应用。我们了解一些学校的数字化校园建设，有的甚至是地市教育主管部门的数字化校园建设的模范，他们更多的重视学校的行政管理无纸化，也即前几年流行的办公无纸化、网络化的潮流。学校的主要功能是教育教学工作，恰恰在上一个“校园信息化”潮流中受到冷落，至使现在所谓有教育信息化仍然停留在教育手段的多媒化（投影仪、背投白板、ＰＰＴ演示等），数字化教学资源的片段化（没有一个专业或一门课的系统化），互联网教学平台的个体化（教师个人）。 ２、上级教育行政部门的教学资源（教育云）的建设更侧重于基础教育部分，忽视职业教育的教学资源建设。我们职业教育的教学资源数字化建设，是芜湖市教育云建设的重要补充。我们
认为职业教育的特点更适合教学资源网络化，教学平台互联化。 ３、数字化校园建设在各个职业学校或快或慢都有开展，但职业学校的教学资源建设普遍较慢，或没有启动。教学资源数字化、教学过程网络化将有利于推进学校或整个职业教育的教学信息化。 二、明确教学资源数字化建设的目标 １、（总目标）以两级（专业、课程）为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现校级资源共享，实现学校软资产的积累，提升学校软环境与软实力。 ２、（教室内）建立统一的在线教学平台，实现教学资源电子化，只要有网线，都能找到教师事先准备好的教学资源。 ３、（非教室内）实现学生在线学习、提问；教师在线备课，提交教学素材。可以拓展教与学的时间和空间（在任何时间任何地点与任何人交流任何问题，当然所有的行为都会要受监督与审查）。 ４、（教师）教师的教学业务档案也将实现数字化。编写教案、制作课件、参与教研等活动也可以部分或是全部实现数字化，减少教师这部分工作的重复量，同时实现教学资源共享后，教师之间亦能相互借鉴，再次完善提高。 三、理清教学资源数字化建设的思路
数字档案室及档案数字化建设方案
《数字档案室》建设方案适用于机关单位、团体及其他社会组织
目录 一、背景 (1) 二、建设原则 (1) 三、建设目标及内容 (2) （一）建设目标 (2) （二）建设内容 (2) 四、建设方案 (3) （一）数字档案室系统建设方案 (3) （二）档案数据资源建设方案 (13) （三）应用及存储体系建设方案 (15)
一、背景 机关档案工作是国家档案事业的组成部分，也是机关提高工作效率和工作质量的必要条件。随着档案信息化建设的逐步深入，传统机关档案工作面临着机关办公自动化应用、数字档案馆建设以及用户多样化需求的严峻挑战，是档案信息化建设中亟需强化的重要节点。 2015年国家档案局针对机关档案室发布了《数字档案室建设指南》要求逐步实现对数字档案信息资源的网络化管理以及分层次多渠道提供档案信息资源利用和社会共享服务。国家档案局局长李明华在部署工作中强调各地区各部门要依据数字档案馆（室）的建设标准继续推进国家级数字档案馆（室）示范点建设。数字档案室是信息化条件下档案室的“升级版”，是管理机关档案信息、联结机关办公自动化与数字档案馆建设的关键一环。2017年，我公司多次协同各机关档案室建立数字档案室示范单位且赢得了上级主管单位的一致好评。 建设符合国家和社会信息化发展要求的数字档案室，有利于提高机关档案工作水平，维护机关档案信息的真实、完整、可用和安全，提升机关行政效率和公共服务能力；有利于促进国家核心信息资源建设，实现信息资源总量增加、质量提高和结构优化，为数字档案馆的最终实现奠定基础，以推动全国档案信息化工作全面、健康、均衡发展。 二、建设原则 数字档案室建设应当遵循“资源为先，标准规范，整体推进，确保安全”的原则，统筹规划，积极实施，务求实效。 1.1资源为先。资源建设是数字档案室建设的根本。数字档案室应坚持“资源为王”，着眼于数字档案资源建设，着重于非数字档案的数字化和数字档案的及时、完整、有效归档，规划设计以最大限度保证数字档案资源建设质量为根本出发点。数字档案室的建设应该有助于保障数字档案资源的齐全、完整，有利于数字档案资源的有效管理和方便利用。
景区数字化建设方案
景区数字化建设方案 数字化景区实时视频在线直播系统 项目参考方案 目录 2010年11月20日 第一章：引言 第二章：项目背景 第三章：项目概述 第四章：可行性分析 第五章：组织架构 第六章：项目实施规划 第七章：结束语 第八章：关于中现 第一章引言 旅游景区是我国旅游业发展重要的生产力要素，是旅游吸引力的根本来源，也是旅游创汇创收的重要方面。为了规范旅游景区服务，提高其管理和服务水平，促进我国旅游景区的健康发展，国家旅游主管部门近年来加大了对旅游景区的管理和指导力度。 从市场的角度看，旅游景区经营具有三个方面的主要任务，即旅游景区如何吸引游客、如何为游客提供满意的服务、如何实施旅游景区的可持续发展。旅游景区经营的主要内容：①开发与利用景区内旅游资源，建设景区旅游吸引物。②从事旅游景区的日常经营，销售景区旅游吸引物，实现景区经营的经济、社会与环境效益，包括对旅游景区的产品设计和组合；为组合旅游产品而进行人、财、物的协调与组织；市场营销；旅游服务的提供。③资源保护与环境维护，培育景区持续的旅游吸引物。④景区的安全管理与服务质量管理，传递旅游吸引物。 我国旅游景区微观主体机制落后，观念保守。风景名胜区、文物点、博物馆等，有些是社会公益事业，不能严格按企业来要求。根据国家的旅游局以及旅游景区的发展趋势，如何建设数字化景区已经是迫在眉睫了。数字化景区建设是风景名胜区在总结监管信息系统建设经验基础上开展的一项信息化建设
工作。建设风景名胜区数字化景区，要综合运用现代信息技术，以信息化基础设施为支撑，以业务应用系统为纽带，以数据中心和指挥调度中心为核心，整合景区管理资源，实现信息共享，推进风景名胜区信息化建设。通过数字化景区建设，提高风景名胜区在资源环境保护、规划建设管理、游览组织管理与公共服务、游客安全保障、防灾减灾、应对突发事件等方面的管理和服务能力，改进管理方法，降低管理成本，提高管理效率。打造数字化景区从而提高景区的游客量这也是必然的结果，国家旅游局强烈推出数字化景区建设，为旅游行业保驾护航。 第二章项目背景 目前旅游景区，多数依靠自然开发模式，其次是模仿式开发。因地制宜的自然开发模式固然是得到了大自然的眷顾省去了大部分的项目支出。一昧的模仿式开发，不但不能起到促进作用，反而会失去景区原有的特色。持续的依靠大自然的眷顾，也不是旅游景区走持续发展方向的原则。 根据国家旅游局国家级风景名胜区监管信息系统和数字化景区试点建设工作的进度要求，监管信息系统工作重点将转向系统平台应用、推广和推进数字化景区建设，景区建设工作面临的任务也更加繁重和艰巨。各级建设主管部门和国家级风景名胜区管理机构，要进一步加大对数字化景区建设工作的组织领导，精心谋划，专门部署，落实责任，切实把数字化景区建设试点工作抓紧、抓好，抓出成效，为旅游行业保驾护航。 根据旅游游客的大致五种需求，来权衡景区在这五种需求面前是否满足了游客们的需求?游客们的旅游过程就是一个求新、求异、求知、求美、求乐的过程。但是简单的讲讲还不够，每一种需求里边还包含了两个层次。第一个层次是旅游者的直接感受，第二个层次是旅游者的追求目的。求新，首先是一个新鲜，再进一步是一个新奇。新鲜比较好达到，只要超越了日常生活，就感觉新鲜。所以要达到新鲜很容易，要达到新奇就不容易。新奇就要求相应的唯一性，这才能达到奇。反过来，要能达到新奇的，就一定能对他产生吸引力。求异，也是这样，首先求的是一个差异，有差异才有吸引力，一个项目有差异才有市场的竞争力，但是更进一步就不是一个简单的差异，而是一个差序。实际上，在旅游开发的过程当中，不但要讲差异，也要讲次序。求美，美观是一个直接的感受，但是美好是一个更高层次的把握，或者说是一个综合性的把握，只是看着漂亮还不够，除了漂亮之外还应该具有更深层次的视觉享受。求知，首先是一个感知的过程，到哪儿看见了一个东西新鲜，原来不知道，现在看见了，这就是一个感知。进一步是求一种知识，只不过旅游者追求的不是成
数字化教学资源建设与使用
数字化教学资源建设与使用 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体 教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字 化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。 在这里我们主要讲述数字化教学资源建设与使用： 培训课题培训内容培训要求 多媒体课件在教学中的应用及重要性1．多媒体课件在教学中的运用 2．运用多媒体课件的三大好处 3．多媒体课件应用的几大误区 4．多媒体技术在教学中的发展方向 了解 多媒体教学发展史1．多媒体教学的起点之一：视听教学阶段 2．多媒体教学的起点之二：计算机辅助教 学 了解 教学动画的制作1、初步认识Flash 2、Flash的工作界面 3、Flash操作跟使用 4、常用的绘制工具的使用 5、flash动画中的帧 6、补间动画 7、逐帧动画 8、元件 9、引导动画 10、遮罩动画 11、flash动画中的图层 12、按钮的调用 重点 教学视频制作与教学注意事项1．三分屏教学课件的样式 2．制作要求 3．注意事项 重点 精品课程的使用与教学管理精品课程的使用 注册课程主页 登陆主页 管理发布课程主页资料 发布教学队伍信息 添加课程信息 添加教学资源 添加教学录像 教学管理 计划管理 教学目标管理 教学过程管理 质量管理 教师管理 掌握
学生管理 教学档案管理 数字化教学资源现代化应用1、数字化教学资源作为学习资源，学生通 过查找、利用、分析、评价资源，达到 利用资源认识和解决实际问题。 2、利用数字化教学资源创设学习情境，激 发了学生的创作欲望，提高了学生的学 习兴趣，很好的培养了学生的创新意识 和创新能力。 3、数字化教学资源作为学习工具，是学生 获取信息、探索问题、协作讨论、解决 问题和构建知识的学习工具。 4、数字化教学资源作为贯穿教学过程始 终的学习支持。 了解 数字化教学资源教学最常见到的误用现象1．多媒体演示实验给人的真实感差，很多 学生在观看之后，跟看电视剧似的，没 有真实感。 2．认为网络资源都是正确的，不加筛选， 拿来就用，忽视了科学性。 3．课堂容量太大，进行得太快，学生跟不 上，上课有些像走过场。 4．有些教师过于依赖课件、媒体，甚至整 节课只是演示、演播，缺乏师生互动。 5．音视频、图片、文字等花哨的形式会导 致学生注意力的迁移，很难判断本堂 课的重点和难点。 6．滥用数字化教学资源，使学生缺乏自我 思考的时间。 掌握 “数字化教学资源建设与使用”的教学指导序号培训课题 1 课题提出的背景和意义 2 研究范围 3 课题研究的理论依据 4 研究目标与内容 5 研究方法与步骤 6 课题成果形式 7 课题研究的组织和管理
加快数字资源要素建设的着力点
加快数字资源要素建设的着力点 数字技术既是基础设施，又是新兴产业，一头连着投资建设，一头牵着消费与制造。 在此次防疫工作中，数字经济御风而来，数字“基础设施”功能凸显。当前5G网络、数据中心等新型基础设施建设洪流奔涌在即，各地各级有关部门要抢抓发展的机遇，着力培育“数字土壤”，以数字资源要素为核心，加快数字技术应用，将新技术链接到社会经济各个领域、各个角落，为推动高质量发展和提升人民福祉注入全新动力。 一、瞄准“新基建”赋能经济高质量发展，加大数字资源要素投入。 随着防疫在全球展开，我国经济发展面临的外部压力有可能进一步加大，这样的全球背景下，更要依靠内需发力，推动经济平稳发展。要加强新一代信息技术、装备、人才等要素的投入，为传统产业转型增添数字化、智能化的“成色”，带动新消费、新制造、新服务等新兴业态的迅速发展，增强经济发展的后劲；要加快完善数字经济市场体系，确保数据的安全有序利用，推动形成数据要素市场，以数据的流动引导科技、资本、人才等生产要素协同发展；要深化互联网、大数据、人工智能与实体经济融合发展，持续推进数字产业化、产业数字化，壮大融合产业，做大做强数字经济。
二、瞄准“新基建”赋能现代化社会治理，优化数字资源要素配置。 要全力提升城市数字化水平，借助5G的发展应用，整合多种数据资源，进一步打通部门间、行业间信息孤岛，实现城管、医疗、安监、市场监管等领域全覆盖，实现城市管理由粗放型向数字化、智能化的转变，全面提高城市管理的效率、质量和水平；要提升公共服务数字化供给能力，推进政务事项“应上尽上”“掌上办”“指尖办”，打造“办事不求人、审批不见面、最多跑一次”的政务服务环境；要加速灾害防治、公共卫生防控设施智能化改造，利用数字技术提升重大自然灾害、事故灾难和公共卫生等突发事件的数据动态采集、实时监测和智能分析能力；要利用互联网新技术新应用对就业、教育、医疗、交通、旅游、物流等产业进行全方位、全角度的改造，推动数字化技术与各行各业的深度融合发展。 三、瞄准“新基建”赋能可持续科学发展，破除数字资源发展障碍。 要注重创造更有吸引力的投资环境，破除数字资源发展障碍，共同把握数字化发展新机遇，积极促进“一带一路”框架下的交流合作。要深入推进科技体制改革，重点拆除阻碍技术创新成果产业化的制度障碍，突破实现技术研发、产品制造、市场模式、产业发展“一条龙”转化的各类关卡和瓶颈，加速科技成果向现实生产力转化；要研究制定促进新型基础设施建设的政策体系，破除体制机制障碍，加强共建
数字档案馆建设方案(修订)
大连恒智科技发展有限公司 TEL:0411-******** Dalian Hengzhi Sci & Tech Development Co., Ltd. 大连恒智科技发展有限公司 数字档案馆建设方案
目 录 第一章：前言 (1) 第二章：项目建设的意义 (2) 第三章：数字档案馆馆内建设目标、内容 (3) （一）“数字档案馆”馆内总体建设目标 (3) （二）“数字档案馆”馆内总体建设内容 (3) 第四章：数字档案室建设 (11)
第一章：前言 根据国家档案局颁布的档办〔2010〕116号《数字档案馆建设指南》中指出： 数字档案馆是指各级各类档案馆为适应信息社会日益增长的对档案信息资源管理、利用需求，运用现代信息、技术对数字档案信息进行采集、加工、存储、管理，并通过各种网络平台提供公共档案信息服务和共享利用的档案信息集成管理系统。 建设数字档案馆，有利于提高档案馆工作效率和现代化水平，有利于确保数字档案永久存储与安全保管，有利于促进公共档案服务能力拓展和实现档案信息资源的社会共享。 建设数字档案馆，有利于促进国家信息资源总量增加、质量提高和结构优化，有利于提高各级政府公共服务能力，有利于促进社会主义文化的发展繁荣，有利于满足广大人民群众对现代信息服务的现实需求。 数字档案馆建设是一项系统工程，需要经过调研、立项、论证、软件开发、平台构建、资源准备、系统试运行、项目验收、运行维护等诸多环节，需要各业务部门、档案管理部门以及其他相关单位的共同参与，是一项长期的工作任务。 数字档案馆建设的目标是：紧紧依靠国家和当地信息化基础设施建设环境，充分利用各种政务网平台、公众网平台以及各类网络资源，以先进的信息技术为手段，集成建设适应本部门本单位一定时期内数字档案管理需要的网络平台，开发应用符合功能要求的管理系统，推动馆藏档案资源数字化、增量档案电子化，逐步实现对数字档案信息
数字化校园建设方案.doc
天津市东丽区职业教育中心学校“数字校园实验校”建设实施方案 一、信息化发展战略定位和愿景 根据学校十三五战略发展规划，在国家级示范校的基础上，立足东丽，面向天津，辐射全国，走向世界，实现“工学结合高要求、专业建设高品位、教育教 学高质量、就业服务高水平、学校发展高效益”的五高目标，“十三五”末期实现学校向世界一流水平的跨越，充分发挥示范和辐射作用。通过本期数字化校园项目建设，将我校打造成全国一流的中职数字化校园，构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。 建立一整套校园信息管理系统，为实现“环境数字化、管理数字化、教学数 字化、产学研数字化、学习数字化、生活数字化”提供全面的系统支持，使之成 为一个全面、集成、开放、安全的信息系统，成为一个网络化、数字化、智能化、虚拟化的新型教育、学习、实训和管理平台。通过数字化校园项目建设，推动教学模式变革，提高人才培养质量，促进学校对外交流。通过项目建设，使全体师 生提高信息化思维能力，养成信息化行为方式，遵守信息化交往规则，发展信息化职业能力。 二、数字化校园建设目标 按照“顶层设计、统一标准、数据共享、应用集成、硬件集群（虚拟化）” 的规划建设理念，实现： 1.为教学、科研、管理、生活提供一个开放、协同、高效、便捷的数字化 环境，实现规范高效的管理 2.为领导的决策提供实时有效的信息依据 3.为提升学校的核心竞争力，实现学校的跨越式发展提供有力的支撑 具体目标就是实现“六个数字化”： 环境数字化：构建结构合理、使用方便、高速稳定、安全保密的基础网络。 在此基础上，建立高标准的共享数据中心和统一身份认证及授权中心，统一门户平台以及集成应用软件平台，为实现更科学合理的数字化环境打下坚实的基础。 管理数字化：构建覆盖全校工作流程的、协同的管理信息体系，通过管理信息的同步与共享，畅通学校的信息流，实现管理的科学化、自动化、精细化，突出以人为本的理念，提高管理效率，降低管理成本。 教学数字化：构建综合教学管理的数字化环境，科学统一的配置教学资源， 提高教师、教室、实训室等教学资源的利用率，改革教学模式、手段与方法，丰 富教学资源，提高教学效率与质量。 产学研数字化：构建数字化产学研信息平台，为产学研工作者提供快捷、全面、权威的信息资源，实现教学、科研和实训一体化，提供开放、协同、高效的
数字化教学资源建设规划与实施情况
数字化教学资源建设规划与实施情况 一、指导思想 创设良好的信息化氛围，进一步完善校园信息门户网站，在网络化管理、学科整合、信息化推进、过程性评价等方面不断努力探索，牢固树立品牌意识，努力推进学校教育现代化建设。 二、建设规划 建设教育管理的信息化平台、教学改革的技术支撑平台、学生自主学习的网络平台；开辟学校特色建设、教师专业发展、学生素质提高、社区教育结合的信息化通道，在研究、开发、建设与应用等方面下功夫，全面开展高起点、重规划、重效益的数字化建设工程，全面提升我校教育信息化的应用水平。整合各年级、各专业、各学科优质教育教学资源，搭建多层次、智能化的开放式教育平台，逐步建设具有一定规模、符合本校实际的资源库。 三、数字化教学资源建设实施情况 （一）成立数字化教学资源建设领导小组 组织召开教学主任、科研实训主任、教研组长、学科骨干、中层以上干部联席会议，成立以校长为组长、分管教学的校长为副组长，其他联席会议人员组成的数字化教学资源库建设建设领导小组，研究、讨论、制定适合本校校情的学校数字化建设方案。 （二）完善基础网络设施建设 1 ．现状分析：
网络建设是数字化工程的核心，它的建设分硬件和软件两部分。我校全部办公室和教室通过校园网已联接互联网，现在学校校园网络运作基本正常。因此，完善我校网站管理平台为中心的网络化信息资源成为接下去数字化工作的重点，我们不仅要抓紧落实全校师生信息素养的培训，而且要抓好教师信息技术应用的培训。 2 ．进行教师信息技术培训 教师是现代教育技术的运用者和开发者，学生是现代教育技术的使用者和受益者，他们信息素养的水平将制约现代教育技术的效益。实现教育信息化，在加强硬件建设的同时，还必须加强对师生的现代教育理论素养、信息素养的培训。积极推进信息技术与学科课程整合为目标，立足教育部新颁布的各学科课程标准，以技术带动教育思想改革，以新型教学理念带动技术创新与教法改革。积极开展校本培训工作，使培训工作具有实效性。 （三）充实资源库 1 ．资源类型 （ 1 ）媒体素材：包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。 （ 2 ）试题库：是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。 （ 3 ）课件与网络课件：分为网络版和单机运行课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。
数字资源建设指南
数字资源建设指南 为加强我校数字教学资源的普及与应用力度，实现优质资源的广泛共享，加快学校的优质数字教育资源建设，特制定《机电工程学校数字资源建设指南》，提出数字资源建设的指导思想、工作原则、建设机制、质量与技术要求以及内容重点，供全校师生及周边学校企展资源建设工作参照执行。 一、建设总则 数字教育资源建设的指导思想是落实立德树人根本任务，按照国家教育信息化和中职教育课程改革的总体要求，坚持系统性、引领性和实用性原则，满足教师和学生的多样化与个性化需要，促进从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂教学为主向多种学习方式转变；促进教师和学生在教和学活动中常规化应用资源；促进教育均衡，全面提高教育教学质量。 数字教育资源建设的工作原则是坚持需求驱动、科学规划、统一标准和共建共享。 数字教育资源的建设机制是吸引高等学校、教育研究机构、教育出版机构、教育信息技术企业以及广大基础教育学校、教师广泛参与和协同建设，采用资源征集、汇聚、共建、捐助等多种建设方式，形成资源建设的源头活水。 二、建设目标与任务 教育教学资源围绕学中职教育发展的要求，建设符合学科教学实际，体现新课程教学理念，有引领示范作用，能够有效支持课堂教学和个性化学习的学科教学资源。 三、资源种类与基本要求 （一）资源种类 教学资源重点建设的种类包括教学素材、教学课件、微课程、网络课程、教学案例、教学工具与信息化培训课件。 1．教学素材 教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体材料，是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。 2．教学课件 教学课件是指根据教学需要，在一定的学习理论指导下，经过教学设计，以多种媒体表现，具有良好结构，满足某一单元或知识点教与学需要的一种软件。例如：演示文稿、动画课件、电了白板课件等。 3．网络课程 网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动的总和。从组成内容来说，它包含教学日标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。从组成形式来说，它包含符合网络学习特点、按照一定的教学日标组织起来的课程教学内容和网络课程教学支撑环境。网络课程建设主要主要以核心课程为主。 4．教学案例 教学案例是指记录教育教学过程中发生的教学活动、典型意义事例及相关信息的资源。概括来说，教学案例有两类，一类可用于教师总结教学经验，开展教研，促进教学水平提高。这一类教学案倒需要包括教学设计方案、教学课件、课堂视频实录和教学反思四个部分（有的还包含专家点评）；一类用于帮助学生完成某个知识概念的理解与建构，如“微课’’资源，围绕某个知识点或问题进行讲解的以视频为主的教学短片，授课时间一般不超过15分钟，比如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。 5．教学工具
数字化教学资源库建设方案_图文
数字化教学资源库建设方案_图文 高等职业教育药物制剂技术专业 教学资源库项目 天津医学高等专科学校 二○一一年一月 一、项目建设背景及意 义 (1) 二、项目建设目标与思 路 (5) 三、项目建设规 划 ........................................................................... (7) 四、项目建设内 容 ........................................................................... . (10) 五、项目建设步 骤 ........................................................................... . (31) 六、项目建设基础与条 件 (32) 七、项目建设保障措 施 (38) 八、项目建设预期效 果 (40) 九、建设预算经费计划 表 (42)
一、项目建设背景及意义 （一）建设背景 1.医药行业发展现状 医药行业生产的是关系人类健康和疾病治疗不可缺少的产品，由于其特殊性，被称为“不为经济左右的行业”。我国医药行业担负着全国13亿人口的基本医疗和保健，以及 救灾防疫、军需战备、计划生育等极为重要的社会责任，具有保护生产力的功能。作为我国国民经济的重要组成部分，医药行业的发展与人民群众的生命健康和生活质量等切身利益密切相关，是全社会关注的热点，同时也是构建社会主义和谐社会的重要内容。随着社会的发展，医药行业一直保持快速发展，随之而来的是制药行业对人才需求量的快速上涨。2010年，我国医药行业受惠于新医改所带来的市场扩容、新品增加、药品终端需求活跃 等众多有利因素，保持平稳发展的态势。随着新医改的不断推进和政府投入的加大，行业景气向好，众多医药企业都充分利用这一机遇，通过广纳人才，提高自身竞争力。由国家发改委牵头制定的生物医药产业振兴规划，目标是未来十至二十年增强我国医药产品在国际市场的竞争力，使我国生产的药品进入美、欧、日等国际主要药品消费国家，手段是提高药品自主创新能力和生产技术能力。这将是我国医药行业产业升级的关键时期，这一切都将对从事药物制剂生产的高素质技能型人才提出了质量和数量上的要求，有行业数据预测，我国有可能到2020年将成为世界上最大的医药市场。 药物制剂从业人员在整个医药行业从业人员中占据较大比例，制剂岗位作为药品从研发至临床应用整个流程中的就业核心关键岗位，高职高专药品类及药学相关专业有约60% 毕业生从事药物制剂工作。随着我国制药水平的提高与创新能力的提升，制剂生产与应用行业正处于扩充发展、技术及服务理念更新阶段，对就业人员的职业能力、职业素养提出了更高的要求，急需大量从事药物制剂生产与应用服务等领域职业岗位的德智体美等全面发展的高素质、高技能人才。 2.药物制剂技术教育资源库建设现状 近年，各类高校均不惜成本地构建数字化校园，基础设施已经不断完善，但相应教学资源建设的问题凸显，如：个性化校本教学资源缺乏普适性、通用性；已有的教学资源各有特点，没有遵循统一的标准，建设成果无法实现大范围共享等，这就需要研制推广药物制剂技术专业共享型教学资源库，规范专业 教学资源的建设，统一文本、图片、动画、视频等各类素材的建设标准，“采集”、“固化”及“推广”优质教学资源，避免教学资源的低水平重复建设、建设院校各自为政进行资源的开发，为广大同类院校在教学实践中提供教改经验，形成良好的共建共享机制，推动教育信息化发展。
某某数字化转型和数字化平台建设实施方案(参考案例)
XXXXX数字化转型和 数字化平台建设实施方案（参考案例） 为全面落实省政府建设数字浙江、数字政府的决策部署，高质量推进全省经济运行监测分析数字化转型和数字化平台建设，制定本实施方案。 一、总体思路 （一）建设目标 按照数字政府建设的目标要求，构建覆盖全省、上下联动、横向协同的经济运行监测分析数字化转型统一框架，建成数据共享、业务协同、全国一流的经济运行监测分析数字化平台，实现经济调节“用数据说话、用数据决策、用数据管理”，在数字政府建设中走在前列、当好示范。 1.第一阶段：突破示范期。2018年三季度前，完成经济运行监测分析数字化转型顶层设计，实现省级相关部门经济运行主要数据资源全共享，基本建成全省经济运行监测分析数字化平台，实现主要经济指标立体化、全局化、动态化大屏展示，即时剖析经济运行的“形”和“势”。10月中下旬向省政府汇报前三季度经济形势时实现平台在线分析。 2.第二阶段：推广普及期。全面建成功能完备、应用成熟的全省经济运行监测分析数字化平台，运行分析和辅助决策的系统性、及时性、精准性、科学性进一步提升，省级相关部门、11个设区 .
市经济运行在线分析实现全覆盖。 3.第三阶段：深化迭代期。持续迭代升级平台，形成较为完善的“用数据说话、用数据决策、用数据管理”经济分析和调节机制，成为全国标杆。 （二）基本原则 ——业务协同。改变现有条块分割的数据传递和分析决策模式，按照扁平化、分布式的要求，推进省级部门之间、省市县之间的数据协同、分析协同、措施协同，构建全省统一的基础设施、数据资源、支撑体系、业务应用体系，并为各部门相关专项分析和决策提供使用端口和功能模块。坚持省级为主、三级共用，省级层面强化顶层设计，统一归集市、县（市、区）相关数据，统一开发应用支撑平台。支持各市、县（市、区）在省级统建平台基础上，建设特色化专业应用系统。 ——数据共享。按照“全打通、全归集、全共享、全对接、全统一、全覆盖、全联通、全在线”要求，以大平台、大数据、大系统、大集成为导向，跨部门、跨系统、跨层级归集共享经济运行数据资源。建立政府和社会互动的大数据采集、监测分析成果传递机制，合理引导社会预期，推动大数据产业发展。 ——体系推进。紧扣2018年9月底平台预上线、10月中下旬在线汇报两个关键节点以及后续的迭代升级，明确时间表、任务书，建立强有力的工作专班，实行挂图作战，高效率、体系化、项目化、清单化推进。 ——安全为基。严格执行信息网络安全和保密等有关法律、法规和政策规定，牢牢守住重要数据和决策信息的安全底线。坚.
数字资源建设的总体情况
数字资源建设的总体情况 一、已使用的数字资源 目前图书馆共拥有各类数据库131种，子库337个。其中，外文数据库76种、中文数据库55种，包括利用率较高的以下9类： （1）SCI、SSCI、EI、Scopus为代表的大型科学引文索引数据库 （2）ESI、InCites为代表的分析型数据库 （3）AIAA、Jane’s军事装备与技术情报中心等具有“三航”和国防特色的数据库 （4）Elsevier、Springer-SLCC、Wiley等为代表的世界出版公综合型全文期刊数据库 （5）Springer-eBook为代表的电子图书全文数据库 （6）PQDD欧美学位论文全文数据库 （7）ACM、ACS、ASME、IOP、SPIE等专业期刊、会议论文全文数据库 （8）清华同方、万方学术期刊及国内硕博士学位论文全文数据库 （9）中国名校精品课教育视频资源库、新东方多媒体学习库等视频数据库二、各类型数字资源分布情况 2016年各类型数字资源种数分布比例图
三、已使用数字资源列表 外文综合数据库 分 类数据库名称涵盖的学科领域文献类型 综合数据库CUP剑桥大学出版社 全文期刊数据库 物理学、材料学、生命科学、数学、计算机科学、地球与大气科学、 农学、天文学、心理学、地域研究、语言学、政治学、经济学、法 律、历史、医学等。 期刊 EBSCO ASP综合学科参 考类全文期刊数据库 社会科学、教育、法律、医学、语言学、人文、工程技术、工商经 济、信息科技、通讯传播、生物科学、教育、公共管理、社会科学、 历史学、计算机、科学、传播学、法律、军事、等学术研究领域。 期刊 Emerald 全文期刊数 据库 自动化、工程计算、材料科学与工程、电子制造与封装、管理学。期刊Nature数据库 我校购买了7 种期刊：Nature周刊、Nature Materials、Nature Nonatechnology、Nature Physics、Nature Chemistry、Nature Energy、 Nature Photonics、Nature Reviews Materials。内容涵盖了自然科学各 个研究领域。 期刊 OUP牛津大学出版社 现刊数据库 医学、生命科学、数学和物理学、法律、社会科学、人文科学。期刊SAGE学术期刊数据库 机械工程、材料科学、信息科学、数学与统计学、生命科学、医学、 健康护理、食品科学、纺织、经管、商业管理、公共管理、组织学、 研究方法学、教育学、心理学、传播传媒、社会学、政治和国际关 系、犯罪学、城市研究与规划、语言文学及文化研究、地理、环境 科学等。 期刊Science Online 数据库 生命科学及医学、各基础自然科学、工程学，以及部分人文社会科 学。 期刊Science Direct Elsevier 全文期刊数据库 物理学与工程、生命科学、健康科学、社会科学与人文科学。期刊Springer-SLCC Springer 全文期刊数据库 自然科学、技术、工程、医学、法律、行为科学、经济学、生物学 和医学。 期刊Taylor & Francis ST全文 期刊数据库 环境与农业科学、化学、工程、计算及技术、物理学和数学。期刊Wiley-Blackwell全文期 刊数据库 化学、物理、工程、商业、经济、生命科学、社会科学、艺术、人 类学等。 期刊 CSA 英国剑桥科学文 摘数据库 材料科学、生物技术与生物工程、土木工程、环境工程、地震工程、 工程新技术、航空与航天、计算机与信息系统、电信、电子、物理 学。 文摘
创建数字化校园实施方案
张店一中创建“数字化校园”实施方案 一、指导思想 为贯彻落实淄博市政府《关于推进普通高中教育优质特色发展的意见》和《全市高中学校提报数字化校园建设方案的通知》的要求，加快教育信息化发展进程；为创造数字化校园环境，实现张店一中的跨越式发展，以引领教师发展、培养骨干、促进学生成长、提高学校教育教学及管理质量为宗旨，添置、整合各种信息化硬件设施，全面提高师生信息技能和素养，提升学校信息化管理水平，为创建张店一中数字化校园打好坚实基础。我校现制定创建“数字化校园”实施方案。 二、组织领导 组长：王德军 副组长：毕庆才赵光王家刚 组员：陈浩房辉刘爱平刑善岳吴长春崔金平 三、学校基本设施 我校目前已具备数字校园建设的各项硬件的条件。 1．信息技术教学设备。学校现有机房3个，分别兴建于2010年和2011年，目前设备完好率达99%，为信息技术教学提供了保障。 2．网络硬件设备。校园已接入Internet网络（带宽100M），并已保证信息点公布到每个教学、活动、办公场所。专用服务器2台，分别用于校园办公平台和FTP服务。从基础上保证了数字化校园的运行。 3．多媒体教室。学校拥有多媒体专用教室2个，所有普通教室中全部装有多媒体教学设备。并拥有生化探究实验室、物理探究实验室、通用技术室。 4．校园网和数字化校园办公平台。学校现有蠡风校园办公平台一套，已开发使用了部分功能，实现了通知信息发布、教师签到、教师备课、教师教研、业务交流等数字化，符合数字化校园要求的平台，实现教学、科研、管理及服务的信息化。 5．教师办公电脑配备。多年来学校一直致力于教师信息化硬件建设，目前为止我校为所有专任教师每人配备了1台笔记本电脑。相关功能科室还配有办公电脑和打印机。 四、目标任务 总体目标：我们以信息化基础设施的建设为重点，以信息技术应用为核心，以教育教学模式改革为关键。全面实施数字化校园工程，努力实现以教育信息化推动教育现代化，推进我校现代教育技术应用与发展。
数字化资源平台建设
数字化资源平台建设 随着计算机网络技术的发展，互联网的普及，教育也进入了网络的新时代，信息技术在教学中的应用也快速发展，信息化教学成为教育发展的新趋势。而数字化教学资源共享平台是实施信息化教学的基础，因此各学校开始重视数字化教学资源平台的建设，利用信息技术促进教学质量与效率的提高。下面结合本人的工作经历，分析如何进行数字化资源平台建设。 一、数字化教学资源共享平台构建体系 数字化教学资源共享平台是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展，实现教育资源共建、共享，促使教学资源的统一管理，最终实现信息化教学的一个综合信息管理系统。它具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点。现有大部分平台开发遵循教学性、科学性、开放性、应用性、层次性和经济性原则，基于SAN网络存储架构、TRS跨数据库检索技术和统一身份认证的门户网站的导航三层技术在校园局域网的基础上对数字化教学资源进行高度整合，从而实现校内资源的有效聚集与广泛共享、教学资源的个性化服务、确保查询速度、保护知识产权及资源的交互式应用。 而我校是一所中职学校，从资金到技术都没有这个实力，校园网的安全性较差，因此设了两台服务器，把校园网站等对外网的信息放到一个服务器上，把数字化资源平台和信息管理系统等放到另一个服务器上不对外网开放，这样不用怎么考虑外网的入浸。 二、注重技能培养需求开发优质资源 现代教育技术的发展对教育产生了全面、深刻的影响,不仅改革了教学模式和教学方法，还为我们呈现了一个教育现代化的宏伟蓝图。如何运用教育规律，利用现代教育技术手段，进行数字化资源建设已成为必然趋势。不同层次，不同类型的人才培养,需要适合其自身特点的教育信息化资源。以培养应用型人才为主，进行数字化资源建设也应注重对学生动手能力的培养，资源的构成可以以技术应用型媒体资源为主，同时注重理论与研究型媒体资源的开发。以计算机应用技术专业为例，在专业资源库建设前期，经过充分调研后，结合该专业人才培养方案，我们将应用案例的收集与开发及相关工具的使用作为该专业数字化资源建设的重点，同时做好相关技术素材的整理与制作工作。 内容与技术是数字化资源建设从不同角度划分的两个层面,内容表示该资源要呈现的信息内涵,技术指具体资源用何种媒体、什么样的方式来呈现。一般专业教师，对自身涉及到的专业比较了解，在数字化资源建设过程中制作一些PPT 课件还可以，但是要进行一些深层次数字化媒体资源的开发往往就无能为力了。学校在进行数字化资源整体规划中，要明确哪些是重点资源，对于这些资源可以按课程或专业列子项目成立开发小组，小组成员应由专业教师、IT方面或艺术方面的教师组成,专业教师负责具体资源的内容设计和脚本编写，然后由IT方面的教师选择合适的媒体形式并实现。 数字化教学资源的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出
数字化建设方案(1)
鹿城镇中心小学数字化校园建设方案 数字化校园是借助信息技术手段，对教育、教学、管理等业务以及资源和数据进行整合优化，拓展现实校园的时间和空间，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，实现从环境、资源到活动的数字化，从而达到提升教育教学质量和管理水平之目的。为积极响应楚雄市教育局创建数字化校园的要求，也为提高我校教育信息化水平，根据上级有关部门的要求，在我校展开数字化校园示范校创建活动。为扎实推进此项工作，特制定本实施方案。 一、目的意义 《国家教育规划纲要》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。以信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式发展的必由之路。推进数字化校园建设，有利于促进学校办学理念的转变和教师教育观念的更新；有利于推动教学模式、教学方法和学生学习方式的变革；有利于实现优质教育资源共建共享；有利于提升教育管理效能和水平。通过开展数字化校园创建活动，鼓励各学科教师积极利用条件，先行先试，以点带面，整体提升教育信息化水平，提高教育教学质量，加快我校教育现代化进程。 二、创建目标 实现校园环境数字化。构建技术先进、安全可靠、高速畅通的校园网，实现“班班通”，各功能室要配备信息技术设备；配备满足教育教学需要的计算机，使生机比、师机比达到国家规定的标准；构建浓厚的校园数字文化氛围。实现学校管理信
息化。建成校园广播、校园安全监控、校内办公等管理系统，将信息技术广泛应用于在教育管理各个领域和各个环节，全面实现学校管理信息化。实现教学教研网络化。将校本教研与数字化教学资源建设结合起来，逐步建成校本资源体系，实现共建共享；积极推进网络教研，建立教师工作室和教师协作组，开展集体备课、专题研讨等教学研究活动，促进教师专业成长；开展“班班通”教学应用，提高教学质量和效益。实现学习方式多元化。积极探索基于专题学习网站的自主学习、合作学习等学生学习模式，鼓励学生利用信息技术手段，自主学习、合作学习，促进学生学习方式的变革，培养学生多元获取知识的能力以及创新实践能力，综合提升学生的信息素养。实现公众服务便捷化。加强学校网站建设和应用，构建开放、便捷的家校互动和校务信息发布平台，为学生、家长和教职员工提供优质服务。 三、创建措施 （一）健全组织，落实任务 为实现总体目标，学校成立专门的数字化校园建设领导小组、信息化管理与技术支持部门，全面负责数字校园建设、管理和技术支持服务。 1、领导小组，负责“数字校园”建设工作的组织、计划、宣传动员、统筹协调等相关工作。 组长：杨廷政（鹿城镇中心小学校长） 副组长：王国斌（鹿城镇中心小学党支部书记） 夏斌（鹿城镇中心小学副校长）
数字化资源建设和应用情况
数字化资源建设和应用情况 学院非常重视数字资源建设，自2007年开始，我校分次分批建设了超星数字图书和书生数字图书电子资源，建设了万方期刊数据库、中国知网期刊数据库、中国知网硕博论文库、中国知网会议论文库等期刊数据库，目前共计有电子图书30多万册，期刊数据资源近20T。 自2003年国家教育部启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作以来，学院非常重视精品课程网站建设工作。经过几年的不断努力，目前，我校精品课程网站已经初具规模，网站在教学中发挥了积极作用，学院能充分利用网络教学平台构建多学科多课程的精品课程库，形成省级、院级精品课程示范体系。目前，我院拥有精品课程近100门，其中拥有《VB程序设计》、《有机化学》、《计算机电路》、《房屋建筑学》、《动漫造型设计》5门省级精品课程和《工程造价系列课程群（含5门精品课程）》、《园艺专业、栽培类核心课程群（含4门精品课程）》两大省级精品课程群，省级精品课程达到14门之多，拥有《大学语文》、《大学英语》、《市场营销》等60多门院级精品课程。 在网络课程教学资源的建设方面，我校利用省、国家组织的多媒体课件大赛及教育技术类课题等，有目的地建设部分学科的网络课程，建设了尔雅通识课等教学资源，网络教学资源的建立扩展与延伸了有限的课堂教学时间，更有效的辅助教师传授知识与技能，更有效的帮助学生进行课前、课后自学，教师可以通过网络教学资源平台进行备课、布置作业、建立试题库、在线答疑、讨论问题，学生则可以通过
这一平台对该课程进行系统的预习、复习，甚至自学，还可以在网上提交作业、自测练习等。 此外我校还计划建设慕课网路教学平台、教学资源视频库等在线网络教学平台，通过这些平台的建设，为我校甚至外校的广大师生提供良好的线上线下交流和学习平台，大大提高我教育教学水平。
数字化校园的建设与应用的实践研究
数字化校园建设与应用的实践研究方案 （讨论稿） 一、课题名称：数字化校园建设与应用的实践研究 二、课题的提出： （一）2010年7月30日中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》（以下简称《教育规划纲要》）并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。 《教育规划纲要》深刻阐述了我国教育发展的新思想新理念，明确提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针、“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战略目标、“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，具体规定了我国教育改革发展的重点任务和重要举措，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。 《教育规划纲要》对教育信息化问题非常重视，将“加快教育信息化进程”作为一个独立章节（第十九章），从“加快教育信息基础设施建设”、“加强优质教育资源开发与应用”、“构建国家教育管理信息系统”等方面，对我国教育信息化进行了深刻的论述并提出了明确具体的要求，指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通”，为我国教育信息化的建设与发展指出了明确的方向。 信息化是当今世界发展的大趋势，是推动社会变革与发展的重要力量。信息技术对于教育发展产生的革命性影响，源于信息技术所具有的独特的、难以估量的强大的数字技术优势。这种数字化的技术优势，在改变着信息的呈现方式、传播方式、传播速度、传播范围和加工处理方式的同时，也在改变着人们的学习、工作、生活甚至思维方式。无所不在的数字化信息技术，已经使人们生活在数字地球的环境中了。 教育信息化是当今世界各国应对知识经济挑战、实现教育现代化的必由之路，是衡量教育现代化水平和综合实力的重要标志，已成为各国建设人力资源强国、实现经济快速发展的前瞻性战略选择。基础教育信息化是教育发展全局中的关键环节，是实现教育学方式变革、促进创新性人才培养的助推器和倍增机。 （二）发达国家在基础教育领域纷纷开展校园层面的信息化推进计划。 美国在2006年和2008年两次发布数字校园报告；2007年进行数字校园趋势调查；2010年10月，美国教育部发布了“改变美国教育：技术助力下的学习”发展计划，将关注点放在了技术支持下的在线学习及有效评估上。美国作为世界所公认的教育信息化发达国家，其1.强调泛在技术在数字校园中的应用；2.重视数字化学习和在线学习；3.标准化政策与多元化的实施；4.加强家校间的连通性；5.注重教育信息化的可持续发展及配套政策措施。 英国于2009年6月推出《下一代学习宪章》，确定了下一代学习的目标，提供了学校的自我评估框架及评估工具。英国是欧洲中小学信息化建设中最突出的国家，其1.重视数字化管理与评价；2.强调在线课程的应用；3.加强信息技术与课程学习的紧密结合；4.注重对外开放式校园的建立。 新西兰是近些年来基础教育信息化建设发展得较快的国家之一，以学校为教育信息化主