优化教学模式,构建高效课堂”课题研究方案

“三单”开发标准与评价研究浅谈

-----“优化教学模式，构建高效课堂”课题研究之一

一、问题的提出：

我校在被确定为区级“优化教学模式，构建高效课堂”课题实验校后，实验教师较好地贯彻了韩教授“教师搭台学生唱”的理念，通过“问题、对话、刺激、训练、指导、评价”等方法，课堂发生了较大变化，但是“三单”开发标准与评价一直是困扰我们的问题（三单即问题导读评价单、问题生成评价单，问题训练评价单）。实验教师普遍认为要“打造高效课堂”教学的实效性,必须把教研工作的重心落在“三单”开发标准与评价的研究上。

三单”对于问题导读、问题生成、问题训练具有指导作用。“三单”准备编制的合理与否直接影响教师的教学投入、学生的进步和发展最大。

二、研究目标

1、通过学习、培训和研究，制定符合本校学生实际的“三单”。

2、充分发挥“三单”的作用，打造高效课堂，为全面提高教学质量服务。

三、研究组织

1、研究领导小组。

组长：薛有明

副组长：唐发和

成员：刘乖祥曹惠明

2、研究工作小组

组长：唐发和

副组长：刘乖祥曹惠明

组员：初一年级全体教师：王安居毛亚红任晓华石亚宏

刘芳强宝萍周宏斌王亮

李永萍张秀敏

四、研究任务

（1）加强再学习和培训，继续转变思想，提高认识，明确目标。

（2）开展一系列的上课、听课、评课活动，相互探讨，思考“三单”存在的问题。

（3）制定符合本校学生实际的“三单”。为构建高效课堂教学服务。

五、实施计划及安排

培训学习，提高认识，探讨高效课堂教学模式。

1、在组织教师参加区教研室召开的“优化教学模式，构建高效课堂”课题学习会，观摩市级实验校的示范课进行培训学习的基础上，进行互动研讨，基本明确研究方法，尤其要重视“三单”的准备工作。

2、结合“三单”，在我校反复开展上课、评课活动，进行课例研究，在研究的过程中不断总结提高“三单”制作的质量。

3、本着实践—反思—再实践—再反思的原则，不断完善优化适合我校学生实际的“三单”。

六、“三单”开发标准与评价研究

经学校实验教师实践—反思—再实践—再反思，大家认为“三单”应体现以下标准：

1、“三单”应体现时代要求。结合学科特点，在“三单”设计中，要渗透爱国主义、集体主义精神，体现科学性和人文素养，提高学生的认识能力，培养学生初步的创新精神和解决问题能力。

2、“三单”应改变课程过于注重知识传授的倾向，强调学生的学习过程，能帮助学生形成积极主动的学习态度，满足不同学生的学习，要关注个体差异，要促使学生在获得基础知识与基本技能的过程中养成学会学习和形成正确价值观的过程。

3、“三单”应充分在研讨教材，分析学生的基础上，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，调查、在教师指导下促使学生能主动地、富有个性地学习，在实践中学习。

4、就我校学生而言，“三单”应尽可能以最简单易懂的方式显现给学生，教师在编制“三单”过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，应适合于大多数学生。

5、“问题导读评价单”可从与新课相关旧知识的复习巩固入手，引导学生进行课前结构化预习，通过查、划、写、记、练、思对新课基础内容进行理解、提示重难点知识，帮助学生掌握新课脉络，逐步了解，甚至吃透重难点知识。有利于学生预习，有利于课堂检查和使用。

6、“问题生成评价单”要配合学科教学活动的安排进行有目的的设置。在课堂上能让小组合作学习得以充分体现，能调动学生进行“展、思、论、评、演、记”等展示交流过程，发挥学生的作用，让学生分析、

讲解，培养学生学习习惯、学习思路、做题思路、文字组织等方面的能力。

“问题生成评价单”应能体现出学生在观察、思考、归纳、辩论、简单应用等方面的能力，能检测学生的掌握情况，“问题生成评价单”在内容的编制上应难易上有梯度。

7、“问题训练评价单”应在分析学生学情的基础上，确定其内容是继续掌握基础、巩固重难点，还是在学生巩固重难点的基础上把相关的一些知识进行拓展，开阔学生视野，在能力与视野上得到提升。课后的回归评价学习（周反思日记、知识模块归纳、3715回归复习评价、创建学科文件夹）一定要跟上。

8、“三单”除了对学生的学习状况进行评价之外，还要对学生的参与度、学习的积极性、学生的表现进行评价，对学生掌握和运用知识的态度和能力进行评价，我校还利用周一升旗、班会课评选校园之星、班级之星，予以表彰，以发现学生的闪光点，鼓励学生进步为主，对学生进行客观公正的评价，让学生在赞许中不断进步，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，激发学生进取心，促进学生在原有水平上的发展，使每个学生都能得到充分的发展。

总之“三单”的设计是教师根据课程标准精心设计的，其使用的时间，训练量的多少，训练的难易度要根据学生学习基础进行设计，进行评价，要充分体现各环节不同的功能及要求，让学生在使用中一目了然，明确学习目标，更好地预习、在课堂中集中精神关注教学的重难点、课后及时复习。“三单”开发标准与评价对学生学习，课堂教学具有指挥棒作用，是实验教师的重点课题。

今后我们还要继续加强“三单”开发标准与评价的研究，不断总结、不断研究，不断学习，提高教师的认识，了解学生发展中的需求，充分发挥评价的激励作用，建立促进教师不断提高的评价体系。加强领导、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教育教学质量。

（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评

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高效课堂课题研究

高效课堂课题研究 高效课堂课题研究 为了深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《全市中小学构建高效课堂实施意见》，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定，在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展构建高效课堂活动，力争用3年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。结合本校实际，制定本方案。 一、构建高效课堂的指导思想 以《全市中小学构建高效课堂实施意见》为指导，结合我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。 二、加强领导，健全组织机构 为加强领导，保证构建高效课堂活动的顺利开展，学校成立构建高效课堂工作领导小组，指导和组织全校构建高效课堂活动的开展。 组长：丁建国 副组长：黄伟霞、张振海、韩杰峡、胡进朝、 成员：胡邦霞、李松峰、冯松刚、朱锁霞、杨丽 领导小组下设办公室，办公室主任由胡邦霞同志兼任，负责对活动的日常组织和部署，办公室设在教科室。推行学校领导分包年级、学科制度，具体分工如下：丁建国校长负责数学组，张振海书记负责理化生教研组，黄伟霞副校长负责英语教研组，胡进朝副校长负责体音美计教研组，韩杰峡副校长负责语文教研组，

胡邦霞主任负责政史地教研组。校级领导、处室主任参与、督促、指导各年级的教育教学活动，形成层层抓落实的管理工作机制。 三、构建高效课堂的基本思路和目标要求 （一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高师能；把教师的师能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。 （二）工作目标 1、教师的教育教学理念得到提升，业务素质整体提高，教学能力大幅提升。 2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。 3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。 4、积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高教学效率和教学质量。 5、利用三年时间将初中学段教材的知识结构图绘制完成。 6、实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。 四、构建高效课堂工作的主要内容 构建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，

“优化教学模式,构建高效课堂”教改实验工作实施方案

“优化教学模式，构建高效课堂”教改 实验工作实施方案 为了全面推广“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目，进一步推进我区课堂有效教学新模式，促进全区教育教学质量再上新台阶，特制定本方案。 一、指导思想 以新课程理念为指南，以全面提升教育质量为核心，以实现课堂教学增效为目标，以推广“先学后导，问题评价”教学模式为重点，全力推进教学改革实验工作，进一步浓厚教研教改氛围，围绕“依据区情培植试点，抓好试点形成经验，由点到面逐步推广”工作思路，实现全区“优化教学模式构建高效课堂”新突破。 二、组织领导 为了确保实验工作顺利进行，成立渭滨区“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验工作领导和指导小组。 （一）领导小组 主要职责：加强对“优化教学模式构建高效课堂”实验项目的组织领导，统筹规划和制订实验实施方案。协调各方力量，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面为实验提供保障，强力推进实验工作。 （二）指导小组 组长：王文庆 副组长：雷晓中邓拉林 成员：孙慧英弓新虎李重阳祁伟森刘亚利 张丽英林爱琴张若阳李文晏红霞赵宏兵孙广平蔡爱萍郭宝兰

主要职责：加强调查研究，为实验工作决策、实施、监控提供咨询服务。联系上报业务部门或有关专家在理论与实践方面予以指导和支持。参与实验培训、评价方案的制订，以及项目成果的总结等工作。对实验推进工作中的理论问题、重点难点问题等进行专项研究，提高实验工作的整体质量和水平。 教改实验工作领导和指导小组办公室设在区教研室，邓拉林同志任办公室主任，具体负责实验工作的组织、策划、指导工作。 三、实验内容 1.全面实施“六大行动策略”。即：学生课前结构化预习行动策略；学生课中学习行动策略；学生课后学习行动策略；教师课前结构化备课行动策略；教师课中教学行动策略；教师课后教学行动策略。 2.积极推行“一案三单”。“一案”，即全景式教学设计方案；“三单”，即《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。 3.全力构建新型的师生关系。以学生为主体，以教师为主导，教师积极充当学生学习的组织者、合作者、引导者，全力构建师生搭台，学生唱戏的新型课堂师生观。 4.大力推行新型学习方式。加强合作学习、探究学习、交流学习，充分发挥学生学习的主动性和能动性，培养学生的学习能力，使学生的综合能力得到发展。 5.全面推行“先学后导，问题评价”教学模式。要实现以问题为主线、以评价为手段、以任务驱动为途径的有效教学。要从“问题发现、问题生成、问题解决”三个阶段来进行。教师要根据具体的文本内容、课型特点和实际教学需要，采取“问题发现课、问题生成课、问题解决课、问题综合解决课”等课型实施教学。

高效课堂实施方案(10篇)

高效课堂实施方案(10篇) 高效课堂实施方案第1篇： 为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《山东省中小学教学常规》，提高教学效率，打造龙家圈乡小学教育精品、实现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻资料、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施高效课堂，特制定本方案。 一、指导思想 以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，进取探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施高效课堂，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。 二、实施资料和策略 1.提高教学准备的高效性。 高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。 教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的构成等。 （1）备资料 要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推

进。 （2）备学生 教师在课前要全面了解学生的学习情景和学习需求，根据学情有的放矢地进行备课。 （3）备训练 依据教学资料和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习进取性。 具体策略： 抓实团体备课。首先做到四到位：时间到位，地点到位，资料到位，备课主讲到位。其次完善团体备课常规：一主备、教研组内讨论、团体修改，真正将集备制度落到实处。 2.提高课堂教学的高效性。 课堂是教师实现高效课堂活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依靠的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。（1）提高教学资料的高效性。 课堂教学资料的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。 （2）提高教学活动的高效性。 优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生本事的培养、有利于学生知识的掌握上研究，对课堂教

优化教学模式,构建高效课堂”课题研究方案

“三单”开发标准与评价研究浅谈 -----“优化教学模式，构建高效课堂”课题研究之一 一、问题的提出： 我校在被确定为区级“优化教学模式，构建高效课堂”课题实验校后，实验教师较好地贯彻了韩教授“教师搭台学生唱”的理念，通过“问题、对话、刺激、训练、指导、评价”等方法，课堂发生了较大变化，但是“三单”开发标准与评价一直是困扰我们的问题（三单即问题导读评价单、问题生成评价单，问题训练评价单）。实验教师普遍认为要“打造高效课堂”教学的实效性,必须把教研工作的重心落在“三单”开发标准与评价的研究上。 三单”对于问题导读、问题生成、问题训练具有指导作用。“三单”准备编制的合理与否直接影响教师的教学投入、学生的进步和发展最大。 二、研究目标 1、通过学习、培训和研究，制定符合本校学生实际的“三单”。 2、充分发挥“三单”的作用，打造高效课堂，为全面提高教学质量服务。 三、研究组织 1、研究领导小组。 组长：薛有明 副组长：唐发和 成员：刘乖祥曹惠明

2、研究工作小组 组长：唐发和 副组长：刘乖祥曹惠明 组员：初一年级全体教师：王安居毛亚红任晓华石亚宏 刘芳强宝萍周宏斌王亮 李永萍张秀敏 四、研究任务 （1）加强再学习和培训，继续转变思想，提高认识，明确目标。 （2）开展一系列的上课、听课、评课活动，相互探讨，思考“三单”存在的问题。 （3）制定符合本校学生实际的“三单”。为构建高效课堂教学服务。 五、实施计划及安排 培训学习，提高认识，探讨高效课堂教学模式。 1、在组织教师参加区教研室召开的“优化教学模式，构建高效课堂”课题学习会，观摩市级实验校的示范课进行培训学习的基础上，进行互动研讨，基本明确研究方法，尤其要重视“三单”的准备工作。 2、结合“三单”，在我校反复开展上课、评课活动，进行课例研究，在研究的过程中不断总结提高“三单”制作的质量。 3、本着实践—反思—再实践—再反思的原则，不断完善优化适合我校学生实际的“三单”。 六、“三单”开发标准与评价研究

最新高效课堂实施方案与策略(十篇)

最新高效课堂实施方案与策略(十篇) 高效课堂实施方案与策略篇1 高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。一、指导思想 为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。二、内容与措施 （一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想准备。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。 （二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。1、优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。 2、优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦

《课改深化背景下初中高效课堂构建的研究》课题研究方案

《课改深化背景下初中高效课堂构建的研究》课题研究方案 一、选题 课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。基础教育新课程改革的目标之一是转变教师的教学行为、学生的学习方式，为其终身发展奠定良好的基础。近几年，我校初中教学结合减负增效要求，围绕在单位时间内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益进行了积极探索，初步形成了“问题设疑——自学解疑——交流展示——归纳提升——当堂检测”五环节教学模式，教育教学取得了显著成绩，但和市区的一些名校相比，差距还较大，教师和学生还没有得到充分的发展。因此，提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式势在必行。 只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为；只有课堂效益的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应学生全面发展的要求。目前，国内外关于构建高效课堂教学的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，基于这种认识，我校在前期提高课堂效益研究的基础上，进一步构思新课改背景下初中高效课堂教学模式，构建高效课堂，促进学生自主学习、探究学习、合作学习的水平提升，提高综合素质。 二、课题研究的目标是： 1、通过此课题研究促进学生高效、轻松、快乐学习，培养学生持续的学习兴趣、持久的学习动力、高效的学习方法，从而促进学生的全面、持续发展。 2、通过此课题研究帮助我校教师进一步深化理解新课程和素质教育重要理念，厘清高效课堂的特点、基本要素、基本模式，提升自己的理论水平和学习能力。 3、通过此课题研究帮助各学科正确理解高效课堂教学基本要素的设计和实施，优化课堂教学策略，构建起体现学科特色的高效课堂教学模式，形成高效课堂的评价体系，实现各科教学效率的提高。 4、通过此课题研究反思梳理自身课堂教学中的问题并不断提高教师课堂教学的实践反思能力和教学科研能力。促使实验教师实现专业成长，成为优秀教师和骨干教师。 三、课题研究内容 （1）高效课堂基本特点的研究 其研究重点在于基于高效课堂概念的梳理和简化 （2）高效课堂基本要素的研究 结合我区开展的板块三串式教学设计下清晰的课堂教学的课题研究，我们把简约高效的课堂教学的实施分解成如下几个基本要素：教学目标的准确定位、情境资源的优化选择，基于目标和情境的问题串设计、学生的学习活动的方式的优化选择、教师的反馈与引导、习题的精选、精炼、精评，课堂结构流程的清晰简约。 （3）高效课堂教学模式的构建 我们认为，教学模式有综合模式与具体模式之分。所谓综合模式主要指在学校层面推广的，如时下运用较多的学案导学模式、小组合作模式、主题探究模式等。所谓具体模式即适合不同学科、课型、学科内不同专题的模式，类似于课堂教学策略与方式的归纳。其实，教无定法、贵在得法，没有哪种模式能适合一切课堂和一切学生，模式引用是否恰当一切要以是否符合本校实际情况而定，是否有利于学生愿意学、会不会学、乐不乐学而定，基于此，我们要在课堂教学中把这两类模式有机整合，而不能盲目效仿。 （4）高效课堂的评价标准研究 美国学者斯塔弗勒比母认为：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。“高效课堂的评价体系应本着发展性的原则，以人为本，在实际中，我们不能舍本逐末，只重视可以量化的教学效益、学习结果, 更应重视生命个体在课堂教学中的发展状况。针对当前相

高效课堂教学模式课题研究实施方案

高效课堂教案模式课题研究实施方案 滦平三中 一、课题名称 “三环五步”高效课堂教案模式的研究。（即：三环：课堂整体时间可划分为三个环节：即“5”，教师有效讲课时间不超过分钟，学生自主学习时间不低于分钟，检测分钟。五步：预习自学，探究问题；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测）。 二、课题研究的背景 滦平三中是一所年轻的学校，刚刚走过年的历史。现有教职工人，在校学生近人。是滦平县初级中学的一所龙头学校。大部分教师的年龄在—岁之间，他们既积累了一定的教案经验、又对工作充满激情；随着县政府推进学区的建设，这里的学生来源发生了根本性的变化，三分之一来自县城，三分之二来自乡镇农村，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教案带来了很大的困难。 十几年来，特别是随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教案教改，努力探索课堂教案的新思路，我们先后进行了省立项课题“自主学习自主发展的学习与研究”和市级十一、五规划课题“新课程理念下初中学生创造性学习能力的培养与实践的研究”的实验研究，取得了一定的成效，中考成绩一直名列全县榜首，年跻身于全市第二。年，我们又承担了滦平县“县域基础教育内涵式发展的研究”主课题下的子课题“有效教案、有效学习策略的研究”本学期围绕此课题，各教研组根据自身学科特点，都选择一个相应的子课题展开了各学科课堂模式实验研究。在模式研讨的过程中，我们发现：由于学校对课堂教案具体步骤、时间划分等方面缺少具体规定，致使教师的课堂教案没有章法，随意性太强；到目前为止，尚有很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教案中，为提高教案“质量”，拼体力，拼时间，高消耗、重负担、低效率，投入多，产出少。一句话，落实目标“少、慢、差、”；少数教师在课堂教案中，缺乏和学生有效沟通，

高效课堂课题研究方案3篇

高效课堂课题研究方案3篇 高效课堂课题研究的目的在于切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。下面是由店铺整理的高效课堂课题研究方案3篇，希望对您有用。 高效课堂课题研究方案篇一 一、本课题研究的目的意义 1、现实需要：在课堂教学中存在着教学情境的偏差、教学方式的偏差，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用而导致课堂教学失控，教学质量下降等问题，因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要研究的课题。 2、改革需要：新一轮课程改革试验以来，小学数学有了一定的变革，但我校的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想还停留在传统教学的水平上，这是我校的普遍问题。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。 3、发展需要：这是教育的方向，学生学习方式的改变使教与学、师与生之间的关系产生革命性的变化。这要求教师主动去适应的学，从教学工作实际出发，提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。 4、研究需要：研究性学习已取得了不少成果，但理论研究较多，实际研究不够深入，因此选了本课题进行研究，目标深远，有很大的现实意义。 二、课题界定 教学有效性：指在教学活动中，根据学生实际情况，把握教学目标，采用恰当的教学方法，取得好的教学效果，从而实现教学目标，把握教学重点，突破教学难点。 三、研究的目标 1、从以教师为中心转变为以学生为中心，促进学生全面、和谐地发展;传统的单向传授方式转变为互动式学习。

2、通过本课题的研究，使自主学习，合作学习，探究学习等方式在课堂教学中得到合理有效的运用。 四、研究方法： 1、问卷调查法：了解教师课堂教学评价行为现状。 2、观察法：对老师进行课堂观察。 3、案例分析法：通过教学案例对教师进行跟踪调查，并不断总结反思。对教学活动中合作学习的得失进行反思，提出新的改进方法。 4、经验总结法。按计划定期上研究课，不断与各位老师交流、改进、总结，形成材料。 五、研究步骤与实施计划 时间：2014年9月——2016年12月 第一阶段：2014年9月——2014年12月，确定课题，撰写课题方案。 第二阶段：2015年3月——2016年12月，调查分析，了解我校数学教师课堂教学中的评价行为现状。探索优化课堂教学评价的策略等，接受中期研究评估。 第三阶段：2016年7月——2016年12月，总结成果。 1、优化教师课堂教学评价行为。 2、对两年的研究进行理论概括，写出课题研究报告。 研究课题：小学数学课堂合作学习有效性研究 高效课堂课题研究方案篇二 一、指导思想 树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。全员参与，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。 二、课题提出的背景及研究现状分析： 随着课程改革的不断深入，作为农村学校也应在教学实践中大胆创新，勇于实践，逐步形成了“分层教学，以学定教”的教学模式。

高效课堂改革实施方案5篇

高效课堂改革实施方案5篇 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用方案，如活动方案、宣传方案、销售方案、策划方案、培训方案、实施方案、招商方案、激励方案、推广方案、施工方案、其他方案等等，想了解不同方案格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical programs, such as activity programs, publicity programs, sales programs, planning programs, training programs, implementation programs, investment promotion programs, incentive programs, promotion programs, construction programs, other programs, etc., If you want to know the format and writing of different solutions, please pay attention! 高效课堂改革实施方案5篇 实施方案是指对某项工作，从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书。下面是本店铺为大家收集的关于高效课堂改革实施方案最新5篇。希望可以帮助大家。 第1页共29页

深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案

关于进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂的 实施方案 一、指导思想 为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。 二、总体思路 深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全镇所有基础教育学校都要参与课堂教学改革实验。每个学校都要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全县开展作示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。 三、基本原则 借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本镇各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。 创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。 以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。 四、组织保障 为保证课堂教学改革顺利推进，镇教学区成立了以学区校长为组长，教研室主任等人为副组长，各中心校长为成员的领导小组。并成立以各校教导主任、教研组长和一线骨干教师为主的学科教学指导组。对各学校深入课堂教学改革，构

打造高效课堂实施方案

打造高效课堂实施方案 篇一：打造高效课堂实施方案 为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案： 一、指导思想 以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。 二、实施方案 （一）加强领导，健全组织 为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。 组长：卓亚强 副组长：黄奕新、林进方、卓克云

成员：全体教师 （二）确立目标、明确思路 工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。 基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。 三、分项实施、重点突破 活动内容与时间安排 （一）宣传发动（20XX年2月）。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学校成立“构建高效课堂”领导小组。 （二）理论培训（20XX年3月）。深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习外地的先进经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向。 （三）调研反思（20XX年3月）。开展课堂观察活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题和差距。 （四）课堂实践（20XX年3月—4月）。组织教师按活动方案结合并总结自己已有的成功经验的基础上，进行课堂实践和研究，摸索出不同学科的高效课堂的教学模式。

构建高效课堂活动实施方案

优质高效课活动实施方案 教育改革的核心是课程改革,课程改革的核心是课堂教学改革.新一轮基础教育课程改革以来,我镇广大教师的教学理念,教学行为有了根本性的变化,课堂教学面貌明显改观,为了深化课堂教学改革,进一步推进素质教育,认真贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要精神,全面提高全镇中小学教育教学质量,彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生自主探究、合作的能力,提高课堂教学的效率.经研究决定,在全镇中小学开展高效课堂创建活动,全面提升我镇的教育教学质量,特制定如下实施方案. 一、指导思想 以“创教师幸福家园、建学生成长乐园”为办学理念,以提高课堂教学效率为目的,以细化解读课程标准为基础,以优化课堂结构为核心,以大力开展教改、校本教研为载体,以全面提高教育教学质量为核心,以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点,以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障,借鉴先进学校课改经验,坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路,更新教学理念,规范教学行为,优化教学过程,提高课堂教学效率,确保全面提升教育教学质量,为师生健康成长和学校可持续发展奠定坚实基础. 二、目标要求 （一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂.认真贯彻学生为主体的

原则,做到让学生全员参与、全程参与和有效参与.积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系,构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围,关注每位学生,让每位学生都能获得尊重,获得自信,获得成功.适当拓展课程资源,开放教材内容,开放学习形式,开放学习时间,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的探索精神、合作精神. （二）提高课堂教学的效率和效益.以高效课堂教学环境为依托,激发和调动学生的学习兴趣和热情,激发学生的创造性思维,培养学生的创新精神和能力,着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务,努力使课堂达到“轻负、优质、高效”. （三）促进师生的共同发展.以创建高效课堂为契机,促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展,实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标.促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升,实现教师的专业化发展. （四）提高教研活动的深度、效度.在研究探索高效课堂的过程中,进一步促进教研活动制度化、规范化、科学化,提高教师参与教研活动的积极性、主动性,以及教研活动的有效性,在全镇中小学掀起教学研究的高潮. 三、具体措施及要求

小学数学高效课堂课题研究方案定稿

小学数学高效课堂课题研究方案定稿 小学数学高效课堂课题研究方案定稿 小学数学高效课堂课题研究方案 一、本课题研究的目的意义 1、现实需要：由于不少教师对新课程理念理解不全面、不准确，思想上比较浮躁，行动上比较激进，在课堂教学中赶时髦，盲目追“新”，使得新课程实验过程中存在着教学情境偏差、教学方式偏差、活动组织偏差、手段运用偏差以及课堂评价偏差等背离课改初衷的行为，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用轻视教师主导作用而导致课堂教学失控、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要研究的课题。 2、改革需要：新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一场巨大的教育理念、教学方式、学习方式、评价方式等方面的变革，但我县的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想和行为都还停留在传统教学的水平上，“穿新鞋走老路”，教师独霸课堂。那些照本宣科式的“机械教学”、唱独角戏式的“表演教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”，打乒乓式问答的所谓“启发教学”等问题在我县农村小学普遍存在。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 3、发展需要：学生学习方式的改变使教与学、师与生之间的关系产生革命性的变化。这都要求老师的教要主动地去适应学生的学，提

高课堂教学中学生学习活动的有效性。开展小学数学课堂活动有效教学策略的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从促进学生的发展出发，探索提高小学数学课堂有效教学策略的途径和方法，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。 4、研究需要：目前对教学有效性研究的已有不少成果，但是理论研究较多，行动研究不够深入，这给本课题研究留下了较为广阔的空间。因此，研究本课题具有较大的现实意义。 二、课题界定 教学有效性：指在教学活动中，教师能采用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。有效性主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。 三、研究的目标 1．调查和分析影响课堂教学效益的主要因素，探索和总结提高课堂教学有效性的教学策略，优化课堂教学结构。 2．通过本课题的研究，使接受学习、模仿学习、自主学习、合作学习、探究学习等学生学习数学的方式在课堂教学中得到合理而有效的运用。充分领悟各种学习方式的价值和意义，从而实现主体与主导的协调，扎实与灵动的统一，传统与现代的融合。3.通过本课题的研究，促使教师切实转变教育教学观念，牢固树立“以生为本”的思想，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，使课堂教学成为实施素质教育的主阵地，实现学生的全面、和谐、可持续发展。 4．通过实践研究，进行理性思考，形成小学数学中不同内容不同

《双减背景下高效课堂教学模式研究》课题研究实施方案

《双减背景下高效课堂教学模式研究》课题研究 实施方案 一、课题的提出 "双减"是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。 "双减'‘的目的，不但仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。 "双减"的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。仅仅这个质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。 "双减"环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。所以，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，取而代之的教学应该是以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式。这种新型的教学法是注重学生的学习理解、使用实践和迁移创新三个层面。 追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。不过，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，所以，提高课堂教学的效率已经成为课程与教学改革的核心课题之一。

XX省教育厅在新课程全面实施，整个基础教育均进入常态化新课程教学的时候，经过对过去10年的总结与回顾，对新五年提出了“变革或重建课堂教学模式"的艰巨任务。 从洋思中学的“先学后教，当堂训练"到杜郎口中学的“三三六"，再到我们身边的清徐县二中“四环节"的模式或经验，均称的上“重建"，而“重建”的基本点是：给学生自主学习的时间和空间，学生真正成为课堂学习的主人！太原市教科研中心也提出了聚焦“343”课堂转型，把提高质量作为核心任务。 二、课题的界定 1、“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展"。 2、“教学模式''是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学

初中语文高效课堂教学模式的研究实施方案

初中语文高效课堂教学模式的研究实施方案 一、研究背景 初中语文教育是培养学生语言文字能力、文化素养和综合人格 素质的重要环节。然而，在实际教学中，许多教师遇到了一些问题，如学生学习兴趣不高、学业成绩不尽如人意、教学效果不佳等。针 对这些问题，为了提高初中语文教学效果，推进教学改革，不断创 新教学模式，需要进行初中语文高效课堂教学模式的研究。 二、研究目的 1.探讨初中语文高效课堂教学模式的实施方案，以提高学生学 习兴趣、提高学业成绩以及改善教学效果。 2.为初中语文教师提供有效的教学模式，推进教学改革，提高 教学水平。 三、研究方法 1.文献资料法：收集初中语文高效课堂教学模式的相关文献资料，包括教学案例、教学方法、教学技巧和研究成果等，进行系统 整理和分析。 2.问卷调查法：通过问卷调查的方式，获取初中语文教师和学 生对高效课堂教学模式的认识和评价，以及他们的教学需求和期望。 3.实证研究法：选取不同类型的初中语文班级进行实验性研究，观察课堂教学的实际效果，对数据进行分析和比较，并进行总结和 归纳，得出结论和建议。

四、研究内容 1.初中语文高效课堂教学模式的概念和特点：介绍高效课堂教 学模式的基本概念与特点，为后续部分的研究奠定基础。 2.初中语文高效课堂教学模式实施方案的设计：基于课程标准 和教学需要，设计初中语文高效课堂教学模式的具体实施方案，包 括教学目标、教学内容、教学方法、教学技巧等。 3.初中语文高效课堂教学模式实施效果的实证研究：通过实验 研究的方式，证明初中语文高效课堂教学模式的实施效果，并探讨 其中可行性和推广性。 4.初中语文高效课堂教学模式实施效果的评价与分析：通过问 卷调查和实证研究的数据，对初中语文高效课堂教学模式的实施效 果进行评价和分析，发现存在的问题并提出解决方案。 五、研究成果 1.设计出基于实践的初中语文高效课堂教学模式实施方案，分 析教学模式的实施效果和特点。 2.发现初中语文高效课堂教学模式可以有效的提高学生的学习 兴趣、成绩以及课堂参与度，在理论创新和实践中都得到了成功。 3.针对初中语文教师在教学过程中遇到的问题，提出了具有可 操作性和可实施性的解决方案。 总之，初中语文高效课堂教学模式的研究是一个系统性的工作，需要对教学理念、方法和实践深入探讨。研究结果能够为初中语文

优化课堂教学模式构建高效课堂

优化课堂教学模式构建高效课堂 “高效课堂教学模式”讲究“先学模后教，以学定教”，要课前延伸，实行预习；要自主学习，合作探究；要课后提升，拓展延伸。高效的课堂教学要面向全体学生，教师要在把握教材的基础上，要对学生的现有知识状况有充分的理解，课堂教学要以占绝绝大局部的中等生为主，让绝大局部学生都有思考和表现自己的机会。教学中教师要树立以人为本的思想，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，使学生在课堂上敢于思考，敢于表达自己的见解，这样的课堂教学效率才是最高的。下面我结合自己教学实践，谈谈个人看法: 一、充分理解学生 数学教师在备课时，不但要考虑数学课程自身的特点，而且要遵循学生学习数学的心理规律，课前要充分理解学生，理解这年龄段学生的感兴趣的知识，并适当的引入课堂，穿插进教学的过程，能够激发学生的学习兴趣。从学生现有的知识基础和生活经验出发，让学生亲自体验数学知识在生活中的应用，使学生加深对数学知识的理解，同时思维水平也得到发展。所以，充分理解学生，对于打造高效的数学课堂有着重要的意义。 二．导入吸引学生。 俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。多年来，我比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结

合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成局部,好的导人新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。能够说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将实行的思维活动作好准备。 三、营造愉悦的课堂气氛 愉悦的课堂气氛能够激发学生浓厚的学习兴趣，使学生对学习充满热情，积极主动地学习。所以教师要给学生营造和谐愉悦的课堂气氛，建立良好的师生关系，增强师生情感的交流。教师在课堂上要有亲和力，以真诚的笑容面对每一个学生，给学生一种亲切感，让快乐学习的情绪感染每一个学生，让每一个学生都以良好的心态学习。亲其师，才能信其道，数学教师的人格魅力和教学艺术是学生喜欢数学课的根本。教师要向学生体现自己的人格魅力，从某种水准上来讲，数学教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬，激发学生对数学课的喜爱，从而提升学生学习数学的效率。教师要擅长发现每个学生身上的闪光点，并即时给予赞扬，激发学生的学习热情。对于学习成绩差的学生，教师更要要多给予协助和鼓励，帮他们建立学习的信心。四．精心课堂提问设计要激发学生的积极性 构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧地问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而快乐，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知

《双减背景下构建小学语文高效课堂途径与方法的研究》实施方案

《双减背景下构建小学语文高效课堂途径 与方法的研究》实施方案 一、课题背景 “双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”,这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。 “双减”的目的，不但仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。 “双减”的最终目的，仍然是要持续提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。仅仅这个质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。 “双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。所以，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多注重学生的学习理解、使用实践和迁移创新等核心素养的培养与提升。 “双减”减量，不减质，提升课堂质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不断开拓进取，让“双减”工作真正落地生根。

二、指导思想 本课题研究的指导思想是：以科学发展观统领教育教学和课题研究工作。通过课题研究，全面提升教师专业素养，改变低效或无效的课堂教学现状。以课例为载体，以研究为手段，以问题为切入点，全面落实新课程理念，树立以学生发展为本的理念，推动教学方式与学习方式的转变，以有效的教，促动高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，逐步形成高效课堂教学模式，从而切实提升课堂效率，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。 三、课题研究目标 1通过课题的研究，努力构建民主、和谐、富有活力的小学语文课堂。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。 2、通过课题的研究，努力探索提升课堂教学效益的教学策略。减轻学生负担，提升课堂教学效率，促动学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习水平、思维品质、创新精神等方面的发展，促动学生综合水平的发展。 3、通过本课题的研究，促动教师教学实践水平的提升，促动教师专业成长。以创建高效课堂为契机，进一步促动广大教师转变思想、更新观点，提升自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养、教