第7课东西方文化交流的使者教案

第7课东西方文化交流的使者教案

【课程内容】：

1知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实

2探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。

【教学目标】：

1.知识与能力：（通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。）

通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，解决问题的能力。

2.过程与方法：

要求学生自主阅读课文，并引导学生正确地提取、整理课文中的有效信息，培养学生独立地获取信息、处理信息的能力与方法。

组织学生讨论“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等，引导学生进行探究式学习，鼓励学生善于从不同角度思考问题。

指导学生阅读课本引导学生掌握和整合跨学科知识的方法与能力。

3.情感态度与价值观：

通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。

【教学重点】：

阿拉伯数字的由来、马可·波罗游记的影响。

【教学难点】：

世界各地区各民族和平交往的历史意义。

【教学方法】：图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法。

【教学过程】

导入新课

元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。这个人是谁？今天我们就来学习有关于他的事情。

一、阿拉伯数字

丝绸之路：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。

“阿拉伯数字”由来：阿拉伯人把中国古代的发明传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。他们在不同文明之间搭起了文化的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造，这就是为什么人们把“0～9”这十个数字称为“阿拉伯数字”的原因。

组织学生讨论：数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？通过讨论、交流，使学生理解阿拉伯人对世界文化的传播与交流所作出的重大贡献。

想一想，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1~10这十个数字。

归纳：可以从古代人结绳记事，中国人发明了十六进位制，其他民族也都有自己的计数方法，只是没有十进制简单方便。如果没有阿拉伯数字，中国人可以

用汉字“一、二、三……十”来表示1~10，英国人可以用“one two three……ten”表示1~10等方面来启发学生，让其充分发挥自己的想象力。

二、元朝宫廷中的意大利人

让学生阅读本目课文内容，了解马可?波罗来元朝的前后、经过及其在元朝的生活工作经历，认识马可?波罗不仅把意大利的文化带到了中国，而且还向西方传播了中国和东方的文明与文化，是东西方友好交流的重要使者。回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因（元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展）。

讲述马可?波罗一行来中国途中跋山涉水、克服重重困难的故事。组织学生讨论“《马可?波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响”，之后教师总结：激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。

组织学生讨论：“世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？”之后，教师概括总结世界各地区各民族和平交往的历史意义（促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体）。

【本课总结】：悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往来过多少的使者，他们带着梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入中国。意大利人马可波罗在中国居住了17年，他的《马可·波罗行纪》为新航路的开辟奏响了前音。相信借助

现代科技手段，“海内存知己，天涯若比邻”一定能做到。

【巩固练习】

1．下列内容不能体现古代东西方文化交流的是（ D ）

A．丝绸之路B．阿拉伯数字

C．《马可·波罗行纪》D．《蒙娜丽莎》

2．欧洲人从阿拉伯人那里学会了使用0到9十个数字，把它称为“阿拉伯数字”。其实，“阿拉伯数字”的发明者不是阿拉伯人，而是（ B ）A．中国人B．古印度人C．古埃及人D．古希腊人

3．1971年意大利驻联合国代表说“向西方世界展现了迷人的中国文明”的一部书是指（ B ）

A．《大唐西域记》B．《马可·波罗行纪》

C．《神曲》D．《战争与和平》

4．下列选项中属于古代文明区域间和平交往的史实是（ D ）

A．希波战争B．亚历山大东征

C．罗马征服地中海沿岸D．马可·波罗来华

5．识读下图，结合所学知识回答问题：

（1）图中箭头所示的交通线称作什么？它连接了哪三大洲？

（2）从这条交通线上运往欧洲的商品有哪些？（答出3例即可）传入中国的又有哪些？（答出2例即可）

（3）大秦往东的商路主要由什么人经营？这对东西方文明的融合有什么作

用？

（1）交通线：丝绸之路。三大洲：欧洲、亚洲和非洲。（2）运往欧洲的商品：胡椒、肉桂等调味品，珠宝、丝绸等奢侈品，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，以及印度的糖、稻米、棉花等作物。传入的商品：阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。（3）经营者：阿拉伯人。作用：他们在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。

2、知识归纳

(部编)人教版初中九年级历史上册《 第7课 基督教的兴起和法兰克王国》 公开课教案_0

评价方案与设计思路解析（第三层次） 根据2011版课标要求，评价的主要目的是全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展，以及改善教师的教学和提高教学质量。 根据本班的学情，本课中将采用以下的评价方法： 一、绘制本课时间轴。 【设计意图】对于本班的学生来说，想要完整绘制出时间轴可能较为困难，能够绘制出部分，经过老师的修改和补充，能够完成时间轴的绘制。通过此方式，培养学生的时间观念，了解事件发展的先后顺序，以及事件之间的联系。 二、纸笔测验 通过本课的学习后，完成5道选择题和一道非选择题的训练。 （一）选择题 1.右图所示为罗马帝国疆域。基督教产生的地 点大致应位于图中 A.① B.② C.③ D.④ 2.5世纪，日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立 了许多国家，其中最强大的是 A.法兰克王国 B.古代埃及 C.古巴比伦王国 D.马其顿王国 3.“墨洛温王朝最杰出的国王是克洛维，他……把大片领土统一到一起……墨洛温王朝似乎很有可能重建西罗马帝国。”造成以上历史现象的原因包括 ① 实行发展基督教的政策 ②封君封臣关系的确立 ③大片土地的无偿赏赐 ④“什一税”的征收 A.①② B. ①③ C.③④ D.①④ 4.下列对于西欧中世纪封君封臣制度解读正确的是 A.土地的分封是无偿的 B.开始于克洛维统治时期 C.有利于王权的增强 D.从属关系只存在于上下相邻的等级之间 5.《圣经》中说：“农牧产品的1/10“属于上帝。”最早利用这一说法向民众征收税收的国王是 A.屋大维 B.克洛维 C.查理曼 D.查士丁尼 8世纪末 公元 1世纪 公元 4世纪 481年 克洛维 建立法兰克王国 8世纪 查理曼 查理曼帝国 843年 11世纪 查理·马特 改革 基督教定为罗马国教 基督教诞生 帝国三分 西欧封建制度普遍存在

2019-2020年九年级历史上册 第7课 东西方文化交流的使者教学设计 新人教版

2019-2020年九年级历史上册第7课东西方文化交流的使者教学设 计新人教版 【课程标准】 知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。 【教材分析】 本课主要叙述了两个问题：第一，在古丝绸之路上，欧、亚、非三大洲的商人不断进行友好往来，他们交换各地的不同物产，传播各民族的文化，成为东西方交流的友好使者。其中，阿拉伯人发展和传播了阿拉伯数字，对东西方文化的交流与传播做出了巨大贡献。第二，意大利人马克。波罗向往中国的文明与繁荣，历进千辛万苦来到中国，旅居元朝长达17年之久，并在元朝朝廷中担任官职。回国后，他口述《马克。波罗行纪》一书，传播东方文化，促进了东西方文化的交流。 【学情分析】 九年级的学生具有一定的地理知识的储备，对阿拉伯半岛的地理位置和对东西方文化的传播能够很好的予以理解。相对而言，学生对伊斯兰教比较陌生，对穆斯林的生活习惯，风俗礼仪还缺乏了解，对此充满了好奇感。学生已经具备了一定的查找史料的方法，表达、概括、提炼的能力，能根据教师的要求，查找相关的资料，并且与同学们共享。 【教学目标】 知识与能力： 通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。 过程与方法： 通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观： 通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策。 【教学重点】 阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。 【教学难点】 世界各地区各民族和平交往的历史意义。 教学过程：

高中历史第二单元第7课启蒙运动教案新人教版必修3

第7课启蒙运动 课标要求 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 教学目标 1.阅读教材，识记启蒙运动兴起的背景、理性主义、启蒙运动的发展历程、伏尔泰等启蒙思想家的主要思想主张、启蒙运动的影响。 2.在识记上述基本史实的基础上，通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生全面分析启蒙运动各主要思想家的思想主张，准确理解“理性主义”，明确启蒙运动对人文主义内涵的发展；全面理解启蒙运动所产生的历史影响；通过对西方人文主义思想发展历程的梳理，准确把握不同历史时期人文主义精神的阶段特征。 学法指导 1．学习思想文化史时，必须遵循的客观规律：一定时期的思想文化是当时社会政治、经济的反映；经济基础决定上层建筑；因此，不同历史时期的人文主义精神具有不同的时代特征。 2．注意关注历史史实之间的差异和比较分析，如启蒙运动的高潮出现在法国而不是英国，这是由于资本主义发展受到阻碍在思想上的反映；中西方同一时期思想的差异等。 重点难点 1.重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 2.难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 课时安排 1课时。 教学设备 多媒体教学设备；自制本课课件；相关图文资料。 教学方法 以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。 教学过程设计 【有机引入】 众所周知：巴黎，乃是一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭就位列其中。17、18世纪他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。 【自主学习】带着下列问题，阅读教材P30-33，在书上进行圈、点、勾、划，并对知识点进行记忆与思考。 1.阅读教材第一目“理性时代的到来” A：17世纪末18世纪初，“理性时代”到来的历史条件有哪些（请注意阅读“前言”、图片资料及解读综合思考；请注意分析原因的基本模式：内因+外因；政治+经济+思想；必要性+可能性等）？ 【1组学生板演预测】经济：西欧资本主义进一步发展；政治：资产阶级力量进一步壮大（阶级）；封建专制制度成为其发展的障碍（生产关系不适应生产力）；思想：文艺复兴和宗教改革冲击了天主教的权威；自然科学的突飞猛进；受中国儒家思想的影响。 点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。 2.阅读教材第二目“法国的启蒙思想家” A：请以表格的形式梳理启蒙运动的发展历程、主要思想家及思想主张、代表作品等（请注意阅读“历史纵横”、“资料回放”、图片资料及解读、第三目的第一、二自然段综合思考）。

第七课 启蒙运动教案

第七课启蒙运动 教学目标： (一)知识与能力 识记: 理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。 1. 指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物其思想主张； 2.运用比较法加深对启蒙思想家观点共性与个性的认识； 3. 运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。 (三)情感态度与价值观 1.通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”。 2. 学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负。 3. 通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。 重点与难点 重点：启蒙思想家的主张以及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 教学方法 本节课主要采用问题讲述、比较法和应用史料分析法进行教学，调动学生的学习积极性及思考、分析问题的能力，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。通过历史史实的比较，培养学生养成独立思考的学习习惯，以及对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。注重通过指导学生研习史料，运用史料为证据，培养学生的分析、评价和辨伪能力，有利于培养学生的探索和创新精神。 教具准备 教师课前收集好相关资料，完成多媒体课件；学生查阅相关资料，做好预习工作。 教学过程： 导入新课（1分钟）（由旧知识导入新知识） 文艺复兴、宗教改革促进了欧洲的思想解放。17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级不断壮大，但是封建制度严重阻碍着资本主义发展。当时，反对封建专制主义和反对教权主义的斗争已经成为了时代的要求，一些思想家崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由，于是一场思想上的启蒙运动兴起。由此导入新课。 讲述新课

东西方文化交流的使者

第7课《东西方文化交流的使者》 课型：新授课年级：九年级上册 一、教材内容分析 ㈠．课标中对本节内容的要求：知道马可波罗来华，阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。本节内容：东西方文化交流的使者1.阿拉伯数字的由来(1)丝绸之路(2)阿拉伯数字 2.元朝宫廷中的意大利人（1）马可波罗（2）《马可波罗游记》。本单元以人类文明的发展为主线，分二个对象进行叙述：一是以文明的交流与传播为对象；一是以古代文明的巨大成果为对象。本节揭示了人类文明交往和各地区各民族共同推动人类文明的进步，从而理清了人类交往与文明发展的关系。通过本节内容的学习，知道世界各国文明的发展都要由分散走向整体，通过和平往来和暴力冲撞这两种主要方式达到文明的整合.㈡．引导学生加强对历史规律和历史发展趋势的认识，培养学生运用历史发展的观点看问题的能力。 二、课程标准 本课主要讲述的是古代人类文化交流的另一种方式，也就是占据主导地位的和平交往方式。本课选择了阿拉伯数字和马可波罗两个典型的事例确定为学习主题，内容不是太多，结构比较简单，但蕴含着丰富的历史内涵，教师应当在学生熟悉教材内容的基础上，联系现实，调动学生的学习积极性，对学生进行价值观教育。通过本课学习要让学生知道：战争与征服活动不是人类文明进行交流的唯一方式，东西方文化交流更多的还是通过和平交流来实现的。世界文化交流的过程有着长期性与艰巨性。 三、教学目标 知识与能力：叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可?波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可?波罗行纪》及其影响。 过程与方法：观察教材插图和地图，形成识读图表的能力。对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。

第7课_启蒙运动_教案正式

第7课启蒙运动 昌都一高姜新科 ★教学目标： 1、知识与能力： （1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响； （2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响； （3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。 2、过程与方法： （1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张； （2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。 （3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。 3、情感态度与价值观： （1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”； （2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负； （3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。 ★教材分析： 本节教材主要包括三个方面的内容： ①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。 ②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由； ③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。 ★教具准备：多媒体课件 ★教学重点和难点： 重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 ★课时：1课时 ★学情分析：

部编人教版版历史九上第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教案

部编人教版版历史九上第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教案 第7课基督教的兴起和法兰克王国 1.了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况。 2.了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实。 3.了解西欧封建制度的形成，知道封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。 4.通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。 西欧封建等级制度 封君与封臣的关系 情景导入法、讲授法 自主学习法、合作探究法 (一)情景导入生成问题 展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？ (二)自我研学生成新知 知识点一基督教的兴起 1.兴起时间、地点及创始人 时间：__1世纪时__；地点：罗马帝国统治下的__巴勒斯坦地区__；创始人：__耶稣__。 2.4世纪末，罗马皇帝确定基督教为__国教__，促进了基督教的传播。 知识点二法兰克王国 3.建立时间：__481年__。 4.建立者：__克洛维__。 知识点三封君与封臣 5.8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，要求得到封地的人必须提供兵役服务。11世纪时，这种以__土地的封赐__为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。 6.封君与封臣的关系有着严格的__等级性__，而且__权利__、__义务__交织在一起，带有一定的契约意义。 知识点四查理曼帝国 7.查理命令每个教区的人民把每年收入的1,10贡献给教会，称为“__什一税__”。 8.800年的圣诞节，教皇在罗马为查理举行了加冕礼，称查理为“__罗马人

的皇帝__”。因此，查理被称为“__查理大帝__”或“__查理曼__”。他统治时期的法兰克王国，史称“__查理曼帝国__”。 9.843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后__德意志__、__法兰西__和__意大利__三个国家的雏形。 (三)合作探究生成能力 探究一基督教的兴起 1.阅读教材，说说基督教兴起的原因是什么？ 生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。 2.查阅资料，比较一下佛教和基督教，完成表格。 法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？ 措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大。 探究三封君与封臣 多媒体展示西欧封建社会等级示意图，探究下列问题。

【精品】人教版高中历史必修三第7课 启蒙运动 教学设计

新人教版高中历史必修三 第7课《启蒙运动》教学设计 【教学目标】 通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。 通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。 通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。 【教学重点难点】 重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 【课时安排】一课时 【教学过程】 【导入新课】 情境导入：展示先贤祠图片。 巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真理付出了极大的代价。 他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。 ［讲述新课］ 一、探源启蒙运动（课件1—6） 什么是启蒙？ “启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。

第7课 基督教的兴起和法兰克王国

第三单元封建时代的欧洲 第7课基督教的兴起和法兰克王国 【学习目标】 1.了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况。 2.了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实。 3.了解西欧封建制度的形成，知道封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。 4.通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。 【教学重点】西欧封建等级制度 【教学难点】封君与封臣的关系 【教学过程】 (一)情景导入生成问题 展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？ (二)自我研学生成新知 知识点一基督教的兴起 1.兴起时间、地点及创始人 时间：1世纪时；地点：罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区；创始人：耶稣。 2.4世纪末，罗马皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。 知识点二法兰克王国 3.建立时间：481年。 4.建立者：克洛维。 知识点三封君与封臣 5.8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，要求得到封地的人必须提供兵役服务。11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。 6.封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。知识点四查理曼帝国 7.查理命令每个教区的人民把每年收入的1,10贡献给教会，称为“什一税”。 8.800年的圣诞节，教皇在罗马为查理举行了加冕礼，称查理为“罗马人的皇帝”。因此，查理被称为“查理大帝”或“查理曼”。他统治时期的法兰克王国，史称“查理曼帝国”。 9.843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。 (三)合作探究生成能力 探究一基督教的兴起 1.阅读教材，说说基督教兴起的原因是什么？ 生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。 名称产生时间诞生地创造人经典教义主要节日 佛教公元前6 世纪 古印度 乔达摩· 悉达多 《大藏经》 “众生平等”“忍 耐顺从” 浴佛节 基督教1世纪巴勒斯坦耶稣《圣经》忍受苦难，死后 可以升入“天堂” 圣诞节 复活节 法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了

《东西方文化交流的使者》教案素材

《东西方文化交流的使者》教案素材 中国是丝绸的故乡，在古代，人们沿着”丝绸之路”，往返于欧洲和亚洲之间，扮演着东西方文化交流使者的角色。下面就是我给大家带来的《东西方文化交流的使者》教案，希望能帮助到大家! 人教版九年级上册历史《东西方文化交流的使者》教案（一） 教学目标 1.知识与能力：掌握古代连接欧、亚、非三大洲的商路;阿拉伯数字的发展和传播;马可·波罗在元朝的生活与工作经历;《马可·波罗行纪》及其影响;世界各地区各民族和平交往的历史意义。 2.过程与方法：通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能;通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3.情感态度价值观：认识到科学、知识源于生活，同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献;通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，建立爱国主义情感、开放意识和国际交流与合作的意识。 教学重难点 重点：阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。 难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。 教学工具 多媒体 教学过程

导入; 中国是丝绸的故乡，在古代，人们沿着”丝绸之路”，往返于欧洲和亚洲之间，扮演着东西方文化交流使者的角色。 新课介绍 一、“阿拉伯数字”的由来——使者之一：阿拉伯人 1、阿拉伯数字的发明和传播 2、阿拉伯人在东西文化交流中的其他贡献 二、元朝宫廷中的意大利人 ——使者之二：马可·波罗马可·波罗启程东来 教师讲解：马可·波罗东来与西回路线 公元1254年，马可·波罗出生於意大利威尼斯的一个商人家庭。公元1271年，17岁的马可·波罗跟随父亲和叔叔开始了这一次伟大的旅行，他们从地中海出发，经大小亚美尼亚，穿过了波斯和帕米尔高原，走过“丝绸之路”上的茫茫沙漠，最终在蒙古草原的元上都见到了中国最高的统治者忽必烈，被委以官职。此后的17年间，马可·波罗居住在当时的元大都，在中国经商，到各地视察，足迹遍布中国的大江南北，还出使亚洲一些国家。直到1295年，马可·波罗才从海路回到了故乡。由於他经常向人们提起那个繁荣强大的东方帝国，动辄以百万之巨的形容词来描述它的富足，所以威尼斯人戏称他是“百万先生”。 今天人们关於马可·波罗的所有记忆几乎都来自於他的游记本身，据说在马可·波罗回到家乡的第二年，威尼斯与热那亚爆发了一场贸易战争，在海战中被俘的马可波罗进了热那亚监狱，在监狱中他结识了一个名叫鲁斯蒂切诺的作家，为了打发狱中的无聊时光，马可·波罗将自己在东方游历的见闻口述给后者笔

高中历史教案人教版必修3 第7课启蒙运动

第7课启蒙运动 【教学目标】 1、知识与能力 1、了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。 2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。 3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，认识社会存在决定社会意识的基本观点。 2、过程与方法 1精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。 2问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略； 3、情感态度与价值观 1. 培养人文意识，强化法治观念。 2. 关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。 3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。 【重点难点】 重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响

难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 【教学过程】 导课：众所周知：巴黎，乃是一座闻名于世的繁华大都市，也鞘澜缰穆糜纬鞘校グ屠璧挠慰臀薏槐灰蛔湍罘ü访说氖サ睢认挽羲鸷场９牌拥慕ㄖê竦奈幕瘴В欠驳氖录＃拥醋爬凑饫锊喂鄣拿恳桓鋈恕Ｖ?002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭就位列其中。 17、18世纪他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。 第7课启蒙运动的兴起 一、启蒙运动的兴起----“理性时代的到来” ※启蒙运动的兴起不是偶然的。 1、启蒙运动兴起的条件 首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。 17、18世纪随着资本主义的发展，西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，基于此，新兴的资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈，为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。启蒙运动便是在这个要求下产生的。 其次，启蒙运动之发生，也与自然科学的发展有着密切的关系。 17、18世纪，在文艺复兴的推动下，自然科学有了突飞猛进的发展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破，人们有了更多的自信，这为启蒙思想提供了锐利的武器。

第7课启蒙运动学案打印

第'课 启蒑运动学案 【臢主学习】 一．理性时?的到来 1、晡件：思惣：错误!W_S____运动的推动。 禐孆：错误!____O 叔得很大菛展，科奦家们揭示了许多自焲界的奥秘?人们有了晔多的自信。 繏济２?? eq \g\!c(?,3(U_W___的发展。 阶级：斐兴错误!______要求摆脱封廲丑制统治和教会压迫的愻望日益弸烈。 2、性质?襾欧襄产将阶纣以理性主三串楤器屑帀的双对○ 5[__]L 和错误!__]___束缚的斗争。 3、辇程：?l 7_S[_[W_，英国出现了早期启蒙怍想。18丒纪中叶，在错误!_______皀错误!^_____囱 家法国，日盈崛起的新兴资?阶级对封建专刴糟治和○ 10__W^___展开了激烈斗争。 4、核心２理怇主义——人自己思考?运用臠己的智劚去认识、判断和理裣事剩的胝劚 启蒙思想家 们不满足于对○ 11__W___的尊重，要求获得错误!_]___]_的解搾，进一步勑屔了错误!_W ____W 。他们吢妚一倇外在权威，认为値断昭非的唫一标准只有人膪己的○ 14______Y ―。 5、内容：启蒑思想家们呼唤用○1 __^_WW_的阳光驱散现妞的黐暖，劂力枀建一上民主丆 ??(eq \ \ c(╊,06)_W]__瘄美好时?。他仌猛瀈抨凳天主教会的权威和迷信，厍对?制咈愘昧，提倡秐学 错误!_____和错误!____。 5、内容：启蒑思想家们呼唤用○1 __^_WW_的阳光驱散现妞的黐暖，劂力枀建一上民主丆 ??(eq \ \ c(╊,06)_W]__瘄美好时?。他仌猛瀈抨凳天主教会的权威和迷信，厍对?制咈愘昧，提倡秐学 错误! _____和○ 18____。 二、法国的启蒙思想 1、伏尔泰——法国启蒙运动的领袖：猛烈抨击○ 19_______；反对君主专制，提倡○20_______；提倡○21“_______”，认为人生来就是平等和自由的；相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。 2、孟德斯鸠 ： 反对君主专制，提出了○ 22“_______”学说。认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权，国王只能行使○ 23_______，立法权和○24_______应当分属于议会和法院；三权分立，彼此制衡。认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是○ 25_______的体现。他的学说否定了○26______________的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。 3、卢梭：在《社会契约论》中，阐述了○ 27“________”和○28“________”思想。他认为国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违背了民意，人民就有权推翻他。 三．启蒙运动的扩展 1、德国康德的思想：认为启蒙运动的核心就是人应该独立思考，○ 29_______。强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。相信主权属于人民，○ 30_______是人生来就有的权利。坚持人要○31_______，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由。自由和平等只能在○32______范围之内。 2、影响：是一次空前的○33_______运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。 法国爆发了大革命，传播了○ 34_______思想。 极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。 成为人们追求解放的精神武器，在人类发展历史进程中发挥了重要作用。 【重难突破】 一、比较文艺复兴与启蒙运动 1．不同点（1）时代背景不同：文艺复兴是资本主义萌芽的产物，启蒙运动是17～18世纪资本主义进一步发展的产物。 （2）基本思想不同：文艺复兴把斗争矛头主要指向天主教会，针对天主教会以神为中心，主张以人为中心，一切为了人的利益的思想，强调“人性”，主要反对的是天主教神学思想，歌颂人生的价值和提倡人的尊严，所追求的是以“人性”为中心的现世幸福。启蒙运动把斗争矛头直接指向天主教会，又全面指向封建制度，强调“理性”，主张的核心是反对封建制度，斗争的目的既要消灭专制王

第7课：启蒙运动教案 人教课标版

第7课启蒙运动 ★教学目标： 1、知识与能力： （1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响； （2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响； （3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。 2、过程与方法： （1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张； （2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。 （3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。 3、情感态度与价值观： （1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”； （2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负； （3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。 【基础解读】 一、理性时代的到来 1，原因： （1）文艺复兴运动的推动。 （2）自然科学取得重大进展。 （3）资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。 2、代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家。 3、思想主张： （1）启蒙思想家们不满足于对人性的尊重，要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。 （2）他们否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。“理性”是启蒙运动的核心。 4、影响： 启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。他们以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平，促进了思想的解放。 二、法国的启蒙思想家 1、伏尔泰，法国启蒙运动的领袖。 2、思想主张： （1）猛烈抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”，号召人民粉碎教会这个邪恶势力。 （2）他反对君主专制，倡导君主立宪制； （3）他提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的。 （4）他相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。 3、孟德斯鸠：（1）反对君主专制，提出了“三权分立”学说。

部编版九年级历史上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》优秀教案

第三单元 封建时代的欧洲 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 1 教学分析 【重点难点】 教学重点：西欧封建等级制度 教学难点：封君与封臣的关系 2 教学过程 一、导入新课 展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？今天让我们一起来学习第7课：基督教的兴起和法兰克王国。 二、新课讲授 目标导学一：基督教的兴起 1.图片展示：《耶稣》 2.教师提问：为什么在公元1世纪的巴勒斯坦地区产生了基督教？ 提示：犹太人不满罗马帝国的残暴统治，在屡次反抗斗争失败后，才将希望转向宗教，期盼上帝派“救世主”来拯救他们。 3.教师提问：信仰上帝的人是富人还是穷人？ 提示：在基督教产生之初，它是下层人民的精神寄托和借以斗争的手段。 4.教学补充：可以让学生阅读有关《圣经》的知识，如关于上帝创造天地万物、诺亚方舟、大洪水的

故事等，这些故事不仅是基督教的教义，也是古代流传下来的神话。比如，在大洪水的故事中，就反映出古代两河流域的部分历史史实，以此消除学生对宗教的神秘感，形成对基督教的正确认识。 5.学生自主学习：查阅资料，比较一下佛教和基督教，完成表格。 提示： 目标导学二：法兰克王国 1.教师讲述：476年，日耳曼人入侵，西罗马帝国灭亡，相继在西欧建立起一系列的日耳曼国家，其中最强大的是法兰克王国，是最典型的西欧封建国家。 法兰克（意为勇敢的、自由的）人是日耳曼人的一支，散居在莱茵河下游，其中，居住在三角洲的称萨利克（海滨）法兰克人，居住在两岸平原的称里普阿尔（河畔）法兰克人。3世纪，法兰克人越过莱茵河进入高卢。4世纪，以罗马同盟者的资格定居在高卢东北部。5世纪下半期到6世纪初，在克洛维（465—511）统率下，经过不断地武力扩张，建立法兰克王国，占有了罗马在高卢的绝大部分领土。 2.学生自主学习：指导学生根据教材地图《5—6世纪的法兰克王国》，指出法兰克王国在不断扩张过程中的版图范围。 3.教师提问：法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？ 措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。 作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大起来。 目标导学三：封君与封臣 （1）西欧封建制度以什么为纽带而形成的？ 提示：以土地的封赐为纽带。 （2）在西欧曾流传这样一句话：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”你是如何理解这句话的？ 提示：由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务。所以，封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属关系。所以，中世纪的西欧出现了“我的附庸的附庸不是我的附庸”的现象。这种复杂的关系，在封建主之间“造成一团乱麻般的权利和义务”，使封建主之间不断发生争夺和混战。

东西方文化交流使者教学设计

“教学中的互联网搜索” 《东西方文化交流的使者》教学设计 一、教案背景 1、面向学生：初中 2、学科：历史 3、课时：1 4、学生课前准备： 课前利用各种途径搜集有关东西方文明交往和马可·波罗的相关资料。 5、教师课前准备： ①利用百度搜索等工具搜集与本课相关的音频、图片、文字资料； ②利用百度搜索等工具查阅本课的教案、教学设计等资料，作备课参考。 二、教学课题 教学课题：人教版九年级历史上册第7课《东西方文化交流的使者》。 教学目标： 知识与技能：学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识。 过程与方法：通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的

能力；通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观：通过学习，理解世界各国各地区创造的文明成果是人类的共同财富；认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。 教学重点 阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。 教学难点 认识世界各地区民族和平交往的历史意义。 三、教材分析 《东西方文化交流的使者》一课共有三个内容：一是东西方经济文化交流通道——丝绸之路；二是阿拉伯数字的由来，以阿拉伯数字为例表现了阿拉伯人对世界文化的传播和交流作出的重大贡献。三是马可·波罗来华，记述马可·波罗来华的曲折经历和在华的经历，《马可·波罗行纪》激起欧洲人对东方的憧憬和向往。这三个内容都是东西方文化和平交往的典型，学习本课的主要目标是让学生理解世界各民族和平交往的历史意义，树立国际交流的意识。 备本节课前通过百度在网上搜索到了许多关于本课的教案、教学设计、课件和课堂教学实录等资料，对本课的教学目标、重难点做了深入分析和研究，确定了课堂教学的方法和步骤，根据教学需要，利用百度搜索到了阿拉伯数字、马可·波罗等内容的文字、图片、视频等材料，在课堂上合理使用，使学生有感性的认识，加深学习印象，

第7课启蒙运动课件

第7课启蒙运动 ⑴理性时代的到来； ⑵孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点； ⑶启蒙运动的历史作用。 ⑴知道孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。 ⑵概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 ⑶认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。 一、启蒙运动的兴起 1.背景： ⑴政治：随着中央集权的民族国家的形成和发展，封建专制统 治日益加强； ⑵经济：资本主义（工场手工业和商业）的发展；新兴资产阶 级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈⑶思想：文艺复兴和宗教改革开始打破人类理性的枷锁； 近代科学的兴起证明了人类理性的力量。 2.过程：兴起：17世纪英国 高潮：18世纪法国 扩展：欧洲大陆 3.内容：教材P30

专制王权民主 反宗教神权追自由 对贵族特权求平等 愚昧迷信科学 一“用”用理性主义批判封建主义（旗帜） 二“批”批判专制主义和教权主义（对象） 三“追”追求政治民主、权利平等、个人自由 （目标-资产阶级的理想社会） 四“灭”消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威 （任务） 二、主要启蒙思想家 （见学案）

主要启蒙思想家的核心主张 三、历史作用：（见学案）

【小结】启蒙运动时期人文主义的内涵是什么？ 启蒙运动丰富和发展了人文精神内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明政治革命性质。 图文解读启蒙运动对人文主义的发展 (1)从批判对象上看，由天主教会的神学世界观扩展为将矛头直接对准封建专制制度。 (2)从涉及的领域看，由文学、艺术领域扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等领域的各个方面。 (3)从批判形式上看，摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。 (4)从指导思想上看，从人性发展到理性。 (5)从内容主张看，从追求个性解放到追求自由、平等，进而主张建立民主与法制社会。 人文精神的发展历程与内在联系

部编人教版九年级历史上册 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 教案

第7课基督教的兴起和法兰克王国教案

作为恩赏，称作采邑)；9世纪，法兰克王国解体后，分封普遍存在；11世纪时，分封在西欧相当流行，并形成明确和规范的仪式。 2．材料展示： 材料一： 西欧封建社会等级示意图 材料二：西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。” (1)阅读教材“封君与封臣”一目，结合上述材料一，理解封君与封臣的关系。 提示：从两方面来理解，一是土地和兵役：国王把一些贵族和教会的土地没收后，作为采邑赐给手下将领和官吏，采邑的领受者必须服从兵役，受封者称为“封臣”，赐地的人称为“封君”。即封君赐土地给封臣，封臣给封君服兵役。二是层层分封：国王把土地作为采邑赐给大封建主后，大封建主又可以把一部分土地作为采邑分封给自己的部下。国王是封君，大封建主是国王的封臣，同时，大封建主又是他部下的封君。 (2)阅读教材“相关史事”，结合材料二，理解封君与封臣的特点。 提示：从三个方面介绍，一是严格的等级性：大大小小的封建主逐次分封，层层效忠，从而形成了严格的封建等级制度。 二是权利与义务交织：封臣对封君要忠诚，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等；封君有责任保护封臣，不能任意侵害封臣的荣誉、人身、和财产安全等。 三是带有一定的契约性：封君与封臣关系一经缔结，必须按契约承担责任和履行义务，若封君封臣一方不履行相应的义务，其封君与封臣关系就会按契约而结束。 四、查理曼帝国 1．材料展示：800年12月25日，教皇利奥三世为法兰克国王查理加冕，尊其为“罗马人的皇帝”。这样，西罗马帝国灭亡300多年后，在它的大部分领土上又建立一个“罗马帝国”，史称“查理曼帝国”。 (1)依据材料并结合教材，回答教皇为什么要为法兰克国王查理加冕。 提示：查理实行鼓励基督教发展的政策，如每个教区的人民要向教会交“什一税”，使教会更加富有，势力越来越大。 (2)为什么说又建立一个“罗马帝国”？

第7课 启蒙运动的兴起

第7课启蒙运动的兴起 教学目标 1、知识与能力 2、识记启蒙运动相关的基础知识 3、启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的巨大影响 过程与方法 1、指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张 2、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识 3、运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展 重点和难点 1、启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 2、启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 教学方法：材料分析法、对比法等 教学过程 导入： 本课的引言是由文字和图画两部分组成的。文字内容着重指出了在18世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过各种方式表达着自己的见解，开始学会用自己的头脑思考分析问题。图画则形象地补充了文字内容。引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：1.从图画中可以提取哪些信息？2.说明什么问题？由此进入新课的学习。 一、“理性时代的到来”——启蒙运动兴起的背景 从政治、经济、自然科学的发展、法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景。 1.理性时代的到来不是偶然的。 从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。启蒙运动便是在这个要求下产生的。其次，启蒙运动之发生，也与自然科学的发展有着密切的关系。在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最

人教版必修3：第7课 启蒙运动 教案完美版

人教版必修3：第7课启蒙运动教案 整体设计 本节概述 本课教材主要包括三个方面的内容：①17～18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是，反对封建专制和反对教权主义的斗争成为时代的要求。②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由。③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。 启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国、各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥着重要作用。 思路设计 ●教学重点 启蒙运动兴起的背景；启蒙运动思想家的主张；启蒙运动的影响。 ●教学难点 启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 ●教具准备 （1）准备多媒体设备（电脑、液晶投影仪、视频展示台）及网络设备。 （2）制作多媒体课件。 ●课时安排 1课时 ●教学方法 本课内容抽象、理论性很强，学生不易理解，是学习的弱点和盲点。因此教学中结合多媒体课件，充分利用多媒体图片资料丰富的特点，以教师为主导，讲清基本史实，阐释基本概念，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习教材内容，再结合提供的材料进行分析比较，力求对概念理解透彻，并能灵活运用。以图示法演示相关图片，加深印象，帮助理解。 三维目标 ●知识与技能 （1）知识点：启蒙运动兴起的背景；启蒙运动的性质与核心内容；启蒙运动的兴起与发展；启蒙运动的影响。 （2）技能：理性时代兴起的原因；启蒙运动主要思想家主张的分析归纳；启蒙运动核心内容及其影响。 ●过程与方法 （1）通过引导学生分析启蒙运动产生的背景和历史意义，引导学生运用辩证唯物主义中生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、继承和发展等观点，提高分析问题、解决问题的能力。 （2）通过引导学生学习教材所涉及的图片、文字材料等，探究其主要思想家的观点及运动的意义，培养学生全面、客观和公正评价历史人物的能力。 ●情感态度与价值观 （1）通过对理性主义时代到来的分析，使学生认识到启蒙运动的出现是与当时欧洲经济、政治、自然科学的发展分不开的，理解“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”的观点。 （2）通过学习伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等献身于捍卫正义事业的史实，培养学生为追