用爱滋润孩子的心田(改)
用爱滋润孩子的心田
甘肃省瓜州县渊泉小学张国珍
前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。“如果学生是一个含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在阳光里绚丽绽放”。常言：“教不严，师之惰”。严并不等于严酷、苛求，而是严而有情，严而见爱。
从事小学教育当班主任20余载，有欢笑也有泪水，有收获也有缺憾。小学教育是人生教育的起点，小学教育的成败，对人生好、恶及理想的形成具有重要意义。我每天面对的是一个个天真烂漫的孩子，每当我看到他们那一双双充满幻想、充满求知的眼睛，我就想，他们将在我的带领下，让自己的人生有一个良好的开端，使他们的童年更美好，使他们的人生更丰富。我该怎样牵着他们的小手，扶着他们踏上人生的起点呢？多年的工作实践使我悟出一点，爱心是班主任走进学生的法宝，用爱与智慧去滋润每一个孩子的心田。
一、以爱心抚慰孩子的心灵
2005年任三年级班主任时，班里有个学生叫李想。我刚接这个班时，他上课无精打采，提不起一点学习的兴趣，爱搞小动作，影响别人学习，；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；不做作业，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。我多次找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，按时完成作业，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他每次都是口头上答应了，可实际还是一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任不能因一点困难就退缩，而且有责任引导学生走上正确的人生道路，我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分
怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会怨恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，想做一个受他人喜欢的孩子，这还不够，你觉得应该怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
他爸爸在矿山上工作，妈妈在商场卖衣服，妈妈每半个月就要到兰州提衣服，每到这几天不要说有人管孩子的学习，就是吃饭都是问题。每到这时候就把他接到我家，一方面辅导他的学习，另一方面沟通思想，建立感情。在学校，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学赵微跟他坐，目的是发挥同学的力量，让他知道大家都在关心他。事前，我先对赵微同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步，赵微同学认真地答应了，并积极地帮助他。有时，赵微同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……每到这时，我就跟赵微同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开老师、同学们的帮助，特别是赵微同学的帮助。在他自己的努力和同学们的帮助下，各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，也关心起班集体，积极参加班上活动了，成绩也有了很大的进步。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，您在百忙中像照顾自己的孩子一样照顾我、爱护我，同学这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起您和她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
让音乐和故事滋养孩子的心灵
让音乐和故事滋养孩子的心灵 【课程介绍】 华德福教育的创始人鲁道夫·史代纳博士指出：童话是灵魂的粮食，因为它们拥有人类灵魂最深处的源泉。所以，在华德福家庭和幼儿园中，孩子们是听老师和家长讲故事，而不是看故事（图书/电视）。听故事的时候，孩子们可以自由想像故事的图景；那些被动看着图画或电视画面的孩子，实际上失去了想象的自由。而想象对年幼的孩子来说是非常重要的工作。在这样环境中滋养下成长的孩子，与仅仅从智力层面看故事的孩子相比，他们内心世界的丰富程度，对他人情绪的感知能力，对周围事物的热情与兴趣，会有明显的差别。 鲁道夫·史代纳博士对音乐也有过这样的阐述：乐曲的愉悦感比内容更重要，给幼童的音乐是要生动的音乐，能滋养耳朵的音乐。什么是没有生命力的音乐呢？从CD、电脑中播放的音乐是缺乏生命力的，孩子听了之后不知道是谁在演奏，也感受不到音乐演奏者的内在状况，乐曲对孩子来说仅仅是一种单纯的符号，它们无法给孩子带来鲜活的影响力。家长和幼儿老师通过歌唱，可以把音乐的快乐传递给孩子，孩子们从中能感遭到父母、老师对她们毫无保留的爱，这类温暖像溪流同样，环绕在我们四周的空间里。同时给孩子选择适合的乐器也是很重要的，乐器的练习可以带给孩子意志力的提升，孩子在日复一日的练习中，逐渐形成了自己的毅力，也会体会到循序渐进而具有的成果。 那么如何为孩子选择适合的故事？什么年龄应该讲什么故事？怎样讲故事？家长如何给孩子选择适合孩子年龄的歌曲？如何给给孩子唱歌？如何让孩子喜欢音乐？怎样选择适合的乐器？很多家长和老师都会提出类似这样的问题。而华德福教育告诉我们故事和音乐的运用不是方法论，只有那些深入了解孩子的本质，并明白故事如彩虹般如何连接儿童心灵的人，他们才能用美妙的故事和音乐滋养孩子的心灵，让孩子们感受到爱、温暖和力量。 一、如何在幼儿园和家庭带给孩子音乐呢？ 1、老师或家长用柔和的、自然的、适合孩子高度的歌声。大人内心深处对音乐的热爱和愉悦会传递给孩子。 2、孩子不需要很复杂的音乐，五音或者五音以下的就可以。大人可以自己写歌，学新的歌，像蜡烛的火光充满房间一般，把对音乐的热爱充满我们的周围，孩子自然也能感同身受，心中升起对音乐的向往和享受。 3、对小的孩子，牙齿脱落之前的孩子，是不教授乐器的。因为小的孩子对练习乐器中所必需的解释、练习，接受能力很弱。我们需要保护孩子，避免他们被过早唤醒。
用爱心去浇灌学生的心灵
用爱心去浇灌学生的心灵 新都区石板滩初级中学温明香爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱心更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，爱心的传递，是教育的关键，也是思想品德教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱。爱的教育是学生普遍的一种心理需要，也是教师做好教育工作的关键，而且在一定程度上说，爱的教育也是双方的。这种爱心包括您的微笑、您的热情、您的鼓励，您的一举一动。 在学校里，学生大部分时间是和教师一起度过的，他们学习的好坏，生活的是否有趣，成长的健康与否，都和老师有着极大的关系。因此，他们对老师有一种特殊的依恋心理，他们在学校里做的任何一件事都希望得到教师的赞许和肯定，即使是关注的一瞥、信任的点头，在他们眼里都是一种“爱”，都会使他们感到一种安慰和鼓励。 一、让微笑温暖学生心灵。 古人说：“亲其师，信其道。”作为一个老师，可能最重要的表情就是微笑，笑是可以传染的，它会感染您身边的每一个人。当学生犯错时，微笑着说：“知道错了，改正就好！”让他们的心中充满温暖的色调。由此还可以让学生领悟到：“犯错并不可怕，可怕的是不能认识到自己的错误。”实践证明，老师一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与学生之间的距离。如果老师充满情感性的话语加上亲切自然的微笑，一定会让学生产生“如沐春风”的感觉。 我经常把微笑挂在脸上走进课堂，常对学生说些鼓励性的话语，让学生有一种亲切感。有一次，在思想品德课上，我让学生按小组分组进行角色表演，然后鼓励他们说：“不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看哪位同学为集体争光。”学生都很踊跃，争着要
上台展示自己，第一轮下来，我微笑着赞许说：“××同学好样的！表演很精彩，为你们组争了光，我们大家用掌声感谢他。”这样气氛很快活跃起来了，同学们在上台表演时，非常投入，因为他们知道他们肩负着一种“责任”，要为自己的小组争光。我有意设计了一些表演难度不大的角色给怕羞、腼腆的同学来表演，微笑着鼓励他们去尝试：“××同学，老师相信你很棒，你一定行，你是一位勇敢的孩子！”让他们树立信心，表演后，我都会因势利导，赞扬他们说：“太棒了，××同学表演得真精彩。”然后带头鼓掌鼓励，或者说：“你的表演非常有新意，很有创造性，如果表演的时候更大胆、更投入一点，那就更精彩了。”这样，和谐的课堂气氛既缩短了师生之间的距离，又培养了学生的责任感和集体荣誉感，帮助学生树立了信心，又锻炼了他们的胆量。从而让学生懂得笑对周围的人，笑对自己的美好人生，对自己更加充满希望。 二、让满腔热情感染学生，使学生能愉快学习。 在教学中，教师自己要充分投入，始终保持一种饱满的热情，才能感染学生，调动学生的积极情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同学们常说：“老师，看到您精神抖擞，我们越来越喜欢思想品德课了。”收集典型的同学们感兴趣的真实例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。我还注意在教学过程中利用一切条件创造适当的情境，吸引学生的注意力，引导学生进入情境，带着问题步入知识的殿堂，产生一种饶有兴趣的感受。如演唱法，思想品德教材中有关亲情、友情、国情等教学中就可以采用此法。师生齐唱《常回家看看》、《妈妈的吻》、《感恩的心》、《朋友》、《我的中国心》、《歌唱我们伟大的祖国》、《走进新时代》等等歌曲，这样既可达到触景生情的目的，又可增加学习的趣味性，调动学生的学习积极
用爱滋润孩子的心田
用爱滋润孩子的心田 人们都说，教师这个职业：捧一颗心来，带半棵草走，而我的感觉是：捧一颗心来，换来一片绿洲。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦虚地垂着她的绿荫。”我不是诗人，不能用漂亮的诗句来讴歌我的职业，更不是歌手，没有动听的歌喉来颂咏我的岗位。然而，我是教师——一名普通的小学教师，我要从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染学生，以整洁的仪表影响学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生，特别是对待后进学生。所谓后进学生，是指在德、智、体、美、劳诸方面或其中某一方面落后于教育目标对他所规定的要求指标，或品德表现有恶化趋势，或文化课学习难以合格等。就一般来说，多数是某种原因导致的学业方面的某种差距。他们或意志力薄弱，不思进取，或者虚荣心太强，或者逆反心理重，产生对抗情绪。这样他们轻而易举地就失去了对学习的动机和兴趣，沦为后进生。 在一般人心目中“后进生”似乎什么都差，是所谓的双差生，是“朽木不可雕”。在学校常被老师形象地比喻为“尾巴”，往往受到老师和同学的冷落甚至歧视。作为教师的我，是不可能放弃这些所谓的差生，我要给他们引路，在他们心里写一本最美的书。不能使他们成为社会的负担，而要正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作，使之成为社会主义现代化的合格人材。 一、保持期望，增强自信心。 俗话说：十个指头有长短，荷花出水有高低。任何一个群体总有上、中、下三种人，一个班级也不例外，面对差生做为班主任一定要有信心，即相信经过内外因合力的作用差生一定会转化， 二、用爱心呵护他们成长。 后进生像一颗生病的小苗，老师应该对他们倍加关心和爱护。十多年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进学生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了学生的一切”的博大无私的爱。在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。与孩子朝夕相处，我始终记住两句话“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。再说，我始终认为：教师的活儿是良心的活儿，家长把
在阅读中滋养孩子的心灵
享受读书的快乐滋养孩子的心灵 （第七小学焦海涛） 今天，我交流的题目是《享受读书的快乐滋养孩子的心灵》。此时此刻，心里很忐忑，因为，台下的很多家庭都在读书引领子女成长方面有着好的做法和成功的经验，所以，今天我交流的内容算不上经验，只是想与各位姐妹们分享一下我的家庭在读书引领孩子心灵成长方面的一些做法和点滴体会。 我常常思考这样一个问题：什么是家？父母的责任是什么？我认为：家不应当仅仅是一家人简简单单地生活在一起，一家人还应该有共同的精神密码。这就是在阅读中产生的先进文化。父母是孩子的第一任教师，在孩子从出生开始最初的几年，除了乳汁、玩具之外，我们还应该给他们什么？犹太人的作法是，滴一点蜂蜜在书上面，让婴儿爬过去舔，以此告诉孩子：书本是甜的。英国人的“起跑线”计划是，婴儿出生后送一个“阅读包”，包括几本儿童图书和阅读证。作为父母，面对孩子的成长，除了必要的物质营养之外，还要有精神食粮——书籍。我们不应该只关心孩子吃什么，还要关注他们在看什么，读什么。孩子的心是块空地，种什么长什么；孩子的头脑是一张白纸，画什么有什么；孩子的阅读习惯是从小养成的，养成什么是什么。父母的天职应该是牵着孩子的手，走进那个令他们充满激情又趣味盎然的阅读世界，用先进的文化滋养孩子的心灵。 一、从孩子成长中感悟读书的重要性 儿子小时候是一个非常乖巧、胆小、敏感、自信心不强的孩子。常常是一遇到困难和委屈就知道哭鼻子，不敢将自己的想法表达出来。他爸爸对此很是头痛，他期望儿子能像男子汉一样，坚强、自信。所以，我们通过各种办法增强他的自信心，其中，最重要的也是最有成效的一种办法就是陪孩子一起读书。我们经常抽出时间与孩子共读课外书，在儿子1岁—4岁时，我给他订阅了《婴儿画报》、《幼儿画报》等绘本图书，购买了安徒
用爱心去唤醒学生美的心灵
用爱心去唤醒学生美的心灵 一位教育专家说过这样一句话：“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。”但是在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育教学的任务绝不仅限于此。新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“关注”的种子，真正关注学生的发展。 “教育不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞。”这句话使我更明白自己的责任，教育最大的技巧在于最大限度的调动和发挥学生的天赋和才干，帮助学生获得成功，取得自信。有不少人不理解我为什么要收他到我班来，我认为学生可以选择老师，但老师没有选择学生的权利，我要关爱每一个学生，使他们因为有我这样的班主任而能够快乐充实地学习；对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法；以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用喜悦的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。 元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。我赞成前人的观点和主张。在工作中我是这样做的： 一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来。在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，那么我本人在工作中首先就早来晚走，经常深入班级。有的学生自习时坐不住凳子，我就在这个时间到教室里备课、讲题，这样做既保持了自习纪律，又为那些坐不住凳子的学生作了“示范”。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。 二、把情感教育与严格要求结合起来。学生在学习过程中，总会遇到这样或那样的困难，面对困难，许多学生都会产生胆怯，没有自信，怕挨批评等一系列的心理负担，作为教师要密切关注学生的心理，在教育过程中多给予他们心理上的支持和鼓励。在教学中教师应该做到真诚、关爱。教师用一种支持的、理解的、温暖的目光，一句适度夸张的赞许或鼓励的话语，一个感人的小故事，或一次充满温暖，欣慰具有安全感的交谈，都可以使学生获取心理上的支持。教师要相信每一个学生都具有成功的潜能，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有前途的；要在给予支持和关心时注意科学性，不能无原则地夸奖。对于一些有较强依赖性的学生，要把握好支持原则，鼓励学生自己寻找解决问题的办法，发展其独立自主性。 三、把理想教育与刻苦学习结合起来。作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。我经常利用小班会时间或者课余时间给学生们介绍学习方法，与他们共同探讨如何面对人生，面对现实；给他们讲南朝孙康映雪苦读的故事，讲宋朝陈正之勤能补拙的故事，讲顾炎武勤勉好学、终志不懈的故事，等等，使学生始终牢记理想，自强不息。 四、把传统美德与社会现实结合起来。中华民族有着悠久的传统美德，很多名人、伟人他们在立德修身、治国安邦方面有着感人的故事。如果把这些可歌可泣的人物事迹讲给学生
用爱滋润孩子的心田用心倾听孩子的心声
用爱滋润孩子的心田 用心倾听孩子的心声 每个孩子都有一块属于自己的心灵世界;每个孩子都有一份属于自己的情感。作为幼儿教师的我，渴望走进这五彩斑斓的童心世界，渴望倾听幼儿心声，渴望在自己和幼儿之间架起一座心心相印的金桥。那么，什么是支撑这座心灵金桥的基石呢？那就是理解、尊重、耐心、和平等，而这些，都是爱的代名词，它凝聚了一个幼儿教师最无私的奉献…… 幼儿教师这一职业似乎称不上伟大，但要当好一名幼儿教师却并非一件易事。孩子是祖国的未来，家庭的希望。幼儿教师的工作需要全身心地投入：需要对孩子丹心一片；需要和幼儿心心相印；更需要融入孩子之中，真正成为孩子的良师益友。那么，幼儿教师怎样才能担起这副影响孩子终生发展的重担呢？怎样才能为幼儿创设一个良好的发展环境呢？怎样以真实细腻的情感让幼儿在轻松愉快中受到良好熏陶，培养优良品质呢？怎样努力给每个孩子提供最好的发展机会呢？怎样在有限的时光里，给孩子留下一点、两点有益的启示，留下一些终生受用的东西呢？怎样才能使他们在十年、二十年以后，还能由衷地从心底亲切地叫我们一声老师…… 孩子都有一颗敏感的心，能够辨别老师对他们的情感和态度。教师只有把爱奉献给孩子，才能真正走进幼儿的心灵世界，才能使孩子积极地接受教育，从中获得愉快和满足，教师也只有耐心倾听幼儿心
声，尊重孩子，才能在爱的长河里和孩子共同成长，也才能真正达到教育的目的。在从教的这近二十年来，我感触颇深，更从中体会到不同角色之间的转换带给我的快乐和感想，同时也总结了几点经验： 一、对幼儿无微不至的关怀 一位教育家曾说：“童年时代得不到温暖和欢乐的孩子，长大以后就会成为冷酷无情之人”。让欢乐的雨露灌溉孩子们的心田，这是幼儿教师最基本的责任。记得有一名叫王国栋的小朋友，他初入园时每天总是人没到哭声先到，天天妈妈哄爸爸劝也难以留下，还经常在班里乱跑乱跳，有时还会哭喊着爬上窗台向外叫着妈妈。中午午睡更是闹得厉害，一时间还成为了幼儿园中家喻户晓的“小明星”。针对这种情况，我一方面与他的父母进行交谈，了解孩子的情况，另一方面利用各种机会和方法与孩子沟通交流。入园时我会将他揽入怀中；进餐时我会亲自喂他吃饭并小声询问他吃饱了吗？好吃吗？散步时，轻轻地拉着他的小手；午睡时替他盖好被子，轻轻地拍他进入梦乡……慢慢地王国栋变了：来园时哭闹的次数少了，能与小朋友一起活动了，我及时表扬了他，并婉转地对他提出要求：如果来园时不哭就更好了。在接下来的几天中，孩子的表现令人欣慰。有一天他来园时竟然小声地说：“老师，早晨好。”很微弱很短的三个字却令我兴奋不已，从此他一天天好起来，愿意来园了并能愉快地和同伴做游戏了。 二、尊重幼儿的人格，对每个幼儿一视同仁，做他们的良师益友 教师应该尊重幼儿的人格，公正公平地对待每个幼儿，不以势压人，这样才能使每个幼儿愿意与教师交朋友，才能使幼儿有一种健康
孩子心灵成长的10大需求
孩子心灵成长的10大需求： 1.孩子心灵的成长需要空间。宽松和谐的成长空间，多和孩子沟通，给孩子留点秘密。家长应该把心灵的天窗打开，让窗外的阳光照进每个孩子的心田。 2、孩子心灵的成长需要滋养。把孩子的成长比做四季的话，那么孩子的成长是春季，孩子心灵的滋养最重要的是阅读。让孩子多读一些名句名篇，做一个高尚的人，高尔基说过：“读一本好书就是在和高尚的人谈话。”让孩子从小有文化的滋养。 3、孩子心灵的成长需要尊严。穷谁都不能穷孩子，不是让他们手里有大把的零用钱，而是让他们的心灵成为一个巨大的富翁，那么我们给他的第一桶金应该是尊严。一个人的心灵世界是靠尊严支撑的。人可以没有钱，但不可以没有尊严。让我们的孩子自尊、自立、自信。 4、孩子心灵的成长需要宣泄。我们做父母的要学会倾听，这样孩子就是个心平气和的人，他学会了发泄就能与人很好的相处。 5、孩子心灵的成长需要肯定。孩子从小到大回得到很多人对他的评价，其实父母的评价，老师的评价是孩子在评价的基石上的第一块基石。我们今天的责任是怎么帮助孩子把他的潜能充分地发挥出来。那么我们要瞪大眼睛看你的孩子哪儿最棒。打开孩子潜能的宝库也是有秘诀的：告诉孩子你真棒！鼓励和表扬是不同的，鼓励是见物，见事，不说人，表扬你可以评价一个人如你是好孩子等。父母去肯定孩子是给了孩子很多的机会，让孩子没有顾虑。
6、孩子心灵的成长需要包容。有一句话叫做海纳百川，有容乃大。这种容换做家长来说不光是包容孩子的优点，更重要的是包容孩子们的缺点。包容能够培养孩子的情怀，能让孩子成为一个大度的人。能够承受压力的人。每一个父母都是孩子最后的港湾。 7、孩子心灵的成长需要磨难。人要成大气，必经一种磨难 8、孩子心灵的成长需要体验。大家肯定都看过《小马过河》的故事，小马之所以能过河是因为它有了自己亲身的体验。对于孩子也是这样，他能够顺利的去成长，去迎接困难，也必须要由他自己去体验生命当中接踵而来的每一个困境。 9、孩子心灵的成长需要沟通。学会沟通是人的一种能力。我们父母要做孩子的朋友，在孩子青春的路上能够陪伴他们。让孩子在遇到困惑时有人倾诉，让他看到阳光。在和孩子沟通的路上要带着一颗善良的心去面对我们的孩子，当孩子向我们提出问题时，我们要给他提出建议，跟他共同探讨，什么问题都能解决。 10、孩子心灵的成长需要梦想。心有多大，舞台就有多大。每个人都是乘着梦想的翅膀去起飞的，在自己的人生的舞台当中翩翩起物的。有梦想的人才能飞得高。当一个人能实现自己的梦想的时候这个人将是最幸福最快乐的人。如果把每一个心怀梦想的孩子比作是一只跃跃欲飞的雏鹰的话，父母对于孩子梦想的鼓励和肯定无疑就是这只雏鹰在第一次起飞时头顶上的一方晴空和双翼下的一缕清风.
用爱心去浇灌学生的心灵
用爱心去浇灌学生的心灵
用爱心去浇灌学生的心灵 新都区石板滩初级中学温明香爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱心更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，爱心的传递，是教育的关键，也是思想品德教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱。爱的教育是学生普遍的一种心理需要，也是教师做好教育工作的关键，而且在一定程度上说，爱的教育也是双方的。这种爱心包括您的微笑、您的热情、您的鼓励，您的一举一动。 在学校里，学生大部分时间是和教师一起度过的，他们学习的好坏，生活的是否有趣，成长的健康与否，都和老师有着极大的关系。因此，他们对老师有一种特殊的依恋心理，他们在学校里做的任何一件事都希望得到教师的赞许和肯定，即使是关注的一瞥、信任的点头，在他们眼里都是一种“爱”，都会使他们感到一种安慰和鼓励。 一、让微笑温暖学生心灵。 古人说：“亲其师，信其道。”作为一个老师，可能最重要的表情就是微笑，笑是可以传染的，它会感染您身边的每一个人。当学生犯错时，微笑着说：“知道错了，改正就好！”让他们的心中充满温暖的色调。由此还可以让学生领悟到：“犯错并不可怕，可怕的是不能认识到自己的错误。”实践证明，老师一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与学生之间的距离。如果老师充满情感性的话语加上亲切自然的微笑，一定会让学生产生“如沐春风”的感觉。 我经常把微笑挂在脸上走进课堂，常对学生说些鼓励性的话语，让学生有一种亲切感。有一次，在思想品德课上，我让学生按小组分组进行角色表演，然后鼓励他们说：“不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看哪位同学为集体争光。”学生都很踊跃，争着要
“我的育人故事”德育案例用爱滋润每一个学生的心田
“我的育人故事”德育案例 用爱滋润每一个学生的心田 高县实验一小：何敏 最优秀的教师必定是充满爱心的人道主义者。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一文中说，“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵”。教育是爱，爱就是教育。作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神。拥有爱心，是一个教师走向成熟和成功的事业“护照”，如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。 我班上有一个男孩，父母离异多年又长期不在身边，这无疑使他从小缺少亲情关爱和家庭教育，以至性格叛逆、行为怪僻、性情执拗、多染坏习。父亲曾言放弃，八旬高龄的爷爷奶奶更是束手无策。可我没有放弃他，我相信，成绩不好的学生也有一颗上进的心，多给这些学生笑脸和耐心，学生得到的不仅是知识，更是安慰和希望！我多次在他饿肚子的时候给他买东西吃；在他偷了高年级同学的钱面对挨打时帮他化解；在他过生日时买书籍赠送给他；在他想念母亲落泪时给他安慰；在他遇到难题时耐心给他讲解……去年运动会上，他趁别的同学不在教室，偷偷拿走了别人的钱。我知道后找他谈心，了解到其行为是由于其父母离异，缺乏关爱，身上没有零花钱，看到别的孩子吃零食可自身有没钱购买而造成的，我就对他说：“孩子，你这种行为是不对的，如果不改正长大以后再拿别人的东西就是违法行为了，那时要进监狱的。不要这样做了，以后你想吃什么，想买什么学习用品，就告诉肖老师，肖老师帮你。”孩子听了以后，泪流满面。天已傍晚，我把孩子送回家，虽然已经疲惫不堪、嗓音嘶哑，但我仍然坚持着。也许是这一家人听着我嘶哑的嗓音真切感受到了我对孩子真心的关爱，孩子哭了，父亲哽咽了，爷爷奶奶也老泪纵横。80多岁的老奶奶一个劲地握着我的手说：“谢谢老师啊，要不是你的话这个娃儿就没得救了。”我当时也忍不住地流泪。通过坚持不懈的努力，孩子之后有了明显改观：告他状的同学少了，班级也“安静”了，他的学习也有了进步，还开始帮助班上的弱小同学，主动地帮助老师做力所能及的事，为班级服务。每次当我出现在教学大楼前，他总是会在上楼的楼梯间等着，看见我就傻乎乎地笑着跑开去。他还经常悄悄地把自己都舍不得吃的糖果放到我的抽屉里。他常说：要是肖老师是我妈妈就好了。 所以，老师的关爱、体贴、帮助对孩子非常重要，哪怕是一点点的关怀，也会在他们幼小的心灵上留下深刻的记忆，一点点的扶持也会让一棵将要倒折的树苗重新健康成长。 1
用爱滋润孩子的心灵
用爱滋润孩子的心灵 我是一位地道的70后农村母亲，四十出头的我已经是两个孩子的妈妈啦，我有一个可爱、懂事、乖巧、善良的女儿，还有一个聪明、伶俐、懂事的儿子。 我为我的两个孩子引以为豪，因为他们虽然不是很大，但是非常懂事，非常孝顺。孩子们还没有上学的时候，我就开始教他们背唐诗、三字经、弟子规，读汉语拼音，认字，写字等。我经常告诉他们一个人可以没有“财”，但是不能没有“德”，所以一定要把德行放在第一位，他们都很认真地学。我的女儿曾经四次被评为“县级三好学生”，一次被评为“市级三好学生”，还获得过“春蕾杯”征文三等奖。儿子也是一样的优秀，曾经获得过很多奖状和证书，并且从一入学就一直担任班干部。看到两个孩子这么优秀，我非常的欣慰，我知道这和我努力教育有关，和他们明白怎样做人更有一定的关系。 他们两个不仅在学校表现好，经常受到老师的表扬，在家里也是一样的好。回到家里，只要是力所能及的家务活，两个人总是争着抢着干。我劝他们不用做了，只要他们好好读书就行，这些粗活儿由我来做。孩子们却说：“妈妈，您和爸爸把我们姐弟俩养大抚养成人不容易，我们一定不辜负您们的期望，好好孝顺您们，让您们幸福的。”我轻轻地拍拍孩子们的肩膀，激动地说：“孩子们，你们长大了、懂事了。” 没事儿的时候，我经常和孩子们在一起谈心、聊天，和他们一起畅想未来、规划人生。我并不要求我的孩子都得上名校读大学，只要他们有所作为，不管将来谁做什么、从事什么职业都可以。我经常和他们说：“只要你们努力了、用心去做了，结果并不重要；只要你们开心、快乐、满足就好。"
虽然我是70后的母亲，没有受过高等的教育，没有当代人超前的思想，但我不封建、不守旧、不古板。很多新鲜事物我都可以接受，我的孩子们无论遇到什么事情都愿意和我交流，他们把我当成自己的朋友、那种可以倾心的知心朋友。无论在亲朋好友、街坊邻居面前，我的孩子们都会得到很高的赞誉，因为他们懂事、他们有礼貌。 我们的家庭是和谐温馨的，我和我的丈夫也正享受着孩子们每一分、每一秒带给我们的幸福与快乐。我愿我的孩子们在健康、幸福与快乐中茁壮成长，为他们自己的梦想展翅高飞。
滋养孩子心灵的5种话语
滋養孩子心靈的５種話語 ?2012-03 ?天下雜誌親子教育出版 ?作者：本田千織 教養孩子時，爸媽一定要使用五種重要的話語，包括「愛的話語」、「打招呼的話語」、「感謝的話語」、「請求的話語」、「道歉的話語」，滋養孩子稚嫩的心靈。 少了任何一種，孩子的人際關係都無法順利。請務必把這些話語傳達給孩子，讓孩子擁有更豐富積極的人生。 １．愛的話語：「好喜歡」十肢體接觸，帶來幸福 「愛的話語」可以直接給予孩子肯定，孩子的潛意識裡會在留下許多寶貴的訊息。 洗澡的時候，請磨蹭孩子的臉頰，「好喜歡你喔」。睡覺前，可以親親孩子，「晚安，你是媽媽最寶貝的○○」。我想日常生活中一定有許多這樣的機會。 即使孩子長大，也要常告訴孩子：「你出生時，我真的好高興。」家母在成長過程中，外婆完全沒有對她說這類的話。或許因為自己有過寂寞的經驗，她常不斷告訴我「我愛你」、「你出生的時候，我高興到覺得自己死了也無所謂」等話語，多到幾乎讓人吃不消。 在臉頰上親吻，或擁抱都是家常便飯。當然還有許多愛的話語，都帶來「爸媽非常需要我」、「要是我不在，爸媽一定會很難過」的訊息。 我在國中、高中、大學時期，曾經是班上霸凌的對象。幸好，在每一段時期，除了欺負我的人外，我還有許多朋友，陪我一起度過難關。 但是，真正支持我的力量，其實來自父母親從小就不斷給予我的許多「愛的話語」。 霸凌會給孩子「你最好消失算了！」、「你這個人很煩耶！」，甚至還有「你乾脆死了算了！」這類可怕的負面訊息。這種時候，那些在心（潛意識）裡累積的「愛的話語」，就能拯救你的孩子。 「你最好消失算了！」→「沒關係，我可以到需要我的爸媽身邊去。」 「你這個人很煩耶！」→「可是我爸媽說他們很需要我。」 「你乾脆死了算了！」→「我可是爸媽的寶貝！要是我死了，他們會有多難過。 我才不要死呢！」
让爱滋润每个孩子的心田
让爱滋润每个孩子的心田 有人曾说过，一个班级的后进生占班级总数的百分之几或更多为百分之十几，如果放弃了对后进生的教育，对集体而言，集体的希望才失去了百分之几，而对于一个家庭而言，每一个后进生是家庭希望的百分之百，如果这个家庭失掉了这个希望，就等于家庭的希望百分之百地破灭了。这样的说法很有道理，这样就给我们教育工作者提出了一个严峻的挑战，为了挽救一个后进生，为了找回一个家庭的希望；为了挽救一个集体，找回众多家庭的希望，我们怎么办知难而进！决不放弃任何一个学生，决不放弃任何一个集体，是每个教育者的信念，也是我的信念。若要变后进为先进必先寻找到一条行之有效的途径。多年的班主任经验告诉我：在教育影响后进生的过程中，师生之间往往会产生心理上的碰撞，对小学生来说，身心都在成长，应该先取学生的最佳接受点去教育学生，以情激情，以情励人，施之以爱，拉其进步，贵在扶持，长抓不懈。 一、做学困生的知心朋友。 工作中我时刻以一颗慈母般的心关爱着每一个学生；始终以期待的目光关注着每一个学生。从不因学生学习成绩差而歧视学生。既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学
生学习中的失误，让学生时时刻刻感到我既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。在我的班中， 学困生比较多，我便经常找他们谈心，帮助他们树立学习的信心，学习上遇到困难，我也耐心细致地为他们讲解。使他们相信自己的老师，也把老师当作知心朋友。 二、尽职尽责转化好每一个后进学生。 前苏联教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。在我的班中思想差的学生比较多，他们身上有许多不良行为，为了教育他们，我便经常找他们谈心，说出他们身上的不足，以及这些缺点会给他们造成什么样的后果，对他们进行"动之以情，晓之以理"的教育，帮助他们克服身上的不足，在期末复习这段时间里，我为所有后进生制定一份学习目标，每天评选出一位进步最大的学生，进行表扬和物质上的奖励，让每个学生都有明确的学习任务，都有争第一的思想。使期末复习工作稳步进行。 三、让每位贫困生都有一个学习上的保障。 每次交费时我班都是最慢的一个，因为班级中的贫困生比较多，在与学生的交往中和家访中使我了解到了这部分贫困生的一些事实。所以在学校免收书费的名单上我写下了他
用爱温暖学生的心灵
用爱温暖学生的心灵 中卫市第一小学侯建玲 巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻的感情也会消融。”可见，教师的爱是神奇而伟大的力量，教师对学生的爱，是真诚的奉献。正如陶行知所说的“捧着一颗心来，不带半根草去。”可我国传统教育是一种权威式的教育，师生关系是一种权威式的关系，教师对学生拥有绝对的权威。教师的教诲，学生只能恭听顺从，任何异议都是对教师的不恭、对权威的侵犯。我想认为，对于行为或学习习惯较差的学生若教师从关爱的角度出发，不失时机地抓住他身上的闪光点，用一颗慈母般的爱心去了解他、呵护他、温暖他，多下点功夫，他们就会茁壮成长。 我班的张兆旭同学，学习不认真，成绩总是倒数，并且他常惹事生非。做作业时，自己不认真，还要去影响别人，一会儿碰碰这个，一会儿动动那个，搞得其他同学也不能安心；看见别人做游戏，他也要挤上一脚，但又不遵守游戏规则，批评他，他也是一副无所谓的表情，让每个老师都感到十分头疼。 有一天，张兆旭作业没做完，又在玩了。看见我进教室，他马上回到座位上，装模作样地做起作业来。我走到他身边，正想好好地骂他一顿，他看见我，赶紧站起来说：“老师，我在做作业。”听了他的话，我心想：骂他也没用，不如换个方式。于是，我按住火气，抚摸着他的头，微笑着对他说：“我知道，你是可能遇到难题了，所以去向同学请教吧？老师最喜欢这样的同学。来，老师和你一起来解决难题。”我边说边在他身边坐下来,张兆旭用不相信的眼神盯着我，看了好久，随后埋头做起作业来。这次的作业虽然不是全对，但字迹端正，写得极认真，我破例给他的作业打了个优星，并鼓励他：“你今天的作业很努力，老师奖给你一颗星，相信你能成为优秀的学生。”
班主任工作心得 用爱滋润孩子的心田
班主任工作心得用爱滋润孩子的心田 爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。教师对学生的爱胜过 千万次说教。 每天课前的“老师您好”那童稚的问候给我带来了快乐和生机，每次下课前那一声声：“老师再见”给我留下明天的希望之光。孩子们纯真的心，圣洁的情，净化了我的心灵。教师对学生的爱是多方面的，下面我就联系自己班上真实事例谈一谈自己的一些做法。 身为一名教师，我深深的懂得，教师对学生的爱不能局限于个 别的对象，而是面向全体学生。我用我的爱感化着学习困难，以及留守儿童。我班的蒋子希同学， ___一个学生。 刚开学，我正在办公室忙，接到杨校长打电话让我到德育处来 一趟，我立马下了楼。 德育处门口的少先队服务岗是一个红色篷子，是新生报名登记处。我走过来时就看见一个家长带着孩子站在那儿和杨校长正在交流。杨校长看见我来了，对那个家长介绍到：“她是杨凡老师”。 接着家长就开始跟我讲述孩子的基本情况。原来他孩子有先天 性心脏病，在手术台上9个小时才捡回来这条命，他不能剧烈运动，
平时做操，上体育课都要多关心他。接受教育是孩子应有的权利，我毫不犹豫地接受了这个可怜的孩子。 这样“特殊”的学生，学校是会特殊照顾的。很快就在德育处杨校长安排下，我们“三方”签了“两特”学生的安全责任书。填写了专用本，其他任课教师也都签了字。 从此我工作中又多了一个“细心”的地方。这孩子有很多地方都落后于其他学生。比如他识字明显比别人少，字也写不到一块，成绩测试就更不用说了，个人卫生也很差，总是把身上弄得很脏。 从此我工作中又多了一份“责任心”的地方。我经常跟他爸爸微信沟通我了解到，蒋子希父母早已离婚，孩子跟着他的父亲，可父亲在外地打工，照顾孩子的担子就落在七十几岁奶奶的.身上。可是奶奶年纪大了，微信不会用，字也不认识。除了照顾孩子温饱，基本上也做不了什么。孩子在校表现，以及身体状况只能跟他爸爸打电话或是微信沟通。 从此我又多了一个“爱心和耐心”的地方。“你父亲给你打电话了吗？”“身体有没有什么不舒服吗？”“有什么需要教师帮你的吗？”课余时间，我总会找机会跟他聊聊。
师德教育演讲稿-用爱滋润孩子的心田
师德教育演讲稿：用爱滋润孩子的心田 各位老师大家好！ 在我刚刚来到顺迈学校的时候， 刘校长在给我们的一次培训 的时候说过，你要想成为一名优秀的教师， 最重要的一点就是要 师的清贫，所以选择教师这个职业不是因为爱而选择， 而是选择 后才爱的。今天，当我成为一名人民教师，工作一年之后，我深 深的理解到教师的平凡，也更理解到爱的承担。 我是一名科任教师，担任小学三到五年级综合学科和校本 到二年级口才课程的教学。 回首一年的工作，我觉得自己是满足 而快乐的。我身上有很多年轻教师的缺点，最显著的一点就是急 躁。从心里说，我是爱孩子的，这一点我从未质疑，但是每当孩 子们在口才课堂上磕磕巴巴、 声音像蚊子一样小，或者怯懦地看 着我不出声，我真的是有种”恨铁不成钢”的焦虑。这时候，我 可能会瞪着凌厉的眼神、 声音里也少了以往的温柔， 变得凶巴巴 的，可是越这样，越适得其反，学生愈加紧张、就越不能说好。 年四班的于圣灼同学， 相信教一年级的教师都有印象吧。 我口才班上的一个孩子，她发音不清晰，可能是口齿的原因。 年九月份刚开始上口才课时， 她没有像其他小朋友一样很快就能 有爱。我可以很坦诚的说， 因为我的父亲就是老师，我见证了教 这是 流利地说出顺口溜、讲出小故事，眼神总是怯怯的， 我们课间的
小活动她也不怎么参加。 而这个时候的我呢，一看到他结结巴巴 的样子，话也说不明白，就特别着急一一课间， 别的孩子都出去 玩，她不能，留在教室里必须死记硬背这些知识；课堂，她回答 不出问题的时候，我就一遍遍地问，别人都会，你为啥不会。这 样下去的结果，是什么呢？.（停顿）我想在座的老师心里都有 了答案。孩子在课堂上愈发的沉默， 而且对口才课有一定的抵触 心理。这个时候，我意识到了自己的问题， 开始反思自己的行为， 我一遍遍地问自己是不是伤了孩子？镜头拉回到 16年前，一节 个小姑娘被音乐老师叫起来， 当她慌乱的唱不出曲调， 老师没有丝毫的鼓励，都是严厉的批评，小姑娘的眼里含着泪 去跟大家一起唱歌的时候， 我从来都是那个鼓掌送鲜花的人， 未唱过一首歌。我不想让我的学生多年以后， 因为我的行为，让 她 心里有着和我一样的阴影。 后来针对这个问题，我向有多年班主任经验的李英顺老师请 教，李老师告诉我，孩子是有差异的，要尊重孩子的个性差异， 千万不要伤害了孩子稚嫩柔弱的心。 儿时的心灵伤害会影响到孩 子的一生。一定要加倍的呵护。 于是我又找到了于圣灼的班主任 杨帆老师，问学生在班级的表现情况， 杨老师告诉我，孩子在课 堂学习中也会稍慢一些， 跳绳也不会，但孩子很喜欢画画而且特 音乐课， 那个小姑娘就是我。从此那个阴影就一直伴随着我， 当我
用儿童文学滋养孩子心灵
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/7515293371.html, 用儿童文学滋养孩子心灵 作者：鸦彬 来源：《考试周刊》2013年第11期 日本教育家上笙一郎教授在他的《儿童文学引论》中说：“所谓儿童文学，是以通过其作品的文学价值将儿童培育引导成为健全的社会一员为最终目的，是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学。”顾名思义，就是关于儿童的文学，是专门写给儿童看、为儿童服务的文学。儿童文学曾被人们认为是“小儿科”，但现在当它绚烂地走进儿童生活并占据当今小学语文教材80%以上课文，成为儿童生活中不可或缺的精神食粮，肯定了儿童文学的重要地位和存在意义。 儿童文学与其他文学相比较，具有自身鲜明的特征及特殊性。儿童文学有趣味性、思想启发性、知识性、教育性、韵文性等特征，而趣味性则是其最本质的特征。它的特殊性重要体现在两方面：一是特殊的服务对象。根据发展心理学的划分，凡是6～12岁的孩子就是属于儿童的范畴，但儿童文学中的儿童是泛指0～18岁的未成年人，这就是儿童文学中儿童内涵的特殊性所在，也是儿童文学服务对象的特殊性的体现。二是特殊的美学特征。由于儿童文学的特殊服务对象是未成年人，他们无论在身体上还是心理上都还没有达到完善的程度。尤其是心理过程、个性心理特征和个性倾向性都处于不成熟的发展状态。这种不成熟的心理状态导致他们在文学阅读、文学接受上处于一种动态发展状态。再加上他们的年龄小，接触社会的范围狭窄，社会知识、生活知识、文化知识还较缺乏。因此，他们的审美观还是处于一种单纯追求真善美的梦幻阶段，也就是说他们比较趋向阅读一些自然的、诙谐的、幼稚可笑等趣味性浓烈的文学作品。儿童的这种特殊的审美特征体现在文学作品中就是儿童情趣。概括地说，作品的儿童情趣主要体现在：充满稚气的童真美、形象刻画的单纯美、情节推进的动态美、画面展示的明朗美、驰骋想象的奇异美。 儿童文学与少年儿童的生命成长相伴随，尤其在小学教育阶段，小学生对儿童文学的阅读贯穿于课堂学习和课外阅读乃至一切文学活动中。小学教育的多种活动无不渗透着儿童文学因素，因此，如何有效地开展儿童文学的课外阅读，将世界儿童文学诞生以来中外优秀的儿童文学品镶嵌在孩子们的心灵中，使之成为其美好情感、美好精神品格的精神泉源，是每一个小学语文教师必须深思的问题。 一、在儿童文学阅读中开启心灵的智慧 儿童文学首先是文学。它具有文学的一般特性，反映社会现实生活、包含丰富的思想内容及自然、历史、地理等科学知识。正如巴金所说：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”儿童的求知欲旺盛，接受能力强，渴望通过各种途径了解世界，而儿童文学以更贴近儿童的语言、美丽的故事吸引儿童的眼球。“它既能把孩子引向他们幼小足迹难以到达的遥远国度，使之增加见闻、开阔眼界（如冰心的《三寄小读者》）；又能促进他们对人生
用爱去滋养学生的心灵
用爱去滋养学生的心灵 (2013-12-14 13:14:26) 转载▼ 爱，像火种点燃心灵的希望;爱，像绿荫撑起心灵的天空。爱，是一种力量，是一种财富。蓝天和白云一样，希望白鸽自由翱翔;老师和父母一样，期盼孩子健康成长。正因为老师付出了爱，学生才能得到爱。关心爱护每一个学生是教师的职责：学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼开朗的要爱，文静内向的要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”也同样要爱。在爱的怀抱中，孩子们才会健康快乐的成 长。 记得我刚担任一年级的班主任时，一天，我带着孩子们到操场上做游戏，我让孩子们自由组合，去寻找自己的伙伴。很快，一组组小伙伴组合好了，都拉好了小手，等待游戏的开始。这时，我发现还有一个叫郝新的同学没有伙伴，一个人孤零零地站在一边，一声不响地看着同学们。怎么回事？不就是拉个手做游戏吗，还这么拖拖拉拉的？于是，我便走过去对他说：怎么还不找伙伴拉手，游戏快开始了！”郝新没有回答，大大的眼睛看了我一眼，那眼里居然含着委屈的泪珠。此时我突然想到他的同桌曾经不止一次的对我说过，不想跟郝新一桌了，嫌他学习成绩不好，还总是欺负人。 说起郝新，他是我们班的一名大个男孩，是家里的二胎，家庭环境的影响，父母又十分溺爱，他不会和孩子们交往，所以经常和同学们玩打仗的游戏，仗着身高和力气，总是欺负人，所以孩子们也明显地疏远他，不愿意和他一起玩游戏。 现在的郝新找不到伙伴，一定与这个原因有关，这对于一个七、八岁的孩子来说是多么大的伤害呀！我不由分说地拉起了郝新的手，开始了游戏，渐渐地他的脸上有了笑容，看见他自豪地朝其他孩子看，好像在说:“瞧，跟我一伙儿的还有老师呢！”渐渐地也有好多同学也加入了我们的小组，孩子们好快地蹦着、跳着，清脆的笑声不时回荡在耳边。此时我也看到郝新的小脸上也露出了灿烂的笑容，这笑容一直荡漾在他那天真的脸上。 这件事过去不久，我也多次与郝新谈心聊天，把我的想法告诉他：“要和同学们团结友爱。”并在班级开展了“手拉手”主题班会。尽管他们都是一年级的孩子，但在他们的眼神中能看出老师的良苦用心。没想到我这一个小小的举动，会有如此之大的影响。我开始发现郝新不再是那么孤单了：下课时，总有同学叫他一起玩；课堂上要有小组合作学习的机会；他也能积极参与了；偶尔没带什么学习用品，其他同学也愿意把自己的东西借给他用了。 “辛勤的园丁、渡人的小船、人类灵魂的工程师”这些都是人们对教师职业的赞誉。可我也深深的知道，一个宽容的微笑，可以传递着多么深沉的情意；一番诚挚的话语，可以表达多少关爱的心声；一个深情的动作，可以演奏着多么动人的爱的乐章！因此，我要用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无悔于我的心，我无悔于我的事业。让我把自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵！ 小学班主任工作案例分析 理县营盘街小学陈宇
《爱的教育》读后感：让爱滋润孩子幼小的心灵
《爱的教育》读后感：让爱滋润孩子幼小的 心灵 这是一部写给小学生的儿童小说，作者以孩子的口吻，孩子的笔触，孩子的眼光来写孩子的生活和思想。这样的写法更贴近孩子的内心世界，也更易被孩子们接受。相信孩子用心读完这部书后一定会更爱她的爸爸妈妈，也一定会更互相帮助，互相谦让，他们更会变得比以前善良，勇敢，会更爱自己的国家。不再取笑其他同学，不会再和同学闹矛盾。 这部小说以日记体的形式记录了发生在主人公安利柯身边各式各样的感人的小故事，如在家里、学校、班级乃至社会生活。像勇敢宽宏大量的卡隆，勤奋能干善良的克洛西，他们积极要求上进，如阳光般灿烂。虽然他们从出身到性格都有迥异，但他们身上却有着一种共同的东西，就是对自己的祖国意大利深深的爱，对亲友、老师，同学、朋友的真挚之情是发自内心的自然流露而毫无做作。但同时也塑造了一些性格不好的人物，如盛气凌人的诺琵斯，不知廉耻的勿兰谛。这样的人在文中与那些善良正直的人物形成了鲜明的对比，给孩子做了一次反面教材。使孩子们在真善美与假恶丑的辨识中慢慢长大、成人，从而形成自己正确的价值观。 为了更好的读透这本书，建议从以下几点入手: 研读安利柯的的日记部分
以人称讲述了他的校内外生活，以日记的形式呈现，能够让整本书显得更真实，更贴近孩子的日常生活，激发孩子的阅读兴趣。书中的每一个故事都让人动情，字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣。他可以使孩子了解到如何为人处世，如何成为一个有勇气、充满活力、敢于承担责任和义务的正直的人。 研读安利柯父母的教子篇 他的爸爸、妈妈、姐姐非常注意对安利柯的教育，特别是他的父亲，每当安利柯犯错时总会及时的以家长的身份给予严厉的批评和纠正。书中出现的这些书信，可以自成一个教育系列。如在《我的母亲》中，针对安利柯对妈妈说了很失礼的话一事，父亲以书信的形式指出了母亲的伟大和儿子的错误之处，文中说:“安利柯!你当你弟弟的先生来的时候，对于母亲，说了非常失礼的话了!像那样的事不要有第二次啊!我听见你那话，心里苦的好像针刺!……啊，安利柯!须知道亲子之爱，是人间所有感情中最神圣的东西，破坏这感情的人，实是世上最最不幸的人……我原是爱着你，你在我原是最重要的珍宝，可是，你对于母亲如果不孝，我宁愿还是没有你好。不要再走近我!不要来抱我!我现在没有心来还抱你”。在>中规劝自己的自己的儿子要爱“小石匠”。“安利柯啊!你去扑椅子的时候，我为什么阻止你的，你知道吗?这因为在朋友面前如果扑了，那无异于骂他说:你为什么把