14、灵隐题联

14、灵隐题联

教学要求

1、学会本课生字、新词。

2、理解课文内容。

3、了解诗人高超的语言艺术。

重点难点

1、理解课文中的意思，体会语言的巧妙艺术。

2、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一谈话导入

1.同学们一定积累了不少的古诗。谁来给大家朗诵一首苏轼的诗?（学生自由举手朗诵）

2.多媒体投影展示：

(1) 题西林壁 [ 宋 ] 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

(2) 饮湖上初晴后雨二首·其二 [ 宋 ] 苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

(3) 惠崇春江晓景 [ 宋 ] 苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是洒豚欲上时。

(4)赠刘景文 [ 宋 ] 苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

(5) 六月二十七日望湖楼醉书 [ 宋 ] 苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

2.谈话:同学们，苏轼是北宋著名文学家、书法家、画家。今天我们来学习一篇新的课文，课文讲述的故事就与苏轼有关。（板书课题，学生齐读课题。）二初读课文,了解内容

1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。

2.说说初读课文后你知道了什么。

三学习生字

1.认读生字卡片。

繁盛打扮和尚曾经

喜悦诗词通判灵隐寺

谈吐不凡等闲之辈访僧问禅

2.交流记忆字形的方法。

左右结构的字:隐访禅扮哼悦判词

上下结构的字:曾寺繁尚

包围结构的字:闲

独体字:凡

3.理解词语意思。

打量:从上到下，仔仔细细的，不疏忽地看；观察（人的衣着外貌）,并对其做出评价。

寻常:普通，一般。

怠慢:淡漠;不恭敬；套话，表示招待不周到。

不悦:形容不高兴。

议论:对某问题进行评议讨论；评议讨论时表示的意见。

攀谈:拉扯闲谈。

谈吐不凡:是指言谈很突出。谈吐，日常生活中讲话的水平、特点、风格等。是以一定语言为基础,对思想文化水平,教养和情趣的反映,言谈和举止,都是人们形成一个人评价的重要根据。不凡，不平常;杰出。

渊博:精深而广博。

等闲之辈:等闲，寻常，一般。无足轻重的寻常人。

自谦:自抱谦逊态度。

大吃一惊:形容对发生的事感到十分意外。

文豪:杰出的大作家。

话不投机:投机，意见相合。形容话说不到一起。

冠绝天下:形容某人在某一方面，称得上是天下第一。

面红耳赤:脸笔耳朵都红了。形容因激动或羞惭而脸色发红。

羞愧不已:很是惭愧不好意思，做了什么比较尴尬的事情。

4.指导学生书写生字。

重点指导:

“寺”,上下结构,书写时横画延长，竖画缩短，注意横画的长短不齐。

“量”,上下结构,中间的横画较长。

“茶”,上下结构,书写时注意撇捺舒展。

5.认读多音字。

着[zhe] 看着 [zhuó]着装 [zháo]着火 [zhāo]招数

模[mó] 模型 [mú] 模样

四朗读全文,巩固生字、新词

1.指名分自然段朗读课文。

2.师生评议,指出读得不准确的地方。

3.学生自由组合,分自然段合作读课文,互相评议。

第二课时

一板书课文题目,复习导入

1.板书课题，朗读课文题目。

2.投影生字新词，指名读，齐读。.

3.指名分自然段合作朗读课文。

二朗读课文,理解内容

1.坐茶

(1)默读课文1-4自然段，思考:方丈为什么怠慢苏轼?(学生默读，小组交流。)

(2)课件出示：方丈上下打量苏轼一番，见他一副寻常书生打扮，不像富贵

人家，皱了皱眉，抬手说：“坐。”接着，又对小和尚哼了一句：“茶。”（小视平常人）

(3)面对方丈的怠慢苏轼是怎么做的?(小组交流。)

(4)课件出示：苏轼见他有些怠慢，心生不悦，就站着和他攀谈。（指名朗读，齐读。）

2.请坐敬茶。

(1)默读课文5-6自然段，思考:方丈为什么对苏轼客气起来?(学生默读，小组交流。)

(2)课件出示：不一会儿，方丈见眼前这人谈吐不凡，知识渊博，脸上就渐渐堆出一副笑脸，客气地说：“居士，请坐！”又吩咐小和尚说：“敬茶！”（以貌取人）

(3)面对方丈的变化苏轼是怎么做的?(小组交流。)

(4)课件出示：苏轼见他有讨好之意，还是不做。（指名朗读，齐读。）

3.请上座敬香茶。

(1)默读课文7-9自然段，思考:方丈为什么对苏轼躬身施礼?(学生默读，小组交流。)

(2)课件出示：方丈大吃一惊，原来眼前这人竟然是名满天下的大文豪。他连忙双手合十，躬身施礼，说：“请恕老僧眼拙，不识泰山，请上座！”一边命小和尚：“快，敬香茶！”（势利）

(3)面对方丈的势利苏轼是怎么做的?(小组交流。)

(4)课件出示：苏轼见方丈这副模样，话不投机，坐了片刻就起身告辞。（指名朗读，

齐读。）

4.方丈请联。

(1)方丈素闻苏轼诗词书画冠绝天下，千金难求，于是请他留下墨宝，作为留念。苏轼留下了什么样的对联?(指名朗读。)

(2)课件出示：坐请坐请上座

茶敬茶敬香茶

(3)苏轼的对联妙在哪里?(小组交流。教师小结：用很少的字眼清楚的刻画、讽刺了方丈以貌取人，先敬衣后敬人的势利。)

(4)写完，苏轼大笑而去。方丈有什么表现？（面红耳赤羞愧不已）

(5)谁能说说这时方丈心里可能会想些什么？（指名发言，教师评议——只要能用通顺的语言表达方丈羞愧和后悔的心情即可。）

三朗读全文,进行总结

1.朗读全文，分角色朗读课文。

2.说说学习了课文后你有什么感受。

四完成课后练习

1.读下面的句子,结合课文内容体会加点词语的意思。

（1）平时，他喜欢访僧问禅，与人议论

．．佛理。（议论:对某问题进行评议讨论；评议讨论时表示的意见。）

（2）苏轼见他有些怠慢，心生不悦，就站着和他攀谈

．．。（攀谈:拉扯闲谈。）

2.人们在交谈时常用到一些表示谦虚和尊敬的词语，请在文中画出这样的词语，你还知道哪些谦辞敬语？和同学交流交流。（初次见面说“久仰”，好久不见

说“久违”，请人批评说“指教”，求人原谅说“包涵”，求人帮忙说“劳驾”，麻烦别人说“打扰”，求给方便说“借光”，托人办事说“拜托”……）五课外延伸

搜集对联，同学间互相交流。

板书设计

14 灵隐题联

书生打扮谈吐不凡名满天下

坐请坐请上坐

茶香茶敬香茶

寒暄客气尊重

作业设计

1.看拼音,写词语。

dǎ liang (打量) dǎ ban (打扮) hé shang (和尚)

bù yuè(不悦) tǎo hǎo (讨好) jìng rán (竟然)

2.照样子，给下面的字加上不同的偏旁,组成新字,再组词。

急——隐（隐藏）稳（稳定）

方——访（访问）防（预防）

分——扮（打扮）盼（盼望）

兑——说（说话）悦（喜悦）

教学反思

1.在平时的阅读教学中，将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。通过讲故事、学故事的形式，调动学生的兴趣。在教学中培养学生发现问题、提出问题的能力，要鼓励他们敢于和善于质疑问难，要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。激发学生参与阅读活动的兴趣。

2.在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法掌握的情况下，让学生自主学习、小组合作学习。但是在自主学习和小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。在自主学习的过程中，教师应在巡视的过程中，主动去发现问题，提醒学生有必要时甚至要参与到学生的学习中去，听取学生的不同见解。把主动权给学生，要面向全体，注重个性，要求教师在教学中考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。

语文S版语文三年级上册14灵隐题联练习卷_0.doc

语文S 版语文三年级上册14灵隐题联练习卷 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 1 . 看拼音，写词语 céng jīng ling yǐn sì tōng pàn fán shèng _____ _____ _____ _____ shī cí fǎng sēng wèn chán hé shang _____ _____ _____ _____ 2 . 比一比，再组词。 访 僧 佛 扮 悦 . 仿 憎 拂 份 说 . 3 . 给下面的字加部首再组词。 台—— —— 斩—— —— . 付—— —— 木—— —— . 4 . 给多音字注音组词。 模：m ó m ú 着：zhe zhu ó zh á o zh āo 。 曾： c éng z ēng 量：li àng li áng 。 冠：gu ān gu àn 。 5 . 按意思写词语。 ①从上到下,仔仔细细的,不疏忽地看;观察(人的衣着外貌),并对其做出评价。（_________） ②淡漠；不恭敬；套话,表示招待不周到。（_________）

③拉扯闲谈。（_________） ④形容对发生的事感到十分意外。（_________） ⑤天下闻名。形容名声极大。（_________） ⑥脸和耳朵都红了。形容因激动或羞惭而脸色发红。（_________） 6 . 在括号中填上恰当的词语。 谈（）不凡等（）之辈面红耳（）大吃一（） 名（）天下羞（）不已淡（）一笑知识（）博 7 . 按要求分类。 隐、访、闲、禅、繁、扮、哼、凡、悦、判、词、曾、寺、尚 左右结构：_____________________________。 上下结构：_____________________________。 包围结构：_____________________________。 独体字：_____________________________。 8 . 出下列词语的近义词。 繁盛——（_________）名满天下——（_________）舒畅——（_________） 9 . 结合课文说说方丈对苏轼的态度前后有什么变化？ __________________________。 10 . 读下面的句子，结合课文体会划线词的意思 ①平时，他喜欢访僧问禅，与人探讨佛理。 ②苏轼见他有些怠慢，心生不悦，就站着和他攀谈。 11 . 用划线词语造句。 方丈大吃一惊，原来眼前这个人竟然是名满天下的大文豪苏轼。 竟然：____________________。 12 . 缩句。 苏轼是宋代著名的文学家。 ________________________。 13 . 仿写比喻句。 夏天的太阳好像一个大火球烧烤着大地。 ________________________________。 14 . 本文重点讲了一件什么事？ __________________________。 15 . 阅读短文，回答问题。 诚实的孩子 俄国作家屠格涅夫小时候特别喜欢读克雷洛夫和德米特里耶夫的寓言故事。 一天，德米特里耶夫来屠格涅夫家作客。 屠格涅夫的妈妈为了在客人面前显示一下自己儿子的才能就对儿子说：“快朗诵一首先生的寓言给先生听。”屠格涅夫朗读的寓言故事很优美，很动听，客人和母亲都很高兴。 这时，德米待里耶夫亲切地问：“我的寓言故事你喜欢吗？” 屠格涅夫认真地回答说：“喜欢。但是我更喜欢克雷洛夫的寓言。他写的比你写的更好！” 德米特里耶夫听了一点也没生气，心里倒特别佩服这个诚实大胆的孩子。 可是，屠格涅夫却把他母亲给气坏了，她狠狠地瞪了儿子一眼。 客人刚走，屠格涅夫的妈妈把儿子打了一顿。她气呼呼地说：“你这个十足的小笨蛋，怎么能在刚才这位

春联、庙联集锦

春联 和风有意暖人心，细雨无声滋大地 花簇千乡，改革立潮头，山川巧是和谐岁； 旗飘万里，繁荣驰眼底，尧舜喜逢雨露春。 锦绣大中华，山舞水歌，玉景纷呈千卷画； 和谐新世纪，民殷国富，心花独占一枝春。 绚丽好风光，簇锦团花，焕彩山河移入画； 和谐新境界，安居乐业，燃情岁月缀成诗。 燕舞三春，平安富裕小康日；龙腾四海，欢乐和谐中国年。 冬去山明水秀，橙经赤纬织新暖；春来鸟语花香，青丝兰锦绣余寒。 庆新春，欢容满面人情美; 歌盛世，爱意盈心邻里和。 和谐曲，惊醒北疆冻土；建设风，催成南国新城。 和睦家庭，结彩张灯辞旧岁；勤劳民族，欢天喜地闹新春。 伟略宏图,扶世安邦,大地生辉皆特色； 和美丽日,沧桑正道,神州昌盛尽新颜。 锦绣中华，和字全民写；繁荣盛世，谐音四海传。 百族乐团圆，四方欢聚和风暖；九州同喜庆，万里高歌盛事多。 和风和雨和事和人和社会；美山美水美情美景美时光。 家和万事兴，互敬常从微处见；邻睦千秋好，相谐总自乐中来。 春光好，春意浓，春华秋实；民族兴，民心顺，民富国强。 喜春风大雅，缀绿添红，正流连市井乡村，江南塞北； 爱夜雨无声，翻山涉水，又沁润和谐美满，天上人间。 古国涌春潮，盛象宏开歌盛世；新村盈瑞气，神龙崛起壮神州。 长弘善美，乐构和谐，大业辉煌开盛世； 共步康庄，欣奔富裕，宏图锦绣灿华年。 稻花钢花科技花，万花绚丽；农业牧业工商业，百业兴隆。 桃符款款，乐报新春，万事如意；爆竹声声，喜传吉语，五福临门。 九州安泰民族祥和，八方喜庆；四季繁华人心畅顺，百业兴荣。 和睦 上联：二十四时节气，乾坤竞秀 下联：五十六朵奇葩，和睦同春 横批：天人合一 和美 上联：天和、地和、人和，和融华夏 下联：歌美、舞美、花美，美在今宵 横批：新春大吉 和顺 上联：和和顺顺千家乐 下联：月月年年百姓福 横批：国泰民安 和谐 上联：党心、民心、万众一心，科学发展春风起 下联：国运、家运、宏图大运，社会和谐旭日升 横批：万象更新 百年天地回元气一统山河际太平横批：国泰民安 百世岁月当代好千古江山今朝新横批：万象更新

灵隐寺原文-翻译及赏析

灵隐寺原文|翻译及赏析 创作背 唐中宗景龙四年（公元710年），宋之问贬为越州长史，离京赴越。《新唐书》中记载他颇自力为政，穷历剡溪，置酒赋，流布京师，人人传讽。《纪事》说：之问贬黜放还，至江南，游灵隐寺，夜月极明，长廊行吟曰鹫岭郁岧峣，龙宫锁寂寥可见，这首《灵隐寺》是他途中经过杭州，游灵隐寺时所作。此时，宋之问宫廷文人的身份早已结束，较之首次贬逐时所作的诗歌，更为清新雄壮，甚至还带有一些出世的洒脱。 文学 鹫岭郁岧峣，鹫岭本为印度灵鹫山的简称，印度高僧慧理说杭州的武林山就好像是灵鹫飞到杭州，后此处的山峰就称为飞来峰，诗中的鹫岭也就借指灵隐寺了。这一句从大处着笔，形容了飞来峰的高峻葱郁。龙宫锁寂寥，龙宫化用了龙王请佛入龙宫说法的佛教故事，此处借指灵隐寺。锁寂寥用一个锁字形象地突出了灵隐寺中的清静。这两句诗，先从大处起笔描写了飞来峰，即灵隐寺的周边环境，再慢慢地聚焦到一点上来描写了灵隐寺。

下面的两句楼观沧海日，门对浙江潮，从灵隐寺的楼阁上可以眺望大海日出时的壮景，灵隐寺的寺门又正对着钱塘江汹涌的潮水，对仗工整，气势雄壮，在描绘实景的同时又增加了景物的层次，给人带来雄壮的感受。这两句诗传唱极广，前人评价为气韵生动，境界幽远。 桂子月中落，天香云外飘是吟咏桂的名句，当为根据灵隐寺每到金秋时节便有桂子从月宫中落下的传说加以想象而成的，构思也相当绝妙。月宫中的桂子从天外飘下，寺庙中的香火从人间飘到了天外，天上人间仿佛都是相通的，显出了佛教圣地的神秘色彩。 第二联和第三联描写的是诗人在灵隐寺中见到的景色，第二联是实景，第三联是想象之景，是虚景。这两联虚实结合，更能显出灵隐寺之神秘。下面两联则是诗人离开灵隐寺的途中见到的景色。 扪萝登塔远，刳木取泉遥，形容诗人跋山涉水之艰辛。这一联采用了互文的修辞手法，描写了诗人不分远近地时而登塔，时而寻找名泉的游览过程。霜薄花更发，冰轻叶未凋这一联是诗人在登塔取泉的过程中见到的深秋美景，山花迎着薄霜开放，树叶虽逢细冰而未凋。此处借景抒情，抒发了诗人虽遭受贬黜却仍然坚强。夙龄尚遐异，搜对涤烦嚣，这一联是诗人自述一直以来就爱好奇山异水，因其可以洗涤尘世中的烦恼和喧嚣。在灵隐寺的游览也涤尽了诗人心中的烦恼。最后一联待入天台路，看余度石桥，是写诗人还打算去浙江的天台山游览石桥。天台山是佛教天台宗的发源地。天台山的梄溪上有石桥，下为陡峭山涧。全诗在诗人想象的游览情景中结束，构思

《灵隐题联》教学设计

《灵隐题联》教学设计 1、知识技能：掌握本课生字词，会认14个字，会写13个生字，积累词语；能复述课文 2、过程与方法：讲授法、谈话法 3、情感态度价值观：体会文中苏轼所题对联中对于方丈前后态度变化的讽刺，学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语，体会对联这种艺术形式的独特之处 体会文中苏轼所提对联中对于方丈前后态度变化的讽刺 体会文中苏轼所提对联中对于方丈前后态度变化的讽刺；学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语 多媒体课件 从前有一个少年非常聪明，他认识很多字，读了很多书，于是他写了一副对联“识遍天下字，读遍人间书”。后来，有个老人拿着一本书拜访这个少年，这书中有许多字这个少年都不认识，于是，他很羞愧，就在他的对联前面加了几个字，咱们看——嘿，是不是很巧妙啊！你们知道这个少年是谁吗？对，他就是大文豪苏轼。今天咱们要继续学习《灵隐题联》，再次看一看这个与苏轼有关的故事。 1、PPT出示生字词，同学们开火车认字 2、请同学们默读课文，然后告诉老师，这篇课文讲了一个什么故事？

1、我们都知道苏轼是个大文豪，他平时不仅喜欢读书写诗，书上告诉我们，他还喜欢——访僧问禅，与人探讨佛理。访僧问禅是什么意思啊？探讨呢？ 2、灵隐寺是个什么样的地方？你能不能找到一些词语来形容这里的美景？庭院清雅、花木繁盛 3、这里的环境可真好，难怪苏轼见了这样的环境心中舒畅，可是呀，这里的环境让苏轼心中舒畅，这里的方丈却让苏轼心生不悦。这是为什么呢？因为方丈的态度不好。你在哪里看到的？请同学们将表示方丈态度的句子画出来。谁来读一读？ 作者是怎么描写方丈对苏轼的怠慢的？皱了皱眉，这是神态描写，朗读时咱们最好也皱上眉头。“哼了一句”，这是什么意思？这位方丈话都不愿意说，只是哼了一句“茶”。 你们说说，他这种表现我们称为什么？——以貌取人。请同学们再读一遍。通过作者对方丈的动作、神态、语言描写，通过同学们的朗读，这个以貌取人的方丈简直活灵活现啦！ 5、面对方丈的态度，苏轼有什么反应？——心生不悦，站着攀谈，谈着谈着，方丈的态度有没有什么变化？将表示方丈态度的句子画出来。谁来读读？ 这时候方丈堆出了笑脸，什么是堆？那，同学们，堆出了笑脸，说明……方丈满脸都是笑，变得很客气了。这一次，他说：居士，请坐！又吩咐小和尚说：敬茶！

【教学设计】《灵隐题联》(语文语文版三上)

《灵隐题联》教学设计 本课时编写：朱庙小学陈德辉 教材分析: 《灵隐题联》是小学语文版三年级上册第四单元的一篇课文。本课主要讲在灵隐寺内苏轼与方丈交谈，苏轼依据方丈的态度变化给出一副对联，让方丈羞愧不已的事。 教学目标： 【知识与技能目标】 1、学习课文生字词。 2、朗读课文，能复述课文，理解课文内容。 3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。 【过程与方法目标】 通过分角色朗读苏轼和方丈的对话，理解课文内容。 【情感态度与价值观目标】 体会文中苏轼所题对联中对于方丈前后态度变化的讽刺意味。 教学重难点： 【教学重点】 体会文中苏轼所题对联中对于方丈前后态度变化的讽刺意味。

【教学难点】 学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境导入新课： 1、同学们一定积累了不少的古诗。谁来给大家朗诵一首苏轼的诗? 2、展示： ①题西林壁 [ 宋 ] 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ②饮湖上初晴后雨二首·其二 [ 宋 ] 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 ③惠崇春江晓景 [ 宋 ] 苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是洒豚欲上时。 ④赠刘景文 [ 宋 ] 苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 3、简介作者。苏轼是北宋著名文学家、书法家、画家。今天我们来学习一篇新的课文，课文讲述的故事就与苏轼有关。 4、板书课题，学生齐读课题。 【设计意图】 古诗的回忆旨在引起学生学习的兴趣。人物的简介有利于学生更好的理解课文，文学习课文做铺垫。 二、初读感知学习字词： 1、自由朗读课文： ①朗读课文,标出自然段,画出生字、新词。 ②画出不认识或者不理解的词语。 ③思考：课文主要写了一件什么事？ 2、出示生字： ①带拼音指名读一读。 ②去拼音读一读。

楹联试卷试卷

导游文化基础知识试卷 第五章浙江省著名景点诗词楹联游记选 一、判断题（判断对的请选 A ,判断错的请选B。共20题，每小题1分，共20分）。 1、“湖山此地曾埋玉；风月其人可铸金”中的“玉”指苏小小。A 2、“江山也要伟人扶，神化丹青即画图”主要是赞扬民族英雄于谦和岳飞的诗句。B 3、苏东坡的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联是千古名句。B 4、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯” （《望海潮》）中的“天堑”是指长江。B 5、《古今诗话》认为“楼观苍海日，门对浙江潮”这两句诗是当时在灵隐寺出家为僧的“初唐四杰”之一的诗人王勃代作的。B 6、“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”中的“白沙堤”即白堤，指断桥以西的那条堤，也 就是白居易任杭州刺史时组织人员所筑的堤。B 7、“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”是写梅花的千古名句，梅花因此而又名“疏影”、“暗香”。A 8、八咏楼原名“元畅楼” ，是南朝齐隆昌元年沈约为东阳太守时建成的。A 9、白居易的《忆江南》，下阙把记忆的镜头移向杭州，抓住寻桂子、看烟花这两个最有特色的景象，抒发出对杭州无限的怀念之情。B 10、董其昌写下冷泉亭对联后，后人有不少的答联，清代学者俞樾的答联是：“泉自冷时冷起，峰从飞处飞来。” B 11、“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”中的“浮云” 、“蔽日”比喻权奸当道、蒙蔽明君。 这首诗传说是李白于天宝年间被排挤离开长安，南游扬州时所作。B 12、《严先生祠堂记》是范仲淹任睦州太守时而作，文章中他巧妙地引用卦、爻辞来说明严 光和光武帝之德，两两相对，形象而又贴切。A 13、邓牧，自号三教外人，明（元）初的思想家、学者，淡漠名利，爱游山水，曾隐居于杭州（余杭）大奇（涤）山的洞霄宫。B 14、《扬州二十四桥联》中上联写二十四桥白天的景色，下联描绘二十四桥月夜的风情。A 15、豫园中的得月楼，楼名来自宋人苏轼（苏麟）诗句：“近水楼台先得月，向阳花木易为春。” B 16、《虎丘记》是袁宏道六次上虎丘山的综合记叙，以感受多少作为选材的标准，主次分明，重点突出。A 17、袁宏道，字中郎，号石公，与兄袁宗道、弟袁中道并称“三袁”。A 18、豫园园主潘允端，南京（上海）人，取名“豫园”乃“豫悦老亲”之意。B 19、《过扬州》先写扬州繁华，后抒作者心情。前两句尚是泛写，后两句则是具写，写出了诗人此次舟行的表现。A 20、《次北固山下》的“海日生残夜，江春入旧年”一联被人誉为“诗人以来，少有此句”。A 二、单项选择题（请选择一个正确答案，共40 题，每小题 1 分，共40 分）。 1、宋之问的诗句“桂子月中落，天香云外飘”描写的是杭州哪一个景点（） A、灵隐寺 B、岳庙 C、六和塔 D、雷峰塔 2、《钱塘湖春行》的作者是（） A、李白 B、杜甫 C、孟浩然 D、白居易 3、一生隐居，过着“梅妻鹤子”生活的是（） A、杨万里 B、赵孟頫 C、林昇 D、林逋

14灵隐题联

14灵隐题联 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认14个生字，会写13个生字，正确读写“打量、打扮、和尚、谈吐不凡”等词语。 2.分角色朗读课文，能复述这个故事\. 3.默读课文，体会文中方丈对于来访客人态度的前后变化\. 情感态度与价值观 体会文中苏轼所题对联中对于方丈前后态度变化的讽刺意味，学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语，体会对联这种艺术形式的独特之处。 ［教学重难点］ 1.体会文中苏轼对于方丈态度前倨后恭的变化的讽刺\. 2.学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语。 3.了解对联这种独特的汉字艺术形式。 ［教学课时］ 2课时 第一课时教学过程 一,谈话导入，引入课题 1.出示苏轼图片。 2.同学们，你们知道他是谁吗？没错，他就是本课的主人公，宋代著名文学家苏轼（简介苏轼）。今天我们就来学习一个关于他的故事。 3.板书课题：《灵隐题联》。 4.从课题中你想知道什么？（生答：灵隐是什么意思？题联是什么意思？） 二,初读课文，学习生字词 1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。 2.组织学生讨论。 3.交流汇报，教师点拨：“禅、尚”都是翘舌音，“曾、词”是平舌音；“量”上面的“日”和下面的“里”都要写得略扁平些；“茶”下面不是“余”，不要多写一横。 4.重点词语理解。 打量：仔细地察看。 怠慢：淡漠;不恭敬；套话，表示招待不周到。 攀谈：拉扯闲谈。 大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。 名满天下：天下闻名。形容名声极大。 面红耳赤：脸和耳朵都红了。形容因激动或羞惭而脸色发红。 5.组织学生自己轻声读课文，巩固生字新词，把字音读准确。 三\,再读课文，整体感知 1.默读课文，思考：本文写的是在什么地方，谁和谁的故事，结果怎么样？ （灵隐寺内苏轼与方丈交谈，苏轼依据方丈的态度变化给出一副对联，让方丈羞愧的故事）2.指名读课文第1、2自然段。 (1)从第1、2自然段中，我们可以获取什么信息？（主要人物：苏轼；故事发生的时间：苏轼在杭州做官时；地点：灵隐寺） (2)灵隐寺有什么特点？（庭院清雅，花木繁盛）苏轼喜欢这里吗？（喜欢）你从哪里可以看出来？（从“心中舒畅、胜境”等词语可以看出来。）

【部编版】语文三年级上册《期末检测试题》附答案解析

部编版三年级上学期语文期末测试卷学校________ 班级________ 姓名________ 成绩 ________ 一、读一读，写一写，注意把字写美观。（10分） 童年的梦是彩色的，你瞧！架下的那群快乐的孩子，他们的梦zǐ sè xiān yàn qīnɡ xié 是的；的队旗下，小队员的梦是红色的；的 xún zhǎo ào mì 伞下，丹丹的梦是蓝色的；那支大自然的小探险队， ɡēyáo xuán zhuàn 他们的梦或许是绿色的；在舞台中央，唱着，的小舞蹈 zhēn xī 家，她们的梦也许是金色的。让我们这七彩的童年时光，享受童年 xǐ yuè 带给我们的快乐与吧！ 二、照样子，连一连，填一填。（9分） 衤与祭祀有关（神） 礻与衣服有关（） 束指植物上的刺（） 朿用绳索把树枝捆扎起来（）

三、补充词语，并选择合适的填空。（9分） （）花（）放（）神（）主画（）点（）笑（）不（）危（）旦（）手（）脚（） 1.整个下午，他都一副的样子，想必是发生了什么不好的事情。 2.多亏王老师为我的作品添上了的一笔，才使我有幸获得了这次比赛的一等奖。 3.当人们向寒风中的环卫工人投去敬佩的目光时，他们总是默默工作、。 四、选择题。（10分） 1.选择下列读音或字词正确 ．．的一项（） A.玲．珑（línɡ）胳膊．（bo）困惑恍然大悟 B.唾．沫（tù）惶．恐（huánɡ）辅导不假思索 C.潜．水（qián）堤．坝（dī）暮布泪如泉涌 2.下列句子中，加点词使用不当 ．．的一项是（） A.虽然饱受严寒的折磨，但是这棵白杨树依然昂首挺立。 B.因为取得了好成绩，所以我努力了。 C.西尔维娅是那么乖巧，那么懂事。 3.下列句子使用标点正确 ．．的一项是（） A.园中的牡丹五颜六色:有玫红的、淡粉的、嫩绿的、雪白的，简直美极了！ B.他看了看日历，胸有成竹地说:”时间还来得及！” C.她找哇、找哇、终于在路的尽头找到了那只瘦弱的小猫。 4.下列说法正确 ．．的一项是（） A.当请求他人原谅时，我们应该用上”拜托”。 B.在写邀请信时，我们应该用上谦词敬语。

三年级上册语文一课一练-14.灵隐题联｜语文S版(2016)(含答案)

14 灵隐题联 一、给加点字选择正确的读音，用“ ”标出。 二、读拼音，写词语。 1. 见苏轼这般 心生 哼了一声：“茶。” 2.庄园主人见来者 谈吐 b ù f án （ ）， 便热情地将他请进大门。 三、辨字组词。 四、读下面的句子，结合句子理解加点词语的意思。 1. 平时，他喜欢访僧问禅，与人探讨．． 佛理。（ ） 探讨： 跟我学 理解词语的意思。所谓理解词语的意思，主要是指理解它在一定语境中的具体 意思。首先，要弄懂词语本来的意思。可以用查词典的方式（动词。研究讨论） 也可把词语分解来理解，如“探讨”分为“探”、“讨”。“探”本意是摸取，引 申义:寻求，如：探求、探讨、探索等。“讨”则有“研究”。合在一起便是“研 究讨论”的意思。 苏 （ ） 办 （ ） 纺 （ ） 访 （ ） 讨 （ ） 对 （ ） 凡 （ ） 风 （ ） 寺 （ ） 诗 （ ） 曾 （ ） 兽 （ ） 基础过关 灵隐．寺（y ǐn j í） 访僧问禅．（cán chán ） 繁．盛（fán huán ） 哼．声（h ēn ɡ h ēn ） 闲．谈（bì xián ） 通判．（pàn bàn ） h é sh ɑn ɡ d ǎ b àn bú yuè j ìn ɡ r án

2.苏轼见他怠慢，心生不说，就站着和他攀谈．． 。 攀谈： 3.苏轼淡然．．一笑，信笔．． 在备好的纸上写下了一联。 淡然： 信笔： 五、阅读短文，回答问题。 不一会儿，方丈见眼前这人谈吐不凡，知识渊博，脸上就渐渐堆出一副笑脸， 客气地说：“居士，请坐！”又吩咐小和尚说：“敬茶！” 苏轼见他有讨好之意，还是不坐。 又交谈了一阵，方丈越发觉得眼前这位书生必非等闲之辈，便问：“敢问居士 尊姓大名？”苏轼自谦道：“小官乃杭州通判苏轼。” 方丈大吃一惊，原来眼前之人竞然是名满天下的大文豪。他连忙双手合十，躬 身施礼，说：“请恕老僧眼拙，不识泰山。请上座！”一边命小和上：“快，敬香茶！” 1.第四自然段中有两个错别字，它们是（ ）、（ ），请改正：（ ）、（ ）。 2.找出文段中表示谦虚和尊敬的词语，用“ ”画出。你还知道哪些谦词敬语？写一写吧！ 3.在第一自然段中找到成语，用“ ”画出，并结合上下文说说它的意思。 4.在苏轼与方丈攀谈对话中方丈的态度怎样？用“ ”画出有关句子。 六、课外阅读。 诸葛恪得驴 三国时期的孙权经常和大臣开玩笑。诸葛恪六岁时，赶上东吴筵会，诸葛恪随 父诸葛瑾也去了筵会。诸葛瑾脸很长，像驴的面孔。孙权令人牵一驴来，拿一支粉笔在一张长的标签上写出“诸葛子瑜”后，贴了在驴的脸上。众人大笑． 。诸葛恪不慌不忙地跪下来说:“请求大王让我用笔增加两个字。”孙权见是六岁毛孩，觉得可 爱便批准了。只见诸葛恪取粉笔速添二字写在那四个字的下面，那张标签瞬间就变 成了：“诸葛子瑜之②驴”。全座的人都笑． 了。于是孙权就把这头驴赐给了诸葛恪。 探究应用

灵隐春淙亭联

174杭州西湖文化景观 · 入选世界遗产名录 175 ◆◆◆西湖亭阁 春淙亭上有一楹联曰：山水多奇踪，二涧春淙一灵鹫；天地无凋换，百顷西湖十里源。 上款题：“中华民国廿三年秋日。太白、东坡句。”下款署 春淙亭建于回龙桥之上，与桥体相衔接，为重檐攒尖顶四角方亭。此亭由僧义果于乾隆年间重建于回龙桥上，原为木结构。民国年间天王殿改建 时，由营造商捐资改建为钢砼结构。 灵隐春淙亭联 Xihu Tingge ◆◆◆ 春淙亭 胡展?摄 “陇右黄文中集联并书。”可见是1934年秋天的作品。“山水多奇踪”、“天地无凋换”原是唐代诗人李白的诗句。“二涧春淙一灵鹫”是北宋文学家苏轼的诗句，原句作“两涧春淙一灵鹫”；“百顷西湖十里源”却是北宋散文家、诗人苏辙——即苏轼的弟弟苏子由的诗句。撰联人把“百顷西湖十里源”也说成东坡诗句，这是记忆偶误的缘故。 李白《送通禅师还南陵隐静寺》诗开头 说：“我闻隐静寺，山水多奇踪。”隐静寺在繁昌县（今属安徽）境内，上述楹联的集成者在出句开头，借用它来说灵隐山水多有奇特的踪迹。接着，撰联人再用苏轼《闻林夫当徙灵隐寺寓居戏作灵隐前一首》中的诗句“两涧春淙一灵鹫”，构成出句的一半截，这样就把前面所讲的灵隐山水奇踪，从广大的地区收缩到春淙亭四周的范围来了。东坡原诗前半段写道：“灵隐前，天竺后，两涧春淙一灵鹫。不知水从何处来，跳波赴壑如奔雷。无情有意两莫测，肯向冷泉亭下相萦回。”把春淙亭四周的山水刻画得非常生动 突出。 春淙亭上另有一联： 泉水在山清，听天籁淙淙，到此且停双不借； 烟岚随地好，问尘寰扰扰，几人来作小神仙。 “泉水在山清”一句典出杜甫五言古诗《佳人》：“在山泉水清，出山泉水浊。”山中人迹罕至，故泉水清澈，更况水声淙淙，有若天然音乐，故上联谓游人至此，该当暂且停下双脚（古人称草鞋或麻鞋为“不借”，因为它价贱而易穿破，一般不必向人借，也不借给人，这里是用“双不借”来指代双脚）。下联则说，除了清泉天籁，亭周更有云烟蒸润之气，但在这样纷乱之世，却有几人能来仙境一般的山水胜处暂游片刻呢？ 因春淙亭就在入灵隐的口子上，游人观此楹联，确有洗心之用。

14、灵隐题联

14、灵隐题联 教学要求 1、学会本课生字、新词。 2、理解课文内容。 3、了解诗人高超的语言艺术。 重点难点 1、理解课文中的意思，体会语言的巧妙艺术。 2、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一谈话导入 1.同学们一定积累了不少的古诗。谁来给大家朗诵一首苏轼的诗?（学生自由举手朗诵） 2.多媒体投影展示： (1) 题西林壁 [ 宋 ] 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 (2) 饮湖上初晴后雨二首·其二 [ 宋 ] 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 (3) 惠崇春江晓景 [ 宋 ] 苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是洒豚欲上时。 (4)赠刘景文 [ 宋 ] 苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 (5) 六月二十七日望湖楼醉书 [ 宋 ] 苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 2.谈话:同学们，苏轼是北宋著名文学家、书法家、画家。今天我们来学习一篇新的课文，课文讲述的故事就与苏轼有关。（板书课题，学生齐读课题。）二初读课文,了解内容 1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。 2.说说初读课文后你知道了什么。 三学习生字 1.认读生字卡片。 繁盛打扮和尚曾经 喜悦诗词通判灵隐寺 谈吐不凡等闲之辈访僧问禅 2.交流记忆字形的方法。 左右结构的字:隐访禅扮哼悦判词 上下结构的字:曾寺繁尚 包围结构的字:闲 独体字:凡

3.理解词语意思。 打量:从上到下，仔仔细细的，不疏忽地看；观察（人的衣着外貌）,并对其做出评价。 寻常:普通，一般。 怠慢:淡漠;不恭敬；套话，表示招待不周到。 不悦:形容不高兴。 议论:对某问题进行评议讨论；评议讨论时表示的意见。 攀谈:拉扯闲谈。 谈吐不凡:是指言谈很突出。谈吐，日常生活中讲话的水平、特点、风格等。是以一定语言为基础,对思想文化水平,教养和情趣的反映,言谈和举止,都是人们形成一个人评价的重要根据。不凡，不平常;杰出。 渊博:精深而广博。 等闲之辈:等闲，寻常，一般。无足轻重的寻常人。 自谦:自抱谦逊态度。 大吃一惊:形容对发生的事感到十分意外。 文豪:杰出的大作家。 话不投机:投机，意见相合。形容话说不到一起。 冠绝天下:形容某人在某一方面，称得上是天下第一。 面红耳赤:脸笔耳朵都红了。形容因激动或羞惭而脸色发红。 羞愧不已:很是惭愧不好意思，做了什么比较尴尬的事情。 4.指导学生书写生字。 重点指导: “寺”,上下结构,书写时横画延长，竖画缩短，注意横画的长短不齐。 “量”,上下结构,中间的横画较长。 “茶”,上下结构,书写时注意撇捺舒展。 5.认读多音字。 着[zhe] 看着 [zhuó]着装 [zháo]着火 [zhāo]招数 模[mó] 模型 [mú] 模样 四朗读全文,巩固生字、新词 1.指名分自然段朗读课文。 2.师生评议,指出读得不准确的地方。 3.学生自由组合,分自然段合作读课文,互相评议。 第二课时 一板书课文题目,复习导入 1.板书课题，朗读课文题目。 2.投影生字新词，指名读，齐读。. 3.指名分自然段合作朗读课文。 二朗读课文,理解内容 1.坐茶 (1)默读课文1-4自然段，思考:方丈为什么怠慢苏轼?(学生默读，小组交流。) (2)课件出示：方丈上下打量苏轼一番，见他一副寻常书生打扮，不像富贵

14 灵隐题联

14 灵隐题联 【教学要求】 1.学会本课的生字、新词。 2.理解课文内容。 3.了解诗人高超的语言艺术。 【重点难点】 1.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。 2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。【教学课时】两课时 第一课时 1.学习本课生字,能规范书写。 2.理解词语的意思,扩展词语。 3.初读课文,了解内容。生字卡片。 一谈话导入 1.同学们一定积累了不少的古诗。谁来给大家朗诵一首苏轼的诗?(学生自由举手朗诵) 2.多媒体投影展示:

(1)题西林壁 [ 宋 ] 苏轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。 (2)饮湖上初晴后雨二首·其二 [ 宋 ] 苏轼 水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 (3)惠崇春江晓景 [ 宋 ] 苏轼 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是洒豚欲上时。 (4)赠刘景文 [ 宋 ] 苏轼 荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。 (5)六月二十七日望湖楼醉书 [ 宋 ] 苏轼 黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。 2.谈话:同学们,苏轼是北宋著名文学家、书法家、画家。今天我们来学习一篇新的课文,课文讲述的故事就与苏轼有关。(板书课题,学生齐读课题。) 二初读课文,了解内容

1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。 2.说说初读课文后你知道了什么。三学习生字 1.认读生字卡片。 2.交流记忆字形的方法。 3.理解词语意思。 打量:从上到下,仔仔细细的,不疏忽地看; 观察(人的衣着外貌),并对其做出评价。 寻常:普通,一般。 怠慢:淡漠;不恭敬;套话,表示招待不周到。不:形容不高兴。议论:对某问题进行评议讨论;评议讨论时表示的意见。 攀谈:拉扯闲谈。 谈吐不凡:是指言谈很突出。谈吐,日常生活中讲话的水平、特点、风格等。是以一定语言为基础,对思想文化水平,教养和情趣的反映,言谈和举止,都是人们形成一个人评价的重要根据。不凡,不平常;杰出。 渊博:精深而广博。 等闲之辈:等闲,寻常,一般。无足轻重的寻常人。自谦:自抱

三年级上册语文一课一练14.灵隐题联语文S版

14 灵隐 题联 一、给加点字选择正确的读音，用“ ”标出。 二、读拼音，写词语。 1. 见苏轼这般 心生 哼了一声：“茶。” 2.庄园主人见来者 谈吐 b ù f án （ ）， 便热情地将他请进大门。 三、辨字组词。 四、读下面的句子，结合句子理解加点词语的意思。 1. 平时，他喜欢访僧问禅，与人探讨．．佛理。（ ） 探讨： 跟我学 理解词语的意思。所谓理解词语的意思，主要是指理解它在一定语境中的具体 意思。首先，要弄懂词语本来的意思。可以用查词典的方式（动词。研究讨论）也可把词语分解来理解，如“探讨”分为“探”、“讨”。“探”本意是摸取，引申义:寻求，如：探求、探讨、探索等。“讨”则有“研究”。合在一起便是“研究讨论”的意思。 2.苏轼见他怠慢，心生不说，就站着和他攀谈．． 。 攀谈： 苏 （ ） 办 （ ） 纺 （ ） 访 （ ） 讨 （ ） 对 （ ） 凡 （ ） 风 （ ） 寺 （ ） 诗 （ ） 曾 （ ） 兽 （ ） 基础过关 灵隐．寺（y ǐn j í） 访僧问禅． （cán chán ） 繁．盛（fán huán ） 哼．声（h ēn ɡ h ēn ） 闲． 谈（bì xián ） 通判．（pàn bàn ） h é sh ɑn ɡ d ǎ b àn bú yuè j ìn ɡ r án

3.苏轼淡然．．一笑，信笔．． 在备好的纸上写下了一联。 淡然： 信笔： 五、阅读短文，回答问题。 不一会儿，方丈见眼前这人谈吐不凡，知识渊博，脸上就渐渐堆出一副笑脸， 客气地说：“居士，请坐！”又吩咐小和尚说：“敬茶！” 苏轼见他有讨好之意，还是不坐。 又交谈了一阵，方丈越发觉得眼前这位书生必非等闲之辈，便问：“敢问居士 尊姓大名？”苏轼自谦道：“小官乃杭州通判苏轼。” 方丈大吃一惊，原来眼前之人竞然是名满天下的大文豪。他连忙双手合十，躬 身施礼，说：“请恕老僧眼拙，不识泰山。请上座！”一边命小和上：“快，敬香茶！” 1.第四自然段中有两个错别字，它们是（ ）、（ ），请改正：（ ）、（ ）。 2.找出文段中表示谦虚和尊敬的词语，用“ ”画出。你还知道哪些谦词敬语？ 写一写吧！ 3.在第一自然段中找到成语，用“ ”画出，并结合上下文说说它的意思。 4.在苏轼与方丈攀谈对话中方丈的态度怎样？用“ ”画出有关句子。 六、课外阅读。 诸葛恪得驴 三国时期的孙权经常和大臣开玩笑。诸葛恪六岁时，赶上东吴筵会，诸葛恪随 父诸葛瑾也去了筵会。诸葛瑾脸很长，像驴的面孔。孙权令人牵一驴来，拿一支粉笔在一张长的标签上写出“诸葛子瑜”后，贴了在驴的脸上。众人大笑． 。诸葛恪不探究应用

《灵隐题联》教案

《灵隐题联》名师教案 教学目标： 1.认识“隐、访、禅”等 14个生字，学会“苏、访、曾”等 13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握一些表示谦虚和尊敬的词语。 3.理解课文内容，体会方丈对待苏轼前后态度所发生的巨大变化，感受苏轼题写的对联的巧妙及其所蕴含的深刻含义，懂得在与人交往的过程中不能以貌取人。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握一些表示谦虚和尊敬的词语。 2.理解课文内容，体会方丈对待苏轼前后态度所发生的巨大变化，感受苏轼题写的对联的巧妙及其所蕴含的深刻含义，懂得在与人交往的过程中不能以貌取人。 教学难点： 理解课文内容，体会方丈对待苏轼前后态度所发生的巨大变化，感受苏轼题写的对联的巧妙及其所蕴含的深刻含义，懂得在与人交往的过程中不能以貌取人。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1.同学们读过很多古诗，谁来给大家朗诵你最喜欢的一首诗？ 2.老师这里也有两首诗，同学们读一读，想想它们之间有什么相同之处。 出示古诗《题西林壁》《惠崇春江晚景》。 3.这两首诗歌都是大诗人苏轼的诗。同学们对苏轼都有哪些了解？ 生谈了解。 出示苏轼资料： 北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。“唐宋八大家”之一，是豪放词派的代表。和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。 4.今天我们再来学习一首苏轼的诗。板书：《灵隐题联》

5.对完课题，你有什么想问的？ 教师适时指导“灵隐”和“联”的含义。 灵隐：灵隐寺，位于杭州。 对联,又称楹联,俗称对子,一般挂或贴在墙壁、柱子上。含上下两句，有一定的格式要求，是汉语一种独特的艺术形式。春节时贴在门上的对联，叫作春联。 6.关于灵隐寺的对联又有什么有趣的故事呢？让我们一起走进课文！ 二、初读课文，整体感知 自由朗读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 出示阅读要求： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。 （2）不动笔墨不读书。读课文，划生字，做标记。 （3）读到感兴趣的句子写写体会，思考课文主要写了苏轼的什么故事？ 三、认识生字 1.课文中走出来一些汉字朋友，你能认识这些朋友吗？ 隐访禅曾寺繁扮尚哼悦凡闲判词 （1）去音认读； （2）注音领读。 2..识字小能手： 学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法，如拆字法等。 （重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。） 3.识字指导： “寺”字读“sì”不要读成“shì”。“闲”是半包围结构，外面是“门”，里面是“木”。“曾、哼、竟”三个字的后鼻音要发音到位，“打量、和尚”后面两个字“量、尚”在词语中都读轻声。 4.齐读；开火车读。 5.词语练习： 学生运用生字扩词。扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 四、情景朗读，感知文本

古代诗歌赏析宋之问《灵隐寺》阅读练习及答案

(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 灵隐寺① 宋之问 鹫岭郁岧峣②，龙宫③锁寂寥。 楼观沧海日，门对浙江潮④。 桂子月中落，天香云外飘。 扪萝登塔远，刳木取泉遥。 霜薄花更发，冰轻叶未凋。 夙龄尚遐异，搜对涤烦囂. 待入天台路，看余度石桥⑤。 [注]①灵隐寺在杭州西湖西北武林山下，始建于东晋时。《淳祐临安志》说，在东晋威和元年(326)，印度僧人慧理，看到这座山，惊叹道：“此天竺国(古印度)灵鹫山之小岭，不知何年飞来,佛在世日，多为仙灵所隐……于是筹建了灵隐寺.②岧峣( tiáo yáo)：山高而陡峻的样子。③龙官:泛指灵隐寺中的殿宇。④浙江潮:钱塘江潮。⑥石桥:指天台山著名的风景石梁飞瀑。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌从大处起笔形容飞来峰的高峻葱郁，接着以一“锁”字突出了灵隐寺的清静。 B.月宫中的桂子从天外飘下，寺庙中的香火从人间飘到天外，想象奇特，构思绝妙。

C.全诗的艺术手法灵活多样，对偶、互文、衬托、借景抒情、虚实结合，堪为典范。 D.诗歌以游踪为线，思路清晰顺畅，语言含蓄委婉，诗人情感带有一些出世的洒脱。 16.请赏析诗歌的第二联“楼观沧海日，门对浙江潮”。(6 分) (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6 分) (1)《离骚》中从时人的角度说自己“朝谇而夕替"的原因的两句 (2)不同的音乐带给人的感受是绝然不同的，正如白居易被贬至江州时，身边 (3)杜牧在《泊秦淮》中委婉地批评当朝统治者追求享乐、不思治国的两句是 15.D。“语言凝练委婉”，诗歌语言自然清新。 16. (1)巧用对偶。从灵隐寺的楼阁上可以眺望大海日出时的壮景，灵隐寺的寺门有正对着钱塘江汹涌的潮水，对仗工整，气势雄壮。 (2)层次感强。景物描写极具层次感，上句写远景一- 海上日出，下句写近景一-澎湃江潮，入胜景而观佳处，开人胸怀，壮人豪情，怡人心境。 (3)声色兼备。上句写沧海日出，光芒四射，红霞满天;下句写钱塘江潮，白浪滔滔，又仿佛能听到钱塘江潮的怒吼。

语文S版语文三年级上册14灵隐题联第一课时练习卷.doc

语文S版语文三年级上册14灵隐题联第一课时练习卷 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 1 . 看拼音，写词语。 céng jīng sì yuàn dǎ liang dǎ bàn () ( ) ()() jìng rán fēi fán shī cí hē chá() () ()( ) 2 . 形近字组词。 访（）曾（）扮（）防（）兽（）纷（）悦（）讨（）竟（）说（）付（）竞（）3 . 按要求，改写句子。 （1）王红这次跳绳比赛可能肯定得第一名。（修改病句） ____________________________________ （2）马跑得越快，离楚国不是越远了吗？（改成陈述句） ______________________________________ （3）火星表面没有生命存在。（改成反问句） _________________________________ 4 . 把下列词语补充完整。 （）不投（）满（）通（）冠绝（） （） 千（）难（）（）（）一惊名（） （）下 5 . 方丈上下打量了苏轼一番，见他一副寻常书生打扮，不像富贵人家，皱了皱眉，抬手说：“坐。”接 着，又对小和尚哼了一句：“茶。” 苏轼见他有些怠慢，心生不悦，就站着和他攀谈。 不一会儿，方丈见眼前这人谈吐不凡，知识渊博，就渐渐堆出一副笑脸来，客气地说：“居士，请坐！” 又吩咐小和尚说：“敬茶！” 【1】根据文中的意思，解释词语。 打量：_________________________ 怠慢：_________________________ 【2】方丈为什么对苏轼前后的态度不一样？ _________________________________

2020年下半年英语四级翻译练习试题及解析：灵隐寺

2020年下半年英语四级翻译练习试题及解析：灵隐寺 灵隐寺(Lingyin Temple)位于浙江省杭州市西湖的西北部。它是 江南古刹。该寺建于公元326年，有1600多年的历史。传说, 印度一 个叫作慧理的和尚来到杭州，被这美丽的山区景色深深地吸引了。他 认为这里有神佛，所以建了一座庙宇，取名“灵隐”，意思是隐藏的 灵魂。据说的济公和尚也是在这座寺庙皈依的，这使灵隐寺更加有名。 Lingyin Temple is located in the northwest side of West Lake in Hangzhou, Zhejiang Province. It is a famous ancient temple in the south of the Yangtze River. The temple was built in 326 AD and has a history of over 1,600 years. Legend has it that an Indian monk named Huili came to Hangzhou and was deeply attracted by the beautiful mountainous scenery. He thought there lived immortals and then he built a temple and named it “Lingyin”，which means hidden souls. It is said that the famous monk Jigong also took vows in the temple, which made Lingyin Temple even more famous.

《灵隐题联》教学设计(二课时)

《灵隐题联》教学设计 教材分析 本文是一篇精读课文,讲述了有关苏轼与一位方丈的故事。苏轼便衣打扮去灵隐寺游玩,拜见方丈的时候,方丈刚开始以貌取人,怠慢苏轼。在交谈过程中逐渐发现苏轼言谈不俗,非等闲之辈,方丈改变了态度,最后请苏轼留下墨宝。苏轼便留下了“坐请坐请上坐茶敬茶敬香茶”的对联,让方丈羞愧不已。这篇课文告诉我们:不论对待谁,都要以礼相待,千万不要以貌取人。 学情分析 三年级的学生,能比较容易地理解这篇课文。教学时可以通过默读的方式,让学生抓住方丈对苏轼态度的转变过程来学习课文。 教学目标 1.会认会写本课生字、新词 2.默读课文,了解方丈对苏轼的态度前后的变化。 3.理解关键词语的意思 4.了解交谈时的谦辞敬语,懂得以礼相待的道理。 重点·难点 重点:会认会写生字、新词,理解词语的意思,了解方丈对苏轼前后态度的变化。 难点:了解交谈时的谦辞敬语,懂得以礼相待的道理。 教学准备 生字词卡片、多媒体课件 教学时间

二课时 第一课时 课时目标 1.掌握本课生字词 2.熟读课文,了解大意。 3.有感情地朗读课文。 教学过程 一、导入新课 苏轼是宋代著名的文学家,有一次,他去灵隐寺拜见方丈的时候,却受到了怠慢。这是怎么一回事呢?我们快点去看看吧。 二、初读课文,学习生字 1.自由读课文,边读边画出本课的生字。 2.同桌互相学习生字 3.教师点拨: 禅、尚、茶是翘舌音; 曾、寺、词、苏是平舌音 访、曾、尚、哼、量、竟是后鼻音 隐、禅、繁、凡、闲、判、扮是前鼻音。 4.出示生字卡等多种方式检查生字认读情况 5.指导书写生字。(1)出示会写字: 苏访曾寺量扮尚茶悦凡讨竟词 (2)认读生字。