惯性惯性现象

惯性惯性现象

科目

物理

班级

初二.2班

授课时间

课题

第九章力和运动第2节惯性惯性现象

教学

目标

知道什么是惯性。

会用惯性的知识解释简单的现象。

教学重点

惯性概念。

会用惯性的知识解释生活中的一些现象。

教学难点

惯性的理解。生活中的一些有关现象的解释。

教学方法

启发研讨

课堂类型

讲授

教具

小车、木块、直尺、纸条、

冲击摆、投影仪

板书设计：

本节课分析：

本课的重点和难点都是对惯性的理解，因为学生对“惯性”感到非常的抽象，不象有的物理量，看得着，摸得到。要突破本课的重点和难点，就要多做几个演示和多举几个生活中的有关“惯性”的实例。

再有，学生对生活中的运动和力有着实践的经验，单凭这些建立物理概念往往会产生错误的结果，因此这节课的演示实验是很重要的。否则学生易把惯性和力的概念相混淆，造成力的无中生有。

通过行驶的汽车或火车不能立即停下来的事例及公路、交通道上对机动车辆的限速，教育学生要遵守交通法规，注意交通安全。

教学过程：

·复习提问：

1．牛顿第一定律是怎样总结出来的？（p105）

2．前面学到的牛顿第一定律的内容是什么？（p105）

3．在现实生活中能否验证牛顿第一定律？（p105）

·引标（引入新课）：

上一节我们学习了牛顿第一定律，知道了原来静止的物体，不受外力作用时将保持静止状态；原来运动的物体，不受外力作用时将以原来的速度做匀速直线运动。这是英国物理学家牛顿总结了伽利略、笛卡儿等人的研究成果后，概括出的一条非常重要的物理定律。

要注意的是：牛顿第一定律是在实验的基础上通过推理、归纳得出来的。

·达标（讲授新课）：

通过学习牛顿第一定律，它告诉我们世界上的物体都存在一个共同的属性。即：不愿改变原来的运动状态的“惰性”。不给它施加力，它就静止或不改变运动速度。我们这堂课就研究物体的这个非常重要的属性──惯性。

一、什么叫惯性？物体保持运动状态不变的性质叫惯性。

牛顿第一定律也叫惯性定律

注意惯性的定义与惯性定律的区别：惯性是物体在任何情况下都具有的一种属性；而惯性定律是物体在运动中应该遵循的规律。是两种不同的概念，千万不要混淆。

物体在不受外力作用时，保持两种运动状态中的一种。

原来静止的继续保持静止状态；原来运动的继续以原来的速度和不变的方向做匀速直线运动。

一切物体都具有惯性。

世界上的物体，不管它是天上飞的、地上跑的还是静止不动的，都有惯性，那么它们的惯性是否都相同呢？结论是不一定相同。

二、惯性是物体本身的一种属性。

质量是物体惯性大小的量度。质量大，惯性大；质量小，惯性小。

既然惯性是物体本身的一种属性，那么物体表现出的惯性现象很多很多，下面我们通过演示实验看一些惯性现象。

三、一些日常生活中的惯性现象：

1．小车遇障碍：（如图1）

图1

演示1小结：通过上面的实验，我们可以看出：做匀速直线运动的小车上面的木块发生倾倒是小车受到外力的作用，小车运动速度发

生了变化，而小车上的木块由于惯性，还要保持原来的运动状态。所以发生了翻倒。

2．快速抽出物体下纸条：（如图2）

图2

演示2小结：通过第二个实验，我们可以看出：纸条在外力的作用下，很快由静止状态变成速度很快的运动状态，而纸条上的共2页，当前第1页12物体由于惯性，还要保持它原来的静止状态，所以没有同纸条一起发生运动。

3．冲击摆：（如图3）

图3

（此演示由学生进行解释、提问）

[学生回答中，要提到“金属球由于惯性”]

演示3小结：通过以上实验，我们可以看出：当重锤下落撞击金属片时，金属片受到外力的作用，由静止状态变成运动状态，而金属片上的金属球由于惯性，它还要保持原来的静止状态，所以金属球竖直下落。

下面再看两个例子：（放投影片：1．直尺击打棋子；2．汽车紧急刹车。）

同学们再想一下：为什么行驶中的汽车突然遇到意外的情况，刹车后，不能马上停下来，还要继续向前运动一段距离才能停下来？（学生回答）

[然后全体学生看书]（p105倒数第1段）

所以我们在上学或放学回家的路上一定要遵守交通法规，注意交通安全。

惯性既有有害的一面，也有有利的一面，最后我们通过几个例子，了解一下惯性的应用。

四、惯性的应用：

1．拍打衣服上的尘土；

2．套紧松动了的锤把；

3．甩干洗手后水份；

4．用扬场机优选种子。

展标（小结）：（放投影片）

1．知道什么是惯性。

2．要注意惯性定义与惯性定律（牛顿第一定律）的区别。

3．会用惯性的知识解释简单的现象。

布置作业：p106练习1、3

·检标（本课目标检测）：

一、填空题：

1．一切物体都有保持▁▁▁状态或▁▁▁▁▁状态的性质，这种性质叫▁▁。

2．在做匀速直线行驶的火车车厢里，竖直向上跳起的人会落到▁▁▁，这是

因为人▁▁▁▁▁的缘故。

3．在物理学中，把物体▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁的性质叫做惯性。

二、判断题：

1．固体有惯性，因液体和气体可以流动，它们不一定有惯性。（）

2．不受外力的物体有惯性，受到外力作用的物体没有惯性。（）3．运动的物体有惯性，静止的物体也有惯性。（）

“惯性、惯性现象”的教学设计

初中物理“惯性、惯性现象”的教学设计 一、教材分析 1 ．教材地位 惯性是运动和力的关系知识中的一个重要概念，又与实践知识紧密相联．明确惯性概念，理解惯性现象，既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础，又是培养学生理论联系实际的重要途径．惯性是一个抽象的科学概念，在教学中还应重视发展学生的抽象思维能力，开发学生的智力． 2 ．教学目的 理解惯性概念，能用惯性解释有关现象，培养学生抽象思维的能力． 3 ．重点、难点 惯性是物体固有属性的理解，用惯性解释生活和生产中的有关现象． 二、教学设想 本课题按照“展示现象→分析思考→整理扩展→巩固应用”的模式展开教学．通过教学程序的设计，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用惯性实验的新奇性，借助动画多媒体教学，激发学生的学习兴趣，通过惯性概念的建立和应用，发展学生抽象思维的能力，分析问题和解决问题的能力，采用虚拟、比喻、比较等方法，促进学生的思维活动． 三、教学程序 1 ．观察抽象建立概念 概念是从具体事例、实验事实中抽象出来的，只有首先为学生提供丰富典型的感性材料，才能从中抽象出本质特征，形成概念． 为此，在引出惯性概念之前，先演示惯性球、钢笔套下抽纸条等实验，学生看到：当突然抽去底下物体的时候，上面的物体能保持原位不动，这个结果出乎学生的意料，激起学生的探究欲望．由此得出：静止的物体有保持静止的性质．既然静止的物体有保持静止的性质，那么运动的物体又有什么性质呢? 举例：离开枪口的子弹失去了推力，还能继续前进．演示：运动的小车突然停止，车上的木块继续前滑．两个事例表明：运动的物体有保持原来运动速度和运动方向的性质． 小结：静止的物体有保持静止状态的性质，运动的物体有保持匀速直线运动的性质．进一步归纳得出：任何物体都有保持原来运动状态的性质，这种性质叫做惯性．接着让学生举出生活和生产中的惯性例子．初步建立起惯性的概念． 课本是从惯性定律“在不受外力作用时，物体将保持静止或匀速直线运动状态”引出惯性的，曾有学生问“在受外力作用时，物体能做变速运动或曲线运动，那么做变速运动和曲线运动是否也是物体的一种性质呢? 它又叫物体的什么‘性'呢? ”虽然学生提出的内容并不正确，但他却有善于思考的一面．其原因在于从惯性定律引出惯性，触发了学生的发散思维，引起迁移性联想，混淆了物体的本质属性和非本质属性．而从典型事例中抽象概括出惯性概念，学生的思维形式是收敛的，也就比较容易地避开了上述疑点，防止刚开始上新课，学生就产生疑难的局面． 2 ．虚拟想象强化概念 虚设一个与真实情况相反的物理条件，并以此推出一系列想象性的荒谬结果，用反面的荒谬启迪人们对正面真实的认识，这就是虚拟情景． 对于惯性，学生常有疑问：物体真的有惯性吗? 对此，教师引导发问：“假如某一时间地球上的物体突然失去了惯性，这对我们生活的世界将有什么样的影响呢? ”引起学生的想象和讨论．

惯性及其现象解释

惯性及其现象解释 一、教材分析 本节教材包含认识惯性和探究运动和力的关系两部分内容。惯性现象很多，但惯性是一 个非常抽象的概念，教学中要通过生活中的惯性现象和有趣的实验，使学生领悟惯性的内涵, 这既能帮助学生认识生活中惯性现象的普遍存在，又有助于提高学生对惯性现象的兴趣，培养其一定的科学探究能力， 二、教学目标与重、难点分析 重点：对惯性的理解。 难点：对惯性现象的解释 1、知识与技能：使学生知道什么是惯性，且一切物体都有惯性。惯性的特点。 2、过程与方法：解释生活中常见的惯性现象。 3、情感、态度与价值观：通过实验激发学生探究惯性现象的兴趣，积极参与惯性现象讨 论，并对由于惯性造成的交通事故引起关注。 。 三、学情分析 学生学了一个阶段的物理，已渐渐习惯了物理的一些学习方法。不喜欢老师 枯燥的讲述，参杂一些学生实验，让学生动手参与，学生往往会兴趣较浓，分 析生活中的实例，让学生感觉学习物理是有用的。 四、教法选择 本课的课堂教学策略是：采用集体教学与小组合作相结合的原则，并实施“课内分层递进，分类指导”。 教学方法是：采用多媒体课件与演示实验，学生实验相结合，讨论和说理相结合的方法。 五、教学程序与过程 1、创设问题情境，引入所学新课 教师利用课件屏幕展示：“生活中的现象” 现象（1）：一辆高速行驶的汽车，紧急刹车后，车仍然会向前滑行一段距离。 现象（2）：从手中投出的铅球在空中划过一道美丽的弧线后落在地面上。 现象（3）：飞机投炸弹，不会在目标上空投放，往往会提前投掷。 针对这些学生熟悉的现象，教师问：这是一种什么现象？为什么会发生这样的现象？然后引出课题。

2、建立惯性概念，体会惯性内涵 引出课题后，屏幕展示两种现象： （1）纸条抽出，书不动 引导学生分析得出：原来静止的物体，具有保持静止状态的性质。 （2）斧头和斧头柄向下运动，斧头柄停下来了，斧头仍然向下运动，因此套紧在斧头 柄上。 引导学生分析得出：运动的物体，具有保持原来运动状态的性质。 将以上两结论整合从而得出惯性概念。 为了强化学生对惯性概念的正确理解，充分揭示和归纳惯性的内涵，我做了以下强调：惯性不是力，一切物体都有惯性。 惯性的表现就是不愿意改变原来的运动状态;“静者恒静，动者恒动”。惯性是物体固有的属性 3、关注惯性现象，重视知识应用 用屏幕展示两种惯性现象，并引导学生解释： （1）硬纸板被敲走，鸡蛋由于惯性仍然要保持原来的静止状态，因此落入杯中。 （2）斧头柄碰到树桩由运动变为静止，而斧头由于惯性仍然要保持原来的运动状态， 因此能紧套在把柄上。 然后归纳方法： （1）、确定研究对象。 (2)、弄清研究对象的初状态。 (3)、弄清是什么原因使物体或物体的某一部分状态发生了变化。 (4)、由于惯性，研究对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象。 另外，为了能使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，且能卓有成效的开发学生的心理潜能，完善学生的认知结构，我要求学生用我事先提供的一辆小车，一方木块，设计实验验证木块具有惯性，并用惯性知识解释。 活动结束后，我将全班学生分成两大组，一组列举惯性现象，另一组用惯性知识解释，轮流进行。此时教师在学生中间来回走动，参与其中，并适时给予指导。 举例10分钟后，教师评论：同学们的表现很好，惯性在我们的生活中到处都有，有时 它为我们的生活增色，有时它也会阻碍我们的生活，给我们的生活增加了很多不便。并问：刚才的举例中，哪些是有用的惯性？哪些是不利的惯性？学生踊跃回答后，我又问“惯性有大小之分吗？”然后利用屏幕展示战斗机图片，引导学生得出影响惯性大小的因素：“质量”。 六、回顾总结

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惯性惯性现象 科目 物理 班级 初二.2班 授课时间 课题 第九章力和运动第2节惯性惯性现象 教学 目标 知道什么是惯性。 会用惯性的知识解释简单的现象。 教学重点 惯性概念。 会用惯性的知识解释生活中的一些现象。 教学难点 惯性的理解。生活中的一些有关现象的解释。教学方法 启发研讨 课堂类型 讲授

教具 小车、木块、直尺、纸条、 冲击摆、投影仪 板书设计： 本节课分析： 本课的重点和难点都是对惯性的理解，因为学生对“惯性”感到非常的抽象，不象有的物理量，看得着，摸得到。要突破本课的重点和难点，就要多做几个演示和多举几个生活中的有关“惯性”的实例。再有，学生对生活中的运动和力有着实践的经验，单凭这些建立物理概念往往会产生错误的结果，因此这节课的演示实验是很重要的。否则学生易把惯性和力的概念相混淆，造成力的无中生有。 通过行驶的汽车或火车不能立即停下来的事例及公路、交通道上对机动车辆的限速，教育学生要遵守交通法规，注意交通安全。 教学过程： ·复习提问： 1．牛顿第一定律是怎样总结出来的？（p105） 2．前面学到的牛顿第一定律的内容是什么？（p105） 3．在现实生活中能否验证牛顿第一定律？（p105） ·引标（引入新课）： 上一节我们学习了牛顿第一定律，知道了原来静止的物体，不受外力作用时将保持静止状态；原来运动的物体，不受外力作用时将以原来的速度做匀速直线运动。这是英国物理学家牛顿总结了伽利略、笛

卡儿等人的研究成果后，概括出的一条非常重要的物理定律。 要注意的是：牛顿第一定律是在实验的基础上通过推理、归纳得出来的。 ·达标（讲授新课）： 通过学习牛顿第一定律，它告诉我们世界上的物体都存在一个共同的属性。即：不愿改变原来的运动状态的“惰性”。不给它施加力，它就静止或不改变运动速度。我们这堂课就研究物体的这个非常重要的属性──惯性。 一、什么叫惯性？物体保持运动状态不变的性质叫惯性。 牛顿第一定律也叫惯性定律 注意惯性的定义与惯性定律的区别：惯性是物体在任何情况下都具有的一种属性；而惯性定律是物体在运动中应该遵循的规律。是两种不同的概念，千万不要混淆。 物体在不受外力作用时，保持两种运动状态中的一种。 原来静止的继续保持静止状态；原来运动的继续以原来的速度和不变的方向做匀速直线运动。 一切物体都具有惯性。 世界上的物体，不管它是天上飞的、地上跑的还是静止不动的，都有惯性，那么它们的惯性是否都相同呢？结论是不一定相同。 二、惯性是物体本身的一种属性。 质量是物体惯性大小的量度。质量大，惯性大；质量小，惯性小。既然惯性是物体本身的一种属性，那么物体表现出的惯性现象很多

用牛顿第一定律的理解和惯性知识解释生活中的现象

用牛顿第一定律的理解和惯性知识解释生活中的现象 1、课本P129请用水杯、硬纸片及硬币，做一个实验，并对实验结果进行分析讨论实验结果：纸片被弹走，硬币落入杯中。 原因：纸片受到手的弹力作用，原来静止状态被改变，所以被弹走。而硬币具有惯性要保持原来的静止状态，仍然留在原处，在重力作用后下，落入杯中。 2、[2012福州中考]将扑克牌盖在玻璃杯上，再把1元硬 币放在牌上，用手迅速将扑克牌水平弹出，硬币会怎样请 你用学过物理知识解释这一现象。 硬币落入杯中。硬币原是和扑克牌一起静止的，当扑克牌受到外力 弹出时，而硬币具有惯性要保持原来的静止状态，仍然留在原处， 在重力作用后下，落入杯中。 3、课本P129：平时我们拍打身上的灰尘衣服原来和灰尘一起静止，当拍打衣服时，衣服由于外力发生运动，灰尘具有惯性要保持原来静止状态，仍然留在原处，在重力作用后下，落了下来。 4、（一中单元考）在反映古代战争的电视连续剧中，经常 可以看到使用绊马索将敌方飞奔的马绊倒的场面，试利用所学知识加以解释马原本处于向前运动，当遇到绊马索阻挡，马腿处于静止状态，而马的上身由于具有惯性，将保持原来的运动状态，故被绊倒。 5、原来做匀速直线运动的汽车，关闭发动机后不会马上 停下来，而是先做减速运动，最后才停下来，这是什么原因汽车关闭发动机后没有动力，具有惯性仍保持原来运动状态向前运动，由于受到摩擦力作用，速度逐渐减少，最后停止。 6、（外国语中学单元考）小王上课迟到了，他向老师解释说：“在乘坐公交车时，司机紧急刹车，我和另两位乘客由于突然失去惯性，向前急冲受伤，耽误了时间”．老师提醒他：“今后上车后要扶好站稳”． （1）请你用学过的物理知识解释小王为何会受伤；（1）小王和原本的汽车一起向前运动，司机紧急刹车后，腿处于静止状态，而上身由于惯性仍要保持原来的运动状态，故向前运动而导致受伤。 （2）小王说的“突然失去惯性”说法是错误的． （3）“扶好站稳”后，当公交车的运动状态改变时，乘客由于手和

惯性、惯性现象的习题精选

惯性、惯性现象的习题精选 1．坐在小汽车前排的司机和乘客都要在胸前系上安全带，这主要是为了减轻在下列哪种情况出现时，可能对人的伤害（） A.车速太快 B.车速太慢 C.突然起动 D.紧急刹车 2．下面关于惯性的说法，正确的是（） A．物体保持静止或匀速直线运动状态的规律，叫物体的惯性 B．一切物体在没有受到外力时，总保持匀速直线运动状态或静止状态，叫做惯性 C．物体只有从静止变为运动时，或者由运动变为静止时才具有惯性 D．任何物体在任何情况下都具有惯性 3．行驶的汽车在刹车后能静止，这是因为（） A．汽车的惯性消失了 B．汽车的惯性小于汽车的阻力 C．阻力的作用改变了汽车的运动状态 D．汽车受到平衡力的作用而静止 4．下列现象中不能用惯性知识解释的是（） A．跳远运动员的助跑速度越大，跳远成绩往往越好 B．用力将物体抛出去，物体最终要落到地面上 C．子弹离开枪口后，仍能继续高速向前飞行 D．古代打仗时，使用绊马索能将敌方飞奔的马绊倒 5．有一热气球以一定的速度匀速竖直上升到某一高度时，从热气球里掉出一个物体，这个物体离开热气球后将（） A．继续上升一段距离，然后下落

B．立即下落 C．以原来的速度永远上升 D．以上说法都不对 6．小球A静止放在光滑车底板上，（设车厢底板足够长），如图9-2-7所示，当车厢受到水平向右的力F作用时，车厢从静止开始在水平面上做速度越来越大的直线运动，则在此运动过程中，小球A对地的运动情况 是（） A．做匀速直线运动 B．处于静止状态 C．做与车厢同方向速度越来越大的直线运动 D．做与车厢反方向速度越来越大的直线运动 7．如图9-2-8所示，质量分别为m1、m2的两个物体甲与乙放在表面光滑且足够长的木板上，随木板一起以水平向右的相同速度沿同一直线做匀速直线运动，当木板突然停止时，以下说法正确的是（） A．若m1>m2，甲将与乙发生碰撞 B．若m1< m2，甲将与乙发生碰撞 C．只有当m1=m2，甲与乙才不会碰撞 D．无论甲与乙的质量关系如何，它们始终不会碰撞 8．如果你在匀速直线行驶的火车（汽车或轮船）里做一小试验，如图9-2-9所示，让手中的物快自由下落，那么物块将会落在（）

有关惯性惯性现象的例题

有关惯性惯性现象的例题 【例1】我国规定，小汽车前排必须装有保险带，它是用来防止汽车的 [ ] A．高速行驶． B．快速起动． C．紧急刹车． D．上述各项都能防止． 【分析】保险带是系于前排驾驶员或乘客胸前的弹性带．当行驶汽车急刹车时，汽车迅速停止，人由于惯性将保持向前运动．保险带作用可以保护驾驶员或乘客不致过猛前冲被撞． 【解答】C． 【例2】行走的人被石块绊一下会向前跌倒，下述分析中正确的是 [ ] A．人的上半身有惯性，下半身没有惯性． B．由于石块作用而改变了人的运动． C．人由于惯性保持向前，石块作用脚时，使脚运动变慢． D．以上说法都正确． 【分析】人以一定速度前进，当脚绊到石块时，脚受力改变运动状态，突然停止．由于人有惯性，他要保持原来的运动状态．这样，人的上身继续向前运动，致使向前跌倒． 【解答】C． 【说明】学生初学用物理原理分析说明问题时，往往不得要领，其实是没有形成技能，根据技能形成规律，应先做“分解动作”明确步骤，再通过顺序练习渐达熟练． 引导学生探出解答惯性现象的步骤： ①确定物体原来的运动状态． ②找出物体或物体的哪部分在突发过程中受到外力作用，改变了原来的运动状态． ③找出物体或物体的哪部分在突发过程中不受外力作用，由于惯性而保持原来的运动状态．

【例3】原来匀速向前行驶的公共汽车向左急转的时候站在汽车里的乘客会向哪个方向倾倒？为什么？ 【解答】汽车向左急转弯的时候，站在汽车里的乘客会向右倾倒．原来匀速向前行驶的汽车是做匀速直线运动，车上的乘客与汽车相对静止，也向前做匀速直线运动．汽车向左转弯，汽车的地板给乘客的脚一个摩擦力，使脚跟着偏离原来向前的方向，也向左转弯．但乘客的头部和身体，没有受到使它改变运动状态的力，由于本身的惯性，保持原来的速度继续向前做匀速直线运动．这样，乘客的头部和脚就不保持在一条竖直线上，脚在左侧，头在右侧，所以乘客感觉是向右倾倒． 【说明】这是一个运用物理概念解答和说明物理现象的问题，而且在物理概念的理解和运用上都比较复杂．解答这类问题，首先要将实际物理过程弄清楚．这包括有物理课学习过的内容，也有的是生活中的物理现象，要平时注意观察，遇到有关问题的时候要认真回忆实际发生的过程．类似的过程有，原来静止的汽车，突然启动的时候，车上的乘客会向后倒；原来行驶着的汽车，突然刹车的时候，车上的乘客会向前倒；原来行驶的汽车，向某一侧急转弯，车上的乘客会向相反的方向倾倒． 对于物体惯性的问题，下面给出的“经验”说法都是不恰当的． ①“汽车向左转变，车上的乘客就受到向右的推力，将乘客向右推倒．” 这是停留在“运动必须有力推动”的错误认识．同样的错误会认为，行驶着的汽车突然刹车，有一个力把乘客向前推倒． 怎么认识清楚没有这样的力？可以根据力是物体对物体的作用，讲一个力，一定有受力者，还必须有施力者．乘客的脚穿着鞋，鞋底与车接触，车向左了，鞋底与车之间就是“要发生运动”，摩擦力阻碍要发生的相对运动，使脚跟着向左转弯．这里的力有受力者，也有施力者． ②“……乘客由于惯性的作用……” 这个答案里，“作用”两个字使用不当，反映对惯性的理解不够清楚．惯性是物质自己的性质，讲“作用”就容易误解惯性是别的物体给出的，实际上是把物质本身的性质和施力者给出的“作用”力混淆了． ③“……乘客由于受到惯性……” 这个答案里，用“受到”两个字，毛病跟上面的说法类似．讲“受到”惯性，还是没有明确惯性是物质自身所具有的性质． 【例4】在一列匀速前进的火车上，一乘客跳起来，发现自己仍落回原处，原因是哪一个？ [ ]

牛顿第一定律和惯性的应用

考点1：牛顿第一定律 1知识梳理： （1）伽利略的研究和科学想象： 如图所示，同一小车从同一斜面上的同一位置由静止开 始滑下，（这是为了保证每次小车到达水平面时有相同的初 速度）。第一次在水平面上铺上毛巾，小车在毛巾上滑行很 短的距离就停下了（如图甲）；第二次在水平面铺上较光滑 的棉布，小车在棉布上滑行的距离较远(如图乙)；第三次是 光滑的木板，小车滑行的距离最远(如图丙)。 伽利略认为，是平面对小车的阻力使小车停下，平面越 光滑小车滑行就越远．表明阻力越小，小车滑行就越远．伽 利略科学地想象：要是能找到一块十分光滑的平面，阻力为 零，小车的滑行速度将不会减慢。 (2)笛卡尔的补充 笛卡尔等人又在伽利略研究的基础上进行了更深入的研究，他认为：如果运动物体，不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不会变，将沿原来的方向匀速运动下去。 (3)牛顿的伟大贡献 英国的伟大科学家牛顿，总结了伽利略等人的研究成果；从而概括出一条重要的物理定律： 一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．这就是牛顿第一定律。

牛顿第一定律的发现表明：科学往往是众多科学家智慧和劳动的结晶。 理解牛顿第一定律，应注意如下四个方面： （1）“一切”说明该物定律对于所有物体都是普遍适用的，不是特殊现象。指宇宙中所有的物体，无论是固体、液体还是气体。 （2）“没有受到力的作用”是指定律成立的条件。实际上，不受任何外力的物体是没有的，但不能否定其正确性。因为我们总可以找到在某一方向上不受外力的情况。这种情况就是牛顿第一定律中所说的“没有受到力的作用” （3）时候：强调了“没有受到外力作用”与“保持匀速直线运动或静止状态”是瞬时对应的关系。物体在什么时候不受外力，这个物体就保持匀速直线运动或静止状态这一瞬时的运动状态不变。（4）“或”指两种状态必居其一，不能同时存在，也就是说物体如果不受外力作用时，原来静止的物体仍保持静止状态，而原来处于运动状态的物体会保持原来速度的大小和方向，做匀速直线运动——直到有外力改变这种运动状态。 知识拓展：由牛顿第一定律可知：力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步概况、推理得出的。我们周围的物体都要受到外力的作用，因此不可能用实验来直接验证这一定律。 运动和力的关系 运动与力的关系： (1)物体运动状态用速度来描述。我们知道，力的一种效果是改变物体的运动状态，所谓“运动状态改变”是说，物体由静止变为运动，由慢变快，或由快变慢，或运动方向改变。 (2)物体具有保持运动状态不变的性质，根据牛顿第一定律，物体不受力的作用时，总保持静止(如果原来物体静止)，或者保持匀速直线运动(原来是运动的)．反过来想，如果物体受到一个力的作用，它的运动状态就会被改变。可见力是使物体运动状态发生改变的原因。物体如果受到一个与它前进方向相同的力，它的速度就增大；反之，如果受到的力跟它的运动方向相反，它的速度就会变慢甚至停下来。当然，也可能使物体运动方向改变。 2典型例题 例1、下列各种情况中属于运动状态不变的是（） A、绕地球做匀速圆周运动的人造卫星 B、在斜面上沿直线匀速下滑的物体 C、抛出的石子 D、从高处掉下来的石子 解：物体运动状态不变是指物体保持静止状态或匀速直线运动状态，即物体速度大小和方向均不发生变化．在B中物体沿直线下滑，说明其运动方向不变，匀速下滑说明其速度大小不变，所以运动状态不变．选择B。 分析：本题主要考查物体运动状态改变的含义。解题关键是抓住物体的运动状态包含两个因素：速度大小和运动方向，只要其中一个变了，运动状态就改变了．本题易错点是错选A，原因是在分析运动状态是否发生变化时，往往只从表面现象中单纯地考虑速度大小是否变化，而忽视了运动方向是否改变。 例2、下列事例中，不属于惯性现象的是（） A、公共汽车靠站时，司机提前关闭发动机，让车滑行进站，可以省汽油 B、向任何方向抛出的石块，最后都会落到地面上 C、人从行驶的车上跳到地面时极易摔倒受伤 D、在匀速行驶的火车厢内的乘客竖直向上跳，最后仍落回地板上的起跳点 解：选项A，C，D所讲述的现象，都可由惯性知识即物体要保持原有的运动状态来解释，都属于惯性现象，选项B所讲述的现象则是由于石块要受重力作用的缘故，无论向那个方向抛出，由

惯性和惯性现象

惯性和惯性现象 教学目标 199知识目标 199 1。知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性。 2。能解释简单惯性现象的 能力目标: 1。通过解释生活中的惯性现象，培养学生应用知识解决实际问题的能力。 2。通过运用惯性知识来解释现象，培养语言表达能力。 情感目标: 通过惯性应用和预防进行教学。向学生渗透辩证唯物主义。 教学建议 教材分析 教材从牛顿第一运动定律出发，给出了惯性的概念(注意惯性和惯性定律的区别)；然后，从生活体验的角度，提供一些惯性现象来说明无论是运动还是静止的物体都有惯性，这不仅有助于学生理解惯性现象的普遍存在，也有助于提高他们的学习兴趣。通过对交通事故的分析，学生不仅了解了惯性现象的危害，而且提高了他们的交通安全意识。最后，通过“想一想”的讨论。它可以加深学生对惯性概念的理解。教学法建议 1。重视实验教学，突出

惯性现象。由于实验相对简单易操作的特点，有些实验可以采用手拉手操作的方法，这样不仅可以活跃气氛，提高兴趣，还可以培养学生的动手操作能力和实验能力。例如，让学生用他们的钥匙和一张纸在桌子的边缘做惯性实验。一些演示实验允许学生在舞台上表演。 2。通过教学培养物理语言和表达能力 可以作为惯性车演示实验的例子，让学生解释木块前后下落的原因，并训练如何用知识解释问题。惯性现象的分析可参照以下步骤: (1)确定研究对象明确的研究对象是哪个对象或同一对象的哪两个不同部分 (2)找出研究对象最初所处的状态。(运动还是静止) (3)一个物体或同一物体的一部分的运动状态发生变化的原因是什么 (4)由于惯性，研究对象应该保持其原始运动状态，那么会发生什么现象呢？ (也指典型示例中的一些内容) 3。下面的错误想法很容易发生，应该注意改正。 (1)物体的运动速度越大，惯性越大。 (2)惯性是力，也就是说，惯性力 (3)有没有力的惯性，没有力的惯性 (4)在静止时有惯性，没有运动的惯性 (1)如图9-2-1所示，把一个纸板放在装满水的杯子上，把一个鸡蛋放在纸板上鸡蛋很快撞到鸡蛋下面的纸板上，鸡蛋垂直落入杯子，没

利用惯性现象的简答题

利用惯性现象的简答题 1．达?芬奇既是一位伟大的艺术家，同时也是一位伟大的发明家．如图是达?芬奇设计的一架投石机，试用学过的物理知识解释下列问题．投石机将巨石抛出后，巨石仍能继续向前飞行的原因是什么？ 答：投石机将巨石抛出后，巨石由于惯性要保持原来的运动状态，仍继续向前飞行； 2．洗完手后若没有毛巾，人们通常会快速甩动手来减少手上的水．请你用学过的力学知识解释其中的道理． ①手上的水变干的原因之一是由于惯性．当手甩动时，手停止运动，而水珠由于惯性仍然保持原来的运动状态，继续运动，就会离开人手； ②原因之二是由于蒸发．当手甩动时，加快了手表面的空气流动速度，加快水的蒸发． 3.交通事故造成的损失与伤害跟惯性有关．为了减少此类事故的发生或减小事故造成的伤害，根据你所学过的物理知识提出三条防范措施．屑由于惯性要保持原来的静止状态，所以发屑就会从布上掉下来了． 解：（1）如小型客车的驾驶员和前排乘客不系安全带，当客车突然减速或紧急刹车时，驾驶员和前排乘客会因为惯性继续向前运动而撞上车前玻璃，造成人身伤害； （2）公交车乘客如不扶好或坐稳，当公交车突然启动或紧急刹车时，乘客会因为惯性向前或向后倾倒，造成人身伤害； （3）机动车行驶时，两车间如不保持一定的车距，当后面的遇到紧急情况紧急刹车时，会因为惯性继续向前运动，与前面的车辆追尾相撞，发生交通事故． 答：三条防范措施如下： （1）小型客车的驾驶员和前排乘客必须系上安全带； （2）公交车乘客要扶好或坐稳；． （3）机动车行驶要保持一定的车距． 4.小明坐火车去旅游的途中，他看到放在火车桌面的小球突然向前运动（如图所示），请问此时火车是加速运动还是减速运动？用你学过的物理知识解释这一现象的原因． 解：火车平稳行驶时，小球和车厢保持相对静止状态，当列车突然减速时，小球由于惯性仍要保持原来的运动状态，所以会突然摆向火车行驶的方向； 所以由图可知，此时火车是减速运动 5. 在公交车上，当车转弯时，车上的广播会提醒乘客：车转弯，请坐好扶稳！请从物理知识角度分析为什么要这样提醒乘客？ 解：车转弯时，人的下身随车一起运动状态改变了，但人的上半身由于惯性保持原来的运动状态继续运动，车转弯时人的身体会倾斜，为了安全在车转弯时，乘客要“坐好扶稳”．车转弯，请坐好扶稳！”是防止物体惯性的应用． 6. 据报道：一辆装有钢管的货车在高速行驶时因遇突发事件而紧急刹车，却造成了驾驶室内三人严重伤亡的重大事故．事后调查，伤人的"元凶"竟然是车厢内的钢管．请你用所学物理知识解释：为什么堆放在车厢内的钢管会进入前面的驾驶室呢？ 解：堆放在车厢内的钢管原来随火车一同做高速运动（1分），当火车遇突发事件紧急刹车时，

惯性惯性现象

【说课】《惯性惯性现象》 一．说教材． 1．教材内容的地位及作用： 《惯性惯性现象》这节课是在学生刚刚学过《牛顿第一定律》的基础上进行的，它又是学生今后学习力学的基础。而且本节课中的几个有趣的实验和解释生活中的惯性现象，对于培养学生的学习兴趣和重视物理知识的应用，以及对学生进行辨证唯物注意教育都起着非常重要的作用。但是，学生对惯性概念常感到抽象，不好理解，所以这节课的内容也是初中物理教学的难点之一。 2．教学目标：（1）知道什么是惯性；（2）会解释简单的惯性现象；（3）培养学生观察分析的能力，并渗透辨证唯物主义思想教育。 3．教学重点和难点：让学生真正能领会惯性的含义，确认无论是静止的还是运动的物体都有惯性，对于解释惯性现象和今后学习力学（尤其是学习物体在平衡力作用下的运动）都有十分重要的意义。所以本节教学的重点是让学生知道什么是惯性（第一教学目标），而对于解释现象，学生初次学习，往往感到非常困难，无从下手，所以让学生学会解释惯性现象（第二个教学目标）是本节教学难点。

二．说教法启发式、目标教学法。 为大面积提高教学质量，使学生全面发展，达到预定的教学页 1 第 目标，在教学过程中要重点突出学生的主体地位，采用启发式教学思想和让学生探索的方法，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，自己总结出来，而不是由教师直接给出。教师所起的作用应当是启发+规范(＂启发＂是指为达到预定的教学目标，教师调动起了学生的心智活动，让学生动手动脑，主要是动脑．规范是指为完成教学目标教师在采用启发式教学时，学生的思维是发散的，得出的结论是各式各样的，结论的表述可能也是不准确或个性化的，此时教师就应当因势利导，把学生得出的结论统一到大纲和教材的要求上来，使结论标准化。 三．说教学程序 依据目标，诊断补偿出示目标，实现定向围绕目标，组织新授对照目标，反馈矫正深化目标，纳入网络。１．依据目标，诊断补偿。本环节属于前置教学的范畴，它的目的是找到学生学好本节课的新内容所需的基础中的缺陷（诊断），并弥补缺陷（补偿），为本节新授扫除障碍打好基础。在本环节中应注意只有与本节知识有关的内容才需要诊断和补偿，而不是把以前学过的所有内容都复习一遍。在本节课中，为引出惯性的概念，教师和学生一起回忆牛顿第

初中物理惯性与惯性定律及惯性现象解释全国通用

惯性与惯性定律及惯性现象解释 惯性是物理概念，反映的是物体的性质，即一切物体都有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质。这里“一切物体”指所有物体，即包括静止的物体，也包括运动的物体。“都有”是说没有例外，这就点明了共性。“或”是指如果物体最初是静止的，它就有保持静止状态的性质；如果最初是运动的，它就有保持匀速直线运动的性质。所以课本上给惯性的定义是：物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。 惯性是物体本身的一种属性，一切物体在任何时候、任何状态、任何情况下都具有惯性，不可避免，不可克服，惯性与外界条件无关，与受力与否、受力大小、处于何种状态、状态如何改变等均无关。好比一口缸，装满水时可容纳水1米3，说明这缸有这样大的容纳的本领，还是这口缸，不装水时，同样还具有容纳1米3水的本领，并不因为不装水就没有容纳水的本领。惯性大小只与质量有关，质量大，惯性大；质量小，惯性小。质量是惯性大小的量度。 把一切物体都具有惯性的种种认识，总结概括上升为理论认识，人们得到这样的规律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态，即惯性定律，也称牛顿第一定律。它是物理规律，反映的是物体在“不受外力”作用时的运动规律。“一切物体”指所有物体。“总”是说没有例外和从始至终，这就点明了规律性。“没有受到外力”是指明惯性定律成立的条件。惯性定律指出了一切物体都有惯性，提示了物体一定条件下物体的运动状态，反映了物体的运动规律。 惯性是物理概念，惯性定律是物理规律，二者有严格的区别，凡是一个定律都揭示事物在一定条件下的结果，因此定律内容的构成总包含有两部分，条件及结论。惯性定律的条件是“没有受到外力”，“结论是物体保持静止状态或匀速直线运动状态。”惯性定律揭示了物体在不受外力作用时如何运动的问题，为突出物体仅在惯性支配下运动，故称惯性定律。“保持原来静止状态或匀速直线运动状态”的性质，与“保持原来静止状态或匀速直线运动状态”的原因是两回事，不可混为一谈。惯性是物体固有属性，不随外界条件的改变而改变，一切物体在任何情况下都有惯性，当物体不受外力时，表现为物体保持静止状态或匀速直线运动状态，当受到外力时，表现为物体运动状态的改变有难易之别。 还必须注意的是，不可将力和惯性混为一谈，不能将惯性认为是力。惯性是物体保持原有速度（状态）不变的性质，力是改变速度（即产生速度变化）的原因，前者要“保持不变”，后者要“迫使改变”，前者是“物体固有”，后者是“施力者外加的”。物体有保持原来状态的性质，但没有保持状态改变的性质，因为前者“不受力作用”，后者必须有力的作用才可使状态改变，物体可以不受力或所受外力和为零，但物体的惯性却永远不会为零，力改变运动状态，而不是产生运动和保持运动的原因。 理解惯性时，一些同学对实际中的惯性现象难于解释，常发生一些错误。例如，一些同学根据“汽车速度越快，刹车后停下来所用时间越长”的现象，误认为物体速度大则惯性大，这是把速度和惯性错误联系起来了。必须明确，惯性大小是由物体质量来量度的，质量不变，惯性大小就不变。质量一定，且制动阻力一定时，速度减小的快慢是一定的，即加速度一定，这反应物体保持状态本领一定。只是因为速度大，减小为零所用时间长，制动所用时间就越长。同时从静

初二物理教案：惯性、惯性现象

2019年初二物理教案：惯性、惯性现象 【编者按】为了丰富同学们的学习生活，查字典物理网中考频道为同学们搜集整理了中考语文复习指导：2019年初二物理教案：惯性、惯性现象，希望对大家有所帮助! 教学目标 知识目标 1.知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性. 2.会解释简单的惯性现象 能力目标： 1.通过解释生活中的惯性现象，培养学生应用知识解决实际问题的能力. 2.通过运用惯性知识解释现象，进行语言表达能力的培养. 情感目标： 通过惯性应用与防止的教学，向学生渗透辩证唯物主义观点. 教学建议 教材分析 教材首先从牛顿第一运动定律出发，给出惯性的概念(注意惯性和惯性定律的区别);然后从生活经验的角度，提供一些惯性现象来说明无论运动的物体或静止的物体都具有惯性，既帮助学生认识惯性现象的普遍存在，又有助于提高学习兴趣.通过对交通事故的分析，不仅使学生了解了惯性现象的

危害，还提高了学生的交通安全意识.最后通过想想议议的讨论，可使学生加深对惯性概念的理解. 教法建议 1.要重视实验教学，突出现象教学 惯性现象很多，由于实验的特点是比较简单，可操作性强，所以有些实验可采用并进式的方法，让学生亲自动手操作，既可活跃气氛，提高兴趣，同时还训练了学生动手操作的能力和实验的能力。如让学生用自己的钥匙和一张纸条在课桌边上动手做惯性实验。有些演示实验，可让学生登台表演。 2.通过教学训练物理语言和表达能力。 可以惯性小车演示实验为例，让学生解释木块往后倒和往前倒的原因，训练如何运用知识解释问题。惯性现象的分析可参考以下步骤： (1)确定研究对象。明确研究对象是哪一个物体或同一个物体的哪两个不同部分。 (2)弄清楚研究的物体原来处于什么状态?(运动还是静止) (3)什么原因是物体或同一物体的某一部分运动状态发生改变。 (4)由于惯性，研究对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象? (还可参考典型例题示例中的部分内容) 3.易出现的错误想法如下，要注意纠正。

惯性定义

惯性定义 一、惯性就是一切物体的固有属性,无论就是固体、液体或气体,无论物体就是运动还就是静止,都具有惯性。一切物体都具有惯性。 惯性定义:我们把物体保持运动状态不变的属性叫做惯性。惯性代表了物体运动状态改变的难易程度。惯性的大小只与物体的质量有关。质量大的物体运动状态相对难于改变,也就就是惯性大;质量小的物体运动状态相对容易改变,也就就是惯性小。 当您踢到球时,球就开始运动,这时,因为这个球自身具有惯性,它将不停的滚动,直到被外力所制止。任何物体在任何时候都就是有惯性的,它要保持原有的运动状态。 幻想 北京有个人,曾提出选一个无风的日子,乘坐气球在高空观瞧大地向东移动,以此来环 游世界,这就是否可行呢？显然不能,但这又就是为什么呢？这就就是惯性。当有人乘坐气球离开地球表面时,由于惯性,人与气球仍以地球自转的速度运动着。 注意 1、惯性不等同于惯性定律。惯性就是物体本身的性质,而惯性定律讲的就是运动与力的关系(力不就是维持物体运动的原因,力就是改变物体运动的原因)。 2、惯性就是物体固有的一种属性,不能说“由于惯性的作用”。 二、辨析与区别 (一)与“第一定律”的区别 “惯性”与“惯性定律”不就是同一概念,不能混为一谈。它们的区别:惯性就是一切物体固有的属性,就是不依外界(作用力)条件而改变,它始终伴随物体而存在。牛顿第一定律则就是研究物体在不受外力作用时如何运动的问题,就是一条运动定律,它指出了“物体保持匀速直线运动状态或静止状态”的原因。而惯性就是“物体具有保持原来的匀速直线运动状态或静止状态”的特性;两者完全不同。为何牛顿第一定律又叫惯性定律,就是因为定律中所描述的现象就是物体的惯性的一个方面的表现,当物体受到外力作用(合外力不为零)时,物体不可能保持匀速直线运动状态或静止状态,但物体力图保持原有运动状态不变的性质(惯性)仍旧表现出来。 (二)与“力”的区别 “惯性”与“力”不就是同一概念,“子弹离开枪口后还会继续向前运动”,“水平道路上运动着的汽车关闭发动机后还要向前运动”这些都就是惯性。惯性与力的区别: ①物理意义不同;惯性就是指物体具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质;而力就是指物体对物体的作用。惯性就是物体本身的属性,始终具有这种性质,它与外界条件无关;力则只有物体与物体发生相互作用时才有,离开了物体就无所谓力。 ②构成的要素不同:惯性只有大小,没有方向与作用点,而大小也没有具体数值,无单位;力就是由大小,方向与作用点三要素构成,它的大小有具体的数值,单位就是牛。 ③惯性就是保持物体运动状态不变的性质;力作用则就是改变物体的运动状态。 ④惯性的大小只与物体的质量有关,而力的大小跟许多因素有关(视力的种类而定)。 “物体惯性”与“外力作用”的辨证关系 物体的惯性与外力作用这一对矛盾的对立统一,形成了宏观物体的形形色色的各种复杂的运动。如果没有外力,物体也就没有复杂多样的运动形式;如果没有惯性,物体的运动状态改变不需要力的作用。只有当我们理解了惯性与外力作用的辨证关系,就不难解释惯性现象。例如“锤子松了,把锤把的一端在物体上撞几下,锤头就能紧套在锤柄上”这就是因为锤与柄原来

初中物理教案-惯性、惯性现象

初中物理教案:惯性、惯性现象 教学目标 知识目标 1．知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性．2．会解释简单的惯性现象 能力目标： 1．通过解释生活中的惯性现象，培养学生应用知识解决实际问题的能力. 2.通过运用惯性知识解释现象，进行语言表达能力的培养． 情感目标： 通过惯性应用与防止的教学，向学生渗透辩证唯物主义观点．教学建议 教材分析 教材首先从牛顿第一运动定律出发，给出惯性的概念（注意惯性和惯性定律的区别）；然后从生活经验的角度，提供一些惯性现象来说明无论运动的物体或静止的物体都具有惯性，既帮助学生认识惯性现象的普遍存在，又有助于提高学习兴趣．通过对交通事故的分析，不仅使学生了解了惯性现象的危害，还提高了学生的交通安全意识．最后通过“想想议议”的讨论，可使学生加深对惯性概念的理解． 教法建议 1．要重视实验教学，突出现象教学

惯性现象很多，由于实验的特点是比较简单，可操作性强，所以有些实验可采用并进式的方法，让学生亲自动手操作，既可活跃气氛，提高兴趣，同时还训练了学生动手操作的能力和实验的能力。如让学生用自己的钥匙和一张纸条在课桌边上动手做惯性实验。有些演示实验，可让学生登台表演。 2．通过教学训练物理语言和表达能力。 可以惯性小车演示实验为例，让学生解释木块往后倒和往前倒的原因，训练如何运用知识解释问题。惯性现象的分析可参考以下步骤： （1）确定研究对象。明确研究对象是哪一个物体或同一个物体的哪两个不同部分。 （2）弄清楚研究的物体原来处于什么状态？（运动还是静止）（3）什么原因是物体或同一物体的某一部分运动状态发生改变。（4）由于惯性，研究对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象？ （还可参考典型例题示例中的部分内容） 3．易出现的错误想法如下，要注意纠正。 （1）物体运动的速度越大，惯性也越大 （2）惯性是力，即惯性力 （3）不受力有惯性，受力无惯性 （4）静止有惯性，运动无惯性 4．可补充的惯性实验（可当堂演示，也可制作成录像片）

大班科学活动惯性现象

大班科学活动惯性现象 大班科学活动惯性现象 【活动目标】 1、引导幼儿关注周围事物，感知惯性现象。 2、能用较连贯的语言表达自己的发现和感受，动用各种感官寻找答案。 3、激发幼儿探究生活中科学现象的欲望，满足好奇心，感受成功的快乐。 【活动准备】 1、课前让幼儿感受开车、刹车时的身体变化。 2、户外场地，能感受惯性现象的秋千。 3、幼儿操作材料：瓶盖、小木棍、扑克牌、小木块、扣子、免洗纸盘、圆柱纸管、滑板车、飞盘、骑小车的车子、溜溜球若干。 【活动过程】 一、谈话引入，激发幼儿活动兴趣。 提问： (1)小朋友你们都坐过汽车吧!那汽车开车、刹车时候身体有什么变化呢?为什么?请小朋友互相讲一讲。 (2)个别幼儿上来说一说自己的发现。 二、让幼儿在玩荡秋千中感受惯性，激发幼儿探究生活中科学现象的欲望。 1、师：今天，老师请小朋友来玩“荡秋千”的'游戏。不过请你们注意在荡秋千时会有什么秘密呢?

2、谈谈荡秋千的感受。 3、老师小结：初步了解什么是惯性? 我们坐车时，汽车突然的刹车，我们的身体会前倾，而突然的开车会让我们的身体后仰，这种现象就是惯性。荡秋千时我们不用推秋千，但是秋千还能荡来荡去，这也是惯性。惯性很有趣吧!今天我们就来玩一玩、找一找有趣的惯性藏在哪里? 三、幼儿自由分组选择多种材料来发现惯性现象。 1、师：老师为你们准备了一些材料(制作陀螺和旋转的纸盘，玩溜溜球、滑板车，摆多米诺骨牌，翻扑克牌，操作玩具车等)，请你们自己试一试、玩一玩、找一找，惯性在哪里? 2、教师引导幼儿发现和感受，鼓励动用各种感官寻找答案。 3、幼儿互相交流。 师：你发现的惯性在哪里?和同伴讲一讲。 (鼓励幼儿大胆的用较连贯的语言与同伴讲述自己的发现与想法) 四、通过玩游戏体验感知惯性，并能用较连贯的语言表达自己的发现和感受。 1、带着问题重新选择材料发现、体验惯性。 (1)师：请小朋友选择没玩过的材料，再去发现惯性在哪里? (2)师幼互动：鼓励幼儿大胆展示或讲述自己的成果。 2、教师小结惯性的原理，解答幼儿发现的疑难问题。 3、鼓励幼儿讲述自己日常生活中发现的惯性现象，相互交流惯性带来的不足。 【活动延伸】 通过寻找生活中的惯性，进一步了解惯性秘密和原理。 1、师幼共同寻找操坪周围运用了惯性原理的大型器械。

物理教案-惯性、惯性现象

［物理教案－惯性、惯性现象] 教学目标知识目标 １。知道惯性现象,知道任何物体在任何状态下都有惯性． 2.会解释简单得惯性现象能力目标: １.通过解释生活中得惯性现象，培养学生应用知识解决实际问题得能力、2、通过运用惯性知识解释现象,进行语言表达能力得培养.情感目标: 通过惯性应用与防止得教学,向学生渗透辩证唯物主义观点.教学建议教材分析 教材首先从牛顿第一运动定律出发，给出惯性得概念(注意惯性与惯性定律得区别);然后从 生活经验得角度,提供一些惯性现象来说明无论运动得物体或静止得物体都具有惯性，既帮助学生认识惯性现象得普遍存在，又有助于提高学习兴趣．通过对交通事故得分析，不仅使学生了解了惯性现象得危害，还提高了学生得交通安全意识．最后通过“想想议议”得讨论，可使 学生加深对惯性概念得理解．教法建议 1。要重视实验教学，突出现象教学惯性现象很多，由于实验得特点就是比较简单，可操作性强，所以有些实验可采用并进式得方法，让学生亲自动手操作,既可活跃气氛,提高兴趣,同时还训练了学生动手操作得能力与实验得能力,物理教案-惯性、惯性现象。如让学生用自己 得钥匙与一张纸条在课桌边上动手做惯性实验。有些演示实验，可让学生登台表演。2。通过教学训练物理语言与表达能力. 可以惯性小车演示实验为例，让学生解释木块往后倒与往 前倒得原因，训练如何运用知识解释问题。惯性现象得分析可参考以下步骤: (1）确定研究 对象。明确研究对象就是哪一个物体或同一个物体得哪两个不同部分。（２)弄清楚研究得物体原来处于什么状态？（运动还就是静止) (3）什么原因就是物体或同一物体得某一部分 运动状态发生改变. （4）由于惯性,研究对象要保持原来得运动状态,于就是出现了什么现象？ (还可参考典型例题示例中得部分内容) ３。易出现得错误想法如下,要注意纠正. （1)物体运动得速度越大,惯性也越大 (２）惯性就是力，即惯性力（3）不受力有惯性，受力 无惯性（４）静止有惯性，运动无惯性４。可补充得惯性实验(可当堂演示，也可制作成 录像片） （1)如图9-2—1所示,在装有水得杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下得硬纸板,鸡蛋竖直落入杯中,并没有沿水平方向运动。表明原来处于静止得物体，具有保持 静止状态得性质.此实验比较容易抓住学生得注意力,宜作为引入课得实验。(2）小车上得 圆柱体 (3）烟圈实验演示气体得惯性（4)车上投篮实验演示运动物体得惯性教学设计示例 教学重点: 1、解释惯性现象 2、任何物体任何状态下都有惯性 教学难点：惯性大小与运动快慢无关 教具：装有水得杯子、硬纸板、鸡蛋、纸条、木尺、棋子、录像、电视 教学过程：一、实验新课方法1：用新奇实验引起学生兴趣 [演示实验]１、在装 有水得杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋.迅速击打鸡蛋下得硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动. 结论：原来静止得物体，具有保持静止状态得性质。 2。（如图９-2-3)匀速运动得电动车上面小球落下，恰好进入下面得球篮.() 结论：原来运动得物体，具有保持匀速运动状态得性质。 方法２：用学生可操作实验调动学生积极性 [学生实验]指导学生自己完成撤纸条得实验，打棋子实验（此实验可由学生参与演示）。 结论:物体具有保持运动状态得性质。 二、新课教学 1．什么就是惯性。 方法1：对基础较好得学生可讨论分析理解惯性得概念与惯性定律得内涵。在用方法２中得问题检验其理解情况。 老师在学生讨论过程中可引导:用“惰性"比喻“惯性”。一切物体都有一种“惰性"，这种“惰性”得表现就就是不愿意改变原来得运动状态，物理教案《物理教案－惯性、惯性现象》只要