内蒙古特岗教师招聘考试教育理论教育技术学系统复习

2016年内蒙古特岗教师招聘考试

中小学教育理论教育技术学系统复习资料

1.教育技术学是具有方法论性质的学科.教育技术学知识体系的核心思想就是“系统方法”.教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科的特点.

2.学科特点在于达到既定目标即促进学习者的学习而采用的方法——系统方法，所着重研究的是运用“系统方法”解决教育、教学问题的具体操作过程、操作方法及方法论。

3.教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践.教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

4.教育技术学中的设计是详细说明学习条件的过程，其目的是生成策略和产品。

包括四个方面的理论和实践：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征研究

5.教育技术发展特点:(1)非替代性，而表现出一定的累积性——导致教学内容越丰富，手段愈多样，教学更灵活.(2)选择性，即“适者生存”

对人的作用的认识越来越深刻——技术固然重要，但不可能代替，

要重视人的因素。需要新的观念，并且要通过积极推进教育的整体改革才能获得快速发展。

6.教育技术的发展趋势:教育技术将日益重视实践性和支持性研究;教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究; 教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化.

7.学习的定义:学习是个体由于经验而引起的相对持久的心理结构及其外显行为的变化;个体经验的获得途径(直接经验-生活与实践,间接经验-课堂与书籍、训练）；心理结构及其外显行为的变化；是适应环境的过程，也是改变自己的过程。

学习过程:学习者学习新知识和掌握新技能的认识过程。

8.罗伯特.加涅的学习结果分类：言语信息、智慧技能、动作技能、认知策略：功能是调节和监控概念与规则的使用、态度

9.行为主义学习的观点：认识的内容与认识的对象的同一性。教学就是要控制学习的环境，以达到预期的结果；控制学习行为的主要措施是强化正确的反应。

刺激——反映——结果，结果：强化、惩罚、消退强化：外部、替代、自我

行为主义对教学设计的影响：（1）任务分析：将一个功能或任务细分为子任务。（2）行为目标：程序教学和工作分析强调在学习过程中，学习者的

行为必须是可观察的。（3）目标参照式评价：用预先设定好的标准作为评价的依据，以评价学习者是否达到了预期的熟练程度及行为效果。

对教学的影响：积极的自我强化；小步子渐进原则；及时反馈原则；频因率与消退现象；间歇性强化和分化性强化；强化动机效果

10.认知主义学习观点：学习是一种学习者内部认知过程；学习是一种主动建构的过程；学习是一种对信息符号进行的分阶段的加工过程行为主义致力于寻求教学事件与学习结果二者之间的关系，而认知主义则力图寻求教学事件、记忆结构和学习结果三者之间的关系。

认知结构：就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成，也即学科知识的实质性内容在学习者头脑中的组织。

11.建构主义学习观点：（1）理解依赖于个人经验，即由于人们对于世界的经验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不相同。（2）知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只能是相对的；（3）知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的，因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。（4）因而建构主义的学习理论强调“知识建构”（5）认为实在(reality)无非是人们的心中之物，是学习者自己构造了实在或至少是按照他的经验构造的内容。（6）学习是学习者内部认知过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境

即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。（7）情境是学习的一部分，脱离情境的学习是错误而缺乏成效的。

建构主义对课件设计的指导原则：开放性原则。自上而下原则。情境性原则

建构主义认为学习是知识的建构、是意义的制定。建构主义强调世界是客观的，但人的认识主观的，人对于世界的解释是依赖个人经验的。

重视教学情境的设计；强调学习者主动积极的角色；重视错误概念对学习的贡献

12.人本主义学习观点：应该探讨完整的人，而不是对人各个从属方面进行分割的、还原的分析；通过一个人自己来考察自己，即：从第一人称的角度来考察行为。特别关注人的自我实现。每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力，个体可以自由地选择自己发展的方向和价值，并对自己选择的结果负责。

对教学的影响：(1)人们具有解决自己的问题并在生活中作出有意义选择的潜能；以人为中心的咨询不是了解或劝告当事人做什么，而只是起一种促进者的作用，让人们去发现自己能做什么。(2)教学中教师要扮演咨询者的角色，努力创造促进经验学习的课堂气氛，促进儿童自我指向的主动学习。

人本主义对课件设计的指导原则：以人为主的原则；从实际经验到一般原理的原则

13.有效性的学习者的经验背景的各个方面，包括智力因素、非智力因素、文化背景、宗教背景等。

14.有效学习的特征：建构性。积累性。自我调节性。目标定向性。情境性。协作性。

15.信息技术对有效学习的促进作用：

从信息加工理论的角度看

信息输入阶段

学习

信息加工、整合、建构的阶段

信息输入阶段信息加工、整合、建构阶段有效学习的必要条件：有效的信息输入有效的知识建构

16.学习理论的职能：提供学习领域的知识，分析、探讨学习的途径和方法。对有关学习法则和方法加以概括，使其系统化和条理化。要说明学习是怎样发生的，为什么有的学习有效，有的学习无效。

17.经验之塔：做的经验（有目的的直接经验,设计的经验,演戏的经

验）

观察的经验（观摩示范、室外旅行、参观展览、电视、电影、图画）抽象的经验（视觉符号、词语符号）

18.有目的的直接经验：“塔”的底部是直接的、具体的经验，它是直接地与客观事物接触所取得的经验，是通过对客观事物的看、听、尝、触，嗅云获得信息，积累知识。设计的经验：是对客观事物进行设计、仿制所获得的经验。演戏的经验：我们无法通过直接实践取得的经验，如历史事件、意识形态、社会观念等。就通过扮演某种角色，就可能在接近真实的情况中获得经验，参与演戏与看戏是不同的、演戏可以使人们参与重复的经验，而看戏只能获得观察的经验。观摩示范：通过别人示范，给自己提供一种经验，然后自己再动手云做。室外旅行：针对在课堂上看不到的东西，然后通过在室外走访，直接体验生活获得的。参观展览：通过对陈列着的一些实物、模型、图表或照片等观察后，所获得的经验。电视、电影：用图象与声音代替客观事物。它能提供的是一种间接的、替代的经验。图画：通常能为没有文字阅读能力的人所理解。视觉符号：主要指图表、地图、示意图等一类抽象符号，它们与现实事物已没有多少类似之处。如在地图上，用圆圈表示城市、乡镇，用线条表示公路、铁路，用曲线表示河流等等。词语符号包括口头语言与文字。词语符号是一种抽象化了的代表事物或观念的符号。

19.戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过

间接经验获得。当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。

20.经验之塔”的理论要点:经验之塔最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上，则越趋于抽象，各种教学活动可以依其经验的具体－抽象程度，排成一个序列。

21.(1)教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。

(2)教育必须要把具体经验普遍化，形成概念,从而来指导进一步的实践。

(3)在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件。

(4)位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。

22.经验之塔”用于教学的原则:把学习经验分为具体与抽象，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人类的认识规律。

23.媒体：信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。

教学媒体：媒体用于教与学活动过程中时

24.“媒体是人体的延伸”

印刷品是人眼的延伸，无线电是人耳的延伸，电视是人耳和眼睛的同时延伸

25.媒体的延伸提高了人的感觉能力和思维能力

媒体的延伸打破了感官刺激的习惯，媒体的延伸赋予媒体功能以互补性，媒体的延伸，促使媒体自身向深广度发展

26.“媒体是人体的延伸”对教育的影响

教师的作用—，教学内容—，教学方法—，教学组织形式——

27.注意：和传统媒体比较，现代教学媒体有哪些优越性？

28.教学媒体的特性：表现力，媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。重现力，不受时间空间的限制，信息内容重新再现。传送能力，信息传递的范围。参与性

29.教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。受控性，操纵的难易程度。

30.教学媒体编制的效果原理：共同经验原理；抽象层次原理；重复作用原理；信息来源原理；最小代价原理

现代教育媒体的基本功能：再现功能;集成功能;交互功能;扩充功能;虚拟功能

31.粉笔和黑板用途：可以用文字、符号或线条的方式展示内容结构、图示材料、指示信息。

粉笔和黑板优点：文字、图示信息传递简单、方便、稳定；信息的组织和展示灵活，可随时调整；板书与教师的讲授紧密配合，学生的学习思路容易跟上教师的课堂讲授和引导；黑板与粉笔价格便宜、经济实惠。教师与学生都熟悉这种教学手段

粉笔和黑板的缺点：复杂的板书花费课内大量的时间，影响教学进度，还可能引起学生的厌烦；黑板版面有限，传递信息的数量和形式都受到限制；粉笔灰不利于师生的健康和教室的清洁、卫生，已有的“多用途板”不仅解决了这一问题

32.印刷材料的优点：使用便利、灵活，不受外部环境的限制；使用范围广泛，在各学科、各种形式的教学中都适用；教学信息稳定、持久、可靠、系统性强；价格便宜、资源丰富，便于获取。

印刷材料的缺点：信息表现形式单调，信息含量小：比较抽象，而且只有视觉信息。信息以线性的方式组织：按照线性的顺序来安排组织材料。提供的信息以抽象经验为主：不是很形象、生动，需要学习者有一定的教育水平。复杂的印刷材料编制代价较高

33.图片展示的具体视觉形象，作为实物、实景的替代物。

优点：无需任何设备，使用简便、灵活；易于感知，并具有一定的

情感效果；广泛应用于各类教学之中?；成本低，易于获取和编制图片的缺点：静止、平面画面不利于表现时空和运动的连续变化过程；一般画面较小，不宜在课堂教学中使用

34.幻灯的优点：高质量的静止视觉画面；教师可自己制作；构造简单，使用方便，容易掌握。可遥控

幻灯的局限：信息形式单一，只视觉方面的刺激；对外部环境要求高；必须要教师主动参与，这样才能使学生的注意有效的集中在预定的内容上；幻灯片长期使用容易损坏，而且每次使用时间不宜过长

35.媒体的使用对我们能够产生一定的影响，但更重要的是社会情境。传播技术是一种促进力量，但所提供的可能性并不一定发生.教学媒体能够有助于提供一个学习环境，在这样一个环境中学生能够积极地参与学习过程。如果教学媒体在课堂中运用得当，而且运用时具有一定的创造性，那么随心所欲打开或关上的是机器，而不是学生。

36.提出了视听教材分类的理论依据，及应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。视听教材必须与课程相结合。

37.视听教学方法的发展,利用更丰富的教学资源.程序教学方法的发展,强调个别化、个性化的学习.系统化设计教学方法的发展,利用系统方法.三种概念整合形成一个总的促进学习的方法，创造了教育技术领域,分析解决教育、教学问题的综合技术.

38.“视听与教育传播过程的关系”的理论模型的几个步骤:

明确教学目标，并使教学目标具体化。

根据教学目标的要求，选择合适的教学讯息——教学内容。

进行视听传播设计。

把视听传播设计的产物——教学系统投入教学情境中使用。

对评价获得的数据进行分析。

39.教育观念的变革:(1)走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观

（2）走向多元智能理论与素质结构和人才观

（3）走向以促进学习者发展的教育质量评价观

40.学习方式的变革:1.?创新性学习2.?自主学习3.?个性化学习4.?基于技术的学习

41.师生角色的转变:1.信息时代的教育迫切要求教师角色的变化 2.信息时代的学习对传统的学习者的角色提出转变的要求

42.教学系统：指为了达到特定教学目的而由各组成要素通过相互联系、相互作用有机地结合起来的、具有一定教学功能的整体。

43.教学系统设计是一个包括分析、设计、开发、实施和评价教学各

步骤的有组织的过程；是一种在教学活动中普遍存在的后理性认识活动，是理论的应用活动。

信息设计是运用有关心理学原理来设计传递信息与反馈信息的呈现内容、呈现方式以及人机交互等；

教学策略是对选择并安排某一课的事件和活动的详细阐述；学习者特征是指影响学习过程

44.信息：（1）信息是一种传播的消息

（2）信息是一种能加以运算、加工处理的数据与符号。

（3）信息是一种认识世界、改造世界的知识。

45.本质是物质存在的一种方式、形态或运动状态，也是事物的一种普遍属性。

46.思考：在教学活动中获取信息的主要渠道？（直接接触客观事物获取事物运动状态与规律的第一手信息。从各种教学媒体中，通过媒体的符号去获取事物的信息。教师的口头语言、表情、体态是一种重要的教学媒体。）

47.信息与数据的关系

数据仅涉及事物的表示形式，而信息则涉及这些数据所表示的内容。

信息蕴含于数据之中，信息是数据的内涵；数据是信息的载体，是信

息的符号表示。

信息是有用的数据，不具有知识性和有用性的数据不能称为信息。

48.从数据中获取信息的方法：

数据的整理，如数据规范化、合并、排序等；数据的搜索，如条件搜索、关键字搜索等；

数据的可视化，如用饼图、棒图等图形来表示数据等。

49.知识：知识是指信息之间的因果联系和规律，是信息经过大脑加工后的产品。

50.信息与知识的关系：知识是指信息之间的因果联系和规律，是信息经过大脑加工后的产品。知识与信息有时是可以转化的。有些知识可以转化成可以传递的信息，但有些知识则难以转化成信息

51.数据直接来自感应的仪器等，反应了变量的测定值；原始符号。信息是经过组织的、有结构的数据，从而具有了意义。知识能够预测，能够给出因果关系，并指导进一步行动要做什么。（数据——信息——知识)

52.数据：

53.信息化教育，就是在现代教育思想和理论指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为主要目标的一种新的教育方式。

54.实现教学上的4个重心转移和4个最佳结合：

（1）以教为重心—> 以学为重心；做到教与学的最佳结合

（2）以知识为重心—>以能力为重心；做到知识与能力的最佳结合

(3）以传统教学媒体为重心—>以现代教学媒体为重心;做到传统教学媒体与现代教学媒体的最佳结合

（4）以接受学习为重心—>以发现学习为重心；做到接受学习与发现学习的最佳结合

55.信息化教育的基本作用

（1）提高教育质量:;有利于进行思想品德教育有利于学生掌握知识发展能力;有利于学生身心健康发展

（2）提高教学效率:学习比率;记忆比率;注意比率

（3）扩大教育规模:利用广播、网络系统发展开放性学校;多种现代教学媒体为自学者提供方便

（4）促进教育改革

56.现代教育技术是当代教育改革的制高点和突破口。

●促进教学模式和教学方法的变革●促进教育观念和教育思想的变革

●?促进教学内容和课程体系的变革●?促进教材观念和形式的变革

●促进教学环境的变革

57.多媒体提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持，教学信息超文本的组织与管理模式，可以把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体，对促进有意义学习的发生具有积极影响。

58. 技术能够帮助人们把那些难以理解的概念可视化，帮助我们创建一个完全不同于传统的学校课堂的富有活力的教学环境，在那里学生不仅可以解决问题，还可以发现他们自己的问题。新技术为我们打通了通向巨大的信息源的通道，包括数字图书馆、可分析的真实世界数据以及链接其他能够提供信息、反馈和灵感的人。所有这些都能加强教师、管理人员还有学生的学习。

59.教学技能分类及评价标准：教学语言技能；新课导入技能；讲解技能；提问技能；变化技能；强化技能；演示技能；板书技能；结束技能 60.现代远程教育：是师生凭借现代信息网络技术与多媒体手段所进行的非面对面的教育。

基于网络的现代远程教育的最显着的特征是可以做到“五个任何”:任何人;在任何时间;任何地点从任何章节开始;学习任何课程。

现代远程教育的优势: 双向互动;基于多媒体的内容表现 ;个性化教

学

61.远程学习的关键特征:学习方式;学习组织与学习过程;关键特征

62.网络教学的特点：学生视角

教育信息的共享，学习不受时空限制，多媒体多感官刺激效果好便于合作、协商、求助，学会自主学习,加大学生的参与度

63.网络教学的特点：教师视角

可以利用网络进行同步和异步教学

课程的素材更易于更新，易于被学习者接受和使用

课程大纲、教学进度、教学讲义放在网上可供学生随时参考，并可以明确告知学生学习目标

通过网络进行答疑和讨论,增强课程的交互性

对学生学习情况进行跟踪，有针对性地进行个别化辅导

积累课程资源，形成良性循环

64.远程教育的基本特征:在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态（以此与常规面授教育相区别）；教育组织受材料计划准备和学生支持服务准备两方面的影响（以此与个别学习和自教计划相区别）；?技术媒体（印刷媒体、视听媒体或计算机媒体）作为课程内容的载

体，把教师与学生联系起来；?提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益（以此与教育技术的其他应用相区别）；?在学习期间，通常不设学习集体，人们主要是作为个人在自学。?

65.网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和

66.它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支撑环境。网络教学支撑环境则是指支持网络教学活动的软件工具、教学资源以及网络教学平台。

67.网络课程的特点:跨时空;对象广;资源丰富;多媒体;开放性;交互性;教学情景多种多样;教育信息更新发布迅速;学习方式多样;师生角色多样;共享性;协作性;自主性

68.教学结构:是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。是教学系统四个组成要素相互联系、相互作用的具体体现。

69.教学结构的特性:依附性——教学结构强烈的依附于教育思想，教学理论，学习理论。动态性——教学结构是“教学活动进程“的稳定结构形式，教学活动进程是动态的，因此教学结构具有动态性。系统性——是教学系统四和要素（教师、学生、教材、教学媒体）四要素组成的系统。层次行——教学系统的四要素有层次性，教学结构从而也表现出层次性。稳定性——教学结构是稳定的结构形式。

70.以教师为中心教学结构的特点:1、教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且由教师监控整个教学活活动的进程；2、学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者；3、教学媒体是辅助教师教的演示工具；

4、教材是教师“教”和学生“学”的唯一内容，是学生知识的主要来源。

以教师为中心教学结构的利与弊:利：①有利于教师主导作用的发挥②便于教师组织、监控整个教学活动进程③便于师生之间的情感交流，

弊：完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长（按这种结构培养出的绝大部分是知识应用型人材而非创造型人材）。

71.以学生为中心教学:学生是信息加工的主体, 是知识意义的主动建构者;

教师是课堂教学的组织者、指导者, 是学生建构意义的帮助者、促进者;教学媒体是促进学生自主学习的认知工具;

教材不是学生的主要学习内容, 通过自主学习, 学生主要从其他途径(例如图书馆、资料室及网络) 获取大量知识。

72.信息技术与课程整合：是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。也可以称为在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有

机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

73信息技术与课程整合的意义:有利于实现教育教学的根本目的;可以帮助教师教学;有利于提高学生的信息素养;可以帮助学生学习; 有利于培养学生的创新性;作为整合多学科的工具.

74.信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。75.信息技术与课程整合的理解：

◇应该在以网络和多媒体为基础的信息化环境中实施课程教学活动。

◇对课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。

◇利用信息加工工具让学习者改变学习方式，进行知识重构。

76.四种整合观

◇保护主义的整合观

这种观点要求将学生与现代媒体相隔离，特别强调将信息技术带给学生的消极影响彻底消除，有选择地整合信息技术，以减少信息技术对学生的消极影响，这种观点就是所谓的保护主义的整合观。

◇技术主义的整合观

技术主义的整合观就是以效率性和经济性为基础的机能主义。技术主义的核心目标是促进教学过程最优化，提高教学质量和学习质量。

技术主义的整合观的问题主要有两个：

●比较忽视对信息技术本身的思考。只将信息技术作为实现学科教学目标的手段，而忽视了信息技术的教学。

●学生只是单向的信息接受者，也就是说，在将知识和能力的给予者与接受者完全分开作为基础之后，十分重视提高教学传递的效率。

◇主体行动主义的整合观

主体行动主义的整合观最重要的特性是它积极地面向社会的主体。社会主体在接受信息技术所承载的信息时，并不是无意识地进行的。社会主体是依据自己的经历和所生存的社会环境来消化理解信息技术所提供的内容，利用信息技术表现自己感兴趣的内容。

◇工具主义整合观

工具主义整合观是近年来在美国产生的一种新观念。美国国际教育技术协会（ISTE，2000）先后针对学生、教师和教育管理者等分别制定了教育技术标准和相应的绩效指标。

77.标准的启示：

●信息技术用于教学和学习之中的作用应该是促进学生主体性的充分发挥，使得学生真正成为学习活动的主体；

●信息技术不仅可以作为教师的教具，而且更能成为学生的学具，作

教师入编考试教育理论常考知识点总结

1常用德育原则 导向性原则（2）疏导性原则（循循善诱原则）（3）尊重学生与严格要求相结合（4）教育的一致性与连贯性（5）因材施教（6）课堂与生活相结合（7）长善救失（8）灵活施教（9）集体教育与个别教育相结合 2.导向性原则的贯彻要求 （1）坚定正确的政治方向。（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 3.疏导原则的贯彻要求（1）讲明道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 4.尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求（1）爱护、尊重和信赖学生。（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 5.长善救失原则的贯彻要求 （1）要“一分为二”地看待学生。（2）发扬积极因素，克服消极因素。（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 6.说服法的基本要求 （1）明确目的性（2）富有知识性、趣 味性（3）注意时机（4）以诚待人。7.一堂好课的标准 （1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6） 组织严密（7）气氛热烈 8.直观性教学原则的贯彻要求 （1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观。 9.启发性教学原则的贯彻要求 （1）调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主。 10循序渐进原则的贯彻要求 （1）按教材的系统性进行教学。（2） 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教 学。（3）由浅入深，由易到难，由简 到繁。 11.理论联系实际原则的贯彻要求（1） 书本知识的教学要注重联系实际。（2） 重视培养学生运用知识的能力。（3） 正确处理知识教学与技能训练的关系。 （4）补充必要的乡土教材。 12.讲授法的基本要求（1）讲授内容要 有科学性、系统性、思想性。（2）注 意启发。（3）讲究语言艺术。 记忆口诀12 13谈话法的基本要求（1）要准备好问 题和谈话计划。（2）提出的问题要明 确，富有挑战性和启发性，问题的难易 要因人而异。（3）要善于启发诱导。 （4）要做好归纳、小结。 14外铄论代表人物 荀子、洛克、华生 15内发论代表人物孟子、弗洛伊德、 威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲 舒 16.现代学制的发展趋势 a.加强学前教育及其与小学教育的衔 接；b.提早入学年龄，延长义务教育年 限；c.普通教育和职业教育朝着综合统 一的方向发展；d.高等教育的类型日益 多样化；e.终身教育受到普遍重视。 17如何激发学生的学习动机a.创设问 题情境，实施启发式教学，激发学生学 习兴趣，维持好奇心；b.根据作业难度， 恰当控制动机水平；c.充分利用反馈信 息，妥善进行奖惩；d.正确指导结果归 因，促使学生继续努力。 18新课改教师角色的转变a.教师是学 生学习的促进者b.教师应该是教育教 学的研究者c.教师是课程的开发者和 研究者d.教师应是社区型的开放教师 e.教师应该是终身学习的践行者 19新课改师生观（良好师生关系的特 点）a.尊师爱生b.民主平等c.教学相 长d.心理相容 20如何建立良好的师生关系a.了解和 研究学生b.树立正确的学生观c.提高 教师自身的素质d.树立教师威信e.发 扬教育民主f.正确处理师生矛盾 21儿童权利公约a.无歧视原则b.尊重 儿童尊严原则c.尊重儿童观点与意见 原则d.儿童利益最佳原则 22教师职业素养 a.道德素养 b.知识素养 c.能力素养 d. 心理素养e.身体素养 23如何树立教师的威信 a.培养自身良好的道德品质 b.培养良 好的认知能力和性格特征c.注重良好 仪表、风度和行为习惯的养成 d.给学生以良好的第一印象 e.做学生 的朋友与知己 24教育改革与发展规划纲要-工作方 针 a.优先发展 b.育人为本 c.改革创新 d. 促进公平e.提高质量 25教育目的个人本位论代表人物 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴 斯泰洛齐、孟轲（孟子） 26教育目的社会本位论代表人物 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴 特 27教学原则 直观性、启发性、循序渐进性、因材施 教、理论联系实际、量力性原则 28教师职业道德规范的要求爱国守 法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、 为人师表、终身学习 1教育目的个人本位论代表人物卢梭、 洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛 齐、孟轲（孟子） 2教育目的社会本位论代表人物孔子、 斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 3教学原则直观性、启发性、循序渐进 性、因材施教、理论联系实际、量力性

教师招聘教育基础理论知识考点集锦教育理论公共基础知识

教师招聘《教育基础理论知识》考点集锦 - 教育理论公共基础 知识 小编推荐>>>[教师招聘考试题库][教育公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧] 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发

现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。

2019年中小学教师招聘考试必考50个教育理论基础知识汇总

2019年中小学教师招聘考试必考50个教育理论基础 知识汇总 【1】教育：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产，与社会生活经验的一种途径 【2】教育的个体功能主要体现在哪几个方面？ 教育促进人的先天素质得到发展，使生理发展和心理发展的功能，其主要表现有三点： 1教育促进人的先天因素得到发展，使心理生理素质得以呈现 2教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中 3教育是按照一定的社会要求培养出合格的社会成员 【3】简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想 1教育要适应自然不能违背自然，认识自然的一部分要顺应自然地发展原则 2系统论述了班级授课制以及教学原则、方法 3要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育 【4】教育具有哪些社会属性 1历史性2永恒性3相对独立性 【5】教育学的发展经历了那几个阶段？ 1萌芽阶段2独立形态阶段3马克思主义教育阶段4现代教育理论发展阶段 【6】20世纪以后教育的改革和发展呈现出那些新特点？ 1教育的终身化。本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生 2教育的全民化。全民教育就是让所有人都受到教育，特别是适龄儿童受到完全的小学教育和中青年脱盲 3教育的民主化。教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会教育资源分配机会和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动，教育方式，教育内容的民主化，为学生提供更多的自由选择机会 4教育的多元化。包括教育资思想的多元化，教育目标，办学模式，教学形式，评价标准等的多元化它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映 5教育技术的现代化。现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备，教育手段，工艺，程序、方法等的现代化以及由此而引起的教育思想，观念的变化【7】简述个体身心发展的规律. 1个体身心发展的顺序性2阶段性3不平

2018年教师招聘考试公共基础知识(附答案)

教师招聘考试公共基础知识 一、填空： 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度——（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——（教区学校）。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。 34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。 35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。

2018年教师招聘考试教育理论基础知识必考点288个

2018年教师招聘考试教育理论基础知识必考的288个重点 （精心整理） 1、教育的定义： 广义的定义：教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的定义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 更狭义的定义：是指德育。 教育一词最早见于《孟子》 2、教育的功能： 定义：是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个性发展和社会发展所产生的影响和作用。 （1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。 （2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能。 （3）按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。 3、教育的起源; (1)神话起源说，代表人物：朱熹。 (2)生物起源说，代表人物：法国的利托尔诺和英国的斐西.能。 (3)心理起源说，代表人物：美国的孟禄。 (4)劳动起源说，代表人物：马克思，马克思认为教育起源于人类所特有的生产劳动。 4、现代教育的特点： （1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。 （2）教育的公共性、普及性和多样性日趋突出。 （3）教育的科学化水平日益提高。 5、学习教育学的意义： ①有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。 ②有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。 ③有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。 ④有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实践技能。 ⑤有利于培养创新精神，积极投身教育改革。 6、教育的政治功能： ①教育培养出政治经济制度所需要的人才。 ②教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度。 ③教育促进民主化进程。 7、教育的经济功能： ①教育再生产劳动力。 ②教育再生产科学知识。 8、个体身心发展的动因： （1）遗传决定论，代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿。 （2）环境决定论，代表人物：荀子、洛克、华生。 （3）多因素共同作用论。 9、影响个体身心发展的主要因素：

2018年教师招聘考试：教育理论综合基础知识重点总结

【教育学】 一、教育学及其发展 1．教育学的概念：教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学 2．教育学的发展分为三个阶段：教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展 3．教育学发展中的教育专著：（1）中国先秦时的《学记》，是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著；（2）教育学史上，一般认为捷克教育学家夸美纽斯于1632年撰写的《大教学论》是近代第一本教育学专著；（3）从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度看，通常以德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》为标志。赫尔巴特本人被视为“传统教育派”的代表；（4）杜威也被视为现代教育的代言人 二、教育及其发展 1．教育的概念：广义的教育，是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动 2．教育的发展经历的阶段：教育的发展经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪以后的教育等几个阶段 三、教育的基本要素及其关系 1．教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。其中，教育者是教育活动的主体；受教育者是指在社会教育活动中从事学习的人；教育影响是臵于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和 2．教育要素之间的关系：1.教育者是教育影响和学生间的中介；2.受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据；3.教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁 四、教育与社会的发展 （一）教育与社会的政治经济制度 1.政治经济制度对教育的制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度 2.教育对政治经济制度的影响：（1）教育为政治经济制度培养需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主 （二）教育与社会生产力 教育与社会生产力的关系： 1．生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平 2．教育对生产力的促进作用：（1）教育对生产力的促进作用：1）教育再生产劳动力；2）教育再生产科学知识（2）教育通过提高国民素质来提高劳动生产力 （三）教育与科技文化 1．教育与科技的关系 （1）科技对教育的影响：1）科技能够改变教育者的观念；2）科技能够影响受教育者的数量和教育质量；3）科技能够影响教育的内容、方法和手段 （2）教育对科技发展的作用：1）教育能够完成科技知识的再生产；2）教育可以推进科学体制化；3）教育具有科学研究的功能；4）教育具有推进科技研究的功能 （3）信息技术与教育：1）信息技术改变着人们关于知识的观念；2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；3）信息技术的成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台 2．教育与文化的关系 （1）教育是一种特殊的文化现象：1）文化本身具有教育力量；2）教育具有双重文化属性 （2）教育与文化相互依存，相互制约

2020年教师招聘考试教育理论综合知识汇编

教育学部分 教育与教育学一、教育的发展 1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育） 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者 受教育者 教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 （注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。） 3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能） b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说（凯洛夫） （三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答）。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表 人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根

其特征1、人本主义； 2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。 3、近代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预， 公立教育崛起； 2、初等义务教育的普遍实施； 3、教育的世俗化； 4、重视教育立法，以法治教。 4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化 （一般是简答、案例分析）2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的发展 1、教育学的含义：教育学是一门以教育现 象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。 （名词解释） 2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界 第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国 的教育学雏形（填空、选择）

b. 孔子的教育思想——《论语》； c. 墨家的教育主张。 3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】 2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习 与游戏”的人，重视早期教育； 男女平等接受教育；教育的最终 目的是促使“灵魂转向”】 3亚里士多德【《政治学》，强调注重人在 教育中的发展，主张分阶段教 育，提倡和谐的全面发展教育】4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教 学论》 2、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通 教育学》（选择） 3、教育学的发展 a.马克思教育学的发展 【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加 里宁《论共产主义教育》，马卡连科《论共产 主义教育》和《教育诗》】 实验教育学（梅伊曼和拉伊） 文

教师招聘考试重要知识点汇总

目录 教师招聘考试—历年常考知识点 (1) 教师招聘考试—必背知识点 (2) 教师招聘考试—教学原则 (4) 教师招聘考试—历年常考知识点 1.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。 2.课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。 3.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的可信度。 4.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为课程标准。 5.学校教育工作的基本途径是教学。 6.世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有相对独立性。 7.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。 8.世界上最早的一部教育文献是《学记》。 9.被称为“现代教育学之父”的是赫尔巴特。 10.我国第一个正式实施的学校制度是癸卯学制。 11.20世纪50年代，布鲁姆建立了教育目标分类学。

12.主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。 13.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。 14.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。 15.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。 教师招聘考试—必背知识点 1、教育学的研究对象是(学校教育现象) 2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育) 3、教育学是一种综合性的学科，既是(理论学科)也是(应用学科) 4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学)(创立儒学)(删订六经) 6、孔子流传于事的著作是(论语) 7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不排不发)，是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子) 9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子)：从(性恶论)阐述他的观点是(荀子) 10、后期称墨家为(功利主义者)：称道家为(自然主义者) 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是(大学) 12、曾子的学生子思的著作是(中庸)

2020年重庆市渝中区教师招聘《教育理论基础知识》 真题及答案

2020年重庆市渝中区教师招聘《教育理论基础知识》真题及答案 注意事项 1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。 2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。 一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1、教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（）。 A、控制作用 B、制约作用 C、促进作用 D、指导意义 【答案】D 2、当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用的方法是（）。 A、个案研究法 B、调查法 C、测验法 D、观察法 【答案】D 3、（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。 A、专制型 B、放纵型 C、民主 D、集体型 【答案】C 4、1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（）。 A、认知目标、情感目标、动作目标 B、认知目标、情感目标、审美目标

C、认知目标、技能目标、动作目标 D、认知目标、情感目标、技能目标 【答案】A 5、以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（）。 A、概念学习 B、命题学习 C、符号学习 D、并列结合学习 【答案】A 6、杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（）的代表。 A、人文主义教育学 B、存在主义教育学 C、实用主义教育学 D、要素主义教育学 【答案】C 7、会讲英语的入学习德语，学得比其他人快，这是属于（）。 A、正迁移 B、负迁移 C、纵向迁移 D、逆向迁移 【答案】A 8、萌芽于16世纪、兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是（）。 A、特朗普制 B、分组教学制 C、班级授课制 D、道尔顿制 【答案】C

教师招聘考试教育学(打印版)

教师招聘考试教育学心理学试题库含答案 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修辞、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校是（教区学校）。

小学教师招聘考试教育理论综合知识预测试卷及答案详解

小学教师招聘考试教育理论综合知识预测试卷及答案详解

一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。每小题1分，共28分） 1．我国教育目的的理论基础是( )。 A．素质教育B．马克思主义关于人的全面发展学说 C．应试教育D．著名学者的学说 2．( )被人们看作是教育学形成独立学科的开始。 A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》C．卢梭的《爱弥尔》D．赫尔巴特的《普通教育学》 3．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的( )。

A．《大教学论》B．《教育漫话》C．《爱弥儿》D．《普通教育学》 4．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是( )。 A．教育哲学B．教育心理学C．教育学D．教学论 5．杜威所主张的教育思想被称作是( )。 A．存在主义教育思想B．要素主义教育思想C．实用主义教育思想D．永恒主义教育思想 6．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有( )。 A．生物性B．永恒性C．历史性D．阶级性

7．学校的中心工作是( )。 A．教学工作B．公共关系C．行政工作D．总务工作 8．下列命题是柏拉图所描述的是( )。 A．学习即回忆B．人性本善C．教育遵循自然D．教育是经验的成长 9．普通教育学的研究对象主要是( )。 A．幼儿教育B．中小学教育C．高等教育D．职业技术教育 10．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A．学生只有机械记忆的能力B．教师的知识、能力是不一样的

教师招聘教育理论基础知识(史上最全)

.....................最新资料整理推荐..................... 【第一部分教育学】 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规 律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 1

.....................最新资料整理推荐..................... 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 2

.....................最新资料整理推荐..................... 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 3

教师招聘考试公共基础知识题库与答案

教师招聘考试公共基础知识题库及答案 第1 页 /( 共 3 页 ) 勤于练习，把理论变为考分。对于需要考教师职位的考生而言，掌握相关知识 十分重要，掌握知识和试题练习能更好地通过考试，以下是由学习啦小编整理 关于教师招聘考试公共基础知识题库的内容，希望大家喜欢 ! 1、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义，这种水平的学习主要属于 ( )。 A、言语信息学习 B、智慧技能学习 C、认知策略学习 D、态度学习 2、把受教育者培养成具有何种身心素质的人主要取决于社会的 ( )。 A、政治发展水平 B、经济发展水平 C、文化发展水平 D、生产力发展水平 3、意志是指一个人自觉确定目的， ( )克服困难以达到目的的心理过程。 A、支配、调节行动 B、分析解决方法 C、调动积极性 D、发现目的发展特点 4、教师的提问并不是随意的，而是有一定的方式方法，它们包括( )。 A、在提问内容上要“精” B、以“巧问”来切入提问 C、以“趣问”为课堂提问的形式 D、重视提问时出“新” E、课堂提问一定要“浅” 5、为了提高小学生的口头言语水平，可通过下列 ( )途径对学生加 以训练。A、训练小学生说完整的话 B、指导学生用学过的词汇进 行造句练习C、加强朗读训练 D、在课堂教学中加强师生对话 E、纠正有些学生的口吃、嗫嚅和乱加“口头语”等不良的口语习惯 6、少先队具有的基本特征包括( ) A、儿童性 B、群众性 C、教育性 D、政治性 E、自主性 7、师生关系是教师职业中的最主要关系。(判断题 ) 8、盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。 (判 断题 ) 9、检查小学教育活动是否有成效以及成效大小的标准，就是小学教育目的的实现程度。(判 断题 ) 10、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。(判断题 ) 1、【答案】 A。解析：言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。“诚信”的含义就是“是什么”的学习。 2、【答案】 A。解析：政治经济制度决定教育目的和教育内容。 3、【答案】 A。解析：意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服 困难和挫折，实现预定目的的心理过程。受意志支配的行动叫意志行动，所以意志 行动是有意识、有目的的行动，行动的目的通过克服困难和挫折才能达到。 4、【答案】 ABC。 5、【答案】 ABCDE。 6、【答案】 ABCDE。 7、【答案】√。解析：师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、

小学教师招聘考试教育理论综合知识汇总

小学教师招聘考试教育理论综合知识汇总 1．教师教育观的核心是学生观。 2．教育目的是教育活动的核心部分。 3．课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。 4．教师职业的最大特点在于其职业角色的多样性。 5．中国正式颁布的第一个现代学制是：壬寅学制（1902年《钦定学堂章程》）。 6．课程标准的核心部分是课程目标。 7．现代学习方式的首要特征是主动性。 8．我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中，提高质量是教育改革发展的核心任务。 9．基础型课程是一种注重学生基础能力培养的课程。 10．问题解决的过程分为①发现问题；②理解问题；③提出假设；④检验假设四个阶段。11．教师职业6角色：①传道者；②授业、解惑者；③示范者④管理者；⑤朋友；⑥研究者。12．改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的首要环节。 13．任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。 （××区普岗教师招考2014年考点） 14．中华人民共和国公民享有受教育的权利和义务。 15．地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校免试就近入学。（）16．我国正式实施的第一个现代学制是：癸卯学制（1903年《奏定学堂章程》）。 17．创造性的主要特征：①流畅性；②独创性；③变通性。 18．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在1904年。 19．1922年制定的壬戌学制，首次规定中小学实行六三三制的学制，沿用至今。 20．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是亚里士多德。 21．1999．6．13，中央发布《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》，首次提出实施素质教育。 22．2001年.6.7，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，正式启动基础课程改革。

2017年教师招聘考试公共基础知识题库(附答案)

2017年教师招聘考试公共基础知识填空总结 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度——（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。 四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——（教区学校）。

2016年泰安市教师招聘考试教育理论基础知识真题及答案

2016年泰安市教师招聘考试教育理论基础知识真题及答案 一、单项选择题(在每小题给出的所选项中，只有一项符合题目要求。答错、不答或多答均不得分，共120道题，每题0.64分，共76.8分) 1.教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。下列不属于教育现象的是( )。 A.上课听讲 B.师傅带徒 C.幼师组织儿童做游戏 D.母鸡带小鸡 2.教育学史上，首次从科学认识的角度强调并试图探讨教育理论的教育家是( )。 A.夸美纽斯 B.卢梭 C.苏格拉底 D.柏拉图 3.中国教育乃至世界教育史上第一篇最完整的教育专著是( )。 A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《大教学论》 4.下列选项中不属于教育的基本要素的是( )。 A.教育目的 B.受教育者 C.教育者 D.教育影响 5.教育起源说中，教育的生物起源说和心理起源说都否认了( )。 A.教育的生产属性 B.教育的社会属性 C.教育的科学属性 D.教育的艺术属性 6.下列关于教育与生产力的关系表述正确的是( )。 A.生产力决定教育目的的性质和思想道德内容 B.生产力决定教育发展水平 C.生产力决定教育的规模和速度 D.生产力制约着教育结构的变化及教育的内容和手段 7.格赛尔的双生子爬楼梯实验表明，人的发展顺序受基因决定，教育想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的，甚至是徒劳的，对个体身心发展起决定作用的是( )。 A.生物机制 B.成熟机制 C.多因素相互作用 D.教育机制 8.根据个体身心发展的理论，洛克的“白板说”的观点属于( )。 A.内发论 B.外铄论 C.成熟论 D.多因素相互作用论 9.主张教育的目的是培养“自然人”，是( )的教育目的。 A.教育无目的论 B.社会本位论 C.宗教本位论 D.个人本位论 10.各国学校教育制度在发展过程中形成了三种典型的学制类型，19世纪末20世纪初在美 国形成的一种学制是( )。 A.单轨制 B.双轨制 C.分支制 D.学分制 11.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现了教师劳动具有( )特点。

教师招聘考试教育理论基础知识

教师招聘考试教育理论基础知识 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 ( 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。 (首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。 。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）- 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中（教区学校）。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。 34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。 35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。 36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。 37、古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”，“以吏为师”。 " 38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。 39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。 40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。 41、杜威是20世纪初（实用主义）教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。