6.2师生交往教案(1)1.docx

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人教版道德与法治七年级上册 6.2 师生交往教案

第三单元师生情谊

第六课师生之间

第二课时师生交往

一、教学目标

知识与能力：

认识“教学相长” 在师生交往中的重要作用；明确学会正确对待老师的表扬和批评是我们成长

的重要内容；知道彼此尊重是建立良好师生关系的开始过程与方法：

培养主动参与 ,勤学好问的态度；领会尊重教师的内涵

情感、意志、价值观：

老师是我们学习的指导者和成长的领路人，培养学生尊重老师的情感

二、教学重难点：

重点：在合作、分享、尊重中建立良好的师生关系

难点：处理好与老师亦师亦友的交往关系。

三、教学方法：小组合作学习、多媒体教学法、讲授法

四、教学过程：

（一）、导入新课

师生关系不仅影响我们的学习质量, 而且影响我们的身心发展。这种影响不仅仅发生在我们

在学校的时候 , 而且伴随着我们的一生。师生关系在我们的成长中如此重要 , 那么我们怎样和老师建立良好的关系呢 ?

（二）、讲授新课：

一、教学相长

【过渡】上一节课我们了解了大教育家孔子的一些教学主张, 在孔子的教学主张中就有“教学相长”的见解 , 那么教学相长是怎样一种师生关系呢 ?下面就让我们一起来学习“教学相长”

的相关知识。

1.教学相长的含义：

出自《礼记 . 学记》 : “是故学然后知不足, 教然后知困。师知不足然后能自反也, 知困然后能自强也。故曰教学相长也”

教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面, 我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面, 我们与老师交流互动, 也可以促进老师更好地“教”。

(2) 活动拓展

阅读教材第65 页“运用你的经验”

问题导读 : 在与学生交往的过程中 , 老师扮演着怎样的角色 ?在教材中的四个场景中 , 老师分别扮演着什么角色 ?

学生讨论，教师补充：组织者、倾听者、陪伴者等角色。

在场景中 , 老师扮演着组织者角色 ; 在场景二中 , 老师扮演着倾听者角色 ; 在场景三、场景四中 , 老师扮演着陪伴者角色

2.勤学好问的态度

问题：面对老师的引领和指导, 我们的正确态度是什么?它有什么好处 ?

面对老师的引领和指导, 主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流；

真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解, 既是对老师的积极反馈, 也是师生共同学习的新

资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果, 可以促进师生共同进步。

3.学会正确对待老师的表扬和批评

(1)研读教材第 67 页正文。

语文老师的表扬是肯定, 是鼓励。数学的批评也是正确的, 小奇应该认识到数学课上的错误行为。例如 , 处理好发展特长和文化学习的关系，可以在课下写文章，上数学课时候，应该认真听讲；

向数学老师承认错误；等等

问题 : 怎样对待老师的表扬与批评？

学会正确对待老师的表扬和批评, 是我们成长的重要内容；老师的表扬意味着肯定、鼓励和

期待 , 激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫,可以帮助我们反省自己 , 改进不足。对待老师的批评, 我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上, 理解老师

的良苦用心。

二、亦师亦友

1.师生之乐

研读教材第68 页正文第一段。师生交往的良好状态是什么?

学生乐于学习 , 老师寓教于乐, 师生彼此尊重、相互关心、携手共进, 这是师生交往的良好状态。

2.彼此尊重

(1)研读教材第 68 页正文第二段。

尊重老师不能以我们的个人喜好为出发点, 尊重老师没有特定对象的区别, 尊重老师要求我们对所有老师发自内心的尊重；不喜欢一个老师说明我们还不能接受他的风格, 不喜欢是个人的态度 , 是否尊重老师是个人的品德。

问题：什么是建立良好师生关系的开始?师生彼此尊重意味着什么?

学生讨论，教师补充：

彼此尊重 , 是我们与老师建立良好关系的开始；师生彼此尊重 , 意味着尊重对方的人格尊严、个性

差异和劳动成果等；尊重老师 , 是中华民族的优良传统 , 是我们作为“晚辈”的基本道德

修养 , 它不仅体现了我们内心的情感和态度, 而且表现在我们与老师日常交往的言谈举止中。

3、平等相待

小明上课迟到了，没有经过老师同意，直接冲进教室。老师批评，小明不服，当众顶撞老师。

同学们感觉一场风暴即将来临，请你给小明出个注意，如何化解和老师之间的冲突》

在平等相待、相互促进的师生交往中, 我们可以和老师成为朋友；老师是我们知识学习的指

导者 , 也是我们精神成长的引路人；老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀 , 我们也应该主动关心老师、理解老师。

（三）、课堂小结

通过本课的学习 ,我们认识到 :教学相长是师生交往的重要内容，平等尊重是建立良好师生关系

的前提。

（四）、课堂练习

1、下列关于老师的表扬和批评的想法, 你认为正确的是( B )

A 老师选欣欣做课代表而没有选我, 说明老师偏心

B 老师今天批评我虽然有些过火, 但我应该做到有则改之, 无则加勉

C.老师今天批评我, 是因为我上次在课堂上当面给他指出个小错误

D.老师今天太过分了, 我就应该在课堂上顶撞他

2、大家都喜欢上王老师的语文课, 因为王老师博学多才、知识渊博语言风趣幽默, 可今天他不仅迟到了 , 而且半节课竟然三次出错, 看着王老师严肃的表情 , 同学们不知是没有发现, 还是不敢说出来。下面几位同学的做法中, 你赞同的是 (C )

A. 小丽鼓起勇气站起来说 : “老师, 你又讲错了 , ”同时 , 她故意把“又”字说得很重

B 小鑫心里知道老师错了 , 但发现老师心情不好, 所以装作没发现

C.小涛把自己的意见和建议写成一份语气诚恳的信寄给老师

D.小磊见老师表情严肃 , 即使发现老师讲错了, 也不敢说

3、在学校生活中 , 我们应该尊敬老师, 建立良好的师生关系。下列做法中错误的是（ D ）

A 被老师误解时 , 通过恰当的方式与老师坦诚交流

B. 当遇到难题时 , 先独立思考 , 实在解答不出来时 , 及时向老师寻求帮助和指导

C.教师节送给老师一张亲手制作的贺卡

D.当老师有过失或讲课出错时, 故意疏远老师

4、尊敬老师是建立和谐师生关系的基本前提。下列同学的行为中 , 能够体现对老师尊重的是（ A ）

①见到老师主动有礼貌地打招呼②上课认真听讲, 不破坏课堂纪律

③按时按质地完成老师布置的作业④值日时把黑板和讲台收拾干净

5、课间师生对话 : “老师, 你自制的教具太实用了, 我们很容易就明白了教材中讲述的内

容, “是吗 ?这个教具是我通过反复试验, 用了一周的时间才制作出来的, ”从上述对话中我

们认识到老师劳动的特点是（）A. 清闲自在、充满乐趣 B 辛苦繁重、付出努力 C.简单模

仿、无需创造 D. 时间宽松、自由支配

（五）、板书设计

第二课时师生交往

一、教学相长

1、教学相长的含义

2、勤学好问的态度

3、学会正确对待老师的表扬和批评

二、亦师亦友

1、师生之乐

2、彼此尊重

3、平等相待

（六）、教学反思

6.2《师生交往》说课稿

6.2《师生交往》说课稿 三溪中学：冉洪富一、说学情 学生进入中学后，生活接触面的逐渐拓宽，会越来越多地面临与人相处的问题。尤其当前初中学生在于教师的人际交往中，面临着时代价值观转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教育学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。价值观的现代转型对学生如何与教师交往影响巨大。师生交往观反映的实质上是社会主流价值观。本课的学习，使学生尽快学会处理中学里新的人际关系，减少不和谐产生的负面影响，为今后的学习、生活打下坚实的基础。 二、说教材 《师生交往》是人教版教材道德与法治课七年级上册第三单元第一课第一框第二目。除了父母，老师就是与学生打交道最多的人了，本单元第二节《师生之间》把学会与老师沟通作为本节重点。让学生能够了解教师工作的特点，尽量消除师生间的隔膜，和老师积极沟通，师生共同努力，营造融洽和谐的师生关系。因此，本课是七年级上册教材不可或缺的一个重要方面，现实意义十分重大。 三、说教学目标 情感、态度与价值观目标：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。 能力目标：能够与老师进行有效沟通，正确对待老师的表扬和批评。 知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。 四、说教学重、难点： 重、难点：正确与老师交往。 五、说教学过程： （一）自主学习 1．教与学是师生、相互促进、的过程。

2．面对老师的引领和指导，，的态度有助于我们与老师相互交流。 3．学会正确对待老师的和，是我们成长的重要内容。 4．学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间、相互关心、，是师生交往的良好状态。 5．，是我们与老师建立良好关系的开始。 6．尊重老师，不仅体现我们内心的和，而且表现在与老师日常交往的中。7．在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为。 (二)合作探究 1.什么是教学相长？教学相长有什么作用？ 2.怎样对待老师的表扬和批评？ 3.师生交往的良好状态是什么？ 4.师生怎样彼此尊重？ 5.为什么要关心老师、理解老师？ （三）达标检测 1．目前，在很多中学，老师和同学们的关系就像朋友一样，校园到处体现着平等，洋溢着快乐。之所以如此，是因为师生之间平时能够做到() A．没有矛盾B．相互帮助C．有效沟通D．距离适度 2．交往是一门艺术，沟通需要方法。在师生交往中，我们应该做到() A．学会角色互换B．得理不饶人 C．和老师称兄道弟D．言听计从 3．在新型师生关系背景下，我们可以（） A．在课堂上直接指出老师的错误 B．把老师当成良师，又当成真挚的朋友 C．让老师主动迎合我们 D．与老师交往不必注意礼节，可以称兄道弟 4.老师是我们成长路上的引路人。对待老师的表扬和批评，正确的认识应该是() A．表扬是肯定，批评是蔑视B．表扬是鼓励，批评是鞭策 C．表扬是爱护，批评是放弃D．表扬是溺爱，批评是打击

6.2师生交往教案(1)1

人教版道德与法治七年级上册6.2师生交往教案(1) 第三单元师生情谊 第六课师生之间 第二课时师生交往 一、教学目标 知识与能力： 认识“教学相长”在师生交往中的重要作用；明确学会正确对待老师的表扬和批评是我们成长的重要内容；知道彼此尊重是建立良好师生关系的开始 过程与方法： 培养主动参与,勤学好问的态度；领会尊重教师的内涵 情感、意志、价值观： 老师是我们学习的指导者和成长的领路人，培养学生尊重老师的情感 二、教学重难点： 重点：在合作、分享、尊重中建立良好的师生关系 难点：处理好与老师亦师亦友的交往关系。 三、教学方法：小组合作学习、多媒体教学法、讲授法 四、教学过程： （一）、导入新课 师生关系不仅影响我们的学习质量,而且影响我们的身心发展。这种影响不仅仅发生在我们在学校的时候,而且伴随着我们的一生。师生关系在我们的成长中如此重要,那么我们怎样和老师建立良好的关系呢? （二）、讲授新课： 一、教学相长 【过渡】上一节课我们了解了大教育家孔子的一些教学主张,在孔子的教学主张中就有“教学相长”的见解,那么教学相长是怎样一种师生关系呢?下面就让我们一起来学习“教学相长”的相关知识。 1.教学相长的含义： 出自《礼记.学记》:“是故学然后知不足,教然后知困。师知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也” 教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面,我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面,我们与老师交流互动,也可以促进老师更好地“教”。 (2)活动拓展 阅读教材第65页“运用你的经验”

问题导读:在与学生交往的过程中,老师扮演着怎样的角色?在教材中的四个场景中,老师分别扮演着什么角色? 学生讨论，教师补充：组织者、倾听者、陪伴者等角色。 在场景中,老师扮演着组织者角色;在场景二中,老师扮演着倾听者角色;在场景三、场景四中,老师扮演着陪伴者角色 2.勤学好问的态度 问题：面对老师的引领和指导,我们的正确态度是什么?它有什么好处? 面对老师的引领和指导,主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流； 真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解,既是对老师的积极反馈,也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果,可以促进师生共同进步。 3.学会正确对待老师的表扬和批评 (1)研读教材第67页正文。 语文老师的表扬是肯定,是鼓励。数学的批评也是正确的,小奇应该认识到数学课上的错误行为。例如,处理好发展特长和文化学习的关系，可以在课下写文章，上数学课时候，应该认真听讲；向数学老师承认错误；等等 问题:怎样对待老师的表扬与批评？ 学会正确对待老师的表扬和批评,是我们成长的重要内容；老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待,激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫,可以帮助我们反省自己,改进不足。对待老师的批评,我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上,理解老师

师生之间教案课程

师生之间教案课程 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

《师生之间》教案 一、教材内容分析： 1、课程标准依据 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。” 2、内容分析： 本课由引言和两框内容组成。 引言开门见山指出教师的使命，借用古语和过来人的口吻表达对教师的敬重，为后面学习相关内容作好情感铺垫。文尾抛出两个问题，引发学生思考，指明了本课要学习的主要内容，具有统领全课的作用。 第一框“走进老师”，从教师的职业特点和责任使命等角度，引导学生进一步了解老师，理解老师的不易，培养尊敬老师的情感，学会积极接纳不同风格的老师，为学习第二框内容奠定情感基础。 第二框“师生交往”，引导学生懂得“教学相长”的道理，强调师生之间的双向互动，引导学生正确对待老师的引领和指导，全面认识师生交往的实质，努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。 3、学情分析： 师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。在现实生活中，一方面，学生具有向师性，另一方面，随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增强、获取信息的多元化，学生会对老师的权威性产生质疑。由于老师和学生的角色差异，师生之间可能产生矛盾和冲突。有些学生不能正确理解老师，不善于与老师进行有效的沟通与交流，不善于用积极的方式增进与老师的情感，不能正确对待老师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并积极接纳不同风格的教师，建立民主、平等、合作的新型师生关系，成为新时代学生的需求。因此，要引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达到师生和谐、亦师亦友的亲密关系，落实以人为本的理念。 二、教育价值 1、自我成长：体验与教师相处过程中的积极情绪，享受人与人交往的善意和美好，学会沟通，在和谐的师生交往中促进自己健康成长。 2、我与他人关系：悦纳陪伴自己的老师，乐于接受老师的指导，在与老师交往时，能做到主动关心、理解老师。当与老师发生误会时，能主动表达友善的态度，和老师主动沟通，包容老师，愉快地与老师相处，和老师建立起亦师亦友的师生关系。 3、我与国家、社会的关系：能理性看待社会上关于师生关系的热点新闻，并作出合理的行为选择，为形成“尊师重教”的社会氛围作出自己应有的努力。

师生关系心理健康活动课教案.doc

如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！ 构建和谐师生关系 一、课程分析 师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻的，而到了高中，随着学生进入青春期自我意识高涨，师生关系也发生了复杂的变化，教师在学生心目中的地位开始下降，学生开始反抗和疏远老师，师生关系变得不稳定。而作为学校生活中的一个最基本的人际关系，师生关系不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是老师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径，对学生的学习和心理发展有重大影响。因此建立和谐的师生关系很有必要。 二、教学目标 教育学生师生关系的重要性，理解老师，包容老师，做自己能做的建立良好师生关系。 三、教学用具： 多媒体 四、教学重难点 重点：理解师生关系的重要性、理解老师 难点：学生自己肯为建立良好师生关系努力 五、教学过程： （一）导入（时间5分钟） （ppt先展示今天课的主题，师生关系） 教师：在开始今天的课之前呢，我们一起来看一个关于今天主题的视频，大家保持安静。 （播放视频） 教师：怎么样，是不是觉得有些触动。那么接下来，就开始我们今天要讨论的话题——师生关系。 （二）案例分析 1、案例（5分钟） 老师：首先，我们来看几个案例，看看案例中他们的苦恼是什么。现在我想请几位同学来扮演他们，替他们诉说出这段苦恼。有没有自愿的同学呢？（老师也可以直接找班里某个对老师有意见的同学起来） 案例一 小鑫：我真没有想到，老师会那么针对我！上周末老师让交的作业，我费了好大的劲才写完，结果作业发下来的时候，我发现周围同学的作业老师都改了，而我的作业，老师好像看都没看。还有一次，上课回答问题的时候，我第一个举手，可是老师就是当没看见我，然后叫其他的同学回答问题。你说，老师是不是看不上我呀？ 案例二 小明：我近来很郁闷，因为老师又批评我了。我感觉老师总是防着我，就看我不顺眼，就拿昨天的事说吧，上自习课的时候，我跟同桌刚一说话，就被老师抓住了，仿佛他总是在看着我似的。虽然我知道我成绩不好，但是老师也应该一视同仁啊。我觉得全班有好几个同学都在说，为什么偏偏就只让我站出来，让我难堪。 老师：听完他们的烦恼，同学们都有什么想法呢？接下来咱们可以互相交流讨论一下。

人教版《道德与法治》七年级上册：6.2师生交往教案

《师生交往》教案 ●教学目标 情感、态度与价值观目标：在感受老师工作辛苦的基础上，引导学生学会用感恩的心来对待社会。 能力目标：从心理换位的角度正确认识和对待师生关系及其可能产生的矛盾，提高与教师进行积极沟通的能力；通过小品、讨论等形式，培养合作交流的能力。 知识目标：了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，掌握与老师沟通的交往与沟通的一些基本途径和技巧。 ●学情分析 七年级的学生正步人青春期，他们中有些可能仍然保持孩童的活泼和外露，但闭锁心理的出现、自我意识的觉醒、独立意识的增强和性心理的萌芽，会慢慢地改变学生的交往状况。一方面，学生需要友谊，渴望得到朋友的信赖和尊重，需要长辈的关爱和重视。温馨融洽和谐的师生关系，是他们健康成长中不可缺少的精神营养。和老师愉快相处，不仅有利于学生良好个性的形成，也让他们的生活充满乐趣，学习更自信更轻松。另一方面，受学生心理年龄特征和经验的限制，很多学生不能恰当地理解相处之道。学生受到老师的表扬与批评，尤其是受到老师的批评，不知如何控制自己的情绪，也容易导致师生交往中的各种隔阂。 ●教学重点和难点 教学重点：正视师生间的矛盾，引导学生学会与老师沟通。 教学难点：引导学生学会并应用与老师有效沟通的方法，实现师生和谐。掌握解决师生矛盾的途径。 ●教法与学法导航 教法：采用自主学习、小组合作学习，突出学生的主体地位，面向全体学生，重视学生的个性差异。 学法：小组合作交流法。 ●教学过程 本节课是一部反映师生关系的校园情景剧，剧中反映了我们校园生活中的许多师生交往中的不和谐的“音符”。整个教学过程分为三个环节：“吾爱吾师”——“师生风波”——“亦师亦友”。 第一环节：“吾爱吾师”——师生交往新观念 （上课前在教室播放歌曲《每当我走过老师窗前》，渲染气氛） 1、现场采访： 自己最喜欢的一位老师喜欢他（她）的理由？说一说自己心目中好老师和不好老师的标准？学生畅所欲言，教师灵活引领，引出新型的师生关系新理念。 2、走近明星教师——何炅 何炅，身为湖南卫视主持人，教师才是他的主业。在北京外国语大学时，何炅除了日常教课以外，还负责学生的管理工作。何炅说：如果纯粹从老师角度来讲，除了嘴巴上的鼓励以外，我会更多地给学生一些实质上的帮助。即便是自己遇到了困难，我也会给自己鼓励，然后找原因，最后寻求解决的方法。 学生讨论：为什么这些明星教师会如此受到学生的欢迎和喜爱？教师引导：他们把学生当成朋友，真诚的与他们交流，不仅传给了他们知识，更让他们在和谐的氛围中学习，这是一种新型的师生交往。 3、情景在线：《师生之间》 （1）引导学生探究课本第65页“情境在线”：场景一：师生共同创建班级博客。场景二：

《师生交往》教学设计

人民教育出版社义务教育教科书《道德与法制》七年级上册 第六课第二框题《师生交往》教学设计 秭归县九畹溪镇初级中学李云 一、教材分析 1、课标要求： 课程标准第二部分“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。该部分课程，目标是：逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法，努力建立良好的人际关系。具体对应的内容标准是：“1.4了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。” 2、整体感知教学内容 本课内容是第六课《师生之间》的第二框内容。第一框《走近老师》引导学生从多层面、多角度认识和理解教师这一职业群体，从而更好地认识身边的教师，学会接纳尊重不同风格的老师，在此基础上第二框《师生交往》培养学生与教师积极沟通的意识和能力，帮助他们学会恰当处理师生之间可能出现的矛盾与冲突，增进师生之间的理解和情谊。 二、学情分析： 师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。在现实生活中，学生一方面具有向师性，另一方面随着年龄的增长和自我意识、独立意识的增强、获取信息多元化等因素的影响，学生可能会对老师的权威性产生质疑。由于教师和学生的角色差异，师生之间可能会产生矛盾和冲突，有些学生不能正确理解教师，不善于与教师进行有效的沟通与交流，不善于用积极的方式增进与教师的感情，不能正确对待教师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。所以引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系成为本课主要内容。 三、教学目标 情感、态度和价值观目标： 主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，构建和谐的师生关系。 能力目标： 掌握与教师进行有效沟通的方法与技巧。学会正确对待老师的表扬与批评。在日常生活中以实际行动尊重老师，建立起和谐的师生关系。 知识目标： 知道师生交往的良好状态。知道师生交往的意义。 四、教学重难点 教学重点：掌握与教师进行有效沟通的方法与技巧 教学难点：在日常生活中以实际行动尊重老师 五、教学方法： 自主学习、合作探究、情境教学 六、教学过程： （一）情境创设，导入新课 课前播放视频《构建融洽和谐师生关系》，学生看视频，激发学生学习兴趣。 教师谈话： 师生关系是学校环境中最基本的人际关系，师生关系的交往状态对学生的学习和健康成长起着相当重要的作用，在与老师交往中，我们该如何走近老师、亲近老师，如何对待老师的表扬和批评？如何处理师生交往中的矛盾和烦恼，下面我们共同学习《师生交往》这一框题的

初中道德与法治师生交往教案

《师生交往》教学设计 一、设计意图 师生交往是以学生为主体的初中素质教育需要，是培养学生核心素养的重要手段。师生交往一方面可以指导初中学生如何与教师进行正确交往，养成尊敬老师的良好习惯；另一方面还能够帮助教师通过师生交往了解和掌握学生的思想动态，在交往中通过沟通、讨论等方法引导初中学生树立正确的道德观念，解决初中学生与教师交往中存在的问题，助力学生健康成长。《师生交往》教学设计是依据人教版初中七年级道德与法治上册的教材内容进行设计的，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能培养学生的师生交往能力。 二、活动目标 1、知识目标：学生通过教学活动懂得师生交往的内容、方法及交往的重要性。 2、能力目标：能够培养学生与教师正确交往的能力，能够通过沟通、交流、讨论等方法正确处理与教师交往之间的问题。 3、情感、态度与价值观目标：能够培养学生尊敬师长，关心老师的良好道德品质。 三、活动重难点 1、重点：了解和掌握正确的师生交往内容、方法等，能够引导学生与教师进行正确交往。 2、难点：学生能够正确处理与教师之间存在的分歧，能够发自内心

的去尊敬老师、换位思考的理解老师，更能够关心老师。使师生交往成为学生世界观、人生观和价值观在内的动力系统重要组成部分。 四、活动准备 1、视频（自己搜集） 2、图片（场景） 五、教学过程 1、创设情境导入 教师：同学们，我们每天都要与老师进行交往，那么同学们是否发现，在我们学习和生活中，教师都扮演了什么角色？ 学生：组织者、陪伴者、引导者、倾听者等等 教师出示图片，进行总结，导入活动主题。 教师：同学们，教师在师生交往中既是组织者，也是参与者，只有通过师生交往，才能够实现“教与学”，那么师生要如何交往哪？今天我们来共同学习一下《师生交往》。 2、步步递进活动 （1）视频 教师为学生播放有关师生交往的视频故事，引导学生对探究师生如何交往、如何解决师生交往中的分歧、冲突等进行自我思考，使学生的注意力得到集中。 （2）讨论 从“教学相长”的客观辩证关系的讨论中，理解教师与学生之间交往的重要性。要让学生理解到教与学是相辅相成的，教师的教离不

师生关系教案

初中生心理健康课程教案（师生关系） 授课题目：师生关系 授课对象：初一年级 选用教材：《青少年心理学》、《普通心理学》、《发展心理学》、《教育心理学》 教学目标： 1. 引导学生正确认识老师这个角色，认识师生关系； 2. 使学生明确师生关系变化的原因以及和谐师生关系的重要性； 3. 帮助学生正确建立、处理师生关系；积极主动与老师沟通。 教学重点：使学生明确师生关系的重要性并提高学生建立和谐师生关系的能力。教学难点：提高学生维系和谐师生关系的意识与能力。 教学方法：老师讲授、案例启发、小组活动等。 教学材料：多媒体 教学过程及内容： 一、导入阶段（8分钟） 观看视频，回答问题： 视频中老师为什么离开了是不管学生了吗 通过视频引起学生兴趣，导入本节课的主题——人际关系（师生关系） 二、正式授课（共计35分钟） 1. 教师（3分钟） 教师是学生在学校生活中主要的相处对象，是除了父母以外与青少年保持长久而密切关系的主要成年人。师者，传到授业解惑也。教师对学生的影响，会贯穿学生的整个的学习阶段，甚至是一生。教师带给我们的，不只是知识。因而和谐的师生关系是重要的、必要的，有益于学生的身心健康发展。 师生关系的类型：亲密型、冲突型、疏远型。 【思考】你和老师的师生关系是哪一种类型 2.初一师生关系（30分钟） （1）现状：（15分钟） 研究发现,小学阶段，教师在儿童心中有绝对的权威，甚至要高于其父母。大部分儿童与教师的关系比较友好。 与小学时期相比，中学生报告的师生关系质量明显下降,中学生报告的与教

师的冲突型关系较少,但报告的平淡疏远型的关系较多。 案例： 语文上课，老师气冲冲地走进教室，因为这一次的语文单元成绩同学们考得非常糟糕，一进门发现同学小A正在跟同桌讲话，于是便当堂批评了小A。小A 平时跟语文老师关系不错，还经常跟老师开玩笑，今天也并不是小A讲话，只是在询问同桌事情。于是内心便觉得这个老师不讲理，很野蛮，于是整节语文头都趴在桌上，渐渐得以后每次上语文课都没精打采。一段时间后，语文老师把这名学生叫到办公室......（以此案例作为心理剧剧本，设计两种结局，让学生亲身体验） 从案例中引出三个问题：小矛盾出现的原因；对小A的影响；小A应该怎么做 （2）原因：（5分钟） 老师：一方面，随着学生年龄的增长，老师逐渐退出“监管”的舞台。升入初中，老师对学习的期望更高，更加注重学习成绩，学生的情感和人格等方面的发展在一定程度上受到忽视，心灵沟通受到限制；再者，老师的不同类型，不同性格导致对待学生的态度和行为也不同。如严厉、温和。 老师为什么会批评学生正确看待老师的批评： 爱之深，责之切。 老师的批评不是因为不喜欢你，想责骂你。而是为了鞭策你改正错误，更好地成长。 对于老师的严厉态度以及批评，要正确归因。不要盲目下结论。 《精彩极了和糟糕透了》父母对孩子不同的态度，都是爱的体现。老师也是如此。 学生：初中是一个特殊的时期，心理困惑、矛盾，认识问题容易偏激和逆反（不能正确认识老师的批评和严厉态度）；既希望依恋老师，又渴望表现自我独立性（调查显示20%的学生遇到困难会主动找老师，80%的学生希望老师主动找到自己）；思维水平提高，对老师有了新的认识和要求，以批评的态度看待老师。他们的怀疑思维使得对老师的缺点更加敏感。 （3）影响：（5分钟） 师生关系对于学生的学习成绩、人际关系都有着直接的影响。与老师的冲突导致更低的自我意识和更低的自尊心。 （很多学生喜欢某老师，就认真听讲，认真完成作业，对于该门课表现出极大的兴趣，对于比较严厉，总板着脸的老师，则不愿意听他讲课，对老师本能的排斥，导致学习成绩下降，偏科。更有甚者认为，不听他的课，他的教课成绩不好，就会对老师有影响。殊不知这种做法害人害己，对自己十分不利。学习是给自己学的，不是给老师学的。） （4）做法：（5分钟） 同理心(换位思考):尊重、信任 正确归因：理解（如果我是老师） 敞开心扉：沟通（老师，我想对你说） 归因：归因是指人们如何解释自己与他人行为的原因。是人对影响或解释其行为的因素做出结论的一种认知过程。 归隐偏差：人们在对他人或自己的行为进行归因时，并不总是即合情理又和逻辑的，因此出现归因偏差。它包括认知性偏差、动机性偏差和性别偏差。

师生交往教学设计

《师生交往》教学设计 一、教学目标: 知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。 能力目标：学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的分歧 情感、态度与价值观目标：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。 二、教学重、难点： 重点：正确与老师交往。 难点：学会正确处理与老师的分歧。 教学过程： 一、情景导入生成问题 师：有人说教师是蜡烛，照亮别人燃烧自己；也有人说教师是辛勤的园丁；更有人说教师师人类心灵的工程师。到底教师在我们的生活中扮演着怎样的角色，我们又该如何与老师交往呢？今天就让我们走进《师生交往》，一起来探讨这些问题吧。由此导入新课。 二、教学相长 探究一：教材P65运用你的经验 1、师：在我们的学习生活中，接触过许许多多的老师，在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。请同学们结合教材第65页表格，回想一下你与老师交往的场景，在那些

场景中，老师扮演着什么样的角色？请记录在下面的表格中。(见教材P66表格) 答案提示：如：在学习中，老师扮演引导者角色；在参加集体活动时，老师扮演组织者角色；在课外交往中，老师扮演着陪伴者，朋友的角色，等等。 2、师：是的，老师教授我们知识，陪伴我们成长，我们也从老师身上学到了许多的知识，那么老师的教与学生的学到底是什么关系呢？学生看相关知识点总结。 3、师：是的，我们的学习离不开老师的引领和指导，那生活中我们该如何去做呢？ 探究二：教材P66下面阅读感悟 师：古希腊哲学家亚里士多德曾说过“吾爱吾师，吾更爱真理”，你能从中体会到什么呢？学生小组交流、讨论 师小结：老师不是圣人，老师也有犯错误的时候。一方面，我们要尊敬老师，热爱老师；另一方面，我们与老师发生分歧时，要主动与老师进行交流，与老师分享自己的学习感受，这有助于师生共同进步。 探究三：教材P67探究与分享 (1)假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？ (2)你能给小奇提出怎样的建议？ 答案提示：(1)语文老师的表扬是对自己的肯定、鼓励和期待，

《师生交往》：教学设计

《师生交往》教学设计 授课教师郑州市管城回族区回民中学薛莲 章节内容《师生交往》共1课时核心素养道德与法治学科核心素养，是学生通过对道德与法治课的学习，获得具有学科特点的学业成就。 道德与法治学科核心素养包括四大方面：1.政治认同；2.科学精神；3.法治意识；4. 公共参与。 通过本节课的学习，主要是培养青少年的公共参与核心素养，让他们能够积极主动地与他人和集体进行交往、沟通，成为有能力的中国公民。 课程标准本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行沟通，正确对待老师的表扬与批 评，增进与教师的感情。” 教材解读 本课内容是人教版七年级道德与法治（上）第三单元第七课第二框，内容包括“教学相长”和“亦师亦友”两目。主要观点包括：理解“教学相长”的含义；正确对待老师的引领与指导；学会处理与老师之间的矛盾；建立良好的师生关系等。 学情分析 师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。在现实生活中，学生一方面具有向师性，另一方面随着年龄的增长和自我意识、独立意识的增强、获取信息多元化等因素的影响，学生可能会对老师的权威性产生质疑。由于教师和学生的角色差异，师生之间可能会产生矛盾和冲突，有些学生不能正确理解教师，不善于与教师进行有效的沟通与交流，不善于用积极的方式增进与教师的感情，不能正确对待教师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。所以引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达成和谐的师生关系，落实以人为本的理念。 学习目标 1.通过观看视频并结合自身经验，能归纳总结出教学相长的涵义，懂得师生之间要相互尊重，共同提高。 2.通过分析案例，小组合作解决问题，以情景演绎的方式展示处理师生矛盾的方法，学会正确对待老师的表扬和批评。 3.说出自己心中理想类型的师生关系，结合所学，能在生活中建立和谐的师生关系。 评价任务1.请学生说出老师在你的学习生活中扮演的角色。 2.观看视频并结合自身经验，学生能归纳总结出对教学相长的理解。 3.以情景演绎的方式，学生能说出如何正确对待老师的表扬与批评。 4.观看视频并分析案例，学生说出处理师生矛盾的方法。

6.2师生交往教案(1)1.docx

(1) 人教版道德与法治七年级上册 6.2 师生交往教案 第三单元师生情谊 第六课师生之间 第二课时师生交往 一、教学目标 知识与能力： 认识“教学相长” 在师生交往中的重要作用；明确学会正确对待老师的表扬和批评是我们成长 的重要内容；知道彼此尊重是建立良好师生关系的开始过程与方法： 培养主动参与 ,勤学好问的态度；领会尊重教师的内涵 情感、意志、价值观： 老师是我们学习的指导者和成长的领路人，培养学生尊重老师的情感 二、教学重难点： 重点：在合作、分享、尊重中建立良好的师生关系 难点：处理好与老师亦师亦友的交往关系。 三、教学方法：小组合作学习、多媒体教学法、讲授法 四、教学过程： （一）、导入新课 师生关系不仅影响我们的学习质量, 而且影响我们的身心发展。这种影响不仅仅发生在我们 在学校的时候 , 而且伴随着我们的一生。师生关系在我们的成长中如此重要 , 那么我们怎样和老师建立良好的关系呢 ? （二）、讲授新课： 一、教学相长 【过渡】上一节课我们了解了大教育家孔子的一些教学主张, 在孔子的教学主张中就有“教学相长”的见解 , 那么教学相长是怎样一种师生关系呢 ?下面就让我们一起来学习“教学相长” 的相关知识。 1.教学相长的含义： 出自《礼记 . 学记》 : “是故学然后知不足, 教然后知困。师知不足然后能自反也, 知困然后能自强也。故曰教学相长也” 教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面, 我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面, 我们与老师交流互动, 也可以促进老师更好地“教”。 (2) 活动拓展 阅读教材第65 页“运用你的经验”

问题导读 : 在与学生交往的过程中 , 老师扮演着怎样的角色 ?在教材中的四个场景中 , 老师分别扮演着什么角色 ? 学生讨论，教师补充：组织者、倾听者、陪伴者等角色。 在场景中 , 老师扮演着组织者角色 ; 在场景二中 , 老师扮演着倾听者角色 ; 在场景三、场景四中 , 老师扮演着陪伴者角色 2.勤学好问的态度 问题：面对老师的引领和指导, 我们的正确态度是什么?它有什么好处 ? 面对老师的引领和指导, 主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流； 真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解, 既是对老师的积极反馈, 也是师生共同学习的新 资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果, 可以促进师生共同进步。 3.学会正确对待老师的表扬和批评 (1)研读教材第 67 页正文。 语文老师的表扬是肯定, 是鼓励。数学的批评也是正确的, 小奇应该认识到数学课上的错误行为。例如 , 处理好发展特长和文化学习的关系，可以在课下写文章，上数学课时候，应该认真听讲； 向数学老师承认错误；等等 问题 : 怎样对待老师的表扬与批评？ 学会正确对待老师的表扬和批评, 是我们成长的重要内容；老师的表扬意味着肯定、鼓励和 期待 , 激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫,可以帮助我们反省自己 , 改进不足。对待老师的批评, 我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上, 理解老师

《师生交往》精品教学设计(1)

人教版道德与法治 七年级上册 6.2 师生交往 【教材分析】 本课从教师交往的情景出发，引导学生进一步了解老师，这是在第一框基础上的延伸，同时也是本课的落脚点。师生关系课程标准中“我与他人”关系的重要范畴之一，对于青少年来说，老师对其成长有着重要的作用。在教学相长和亦师亦友的师生交往中建立良好的师生关系，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。 【学情分析】 中学生的生活视野比小学生更加宽广，如何处理师生之间的关系是中学生经常思考的问题。面对老师的批评，很多学生不知道该怎么面对和处理。因此，要引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系。 【教学目标】 情感、态度和价值观目标： 主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。 愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，构建和谐的师生关系。 能力目标： 掌握与教师进行有效沟通的方法与技巧。 学会正确对待老师的表扬与批评。 在日常生活中以实际行动尊重老师，建立起和谐的师生关系。 知识目标： 知道师生交往的良好状态。 知道师生交往的意义。 【教学重点】掌握与教师进行有效沟通的方法与技巧 【教学难点】在日常生活中以实际行动尊重老师 导入： 师：同学们，大家好，很高兴认识大家，我是来自张家口第九中学的一名思品老师，最近呀,我和我的一个学生苗苗在课堂上发生了一个小冲突，我非常困惑，你能帮帮我吗？ 学生：能 师：好，那我们一起来看看到底发生了什么？ 多媒体展示视频： 老师正在讲课，一扭头看到苗苗同学在玩手机。师：“苗苗，你在干什么？”生“没干什么？”，两人抢手机。生：“你别拿我手机”，师：生气，“你到底想不想学，不想学出去！”，生：“出去就出去”，摔门出去了。同桌试图拉住她，拉不住。 师：你们看到了什么？ 生：苗苗同学玩手机被老师发现了。 师：还有呢？ 生：顶撞老师。 师：还有补充吗？ 生：摔门 师：你们觉得苗苗做的对吗？

初中道德与法治《师生交往》教案说

《xx交往》教学设计 一、设计意图 师生交往是以学生为主体的初中素质教育需要，是培养学生核心素养的重要手段。师生交往一方面可以指导初中学生如何与教师进行正确交往，养成尊敬老师的良好习惯；另一方面还能够帮助教师通过师生交往了解和掌握学生的思想动态，在交往中通过沟通、讨论等方法引导初中学生树立正确的道德观念，解决初中学生与教师交往中存在的问题，助力学生健康成长。《师生交往》教学设计是依据人教版初中七年级道德与法治上册的教材内容进行设计的，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能培养学生的师生交往能力。 二、活动目标 1、知识目标：学生通过教学活动懂得师生交往的内容、方法及交往的重要性。 2、能力目标：能够培养学生与教师正确交往的能力，能够通过沟通、交流、讨论等方法正确处理与教师交往之间的问题。 3、情感、态度与价值观目标：能够培养学生尊敬师长，关心老师的良好道德品质。 三、活动重难点 1、重点：了解和掌握正确的师生交往内容、方法等，能够引导学生与教师进行正确交往。 2、难点：学生能够正确处理与教师之间存在的分歧，能够发自内心的去尊敬老师、换位思考的理解老师，更能够关心老师。使师生交往成为学生世界观、人生观和价值观在内的动力系统重要组成部分。 四、活动准备 1、视频（自己搜集）

2、图片（场景） 五、教学过程 1、创设情境导入 教师：同学们，我们每天都要与老师进行交往，那么同学们是否发现，在我们学习和生活中，教师都扮演了什么角色？ 学生：组织者、陪伴者、引导者、倾听者等等 教师出示图片，进行总结，导入活动主题。 教师：同学们，教师在师生交往中既是组织者，也是参与者，只有通过师生交往，才能够实现“教与学”，那么师生要如何交往哪？今天我们来共同学习一下《师生交往》。 2、步步递进活动 （1）视频 教师为学生播放有关师生交往的视频故事，引导学生对探究师生如何交往、如何解决师生交往中的分歧、冲突等进行自我思考，使学生的注意力得到集中。 （2）讨论 从“教学相长”的客观辩证关系的讨论中，理解教师与学生之间交往的重要性。要让学生理解到教与学是相辅相成的，教师的教离不开学生的学，只有进行良好的师生交往才能够互相促进、互相提高。 从古希腊哲学家亚里士多德“吾爱吾师，吾更爱真理”的话语中得到的启示。 如何对待教师的表扬与批评。学生在面对教师批评上是接受，还是不接受，而教师是耐心进行引导还是强硬的批评等等，通过讨论分析，让学生懂得教师为什么表扬，又为什么要批评。

师生交往教学设计

师生交往教学设计 【学习目标】 情感、态度与价值观目标：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。 能力目标：学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的分歧。 知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。 【重点难点】 重点：“教学相长”，引导学生学会与老师进行交流与沟通，学会正确对待老师的表扬和批评，促进师生共同进步。 难点：“亦师亦友”，师生交往的良好状态。 【教学过程】 情景导入师：今天我们来一起探讨一下我们师生间如何进行交流和交往，期望今天我们相见我既是你们的老师也成为你们的朋友，我们理解了“社会主义核心价值观”中也体现了人际交往中的个人层面。请问同学们社会主义核心价值观的24字内容是什么呢？（学生齐读） 师：社会主义核心价值观中提到要“民主”“和谐”“友善”，那我们师生间人与人交往也要有这样的价值取向导入新课（板书“师生交往”）。 师：先请同学们看一段视频（多媒体视频“黄山市最美教师——谢千里”）。 师：（简单介绍谢千里老师）同学们看了这段视频之后想一想：谢老师和同学间的关系怎样？（请同学思考后回答）（师总结：他们师生间相互关心、相互尊重、相互交流沟通，

形成了“亦师亦友”的良好师生关系。师生间和谐相处，老师积极引导和帮助学生，学生也主动关心、理解老师。）师：我们来一起看几个师生交往的场景（场景展示），问：在这些场景中，老师扮演着什么样的角色呢？（学生看后回答）师：这就是一种和谐的师生关系，亦师亦友，既然老师又是我们的朋友，那学生就会主动与老师交流，分享自己的学习感受、学习成果，促进师生共同进步，教学相长了。学生积极与老师建立良好的师生情谊，学生乐学，教师乐教，携手共进，相互关心，彼此尊重。 师：我们彼此尊重就要尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果。我们来共同欣赏一个故事:问这是什么成语故事？ 生：《程门立雪》 师：这个故事告诉了我们一个什么道理？（学生交流讨论后回答） 师：总结（“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学，更让我们继承和发扬尊师爱师的传统美德。同时也给了我们一个启示:尊敬不仅仅停留在认识上,还要落实在行动中去爱老师感恩老师）。 师：在师生交往中，每个老师的教学风格、教学方式、手段有不同，我们来说说自己喜欢的老师（学生交流后发言夸老师），但由于年龄、经验、风格等方面的差异，我们学生遇上自己不喜欢的课程老师上课该怎么办呢？（我们如何看待老师在风格上的差异？）（学生讨论回答） 师：我们要学会接纳并尊重不同风格的老师，可以让我们走近老师，要以内心彼此尊重的情感和态度对待，更深入的了解老师、尊重老师。

《师生交往》教案3

2020-2021学年春季部编版（统编） 七年级上册《道德与法治》 《师生交往》教案 一、教学目标: 知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊 重。 能力目标：学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的分歧 情感、态度与价值观目标：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。 二、教学重、难点：重点：正确与老师交往。 难点：学会正确处理与老师的分歧。 三、教学过程： （一）、情景导入生成问题 师：有人说教师是蜡烛，照亮别人燃烧自己；也有人说教师是辛勤的园丁；更有人说教师师人类心灵的工程师。到底教师在我们的生活中扮演着怎样的角色，我们又该如何与老师交往呢？今天就让我们走进《师生交往》，一起来探讨这些问题吧。由此导入新课。 （二）、教学相长 探究一：教材P65运用你的经验 1、师：在我们的学习生活中，接触过许许多多的老师，在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。请同学们结合教材第

65页表格，回想一下你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？请记录在下面的表格中。(见教材P66表格) 答案提示：如：在学习中，老师扮演引导者角色；在参加集体活动时，老师扮演组织者角色；在课外交往中，老师扮演着陪伴者，朋友的角色，等 等。 2、师：是的，老师教授我们知识，陪伴我们成长，我们也从老师身上学到了许多的知识，那么老师的教与学生的学到底是什么关系呢？学生看相关知识点总结。 3、师：是的，我们的学习离不开老师的引领和指导，那生活中我们该如何去做呢？ 探究二：教材P66下面阅读感悟 师：古希腊哲学家亚里士多德曾说过“吾爱吾师，吾更爱真理”，你能从中体会到什么呢？学生小组交流、讨论 师小结：老师不是圣人，老师也有犯错误的时候。一方面，我们要尊敬老师，热爱老师；另一方面，我们与老师发生分歧时，要主动与老师进行交流，与老师分享自己的学习感受，这有助于师生共同进步。 探究三：教材P67探究与分享 (1)假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？ (2)你能给小奇提出怎样的建议？ 答案提示：(1)语文老师的表扬是对自己的肯定、鼓励和期待，有助于激励我更好地学习和发展。数学老师的批评是关心，提醒和劝诫，可以帮助我反省自己，改进不足。

教学过程是师生交往教学提纲

教学过程是师生交往

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。所以互动型课堂教学强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系。在新课程中，以师生互教互学形成一个真正的“学习共同体”。创建师生交往、共同发展的互动教学关系．构建和谐的、民主的、平等的师生关系。 自主互动学习是一种有效的学习方法，通过小组的学习，人人学的开心，学的轻松。这不仅让我们互相补足了缺点，互相学习，还增进了同学之间的友谊。小组合作给我们带来了无穷的欢乐。使我们团结协作的意识增强，集体荣誉感强烈。在小组合作时，组长起了很大的带头作用，由组长分布给每个组员职务，例如，有记录员、中心发言人、及讲解者。合作时，最重要的就是团结，当同学有不理解的问题时，其他组员要及时给予帮助和鼓励。 教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质在于交流．现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程．没有交流，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交流发生的“教学”是失效教学．构建教学双边的教师和学生都是具有独立 互信互动的师生关系,能促进学生在思政课堂上的深度参与。"分享-互学"型思政课堂,在满足教师与学生渴望分享的心理需要的同时,营建了一种平等、互信、和谐的课堂氛围。"分享-互学"型思政课堂,学生的主体性地位得到保证,灵活多样的教学方法和手段,能激发学生参与课堂的兴趣,也要求教师充分展现个人的学识修养与人格魅力,为学生提供课堂当下实践的范例,从而激发教师的教学热情。互动式课堂教学的思考与实践

摘要：关键词：互动式课堂教学多向开放 一、我们需要多向的、开放的互动式课堂教学 1、与传统的、单向的、封闭的教学方式相比较，我们需要互动式课堂教学 课堂教学方式就是教师在课堂教学过程中，成功地把教学内容传授给学生，同时培养学生的能力，陶冶其情志，达到有效教学目标的一系列操作方法、程序和实施途径。课堂教学方式有一种是以教师为绝对权威、单向、封闭的；有一种是以教师为主导、学生为主体、多向、互动、开放的；有一种打着以儿童为中心的旗号、撒手放羊的……现代社会需要多向、开放的互动式课堂教学方式。 求同和封闭的中国传统思维方式，对我国的教育产生了深远的影响，这种思维方式派生出来的教学方法已经严重制约课堂教学的发展，严重滞后于时代、社会的发展。在传统的知识传授论下，教师是权威，不仅占有信息资源（课本知识），而且占有课堂教学的时间资源和空间资源（以教师讲为主），学生处于无知、无权的地位，唯一的任务就是接受知识和训练。有时，这种课堂教学方式在一定程度上也授予学生一定的学习权限，但并没有从根本上改变师生间的“权威－依存”关系，学生的“学”，仍然类似“带着脚镣的舞蹈”——束缚着，难以施展。我们可以从一些名人的回忆性文章中，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，如沈从文的《我读一本小书同时又读一本大书》和一些影视剧中了解到中国传统课堂教学的情况，其中大多还是持批判态度的。但我们也不能全盘否定中国传统课堂教学，无须“言必称希腊”。中国的古圣先贤们的一些教育思想和主张，放到今天也是适用的。至圣孔子有“有教无类”“不愤不启，不启不发”等教育名言。亚圣孟子也提出要有多种多样的教育方法，他说：“君子之

统编版七年级上册道德与法治 《师生交往》教学设计1.doc

《师生交往》教学设计 教学目标： 情感、态度与价值观目标：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。 能力目标：学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的分歧。 知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。 教学重难点： 重点：正确与老师交往。 难点：学会正确处理与老师的分歧。 教学过程： （一）自主预习 1．教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。 2．面对老师的引领和指导，主动参与，勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。 3．学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。 4．学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进是师生交往的良好状态。 5．彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。 6．尊重老师，不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言行举止中。 7．在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。 （二）合作探究 知识模块一、教学相长 探究一：教材P65运用你的经验 在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？请记录在下面的表格中。(见教材P66表格) 答案提示：如：在学习中，老师扮演引导者角色；在参加集体活动时，老师扮演组织者角色；在课外交往中，老师扮演着陪伴者，朋友的角色，等等。 探究二：教材P66下面阅读感悟

从古希腊哲学家亚里士多德“吾爱吾师，吾更爱真理”的话语中，你体会到了什么？ 答案提示：老师不是圣人，老师也有犯错误的时候。一方面，我们要尊敬老师，热爱老师；另一方面，我们与老师发生分歧时，要主动与老师进行交流，与老师分享自己的学习感受，这有助于师生共同进步。 探究三：教材P67探究与分享 (1)假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？ (2)你能给小奇提出怎样的建议？ 答案提示：(1)语文老师的表扬是对自己的肯定、鼓励和期待，有助于激励我更好地学习和发展。数学老师的批评是关心，提醒和劝诫，可以帮助我反省自己，改进不足。 (2)我会对小奇说，不要在上课时写小说，这不利于自己的学习和成长，也是不尊重老师劳动的表现。我会建议他在学习之余再进行文学创作，等等。 知识模块二、亦师亦友 探究四：教材P68探究与分享 (1)王亚南的故事对你有怎样的启发？ (2)如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？ 答案提示：(1)启发：我们要尊重老师，刻苦学习，听从老师的教导，等等。 (2)还要尊重他，因为每个人都有自己的优点和长处，都是值得我们尊重的。 探究五：教材P69相关链接及方法与技能 (1)从毛泽东给徐特立的信和习近平总书记在北京师范大学考察时讲话内容，你共同体会到了什么？ (2)当我们与老师发生分歧时，怎么办？ 答案提示： (1)共同体会到了尊重老师是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养。 (2)①自我反思，冷静、客观地分析原因；②相信善意，多些宽容和理解；③坦诚相待，注意沟通方式；④求同存异，主动关心。 （三）交流展示、生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。