如何提高高中生学习数学的兴趣

如何提高高中生学习数学的兴趣

摘要：“兴趣是最好的老师”，它是一个人积极探究问题、解决问题的源动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，兴趣的程度直接影响到学生的学习效果。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”那么，如何培养和激?l高中生良好的数学学习兴趣就成了每一位高中数学教师深层次思考的问题，也是高中生学好高中数学的关键。

关键词：高中生；学习兴趣；高中数学

俗话说：“兴趣是最好的老师。”数学的学习进入高中阶段后抽象程度进一步提高，与具体的现实生活世界离得更远了。如果说初中数学的学习还能联系生活的实例，藉此激发学生的学习兴趣，那么高中数学的学习在很多学生和教师眼里就成了从数字到数字的学习，干瘪、枯燥、空洞让很多学生丧失了学习的兴趣，这也是为什么有些学生在初中的时候很喜欢数学，到高中后却开始害怕数学、讨厌数学的原因之所在。因此，如何重新激发学生对于高中数学的学习兴趣也就成了高中数学教学中的一个重要问题。

一、高中生对数学缺乏学习兴趣的原因

1、不会学数学

首先，常常固守初中甚至小学时的思维定势，不善于分析、转化或作进一步的深人思考，以致思路狭窄其次，识记方式单调，机械识记成份多，不善于通过理解去记忿对于数学概念、公式、法则、定理，往往满足形己住结论，而不去理解其真正含义，更不会纵横联系，致使知识无法形成完整的框架最后，听课效率低，往往抓不住要点，顾此失彼，精力分散，越听越玄如此恶性循环，听课效率低下，厌学情绪自然而生。

2、常轻视数学

学生认识不到数学的重要性，其学习目的单一，往往为了高考而学数学，认识不到学习数学是为了培养自己的思维能力，是一种能把自己变得更聪明、更有耐心、思维更严密的方法。

3、缺乏自信心

缺乏自信也是一个不可忽视的重要因素一些同学在数学学习中遇到的困难较多，心理适应能力较差，久而久之，丧失了学习数学的自信心高中阶段，学生在学习上都会遇到这样那样的问题和情况而产生心理负担有的学生抱怨课程多，作业量大，学习压力大，心理负担重，缺乏“天生我材必有用”的豪气与自信。

二、激发高中生数学学习兴趣的对策

认识到学生忽视数学学习兴趣这一问题是采取对策的

起点。激发高中生数学学习兴趣可以从数形结合、拓展视野等方面来展。

1、数形结合

数形结合是将数字与图形对应和结合起来进行数学思

考的一种思维方式。高中生毕竟还是学生，对于具体的图形很感兴趣。图形上有色彩、有图案、有线条，甚至还有学生可以发挥想象力的因素在其中。这样高中生自然就容易亲近与接受，这是高中生可能感兴趣的第一步。而这就可以顺理成章地将其带到数学王国也就水到渠成，指日可待了。在高中数学里的数学知识大体上可分为集合、命题、三角函数、复数、排列组合及概率、立体几何、平面解析几何、线性规划、程序框图、三视图、幂函数指数函数、对数比较大小等。如此繁多的知识要点与严密的逻辑联系常常使得一些学生

在学习数学的道路上望而怯步。而数形结合化抽象为具体，化繁杂为简单，这样高中生就不会感到害怕和头痛了。尤其是立体几何的抽象性太强，很多学生尤其是女生对此感到无从下手，那就从图形上入手，把立体图变成平面图，接下来的思路就宽了，甚至还可以达到一题多解的效果。

2、打磨细节，精研教法，让课堂教学成为数学学习的乐园，让兴趣变成学习持之以恒的生长剂

“教学有法，但无定法。”高中数学比较贴进学生生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，以其丰富的思

想内涵、饱满的数学情感吸引着学生的学习兴趣，是一颗隐藏在教学背后激发学生学习动机的酵母。为此，数学教师要灵活善变，打磨细节，精研教法，以“活的东西去教活的学生”，让课堂教学成为学生数学学习的乐园，让兴趣变成学生学习持之以恒的生长剂，这就要求我们数学教师尽量做到：死板问题生动化；难记问题顺口化；抽象问题具体化、直观化；引入环节巧妙化；例题分析变式化；习题设计类型化；章节复习网络化；实际问题数学模型化、可操作化；思路方法最优化，等等。比如，在学习三角函数之诱导公式时，由于诱导公式比较多，学生容易混淆，于是引导学生记住“奇变偶不变，符号看象限”，然后对这句话进行解读，让学生耳目一新，学生自然而然就理解了。此外，在教学中教师的语言精练、语调的变化得当，板书的设计合理，字体的优美雅观，知识的丰富等都能激发学生的学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。

3、找回自信，培养兴趣

几乎所有的孩子都有美好的童年，对少年时代有着美好的回忆，他们曾经快乐地享受着文明社会赋予的一切，无忧无虑，对未来世界充满憧憬和幻想。曾几何时，他们是教师眼里的宠儿，是母亲怀里的骄子，在数学学习上绝大多数学生受过教师的表扬，个别学生甚至是小学或初中的数学尖子。由于种种原因，在高中阶段他们在数学上落伍了，他们

在数学学习上遇到了这样那样的困难，成绩不理想，感到很困惑，偶尔会产生放弃的念头。这时候孩子处于最困难的时期，显得很无助，教师所能给予的最大帮助莫过于鼓励，帮助孩子找到自己的闪光点，看到曾经成功的过去，让孩子觉得自己能行，眼前的困难只是暂时的，挫败感也许是源于自身的懈怠。如果我们振作精神，全力以赴投入到数学学习中去，仍可找回充满信心和活力的自我，重新培养学习数学的兴趣，直到成功的彼岸。

4、密切师生关系，使数学具有吸引力

“亲其师，信其道。”一个优秀的教师，首先应是一个爱学生的教师，作为教育工作者，我们应该把教书育人放在首位，视教书育人为我们的神圣职责，关爱每一位学生，让学生觉得我们是值得尊敬的、值得信赖的人，那么我们的数学教学就顺畅多了。融洽的师生关系使学生身心愉快，他们乐于在这种环境中学习成长。随着现代化进程的发展，繁荣的社会，也给人们带来各种各样的压力，竞争日趋激烈，就业的困难越来越大，许多学生正承受着前所未有的痛苦，繁重的学习任务使学生们苦不堪言，从而就产生厌学情绪。部分学生沉迷于网络游戏，青少年暴力事件时有发生等都是一种非常危险的信号。而良好的师生关系，师生之间的互助互爱，拉近了师生间的距离，学生们会因爱自己的教师，而爱他所教的学科，这样的学习，学生们是快乐的，是幸福的。

我们的数学教学就会更有魅力，学生们对数学学习的兴趣也会与日俱增。

学生们的学习需要兴趣，有了兴趣学习就充满了快乐，快乐地学习可以营造美好的未来。

提高学困生对数学学科学习兴趣的研究结题报告

提高学困生对数学学科学习兴趣的研究结题报告 一、课题的提出 1、从数学观的角度来看 数学，作为中学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于中学生来说，对 数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其 他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的 人文性，学生的认识十分肤浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学 习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。因此，了解学生的数学观，并积极地引导 他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学 到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。 2、从新课标来看 新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从学困 生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现 实意义。 3、从本校学生数学学习的实情来看 随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研 的精神和能力。 4、从本校学生数学学习发展来看 从七八年级学生考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取 行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作。 二、课题界定 学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。数学学习学困生，泛指在正常的教 学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生（以下简称“学困生”）学困生中较为严重的是连续得低分的学生转化指转变，改变。 数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。 三、课题研究目标

怎样提高学生学习数学的兴趣

怎样提高学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”，学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣就会产生探索新知识的欲望。如果学生对学习不感兴趣，那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪，正如教育家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。可见，培养兴趣是把学生引向爱学、会学的必要环节，那么怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢？ 一、利用数学美来激发学生学习数学的兴趣 数学究竟美在哪里呢？法国数学家庞加莱说得十分中肯：“到底是什么使我们感到一个解法，一个证明优美呢？那就是各个部分见的和谐，对称，恰倒好处的平衡。” 如例1：计算 按照高斯的算法：把首尾两项相加（1+100），第二项和倒数第二项相加（2+99），第三项与倒数第三项相加（3+98），依次类推，= =5050。可并不是每个学生都具有高斯的头脑，基础差的同学，他们就不知道这里到底有多少个101，所以对高斯的算法很不理解，也没办法把数学跟美联系起来。而这时，教师可以引导学生利用数学对称美来解。 解：设① 倒过来② ①+②得：即： 基础差的同学也不用担心不知道这里有多少个101。上面的这种解法让学生感受到了数学的对称美，关于数学的对称美还有很多的例子，如偶函数的图象关于Y轴对称，奇函数的图象关于原点对称等，除此之外，数学还有不少的美。 1、定义之美 如：圆是什么？——“圆是到定点的距离等于定长的点的集合”。短短的一句话，包含着及其丰富的内涵，充分体现了数学概念的简洁美。 2、公式之美 “每一个数学公式，就是一首诗”，公式就是其中的一例。一个传奇的数把圆的周长和半径R紧紧相连，反映了两者之间有着异常简洁、和谐的关系，这是数学家的智慧与大自然灵气撞击而再生的哲学美。 3、规律之美 圆中的垂径定理及其推论一，涉及的量有五个之多，学生往往记住定理，记不住定理的

数学学习兴趣的提升

数学学习兴趣的提升_数学论文单位：巴州区第八中学 作者：杨明华 所谓兴趣，是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。 虽说孩子从呀呀学语开始就接触数学，学数数就数一、二、三……，但为什么几年后不同的学生的数学基础差异甚大？这与学生的学习习惯，学习方法，特别是学习兴趣有关。现就学生学习数学兴趣的提升谈几点感悟。 第一，因材施教，全面提升。就是说对不同基础的学生提出难易不同的问题。比如，我在讲因式分解提取公因式的方法时，出了三道题：（1）ax+ay（2）3x-9xy（3）49mn-147mn分别由基础较差、基础一般、基础较好的三个同学上黑板做，待他们都做好并回到自己座位时，我一一肯定了每个同学的解答都是正确的，此时全班马上响起了雷鸣般的掌声，因此，他们三人高兴地跳了起来，并喊到：谢谢老师！谢谢同学们！ 第二，由近及远、深入浅出。比如，我在讲平行线的定义时，要求同学们观察并回答“自己的数学书所对的两边所在的直线”、“课桌相对的两条棱所在的直线”、“教室正面的墙面与左右两个侧面墙面所构成的棱所在的直线”有什么位置关系？同学们都积极地回答：“它们都是平行的”。这样，既调动了同学们的积极性又培养了他们的观察分析能力。又如，我去年冬天讲“旋转”这节内容时，刚走进教室我就打开了电扇。这时，一双双诧异的目光都投向了我，老师：“天这么冷还开电扇干啥？请关掉吧！”我马上让同学们

观察电扇在做什么运动？便随即关掉了电扇。全班同学几乎同时回答到：“老师，电扇在绕着轴转动”，我说：“同学们回答的非常好，我们现在就来学习物体的旋转吧！”这节课学生的学习热情倍增。 第三，幽默、和谐，乐教于学。比如，我在讲解一元一次不等式时，给学生总结出了其解集口诀（顺口溜）：大大取大，小小取小，大小小大中间找，大大小小找不到。即是说：两个都是大于号时，符号不变并取较大的数；两个都是小于号时，符号不变并取较小的数；大于较小的数而小于较大的数时则取中间的数；大于较大的数且小于较小的数时则找不到（空集）。话音未落，掌声四起，同时听到同学们都流利地说着这句口诀，此时师生都乐了。又比如，我在讲一次函数时，让同学们判断“是一次函数”对不对？同学们说：“不对”，可我说：“对的”。这时，同学们都呆了，我马上补充说：我是说同学们的回答是对的，同学们都忍俊不住。 第四，成功喜悦，共同体验。无论是学习上的优等生还是困难生，当他（她）体验到成功的喜悦时，自然就会产生兴趣。比如，我班转来了一个姓王的学生，我找她说话时说：“你的数学还不错嘛”她说：“老师，其实我以前的数学不行。”我问她为什么？她说：“我也不晓得为什么，以前总是对数学不感兴趣”我说：“我发现你现在对数学还是挺感兴趣的，比如说你既抓紧了课余时间的复习，又利用了课余时间做课外书，还经常请教我，那又是为什么？”她说：“我刚转来时想给你留个好印象，于是，上课做到了专心听讲，认真作好笔记。在接下来的几次考试中也取得了相应的成绩。又加上你也抽了我几次，我虽说做不到完美，但你肯定了我的成绩，当时我心里忽然涌现了一种成

怎样培养和提高学生学习数学的兴趣 余建春

怎样培养和提高学生学习数学的兴趣余建春 发表时间：2012-09-11T10:18:49.090Z 来源：《新校园》学习版2012年第5期供稿作者：余建春 [导读] “兴趣”是孩子各种创造力和求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。 余建春（南郑县协税镇瓦营小学，陕西汉中723100） “兴趣”是孩子各种创造力和求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。 一、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣 在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。在教学中笔者努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。例如，在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3 这组算式的被除数、除数各是怎样变化的。经过学生一段时间的交流后，笔者发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的刘同学把手举了起来。笔者高兴地把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，一些调皮的学生开始讥笑她，学习好的学生也不耐烦地埋怨她耽误时间。再看刘同学，脸涨得通红，低着头。从她胆怯的目光中笔者可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。于是笔者走过去对她亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次在课堂上发言，难免紧张，深呼吸，一字一字地把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴地讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，笔者也禁不住心潮澎湃。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。 二、以“境”培养学生学习数学的兴趣 在教学中，笔者灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到了较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》、《面积和面积单位》等课时，笔者借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，学生们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。 三、以“争论”激发学生学习数学的兴趣 在教学中，笔者注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学“除数是两位数除法”时，简算1200÷500 一题，笔者让学生先自己在本上试着做一做。学生们兴趣十足地做了起来。之后组织交流结果：“商2 余2。”“不对！应该商2 余200。”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，笔者让双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐地，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。 此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣。

如何提高中学生学习数学的兴趣

新课改下提高学生学习兴趣论文—— 新课改下如何提高中学生学习数学的兴趣 大河中学数学教师：许占峰 2014年3月 一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。 一、关心学生，培养兴趣 学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。 1、生活上关心体贴学生 在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。 2、学习上帮助差生 小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。

这样持之以恒，差生就会逐步转变。 3、表扬鼓励，树立信心 差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。 二．创设情境，引起兴趣 在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。 例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？同学们一试，象13、23、29、56等都不能社被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。

如何提高学生学习数学的兴趣

如何提高学生学习数学的兴趣数学教学重在培养学生的兴趣,老师应当注意在课堂教 学中激发学生学习数学的兴趣。学生一但对数学产生兴趣，学生才能乐意探索数学问题，解决问题。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面我谈自己几点看法。 一、情感教学，激发学习兴趣在众多的学科当中数学这一门科目是比较呆板、单调和乏味的课程。在教学过程中，为了让课堂气氛变得活跃一点，我尽量把数字融入到生动有趣的故事中来讲，就连学生的回答是否正确，我都给予鼓励和表扬，给他们树立信心，让他们以后对事情都大胆发表自己的观点，积极回答问题。 二、重视动手操作，激发学习兴趣动手，是获得知识过程的一种手段，也是提高学生学习数学兴趣 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，

听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 的方法之一。它具有具体形象的特点，易于提高兴趣，便于建立表象，有助于学生对知识的理解。如果我们把知识生硬地给学生灌输，那学生掌握的知识不牢固、不深刻，并且不易理解。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 三、渗透有趣的题目，激发兴趣课堂练习的设计上，我尽量联系实际生活，适当地安排一些趣味性、游戏性、使用性较强的练习题，从而达到增添学生学习数学的兴趣。

怎样培养和提高学生学习数学的兴趣

怎样培养和提高学生学习数学的兴趣 摘要：学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的 学习 关键词：小学数学；培养；提高；学习兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能 来源于自身的学习活动。我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教 学实践，个人认为应从下面几个方面努力： 一、保护学生学习数学的兴趣 教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是 增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重 学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞 赏的态度正确地评价学生。 我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。 对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而 应给予启发开导。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。 二、以“境”培养学习数学的兴趣 数学是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而 且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。如在教学《商不变的性质》《面积 和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导 入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投 入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。 三、以“争论”激发学习数学的兴趣 在教学中，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除 数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。 由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信 心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”不对，应该“商2余200”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪 舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到 自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。因此，鼓励争辩是激发学 生学习兴趣的内心需要。 四、以“动”增进学习数学的兴趣 教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段 的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣 只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强 学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在 教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识

如何提高小学生对数学学习的兴趣

如何提高小学生对数学的兴趣 贵峁小学郝敏 从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。曾有人说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”兴趣是学习的动力，成功的先导。一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。在教学中，当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，所以教师要从多方面来提高学生学习的兴趣。如何激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生感觉到学习的乐趣呢？下面结合我的几点看法，大家共同探讨。 一、在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣 强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。如在听名师讲座教学“圆的认识”时，教师提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的”。“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。教师又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑”。教师紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。观看教学“时分的认识”，教师采用猜迷的的方法导入，同学们一听说要猜迷，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上来了。“哥哥长弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。谜语一出，

怎样培养和提高学生学习数学的兴趣

怎样培养和提高学生学习数学的兴趣 “兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物产生了兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知欲望强烈，数学素质会得到较快发展。因此，数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。 一、教师的爱心，学生的信心 在教学中，首先教师要转变观念，以学生活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创造和谐的学习氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中要努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。 二、创造游戏情境培养学生解决数学问题的兴趣 我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的，一提起数学课，仿佛就是无休止的计

算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学，因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在课堂上，我把一些呆板的数学问题变得具有趣味性，让学生解决问题就像做游戏。生本教育理论专家郭思乐说：“教育的宗旨不应该是控制生命，而是激扬生命，教要皈依学，让生命自己行动。”我认为，对小学生来讲，要达到“让生命自己行动”，只有充分尊重孩子“贪玩好动，嗜好游戏”的天性，依靠教育者生命的蕴有。 “贪玩好动”是孩子的天性。既然是“天性”，你不去尊重，而是硬性让孩子长时间静下来，那就是扭曲人性！何不来个既尊重又利用呢？我的课堂中途都要安排自由说话2分钟，这个时间看似浪费，但浪费得值，这是人性化的2分钟！“嗜好游戏”也是孩子的天性。既然是天性，我就努力把学和练都尽量做成游戏。我认为，游戏学习模式营造出的是一种平等、民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，游戏时学生会真正积极地参与到游戏的每一个环节，并在自发判断游戏胜负的行为中大胆地发表自己的观点。这种学习方式利用了学生都有强烈的好胜心和对自己疑惑的问题肯定会倍加关注的特点，充分发挥学生间相互指正、相互帮扶的作用，学生在帮助别人的同时也提高了自己。游戏时的“意外和运气”因素，不也让学生尝到了成功的喜悦，从而树立起一种自信？

浅谈提高数学学习兴趣

浅谈提高数学学习兴趣 浅谈提高数学学习兴趣 张文林 摘要：提高数学学习兴趣要从基础出发，由浅入深地进行教学，设置各种数学活动，让学生积极参与。用信息技术中的动化图象突破难点，还要让学生合作交流自主探索。 关键词：设置活动学生参与合作交流兴趣提高 数学是一门具有严密的逻辑性，高度的抽象性，应用的广泛性学科。生活中的数学无处不在，学习数学的确相当重要。但是，大部分小学生不喜欢学数学，他们总是认为数学相当枯燥，学起来没得劲。有一回我校做了一次问卷调查，调查学生喜欢的科目，结果有80%的学生喜欢语文，只有20%学生喜欢数学，不喜欢数学理由是：太难懂，太抽象，太无味，甚至有些学生说：“学数学不快乐”。作为数学教师的我们就应该值得深思。我们怎么把无趣的东西转化成有趣，难懂的知识转化为易懂，抽象的事物转化为具体。这就是数学教学的艺术。学生的学习兴趣是学生走向成功的金钥匙。面对当今不爱动脑筋小学生，对学数学倦怠和厌恶，提高小学生学习数学兴趣实在必行，如何来提高小学生学习数学的兴趣呢？就我多年教学中，不难发现一些小的问题，下面就这些小问题和大家简单谈谈： 一、要弄清学生学习数学兴趣的产生 作为一名小学生，只有弄懂知识之后，才有可能上升对其产生兴趣。在我校就有些数学老师经常发这样的牢骚：这个学生数学成绩差，对学数学一点兴趣都没有。不知你在发牢骚的同时你思考过问题了没有，如果换作你，你有兴趣吗？他

对数学知识一窍不通，怎么去谈对其产生兴趣呢？每次做作业，几个大叉叉你还有兴趣吗？几次测验几个大零蛋？你还有兴趣吗？六年级学生了，连二加三等于多少搬手指头算都算不了，哪来的兴趣啊。作为小学生要想对数学产生兴趣要从基础抓起，把简单的数的运算教会。数学中数的运算就相当于语文的汉语拼音，连简单的运算都无从下手，又怎么去思考去接受其他高深的知识呢？数的运算是学生学习数学兴趣的基础。也可以说小学生对数学产生兴趣来源于数的运算。从我参加工作起也带过了12届小学毕业班，在转化差生的过程中就发现，每届毕业班都有10多位差生，他们差到每次检测都是在个位分以下，学生郫视他，老师看不起他，每到数学课，简直就是对牛弹琴。后来我在转化他们时，我找了一间多余的教室，让他们认识了数，学习了20以内的加减法，学会数100内数。背诵了乘法九九表，每次出题他们也能够计算了。他们开始对数学慢慢产生了兴趣。兴趣有了，学习成绩就提高了。所以说数学兴趣产生于数学基础，也就是数的运算。 二、让活动带领学生走进数学的殿堂 数学本身具有高度的抽象性，对于一些抽象的数学知识，我们要设计成为活动形式，用做活动形式来加以解决，把抽象的知识转化为具体。著名的美国教育家杜威先生认为，教育即生活，在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学的机会。例如：我们上人教版五年级下册第七单元的内容－折线统计图。这一单元教学让学生经历简单的收集、整理、描述及分析数据的过程。传统的教学将学生局限在仅有的书本里面，学生只注重的知识层面的理解，知道折线统计图的特点。如果开展必要的数学综合实践活动可以给学生营造一个开放的学习空间让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关

开题报告激发学习数学兴趣

激发学习数学兴趣 促进学生有效学习行动研究 第三阶段开题报告 新问题—再计划—再实施—再评价 李兴旺 一、课题研究的背景 新课改对数学课堂教学提出的要求。在传统教学观念的制约下，课堂教学以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。 总之，开展数学教学中激发学生学习兴趣的研究，寻找有效数学课堂教学策略，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高有效课堂教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意

义。 二、课题研究的意义 本课题研究有利于调动学生学习的积极性和主动性；有利于合理配置数学教学活动中原有的与现有的教育教学资源，提高课堂教学的整体效益；有利于新课程改革的顺利实施。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。本课题研究能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。通过本课题的研究，能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。 三、课题研究的目标 课堂教学是中学教学的主要组成部分，因此，开放性教学的主阵地是课堂教学。在实施课堂教学中，应把“激发学生独立思考，合作研究，创新思维习惯，让学生自己去感受探究理解知识的产生和发展过程，培养学生科学精神与创新思维习惯以及收集、分析、判断处理信息能力、解决问题的能力、语言文字表达能力和社会活动能力”视为主要研究目标。应把如何调动学生参与的积极性，培育参与热情，锻炼研究能力作为研究的重点。 四、课题研究的内容 本课题主要研究如何在中学数学教学中激发学生学习兴趣，增强数学课堂教学的有效性，创新课堂教学方式，全面提高中学数学教育

如何提高高中生学习数学的兴趣

如何提高高中生学习数学的兴趣 摘要：“兴趣是最好的老师”，它是一个人积极探究问题、解决问题的源动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，兴趣的程度直接影响到学生的学习效果。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”那么，如何培养和激?l高中生良好的数学学习兴趣就成了每一位高中数学教师深层次思考的问题，也是高中生学好高中数学的关键。 关键词：高中生；学习兴趣；高中数学 俗话说：“兴趣是最好的老师。”数学的学习进入高中阶段后抽象程度进一步提高，与具体的现实生活世界离得更远了。如果说初中数学的学习还能联系生活的实例，藉此激发学生的学习兴趣，那么高中数学的学习在很多学生和教师眼里就成了从数字到数字的学习，干瘪、枯燥、空洞让很多学生丧失了学习的兴趣，这也是为什么有些学生在初中的时候很喜欢数学，到高中后却开始害怕数学、讨厌数学的原因之所在。因此，如何重新激发学生对于高中数学的学习兴趣也就成了高中数学教学中的一个重要问题。 一、高中生对数学缺乏学习兴趣的原因 1、不会学数学

首先，常常固守初中甚至小学时的思维定势，不善于分析、转化或作进一步的深人思考，以致思路狭窄其次，识记方式单调，机械识记成份多，不善于通过理解去记忿对于数学概念、公式、法则、定理，往往满足形己住结论，而不去理解其真正含义，更不会纵横联系，致使知识无法形成完整的框架最后，听课效率低，往往抓不住要点，顾此失彼，精力分散，越听越玄如此恶性循环，听课效率低下，厌学情绪自然而生。 2、常轻视数学 学生认识不到数学的重要性，其学习目的单一，往往为了高考而学数学，认识不到学习数学是为了培养自己的思维能力，是一种能把自己变得更聪明、更有耐心、思维更严密的方法。 3、缺乏自信心 缺乏自信也是一个不可忽视的重要因素一些同学在数学学习中遇到的困难较多，心理适应能力较差，久而久之，丧失了学习数学的自信心高中阶段，学生在学习上都会遇到这样那样的问题和情况而产生心理负担有的学生抱怨课程多，作业量大，学习压力大，心理负担重，缺乏“天生我材必有用”的豪气与自信。 二、激发高中生数学学习兴趣的对策 认识到学生忽视数学学习兴趣这一问题是采取对策的

如何提高学习数学的兴趣

如何提高学习数学的兴趣 如何提高高考生学习数学的兴趣教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。然而，在教学过程中，我们的课堂上存在一种可怕的危险，这就是一些学生坐在课桌后面无所事事，课堂对他们来说是多么的索然无味，我们的教师也认为他们的大脑像一潭湖水，平淡无奇、不可开窍针对这种教育现象我们教师要共同努力，拯救这些学生的学习兴趣，唤醒他们的僵化的数学思维。我们的教育过分的把学习强调是任务，是使命，而忽视学习乐趣的做法是不可取的，这会给学生带来太大的压力。而兴趣能促使我们主动地去学习新的东西。数学家韦尔斯十年磨一剑攻克费尔马大定理，就是从小就迷上了这个世界难题。物理学家弗里希认为“科学家必定有孩童般的好奇心。要成为一个成功的科学家，必须保持这种孩提时的天性。”激发学生的兴趣，可以从以下几个方面入手。第一，建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的

效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。 第二，重视教学艺术的研究，激发学习兴趣。“学生的心理 活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有 效地掌握知识”，引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发 学生学习兴趣的途径之一。正因为如此，教师必须明确学生 的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的 教学风格，被老思路束缚，从而陷入僵化的教学模式中。要 知道教无定法，然不可无法，一成不变的风格，尽管能使学 生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长其下去，会使课少几分吸引力。高明的老师会根据需要，在不同 的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。 同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。 有怎样的学生，决定了必须有怎样的教学方法。针对学生的 学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教 学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情 况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的

浅谈如何提高小学生学习数学的兴趣

浅谈如何提高小学生学习数学的兴趣 澧阳镇高桥完小雷朝兵 “兴趣是最好的老师”，在小学阶段，主要是学生的学习兴趣与良好的学习习惯的培养，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学---爱学---会学”。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。 在低年级数学教学中，我体会到：低年级儿童好玩、好动、天真活泼，“游戏式教学”是他们喜闻乐见的形式。此外，有趣的数学情景、教师生动形象的语言、教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等，也能很好的激发他们的兴趣。因此，在教学时，根据低年级学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，来激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。下面谈谈我的几点做法： 一、让活动带领学生走进数学殿堂。 著名的美国教育家杜威认为，教育即生活。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如，在学习加减法的时候，设计一次超市购物的活动，把不同的商品标价标出来，让一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价格。学生在老师的引导下，在体验超市购物的同时学会了数的加减法及其应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。 二、突破难点用故事促进探索 信息技术因为图文并茂、影音动人，可以化静为动、化难为易、化抽象为具体，在教学中有着巨大的优势，因此现在提倡信息技术与课程教学的整合。我校小王老师是信息技术专业的，这方面做得非常突出，她经常利用多媒体的优势，把难点利用故事化简，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。让所有听过她课的老师耳目一新、印象深刻，学生就更不要说了。

怎样提高学生学习数学的兴趣

怎样提高学生学习数学的兴趣 “兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。 一、用“爱”去保护学生学习数学的兴趣 心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的石静手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看石静，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说："没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，

数学(心得)之如何提高学生学习数学的兴趣

数学论文之如何提高学生学习数学的兴趣 “兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。１)巧设悬念，激发学生学习的欲望欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在有关“解一元二次方程的习题”，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”。同生们异口同声地说“想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。２)引起认知冲突，引起学生的注意认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆？”，他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想

知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。３)给予成功的满足兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”（《给教师的建议》）。４)进行情感交流，增强学习兴趣“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。５)适当开展竞赛，提高学生学习的积极性适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。６)及时反馈，不断深化学习动机从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。当通过反馈，

培养学生学习数学兴趣,提高创新思维能力

“人有两个宝，双手和大脑……用手又用脑，才能有创造。”从这首童谣里可看出人的手脑并用的重要性，也就是指参与实践活动。实践活动是数学教学活动的重要方式，创新教育是教学实践活动的产儿，没有实践就没有创新，强化实践活动是学生在认知过程中不断创新的重要保证。 数学是一门科学性与逻辑性很强的学科，所以在学习数学之初，必须反复了解熟悉它的过程，逐步学会发现规律，然后在每次发现的过程中，逐步积累愉快的体验，逐渐产生浓厚的兴趣。因此,在数学教学中培养学生的创新思维能力,无疑具有十分重要的意义。在教学活动中，学生学习需要创新，教师教学需要创新，创新是教与学的灵魂，是学生和教师双边互动的结晶。创新思维寓于数学教学之中，数学教师教学时应该着力培养学生的创新思维。 一、提高学习兴趣，激发好奇心 所谓学习兴趣是个人对学习生活的一种积极的认识倾向和情绪状态，它对学习具有无可代替的推动作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”在兴趣的驱动下进行学习，学习往往会全神贯注、积极思考，所学知识也掌握得迅速而牢固。实践证明，学习兴趣是学生学习的动力，而创新是学生对数学深度和广度的进一步拓展。兴趣与创新互为因果、相辅相成。因此，对于学生学习兴趣与创新意识的培养，就显得尤为重要。浓厚的学习兴趣可更有效地调动学生对所学课程的参与度，同时激发他们对事物的洞察力和领悟力。因而激发学生的兴趣、挖掘学生的潜能显得尤为重要。它是学生学习的动力，也是学生能否深入学习的信号和象征。 “兴趣是最好的老师。”兴趣是一种持久的动机，惟有热爱数学，才能对数学有持久的热情，才能去克服和战胜学习过程中遇到的种种困难，去归纳与总结数学规律，最后达到运用自如。 小学生的注意力很容易为新奇情景所吸引，新奇的情境很容易引起他们的兴趣和好奇心。例如：学习长方形的周长和面积，老师可以布置这样一个情境：狐狸和狗熊分得一块面积同样大小的长方形菜地，狐狸趁狗熊有事离开菜地一会时间，将狗熊的篱笆从左图移成右图的形状。