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中考化学复习指导专题讲座

兴城市望海中学寇玉秋中考就要来临，面对学生迫切的眼神，家长的期望，我们不得不思考当前化学科中考复习存在哪些问题？如何扎实有效地搞好化学的复习教学？面对这些问题，笔者想与各位化学教师一起，剖析当前中考化学科复习中存在的问题，探讨高效复习课堂打造的思路和办法。

一、当前中考复习教学存在的几个问题

（一）陷入应试教育的泥潭，偏离了学科的课程目标

初中新课程改革己实施多年，在肯定新课程改革取得的诸多成果时，也应清醒的看到应试教育对化学科教学的影响日益严重。虽然，在当前社会对人才评价、高考制度没有实质改变的大环境下，要彻底解决应试教育的问题是不可能的，但处于一线的教师对应试教育在学科教学中的表现和危害要有清醒认识，这是是十分重要的。

表现1：重成绩，轻发展。在“唯分数”的教育背景下，教师教学的核心是如何提高学生的中考成绩，这本是无可厚非的想法，但在教学实践中，一些教师把这当成教学唯一的目标，教学思路简单，教学方法粗暴，只为一个目的：让学生取得好成绩。学生的全面发展、科学素养的培养、学习兴趣的培养、学习能力、探究能力的培养、正确情感态度价值观的培育等课程目标被抛在一边，教师的教学思想越来越简单、呆板，教学创新的能力在丧失，丰富多彩、生动活泼的化学课堂变得气氛沉闷。教师们说：“越来越不会教书了”。

表现2：重结果，轻过程。一些教师为了“教学效果更好”，在视频投影中进行实验探究，在黑板上、练习册上完成实验；学生自主学习、分组讨论太“耽搁”时间，不如老师讲来得明白，更有甚者，认为增大考复习的时间能有效地提高中考成绩，就大力“精简”教学内容，竟然用一个学期多一点时间就完成初中化学一年的教学内容，为中考“赢得”3个多月的复习时间，这一做法居然还成了一条成功经验。新课程的一个重要教学理念是：要特别重视学生的学习过程，让学生在自主学习、自主探究中感受化学世界的多姿多彩，形成持续的化学学习兴趣，在知识的形成过程中养成科学的态度，获得科学的方法。对新课程而言，结果很重要，过程更重要。

表现3：重练习，轻引导。教学过程中通过针对性习题的训练，对强化巩固学习成果，培养学生知识迁移应用的能力是十分重要，但只是大量的训练而缺乏教师有效的引导、指导，训练的效果就大打折扣。大量的训练极大的增加了学生的负担，使学生无法感受学习的快乐，减弱了学生学习的积极性。教学中大量

低效重复练习产生的原因，一方面是教师错误的教学思想，认为可以用大容量的练习解决一切教学问题，另一方面是教师课堂教学效能低下，企图用大容量练习来弥补，其次是教师间布置作业的相互“攀比”，当然问题根源还是在应试教育。

表现4：重资料，轻教材。在中考复习中，许多教师都在做一件“重要”的工作：为学生找一本好的复习资料。复习中用资料代替了教材，复习最重要的依据——教材被放在了一边，教师已很少研究如何利用教材搞好中考复习，教师的研究教材的能力、利用教材创新设计教学内容的能力严重褪化，长时间在题海中拼搏，使我们的一些教师迷失了教学的基本方向。

（二）学生主体性落实不够，满堂灌仍然普遍

当前课堂教学模式改革要解决的一个核心问题就是要把课堂教学的“主动权”交给学生，让学生真正成为学习的主人。复习教学中学生主体性的调动是十分重要的问题，但在教学实际中，仍有许多教师不愿、不能把教学“主动权”交给学生，一讲到底、一练到底、教师讲什么，学生就听什么、练什么，学生毫无主动性可言，整堂课都充满教师的思路和要求，听不到学生的想法和意见，教师疲于奔命却无法把复习知识的“包袱”交给学生，而知识的强化落实、能力的提升最终是要由学生自己来解决的。

（三）目标不准、针对性不强，复习教学事倍而功半。

首先是学情把握不准，哪些知识点学生掌握得好？达到了怎样的水品？哪些还存在问题？影响学生成绩提升的关键点在哪儿？这些都是在复习过程中，教师要随时准确掌握的，并以此来设计有针对性的复习内容。否则就会出现复习教学中的常见情景：教师反复强化的是大多数学生已经掌握很好的内容，占去了大量复习时间，少部分未掌握的学生随大流也难有提高，阻碍学生大面积提高的关键点却不能用有效的方法集中足够时间给予击破，学生成绩提升缓慢，对教师的教学失去信心。

其次，在复习过程中，教师陷入题海，不下功夫去研究课标、《考试说明》中的目标体系，不去挖掘知识点本身的内涵及针对该知识点的能力点、发散点和深化点，而是化大力气去找好题、新题来给学生练，题越练越多，越练越难、越练越偏，学生却越做越不会做。题目是做不完的，知识点是有限的，主要的思维方法和能力要求也是明确的，教师要把气力化在这一块上，落实“双基”、培养能力，训练良好思维习惯，让学生学会举一仿三，融会贯通，达到习题训练的目的，而不是为了做题而做题。

（四）复习教学模式单一，课堂教学实效性差

复习教学模式的选择要有很强的针对性，要突出复习课的教学特点。首先要根据不同复习内容选择不同的教学模式，如复习《身边的化学物质》时，可引

导学生分块对相关物质的性质、用途等进行自主归纳和对比，构建自主的知识网络体系，同时，教师应设计一些开放性问题或有思维深度的问题，引导学生利用归纳的知识解决实际问题，特别是物质推断的问题，在培养学生知识归纳能力的同时，让学生感受构建多层次知识网络的重要意义。

其次，教学模式的选择要针对学生实际的学情，学习基础好，学习主动性强，就可充分利用学生学习的主动性，创设给予学生更多思维活动空间的教学模式，同时注意寻找、弥补学生知识的疏漏点，加强思维稳定性和严密性的培养。而学生学习基础差，学习主动性差时，教学模式的选择、设计时就要特别注意给学生培养兴趣、搭台阶、树信心，在落实基础知识的同时，更要多角度、多层次引导学生利用基础知识解决具体问题，培养知识迁移运用能力，逐步提高、增强信心。

二、中考化学科复习要解决好的几个问题

（一）解决好新课教学和复习教学的问题

初中化学教学内容多，而教学课时数少，一直都是困扰教师们的一个难题，而一些学校领导或教师认为多给学生一些复习时间，对提升中考成绩很关键，而压缩新课教学时间，使新课教学过于仓促，知识落实巩固不够、能力培养不足，形成所谓“夹生饭”，虽然延长了复习的时间，但更多是在解决、弥补新课教学时的遗留问题，而且花费时间和精力更大。

经过几年教学实践的对比和反思，一些教师认识到要提高中考复习的效果，提升中考成绩的关键还是在新课教学，只有新课教学中一步一个脚印，清清楚楚落实每一个知识点，扎实有效地搞好能力培养，才能保证复习教学有一个良好的基础，才能保证复习教学按教师的意图，稳步、有效的的开展。虽然化学科教学时间很紧，但我们化学教师不能急于求成，要化大力气落实好新课的教学，确保每节课的教学目标落实到位，虽然中考复习时间短一些，但复习效果好，同样可以取得好成绩，这已经为许多教师的教学经验所证实。

（二）解决好学生复习主动性的问题

在整个复习教学过程中如何调动，保持学生复习的主动性，是教师要思考和着力解决的关键问题，需要做好以下几方面工作。

学生的思想工作：首先化学教师要与班主任、科任教师共同加强班级管理，共同做好学生激情励志的工作，共同关心，爱护学生，解决学生的思想工作，鼓舞学生不断的取得进步，其次，教师教学中要以饱满的工作激情来调动学生，对学生要多表扬、多肯定、少批评，对学困生要有耐心，找准症结，多帮助、多关心，帮助其树立信心，促使其转变。

下放学习主动权：要调动学生复习的主动性，就需要把学习的主动权给学

物质

如铜如碳如硫酸如纯碱如烧碱如水

生，让学生积极主动地参与到教学过程中来，教师要做的就是大胆进行教学设计的创新，调动学生兴趣，让学生积极参与到教学活动中，并获得成功的体验。

案例1：自主归纳调动学生参与：专题“物质分类”的复习

问题1：你能否用自己的言语描述：混合物、纯净物、有机物、无机物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐、氧化物的概念吗？

问题2：各说出3种你熟悉的混合物、有机物、无机物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐、氧化物。

问题3：你能否用网络图表示出：混合物、纯净物、有机物、无机物、单质、化合、氧化、酸、碱、盐、氧化物这几组概念的关系吗？

或者问题3：请将混和物、纯净物、无机物、有机物、单质、非金属单质、金属单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念填入下表。

问题4：按照一定依据把物质进行分类，是认识物质的组成、结构、性质和用途的便捷途径。现有三组物质：①金刚石、水银、金属钠、冰②五氧化二磷、干冰、氧化钙、一氧化碳③食醋、白酒、天然气、纯碱。每组中均有一种物质所属类别与其它三种不同，这三种物质依次是、、；你分类的依据是什么？

案例2：利用开放性问题调动学生参与：化学用语”的复习中利用开放性问题培养学生化学知识迁移运用能力

问题:按下表要求写出相应物质的化学式，并用你写出的物质按要求写出化学方程式

1.写出一个化合反应：

2.写出一个分解反应：

3.写出一个置换反应：

4.写出一个复分解反应：

5.写出一个中和反应：。

案例3：创设趣味情景调动学生参与：

复习化学与社会发展及其它一些与STS紧密联系的化学知识时，可收集相关重大社会事件为素材，利用多媒体手段，创设趣味情景，融入精心编制化学问题，调动学生极积参与。

热点1：2010上海世博会中的化学知识，融入知识点（1）低碳生活；（2）空气污染与大气保护；（3）能源与化学；（4）新材料与环保；（5）燃烧条件与消防安全；（6）其它信息给予的问题

热点2：众志成诚、共抗大旱：融入知识点：（1）水资源的利用与保护；（2）水的净化；（3）水的电解及水的组成；（4）与水有关的化学反应；（5）与溶液有关的知识……

（三）解决好分层教学、全面提升的问题

提高中考复习有效性的关键是教学的针对性，提高复习教学的针对性就是要使各层次的学生都得到适宜的教学，能解决各自的问题，学业成绩都能得到提高，这是一个难度很大的教学问题，笔者提供以下几条建议：

1、准确掌握学情，是搞好分层教学的基础。教师在教学过程中一定要注意对学情的监控和分析，每一次测试都要从班级和学生两个层面进行统计，分析并做好记录，精确掌握各类学生对各块知识掌握的情况，使教师的分层教学有的放矢。

2、转变学困生，是搞好分层教学的关键。分层教学的关键就是转变学困生，学困生提升了，班级整体教学层次就上去了，教师更有精力和时间去突破一些重、难点，复习教学的效益也就提高了。首先，在教学中要对学习有困难的学生多关心、多指导、减少学困生数量，其次，在班级各个学习小组内建立“1对1”或“2对1”手拉手结对帮扶制度，让一至二个优秀学生帮扶一个学困生，让学生教学生，这项工作如果教师落实早、落实好，效果十分明显，同时，教师对学困生的帮助、指导针对性要强，方法、策略要灵活，落实程度要高。

3、灵活多样的教学方式和手段，是搞好分层教学的保障。手段1：课堂教学中的分层要求和分层指导。虽然每节课的复习过程、内容都是相同的，但如果教师对学情把握很精准，就可以让不同学生解答对他有提升的问题，弥补他的薄弱点，同时在解决问题过程中提升其学习的信心。手段2：复习提纲。班级中的学困生“双基”掌握不扎实，教学中又不能放弃他们，教师不得不花大量时间去补这些基础知识，而这部分知识中等以上的学生早已掌握的很熟练，无需再强化。为解决这一矛盾，一些教师在复习开始前，将初中化学中最重要的基础知识以填

空题的形式编制了一份复习提纲，量不大，约8个页码，让学生自主完成，教师讲评，学生强化记忆，短时间内解决班内学生基础知识差异大，教学难于推进的问题。手段3：走班制，一些学校为了推进分层教学，每周抽出1—3节课搞走班制，根据学生的实际学习情况，让不同班级的学生按需要集中起来进行分科分层指导，针对性很强，如果管理严格，指导得法，效果比较明显。

（四）解决好核心主干知识落实的问题

初中化学是化学教学的启萌阶段，使学生掌握进一步学习化学的基础知识和基本技能是教学的主要目标，也是中考的重点。纵观2010年云南省9套中考化学试题，都体现了基础知识考查履盖面广，突出对核心主干知识考查的特点。

初中化学的核心主干知识主要包括：化学用语；物质构成的奥秘；物质的变化及规律；物质的性质、分类和用途；水与溶液；金属和金属材料；常见酸、碱、盐的性质；化学实验和科学探究；化学与社会发展；基础化学计算等。

首先，复习前期不要忙于给学生做综合性很强、难度很大的习题，还是要化大力气落实核心主干知识中的“双基”问题，循序渐进地推进复习的深度，要调控好节奏，学生掌握好的，可快速推进，学生有疏漏、薄弱的地方要重点弥补、加强，其次，要注意创设多层次，多角度的问题组，让学生在具体问题解决中，深化、强化基础知识的理解和应用，培养学生的知识迁移应用能力。

同时，要高度重视核心主干知识中几块基础知识的强化落实。化学用语在整个初中化学教学中有着十分独特而重要的作用，学生能否熟练应用化学用语，对于学生树立学习化学的信心十分重要，中考复习中要高度重视，确保落实，教师教学时可在化学用语专题复习中，通过多种类型的问题全面归纳初中化学用语的应用，让学生知道化学用语要掌握哪些内容。同时，充分利用化学用语工具性特征，在以后各块复习中穿插入化学用语的应用，使化学用语的复习贯穿复习的始终。实验基础知识和化学与社会发展两块是新课程重要的教学内容，中考的热点，知识点很多，很细碎，教学容易有疏漏，教师要用适当的教学内容将其中零碎的知识联系起来，归纳出来，让学生有一个系统全面的了解，并能在具体问题中迁移应用。

（五）解决好突破难点方法和技巧的问题

中考复习中的难点，是决定中考复习成效的关键点，是中考复习的“控制性工程”，如何突破这些难点是中考复习中教师要研究的重要问题。

首先，要研究和找出这些难点，有些难点是共同的，如科学探究，物质的推断和鉴别、酸碱盐知识的综合应用等，有些是由于学生学习能力和教师教学能力造成的，如化学语或化学基本计算在一些学校或班级就成了难点，教学中的一些疏漏点也会成为难点。要能很好地找出各块之内难点，除了学情把握要准，还

要求教师对课标、《考试说明》、历年中考试题都很熟习，并进行过一些归纳和总结。值得注意的是，一些简单的知识点进行组合后，对学生分析能力和迁移应用能力提出较高要求，形成新的难点，如将溶解度曲线的含义与改变条件后溶液溶质质量分数、溶质、溶剂的改变结合；将化学变化微观示意图与物质变化、分类、质量守恒定律结合，形成新难点等。

其次，要找出这些难点形成的原因，只有找准了原因才能对症下药。这时就需要教师对学生的学习过程和思维过程有更精准的掌握，一方面要对学生的答题情况进行统计分析，另一方面可让学生来讲述自己的解题思路，从中发现问题的根源。

找准了难点，找出了形成的原因，解决难点也就有了思路（1）外围向中心突破。突破一个复杂的难点不指望一、二节课就很好解决，而要将与解决难点有关的知识和方法，穿插于多块知识的复习中，逐步解决“外围”知识，最终水到渠成，一举突破；（2）加强方法、思路的指导。各难点都有解决和突破的思路方法，要让学生归纳总结这些思路和方法，能触类旁通；（3）强化训练。强化训练要注意针对性和层次性，逐步提高，树立信心。

当然，突破不同的难点也有一些不同的方法和技巧，教师需要不断归纳、总结。对突破实验探究能力培养这一难点，一些教师总结了“回归教材、抓住典型、挖掘拓展、培养能力”的教学思路，取得了很好成果，现举一例说明：案例：典型探究实验：NaOH溶液与盐酸发生中和反应的拓展。

基本问题：1、请描述该实验的药品、操作过程、现象、结论。

2、为什么观察到溶液变为无色就能证明NaOH和盐酸确实已经发生了反应？

3、恰好变成无色时，溶液中溶质是什么？

4、请从微观粒子的角度分析反应的实质。

拓展问题1（反应原理1）：你还有哪些方法证明NaOH和盐酸确实已经发生了反应？（从学生提供的几种方法中进行讨论）

拓展问题2（热量变化的探究）1、利用中和反应的热量改变，能否证明NaOH与盐酸反应？

2、在做NaOH与盐酸反应时，甲同学将稀盐酸滴入盛有氢氧化钠固体的试管中，触摸试管有灼热感，于是他得出结论：氢氧化钠与稀盐酸反应会放出热量。但是乙同学提出异议：热量不一定是氢氧化钠与稀盐酸反应放出的。

（1）你认为乙同学提出异议的理由是。

（2）针对乙同学提出的异议，请你设计实验证明氢氧化钠与稀盐酸反应会放出热量

拓展问题3（反应中溶液成分探究1）某同学在进行酸碱中和反应的实验时，向烧杯中的氢氧化钠溶液滴加稀盐酸，一会儿后，发现忘记了滴加指示剂。

（1）你认为此时反应进行的程度可能有哪些情况？溶质可能有哪些?

（3）请你设计一个实验，探究上述烧杯中的溶液是否恰好完全中和，填写

反应实验时，反应过程中溶液的酸碱度变化如图所示。

（1）该反应的化学方程式为：

。

（2）该实验操作是将滴加到另

一种溶液中。

（3）当加入溶液的质量为a g时，所得溶液中的溶

质为（写化学式）；

当加入溶液的质量为b g时，所得溶液中的溶

质为（写化学式）；

当溶液的pH为7时，所得溶液中的溶质为（写化学式）。

（六）解决好解题能力和应试技巧培养的问题

解题能力和应试技巧的培养是中考复习中的关键问题，教师要有策略、有计划地将这项工作融合入中考复习的整个阶段，循序渐进，逐步提高。

1、要做好审题能力的培养。审好题、理解题意是正确解题的前提，学生做错题最主要原因是题意理解错误。教学过程中教师对学生审题能力要有意识地进行训练和培养。如：解题时用铅笔勾划关键字句，搞清楚是填正确的还是错误的，是填化学式或是名称等；让学生找出解题的关键信息、实验的目的、答题的要求等；理解题意时，要抓关键信息，认真分析，不要钻牛角尖，但要注意思维的开放性、密性性，要考虑到可能出现的几种情况；让学生说一说对关键信息的理解等。

2、要做好典型问题解题思路和方法的培养。首先，教师要对不同类型的典型问题进行深刻研究，归纳题型，寻找解题思路和方法，要让学生掌握好这些思路和方法，教师自己要研究透这些思路和方法。如，对科学探究的考查有以下特点（1）重视化学实验基本操作技能的考查；（2）重视对探究目的和实验原理的考查；（3）重视对科学探究重点环节的考查①考查学生提出问题和针对科学问题作出猜想的能力；②考查学生设计和实施科学探究的能力；③考查学生表达和评价科学探究结果的能力，题型从考查内容上可分为：（1）物质性质的科学探究；（2）物质组成的科学探究；（3）物质变化条件（或影响因素）的科学探究；（4）变化中有效成份的科学探究，这四种类型问题各有特点，但总的思路和策略是相

同的，教师需要收集这些类型的典型案例，归纳试题特点和解题思路。

同时，要注意解题思路和方法的培养时，教师要引导学生自主归纳，形成自己的思路，并能用这些思路和方法独立解决同类典型问题，而不能完全用教师的思维代替学生的思路，让学生被动地接受教师的思路。

3、要做好训练的针对性，突出实效性。解题能力和应试技巧的培养是通过一定量的强化训练来落实的，强化训练的量要够，但不是越多越好，过量的练习中很多都是重复的、针对性不强、效能很低的。精细化、针对性强的训练能调动大多数学生的思路，解决学生思路的障碍，弥补学生的簿弱点，让学生感到训练对自身提升的明显作用。为突出实效性，训练要精心设计，要灵活多样，有时一道试题中可只训练其中一部分，如在训练学生应用物质推断的思路及方法时，只让学生训练推断出物质即可，而不训练方程式书写和其它内容，这样可使训练针对性更强，节约了时间，提高了强化程度。

4、在训练中树立学生的应试信心。首先，给不同层次的学生提出不同的目标，让学生有奋斗的方向，目标既是动力，也是压力。其次要培养学生好的解题习惯，如审题时用铅笔勾划关键信息，在推断鉴别题中标出每步推断的结论，推断完成要验证结论；书写化学符号要规范、认真，回答问题时，要抓住要点，语言简练、回答完整………。让学生通过几次模拟测试，再有教师的讲解分析，让学生对中考试题的题型、结构非常熟悉，解题思路、答题技巧也逐步熟练，应试的信心也逐步增强。模拟测试的次数不宜太多，试题质量一定要高，教师的分析和评讲针对性要强，除了了解学生学习情况，关键是培养学生应试能力。同时，要安排好模拟测试题的难度，要让测试既能鼓舞学生的土气，又不能让学生盲目自大，要让学生有成功感，树立起学生应试的信心。

初中化学中考复习策略

化学一、明确中考的主要要求二、把握中考复习的主要环节三、中考化学试卷的解答要领四、中考化学冲刺阶段注重整理和思考

中考复习策略中考渐近，做好最后阶段的化学复习，对巩固学习成果、提高学习成绩，有着至关重要的作用。学生的情绪都难免焦灼与忐忑，都在想着各科的“法子”，寻找着各科的“捷径”，以便能考出一个理想的成绩。各学科复习的基本方法都大致相同，但又存在着各自的特点，各有“巧妙”不同。现就初中化学如何进行考前复习提几点建议，供同学们参考。一、明确中考的主要要求明确要求就是要看准方向，关注中考化学考试说明变化，把握复习的深度难度，增强复习的效率。2012年的考试说明与2011年的考试说明相比，考试性质、考试方式、试卷结构、以及考试内容要求，基本上都没有变化。从中我们体会到以下三点： 1. 扎实的化学基础知识是中考要求的“支撑点”。中考试卷是义务教育阶段的终结性考试，属于水平考试，因此，必然具有明显的基础性。基础题一般占60%左右，许多稳定的考点带有明显的基础性。 2. 领会层次要求是提高复习效率的“着力点”。《课标》是教师教学的根本依据，也是同学们中考复习的基础依据。《考试说明》中每一章的“知识能力要求”已将其进一步明确，它实际上就是每个知识点应该达到的“程度”。 3. 适应发展是决定中考复习质量的“关键点”。中考试题既具有相对的稳定性，同时又具有一定的发展性。某些考点将随着当年考试要求的变化作相应的调整。如：基本概念的死记硬背进一步淡化；化学计算在降低计算难度的同时对思维能力的要求

逐步提高。所以指导我们的中考复习方向，学生的知识要灵活掌握、与生活实际相联系，要结合生活实践经验来回答问题。二、把握中考复习的主要环节 1. 过好教材关教材是我们平时学习的工具也是中考命题的依据，不论试题的情景如何新颖，答题的知识点基本上都来源于教材，而不可能超出教材的知识水平去编写一些偏题怪题，所以，一定要通读教材，认真思考，按中考考试说明的要求认真落实，并尽量查找自己对基本概念和基本理论理解上的漏洞。历届毕业生的成功经验表明，在复习中根据自己的弱点和盲点有针对性地阅读课本，是总复习中的重要的一环。初中化学知识点零散，复习时化学基础知识要“细”、“实”、“到位” ，粗糙就是“空”、不实等于“零”。教材中的基础知识掌握得好，中考就可以得高分。要明确各知识点的内在联系，形成了知识的系统化，更主要的就是在学生学习的过程中要强迫学生们回归教材。通过这样的复习使初中化学知识系统化、结构化、并在教材基础上进行适当拓宽和加深，再配以适当的习题加深知识的巩固。题中空白填写完后，需要学生加深理解和记忆。学生具有扎实的掌握基础知识，因为这是决战中考的武器，必须磨光擦亮，才能取得中考的胜利。四类知识复习好（1）基本概念和基本理论的复习方法：咬文嚼字抓关键、分析比较辨异同、分类归纳成网络。注意对教材中所有的概念做到心中有数，并且分类掌握。通过分析、对比，把握容易混淆的概念之间的本质区别和内在联系。化学用语掌握，对一些现象的解释及问题的解决归结到最后，要能用准确的化学用语表达出来，而且能规范地书写。因此，能熟练、正确、规范地书写元素符号、离子符号、价标符号、化学式、

浅谈中考化学高效复习策略

浅谈中考化学高效复习策略姜堰市桥头初级中学戴玉萍 [摘要]初中化学不仅需要记忆的东西多,而且需要理解、归纳综合的也比较多。化学复习课，不仅有大量的琐碎知识点要学生去记，更重要的是在熟记的基础上还要去灵活运用；如何在复习课中充分调动和发挥学生的主观能动性 ,使学生既巩固了知识又提高了能力，从而在中考中取得优异的成绩,科学高效的复习是关键。关键词：中考化学高效复习策略在新课标和“五严”的双重作用下，传统教学、复习模式已经行不通，所以面对中考复习许多老师经常发出这样的感叹:复习课真难上，尤其是而且化学复习课既不象授新课那样有“新鲜感”，又不象习题课那样有“成功感”，复习课的主要任务查漏补缺、系统整理以及巩固发展提高。如何在复习课中充分调动和发挥学生的主观能动性 ,使学生既巩固了知识又提高了能力，从而在中考中取得优异的成绩,科学高效的复习是关键,下面结合化学学科自身的特点,就中考化学高效复习模式谈一些自己的看法。一、以学生为本,让学生成为复习的主体 “学生的发展是一切的根本，教师的教是为了学生更好的去学”这句话对于中考化学复习教学显得尤为重要。现在的化学中考已不再是过去“单一的知识型”更注重的是“知识——能力型”，而且越来越倾向于考察学生分析解决问题的能力。就此，在中考化学复习中，我们不能只让学生去熟记基础知识，更应注重以基础知识为载体，提高学生分析解决问题的能力。落实到具体的复习教学中应发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人。然而现实中很多老师还是采取传统的灌输模式把学生当“电脑”，自己在复习教学处于绝对的核心位置，将最大量的、既成系统的知识程式化的传输给学生，致使部分学生成了储藏知识的“硬盘”。这种复习教学模式不仅我们教师自己教得累,学生学得苦,而且最终的成效也并不是很理想。从以学生为本的角度来看，中考复习的核心是初三学生,老师在这一特定过程的作用是引导、指导和辅导。因此，在备考复习中教师必须摈弃多年来习以为常的“讲练考”的复习模式，千方百计的调动学生的非智力因素，使学生真正的成为复习的主人。例如，我在任教的初三（2）班进行化学实验基

初中化学中考复习策略

化学顾太明：学大个性化教育研究院化学教研中心主任，学科带头人，初中化学教研组组长。具有多年一线教学经验，教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，最大限度的发掘学生自身的潜能。中央电视台中学生频道特邀兼职教师，学大全国十佳教师。一、明确中考的主要要求二、把握中考复习的主要环节三、中考化学试卷的解答要领四、中考化学冲刺阶段注重整理和思考

2017年中考化学复习专题——工艺流程图

中考化学复习专题工艺流程图专题【考点扫描】一、流程图题的形式： 1．以操作名称作为框图形成流程的主线； 2．以物质作为框图形成流程的主线（操作随着物质的变化而变化）； 3．以设备作为框图形成流程的主线；二、流程图题命题问题情境归类：按出题类型分类举例 1、物质的制备海水制盐、提镁；药品制备 2、物质的除杂和提纯制取纯净的物质 3、物质的分离NaCl 和CaCl 2的分离 4、定量分析与定性判断判断物质成分、含量或变质与否常考的工艺流程为：（1）侯氏制碱法；（2）石灰石工业；（3）合成氨工业；（4）金属（Mg、Fe、Cu等）的冶炼；（5）海水资源的开发和利用。三、流程图题命题问题考查的内容： 1．化学反应原理及简单计算2．元素化合物知识 3．实验操作及名称4．物质除杂、分离方法 5．流程中的物质转化和循环四、流程图题命题问题考查的特点： 1．情境真实2．框图信息新颖 3．内容涉及广泛4．综合性强 5．思维容量大五、流程图题题型的结构：题头（引入信息）→题干（提取信息，应用理解）→题尾（得出结论或产品）六、流程图题解题方法和思路：七、流程图题解题具体操作： 1．关注“箭头”：（1）“”前面方框中的物质是反应物；（2）“”后面方框中的物质是生成物；（3）表示一种物质可以向“”所指方向一步转化为另一种物质。（4）“”上面或下面可以注明反应的条件或操作 →→ →→ 阅读题头找关键词提取信息，明确目的精读流程对比分析弄懂原理，理解操作前后关联形成印象突出重点，帮助解题 →→

2．关注方框内所指：（清楚物质的变化情况） 3．关注“三线”和“核心”：三线：出线和进线方向表示物料流向或操作流程，可逆线表示物质循环使用。例题（2016年长春）氧化铁是一种重要的化工原料，利用废铁屑（其中的杂质不溶于水，且不与酸发生反应）制备氧化铁的流程如图所示：（1）操作Ⅰ、Ⅱ的名称是_________________________；（2）向废铁屑中加入的稀硫酸需过量，其目的是_________________________；（3）高温条件下，FeCO 3与通入的O 2发生反应的化学方程式是_______________________。专题训练 1．我国制碱工业先驱侯德榜发明了“侯氏制碱法”．其模拟流程如下：（1）反应①的化学方程式：_____________，反应②的基本反应类型为：_____________；（2）操作a 的名称是：_____________，实验室进行此操作时所需的三个玻璃仪器是： __________________________；（3）写出NH 4Cl 的一种用途：_____________。 2．济宁是山东省重要的煤炭能源基地，矿区废水中Fe 2＋、Cu 2＋、Zn 2＋等严重影响着当地水质，某污水处理厂采用下面工艺（见图）净化这种酸性废水并回收Fe 2＋、Cu 2＋、Zn 2＋三种离子，请读识流程图并回答：（1）矿区废水经氧化池后在进入沉淀池Ⅰ，目的是________________________________；（2）利用氢氧化钠调节沉淀池Ⅰ、沉淀池Ⅱ和沉淀池Ⅲ的pH ，目的是___________________；（3）出水前，中和池中加入硫酸的作用________________________________；（4）若矿区废水中主要含有硫酸盐，请写出沉淀池Ⅲ中发生反应的化学方程式：__________ ______________________________________。 3．某金属冶炼厂在生产过程中产生了一定量的含铜废料。化学兴趣小组利用稀硫酸和铁粉分离回收铜，并获得硫酸亚铁晶体．其设计方案如图1所示。查阅资料得知：在通入空气并加热的条件下，铜可与稀硫酸反应转化为硫酸铜，反应的化学方程式：2Cu+2H 2SO 4+O △ 2CuSO 4+2H 2O 。原料核心所需产品原料循环利用产品的分原料预处理排放物无害化处理

中考化学实验设计的复习策略

中考化学实验设计的复习策略在中考中，试验设计与实验探究成为中考命题的热点。探究性试题一般以研究性小课题作为试题的内容和研究对象，以实验为研究手段，模拟科学探究过程对小课试题展开研究。试题通常按问题情景、知识视野和探究过程构建。此类试题往往具有三个特征：开放性（体现在探究主题视角的多样性、探究过程或研究手段的多样性以及研究结果表述的多样性）、过程性（探究过程强调模拟科学研究过程，对课题进行猜想与假设、研究与论证、评价与应用等）和综合性（综合运用学科内和学科间知识从多角度、多层面去思考和解决探究的问题）实验设计与探究题的命题热点主要有： 1、利用给出的一些装好药品的单个实验装置，要求根据实验目的连接仪器、叙述现象、说明理由，或要求根据实验现象和物质的性质判断物质和化学反应。 2 、给出部分实验环节，根据实验要求设计完整的实验或补全部分实验步骤。 3、根据实验目的，实验进行的条件，选取适当的药品、仪器（或使用指定的仪器）完成次指定的实验操作。 4、利用限定的仪器装置、药品，融气体制备、除杂、收集、检验等设计操作程序、仪器连接、定量计算于一体。考查学生设计实验、基本操作和数据处理能力。 5、针对题目所给出的小题目，自主设计探究方案；针对题目所

给的情景，提出一个有价值的问题或猜想，并设计方案对该问题或猜想进行探究；对题目所给的探究方案或猜想进行改进或评价；从探究过程中得到有用的启示或将探究的结论推广与应用。 ⊙突破方法解答实验方案设计的思路和方法是：明确目的原理，即明确实验的目的要求，弄清题目所给的新信息。选择仪器药品，即选择合理的化学仪器和药品。设计实验步骤，即设计出合理的实验装置和实验操作步骤。记录现象数据，即全面而准确地及记录实验过程中的现象和数据。分析得出结论，即根据实验观察的现象和记录的数据，通过分析、计算、图表、推理等处理，得出正确结论。解答探究性试题的一般思路是：分析题给信息，即认真读题，理解题目所给的明确的信息，挖掘题目中隐含的信息。提出合理假设，即在明确实验目的的基础上分析问题，有针对性的提出尽可能多的有一定依据的合理的假设。设计实验验证，记在假设和猜想的基础上，合理应用知识与技能、研究性学习的一般思路与方法指定研究计划、开展研究并科学合理地进行观察与记录、收集证据、对比分析，最终得出结论。

中考化学复习策略

中考化学复习策略第一，常考点要“多讲精练”，提高复习的针对性。常考点包含基础知识复习与基本技能训练。对此，复习中必须“多讲精练”。“多讲”是与该知识点相关的内容必须讲清楚，弄清基础知识的提出、内容、叙述、应用及知识间的联系等等；基本技能训练应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。“精练”可以“学案”的模式进行练习，加强基础知识的落实，提高复习的有效性。第二，注意知识间的内在联系，形成系统的知识网络，不断建立和完善知识体系。基础知识的复习要在形成体系上下功夫，要注意知识的不断深化，新知识应及时纳入已有的知识体系，特别要注意化学知识间的相互联系，逐步形成和扩充知识结构系统，构建“化学认知结构”。要注意化学知识与实际问题的关系、学科间的迁移和对比，能比较和分析知识的区别和联系，把已有知识转化为解决实际问题的能力，注意对理论知识的理解和学习过程的细化。第三，重视过程和方法的复习，提高学生应试能力。要引导学生总结课本学到的研究方法和思维方法、实验手段等等，在综合复习中，应注意对学生解题能力和方法的培养，指导学生提高审题能力。如教给学生学会如何从繁冗的情境描述中精炼题干；学会从文字、图

像或表格获取有用的信息解题；学会如何进行知识迁移，用已有的知识去解决问题。第四，掌握科学的复习方法，提高复习的效率。第一轮为系统复习，其内容是回归课本，准确理解所有“概念”和“规律”的含义，解决知识的覆盖面、基础知识、基本技能。初中阶段学生不能完全做到理解学习的意义，大多数学生缺乏主动性，所以光有教师对知识梳理、整合、讲解还不够，还需要对学生进行分阶段的检测，如基础知识的默写、章节小测验、课堂上的问答。第二轮为专题复习，主要是对化学知识体系作分类归纳，让学生从分类专题中找共性，寻规律、明确解题思路，从而提高分析、解决问题的能力。第三轮为综合复习，以检验学生总体复习情况，提高学生的应考能力，同时也可反馈出学生学习的信息，再通过讲评、个别辅导，对学生作查漏补缺、深化提高。第四轮为强化记忆阶段，也是一个心理和智力的综合训练阶段，主要是为增强考生自主学习、获取信息、实际操作、正确决策、应用所学知识解决实际问题的能力及创造能力，因此不宜进行大题量训练，主要让学生根据实际情况对自己的薄弱坏环节进行查漏补缺。

中考化学复习策略

中考化学复习策略初中化学 2011-03-31 13:40 怎样复习化学三个阶段冲刺要领一般情况下我们要进行三个阶段的复习，即一、系统复习知识全面化阶段——回归教材夯实“双基”、构建知识体系 “双基”(基础知识和基本技能)是考生提高自身素质，发展能力的基础和依据。这段时间的化学复习要以教材为主，教材是命题的出发点和归宿。同学们应同上新课一样认真听讲，认真做好笔记，课后及时整理、质疑、疏通。我们对同学提出“八字”要求通读(课本)、归纳(知识结构)、记忆(概念、规律，如化合价、金属活动性顺序、物质溶解性等基本知识)、练习(做好复习用书中的典型题目)。二、专题复习知识网络化阶段——完善知识结构、网络，促进能力提高第二阶段是第一阶段复习的延伸和提高，是一个知识点综合、巩固、完善、提高的过程。在此阶段同学们应注意的问题是以题带知识。由于第二轮复习的特殊性，我们在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象，解决这个问题的最好办法就是以题带知识。基础知识夯实后，要想有大的突破与进一步的提高，就要针对自己较为薄弱的环节，进行相关专题的专项训练。通过专题训练，达到查漏补缺、全面提高的目的。三、模拟训练综合模拟阶段——查漏补缺注重应用、增强适应中考能力在这个阶段，模拟考试的次数会明显增多。在复习中特别要注意把握好每一次考试的检验作用，及时发现自己知识上存在的漏洞和疑点，思维的盲点、能力的空白点，以便有的放矢地进行强化训练。同时在训练时还应注意加强速度和正确率的强化训练，训练之后对于有价值的题目还应该进行反思总结。这样，不但节省了复习时间，还逐步提高了自己分析综合和灵活运用所学知识的能力。

中考化学复习专题科学探究

第五章科学探究第1讲基本实验技能一、选择题 1.( 2016·河北)如图所示仪器中可以用酒精灯直接加热的是( ) 2. ( 2017·来宾)下列仪器及其用途的对应关系，正确的是( ) A.量筒—配制溶液 B.烧杯—贮存气体 C.长颈漏斗—过滤 D.胶头滴管—滴加少量液体 3. ( 2017·益阳)下列实验操作中正确的是( ) A.量取10 mL水 B.处理废弃固体药品 C.保存二氧化碳气体 D.取少量液体药品 4. ( 2017·福建)欲配制10.0%的NaCl溶液50 g，部分操作如图所示，正确的是( )

5. (2017·安徽)下列实验装置或操作正确的是( ) 6. ( 2017·甘肃)化学实验是进行科学探究的重要途径。下列实验操作符合规范要求的是( ) A.用燃着的酒精灯引燃另一盏酒精灯 B.在点燃氢气之前先检验氢气的纯度 C.及滴瓶配套的胶头滴管使用完毕，清洗后放回原瓶 D.稀释浓硫酸时，将水沿玻璃棒慢慢注入浓硫酸中，并不断搅拌 7. ( 2017·邵阳)在2017年邵阳市初中化学实验操作技能考试中，某同学抽到“试题三:给液体加热”，考试结束时，老师发现他使用的试管破裂了，其原因可能是( )

A.试管口对着自己或他人 B.液体的量超过试管容积的1 3 C.没有擦干试管外壁的水便开始加热 D.先用外焰均匀加热，再固定位置加热 8. ( 2016·孝感)图示“错误操作”及图下面“可能产生的后果”不一致的是( ) 9. ( 2017·眉山)下列说法错误的是( ) A.用排水集气法收集难溶于水的气体 B.过滤操作时玻璃棒应靠在三层滤纸一边 C.自制“叶脉书签”的关键步骤是将洗净的树叶放入10%的氢氧化钠溶液中煮沸 D.测定pH最简单的方法是用玻璃棒蘸取待测液，滴在了湿润的pH 试纸上，把试纸显示的颜色及标准比色卡比较，读该溶液的pH 10. (2017·沪州)下列实验操作正确的是( ) A.用玻璃棒搅拌加快过滤 B.用镊子取用二氧化锰 C.用量筒量取液体时最后改用胶头滴管加至刻度

2020重庆中考化学命题趋势及复习策略

2020重庆中考化学命题趋势及复习策略 2019重庆中考化学命题趋势及复习策略名师简介宁晓强西大附中化学教研组组长，重庆市骨干教师，重庆市“命题梦之队”核心成员。“国培计划”培训师，“领雁工程”评定师，“教育bu西部教育援藏计划”培训师、“重庆市化学教学特长教师”、“全国市优秀科技教师”、“全国初中化学aosai指导教师”，曾获重庆市赛课、专业论文一等奖，主研国家级、市级课题两项。考试趋势宁晓强老师预计：2019年中考化学仍将保持“四个基本稳定”——试卷结构基本稳定、考试范围基本稳定、难度基本稳定、命题风格基本稳定。重庆中考化学命题满分70分，着重考查学生化学基础知识和基本技能;试题突出学科主干、体现学科特征、设问指向明确、答案科学规范;试卷稳中有新，变中求稳，保持相对稳定。 2018年化学中考试卷，基本概念和原理占33%，常见的物质占33%，化学实验占24%，化学计算占10%，试题考查的知识点占该年《考试说明》所列知识点的92%左右，难度系数为0.70，试题充分体现层次性。常见物质、化学与社会、化学实验三大部分是化学中考的重点难点，题型考查方向会密切联系实际、注重基本技能、强化实验考查、试题原创新颖。复习策略 01、知识梳理要到位

梳理基础知识要注意不同类型知识采取不同的方式，以获得更好效果，例如：第2、6、7、8、10、11单元属于元素化合物知识，应以建立“存在→物理性质→化学性质→用途→制取方法”知识线索，侧重物质宏观性质、物质变化、反应现象及用途和制备的复习，可用知识清单或思维导图等形式进行复习;第3、4、5单元主要涉及化学用语知识，复习时应注意在实物或模型或反应的背景中理解符号的含义和符号的表达，特别注意规范表达;如第3、5、9单元主要涉及概念原理知识，应以典型实例为模型理解概念的内涵和外延;第4、5、9单元涉及了化学计算的相关类容，复习时应注意对典型例题的理解和规范表达。 02、体系建立要完善复习的过程主要是建立知识的多角度联系和逻辑关系，以便于知识的理解和提取，这就需要从建立知识体系的角度着手。除了按单元梳理知识的常规形式外，应特别注意上下册教材知识的重构，例如：碳及碳的化合物知识内容分散在了第2、6、7、11、12单元，复习可以“C→CO→CO2→H2CO3→CaCO3/Na2CO3”为主线结合各物质的生成与反应串起知识体系;又如：气体的制备涉及氧气、二氧化碳、氢气等内容，它们分散在第2、4、6、7单元，复习时可从原理、装置、步骤、净化角度串起主线进行对比分析。另外，近年中考的一个新特点是关注了多个层面知识的形式串联，例如：从变量控制的角度将燃烧条件实验、石蕊溶液与二氧化碳作用实验等串联考查。复习时，应在分析近年试题的基础上，选择相关主题进行全教材的知识体系构建。 03、重点题型找规律重庆中考试题知识点覆盖面大，但不难发现诸如综合计算、实验探究、框图推断、工艺流程问题等是考查热点，如酸碱盐的性质、用途、气体的制备、化学用语、化学计算、化学实验、物质的鉴别与除杂等，因此应结合专题复习形式突破重点。 04、回归教材找原型

2015中考化学复习备考策略

2015中考化学复习备考策略大兴中学程海川通过对近几年来晋城市化学试题的研究，以及对新课程的学习，结合本学科实际情况，对2015年中考化学复习讲以下两点：一、九年级化学教学反思在较短的时间内，要完成两本书的教学，并让学生学好这一门学科并应对各种考试，这对我们来说任务重，很辛苦，有压力，但又要见效快。那么，如何使自己从重复繁重的工作中摆脱出来？同时又能提高学生的化学素养和考试成绩？我的想法如下： 1.着力构建高效、和谐的课堂正确面对学生差异，构建和谐师生关系；做好自身角色转变，精心备课力争高效。 2.稳扎稳打，培养扎实基本功每个化学老师要明白，在中考化学中：“化学用语是基础，基本概念是重点，物质性质是关键” 巩固基础知识，我们要做好这几个板块（实验探究、概念、性质、计算等）的教学试题研究。课堂教学中，重视落后生的提升，课后要注重考查，老师批改、督促过关。 3.讲评课要关注薄弱点，提高针对性习题讲评，可对学生已学的知识起矫正、巩固、充实完善和深化的重要作用。但一定要拒绝题海。如组织学生交流试卷中的错题：出错原因、如何想到正确答案，并由试卷中的错误寻找平时学习中的不足；老师讲评：结合《课标要求》和《评分要求》，教会学生如何读题、审题、规范完整答题，并总结解法策略。4.集体研讨，集思广益开展有效的“圆桌式”集体研讨，这是我们学校的制度要求，也符合教师自身发展的需要，更是追求高效课堂的重要途径。二、2015中考化学复习备考策略（一）做好规划，定好计划，力争上游根据学科特点、学生现状，以及我们的现实教学进度，对中考复习进度大体安排如下:

第一阶段（4月---5月）：进行系统复习，形成知识网络；第二阶段（5月---6月）：进行专题复习，完善化学知识结构：第三阶段（6月）：进行模拟演练，提高知识运用和应试能力在总复习期间，尽可能安排好多次模拟考试（二）准确把握命题趋势，牢牢瞄准中考目标为了认准中考命题趋势，瞄准中考目标要认真分析近几年中考试卷，从中获得命题的方向和趋势，明确考查什么知识点，以什么形式考，考到什么程度（难度）。通过认真分析近几年我市中考化学试题，发现试卷试题相对稳定，命题趋势也相对明确。试卷特点：试卷阅读量适中，对知识的考查有着较好的覆盖面；试题有一定的梯度，利于选拔；重视化学用语和“酸碱盐”的考查，利于初高中衔接；试题能以社会热点为背景，提高学生的答题信心和答题热情；能在原有的题型上开发新题型，体现出一定的创新性；实验内容考查权重加大，重视知识的应用、重视能力的考查。各题型考点分布：一、选择题（10小题，20分）考查的物质的变化与性质判断、实验基本操作、化学式的含义、化学基本概念、环境污染、化学与生活、金属的化学性质、物质间的相互转化、物质的除杂、检验、鉴别等。二、填空及简答题（5小题，36分）化学用语、身边的化学物质、溶液、溶解度、化学与生活、能源与材料、物质的检验和鉴别、质量守恒定律的应用、化学方程式的书写等。三、实验探究题（2小题，24分） 16题，实验题（12分）：题材源于课本中的实验、气体的制备，实验改进，描述现象、分析原理； 17题，探究题（12分，压轴部分）：提出问题、猜想与假设、方案设计、解释与结论、反思与评价（起点高，落点低）实验探究题的解题策略指导： ①读懂题目是关键：张口不出声读两遍题目，做到目的明确、原理正确，已知和未知分析清楚。

2020年中考化学复习指导

2020年中考化学复习指导为了能更好更全面地做好复习和迎考准备，确保将所涉及的化学考点全面复习到位，让同学们充满信心的步入考场，请做好—— 1.复习计划要有“针对性”。要针对课本，狠抓“双基”，基本知识是学习的基础，复习阶段就不能只满足会背诵，而应当通过分析、研究后，挖掘、推理出知识间内在本质的联系，将分散的知识点系统串联，整理归纳出完整的知识体系。例如在复习酸、碱、盐性质这一问题时，用图表展示知识结构，就能将各知识点的内在联系充分暴露，起到固本拓新的作用。 2.复习典型问题要体现“技能性”。要仔细研究课本中的例题和精心推理习题(当然也包括教师提供的典型例题及往年中考真题)，它们是具体地应用所学知识解决问题的方法所现，又能充分体现对知识和能力的基本要求，有利于我们与中考“接轨”。做题切记不能泛泛地重演一遍，而是要通过思考探究转化的过程，总结出转化用到的基本知识、基本方法，然后归纳出一般性质规律。 3.复习全过程要体现“实效性”。要抓住自己在复习中认识到的问题不放，直至解决出成果，尽量做到在考前少留问题。要想做到这一点，必须在复习时通过平日的练题、测试，找出自己的“病根”，找出产生“病根”的原因，再认真加以有针对性地反复练习。抓“实效性”还要在复习中狠抓重点知识、重点方法的理解和掌握情况，因为这些内容往往能起到“龙头”的作用，抓住了前后左右的知识可牵动一片，正所谓“纲举目张”！

1.课本要“预、做、复”。每堂新课之前，要做到先预习，特别要把难点或不懂之处用彩笔划出，以便上课时更加注意。每节内容后面的练习自己可以先做一做，做到看懂70%的新内容，会做80%的练习题。每节新内容学完后，我们要按照课本内容，从易到难，从简到繁，一步一步地把学过的知识进行比较复习，对概念、实验、化学方程式做出归纳、总结，加深对知识的理解，最好能把课本上的习题自己做一遍，对课本上的概念、实验、结果梳理一遍，以形成对知识的整体认识。 2.课堂要“听、记、练”。要把预习中存在的问题放在课堂上着重听，必要时还需做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。化学学科不同于其他学科，单把概念、分子式、化学方程式、实验现象背熟，无法解决实际问题，只有通过亲自动手才能减少出现的错误。 3.作业要“思、问、集”。作业一定要养成独立思考的习惯，多从不同的方法、角度入手，多从典型题目中探索多种解题方法，从中得到联想和启发。同时，还应多树立化学解题思想，如整体的思想、分类的思想等常用方法。对于难题，要多问几个为什么。另外，对于自己作业、试卷中出现的错误，最好能准备一本错题集，以便今后复习中使用，做到绝不出现第二次类似错误。 4.提高复习实效，克服“高原现象”。所谓“高原现象”，简单来说就如同一名射手在进行一系列射击训练时，开始成绩逐渐上升，但到了一定程度之后，成绩却不再上升，甚至下降，我们把这种现象叫做高原现象。针对这种情况，一方面，同学们要从思想上提高对

中考化学备考复习策略

通电 +3 中考化学备考-初中化学复习策略教无定法，双基复习也不例外，为了提高复习课的质量，可谓“仁者见仁、智者见智”，大家都有一套自己成功的做法。今天，本人有幸受省教研室委托，就初中化学“双基”和计算复习做个讲座，仅起抛砖引玉的作用，愿能得到各位专家、同仁的赐教。经过半年多的新授课学习，学生已初步掌握了一些化学基本概念，基本原理，但多数学生对这些知识点感觉到散、乱、乏味、模糊。在此紧要关头，若任课教师的复习课路子对头、方法得当，则可减轻学生的学业负担，起到事半功倍的效果，让学生兴趣更浓厚，学习更愉快，知识成纲。在将基本概念、基本理论列成纲要信号之前，应采取措施对“双基”内容进行单独讲解，让学生对双基内容理解透彻，再列表复习。列表前可以采取激趣方法对概念进行复习巩固，即：一、意义识记；二、实验感悟；三、剖析概念；四、比喻教学；五、编造故事；六、编顺口溜。再列表成纲。 Ⅰ、激趣方法一、意义识记意义识记能使枯燥的内容趣味化。启发：曾有人在报纸上介绍实验室制取氧气的操作步骤的记忆方法，①检查．装置的气密性；②向试管里装．药品；③将试管固定．在铁架台上；④点．燃酒精灯；⑤收．集氧气；⑥将导气管移离．水面；⑦熄．灭酒精灯。将带点的字连起来读则为“查装定点收离熄”。可将它谐音为：“茶庄定点收利息”。通过这样授课，学生对制氧的操作顺序就很少出差错了。迁移思考：“双基”教学也可以仿照上述例子设法减轻学生的识记负担。 1、例如记电解水时是正极产生氧气，还是负极产生氧气，有些同学记起来容易混淆，我就介绍给学生一种记忆方法。 2H 2O == 2H 2 + O 2 负极正极可写成：正．极产生氧．气，负．极产生氢．气提取带点的几个字：“正氧负氢” 可将它谐音记忆：“正养父亲”。 2、又如：在讲化学用语时，学生很难记住离子符号与化合价的表示方法，书写这些符号时，很容易出差错。我们可以让学生这样记：离子符号右歪帽，先写数字后写号，化合价标正上方，数字符号反方向。例如铝离子可写成Al 3+。铝元素是正三价可写成Al 。 3、地壳中含量最多的四种元素是氧硅铝铁，可谐音为“养龟吕铁”。二、实验感悟实验感悟能使抽象的概念形象化。

(完整)中考化学复习知识点总结,推荐

2019年中考化学复习知识点总结中考化学复习知识点近几年的化学考题坚持新课标的理念和要求，稳中求变，立足考察学生全面素质，强调探究性研究的重要。探究学习的实质是用一种符合科学知识产生规律和学生学习规律的方式来组织和实施学习的学习活动，无论是探究的过程还是探究的结果都直接与科学知识、科学方法联系在一起。因此，强调探究性学习不等于降低知识的作用。强调探究性学习，不仅不能忽视知识的影响和作用，而且要明确地将知识列为科学探究的重要内容。因此我们首先要对课本知识进行系统的复习。一、身边的化学物质它是初中化学的重要载体，也是初中化学内容的重要组成部分。除了对物质组成、性质、制法、用途等知识的记忆外，还要了解研究组成、性质、制法、用途的方法。这些内容包括： 1.地球周围的空气：空气的组成;氧气、二氧化碳的主要性质、用途以及对人类生活的重要作用;氧气、二氧化碳的实验室制法;氧、碳在自然界中的循环。 2.水与常见的溶液：水的组成;某些天然水(包括硬水)和纯水的区别;常用的水处理方法;溶解现象和溶液;溶解度与溶解度曲线;溶质质量分数及溶液配制;结晶现象;乳化现象;第1页溶解现象和溶液的重要应用。 3.金属与金属矿物：金属与合金的特性及其应用;常见金属与氧气的反应;防止金属锈蚀的简单方法;铁和铝等金属的矿物，还原铁矿石的方法;废弃金属对环境的污染和回收金属的重要性。 4.生活中常见的化合物：常见酸碱的主要性质和用途;酸碱溶液的稀释;酸碱指示剂和pH试纸测定溶液酸碱性;常见盐在日常生活中的应用;生活中常见的有机物及其对人类生活的重要性。二、构成物质的奥秘

1.了解构成物质的基本微粒，树立物质由微观粒子构成的观念，从微观角度理解物质及其变化，把宏观和微观的分析联系起来，建立元素的概念，从宏观角度描述和表示物质的组成，能进行有关组成的简单计算。 2.认识分子、原子、离子、电子、质子、中子等都是构成物质的基本微粒;初步了解各种微粒的基本特征和它们之间的基本关系;能从微观角度来说明物质的状态变化;结合有机物，了解有机物分子结构的多样性和复杂性。 3.了解元素的多样性和统一性及其内在联系;粗略掌握元素周期表的知识;结合元素概念的学习掌握地壳中、生物体内元素分布。 4.记住常见元素和原子团的化合价，能用化学式表示某些常第2页见物质的组成。三、物质的化学变化认识物理变化和化学变化;认识化学变化的特点，理解现象和本质间的联系;了解人们如何应用化学变化实现能量的转化和物质、资源的合理利用。认识化合、分解、置换、复分解等四种反应类型，了解它们遵循的基本规律。掌握质量守恒定律，能够书写常见化学反应方程式并进行简单的化学反应计算。四、化学与社会发展这部分内容综合性强，与生物、物理、地理等学科都有联系，应注意相互渗透，综合运用知识分析和解决问题。 1.能源部分：知道天然气、石油、煤等化石燃料，认识燃料完全燃烧的重要性;能从保护环境的角度选择燃料，知道利用氢气、酒精等清洁燃料的可能性;认识缓慢氧化、燃烧、爆炸的区别和发生条件，懂得燃料的合理安全使用、灭火和防爆的基础知识。 2.资源部分：了解我国的资源现状(水资源紧缺、能源危机)，认识资源合理开发、保护和综合利用的重要性。

中考化学复习策略(最新整理)

中考化学复习策略中考总复习是九年级下学期教学中的重要环节，高质量的复习，能使学生对所学知识有一个系统的认知，应用知识的能力大大提高。为了帮助学生突破重点、全面掌握化学知识和技能。结合我校学生实际情况，在复习工作中，我采用以下方式进行综合复习。与其他学校相比还有很多不足之处，需要改进，教学理念、教学方法也比较陈旧，还请各位老师多提宝贵意见。一、复习时间安排第一轮复习（单元复习阶段），约3周时间。第二轮复习（专题复习阶段）约4-5周时间。第三轮复习（综合模拟复习阶段）约2周时间。进行查缺补漏。二、阶段复习策略 1、强化基础，单元知识点过关近几年中考化学试卷比例为7：2：1中，基础知识、基本技能的考查占有很大的分值，有相当多的试题是围绕基础知识和基本技能设计的，有些是课本习题的直接引用或变形后使用的，所以抓住基础很重要。尤其是针对我校学生，没有尖子生，中等生及差生比较多，抓基础显得更为重要，拔高就谈不上了。教学中对基础知识要讲解清楚、严格要求，对基本技能要示范准确、使用规范，对基本方法要步骤清晰、认真落实。引导学生不断联系基础知识、基本技能进行重点问题的训练，不断巩固，不断提高。每一单元的知识点，要求人人过关；对于掌握不好的知识点或题型，进行反复强化。做到“基础问题不丢分，能力问题少丢分”；中等生不丢分，学困生多得分。 2、重视情境创设，激发学生学习的兴趣在复习中，将传统的教师归纳,概括知识转变为学生的归纳，将要复习的内容课前布置给学生，由学生课后总结知识点，课上交流，学生互相补充，再由教师强调的手段来完成，学生在总结、选择、判断的思维过程中，能力会有一定的提高。同时也激发了他们的学习兴趣。另外针对不同的教学内容，将一些知识融入问题中，把问题作为教学的出发点，通过问题来复习“化学知识”。激发学生的学习兴趣，提高复习的效率。如：酸和碱的性质是第十单元中的一个重要知识点，也是中考常考的知识点。在复习时如果总是围绕酸有什么通性、碱有

中考化学复习指导：四大点需掌握

中考化学复习指导：四大点需掌握中考化学温习指点：四大点需掌握? 目前，有关初中化学温习的资料可以说十分之多，但由于初中化学是在初三才开设的课程，对教员和先生来讲，教学时间短，温习难度大。那么，如何迷信有序地制定温习战略，调动先生的积极性，完成温习义务，这是每位化学教员所要重点探求的课题之一。第一，常考点要〝多讲精练〞，提高温习的针对性。常考点包括基础知识温习与基本技艺训练。对此，温习中必需〝多讲精练〞。〝多讲〞是与该知识点相关的内容必需讲清楚，弄清基础知识的提出、内容、表达、运用及知识间的联络等等；基本技艺训练应惹起高度注重，要无看法地让先生多练习一些能直接运用基础知识来解的标题。〝精练〞可以〝学案〞的形式停止练习，增强基础知识的落实，提高温习的有效性。第二，留意知识间的内在联络，构成系统的知识网络，不时树立和完善知识体系。基础知识的温习要在构成体系上下功夫，要留意知识的不时深化，新知识应及时归入已有的知识体系，特别要留意化学知识间的相互联络，逐渐构成和扩大知识结构系统，构建〝化学认知结构〞。要留意化学知识与实践效果的关系、学科间的迁移和对比，能比拟和剖析知识的区别和联络，把已有知识转化为处置实践效果的才干，留

意对实际知识的了解和学习进程的细化。第三，注重进程和方法的温习，提高先生应试才干。要引导先生总结课本学到的研讨方法和思想方法、实验手腕等等，在综合温习中，应留意对先生解题才干和方法的培育，指点先生提高审题才干。如教给先生学会如何从繁杂的情境描画中精炼题干；学会从文字、图像或表格获取有用的信息解题；学会如何停止知识迁移，用已有的知识去处置效果。第四，掌握迷信的温习方法，提高温习的效率。第一轮为系统温习，其内容是回归课本，准确了解一切〝概念〞和〝规律〞的含义，处置知识的掩盖面、基础知识、基本技艺。初中阶段先生不能完全做到了解学习的意义，大多化先生缺乏自动性，所以光有教员对知识梳理、整合、解说还不够，还需求对先生停止分阶段的检测，如基础知识的默写、章节小检验、课堂上的问答。第二轮为专题温习，主要是对化学知识体系作分类归结，让先生从分类专题中找特性，寻规律、明白解题思绪，从而提高剖析、处置效果的才干。第三轮为综合温习，以检验先生总体温习状况，提高先生的应考才干，同时也可反应出先生学习的信息，再经过讲评、一般辅导，对先生作查漏补缺、深化提高。第四轮为强化记忆阶段，也是一个心思和智力的综合训练阶段，主要是为增强考生自主学习、获取信息、实践操作、正确决策、运用所学知识处置实践效果的才干及发明才干，因此不宜停止大题量训练，主

浅谈初三化学复习策略及做法备课讲稿

浅谈初三化学复习策略及做法

浅谈初三化学复习策略及做法复习是教学过程中一个重要的组成部分，为了帮助学生突破重点、难点，全面掌握化学知识、技能，我在复习工作中，采用以下策略。一、统筹安排，制定科学的复习计划三月底结束新课后，四月初开始总复习，复习过程中要研究和讨论的主要问题有： 1、怎样克服复习中的盲目性，跳出“题海”，提高复习效率，使复习效果达到最优化？ 2、如何在有限的时间内对所有的知识进行系统复习，力争在中考中取得优异的成绩。常言教无定法，同样复习也无定法，但还是有踪可寻，正所谓“条条大路通罗马”。任何适合学生特点、能提高学生成绩，培养学生能力的复习措施都是好方法。但是复习中还是要安排一个合理的进度，及可行的计划，让教师和学生都做到心中有数，使整个复习过程井然有序，循序渐进，切忌前松后紧，虎头蛇尾。我对复习时间、内容分三个方面安排。一诊后二诊前，进行单元复习，期间每周做一次中考综合训练，同时进行实验操作强化训练迎接实验操作考试；二诊后到5月底，板块复习及相应重点题型训练；6月初到中考前，综合训练，查漏补缺及考试技巧训练。二、抓好每一轮复习，夯实基础第一轮复习基础对上、下册课本个各单元的知识进行梳理，使其产生系统性、整体感。有许多学生会认为，新课学习结束，完全可以撇开课本和基础，这种想法是不正确的。“双基”是学生进一步学习和发展不可缺少的基础，这将是中考命题不变的主线。对于“双基”的教学不仅不可削弱，还要加强，但一定要与社会、生活、科技等信息联系起来，不能孤立、机械、单纯的进行记忆性教学，否则考题加入背景材料，学生一看就懵。“双基”的教学要在充分理解内涵、外延及把握关键词的基础上，强化应用训练。对于一些规律性知识，要让学生在所提供的资料中自己去总结、归纳。这样不仅学会了学习方法，也理解了规律，

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