第12课(第二课时) 12、“番茄太阳”

“阳光教育”教学模式课案

三年级美术下册12、端午节教案

12、端午节 教学目标：帮助学生了解端午节的来历，培养优秀的道德品质及爱国热情，并在解说当地过端午节的习俗中增长历史知识。 教学重点：学社自己动手做“龙舟”、“粽子”。 教学难点：学生合理利用废旧物。 教学方法：讨论、练习 教学过程： 一、导入师：农历五月五，是中国的传统节日端午节。它已有2000多年的历史， 又称作端午节、午日节、夏节。虽然名称不同，但各地人民过节的习俗基本相同。在每年这一天，大家会进行一些挂艾叶、赛龙舟、吃粽子、饮雄黄、佩香囊等活动。 板书课题。 二、授课 1、讨论端午节的来历 “端午节的来历据说是为了纪念历史上的民族诗人屈原，当年楚人因为舍不得贤臣屈原死去，有许多人划船追赶拯救，他们争先恐后，一直追至洞庭湖，还不见踪迹，而这便成了”龙舟竞渡的起源。同时人们还煮了许多糯米饭或蒸粽糕投入江中，以祭祀屈原，久而久之，每年农历五月五，人们都用赛龙舟吃粽子来纪念屈原。” 提问：同学们知道端午节还有什么习俗吗？ “端午节小孩佩戴香囊，不但有避邪驱瘟之意，而且有襟头点缀之风。传统的香囊内有香料，外包以丝布，清香四溢，再以五色丝线扣成索，作各种不同形状结成串，形形色色，玲珑悦目。” 2、读儿歌 “五月五，过端午，锣鼓喧天赛龙舟，挂艾叶，佩香囊。家家户户扎粽忙。” 3、老师示范 1）将纸杯剪开；2）用胶水粘好；3）用吸管做船桨；4）做龙头和小人。 4、学生讨论，尝试做。 5、示范做粽子 1）把纸裁成长方形；2）连续折成三角形。 3）按折印来做粽子，再用绳子绑好。 6、小组制作 1）选择合适的废旧挂历、包装纸、彩色丝线或毛线，做个纸粽香囊。 2）用纸杯和吸管来做一只“龙舟”。 7、老师指导 点评作业 8、展示作品 填写意见卡，填写出自己对作品的评价以及他人对作品的建议。 9、分组进行扎粽子或划龙舟比赛。学生集体评选出最佳选手。 三、小结：纸粽可作为礼物过节时送给亲朋好友，龙舟可以用来进行一次同学之间的友 谊赛。 第二课时：描绘划龙舟的场景 1、龙舟上人物角色、动态：旗手、舵手、划桨手、鼓手，动作各不相同。 2、场景热闹欢快，色彩鲜艳丰富。 3、学生创作，教师辅导巡视。

《“番茄太阳”》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《“番茄太阳”》教学设计 教学目标： 1．认识本课12个生字，会写田字格里的9个字，绿线内的3个字只识不写。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。浏览课文，培养学生提取信息与概括内容的能力。 3. 品读描写明明的语句，体会明明的“聪明美丽”“活泼开朗”与“富有爱心”，感受“我”对明明的喜爱之情。 4．默读课文，学习课文抓住细节描写的写作方法。 教学重点： 品读描写明明的语句，体会明明的“聪明美丽”“活泼开朗”与“富有爱心”，感受“我”对明明的喜爱之情。 教学难点： 默读课文，学习课文抓住细节描写的写作方法。 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题，引发期待 1．谈话切入：板书“太阳”，同学们，看到这个词语，你有怎样的感觉？（感觉太阳是温暖的，是光明的。） 2．引发期待：板书“番茄”，今天我们要学习一篇课文，看到这个题目，心里有问题吗？（指导学生围绕课题进行质疑，如为什么叫“番茄太阳”？为什么加引号？有什么特殊的含义吗？） 二、初读课文，整体感知 1．自助初读：同学们有了这些问题，一定很想弄明白，答案就在课文里。请同学们大声朗读课文，不会读的字音看看课后的生字表；拿不准的字音和不理解的词语在小组里互教互学。（学生自由朗读课文。） 2．互助交流：学习就是一种分享，请同学们把自己学会的生字新词和拿不准的地方在小组里交流一下。（小组互教互学。）

3．互助展示：相信同学们一定有了很多的收获！你认为哪些生字在音、形、义上需要提醒大家注意的？请写在黑板上并讲一讲。（学生展示学习成果。如“忙碌”的“碌”，右下部不能写成“水”；“蔬菜”的“蔬”，第四笔是“横撇”；“亲戚”的“戚”，注意里面部分。）4．整体感知：初读了课文，你知道“番茄太阳”是什么了吗？（学生初读课文，对“番茄太阳”有了大致的了解：明明是个盲童，看不到太阳的样子，她觉得太阳就像番茄，所以就叫“番茄太阳”。） 三、再读课文，概括大意 1．发现变化：这篇课文主要写“我”和盲童明明之间的事情。在“我”和明明交往的过程中，“我”有什么变化吗？请同学们快速浏览课文，圈画出有关词语。 2．学生汇报：在“我”和明明交往的过程中，“我”的心情发生了变化。相机板书：灰暗→温暖→心疼→快乐→感动（我的泪哗地一下子流了下来）。 3．概括大意：请同学们再读课文，根据“我”心情变化的词语，想想“我”的心情为什么会发生这些变化，把人物、时间、地点、起因、经过、结果交代清楚，连起来说说课文的主要内容，注意语句连贯。先自己练一练，然后在小组里交流一下，看谁说得又清楚又简练。 4．学生汇报：那年，“我”来到了这座城市，生活很艰难，心情灰暗无比。“我”在菜市场上看到一个女孩跟着父母守着摊位，父亲让她通过抚摸认识各种蔬菜，盲童的笑声让“我”感到温暖。“我”看到明明的样子，“我”很心疼，但在交往的过程中，她却给“我”带来了许多快乐。明明将接受复明治疗，在和“我”告别的时候，说长大了要把自己的腿献给“我”，“我”感动得流下了眼泪。 四、朗读课文，巩固生字 1．感受朗读：同学们读懂了课文的内容，再大声地朗读课文，感受“我”在和盲童明明交往过程中的心情变化。 2．巩固生字：先抄写生字词，然后再听写：番茄、盲童、忙碌、蔬菜、亲戚、清脆、小屋、捐献。

人教版七年级语文下册第12课 闻一多先生的说和做 第二课时

第二课时 ●重点:品味重要语句,并从中分析闻一多先生的形象,学习本文的选材技巧和结构技巧,体会叙述中的抒情、描写和议论。 2.说说下列各句所用的修辞手法。 (1)他,是口的巨人。他,是行的高标。(比喻) (2)闻先生指着这群败类说:你们站出来!你们站出来!(反复) (3)动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地!(对偶、夸张) (4)闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。(排比) 3.说说下列句子的含义,注意其中加点词语的意思。 (1)深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁 ．．．．．．”。 引用闻一多的《静夜》诗句,意在表现闻一多深夜从事学术研究那种怡然、自适的情景。 (2)1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望．”的初级阶段。 是比拟的说法,“望”说明闻一多当时从文化研究上来探索救国的方法,也还仅仅是走出了第一步。 4.搜集闻一多的生平事迹。 示例:1919年五四运动中,积极参加学生运动,被选为清华学生代表,出席在上海召开的全国学生联合会。 问题一:这篇文章在叙述中运用了哪些描写方法?并说说这些描写的作用。 课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。还有细节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。凡此种种,都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 问题二:闻一多先生在两个方面的“说”与“做”是否矛盾?作者为什么采用这样的方法来叙述?

尽管闻先生在两个方面对待“说”与“做”的态度迥然不同,但实质上二者并不矛盾。二者统一在言论与行动的完全一致上,而且以宝贵的生命“证实了他的‘言’和‘行’”。言行一致是闻先生人格的写照。如果笼统地写,容易落入窠臼,流于一般化。作者采用剖析的方法记述,具体、实在。不仅从不同的侧面揭示了闻先生的精神世界,而且揭示了他思想前进的历程。 问题三:闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取这六件事? 闻先生一生经历复杂,著作等身,可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事,可见作者所选材料,讲究典型性,以少胜多。对作为“学者的方面”,作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况来加以表现;对作为“革命家的方面”,则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格表现出来了。 问题四:第11小节引用了闻一多先生信中的话,这里可以看出他什么样的品格?“讲话定要讲个痛快”,想象一下闻先生讲的是什么样的话。你能帮他说一说吗? 从这段话中可以看出闻一多先生赤诚的爱国之心,甘愿为祖国献身的大无畏的英雄气概。他这时讲的应该是“反对独裁、争取民主”这类的话,是揭露反动派、鼓舞人们斗志的话等。 问题五:学习本文后,闻一多的“说”和“做”给我们留下了深刻印象,其实,古人也认为“说”和“做”对做人来说是很重要的,你能说出称赞“说”或“做”的词语吗?我们在今后的生活中应怎样对待“说”和“做”呢? 点拨:教师要引导学生在现实生活中做到“一言九鼎”“一诺千金”“一言既出,驷马难追”“言出必行”“言必信,行必果”“讷于言而敏于行”“言行一致”,像闻一多先生那样,成为“口的巨人,行的高标”。 见《导学测评》P25

端午节知识讲座

端午节知识讲座 长岭峰小学“我们得节日”宣传材料 一、引语 同学们,下个星期二就是个什么节日？——端午节。端午节就是每年农历五月初五,就是古老得传统节日,已经有2000多年得历史。现在我们国家非常重视非物质文化遗产得保护,端午节现已为国家法定为节假日,有一天假期,让人们庆祝节日。2006年5月20日,该民俗经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 二、由来 端午节得就是怎么来得？有很多种说法。但纪念屈原得说法,影响就是最广最深得。屈原与端午节有什么关系？屈原就是怎样得一个人呢？同学们熟悉吗？了解得小朋友举举手。 战国时代,国家很混乱。有(秦、楚、齐、燕、赵、韩、魏)七个诸侯国,号称“战国七雄”。为争城夺地,互相杀伐,连年混战。那时,屈原就是楚国得大诗人,她见百姓受到战争灾难,十分痛心。她立志报国为民,爱护百姓。 屈原一直为国家得大事而担心,因为眼瞧着国家急难而无法拯救她得国家、无法实现她得理想,每天都就是愁眉苦脸得,她常常一个人在江边徘徊叹息。 最后,秦军攻破楚国京都。屈原眼瞧自己得祖国被侵略,心如刀割,她来到了汩罗江边,解下衣服,抱着江边得石头,用带子紧紧缚在自己身上,奋力向江心一跳。以死来唤醒国家,激励百姓。这天就是五月五日。 人民知道后很悲痛,都赶到江边,在江里打捞尸体,可就是一直找不到。为了不让水中得鱼虾把屈大夫得身体吃掉,她们就在江上划龙舟、敲锣打鼓,希望能将鱼虾赶跑;还有人拿出饭团、鸡蛋等食物丢进江里,让鱼龙虾蟹吃饱了,就不会去咬屈大夫了;一位老医师拿来一坛雄黄酒倒进江里,说要药晕蛟龙水兽,以免伤害屈大夫。以后,每年得五月初五,就有了赛龙舟、包粽子、喝雄黄酒得风俗,以此来纪念爱国诗人屈原。

12.“番茄太阳” 第二课时教案

12 、“番茄太阳”教学设计 教学要求： 1.准确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 教学重点、难点： 1.重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。 2.理解“番茄太阳”的内涵，感悟明明美好的童心。 教学时间：2课时 教学过程： 第二课时 教学要求： 1、能准确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。 2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。 教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学过程： 一、复习

朗读词语 二、深入课文，悟形体情 （一）精读第一自然段 （1）自由读第一自然段 （2）通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？ （3）指名回答，结合板书：灰暗 （4）指导朗读 过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢？有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化？让我们继续学习下面的课文。（二）精读第二至十七自然段 1、讲读2—4自然段 （1）默读2—4自然段 （2）“我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦自卑）（3）“我”买菜时看到了什么？ （4）出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。 （5）指名朗读上面的两段话。 （6）从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情） （7）为什么“每次看到这个幕，我的心就觉得温暖起来”？（板

三年级下册美术教案第十二课端午节湘美版

《端午节》教学设计 教学目标： 1.认知领域：了解中国民间的传统节日——端午节，它起源于纪念伟大的爱国诗人屈原，后发展成集游戏节庆、体育锻炼、健康预防于一体的民间节令。 2.创造领域：学会利用身边易得材料有创意地制成自己喜爱的端午节用品；用纸折叠造型；纸盒、纸板、竹片组合等综合造型；碎花布、彩色线缝制造型。 3.情感领域：通过实践和体验，感悟我国劳动人民用勤劳的双手和丰富的想象力过着有深远意义的端午节；激发学生对民族文化的继承和热爱，树立强烈的民族自豪感。 教学重、难点： 重点：用纸折叠造型做一些彩棕；纸盒、纸板、竹片等综合材料做大龙舟；碎花布、彩色线缝制一些香袋等。 难点：对端午节民间传统文化渊源的了解、探究和继承。 课前准备： 教师：收集端午节的相关资料、实物、图片。 学生：纸盒、纸版等手工工具。 教学过程： 一、收集有关端午节的诗，用诗会的形式过端午节。 二、温故知新。 出示结成一串、形形色色的彩色纸棕子、布香袋(有十二生肖造型、有“五毒”、还有卡通造型),还有课件里赛龙舟、挂艾叶莒蒲、饮雄黄酒(“青蛇传”片段)；把学生带人端午节，感受端午节的气氛。 端午节是纪念谁的节日？有何意义?根据你收集的材料，你知道的还有哪些说法?(屈原、伍江而死、纪念现代革命女诗人秋理、纪念龙的特殊节日。) 学生4——6人一组对端午节传说中的故事进行编排并表演。要求对故事情节了解，表演充分、形象合埋。 三、导学释疑。

指导学生阅读课本，并通过多媒体课件了解与端午节由来有关的几位历史人物。(屈原：战国时代的楚国人；伍子百：战国时代的楚国人；曹娥：东汉孝女；秋谨：现代革命女诗人) 通过课文中给的图片引导学生分析中国民间采用了哪些方式来纪念这些传说中的历史人物(赛龙舟、挂艾叶莒蒲、饮雄黄酒、吃棕子、玩碰鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、佩带香袋)。 学生个人或分组对端午节纪念活动进行"模仿秀"表演。 四、巩固提升。 学生通过讨论课本、多媒体课件，迸一步了解涉及端午节由来的几位历史人物(屈原：战国时代的楚国人；伍子肯：战国时代的楚国人；曹娥：东汉孝女；秋理：现代革命女诗人)。中国民间节日纪念的特殊性：集游戏节庆、体育锻炼、健康预防于一体的民间节令。 结合课本知识及多媒体课件小组讨论：还可以设计出哪些更好的方式或者别具一格的形式过端午节。表演独特的故事新传和用游戏的方式给自己设计的故事新传及游戏命名。 五、检测反馈。 教师从学生编导、表演的节目和游戏中选出具有代表性的作品，进行指导性评价。

12、《番茄太阳》第二课时教案

12、番茄太阳 （第二课时） 教学目标： 1．能有感情地朗读课文。 2．体会?番茄太阳?给?我?留下的深刻印象，以及?明明?美好童心对?我?的感染。 3．体会文中文中三处?番茄太阳?的不同含义。 教学重点： 1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给?我?带来的快乐和感动。 2．理解文中?番茄太阳?的含义。 教学难点： 理解文中三处?番茄太阳?的不同含义。 教学具准备：多媒体课件 教学过程： 一、质疑导入 1．通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？（声音清脆、响亮真不错！）谁来和这位同学比一比？ 番茄盲童天使清脆 蔬菜捐献亲戚忙碌 2．能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？ （明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。……） （谢谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很详细） 由阅读词语到运用词语说话，体现了能力要求的提升。通过第一课时的学习，学生对课文内容有了初步的了解，对主人公明明的印象也较深，设置这一环节，既是对学生说话能力的锻炼，又起到了复习的作用。 3．是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。（指读课题《番茄太阳》） 4．学生齐读，指出少了引号。（若没注意则问：发现课题和书上有何不同？）5．这里为什么要加引号呢？（出示：引号通常有这样的作用： a．表示引用的话；b．表示特定称呼；c．表示特殊含义需要强调；d．表示否定和讽刺）?番茄太阳?在这里为什么要加上引号呢？ 6．那么?番茄太阳?在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。 在练习中偶有提及引号的作用，通常是就题讲述，在课文的学习中亦是对特指的引号加以分析。我在这儿列举了引号的四个作用，是让学生在头脑中构建关于引号的知识，然后让同学们自己去分析课题中引号的作用，学生通过自己的判断知道引号在课题中的作用，印象较深。?授之以鱼?不如?授之以渔?，让学生学会方法，以不变应万变。 接着顺势以?‘番茄太阳’在文中有什么特殊含义呢？?来引入课文的学习，也直接告诉了学生，本课学习的重点就是了解?番茄太阳?在文中的特殊含义。

三年级下册美术教案第十二课端午节湘美版(1)

《端午节》美术教学设计 养正中心小学西边校区陈巧丽一、教学目标 知识与技能：学生了解龙舟及人物的表现方法，运用绘画工具表现赛龙舟活动。 过程与方法：通过欣赏、观察、分析等方法，充分运用绘画工具表现比赛激烈气氛。 情感态度与价值观：通过赛龙舟活动，感知中国民间传统文化的魅力，做中华文化的传承人。 二、教学重点 了解龙舟及人物的表现方法，运用绘画工具表现赛龙舟活动。 三、教学难点 激发学生对画面情绪表现得欲望，加深对动作的理解和记忆，感知中国传统文化的魅力。 四、教学过程 （一）激趣导入，引出课题 1.学生观看视频，感受赛龙舟的气氛 2.这是哪一个传统节日的活动？ 3.板书课题：闹端午赛龙舟 （二）学习探究、师生互动 1.探究龙舟画法

（1）观察龙舟，掌握龙舟的结构 （2）龙舟哪一个部分最难画？ （3）教师示范画龙舟 2.探究人物动态 （1）了解龙舟上运动员不同的分工，根据运动员做出相应的动作，加深学生对表情、动作的理解和记忆。 （2）教师示范画划桨手 我们的画面是不是还没有比赛的激烈气氛，还可以有什么办法？ （三）学生作画，教师指导 1.回顾知识点 （1）龙舟结构（龙头、龙身、龙尾） （2）人物分工（旗手、舵手、划桨手、鼓手） 2.作业要求 （1）六人一横排为一小组，每位同学运用黑色油性笔绘画出激烈氛围的赛龙舟活动。 （2）学生练习，教师指导。 指导要点： ①提醒龙舟结构，人物分工及表现方法 ②关注不同能力水平的学生，及时指导 ③对创意新颖的作品及时点拨、肯定。

（四）相互借鉴，积极评价 学生将小组作业进行展示、评价 （五）拓展延伸，小结下课 欣赏教材上的学生作品，运用喜庆的色彩表现中国的传统活动。

《番茄太阳》教学设计

《番茄太阳》教学设计 《番茄太阳》教学设计（通用5篇） 《番茄太阳》教学设计1 教学目标： 体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 教学重点、难点： 感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文。 教学手段：多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入： 1．谈话：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文，你知道这篇课文的主要内容是什么吗？ 2．指名说。 二、精读指导： 1．出示问题：为什么明明能让“我”的心里感受发生那么大的变化？明明究竟是一个怎样的孩子呢？ 2．请大家翻开书，分成小组讨论一下。然后把结果填写在表格中，交流一下。 3．交流研读。（出示指导朗读） （1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（爱

笑） （2）如果不是盲童……像个天使。（美丽的女孩） （3）有一次，……拐杖的声音。（聪明） （4）明明一面用手摸一面笑……追着人走。（开朗、活泼） （5）她问我许多……回答着她。（求知欲强） （6）要走的时候……好不好？”（善良） 4．明明虽然是个盲童，但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵，又很乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。深深地感动了我们，也感动了作者。使得作者的内心世界发生了巨大的变化。 5．出示：“我”的内心发生了怎样的变化？请你在文中画出描写作者心情变化的语句。（相机板书：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动）（指导朗读） 6．引读：是啊，我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中，温暖着“我”的心。课文中“番茄太阳”一共出现了三处，都有什么含义呢？找到有关语句读一读，体会一下。 （1）明明听了爸爸的话……就像番茄。（太阳） （2）“我”看到明明的笑脸……那么美丽。（明明的笑脸） （3）“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真和爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。（明明美好的心灵——真诚的爱心） 三、当堂小练笔。

小学四年级语文番茄太阳第二课时的教案

番茄太阳第二课时的教案 四年级语文教案 教学过程: ●一、激情导入(复习导入) 1、读字组词。默写相关词语。 2、用上所默词语说课文主要内容。 ●二、民主导学: (一)任务一:悟“番茄太阳” 番茄是一种蔬菜,( 板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子? 1、指名简述。 过渡: 可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。 2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段) 3、学生交流,教师适时引导。 (1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”) (2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回抚摸、)

(3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。 (4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”) 4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。 过渡: 每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。 师: 随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问) 找到相应描写明明漂亮的段落, 聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会 5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字) 6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂) 7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”? 8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。 9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?

湘美小学美术三年级下册12课端午节教案

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四年级下册《番茄太阳》第二课时教学实录

四年级下册《番茄太阳》第二课时教学实录四年级下册《番茄太阳》第二课时教学实录 一、复习导入，回顾字词。 师： 同学们，今天这节课我们继续学习番茄太阳，先听写生字词： 盲童天使忙碌蔬菜亲戚清脆房屋捐献 二、把握情感线索，体会作者前后心情变化。 师： 同学们，通过前面的学习，你对作者卫宣利阿姨有多少了解？ 生： 在17岁的时候，遭遇了一场车祸，这场无情的车祸让她双腿残疾。这对于一个正值花季的女孩子来说无疑是一个巨大的打击。她曾经一度悲观失望，对生活失去了信心，甚至想一死了之。 生： 那年,她24岁，为了逃避父母安排的婚姻，赌气来到了这座陌生的城市，生活很艰难……此时她心情会是怎样？用文中的话来回答（灰暗无比） 1、指名读第一自然段。 课件出示： 那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。 师： 作者当时的心情怎么样？

生： “灰暗”。板书 师： “灰暗”，我们平时说什么是“灰暗”的？ 生： 颜色、光线…… 师： 那这里“灰暗”的心情是什么样的呢？ 生： 不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望…… 师： “灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容。你能读出卫阿姨的心情吗？ 2、找出作者情感变化的词句。 师： 随着故事的发展，作者的心情有变化吗？（有）什么样的变化呢？找出相关语句。 生： “温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。（板书： 灰暗—温暖—心疼—快乐—感动—温暖） 三、走近明明，品文识人。

1、置疑： 师： 一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让她发生了这样大的变化。 生： 明明。 一个5岁左右的盲童为什么会给“我”这样的触动呢？让我们去认识这个孩子。 课件出示： 默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流： 明明是————的孩子，因为————。 生： 默读课文，划划写写。师巡视指导。（约3分钟） 2、交流。 师： 可以开始交流吗？爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……生： 我觉得明明是个非常爱笑的孩子。因为文中说“明明咯咯的笑声银铃样清脆一串地追着人走。” 除了“爱笑”，明明还是个怎样的孩子？ 生： 我觉得明明是个聪明的孩子。

部编版小学一年级道德与法治下册第12课《干点家务活》课堂实录(第二课时)

部编版小学一年级道德与法治下册第三单元《我爱我家》课堂实录 第12课《干点家务活》 第二课时 教学目标： 1.通过辨析，让学生意识到作为家庭中的一员，自己在家庭生活中能够做一些力所能及的家务活，以分担家庭事务，减轻父母长辈的家务分担。 2.通过分享、交流和实践体验，掌握基本的家务劳动技能。 3.通过实践与交流感受做家务的乐趣，体会负责任、有爱心地生活的美好。 教学过程 一、照片展示，情境导入 1.小朋友们，上节课，我们认识了家务活，那回家有没有帮助爸爸妈妈做一些力所能力的家务活呢？ 2.歌曲《我有一双勤劳的手》中展示学生在家里劳动的照片。 真不错，课前夏老师也向爸爸妈妈了解过，发现我们班有很多勤劳的小蜜蜂，让我们来看看吧！ 这些能干的小朋友都在哪儿呀？哇，你们真了不起！ 二、家务活小擂台 1.其实做家务要讲究方法，才能把家务做得特别好，成为家务小能手。你想成为家务小能手吗？那就让我们一起来闯关吧。 2.第一关：折上衣。 第一关，折上衣。 （1）图示折上衣的过程。 让我们一起来学一学吧！（语音）首先我们要把上衣正面朝下放在桌子上，把上衣摊平整，然后——把两只袖子往中间折，（师问）有提醒吗？（语音）袖子要对整齐往里面折，老师可以肯定你折的上衣一定很整齐。最后，拉住下面的两个衣角轻轻地往上对折。 （2）根据图示，念儿歌，牢记折上衣步骤。 折衣服还有一首好听的儿歌，一起来念一念：伸伸手——抱一抱——弯弯腰。 （4）折上衣比赛。 小组折上衣。 马上行动起来吧！我们先在小组里进行折上衣比赛，看谁折得又快又好。

班级折上衣比赛。 小朋友们上衣折得真认真，那么我们小组里谁折得上衣最好呢？让我们有请这些小朋友来参加我们班的折上衣比赛吧！准备，开始。 请每个小队员展示自己折好的上衣，小评委们，你们觉得他们的衣服折得怎么样呀？（我很赞同你的想法，他的上衣折得非常平整。/你说得非常好，他的上衣每条折痕都很整齐。/我也想向他学习，像他那么细心地折衣服。/你的点评很到位，我想你肯定也和他一样，衣服也折得很整齐。） 夏老师要给你们点赞，你们折的衣服真整齐，学会了本领后，记得回家要展示给爸爸妈妈看，给他们一个惊喜喔！请把折好的衣服轻轻放进抽屉中，注意放的时候也要放平整喔！ 3.第二关：折裤子。 恭喜我们小朋友顺利通过第一关，让我们一起来闯第二关吧！折裤子。 （1）学生边示范折裤子边解说。 谁会折裤子？老师想采访你一下，你怎么会折裤子的呀？（你很善于学习，原来爸爸妈妈也是我们学习的榜样。你是一个懂事的孩子，老师真希望有你这样的女儿。）那你能示范一遍给大家看看吗？ （2）你折得那么好，能像小老师一样教教我们吗？ 哇，你们在小老师的带领下，这么快就学会了折裤子。赶紧为自己贴上一枚小奖章吧！轻轻地把折好的裤子放进抽屉中。 4.第三关：系鞋带。 前两天你们都轻轻松松闯过了，第三关可是个大难题，系鞋带，你们会吗？ （1）观看视频，学习系鞋带的方法。 别急，让我们来学一学吧！ （2）分解动作系鞋带。 拿出鞋子跟着老师一起来系系吧！你成功了吗？成功的小朋友把自己的鞋子举得高高的。 （6）小组合作练习系鞋带。 还有一些小朋友别着急，我们小组合作，请会系的小朋友当当小老师，教教我们。比比哪个组会系鞋带的小朋友多。 小朋友们，会系了吗？把自己系好鞋带的鞋子展示给大家看，哇，这么多，你们真能干，这么快就学会了系鞋带，以后你们就再也不用爸爸妈妈帮助了，让我们夸夸自己

《番茄太阳》第二课时教学设计

《番茄太阳》（第二课时） 教学目标： 1．能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。 2．精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。 教学重难点： 1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。 2．理解文中“番茄太阳”的含义。 教学难点： 理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。 教学准备：小黑板等。 教学过程： 一、扣题导入，感知“番茄太阳”。 1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。（生读）多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂它的题目。 2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。 3、指名分句子读。 过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。 二、美读课文，品味明明的笑。 （一）感受笑中蕴含的美。 1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。 生读、画 找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。 指名学生读自己找到的句子。（指名找出来读一遍） 简单地读后，用课件出示4个重点句子： 过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。生练读 2、谁来读？看谁能读出句中的情感。 3、学生朗读，师及时品评。 如：一生读第四句。 同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，你能说说它们的区别吗？ 学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。 银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？ 明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？ 你想这一串串的笑声还会追着谁走？ 这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。 就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？板书：美 我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！ 4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。 （二）感悟笑中深藏的乐观。

第12课关注改善民生第二课时

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复习提问讲授新课 ` " < 办人民满意的教育的重要性和国家优先发展 教育的举措 一．医疗和社会保障：普惠百姓 (一)民生蓝图 教材P120情景导入，图片中涉及民生建设的那些方 面 学有所教、劳有所得、住有所居、老有所养、病有所 医等事实涉及了教育、住房、养老保险、医疗保险等方面。 (二)健全医疗保障体系：病有所医 1、建立基本医疗卫生制度的必要性（重点） [ 医疗最重基本的社会公共产品，人人不可或缺。医 疗公平则是社会主义和谐社会的重要基石。医疗保障权 的公平是社会成员在生存权、发展权上公平的重要体现。 基本医疗卫生制度作为保障全民健康的“社会安全网”， 是保证社会公平的重要途径。 2、建立基本医疗卫生制度的目标建立医疗卫生制度 的目标是，让人人享有基本医疗卫生服务。 3、建立基本医疗保障体系的意义 有利于人民生活质量的提高；有利于人的全面发展； 有利于和谐社会建设。 (三)加快建立社会保障体系：民之所安(重点、难点) 1、社会保障体系的构成 社会保障体系是社会保障的各个有机构成部分相互联 系、相辅相成的总体，包括社会保险、社会福利、社会 救助、社会优抚四个方面。完善的社会保障体系是社会主 义市场经济体制的重要支柱，关系改革、发展、稳定的全 局。 2、社会保险 】 (1)含义：社会保险是国家通过立法手段，在劳动者因 年老、患病、工伤、失业、生育及死亡等原因，暂时或永 久失去生活来源的时候，依法给予一定的物质帮助，保证 公民和劳动者的基本生活需要的一种社会保障制度。 (2)范围：养老保险、医疗保险、事业保险、工伤保险、 生育保险等。 （3）缴纳：养老保险、医疗保险和失业保险，这三种 险是由企业和个人共同缴纳的保费，工伤保险和生育保险 完全是由企业承担的。个人不需要缴纳。“五险”是法 定的，而“一金”不是法定的 （4）特点 A强制性B互济性C储蓄性D补偿性 (5)社会保险在社会保障体系中居于核心地位。 3、社会福利：社会福利是社会保障的最高层次。 ; 学生回答 以案例说明我国 已基本实现全民 医保及部分医疗 救助。 * 以自己缴纳社会 保险的实例说明社 会保险是社会保 障的核心。出示 图表，提出问题让 学生分组总结，教 师讲解，以加深对 教学重点的掌握和 难点的突破。

《端午粽》公开课教案 优秀教学设计12

一年级下册语文教案《端午粽》人教部编版 《端午粽》教学设计 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等十三个生字，会写田字格里的“豆”等七个生字。 2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。 3.情感目标：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。感受浓浓的端午情。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。 教学准备：教学课件 教学过程： 一、游戏导入，板书课题 1、游戏导入，激发兴趣。今天老师给大家带来了一个游戏“小小 吃货猜猜猜”，来一起看大屏幕，看，什么节日吃元宵？——正月十五元宵节！再看，什么节日吃月饼？——八月十五中秋节！大家可真厉害，那最后一个老师觉得也难不倒你们了，端午节要吃什么呢？——吃粽子！没错今天就让我们一起走进《端午粽》，一

起去品尝那香香的粽子！伸出小手，和老师一起板书课题。 2、板书课题，讲解生字“午”。相继指导生字午的书写。 二、初读课文，检查生字 1、要想把课文读好，首先要把生字学会，那本节课的生字，那你会读了么？这么有信心，那让我们来看看谁读得好，生字第一关——带拼音读生字。全班齐读，小老师领读。 2、夹粽子游戏。去拼音读生字。 3、每个生字宝宝不喜欢自己一个人，于是他们每个人都找了一个自己的朋友，组成了词语宝宝，你还能认出它吗？练习读词语。 三、指导观察，正确书写 1．创设情境，出示生字。 (1)老师今天带来了几种不同的豆子，我们大家一起来看一看，你都认识它们吗？ (2)课件出示：出示蚕豆、豌豆等图片。 (3)导学：你们认识它们吗？有的豆子长得扁扁的，就像是一张口，有的长得长长的，就像是一条长横，还有的短一些，就像是一条短横，还有的小小的，就像是点。 教师指导学生学习生字——豆。 学生描红、书写。 四、诵读课文，品味内容 1. 抓住重点语句，指导朗读。

湘教版美术三年级下册第12课《端午节》

第12课《端午节》 第二课时 教学目标：帮助学生了解端午节的来历，培养优秀的道德品质及爱国热情，并在解说当地过端午节的习俗中增长历史知识。 教学重点：学社自己动手做“香囊”。 教学难点：学生能合理利用废旧物。 教学方法：讨论、练习 课时：1课时 教学过程： 一、儿歌导入： 五月五，过端午， 锣鼓喧天赛龙舟， 挂艾叶，佩香囊。 家家户户扎粽忙。 师：农历五月五，是中国的传统节日端午节。它已有2000多年历史，又称作端午节、午日节、夏节。虽然名称不同，但各地人民过节的习俗基本相同。在每年这一天，大家会进行一些挂艾叶、赛龙舟、吃粽子、饮雄黄、佩香囊等活动。 板书课题。 挂艾叶的传说：（传说，在远古时候，水怪想淹一些地方用来做他的地盘，可是这

样的想法被天上的神仙知道了，神仙怜悯地上的百姓，便想了一个办法。 神仙砍了艾草和菖蒲做成宝剑，先去找水怪决斗。经过几天几夜的搏斗，神仙终于胜利了。水怪答应神仙，只要是神仙的子孙，那它就不去侵犯，如果做不到，就让神仙做法砍死。神仙答应了，他们就说好，只要在墙上挂艾草和菖蒲的人家，那就属于神仙，没有的，那就归水怪所有。 到端午的时候，水怪乘着浪头来了。当浪来到一户户人家的屋檐下的时候，水怪总会看见这人家屋檐下挂着一束象宝剑一样的艾草和菖蒲，跑了许多地方，只淹了一些没人住的空房子。最后，天黑了，水怪只好悻悻地回去了。 原来那天决斗后，神仙就把手中用来做宝剑的艾草和菖蒲洒到了人们住的房子上面，所以到了端午，才出现了这样的情景。后来，端午节的时候，人们就会在自己家的墙上挂一些艾草和菖蒲，来吓退水怪，保护自己的房屋和财产。） 二、授新知： （一）讨论：认知——端午节的来历 “端午节的来历据说是为了纪念历史上的民族诗人屈原，当年楚 人因为舍不得贤臣屈原死去，有许多人划船追赶拯救，他们争先恐后，一直追至洞庭湖，还不见踪迹，而这便成了”龙舟竞渡的起源。同时人们还煮了许多糯米饭或蒸粽糕投入江中，以祭祀屈原，久而久之，每年农历五月五，人们都用赛龙舟吃粽子来纪念屈原。” （二）感悟——端午节的习俗 （吃粽子、划龙舟、饮雄黄酒、挂艾叶、佩香囊。） 提问：同学们知道端午节还有什么习俗吗？ “端午节小孩佩戴香囊，不但有避邪驱瘟之意，而且有襟头点缀 之风。传统的香囊内有香料，外包以丝布，清香四溢，再以五色丝线扣成索，作各种不同形状结成串，形形色色，玲珑悦目。”

“番茄太阳”(第二课时)

苏教版语文四年级下册 “番茄太阳”（第二课时） [ 教材简解] 《“番茄太阳”》是小学语文苏教版第八册的一篇课文。本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的次序叙述盲童明明的言行举止，刻画她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言精美活泼，字里行间饱含着对盲童的爱好之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她俏丽可爱，聪慧机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给了我许多快乐——她清脆的笑声沾染了“我” ，美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我” 感受到了温暖。 [ 设计理念] 1.营造一个情感场——让学生的心灵为之温暖。 2.捕捉、优化训练点——让学生的语言为之鲜活。 3.种下一颗“番茄太阳”——让学生的精神为之丰满。 [ 教学目标] 1.以点连线带面，抓住语言之本——描写“笑”的重点语句品味涵咏，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。 2.感悟盲童明明的心灵，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。 3.体会文中第三处“番茄太阳”的含义。 [ 重点、难点] 1.感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。 2.理解文中第三处“番茄太阳”的含义。 [ 教具准备] 多媒体课件 [ 教学过程] 一、复习导入。 1.今天我们就继续学习“番茄太阳” ，齐读课题。 2. 出示词语： a 盲童天使这些词语描写谁的？ b咯咯的笑声银铃般清脆形容什么？ c小屋捐献谁住在小屋？课文中谁把什么捐献了给了谁？

d乌黑的头发象牙色的皮肤精致的眉毛这些词语写出明明样子 什么特点？漂亮 二、精讲精读。 （一）感悟笑容甜美。 1.明明很美，而卫宣利阿姨印象最深的却是明明的笑，请同学们用自己喜欢的方式读课文3-13自然段，找一找文中描写明明笑的句子。 2.交流反馈 出示四句： （1）每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。 （2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 （3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 （4）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 2.练读展示：练读你喜欢的句子，好好读，去感受、品味明明的笑。 谁来读？看谁能读出句中的情感，学生朗读，师及时品评。 a你这样强调“特别”是想告诉大家什么？（明明经常笑）有一个词叫做？笑口常开！ b “咯咯地笑”换成“哈哈大笑”，好吗？（不好，状态不准确，咯咯有表现出内敛，哈哈太过爽朗了） 评：一个简单的词就体现人物的特点，作者用词的精准。 C “笑起来像个天使”可否去掉？为什么？这句话把明明比作天使，更加凸显出她笑容的美丽善良。 d老师也喜欢这一句，还有喜欢这一句的吗？让我们来品品这一句。 i换一换：银铃般清脆换成很好听，如何？这里是一个比喻，把笑声比作银铃。 ii这笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？ （明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。极富感染力，让每个人都喜欢这样的笑）