栽蒜苗教案

栽蒜苗（一）

教学内容：（北师大版）小学数学四年级上册第八单元第一课94~96的内容。

教学目标：

1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。

2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。

3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

教学重点：

根据数据制作条形统计图。

使学生在根据实验数据设计条形统计图时。

教学难点：体会统计图一格表示多个单位的必要性。

教、学具准备：

投影仪、课件、空白统计表，空白统计图

教学过程：

一、课前谈话

二、制作小组蒜苗种植高度统计表

1、出示数据，阳光小组蒜苗第15天生长情况

2、观察数据，制作小组蒜苗种植高度统计表

请组长把你们的统计表拿出来。找到了吗？那由小组长负责，小组同学一起来完成这张统计表，好吗？开始吧！

学生活动，教师巡视，深入小组，及时指导。

师：有些小组已经用行动告诉我他们已经完成任务了，那让我们在心中期待其他小组赶快加油。我们在等着你们，加油啊！

3、汇报

师：现在大家都完成了，谁愿意代表你们小组来介绍一下你们小组统计的情况呢？

师：通过观察他们小组的统计表，你能看出他们小组中谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮吗？

指名说一说。

师：通过统计表的形式我们可以很容易看出他们这一小组谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮。除了统计表，还有什么形式可以很形象的表示出你们小组的蒜苗种植情况呢？

引导学生说出：统计图

三、引出统计图，并根据实验数据制作条形统计图

1、观察空白统计图，并提出问题

师：那正好在你们的桌面上老师给你们提前准备了一张统计图，现在请在小组长的带领下，了解一下这张统计图。

学生认真观察，初步了解这张统计图。

师：通过你们刚才初步了解这张统计图，你们有没有遇到什么样的问题？

引导学生发现统计图设计的格子有限，按照以前所学的统计形式，无法完整的统计出他们蒜苗成长的记录。

2、小组讨论，寻找解决策略

师：那既然大家都遇到了这个难题，那我们就在小组里先商量一下，遇到的这个问题如何去解决？

小组讨论，商量对策。

让学生汇报一下他们小组商量的方法，教师简单评价。

3、小组合作，绘制统计图

刚才大家想了出了用1格表示多个单位的好办法，它解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格表示几个单位，还要与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位也多，数据小，那么所表示的单位也小。下面请同学们自己试一试。

小组商量一下，哪种办法适合你们小组，你们就选择哪种办法来解决，好吗？那开始绘制这张统计图。

?要求：

?以小组为单位合作讨论，利用统计表和方格图，制作统计图。

?说说统计图中的一格表示多少。

小组活动，教师加强巡视，及时发现同学们的问题和困惑，给予一定的帮助和指导。

师：行动快的小组现在已经在心里为你们加油了，加快速度。已经完成的小组可以再看看你们的统计图。考虑一下一会介绍的时候怎么说？

4、介绍小组绘制的统计图

师：怎么样？准备好了吗？

师：现在哪个小组愿意把你们的设计情况告诉我们？

重点请学生说说是怎么解决格子不够这个问题的。

引导学生想出如果格子画不满或者突出一点的时候，可以在相应的条形上标出数据。

师：如果有哪个小组也遇到了格子画不满或者突出一点的情况，那就按照你们自己找的好办法，把你们小组的统计图稍微修改一下。

组内修改，教师巡视。

5小结，说一说你觉得条形统计图有什么好处？（直观，形象）

四、练习读图，获取有用信息

五、小结

六、小调查

生活中有许多事情可以通过数据来反映，比如：一年中每个月的电费、水费等，请同学们选择一个主题进行调查、统计，并在附页3中制成条形统计图

无土栽培蒜苗活动方案

学科学用科学 ——蒜苗无土栽培活动方案 —、指导思想： 少年儿童是祖国的未来，是实现中华民族伟大复兴的后继力量。振兴祖国离不开科技和教育，要实现科教兴国战略，就必须在树立可持续的发展观的同时，努力在学生中宣传科学思想，倡导科学方法，传播科技知识，弘扬科学精神。 二、活动背景 无土栽培是一门现代农业科学技术，它涉及到了化学、物理、生物、数学等多门科学知识。目前许多中小学生对农业及农业科技的了解非常缺乏，心中对农业存有偏见，让学生了解农业，看到农业科技的发展现状，对现代化农业产生兴趣，势在必行。 无土栽培是传统农业向现代农业转化的一项跨世纪工程，但作为一节实践活动课，它与学生的学习生活和社会生活密切相关，让红薯、土豆、胡萝］....................... 在水杯中生长；用各种豆子制作一盘无公害、有营养的芽苗菜；用丝袜装上锯末种上草籽亲手做一个形态逼真的草娃娃；还可以在晶莹透明、造型优美的玻璃缸中装上洁净的营养液，里面养几条金鱼，上方种植几株水竹，即可以观根、又可以赏鱼；……在惊叹之余学生会感受到无土栽培并不遥选，它就在我们的身边！

我校是一所农村小学，学生大都来自农村，针对以上情 况，结合我校实际，学校决定开展一次无土栽培蒜苗实验活动，希望通过这一活动能够丰富学生课余知识，提高实践活动能力，让学生能身临其境体会科技的力量，科学的发达，环保的重要性。 三、活动目标 （一）总体目标：贯彻教育方针，推进素质教育，体现先进教育理念，保护生态环境，增强环保意识，服务本地经济，多渠道培养有用人才。培养学生的科学素养和创新精神，激发学生爱科学，学科学，用科学的积极性和主动性。 （二）思想情感目标：通过本次活动，使学生养成严谨求实的科学态度，吃苦耐劳精神，勤俭节约的习惯和团结协作、友爱互助作风和热爱劳动人民的思想感情。 （三）能力目标：通过本次活动，进一步提高学生的观察能力，动手操作能力，科技实践能力和创新能力。 （四）知识目标：通过本次活动，使学生获得科学知识， 环保知识和写作知识。 （五）效果目标：通过本次活动，使学生获得蒜苗无土栽培技术。 、活动难点、重点: 重点：培养学生参与意识和栽培技术及掌握活动的整个过程。

北师大版 四下 栽蒜苗(2)教学设计

栽蒜苗（二）教学设计 教学内容:北师大版四年级数学下册第六单元88~89页栽蒜苗(二)。 教学目标： 1、经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。 2、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 教学重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 教学难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。教学过程： 一、创设情境，引入新知 谈话：同学们，前些日子我们学习了栽蒜苗（一），听说你们都栽了蒜苗，老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了，大家想看看吗？（播放栽蒜苗视频）你们为蒜苗做过生长记录吗？这名同学也做了记录，（出示蒜苗生长情况统计表）不过他还想看出蒜苗的生长趋势，所以又把这些数据制成了我们刚刚学过的条形统计图，大家看看用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？（出示蒜苗15天生长情况条形统计图） 生可能汇报：1条形统计图适合用于比较不同数据的多少，用它来记录蒜苗的生长情况好象不太合适。2从条形图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一蹦长高的。 是啊，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢？谁有办法？ 根据学生的回答，用课件演示，把条形统计图一点点变成折线统计图，并板书：折线统计图。 观察折线统计图，回答图上问题。 二、探索方法，学习新知 同学们观察的很仔细，所以问题回答的就很准确，那么通过观察这幅图，你觉得折线统计图与条形统计图比有何特点呢？ 根据学生的回答小结：看来折线统计图不但反映了统计表中的数据情况，而且还能更好地反映数据的升降变化情况，看出蒜苗的生长趋势。板书：数据变化。这样就更有利于我们对数据进行比较、分析和预测。那么大家想不想也亲手绘制一幅折线统计图呢？下面同学们可以参照老师这张图在小组内讨论一下，折线统计图该如何制作？

(四年级数学教案)栽蒜苗一

栽蒜苗一 四年级数学教案 [教学目的]: 1,通过处理实验数据的活动,体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性。 2,理解条形统计图上的数据所表示的意义。 3,回将实验中所得的数据用条形统计图表示。 [教学难重点]: 体会和理解条形统计图中一格的表示方法,能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。 [教学过程]: 一,计录数据。 提前布置学生栽蒜苗试验,要求记录好蒜苗15天的生长情况,教师适当作记录指导。 二、交流整理数据,并填表。 1,全班交流记录数据的方法和形式,并说说从15天蒜苗生长的情况中,你发现了什么?

2,小组活动交流,交流后,每小组记录得数据填入统计表中。 三,制作条形统计图, 1,出示多教具,第1小组第15天蒜苗生长情况统计图,引导学生看图并回答,从条形统计图中你发现了什么?讨论得到条形统计图的特征和特点,激发学生学习统计图的兴趣., 2,分小组讨论制图的注意事项,要求学生理解条形统计图纵轴和横轴各表示什么,一格表示多少,格子不够怎么办等,提问:你认为还有哪些需要注意的? 3,以四人小组为单位,将本组记录整理的数据制成条形统计图,并展开讨论、谁的蒜苗长得快等。 四,巩固与练习, 1,试一试第1、2题,先让学生说一说,在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。 2,练一练,先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图,再进行交流,你能从图上获取哪些信息。 五.实践活动。 生活中有哪些事情可以通过数据来反应?请每个小组的同学自己选择一个主题,进行调查。并将调查的数据在附页4中制成条形统计图。

栽蒜苗(二)案例与评析教学设计

栽蒜苗（二）案例与评析教学设计Planting garlic seedlings (2) cases and evaluat ion of teaching design

栽蒜苗（二）案例与评析教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、教学目标： 1、通过搜集整理身边的数据，感受学习的乐趣和数学的价值。 2、初步探索绘制单式折线统计图的过程，体会单式折线统计图的特点。 3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。 二、教材分析： 本节课是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，两种统计图有着各自的特点。条形统计图侧重于具体数量的多少和比较，折线统计图能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。由于要知道蒜苗的生长变化情况很自然地引出折线统计图。学生在探索、讨论的过程中掌握了单式折线统计图的表示方法。体会单式折线统计图的特点。并能从单式折线统计图

上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。学好这节课内容将为以后学习复式折线统计图奠定基础。 三、学校及学生状况分析： 四年级的学生，收集信息、整理、处理实验数据的能力已逐步形成，他们很愿意去收集信息、整理、处理实验数据。他们在探索新知识的过程中，主动性已比较强了，他们有能力去探索单式折线统计图的表示方法。但是这部分内容对于学生来说比较难掌握，尤其是对单式折线统计图进行分析。教师要适当的进行指导。 四、教学设计： （一）谈话引入： 师：昨天我布置同学们去查你们家1——12份电费价格记录表，谁愿意把你查到的信息展示给大家。 生：1——2月份150元，3——4月份130元，5——6月份210元，7——8月份360元，9——10月份160元，11——12月份140元。 师：你能用统计图表示吗？ 生：学生画条形统计图。 师：谁来说说你是怎么绘制条形统计图的？ 生：横着表示月份，竖着表示钱数，一格表示40元。 师：我们除了用条形统计图的形式呈现这一数据外，还可以用什么方式表示这一数据呢？

《栽蒜苗》教学设计

《栽蒜苗》教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

一、复习旧知、引出新知。 1．学生复习条形统计图 师：同学们前几天我们栽了蒜苗，还记录了它在15天内生长情况的数据，昨天，大家把自己栽种蒜苗的数据进行了整理，制成条形统计图，举在手里，展示一下。 展示一学生的条形统计图 生汇报图中数据 2．提出问题，学生探究作图 师：如果我们还想了解它从第3天到第15天整个的生长变化的情况，该怎么画呢老师这有几种统计图，请你仔细观察，看哪一种更合适。（师出示条形统计图、扇形统计图、折线统计图）生任选其一。 能不能在你作的条形统计图上作一些修改或补充，把它变成这种统计图呢 学生在小组内先讨论，再在图上试一试。 学生作图后展示，汇报作了哪些修改，表示什么意思 3．生成新知，揭示课题 师抓住学生将条形上的点连线，对比评价，选择优秀的作品，用多媒体演示由条形统计图演变为折线统计图（描点，连线）的过程 提醒同学们：变成真正的折线统计图还要把原有的条形统计图擦掉 揭示课题：折线统计图 二、读折线统计图，体会特点 1．读点 师：图中的点表示什么呢 生说点的意义，（课件显示并标数量） 2．读趋势， 师：同学们都读出了点所表示的数量（板书数量），由点连成的线呢 生说表示蒜苗从矮长到高的生长趋势。 读局部趋势，从第几天到第几天长得快，从第几天到第几天长得慢（板书趋势） 3．估计

根据这一趋势请你估计蒜苗第10天大约长到多少厘米 4．预测 预测第20天大约长到多少厘米，并说说你的想法。 三、独立制图。 师：我们会读折线统计图了，那你会画折线统计图吗怎么画呢 出示笑笑蒜苗生长情况统计表，你能将它制成折线统计图么 学生独立绘制笑笑的蒜苗生长情况折线图 汇报评价 说说图中的信息 对比自己与笑笑的蒜苗生长趋势，哪些地方相同，哪些地方不同 四、运用延伸 1．出示北京地区2003年5月新增病人的统计图 （1）从上图中你能说说非典新增病人的变化趋势吗 （2）你能与同学说说产生这种变化趋势的原因吗 2．出示小玲家室内气温的变化统计图 （1）小玲每隔（）时测量一次气温 （2）这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的 （3）请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 3、出示百货大楼一年销售冰箱的总数量统计图 根据趋势，作出决策 师：如果你是销售经理，根据今年销售趋势，明年你有什么打算大约进多少为什么五、课外拓展 下课后收集生活中的折线统计图，下节课交流

青蒜苗栽培技术

青蒜苗 1、品种及种蒜选择：选用适合当地种植、不易退化、叶片肥厚、叶色鲜嫩、假茎粗而长的优良甘肃张掖白皮蒜种。选择整齐饱满、无病斑、无霉烂、无虫蛀、无机械伤、顶芽未受伤的蒜瓣作种蒜，按大、小分别播种。 2、种子处理：播前先用清水浸12小时，然后用50%多菌灵可湿性粉剂200倍液浸种30分钟，再用磷酸二氢钾浸种4小时—6小时，捞出滤干。 3、精细整地：选择土层深厚、肥沃、疏松、排水良好、粮食作物或非葱蒜类蔬菜地为前茬的沙质土壤地种植，每亩施有机肥3—4方，或酵素肥120kg，二铵7.5kg，尿素5kg，施肥后深耕25厘米并精细整地。 4、适时播种：于4月中旬至5月中旬分期分批播种。开沟点播，行距13—15cm，株距4—5cm，每亩保苗4000—5000株左右。播深4—5厘米，覆土厚度一般以埋没蒜瓣顶尖为宜。 5、田间管理：栽后浇一次透水，萌芽期保持土壤湿润。当幼苗长到7cm时浇一次水，以后视土壤墒情，浇水1次—2次；结合松土除草，每亩追施尿素5千克，每隔15天追一次，共追三次。每隔7天叶面喷施0.3%磷酸二氢钾三次。 6、病虫害防治：①农业防治。选用抗病品种，实行与粮食作物轮作，深翻晒垄，适期播种，合理密植，增施腐熟有机肥，加强中耕管理，清洁田间四周杂草及病残体，降低病虫源数量。②物理防治。

采用温汤浸种，糖醋液诱杀蒜蛆成虫，频振式杀虫灯诱杀成虫等方法。 ③药剂防治。用48%乐斯本，或50%辛硫磷乳油1000倍液灌根2次—3次防治蒜苗根蛆，发病初期用75%百菌精可湿性粉剂500倍液；50%速克灵可湿性粉剂1500倍液；或70%代森锰锌可湿性粉剂500倍液喷雾防治灰霉病。 7、适时收获：当地上部分达到40—50厘米时，青蒜苗鳞茎膨大初期（7叶—8叶）可分批采收。早蒜于8月上旬采收，迟蒜于9月下旬采收。

《栽蒜苗(二)》教学设计_教案教学设计

《栽蒜苗(二)》教学设计 教学内容:北师大版小学数学第七册第八单元96~98页栽蒜苗(二)。 教学目标：1、经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。 2、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 教学重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 教学难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 谈话：同学们，前些日子我们学习了栽蒜苗（一），听说你们都栽了蒜苗，老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了，大家想看看吗？（播放栽蒜苗视频）你们为蒜苗做过生长记录吗？这名同学也做了记录，（出示蒜苗生长情况统计表）不过他还想看出蒜苗的生长趋势，所以又把这些数据制成了我们刚刚学过的条形统计图，大家看看用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？（出示蒜苗15天生长情况条形统计图） 生可能汇报：1条形统计图适合用于比较不同数据的多少，用它来记录蒜苗的生长情况好象不太合适。2从条形图上看蒜苗好像不是

一点一点长高的，而是一蹦一蹦长高的。 是啊，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢？谁有办法？ 根据学生的回答，用课件演示，把条形统计图一点点变成折线统计图，并板书：折线统计图。 观察折线统计图，回答图上问题。 二、探索方法，学习新知 同学们观察的很仔细，所以问题回答的就很准确，那么通过观察这幅图，你觉得折线统计图与条形统计图比有何特点呢？ 根据学生的回答小结：看来折线统计图不但反映了统计表中的数据情况，而且还能更好地反映数据的升降变化情况，看出蒜苗的生长趋势。板书：数据变化。这样就更有利于我们对数据进行比较、分析和预测。那么大家想不想也亲手绘制一幅折线统计图呢？下面同学们可以参照老师这张图在小组内讨论一下，折线统计图该如何制作？ 小组讨论后汇报，结合学生的汇报用课件分步演示绘制折线统计图的方法。 同学们的学习效率真高，这么快就掌握了制作折线统计图的方法，相信大家都跃跃欲试了吧，想不想从这样的统计图中看看自己的蒜苗的生长趋势呀？下面同学们就在老师发的这张练习卡上用你自己记录的数据制成一幅折线统计图。 指生汇报自己的作品，其他学生针对同学的汇报，提出一些合理化的建议，使折线统计图看起来更精确，更美观。 三、实际应用，拓展新知

【教学设计】《栽蒜苗(一)》(北师大)

《栽蒜苗（一）》 本节课教材提供的学习内容可以分为三步：第一步是交流实验观察记录的数据;第二步是将各小组记录的数据填入统计表;第三步是讨论如何将所得的数据制成条形统计图，感悟统计图中“1格表示多个单位”的必要性。在上节课，学生经历过统计的全过程，认识了“用1格表示一个单位”的统计方法，对条形统计图有了初步的感受与体验。本节课的学习，学生会运用已学的知识去观察、记录蒜苗的生长情况，当学生发现“格子不够画”的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。这时，教师应有效地组织学生进行交流，使学生感悟到“用1格表示多个单位”的必要性。最后，通过“试一试”与“练一练”的巩固练习，促进学生学会读统计图，提高读图能力，发展统计观念。 【知识与能力目标】 通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中“1格表示多个单位”的必要性和灵活性。 【过程与方法目标】

会将实验中所得的数据制成条形统计图，理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。【情感态度价值观目标】 经历收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在实际生活中的应用，感受数学与生活的联系。 【教学重点】 体会和理解条形统计图中“1格表示多少单位”。 【教学难点】 能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。 ppt课件。 第一课时 一、创设情境，导入新课。 师：14天前，老师交代大家栽蒜苗并进行记录，完成蒜苗生长情况统计表，那到今天 同学们的蒜苗长得怎么样呢？ 学生举手分享自己的小蒜苗的生长情况。 师：因为同学们不好将家里的小蒜苗带到学校里来，所以老师让同学们将小蒜苗的生长情况记下来，同学们是怎么记录的呢？(板书课题：栽蒜苗(一)) [设计意图]利用自己栽蒜苗的生长情况收集数据引入新课的学习，激发学生学习的兴趣，提高学生的参与热情。 二、新知探究 （一）交流整理数据，制作统计表。 师：同学们栽种的蒜苗生长情况如何呢？请大家把记录的蒜苗生长情况在小组内交流，并说说准备如何整理数据。 小组活动，全班交流是如何收集数据的以及准备怎样整理数据。

蒜苗的种植方法

蒜苗种植方法 蒜苗是人们非常喜食的新鲜细菜，节日期间供应量更是会出现上涨。由于其市场销售火爆，有很多菜农选择种植蒜苗。 蒜苗的种植时间 1.四季蒜苗 四季蒜苗是珍稀奇特的最新蔬菜品种，从山东引种。该作物主产蒜苗或蒜薹，如果利用拱棚或温棚铺盖黑塑膜可生产蒜黄。四季蒜苗不长蒜头，且四季生产蒜苗，适应性强，凡有种大蒜的地方都能种植，既适合春播又可夏秋播种，它长势强，能像韭菜那样收割且复萌多年生长，一次种植可生长八年。 2.阳台种植蒜苗 阳台种植蒜苗不用考虑种植时间，只要注意好气温控制就行。首先找根针与线，将线穿好，蒜头剥去外皮把蒜头穿成一串，然后放在容器里加水培养即可。阳台水培的蒜苗长出来，只要根还在，就会无限生长。 3.蒜苗 蒜苗，又叫青蒜（不见光时为蒜黄）。大蒜的花苔，包括花茎（苔茎）和总苞（苔苞）两部分。苔苞是大蒜花茎顶端的总苞，内含发育不全的花序。品质好的蒜苗应该鲜嫩，株高在35厘米左右，叶色鲜绿，不黄不烂，毛根白色不枯萎，而且辣味较浓。 在我国北方，自7月中旬到翌年2月上旬随时都可播种蒜头生产蒜苗。栽蒜时间依供应期确定，一般在栽蒜后20~25天收头刀，再隔15~20天收二刀。因此春节前后供应蒜苗的一般在元月份栽植较佳。 蒜苗的播种方法 (1)条播将分级的蒜瓣准备好，按行距13-16厘米开3厘米深的沟，株距3-4厘米，摆蒜瓣，然后封土，覆土深度为2-3厘米，踏实。大小瓣分开播种，使苗生长整齐，便于管理、采收和上市，条播蒜种用量为每亩150～250千克。 (2)囤栽将处理好的完整蒜头，一头挨一头的摆到栽培床上，蒜头摆得越紧越好，蒜头之间的空隙用散蒜瓣填好，每平方米需用干蒜头15千克到20千克。蒜头大小不匀时，可在蒜头下垫沙或垫土，做到上齐下不齐，栽完后还要用木板拍一下，这样既可使蒜头与下面沙子或土壤贴紧，又可克服栽后高低不平不好管理的毛病，但心芽已露出的则不能这样做。栽后

小学数学北师大2011课标版四年级《栽蒜苗一》教学设计

年级四年级科目数学课题栽蒜苗（一）主备人康瑜时间 4.20 参与人 教学目标知识技能： 1、理解条形统计图上的数据所表示的意义。 2、会将试验中所得的数据用条形统计图表示。 过程与方法： 经历做实验统计并绘制条形统计图的过程，体会条形统计图的方便性。 情感态度： 感受数学的简洁美，经历收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在实际生活中的应用。。 教学重点体会和理解条形统计图中 1 格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。 教学难点理解绘制条形统计图的必要性以及意义，能由条形统计图尽可能多地获取信息。 教具应用课前在家栽种一盘蒜苗，定期（每一天或每三天）测量一次蒜苗的高度，并做好数据的记录。统计表方格纸。 教学过程（主备人教学设计）二次备课（个人意 见） 或集体教学设计一、激趣导入 我们大家经过十几天的精心呵护，认真记录下了小蒜苗 成长的数据，看着蒜苗一天天地长高，大家心里肯定高兴极 了。今天我们这节课就来学习相关的统计知识。板书课题： 栽蒜苗（一） 二、探索新知 1.讨论数据收集的方法。

谁来说一说在你观察蒜苗的这些天里，你有哪些体会？你是怎么测量的？ 全班交流记录数据的方法和形式，并说说从15 天蒜苗生长的情况中有哪些体会与发现。 同学们注意了数据的比较分析，并发现了一些规律，非常好！ 2.讨论数据描述的方法。 同学们已经把小组的数据填入表格了，哪个小组汇报一下你们小组填表的情况？ 学生汇报，集体交流。 谁的蒜苗长得高，谁的蒜苗长得矮？ 为了形象地反映这些蒜苗生长的情况，还有其他的方法吗？ 教师根据学生回答板书：条形统计图。 为什么说画统计图可以更形象地表示它们生长的情况呢？（因为从图上可以清楚地看出它们相差多少。） 3.制作条形统计图。 下面请大家试着在方格纸上涂蒜苗生长的条形统计图。 涂的过程中，学生会发现格子数不够。 师：方格纸上的 1 个格子表示1 厘米，够吗？有没有解决的办法呢？ 学生讨论解决的办法：可能会说再添加几个格子，可能会说1 格表示 2 厘米、3 厘米……

室内栽种蒜苗

室内栽种蒜苗 ------综合实践活动 活动主题与背景 霜降那天，中午食堂里的蒜苗炒鸡蛋是我的最爱！可与孩子们共进午餐时发现，有的孩子对它却嗤之以鼻。针对这种现象，在学习了大蒜的营养价值一课后，抛出“家里如何栽种蒜苗呢？”这一话题，引起孩子们的强烈兴趣。于是我就想带领孩子们进行一次室内栽种蒜苗 的实践活动，这样既满足了大家的好奇心，也培养了关注生活的情趣，还提高了综合实践活动能力，真是一举多得！于是一次妙趣横生的栽种蒜苗活动，在我们班轰轰烈烈地拉开了帷幕。 设计意图 本次综合实践活动，旨在让孩子们亲历室内栽种蒜苗的过程，了解蒜苗的营养价值及功效，培养学生学科学、爱科学的精神，激发他们的探究欲望，从而培养他们关注生活、热爱生活的兴趣。 活动目标 1.了解大蒜和蒜苗的食用价值，激发学生对大蒜发芽实验的探究兴 趣，体验探索式合作学习方式。 2.亲自动手学习栽种蒜苗 3.在动手试验中学会观察、学会发现、学会记录，培养学生的多种 综合能力 活动重点 学习栽种蒜苗

活动难点 在栽种过程中学习观察方法和记录方法。 课前准备 1.有关大蒜和蒜苗的食用价值和食疗价值 2.有关大蒜发芽注意事项 3.学生准备：蒜、器皿、照相机（手机）、记录本 4.教师准备：蒜苗图片、照相机 活动设计流程 一、创设情景，确定主题 1.谈话导入，激发兴趣 师：关于蒜苗你都有哪些了解呢？ 生：简单称述 2. 师生交流，确定主题 这节课我们就围绕室内栽种蒜苗进行一次实践活动。那么在室内如何栽种蒜苗呢？（大家各抒己见）同学们提出了这么多问题，现在让我们一起来梳理，将他们分分类。 1.栽种方法 2.选择种子 3.栽种器皿 4.栽种密度 5.日常看护 6.成果收割

小学四年级数学：《栽蒜苗(二)》教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材 《栽蒜苗(二)》教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Design of "Garlic Planting (2)" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《栽蒜苗(二)》教学设计 教学内容:北师大版小学数学第七册第八单元96~98页栽蒜苗(二)。 教学目标：1、经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。 2、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 教学重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 教学难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 谈话：同学们，前些日子我们学习了栽蒜苗（一），听说你们都栽了蒜苗，老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了，大家想看看吗？（播放栽蒜苗视频）你们为蒜苗做过生长记

录吗？这名同学也做了记录，（出示蒜苗生长情况统计表）不过他还想看出蒜苗的生长趋势，所以又把这些数据制成了我们刚刚学过的条形统计图，大家看看用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？（出示蒜苗15天生长情况条形统计图）生可能汇报：1条形统计图适合用于比较不同数据的多少，用它来记录蒜苗的生长情况好象不太合适。2从条形图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一蹦长高的。 是啊，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢？谁有办法？ 根据学生的回答，用课件演示，把条形统计图一点点变成折线统计图，并板书：折线统计图。 观察折线统计图，回答图上问题。 二、探索方法，学习新知 同学们观察的很仔细，所以问题回答的就很准确，那么通过观察这幅图，你觉得折线统计图与条形统计图比有何特点呢？ 根据学生的回答小结：看来折线统计图不但反映了统计表中的数据情况，而且还能更好地反映数据的升降变化情况，看出蒜苗的生长趋势。板书：数据变化。这样就更有利于我们对数据进行比较、分析和预测。那么大家想不想也亲手绘制一幅折线统计图呢？下面同学们可以参照老师这张图在小组内讨论一下，折线统计图该如何制作？

《栽蒜苗》的教学设计与反思栽蒜苗一教学设计

《栽蒜苗》的教学设计与反思栽蒜苗一教学设计 《栽蒜苗》是北师大版小学数学第七册第八单元的的内容。第 一课时学生主要学习条形统计图；第二课时学生主要学习折线统计图。根据教材设计安排，本节课必须提前栽种蒜苗，记录蒜苗生长相关数据，在获取真实数据的基础上，学会制作条形或折线统计图，明确二者的区别。但是根据教材安排的教学进度，正好在12月份。北方的 农村小学天寒地冻，在校内实地栽种或安排学生回家栽种蒜苗，效果都不够理想。栽蒜苗的实践活动不能正常开展，影响了本部分内容的教学。 在第一课时教学时，面对教学中的实际困难，我认真思考，本 节课教学的关键是绘制条形统计图，收集数据不应该仅限于蒜苗的长势，学生的实践活动也不应该仅限于“栽蒜苗”。学习实践活动应该结合真正生活实际，在生活实际场景中帮助学生体验数据收集的方法。于是，我为同学们创设了“小小数学竞赛”的学习情景，很好地解决了教学中的实际困难。 首先，利用课前几分钟组织学生进行了一次小小的数学竞赛， 题量不多，共10道题，有一定的区分度。竞赛结束后，同座位同学 相互交换，对照正确答案相互批阅，数出自己计算对的题目数。然后，随机选出几位同学，将他们算对的题目数填入黑板上的统计表。再进一步启发：能否学画条形统计图，形象地反映这些同学的竞赛成绩?

引导学生了解画统计图的基本方法以及竖轴、横轴表示的意义。要求学生根据前面的测试结果，用竖轴的一格表示一道题，横轴中的一格代表一位同学，统计这些同学竞赛做题的对错情况，学会画条形统计图。 为了让学生体会到统计图中一个格子表示多少个单位的必要性和不确定性，再次启发学生思考：如果一道题按照10分计算，刚才几位同学的竞赛分数又分别是多少?如果以竞赛的分数绘制条形统计图，1格表示多少分?请同学们试一试，画出你们小组同学的数学计算竞赛成绩统计图。再根据图中的信息引导学生提出数学问题，师生合作解决提出的问题、最后完成课后的条形统计图相关练习。 第一课时的设计，较好地化解了教学准备这一难点，从学生熟悉的、感兴趣的学习生活情景入手引入新课，并为学生提供了真实的练习、操作、真切的感知、观察的机会，课堂学习气氛活跃，学生都能全身心地投入课堂学习活动，从而增强了学习的动力，当堂理解了条形统计图知识。 第二课时学生学习的主要内容是折线统计图。教学的关键是将栽蒜苗获得的相关数据绘制折线统计图，分辨与条形统计图的区别，让学生感受两者之间的不同和各自的特点。教学中，由于同样的实际

栽蒜苗(条形统计图)教学设计

《栽蒜苗（一）》教学设计 【教学内容】北师大版四年级数学上册第94-95页。 【教材分析】 教材中让学生交流实验观察记录的数据，将各小组记录的数据填入统计表，讨论如何将所得的数据制成条形统计图。在学生绘制时，对单位量的选择，小组展开讨论，根据蒜苗的高度范围确定单位量。 【教学目的】 1.通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。 2.理解条形统计图上的数据所表示的意义。 3.会将所得的数据用条形统计图表示。 【重点、难点】绘制条形统计图，体验条形统计图的特点。 【教学准备】课件、方格纸。 【教学过程】 1． 谈话激发，引入课题 师：同学们，你们喜欢植物吗？都栽过哪些植物呢? 师：我们石化三小四（3）班同学们分成六个小组集体做了一个观察植物生长过程的实验，栽种蒜苗，老师选了其中一组观察蒜苗生长过程中所拍摄的照片，你们想看吗？（课件播放蒜苗15天生长情况的图片） 师：看到蒜苗这15天的整个生长过程，有什么想说的？ 在蒜苗这15天的生长过程中，同学们每天都记录下蒜苗当天生长的高度，这里就包含着我们今天要学习的数学知识。（板书课题：栽蒜苗） 【设计意图：出于借班上课的原因，所执教的班级学生无法获得蒜苗培育生长过程的数学体验。出示蒜苗15天生长情况的图片，能帮助学生最大程度上感受蒜苗一天天生长的实际体验，激发数学与生活是紧密联系的情感。】 2． 学生活动，探究新知

1. 引出统计表和统计图 出示实验中蒜苗第15天生长六个小组记录高度的数据和图片。 师：这组数据有没有更简洁的办法进行整理呢？（课件出示统计表） 师：从这个统计表你发现了哪些信息？ 师：还有更好的办法让我们一目了然的看到这些信息吗？（出示方格纸） 2. 制作条形统计图 （1）师先指导学生认识统计图的结构，介绍画法。 （2）学生尝试完成统计图，教师巡视指导。 师：在制作统计图中，你遇到什么困难？你用什么办法解决的？ （3）展示学生作品，交流解决困难的两种办法。（课件出 示） （4）优化学生制图的方法。统一1格所表示的单位。 师结：看来制作条形统计图的关键是怎样选择纵轴1格所表示数据的大小，如果收集的一组数据比较大，我们可以将图中纵轴1格所表示的单位调多些，要根据实际数据的大小，选择更合适的单位。 3. 比较、认识条形统计图的特点 师：比较统计表和所制作好的统计图，你认为条形统计图有什么优点？（师根据学生回答板书：形象、直观表示数量的多少） 【设计意图：由表导图，让学生经历制作图的过程。制造已有认图习惯的冲突，激发学生思考出解决冲突的策略，感悟条形统计图的结构和纵横两轴所表示的意义，领会制作统计图的方法。在比较几种整理数据的方式中，凸显条形统计图直观形象的特点。】 三．巩固新知，拓展应用 1.欣赏石化二小趣味运动会图片，出示习题： 为了推行“阳光体育”活动，学校组织开展了趣味运动会，下图是石化二小四（1）班全体同学参加趣味运动会人数统计图。

北师大版四年级数学下册《栽蒜苗(一)》教学设计

《栽蒜苗（一）》教学设计 【教学目标】 1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。 2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。 3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。 【教学重点】 1、根据数据制作条形统计图。 2、使学生在根据实验数据设计条形统计图时。 【教学难点】 体会统计图一格表示多个单位的必要性。 【教学用具】 投影仪、课件、空白统计表，空白统计图 【教法学法】 引导交流，合作探究 【教学过程】 一、课前谈话 二、制作小组蒜苗种植高度统计表 1、出示数据，阳光小组蒜苗第15天生长情况 2、观察数据，制作小组蒜苗种植高度统计表 请组长把你们的统计表拿出来。找到了吗？那由小组长负责，小组同学一起来完成这张统计表，好吗？开始吧！ 学生活动，教师巡视，深入小组，及时指导。 师：有些小组已经用行动告诉我他们已经完成任务了，那让我们在心中期待其他小组赶快加油。我们在等着你们，加油啊！ 3、汇报 现在大家都完成了，谁愿意代表你们小组来介绍一下你们小组统计的情况呢？通过观察他们小组的统计表，你能看出他们小组中谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮吗？ 指名说一说。通过统计表的形式我们可以很容易看出他们这一小组谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮。除了统计表，还有什么形式可以很形象的表示出你们小组的蒜苗种植情况呢？ 引导学生说出：统计图

三、引出统计图，并根据实验数据制作条形统计图 1、观察空白统计图，并提出问题 那正好在你们的桌面上老师给你们提前准备了一张统计图，现在请在小组长的带领下，了解一下这张统计图。学生认真观察，初步了解这张统计图。通过你们刚才初步了解这张统计图，你们有没有遇到什么样的问题？引导学生发现统计图设计的格子有限，按照以前所学的统计形式，无法完整的统计出他们蒜苗成长的记录。 2、小组讨论，寻找解决策略 那既然大家都遇到了这个难题，那我们就在小组里先商量一下，遇到的这个问题如何去解决？ 小组讨论，商量对策。让学生汇报一下他们小组商量的方法，教师简单评价。 3、小组合作，绘制统计图 刚才大家想了出了用1格表示多个单位的好办法，它解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格表示几个单位，还要与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位也多，数据小，那么所表示的单位也小。下面请同学们自己试一试。 小组商量一下，哪种办法适合你们小组，你们就选择哪种办法来解决，好吗？那开始绘制这张统计图。 要求： 以小组为单位合作讨论，利用统计表和方格图，制作统计图。 说说统计图中的一格表示多少。 小组活动，教师加强巡视，及时发现同学们的问题和困惑，给予一定的帮助和指导。 师：行动快的小组现在已经在心里为你们加油了，加快速度。已经完成的小组可以再看看你们的统计图。考虑一下一会介绍的时候怎么说？ 4、介绍小组绘制的统计图 师：怎么样？准备好了吗？ 师：现在哪个小组愿意把你们的设计情况告诉我们？ 重点请学生说说是怎么解决格子不够这个问题的。 引导学生想出如果格子画不满或者突出一点的时候，可以在相应的条形上标出数据。

栽蒜苗(二)教学设计

栽蒜苗（二）教学设计 北师大版四年级上册 教者：刘长君 课题：栽蒜苗（二） 教学时间： 教学目标： 1、知识与技能：了解单式折线统计图的特点，能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 2、过程与方法：经历处理实验数据的过程，在探索中掌握解决问题的方法。 3、情感态度与价值观：使学生了解数学与生活息息相关，来自于生活，更服务于生活。 教材分析： 1、重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 2、难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 3、关键：学会画折线统计图的方法 学情分析：所在班级情况共有15名同学，大多数学生聪明好学，学习积极性高，有勇于探索数学问题的意识。班风正，学风浓。 教学准备：多媒体课件及多媒体设备、实物投影、小黑板、

教学过程 一、复习导入： 1、同学们，今天我们继续研究我们在的蒜苗。（板书栽蒜苗） 和同学们一样，老师也栽了一株蒜苗，这是老师每隔3天观察一次，记录下来的蒜苗生长情况。（出示表格） 你能帮助老师把它制成条形统计图吗？ （小黑板出示格子图，一名同学在黑板上制作，其他学生在111页上面的格子图制作。然后纠正黑板上的问题） 说说条形统计图的优点？ 2、（移开小黑板露出折线统计图）大家请看，老师也做了一个统计图

这些线很曲折，所以这样的统计图叫做折线统计图。（板书折线统计图） 二、进行新课 1、学习折线统计图的优点： 大家认真比较一下这两个统计图，在小组内讨论一下他们有什么相同和不同的地方。（相同点是都有标题，横线上的数都表示时间，竖线上的数都表示蒜苗高度；不同点是条形统计图使用长条表示蒜苗的高度，而折线统计图用点表示。学生可能回答用线表示，教师要及时纠正，并板书“点——数量”） 再仔细观察，这条线是怎样变化的？（学生可能回答：这条线是逐渐上升的。教师要引导学生观察线的坡度变化并说明这条线代表着蒜苗的生长趋势，蒜苗从第6天到第12天生长速度很快，过了12天长得慢了。并板书“线——趋势”） 正因为折线统计图的这个优点，我们可以对这株蒜苗进行预测，分析它的生长情况： ⑴估计这株蒜苗第10天大约长到多少厘米？

小学数学北师大2011课标版四年级《栽蒜苗》教学设计

《栽蒜苗》教学设计 小法仪中心小学闫建平 设计说明 本节课主要学习把实验中所得的数据用条形统计图表示出来。根据《数学课程标准》的要求，结合学生的实际情况，本节课在教学设计上有以下特点： 1.建立和谐课堂，促进师生合作。 “合作学习是数学学习活动的主要方式。”教学中，积极引导学生回顾数据收集的方法，交流记录的实验数据。因为课前学生已经经历了“栽蒜苗”的实践活动，并且在14天的观察与记录中经历了数据收集的全过程，所以课中的交流、汇报，不但有利于教师掌握学生的实际情况，还有利于激发学生的学习兴趣，更有利于师生在课堂教学中进行有效的互动。 2.经历认知冲突，感悟统计方法。 因为学生此前已经学过用1格表示1个单位的统计方法，所以教师引导学生自主尝试绘制条形统计图，不但让学生经历了质疑、解疑的过程，而且让学生在合作、交流中感悟到统计图中用1格表示多个单位的必要性。 3.尝试解决问题，培养学习能力。 教学中为学生提供充分的巩固提升时间，使学生在解决问题的过程中不断发现、不断总结，使学生解决问题的能力和读图能力得到有效的提高。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备每组一份定期测得的蒜苗高度数据统计表每组一张12×8的方格纸 教学过程 第1课时栽蒜苗(一)(1) ⊙引入课题 同学们，前一段时间我们进行了“栽蒜苗”的实践活动，并且按要求记录了一些数据，这节课我们就借助这些数据来研究一下与“栽蒜苗”有关的统计知识。(板书课题)

设计意图：开门见山，快速激活学生的相关记忆，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作铺垫。 ⊙探究新知 1.制作小组蒜苗种植高度统计表。 (1)回顾收集数据的方法。 师：你们是如何得到蒜苗高度的相关数据的？这么多数据应该如何整理？ (学生自主回答，合理即可) (2)出示数据：阳光小组蒜苗第14天的生长情况。 (3)观察数据，把数据整理到统计表中，制作小组蒜苗种植高度统计表。 ①以小组为单位，把组内每个同学记录的第14天蒜苗的高度填入统计表中。(教师给每个小组发一张统计表，小组同学把记录的数据分别填入表内) ②汇报填表情况。(学生汇报，集体交流) 阳光小组蒜苗14天后的高度统计表 姓名小明小英笑笑开心淘气小兰 蒜苗高/厘米1296211524 (4)汇报交流。 提出问题：观察统计表，你能看出他们小组中谁种的蒜苗长得最高，谁种的蒜苗长得最矮吗？(指名说一说) 师：通过统计表的形式我们可以很容易地看出他们这一小组谁种的蒜苗长得最高，谁种的蒜苗长得最矮。除了统计表，还有什么形式可以很形象地表示出你们小组的蒜苗种植情况呢？ 引导学生说出：统计图。 2.根据实验数据绘制条形统计图。 (1)利用方格纸，尝试绘制统计图，发现问题。 引导学生自己动手尝试在方格纸上填空，并涂出条形统计图。在绘制的过程中，引导学生思考：①1格表示1厘米不够画怎么办？

(完整版)北师大版四年级数学下册栽蒜苗(二)教学设计

栽蒜苗（二）教学设计教学目标： 1、了解单式折线统计图的特点。 2、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。教学重难点： 1、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 2、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。教学过程： 一、复习导入： 1、同学们，今天我们继续研究我们在的蒜苗。（板书栽蒜苗） 和同学们一样，老师也栽了一株蒜苗，这是老师每隔2天观察一次，记录下 （小黑板出示格子图，一名同学在黑板上制作，其他学生在111页上面的格子图制作。然后纠正黑板上的问题） 说说条形统计图的优点？ 二、探究新知 1、今天我们来学习一种新的统计图，同学们在你们刚才绘制的条形统计图上如果我们用确定位置的方式把第几天和蒜苗高度的交点描出来然后再把这些点连起来得到什么样的图形呢？大家一起动手来做做吧 2、找同学来向大家展示一下你制作的图形

这些线很曲折，所以这样的统计图叫做折线统计图。（板书折线统计图） 3、折线统计图的优点： 大家认真比较一下这两个统计图，在小组内讨论一下他们有什么相同和不同的地方。（相同点是都有标题，横线上的数都表示时间，竖线上的数都表示蒜苗高度；不同点是条形统计图使用长条表示蒜苗的高度，而折线统计图用点表示。学生可能回答用线表示，教师要及时纠正，并板书“点——数量”） 2、再仔细观察，这条线是怎样变化的？ 生：这条线是逐渐上升的。 教师要引导学生观察线的坡度变化并说明这条线代表着蒜苗的生长趋势，蒜苗从第4天到第6天、第8天到第10天生长速度很快，过了14天长得慢了。并板书“线——趋势”） 3、我们学会了读折线统计图了，那你会画折线统计图吗？下表是某地一星期温 4、你还在哪些地方见过折线统计图呢？ 三、自我检测 课本89页练一练 1、笑笑把室内气温的变化画成下面的统计图。 ⑴笑笑每隔时测量一次气温。 ⑵这一天从8:00到16:00的气温从总体上说是如何变 化的？ ⑶请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 2.环境小调查。 你对目前的环境状况满意吗？谈谈自己的理由，并尝试提出一些建议。 四、课堂总结 通过这节课的学习你有什么收获？

《栽蒜苗》教学反思

本节课是北师大版数学四年级上册第八单元的第一课时《栽蒜苗一》，主要内容是一格表示多个单位的条形统计图。课标中对本节课的要求是： 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）；能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识的获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。根据课程标准、以及对教材的理解和学情分析，我制定了本节课的学习目标。 1、经历在方格图中画条形统计图，发现格子不够，产生认知冲突，从而寻找怎么办的过程，体会到1格表示多个单位的必要性。 2、理解条形统计图上数据所表示的意义。 3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。 4、经历收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在生活中的应用。 教材安排了栽蒜苗实践活动，由于时间原因无法让学生亲身经历这一过程。数学来源于生活，同时也应用于生活。因此，我设计学生喜欢体育项目的教学情境，这正与学生最近的跳绳比赛相贴近。这样很容易激发学生的求知欲，激活学生的已有知识和经验，使其主动积极地参与进来。 通过统计喜欢体育项目情况这一环节，让学生在课堂上亲身经历收集数据、整理和分析的全过程。从刚才的活动中，可以看出学生的参与度还是很高的，并能从统计表中获取信息。 对于新知的学习，我采用让学生自己发现问题、解决问题的理念进行教学。学生已有的知识经验是1格表示1个单位，因此在将统计数据绘制成条形统计图时，学生会遇到困难格子不够。根据新课程提出的过程性目标，让学生经历、体验、合作、探究，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由的、 开放的去探究、去发现、去创造。因此在遇到困难时，我并没有引导学生如何去解决问题，而是放手让学生自主探究，尝试去解决问题。在刚才的教学

栽蒜苗(二)案例与评析_教案教学设计

栽蒜苗（二）案例与评析 一、教学目标： 1、通过搜集整理身边的数据，感受学习的乐趣和数学的价值。 2、初步探索绘制单式折线统计图的过程，体会单式折线统计图的特点。 3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。 二、教材分析： 本节课是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，两种统计图有着各自的特点。条形统计图侧重于具体数量的多少和比较，折线统计图能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。由于要知道蒜苗的生长变化情况很自然地引出折线统计图。学生在探索、讨论的过程中掌握了单式折线统计图的表示方法。体会单式折线统计图的特点。并能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。学好这节课内容将为以后学习复式折线统计图奠定基础。 三、学校及学生状况分析： 四年级的学生，收集信息、整理、处理实验数据的能力已逐步形成，他们很愿意去收集信息、整理、处理实验数据。他们在探索新知识的过程中，主动性已比较强了，他们有能力去探索单式折线统计图的表示方法。但是这部分内容对于学生来说比较难掌握，尤其是对单

式折线统计图进行分析。教师要适当的进行指导。 四、教学设计： （一）谈话引入： 师：昨天我布置同学们去查你们家1——12份电费价格记录表，谁愿意把你查到的信息展示给大家。 生：1——2月份150元，3——4月份130元，5——6月份210元，7——8月份360元，9——10月份160元，11——12月份140元。 师：你能用统计图表示吗？ 生：学生画条形统计图。 师：谁来说说你是怎么绘制条形统计图的？ 生：横着表示月份，竖着表示钱数，一格表示40元。 师：我们除了用条形统计图的形式呈现这一数据外，还可以用什么方式表示这一数据呢？ 学生猜想。 生：折线统计图 师：折线是什么样的线呢？ 学生猜想、试画 师：我们来看一看折线统计图是什么样的？ （出示一个现成的折线统计图，让学生初步感知折线统计图的样子） 师：怎样把12个月电费交款情况用折线统计图的形式表示出来